第一篇：《再見了_親人》教學設計

再見了，親人

教學目標：

1、學會本課12個生字新詞，認識4個生字；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

3、理解課文內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶；

4、了解課文重點語句對表達情感的作用。教學重難點：

1、重點：引導學生從課文和內容中體會中朝人民的深厚友誼，并指導感情朗讀

2、難點：理解志愿軍和朝鮮人民為什么要互稱“親人” 教學準備：

生字詞卡片、幻燈片、教學掛圖 課時安排：

第一課時（略）：導入新課，簡介背景，學習生字詞，了解課文大意，理清文章脈絡，指導朗讀

第二課時：理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼，有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文；

2、滲透學法指導，培養自學能力；

3、理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼。教學重難點：

1、重點：引導學生從課文和內容中體會中朝人民的深厚友誼，并指導感情朗讀

2、難點：理解志愿軍和朝鮮人民為什么要互稱“親人” 教學準備：

幻燈片、教學掛圖 教學過程：

一、復習引入，明確目標

1、課文講了一件什么事？（引導學生讀“預習”）

2、引入課題，明確本課學習目標。

二、創設情境，滲透學法

1、引語：在近八年的血與火的戰場上，戰士們與朝鮮人民并肩作戰，生死與共。當戰士們打敗了侵略者，當戰士們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深厚的感情而來臨的時候，有多少朝鮮人民趕來送行啊！在送行的人流中，匆匆地走來一位頭發花白的大娘，戰士們趕緊迎上去，緊緊地握住大娘的手，動情地說——（生讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！??快回家休息吧！”）

第一自然段還有哪些句子也是寫送行的情景的？（指名答后兩生表演體會情景）

2、戰士們永遠也忘懷不了大娘，是為什么？想想大娘為戰士們做了哪些事，讓戰士們永遠也什么忘懷不了？（生自讀）

3、檢查匯報，結合理解：

“雪中送炭”：①雪中送炭是誰在什么情況下送去什么？②雪中送炭的意思是什么？

“唯一”：①唯一是什么意思②就這么一個親人，還失去了，這種失去親人的痛苦大家能想象得到嗎？

4、作者說這是怎樣的一份情誼？戰士們能忘懷嗎？最后一句該怎么讀？（出示陳述句和反問句，比較讀并體會）

①您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？ ②這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。

5、指導有感情地朗讀第一自然段

6、小結學法：①按“送行——回憶——抒發情感”分成三層；

②認真讀一讀，體會送行情景；

③戰士們回憶了什么事？抒發了怎樣的感？ ④有感情地朗讀

三、學法遷移，體會悟情

1、按“教—扶—放”，在第一自然段“教”的基礎上，學習第二、三自然段。

2、第二自然段小組合作學習，第三自然段學生自主探究。

3、匯報自學情況，有感情地朗讀。

四、以讀代講，激情共鳴

1、指導看圖，認識大娘、小金花、大嫂。

2、引語：在大娘、小金花、大嫂的身旁還有千千萬萬的朝鮮人民，他們之間一件件一樁樁催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對志愿軍戰士的深情厚誼。在離別的前夜，她們徹夜難眠；而在這送別的時刻，千言萬語都匯聚成一句話——（生齊讀第四自然段）

汽笛拉響了，戰士們哭泣了，火車緩緩地啟動，戰士們揮淚惜別，深情地說——（生齊讀第五自然段）

親人們緊緊地追著列車，流著淚揮著手，戰士們探出車窗，此時他們只有一個心愿——（生齊讀第五自然段前一句）

列車呀，請慢一點兒開，我們依戀這曾經灑過鮮血的土地，我們更依戀朝鮮人民，淚水模糊了親人的眼睛，相聚不知在何年，只能千萬次地呼喚——（生齊讀第五自然段末句）

3、再次有感情地朗讀末三個自然段。

4、軍民之間是一種怎樣的友誼？（用鮮血凝成的友誼）為什么互稱為“親人”？（不是親人勝似親人）

五、總結全文，升華感情

1、填空：課文記敘了_____年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站同朝鮮人民__________的情景，贊頌了中朝人民________________________的偉大友誼。

