第一篇：努力搞好教學(xué)設(shè)計(jì),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

主題研修成果

努力搞好教學(xué)設(shè)計(jì),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)教學(xué)理念和指導(dǎo)教學(xué)行為的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循一定規(guī)律，依照課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)；它是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)，往往體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的豐富經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)中過程中存在的許多問題和生成的可行性，是有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略。

分析學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，與教學(xué)設(shè)計(jì)的許多要件有著密不可分的聯(lián)系。是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容分析的理由和根據(jù)，是選擇教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的切點(diǎn)，學(xué)情分析是對(duì)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的貫徹落實(shí)。

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，一般會(huì)受到舊知的影響，在舊知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)新知，重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)背景進(jìn)行有效分析，包括對(duì)學(xué)生已具備的有利于新知識(shí)獲得的舊知識(shí)的分析，還要對(duì)不利于新知識(shí)獲得的舊知的分析。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，來設(shè)計(jì)富有趣味性和針對(duì)性的數(shù)教活動(dòng)。

埃德．拉賓諾威克茲在《思維．學(xué)習(xí)．教學(xué)》一書中指出：“作為教師，我們教兒童。既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學(xué)習(xí)。”不少數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往關(guān)注著教，而忽視學(xué)生的學(xué)。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要注重啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到形成和發(fā)展。”所以說，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量關(guān)注學(xué)生已有的思維水平和思維方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)最大限度地適應(yīng)學(xué)生思維的方式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析也同樣不能忽視的其內(nèi)容。

為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下理論基礎(chǔ)，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)利于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生的綜合素養(yǎng)既包括所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，更關(guān)注他們能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方理解和解決實(shí)際問題，形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生之間的能力差異，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)難易適度，要做到因材施教。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

眾所周知，課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。那么怎樣才能保證課堂教學(xué)的有效呢？有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂教學(xué)的前提。如何設(shè)計(jì)與實(shí)施有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為主要從以下幾方面考慮：

一、設(shè)計(jì)具體明確的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)的確定是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的向標(biāo)，學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)。我們教師要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在課標(biāo)總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，還要考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況，全面細(xì)統(tǒng)地分析課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)

課堂上必須通過一系列的教學(xué)活動(dòng)才能使學(xué)生達(dá)到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)要設(shè)計(jì)得科學(xué)、合理，避免偏離目標(biāo)光圖熱鬧而學(xué)生并無所獲。教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)要考慮到它的目的性、趣味性，是否符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。

三、合理利用活動(dòng)材料

活動(dòng)材料就是師生為了完成某個(gè)教學(xué)活動(dòng)需要用到的材料。例如錄音機(jī)、單詞卡片、多媒體課件等等。教師選擇活動(dòng)材料要圍繞活動(dòng)目標(biāo)來進(jìn)行，還要看所使用的材料是否發(fā)揮了其價(jià)值和作用。

四、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要有層次性

教師的教學(xué)活動(dòng)一定要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，需先設(shè)計(jì)語言的理解活動(dòng)，其次是操練與鞏固活動(dòng)，最后才是語言輸出即交際活動(dòng)。這三個(gè)層次既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，后一層次是前一層次的深化，學(xué)生學(xué)習(xí)是層層邁進(jìn)，循序漸進(jìn)的過程。

五、教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生

課堂教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，如果學(xué)生主體原則得不到很好的落實(shí)，部分學(xué)生得不到教師足夠的關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)積極性就可能降低，慢慢就會(huì)掉隊(duì)。所以教師要認(rèn)真分析學(xué)生的層次和需要，在安排教學(xué)程序時(shí)，充分預(yù)測(cè)各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，了解他們需要什么樣的幫助和引導(dǎo)。

六、適時(shí)給予評(píng)價(jià)。

第三篇：如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

如何在有限的45分鐘內(nèi)提高課堂教學(xué)效率，已成為我國(guó)教育改革的主旋律。我們必須要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊自己的眼界，要用最少的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí),提高課堂效率。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率我認(rèn)為重要的是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦筋，用自己的方法探索新的知識(shí)、新的方法，用最少的時(shí)間學(xué)會(huì)并掌握新的知識(shí)。

一、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

和諧的課堂氛圍是傳授知識(shí)的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自己的信念、意識(shí)，個(gè)體的潛能也才能得以釋放。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們?cè)谡n堂上充滿激情活力。引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，要敢于發(fā)言、敢于表現(xiàn)。這樣，同學(xué)們課堂發(fā)言的積極性就更高了，從而進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的效率。

二、要建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

利用熟悉的生活情景，建立類比聯(lián)系。生活情景是學(xué)生在生活中已經(jīng)歷過或已被約定熟成了的過程回憶，它能帶給學(xué)生共性經(jīng)驗(yàn)和感受。數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活。實(shí)踐表明：大多數(shù)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有具體的“原型”。我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)給賦予直觀的生活模型，這樣數(shù)學(xué)就變得實(shí)際而簡(jiǎn)單了。抽象的簡(jiǎn)便運(yùn)算獲得了具體生活經(jīng)驗(yàn)的支持，知識(shí)就很容易被學(xué)生接受和理解。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。一個(gè)好的問題情境，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境復(fù)雜、牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效率不高。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。學(xué)生主動(dòng)參與、自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果，這樣記得更牢，理解得更深刻，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、要優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容

