第一篇：物質的導電性與電阻第一課時教學設計

《物質的導電性與電阻》第一課時教學設計

A層

教學目標

1.能設計一個最簡單的實驗方案檢測物質的導電性 2.知道常見的導體和絕緣體

3.了解導體和絕緣體可以相互轉化 4.知道半導體材料及其應用

5.知道金屬導電原因是有自由電子 6.理解電阻概念，知道電阻的單位

教學重點

1.知道常見的導體和絕緣體

2.理解電阻概念，知道電阻的單位

教學重、難點

能設計一個最簡單的實驗方案檢測物質的導電性

教學過程設計

【課程導入】

實驗：取出一段導線，當場剖開，可看到外面的塑料外套和里面的金屬絲。問：為什么所有導線都是這樣設計的？我能不能換一下，用塑料或橡膠做內導線，金屬做外套？這樣會有什么問題產生？

【新課展開】

一．物質導電能力

1.猜一猜：下列哪些物質容易導電？哪些不容易導電？（鐵絲、鉛筆芯、塑料直尺、橡皮、玻璃棒、粉筆、硬幣、食鹽水）

思考：（1）你用什么方法來辨別？

（2）請畫出你的電路圖。

得到結論1：

容易導電的物質叫導體。

有金屬、石墨、人體、大地和食鹽水。（金屬一般是導體）

不容易導電的物質絕緣體。

橡膠、玻璃、瓷、塑料、干木頭、油和干燥的空氣都是絕緣體。（非金屬一般是絕緣體）（純凈的水——蒸餾水是不導電的，但普通水中往往溶有大量雜質，能夠導電。）2.實驗展示：課本圖4-30把玻璃燒紅，觀察能否導電。