2、以朝鮮人民的口吻在插圖旁寫幾句惜別的話。

3、交流匯報。

六、積累詞句，拓展廷伸

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

2、課外搜集志愿軍的英雄故事，閱讀《誰是最可愛的人》 板書設計：

大娘

送打糕——昏倒在地

再見了，救傷員——失去小孫

深情厚誼 親人

小金花 救老王——失去媽媽

（鮮血、生命）

大嫂

挖野菜——失去雙腿 不是親人，勝似親人

資料：

當年朝鮮戰爭爆發后，經過中國人民志愿軍和北朝鮮人民的奮勇斗爭，終于打敗了以美帝國主義為首的聯合國軍，迫使美軍與中國和朝鮮簽訂停戰協議，以三八線為分界線將朝鮮一分為二。北朝鮮后仍然稱朝鮮，為社會主義國家。南朝鮮則在美國等資本主義國家扶持下，建立國家，名為“大韓民國”簡稱韓國。是資本主義國家。

韓是朝鮮歷史上的一個國號，甲午戰爭后日本完全吞并朝鮮，1910年時朝鮮改國號為韓，1919年被日本長期囚禁的朝鮮國王猝死，朝鮮完全成為日本殖民地，直到二戰結束后才擺脫日本殖民統治。美蘇沿北緯38度線分別接受朝鮮半島南部和北部日軍的投降。之后美國極力在南部扶持傀儡政府，1950年時由極端反共的李成晚組織“大韓民國”政府。我國長期不承認這是合法政府，認為北朝鮮的社會主義政府才是全朝鮮唯一合法政府，韓國是統一朝鮮國家的一部分，所以才把韓國稱為南朝鮮，后來冷戰結束，朝韓關系改善并相互承認，我國也在1992年承認了韓國。

其實朝鮮人管韓國就叫南朝鮮，而韓國人管朝鮮則叫北韓，韓和朝鮮都是朝鮮國家歷史上曾經用過的國號，英文單詞都是一個KOREA，兩國國歌也一樣。人家的意識形態分歧那么嚴重，還能以民族大義為重承認雙方同屬于一個民族并且都把統一作為目標，奧運會現在總是一起入場舉一面旗子，韓國人為什么叫“高麗棒子”？

從漢朝開始，朝鮮半島一直都是中國的附庸國。從歷史來講韓國一直都不是一個獨立的國家，從國都的名字漢城就可知道。韓國與中國的關系，從文字來解釋，就是漢人的臣子。趨附在中國的附屬國。

到1905年，由于當時的清政府自顧不暇，不能幫助和照顧這個小國。導致日本人占據了朝鮮半島，并對韓國開始了長達四十年的殖民統治。

日本占據朝鮮半島后。當時有很多韓國人參加了日本殖民政府的警察部隊，但是日本人狹隘的島國思想作怪，對韓國人不信任，雖然這些韓國人對日本人畢恭畢敬堅決效忠，但是，日本人仍對他們存有戒心，不給韓國警察配備武器，這些韓國人在街上維持社會秩序時，由于沒有武器，這些警察每人都手持一柄大棒上街。大棒成為了韓國警察的標志。

當時，只要有韓國人反對日本，這些手持大棒的韓國警察便用手中的大棒狠狠的打這些反抗者。據說，這些韓國警察對自己的同胞下手，比日本人還要狠毒。他們拿著手中的大棒到處追逐著自己的同胞進行毆打。

當時，有一個西方記者在朝鮮半島采訪，目睹了這一幕，還拍下一幅著名的照片，在歐洲發表了。韓國警察手拿棒子追打自己同胞的照片，震動世界。于是，當時世界對韓國警察的野蠻行為。非常不齒對手拿大棒的警察稱為高麗棒子。也就是“拿著棒子的野蠻人”，是對當時韓國警察的一種稱呼。俗話就是拿著棒子毆打他人的警察。