關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造性地用教材。從教學(xué)目標(biāo)來看，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況看，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)又是什么？通過對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，從而充分有效地將教材的知識(shí)激活，提高課堂教學(xué)的有效性。總之，提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。作為一名數(shù)學(xué)教師, 我們必須要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，去除華而不實(shí)的外表，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式主義，在新課程理念這根歡樂棒的指揮下，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，一定會(huì)奏出一曲又一曲有效教學(xué)的華麗樂章！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性初探

貴州省教育科學(xué)研究所、貴州省教育學(xué)會(huì)

2014年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)征集和評(píng)選登記表 學(xué)科類別：小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性初探

教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其更加有效地提高課堂教學(xué)效益呢？

一、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是預(yù)先設(shè)定的可能達(dá)到的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)和技能方面的要求，也包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對(duì)目標(biāo)的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就必須正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，同時(shí)關(guān)注認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能等目標(biāo)的不同層次。只有這樣才能確定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

二、合理分析與組織教學(xué)要素

（一）分析學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行學(xué)情分析，應(yīng)著重分析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識(shí)和技能及學(xué)習(xí)者是怎樣進(jìn)行思維的。

1.學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況分析

教師學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況要有正確的把握。如“三角形的面積”一課，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)與概括三角形的面積計(jì)算公式，并運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。這一內(nèi)容屬于規(guī)則學(xué)習(xí)的范疇，而規(guī)則學(xué)習(xí)的前提條件是獲得運(yùn)用有關(guān)概念的能力。三角形的面積=底×高÷2，這個(gè)公式中包括了“三角形”“面積”“等于”“底”“高”“乘”“除”七個(gè)概念，如果這七個(gè)概念中的任何一個(gè)概念沒有掌握，規(guī)則學(xué)習(xí)都將無法進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生必須掌握“剪”“拼”“轉(zhuǎn)化”等策略，否則將不能自主地推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。因此，準(zhǔn)確地了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提。

2.學(xué)生背景知識(shí)的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，總要與背景知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，以有關(guān)知識(shí)──包括正規(guī)和非正規(guī)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)來理解知識(shí)，重構(gòu)新知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生背景知識(shí)的分析，不僅包括對(duì)學(xué)生已具備的有利于新知識(shí)獲得的舊知識(shí)的分析，還包括對(duì)不利于新知識(shí)獲得的背景知識(shí)的分析。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，正確地分析學(xué)生的背景知識(shí)，是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。

3.研究學(xué)生的思維方法

很多時(shí)候我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多關(guān)注的是怎樣進(jìn)行教學(xué)，而很少考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)生是如何思維的。工作中遇到造成教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)差異，其主要原因就是設(shè)計(jì)者缺乏對(duì)學(xué)生是如何進(jìn)行思維的基本判斷。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是如何思維的。

此外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也十分重要，也是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能忽視的內(nèi)容。

（二）組織教學(xué)內(nèi)容

組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖；其次要把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用；再次應(yīng)分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（三）選擇教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。以我設(shè)計(jì)的“比一比──求平均數(shù)”一課為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：1.通過豐富的實(shí)例，以統(tǒng)計(jì)為背景，使學(xué)生初步了解求平均數(shù)的必要性，了解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法;2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，合理、靈活地解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力;3.了解平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，滲透對(duì)應(yīng)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先組織學(xué)生進(jìn)行夾玻璃球比賽，由于是學(xué)生自己親自參加比賽，他們非常積極主動(dòng)，通過實(shí)際操作有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；通過讓學(xué)生決定男

女生最后的冠軍組激起學(xué)生的思維矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而使學(xué)生真切地感受到在每組人數(shù)不等的情況下，用男女生組夾球的平均數(shù)決定最后的冠軍是公平的，從而了解求平均數(shù)的必要性。接下來讓學(xué)生通過觀察教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)比賽結(jié)果制作的統(tǒng)計(jì)圖，思考當(dāng)參賽人數(shù)不同時(shí)，怎樣確定冠軍組才是公平的。我選擇了讓學(xué)生自主合作探究的方式理解“平均數(shù)”的意義，掌握求“平均數(shù)”的方法。為了了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)際問題讓學(xué)生獨(dú)立解決。在解決問題的過程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法展開學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體性得到了盡情的發(fā)揮。

三、教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。一位教師在“統(tǒng)計(jì)”一課的設(shè)計(jì)中，做了如下的教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