得到結論2：

物質的導電能力不是絕對的。

有些絕緣體在條件改變時會變成導體。

燒紅的玻璃能夠導電

導體被氧化或腐蝕后導電能力會下降 3.介紹半導體及其應用

4.通過視頻解釋金屬導電的微觀解釋

二、電阻

自學課本電阻這部分內容，思考 1.什么叫電阻 2.電阻的符號

3.電阻的單位、單位間的換算及電阻單位的符號

三、師生一起小結

B

層

教學目標

1.能設計一個簡單的實驗方案檢測物質的導電性并進行逐步完善

2.能說出常見的導體和絕緣體 3.了解導體和絕緣體可以相互轉化 4.知道半導體材料及其應用

5.知道金屬導電以及絕緣體不能導電的原因 6.理解電阻概念，知道電阻的單位

教學重點

1.知道常見的導體和絕緣體

2.理解電阻概念，知道電阻的單位

教學重、難點

能設計一個最簡單的實驗方案檢測物質的導電性

教學過程設計 【課程導入】

我們為什么用金屬銅做導線，而用塑料或橡膠做金屬導線的外套呢？為什么不能用濕手去操作開關呢？

【新課展開】

一．物質導電能力

1.猜一猜：下列哪些物質容易導電？哪些不容易導電？（鐵絲、鉛筆芯、塑料直尺、橡皮、玻璃棒、粉筆、硬幣、食鹽水）

思考：（1）你用什么方法來辨別？

（2）請畫出你的電路圖。

（3）在（2）的基礎上，對電路圖進行進一步完善。

學生自己得到結論1： 容易導電的物質叫導體。

有金屬、石墨、人體、大地和食鹽水。（金屬一般是導體）

不容易導電的物質絕緣體。

橡膠、玻璃、瓷、塑料、干木頭、油和干燥的空氣都是絕緣體。（非金屬一般是絕緣體）

（純凈的水——蒸餾水是不導電的，但普通水中往往溶有大量雜質，能夠導電。）2.實驗展示：課本圖4-30把玻璃燒紅，觀察能否導電。

得到結論2：

物質的導電能力不是絕對的。

有些絕緣體在條件改變時會變成導體。

燒紅的玻璃能夠導電

導體被氧化或腐蝕后導電能力會下降 3.介紹半導體及其應用

4.播放金屬導電微觀視頻，由學生自己解釋金屬導電絕緣體不導電的原因

二、電阻

自學課本電阻這部分內容，思考 4.什么叫電阻 5.電阻的符號

6.電阻的單位、單位間的換算及電阻單位的符號

三、學生自己小結

第二篇：《物質的導電性》的教學反思

一、反思教學內容

以檢測物質的導電性的實驗設計為例，我們班的同學設計出的方案主要有以下幾種：我讓設計的人分析他設計的思路，每位同學分析的都很不錯，也很好闡述了設計本意，然后我請其他同學評判一下那個方案最優。學生甲：只接電流表的話，如果物質的導電性強，會使電路中電流太大而燒壞電流表（短路）。學生乙：只接燈泡的話，如果物質的導電性太差，會使電路中電流太小而不足讓小燈泡發光。（能得出這個道理是因為我們學生自己有一套電子器材，在學到串聯電路時，經常有一只燈亮，另一只燈不亮，再接一節電池卻可以使兩盞燈都亮，他們深有體會）。所以這次實驗我們小組設計的大多是有電流表、燈泡兩個的。

二、反思教學過程

感覺前半部分的課堂節奏稍微有點松，如果可以壓縮2分鐘左右的話，感覺就會更好。分析其中的原因，前半部分以學生活動為主，自我感覺也沒有“浪費”時間，但學生活動時間是沒有辦法進行準確預設的（隨時有意外），同時也提醒自己在進行教學設計時給學生要留出“寬松”的活動時間，收到更好的課堂效果。

三、反思教學效果

講到學生設計的方案時，我當時只是隨機讓學生點評，沒有按順序，那樣顯得有點不合認知規律。還有就是讓學生在做實驗時，我沒有控制好時間，其結果時課沒有上完整，沒有講到導體導電的本質原因，但是最后我讓他們自學，結果上交的作業他們完全可以自學好這個部分，這代表很多時候是我們太不敢放手了。其實很多問題學生自己能夠在思維碰撞和認知沖突中完全解決。

四、教學改進措施

作為科學教師不能沉溺于我是否把這堂課上完了，課的知識點是否都講了，我們應著重于學生在這堂課上的思維是否展開以及學生是否思考了，很多知識我們確實能夠講懂，但讓學生自己思考后得出結論，那種成就感是我們老師無法做到的，所以在這幾個星期的教學中我慢慢學習將課堂還給學生！

第三篇：物質的量溶度(第一課時)教學設計

物質的量溶度（第一課時）教學設計

教學目標

知識目標

1.使學生理解物質的量濃度的概念。

2.使學生掌握有關物質的量濃度概念的計算。

3.使學生掌握溶液的質量分數和物質的量濃度的換算。4.使學生初步學會配制一定物質的量濃度溶液的方法。

能力目標

1.在概念的教學中，培養學生的思維能力。

2.通過有關物質的量濃度計算的教學，培養學生的計算能力。

3.通過配制一定物質的量濃度溶液的教學，培養學生的觀察和動手實驗能力。

情感目標

1.與初中知識的銜接，使學生感到獲取新知識、新方法的喜悅。

2.通過實驗激發學生學習化學的興趣，培養學生嚴謹求實的科學作風。

教學建議

教材分析

本節主要包括物質的量濃度的概念，有關物質的量濃度的計算和配制一定物質的量濃度的溶液的方法等幾部分。

本節教材是在學生學習了質量分數和物質的量的概念的基礎上，使學生掌握另一種表示溶液組成的方法。通過本節的學習，可以使學生擴大知識面，提高計算能力，初步學會配制一定物質的量濃度溶液的實驗技能，為以后的學習打下基礎。因此，本節是高中的重點內容，也是有關化學計算和化學實驗基本操作的重點內容之一。