韓國人也就成為了西方人眼中的野蠻人。由于朝鮮，人們稱為高麗民族。所以當時西方人，對韓國人的稱呼就是高麗棒子。并流傳世界。高麗棒子，是西方人對韓國人帶有侮辱性質的稱謂

1950年夏,為準備參加抗美援朝,某部炮兵第一師26團開赴鴨綠江邊整裝待命.在五連召開的表決心大會上,好幾個班的決心書上都寫著“保衛和平,保衛祖國,就是保衛家鄉”；有的戰士在發言中寫出“雄赳赳,氣昂昂,橫渡鴨綠江”的句子；幾乎所有發言中都有“打敗美國野心狼”的口號.連指導員麻扶搖將戰士們發自內心的誓言記錄下來,后幾經修改補充,寫成了一份詩歌形式的決心書.在全團出國作戰誓師大會上,麻扶搖代表連隊發言,這份決心書作為開場白,受到熱烈歡迎.會后,新華社記者陳伯堅采訪了麻扶搖,覺得詩歌寫得很好,并提出將“橫渡鴨綠江”改為“跨過鴨綠江”等幾處修改意見,隨后引用于一篇戰地通訊,發表在1950年11月26日的《人民日報》上.作曲家周巍峙看到通訊后,為這首詩歌譜上曲,并冠以《打敗美帝野心狼》題目,在全軍、全國廣為傳唱.1954年,全國評選優秀歌曲,這首歌獲一等獎,歌名正式定為《中國人民志愿軍戰歌》.歌曲：中國人民志愿軍戰歌 雄糾糾氣昂昂跨過鴨綠江 保和平為祖國就是保家鄉 中國好兒女齊心團結進 抗美援朝打敗美帝野心狼 我的爸爸去過朝鮮戰場 為了保衛祖國為了保衛家鄉 打敗美帝保衛和平嘹亮地軍歌威武雄壯 我們的先輩去朝鮮打仗 英勇戰斗是民族的脊梁 鴨綠江水在靜靜地流淌 嘹亮地軍歌在耳邊回蕩