問題一：你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中感覺怎么樣？

請(qǐng)全體同學(xué)合作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，看一看在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有多少名同學(xué)很快樂、比較快樂，又有多少名同學(xué)不開心，把調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題并回答問題。另外，請(qǐng)采訪不開心的同學(xué)，了解他們?yōu)槭裁床婚_心，并幫助不開心的同學(xué)，爭(zhēng)取讓他們也能快樂地學(xué)習(xí)和生活。

這樣的問題設(shè)計(jì)，不但能讓全體學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的全過程，嘗試根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出并回答數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表，而且在這個(gè)過程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以為改進(jìn)教學(xué)提供基本的依據(jù)。

問題二：給統(tǒng)計(jì)圖命名。

下面是一個(gè)畫好的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)觀察統(tǒng)計(jì)圖并回答問題。

（1）你認(rèn)為這幅統(tǒng)計(jì)圖可能用來表示什么？

（2）請(qǐng)按照自己的想法給這幅統(tǒng)計(jì)圖起名。

（3）請(qǐng)寫出根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖你所能想到的事情。

這樣的問題具有一定的挑戰(zhàn)性，解答時(shí)需要一定的創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問題，不僅能考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，更重要的是能考查學(xué)生是否具有統(tǒng)計(jì)的意識(shí)，是否具有創(chuàng)造力和想象力，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的了解情況。教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方式應(yīng)是多種多樣的，既有課堂上的應(yīng)用練習(xí)，也應(yīng)結(jié)合課堂觀察、對(duì)學(xué)生的訪談、作業(yè)分析等綜合加以設(shè)計(jì)。通過比較全面的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的基本情況，為進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)提供比較科學(xué)的依據(jù)。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是由教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)諸要素的分析與組織、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等組成的一個(gè)系統(tǒng)工程。要綜觀全局，從大處著眼、小處著手，進(jìn)行整體優(yōu)化，這樣才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2014-4-15

第五篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)的有效性

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性

同行們都知道，教學(xué)有沒有效，并不是我們教師有沒有教完或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。有效教學(xué)是為了提高我們教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其最終目標(biāo)是以提高教師教學(xué)有效性為基礎(chǔ)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益和效果的目的，最終讓學(xué)生和教師共同提高和發(fā)展。那么，要如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下就從以下幾方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)施中一點(diǎn)做法。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要明確

新課程要求課程功能要從過去單純地追求知識(shí)與技術(shù)，變成同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，形成立體式的教學(xué)。根據(jù)課程功能改變的要求，課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定要發(fā)生根本的變化。

有效的教學(xué)必先要具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確；其次，教學(xué)目標(biāo)的制定要有一定的層次性，在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的正確方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可操作性和評(píng)價(jià)性，才能切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性，也才更有利于教學(xué)效率的提高。這就要求我們教師課前要精讀教材，鉆研教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織要得當(dāng)

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)必段體現(xiàn)從接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練到主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。改變過去教師講、學(xué)生聽，教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，強(qiáng)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本的對(duì)話，讓學(xué)生在師生、生生、生本的交流互動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、全作交流、探究發(fā)現(xiàn)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)。這就要求教師要認(rèn)真理解教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地實(shí)施課堂教學(xué)。不能簡(jiǎn)單化，問問、答答、講講、走過場(chǎng)了事，要提供學(xué)生充分展示活動(dòng)的過程，尊重學(xué)生的不同想法，對(duì)學(xué)生與眾不同的想法應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，工注意淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，不要進(jìn)行統(tǒng)一要求的規(guī)范訓(xùn)練，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識(shí)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和發(fā)展自我。

對(duì)一些操作的技巧和思考的方法，最好讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟，做到有機(jī)滲透即可，不要提出全班一刀切的要求。在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法盡可能多地說出不同的答案，以尊重學(xué)生的不同想法。

三、問題情景的設(shè)計(jì)要有激勵(lì)性

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)問題呈現(xiàn)形式的多樣化、解決問題途徑的多樣化以及答案的開放性，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性化的思維，激勵(lì)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的欲望。

新教材注重讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如問題的不同場(chǎng)景呈現(xiàn)，練習(xí)的不同題材選擇以及一些富有游戲性和思考性的問題設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了教材編寫者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解，我們教師不應(yīng)只是教材的搬運(yùn)工，而應(yīng)是教材的開發(fā)者、整合者、編寫者，要把新課程的理念、新教材的思想，創(chuàng)造性地體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)行為中，不僅僅要用好教材，而且要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)問題情景，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、課堂評(píng)價(jià)要全面

教學(xué)過程中教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)既要注重過程又要注重結(jié)果。評(píng)價(jià)語言要真誠(chéng)、實(shí)事求是、因勢(shì)利導(dǎo)、恰到好處，真正起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作及。

以上幾點(diǎn)僅是自己在學(xué)習(xí)“國(guó)培”過程中的一點(diǎn)收獲和平時(shí)實(shí)踐的點(diǎn)滴積累，在今后的教育教學(xué)中，我還會(huì)以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的熱情，不懈鉆研，努力為我們的教育教學(xué)帶來新的生機(jī)，為自己忠職的教育事業(yè)而普寫新的篇章。