本節教材的引入是從初中學習過的質量分數開始的。通過復習舊知識，回憶溶液的組成，表示濃度的方法，分析質量分數在實際使用中的不便之處。自然順暢的引出表示溶液組成的另一種方法。量體積是很方便的，同時物質的量的使用比起質量來也很簡便。由此展示出學習新知識的必要性和實用性。

對于物質的量濃度著重分析了以下幾點：

概念的理解。表達式更加簡潔明了。與質量分數有明顯的區別。而且通過公式的變形可以求出溶質的物質的量或溶液的體積，也就是說為物質的量濃度的有關計算提供了便利條件。

教材中以討論的形式提出了學生容易出錯的問題。其一：物質的量濃度中涉及的體積是溶液的體積，不是溶劑的體積。其二：從一定的物質的量濃度的溶液中取出一定體積的溶液，其濃度不變。變化的是溶質的物質的量和溶液體積，但是二者的比值沒變。對于這一點必須給學生澄清。此處可以運用恰當的比喻來形象說明。

配制一定物質的量濃度的溶液的實驗正確操作很重要。讓學生初步掌握方法，學會容量瓶的使用。

關于計算，教材中按照不同類型分成1.關于物質的量濃度概念的計算2.溶液中溶質的質量分數與溶質的物質的量濃度的換算3.一定物質的量濃度溶液的稀釋。均以例題的形式出現，這樣可以使學生掌握具體方法，也可以進一步加深對概念的理解，同時訓練解題的規范性。此處的計算不宜過多的拓展。例如：物質的量應用于化學方程式的計算，在新教材的第四章第三節介紹，目的是分散難點。有關稀釋的問題，教學大綱中明確規定“加水稀釋”，因此不宜加深，不同濃度溶液混合稀釋的計算不作要求，只是對于條件好的學校可以作為知識的拓展。

本節重點：物質的量濃度的概念、有關物質的量濃度概念的計算、一定物質的量濃度的溶液的配制方法。

本節難點：溶液的物質的量濃度與溶質的質量分數之間的換算；氣體溶質的物質的量濃度的計算；正確配制一定物質的量濃度的溶液。

教法建議

1.本節引入方法

（1）首先復習初中化學有關溶液的知識，特別著重復習有關溶液組成和溶液中溶質的質量分數的知識，指出這只是表示溶液組成的一種方法，引出新課－－另一種常用的表示溶液組成的物理量——物質的量濃度。

（2）閱讀課本55頁，組織學生討論：溶液中溶質的質量分數的定義是什么？使用時有什么不方便之處？溶質的量用溶質的物質的量表示有哪些便利條件？使學生了解引入物質的量濃度的重要性和必要性。

2.用好教材中的討論，加深理解物質的量濃度的概念，避免有關常見的錯誤。

例如：課本56頁討論題（1），如果物質的量濃度概念不清，容易出現錯誤。物質的量濃度是指在1L溶液中所含溶質的物質的量，而不是1L溶劑中的溶質的物質的量。避免錯誤的方法是在講述物質的量濃度概念時，強調指出“單位體積溶液里”，幫助學生加深對概念的理解。討論題（2），幫助學生認識從一定物質的量濃度的溶液中，不論取出多少，溶液中溶質的物質的量濃度是不變的，就象一壺糖水倒出的兩杯糖水一樣甜，濃度與壺中均相等。幫助學生正確地認識物質的量和物質的量濃度這兩個概念的聯系和區別。

3.對一定物質的量濃度溶液的配制，根據學校的條件也可采用邊講邊實驗的方法，邊實驗邊小結配制的步驟。

4.在演示配制一定物質的量濃度的溶液的實驗之前，首先向學生詳細地介紹容量瓶的規格、使用方法和使用時應先檢漏等注意的問題。例如：容量瓶上標有“250mL 20℃”,它的含義是：容量瓶的容積是在20℃時標定的。