抗美援朝的英雄人物 抗美援朝戰爭是中國人民抗擊美帝國主義侵略，援助朝鮮人民的自衛戰爭。1950年6月25日朝鮮戰爭爆發。27日，美總統杜魯門宣布武裝干涉朝內政，擴大侵略戰爭，并派第七艦隊武裝侵略中國領土臺灣，9月15日，美國糾集15個國家的軍隊，打著“聯合國軍”的旗號在朝仁川登陸。同時，美政府不顧中國政府的多次警告，把戰火引向中國邊境，為了援助朝鮮人民的 抗每救國戰爭，保衛新中國，中國政府作出“抗美援朝，保家衛國”的決定，10月8日，中國人民革命軍事委員會主席毛澤東發布命令：“為了援助朝鮮人民解放戰爭，反對美帝國主義及其走狗們的進攻，借以保衛朝鮮人民，中國人民及東方各國人民的利益，中國人民志愿軍遠即向朝鮮境內出動，協同朝鮮同志向侵略者作戰并爭取光榮的勝利。”組成中國人民志愿軍，中國人民志愿軍接受命令后，在10月19日跨過鴨綠江，開赴朝鮮。由司令員兼政委彭德懷率領于10月25日開赴朝鮮前線，在朝鮮人民并肩作戰，抗擊美國侵略軍。志愿軍出國后，結合朝鮮戰場具體情況創造性地運用黨中央制定的“以運動戰為主，與部分陣地戰，敵后游擊戰相配合的戰略方針”和朝鮮人民軍密切協同，并肩作戰，從10月25日到12月24日，連續發動兩次反擊戰役，殲敵5萬余人，并于12月5日收復平壤，把敵人趕回到“三八”線以南，初步扭轉了朝鮮戰局，在志愿軍赴朝作戰同時，國內開展了轟轟烈烈的抗美援朝，保家衛國的群眾運動。11月4日，各民主黨派發表聯合宣言，成立抗美援朝總會，各地黨組織對各階層人民進行了大規模的抗美援朝，保家衛國的宣傳教育，大大提高了各族人民的愛國主義和國際主義覺悟，廣泛開展了支援志愿軍的活動。大批青年工人，農民和學生踴躍報名參加志愿軍，成千上萬的農民，鐵路員工，汽車司機和醫務人員，到前線擔任戰地勤務和運輸工作，在國內，人民紛紛推行愛國公約。捐獻飛機大炮，開展增產節約，優待軍人家屬，支援前線斗爭。至1951年6月中朝人民軍隊連續發動五次攻勢戰役，殲敵23萬，終于把敵人趕回三八線附近，扭轉了朝鮮戰局，為一進行停戰盤盤和取得朝鮮戰爭勝利奠定基礎。在抗美援朝戰爭中，誦現出一批英雄人物。如黃繼光、邱少云、羅盛教、冒岸英等，黃繼光是1952年加入中國新民主主義青年團，同年10月在朝鮮江原道金化郡上甘嶺戰役奪取某高地的戰斗中，擔任爆破任務。在手雷擲完后，毅然用胸膛堵住敵地堡的機槍射孔，為保證部隊攻客高地而壯烈犧牲，追記特等功，授予“中國人民志愿軍特級英雄”稱號，邱少云，1951年參加中國人民志愿軍。1952年10月1日隨所在部隊在朝鮮金化以西三九一高地參加反擊戰。潛伏在敵人陣地之前；此日被敵人發射的燃燒彈引起的烈火燒身。為不暴露目標，忍受巨大痛苦，堅持不屈滅水，直至壯烈犧牲，保證了戰斗的最終勝利，后被所在部隊黨委追認為中國共產黨黨員，并被志愿軍領導機關追記特等功，授予“中國人民志愿軍一級英雄”光榮稱號，同時榮獲“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號。還有羅盛教，1952年1月2日，在朝鮮平安南道成川郡石田里，冒著零下20度嚴寒跳入冰窟救出落水的朝鮮少年，自己光榮犧牲。毛岸英是優秀的共產黨員，1950年10月參加中國人民志愿軍，任志愿軍總部秘書。同年11月25日在朝鮮平安北道遭美機轟炸犧牲。在抗美援朝中，上甘嶺戰役是其最著名的一場戰役。1952年10月8日，美帝國主義中斷停戰談判，于14日發動“金化攻勢”，妄圖奪取朝鮮金化東北的中國人民志愿軍上甘嶺陣地。志愿軍依托坑道，打退了敵人數百次沖擊，堅守陣地四十三天，于11月25日粉碎了人的進攻。此役殲敵兩萬五千五百余人，志愿軍指戰員在缺水、缺氧、缺糧、缺彈等極端困難殘酷的作戰中，發揚國際主義和革命英雄主義精神，涌現出無數英雄人物。上甘嶺戰役的勝利，迫使美帝國主義于次年4月恢復了其無理中斷的停戰談判。補充：

特級英雄： 楊根思 黃繼光 一級英雄： 卜個德 于泮宮 于喜田 毛張苗 王兆才 王學風 王海 王德明 孔慶三 劉玉堤 劉慶亮 劉維漢 伍先華 孫占元 孫生祿 孫振祿 許家明 沈如根 吳志洲 余新發 李鳳林 李延年 李家發 陳德忠 邱少云 楊連弟 楊寶山 楊育才 楊春增 員寶山 周厚剛 張永富 張積德 吸修道 趙寶桐 倪祥明 柴云振 秦建彬 徐長富 高成山 高景灝 郭忠田 郭思志 曹玉海 曹玉功 黃家富 崔建國

雷寶森 譚炳云 魏長德 一級模范： 王興記 羅盛教 張益仁 孫風鉅

黃繼光（1930～1952）

中國人民志愿軍特級戰斗英雄。農歷1930年11月20日出生于四川省中江縣一個山村,他自幼家境極為貧寒，六七歲時父親因受地主欺壓，病恨交加而死。黃繼光從小就給地主扛長工、割草放牛。1949年冬，家鄉解放，村里組織起農會，黃繼光不但成為農會第一批會員，積極斗爭地主，還當上了村里的民兵。

1950年抗美援朝戰爭開始后，國內停止復員并大量征兵。1951年3月，中江縣征集志愿軍新兵時，黃繼光在村里第一個報了名。體檢時，他因身材較矮開始未被選中。來征兵的營長卻被黃繼光參軍的熱情所感動，同意破格錄取。

到朝鮮前線后，黃繼光被分配到第十五軍第一三五團二營六連任通訊員。1952年4月，部隊到五圣山前沿陣地接防，本想殺敵立功的黃繼光卻被分配到了連隊后勤。經過副指導員細致的思想工作，黃繼光明白了后勤工作的重要性，樣樣工作都干得很出色。1952年7月中國新民主主義青年團。經上級批準，他榮立三等功一次。

1952年10月14日，上甘嶺戰役開始。10月19日夜，黃繼光所在的二營奉命反擊占領597．9高地表面陣地之敵。當攻擊部隊受阻、傷亡較大時，已任營通訊員的黃繼光挺身而出，主動請戰，消滅敵人的火力點。在戰友負傷犧牲、自己所攜彈藥用光的情況下，黃繼光毅然用自己的身軀堵住了敵人的槍眼，為沖鋒部隊的勝利開辟了通路，犧牲時年僅22歲。

黃繼光的英雄壯舉，獲得了抗美援朝戰爭中的最高榮譽——他那舍己為人，一心為民被志愿軍領導機關追記特等功，并授予“特級英雄”稱號（另一特級英雄是楊根思）；所在部隊黨委追認他為中國共產黨正式黨員；朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會追授他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號和金星獎章、一級國旗勛章。黃繼光最后長眠于沈陽市的<抗美援朝烈士紀念館> 補充：

邱少云（1931～1952）中國人民志愿軍一級英雄，他出生于四川銅梁縣（1997年后屬重慶市）關建鄉的一個貧農家庭。15歲那年被國民黨抓去當兵，1949年12月參加中國人民解放軍，1951年赴朝鮮作戰。

1952年10月，為打擊在上甘嶺的美國和南朝鮮軍隊，中國人民志愿軍第15軍第29師第87團第9連戰士邱少云被選派參加潛伏部隊，并擔任了發起沖擊后掃除障礙的爆破任務。12日上午，敵機向其所在的潛伏區進行低空掃射，并投擲燃燒彈。飛迸的燃燒液燃遍他全身。為了不暴露潛伏目標，邱少云任憑烈火燒焦身體一動不動。他雙手深深地插進泥土里，身體緊緊地貼著地面，直至壯烈犧牲。

戰后，中國人民赴朝慰問團文藝工作團贈給特等功臣邱少云烈士錦旗上寫道：“獻給中國人民志愿軍偉大戰士邱少云永垂不朽”。志愿軍第15軍全體指戰員獻給邱少云烈士家屬的錦旗上寫道：“祖國人民的光榮”。四川省人民政府和四川省抗美援朝分會給邱少云烈士家屬的錦旗上寫道：“光榮之家”。四川省軍區司令部、政治部給邱少云烈士的家屬的錦旗上寫道：“偉大人民的戰士，英雄不朽的功績”。為了表彰邱少云崇高的集體主義精神和頑強的革命意志，被中國共產黨志愿軍某部委員會追認為中共正式黨員，中國人民志愿軍領導機關于1952年11月6日給他追記特等功，1953年6月1日追授他“中國人民志愿軍一級英雄”稱號。同年6月25日，朝鮮民主主義共和國最高人民議會常務委員會授予“朝鮮民主主義共和國英雄”稱號，同時授予金星勛章、一級國旗勛章，并將邱少云的名字刻在金化西面的391高地石壁上：“為整體、為勝利而犧牲的偉大的戰士邱少云同志永垂不朽。”