講清以上問題，可以幫助學生明確不能配制任意體積的一定物質的量濃度的溶液；不能直接將溶質放入容量瓶中進行溶解，或將熱的溶液轉移到容量瓶中的原因。因為配制過程中是用容量瓶定容的，只有一個刻度線，容量瓶的規格又是有限的，所以只能配制體積與容量瓶容積相同的一定物質的量濃度的溶液。絕大多數物質溶解時，都會伴隨著吸熱或放熱過程的發生，引起溫度的升降，從而影響到溶液的體積，使所配制的溶液的物質的量濃度不準確。

5.可以用多媒體教學手段輔助教師演示，讓后排學生也能看得清楚。

6.關于物質的量濃度的計算要立足于有關概念的計算，要從概念出發分析解題思路。除例題的計算類型外，其它類型不宜過早涉及。通過具體的例題進行有關計算的教學時，要注意歸納方法，如：溶液加水稀釋，稀釋前后溶質的物質的量相等，n(濃)=n（稀）即

c（濃）V（濃）=c（稀）V（稀）(例題5)

溶液中溶質的質量分數與溶質的物質的量濃度的換算：

c =（例題3）

第四篇：2016年秋浙教版八年級科學上冊教案：第四章第3節 物質的導電性與電阻

教學目標

（1）知識與技能①了解我們周圍的物體哪些屬于導體，哪些屬于絕緣體。②了解導體和絕緣體是相對的，在一定條件下它們可以相互轉化。③知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量，掌握電阻的單位及其換算。（2）過程與方法①通過實驗探究的方法知道哪些屬于導體，哪些屬于絕緣體。②通過探究方法感知導體和絕緣體可以相互轉化的條件（3）情感態度和價值觀；通過用實驗探究的方法了解導體，絕緣體的概念以及它們在一定條件下可以相互轉化，使學生學會研究問題的方法，激發學習的興趣。2學情分析

經過第一節《電路圖》和第二節《電流的測量》的學習以后，學生已經知道電路的基本組成，能用電路符號畫簡單的電路圖，知道顯示電流的方法有小燈泡檢測法，電流檢測法等，能較熟悉地連接電路，這些都為本節的探究活動提供了知識和技能的前期準備。而導體，半導體和絕緣體是生活，生產中非常常見的，每個初中學生都知道一些導體，半導體和絕緣體的有關知識，但又從一些觸電事故中對電存在著恐懼心理。本課題通過學生探究各種物質的導電性人手，使學生初步了解常見的一些導體，絕緣體，知道絕緣體在條件發生變化時也會變成導體，運用所學知識，注意平時用電安全，提高自我保護意識，這是一項有實際意義和價值的探究問題。同時通過對半導體材料的發展對社會影響的了解，使學生樹立學科學，用科學，愛科學的思想，充分體現從生活走向科學，從科學走向社會的教 育理念。3重點難點

1．重點：電阻的單位及共換算

2．難點：理解電阻的概念及其性質 4教學過程 4.1第一學時 4.1.1教學活動

活動1【講授】物質的導電性

六、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖

根據學生提問“哪些物質容易導電？哪些物質不容易導電？”設問：你用什么方法辨別呢？ 設計一個簡單的實驗方案，并畫出電路圖（畫在事先分發的表格上）

分層教學措施：表格中印制的內容不同，對于前期知識掌握比較好的、探究能力強的學生，直接讓學生設計；對于程度中等的學生，印有“啟發1”；對于程度低的學生，印有“啟發2”。根據電路圖，連接電路，對上述物品進行探索性實驗，把實驗現象填入表格。根據實驗結果，指導學生歸納出導體和絕緣體的概念，并分析導體和絕緣體在電工方面的用途（插頭上的銅片、電線中的銅絲用于導電，插頭上的外殼、電線的塑料皮用于絕緣）演示課本圖4-25實驗，讓學生觀察玻璃芯的變化和燈泡的亮度