抗美援朝中國死了多少人？抗美援朝中國損失了多少經濟？為什么10年后中國仍向蘇聯償還朝鮮戰爭貸款？

1988年出版的《中國人民志愿軍抗美援朝戰史》統計數字為，中朝軍隊共殲敵109萬余人（含朝鮮人民軍獨立作戰殲敵13.6萬余人），其中美軍39萬余人，韓軍66萬余人，其他仆從軍2萬余人。志愿軍戰斗傷亡36萬，非戰斗傷亡41萬。朝鮮人民軍作戰傷亡26萬人，中朝方面共損失100萬。中國有14萬英雄兒女長眠在異國他鄉。在朝鮮犧牲的十幾萬名烈士，他們來自祖國的四面八方、五湖四海。其中北京市1438名，天津市977名，河北省10155名，山西省5835名，內蒙古自治區1683名，遼寧省13374名，吉林省18260名，黑龍江省8222名，山東省19685名，上海市1634 名，江蘇省7268名，安徽省4151名，浙江省3732名，江西省2162名，福建省982名，河南省10673名，湖北省5167名，湖南省 10687名，廣東省3186名，廣西壯族自治區2915名，陜西省2802名，寧夏回族自治區461名，甘肅省1041名，青海省48名，新疆維吾爾自治區61名，四川省30789名，貴州省2799名，云南省1482名。而位于美國華盛頓的朝鮮戰爭紀念碑上顯示的傷亡失蹤被俘總計：美軍 172847 聯合國軍 2256523 總計：2429370。陣亡美軍 54246人，聯合國軍 628833人。這個數字遠大于1956年美聯社公布的數據。陣亡：美軍 54246，聯合國軍 628833，合計：683079； 失蹤：美軍 8177 聯合國軍 470267 合計：478444； 被俘：美軍 7140 聯合國軍 92970 合計：100110； 受傷：美軍 103284 聯合國軍 1064453 合計：116773。雙方都是自己統計自己的傷亡。要有水份都有。我認為迄今為止，以雙石的研究最為翔實可信，引錄如下： 朝鮮戰爭雙方地面部隊損失表 7月27日，中朝聯合司令部發表戰績公報。公報稱： 自1950年6月25日至本日止，朝鮮人民軍和中國人民志愿軍共斃傷俘敵1093839名，其中美軍397 543名，擊落擊傷和繳獲敵機12 224架，擊毀擊傷和繳獲敵軍坦克3 064輛，擊毀擊傷和繳獲敵軍各種炮7 695門，擊沉擊傷敵軍艦艇257艘。其中中國人民志愿軍創造的戰績為： 斃傷敵671 954人，俘敵46 088人，勸降435人，共計718 477人，其中美軍290 000余人；擊毀擊傷敵坦克2 006輛、汽車3 165輛、裝甲車44輛、飛機10 629架、各種炮583門；繳獲敵坦克245輛、汽車5 256輛、裝甲車51輛、飛機11架、各種炮4 037門、各種槍73 262支（挺）。這是一個豐碩的戰果。在長期的革命戰爭中，中國人民解放軍在戰果統計方面的嚴肅性是有口碑的，即或是對手，也常有稱道之語。孟良崮戰役攻占孟良崮后，因清點戰果時發現了尚有萬余人漏網，粟裕即令部隊重新投入戰斗，方將蔣軍整編第七十四師和整編第八十三師一部全殲，就是一例。在軍委作戰局工作過的張清化、雷英夫等老同志也回憶說，當時毛澤東、周恩來等軍委領導對統計的準確性非常重視、非常仔細、非常認真。淮海大戰時曾為殲滅黃維兵團的騎兵究竟是一個營還是一個團就不厭其煩地往返電報與參謀人員反復核實。畢竟這關系到對戰場形勢的基本估計，也必須認真核實。