根據實驗現象啟發學生得出結論：導體和絕緣體并沒有絕對的界線，在條件改變時（例：高溫、潮濕、高壓），絕緣體也可變成導體。

進行安全教育：不用濕布擦拭正在工作的用電器；有人觸電時可以用干木棒把電線挑開，但要注意濕的木棒能導電，反而會使施救者也觸電。

根據學生提問“為什么導體容易導電，絕緣體不容易導電？”

通過多媒體flash動畫來模擬原子內部結構和金屬導電的微觀解釋，讓學生了解原子是由位于中心的原子核和核外高速運動的電子構成，在金屬導體中，部分電子可以脫離原子核的束縛在金屬內部自由移動，這種電子叫自由電子。金屬導電，靠的是自由電子。

拓展：食鹽溶液也能導電，導電的原因又是什么呢？其中有自由移動的離子。課堂評價：

1.在工農業生產和日常生活中，常用的導線是銅線和鋁線，這是因為不同的材料制成的導線對電流的___作用不同。

2.導體對于電流的_作用，叫做導體的電阻。常用符號表示。電阻的單位是，用符號__表示。3.32兆歐=千歐=歐；72千歐=歐=兆歐。

4.①炭捧、②塑料、③空氣、④純凈的水、⑤人體、⑥油、⑦硫酸溶液、⑧大地⑨金屬中，屬于導體的是_______ 5.以美國為首的北約部隊，曾用石墨炸彈轟炸南聯盟的科索沃地區，炸彈在空中爆炸產生大量的石墨絮狀物，造成科索沃大面積停電。石墨炸彈使供電系統遭到破壞的原因是_____________________________________________。

6.制造電線芯用____________，因為__________容易_________；電線芯外皮用________或_________，因為它們是_________，能夠___________________。

7.如圖所示電路，把兩個金屬夾子夾在下面哪個物體的兩端，閉合開關后小燈泡能發光（）A、鐵釘

B、塑料尺 C、橡皮 D、玻璃棒 8.絕緣體不容易導電，這是因為（）

A、絕緣體中沒有電子B、絕緣體中幾乎沒有電子

C、絕緣體中存在大量的自由電荷D、絕緣體中的電荷幾乎被束縛在原子或分子的范圍內，自由電荷很少

9.下列物體，能導電的是（）

A、空氣 B、干燥的軟木塞 C、硫酸銅溶液 D、紙張 10.導體內一定有大量的（）

A、自由電子 B、負離子 C、正離子 D、自由電荷 11.下列說法正確的是（）

A、導體一定都是金屬 B、金屬絲外包上絕緣體就不導電了

C、金屬中因為有電子所以能導電 D、鉛筆芯不是金屬卻能導電

12.電阻是導體對電流的_____________，當某段導體兩端電壓增大時，通過這段導體的電流就要增大，但此時這段導體對電流的阻礙作用____________，也就是說它的電阻________（填“變大”、“變小”或“不變”）通過的電流無關 13.關于電阻的大小，下列說法中正確的是（）

A、銅制成的導線，粗的一定比細的電阻小B、絕緣體不容易導電，是因為沒有電阻

C、導體中沒有電流時，導體就沒有電阻D、電阻是導體本身的一種性質，跟電壓、電流均無關

第五篇：電阻教學設計

《電阻》教學設計

【教學目標】

一、知識與技能

1．知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。

2．了解導體電阻受溫度的影響、超導的一些特點以及對人類生活和社會發展可能帶來的影響。

二、教程與方法

1．通過探究影響電阻大小的因素，進一步體會研究多個因素問題的方法。

2．學會用學過的知識和技能解決新問題的方法。

三、情感、態度與價值觀

1．在實驗探究中，學習科學家研究問題的方法，培養嚴謹的習慣和實事求是的態度。

2．通過了解物理學知識對人類生活和社會發展的影響，培養正確的科學價值觀。

【教學重點】

影響電阻大小的因素。

【教學難點】

確認電阻是導體自身的性質，與電壓、電流無關。

【教學準備】

一只電流表，一個開關，導線若干。一只演示電流表，一個開關，廢日光燈管的燈絲，或固定在膠木板上的用直徑 0．3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈（鐵絲線圈），酒精燈一個，小燈泡一只，電源。

【教學過程】

一、引入

將一只燈泡、一個演示電流表、一節干電池和一個開關連接成電路，并讀出電流表的示數。（一位學生到前面來演示連接電路，其他同學審查連接過程是否正確）

提問：如圖所示，生活中常見的導線多是銅心或者鋁心，為什么不用鐵心？

二、新課學習

導體能夠通過電流，但同時對電流有阻礙作用，在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小。不同導體，電阻一般不同，電阻是導體本身的一種性質。

提問：導體的電阻既然是導體本身的一種性質，你猜一猜它跟哪些因素有關？你能不能設計一組實驗來證明你的猜想是否正確？

提示：電阻是否跟材料、長度、導線的粗細有關？在學生提出猜想的基礎上加以歸納，前面所示裝置做下面三組演示實驗。

1．研究導體的電阻跟它的材料是否有關

說明新課開始的實驗所用的導線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD，將電流表示數填入表1內。

表1：研究導體的電阻跟材料的關系

提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？

結論：導體的電阻跟導體的材料有關。

2．研究導體的電阻跟它的長度是否有關

用鎳鉻合金導線CD和EF做實驗，將實驗測出的電流表示數填入表2內。

表2：研究導體的電阻跟長度的關系

提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？

結論：導體的材料、橫截面積，都相同時，導體越長，電阻越大。

3．研究導體的電阻跟它的橫截面積是否有關

用鎳鉻合金線CD和GH做實驗。將實驗測出的電流表的示數填入表3內。

表3：研究導體的電阻跟橫截面積的關系

提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？

結論：導體的材料、長度都相同時，導體的橫截面積越小，電阻越大。

導體的電阻跟長度、橫截面積的關系可以用人在街上行走作比喻，街道越長，街面越窄，行人受到阻礙的機會越多。同理，導體越長、越細，自由電子定向移動受到碰撞的機會就會越多。

4．導體的電阻受溫度影響

導體的電阻還跟什么因素有關？請大家看下面的演示實驗：

演示實驗：把鐵絲線圈（或日光燈管的燈絲）按圖接入電路，用酒精燈緩慢地對燈絲加熱觀察加熱前后，演示電流表的示數有什么變化。

提問：從電流表示數的變化，得到什么結論？

導體被加熱后，它的溫度升高，電流表示數變小，表明導體的電阻變大，這說明導體的電阻還跟溫度有關，對大多數導體來說，溫度越高電阻越大。

小結：導體的電阻決定于它的材料、長度、橫截面積和溫度。

導體的電阻由它自身的條件決定，因此，不同的導體，電阻一般不同，所以說，電阻是導體本身的一種性質。

為了表示導體的電阻跟材料的關系，應取相同長度，相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較，課本上的表列出了一些長 1米、橫截面積 1毫米料的導線的電阻值。

提問：通過這些電阻值，你能知道哪些材料的導電性能好？

銀的導電性能最好，因此，在相同長度和橫截面積的情況下，它的電阻最小，其次是銅，再次是鋁。

5．介紹超導的知識

知道超導體會給人類帶來很大的好處。

三、鞏固練習

（1）電阻的國際單位是什么？歐姆

（2）為什么說電阻是導體本身的一種性質？

（3）有兩條粗細相同、材料相同的導線，一條長20厘米，另一條長1．3米，哪條導線電阻大，為什么？

（4）有兩條長短相同、材料相同的導線，一條橫截面積0．4厘米，另一條2毫米，哪條導線電阻大，為什么？

（5）“銅導線比鐵導線的電阻小。”這種說法對嗎？應當怎么說？

四、小結

電阻是導體本身的一種性質，電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積和溫度有關。

2．在 20℃時的不同材