然而在朝鮮戰場上，雙方大多數時間都處在陣地戰狀態，任何一方絕對控制戰場或繳獲對方全部擋案的情況都很少，除俘虜人數外，對對方的殺傷數字只能靠估計和推測。在使用遠射程攻擊武器時尤其如此，所以雙方對戰果統計數字出現誤差都是難以避免的。筆者認為，中朝軍隊對殲滅美軍的估計數字可能偏高，美軍當時雖然先后有120余萬人參戰，兵力最高時亦有58萬之多，但在朝保持的地面部隊人數最高時也只有40余萬人（韓軍最高兵力達到64萬余人）。而對韓軍的估計數字可能偏低，韓軍不易捕捉，敗陣后即化裝四散奔逃，往往統計數低于其實際損失數。戰爭初期尤其如此。中國人民志愿軍也付出了重大的傷亡。自1950年10月25日參戰至1953年7月27日停戰，中國人民志愿軍共陣亡114 000余人，醫院救治戰斗和非戰斗負傷的傷員383 000余人次，其中救治無效致死者21 600余人，去掉傷員因第二、第三次負傷而造成統計上的重復數字和救治無效死亡以及非戰斗負傷者，故最后確定的戰斗傷亡減員總數為366 000余人。除傷亡減員外，志愿軍還有29 000余人失蹤，失蹤者中除在美方戰俘營中的21 400余人外，尚有8 000余人下落不明，估計多已在戰地或在被俘后死亡。如此可以確定，加上失蹤，在整個抗美援朝戰爭中，中國人民志愿軍共計戰斗損失390 000余人。除戰斗損失外，醫院還收治過患病住院的軍民450 000余人次，其中病亡者13 000余人，加上陣亡、因傷救治無效死亡等明確死亡者和失蹤后估計已死亡者，在整個抗美援朝戰爭中，中國軍民因各種原因死亡的人數在156 000余人左右，這是一個巨大的犧牲。加上朝鮮人民軍的傷、亡、失蹤數字，中朝軍隊共付出628 000余人的兵員損失代價。在戰爭中，中國軍隊共消耗各種物資560萬噸，其中彈藥一項即達25萬噸，開支戰費62億元人民幣。中國軍隊共戰損坦克9輛、飛機231架、各種炮4 371門、各種槍87 559支（挺）。對于一個新生的國家來說，這是一個相當昂貴的支出。為了最寶貴的獨立、自主和國家安全環境，這個支出，值！聯合國軍的數字與中朝方的統計大相徑庭，而且前后不一。1953年10月23日，美聯社曾發表了一個數字，稱聯合國軍方面的傷亡和失蹤/被俘總數為1 474 269人，其中美軍戰斗傷亡及失蹤人數為144 360人。1957年，在朝鮮戰爭中曾擔任過美步兵第七師師長、后來又先后擔任過美國遠東戰區司令官、美國陸軍參謀長、美國參謀長聯席會議主席的萊曼·蘭尼茲爾上將曾在漢城對此說予以認同。但韓國方面后來聲稱，這個數字包括平民的傷亡。韓國軍隊報出的戰損數字最為混亂。根據美聯社公開的數字，韓國方面共損失1 312 836人，其中陣亡415 004人，傷殘425 868人，失蹤459 428人，被俘12 536人。而1976年韓國國防部戰史編寫委員會出版的《韓國戰爭史》則聲稱，聯合國軍方面的傷亡及失蹤/被俘數字是1 168 160人。而韓國軍隊的損失為984 400余人，其中陣亡227 800余人，負傷717 100余人，失蹤43 500余人。這個數字與中朝方估計殺傷韓軍的數字相差不算太遠。但韓方另外的資料聲稱這其中包括非軍事人員的傷亡數字。中國人民解放軍國防大學教授徐焰大校認為，細究起來，韓國方面承認的最低的軍人戰斗傷亡約為30余萬人，失蹤10萬余人，失蹤人數中作為戰俘遣返者僅7 800余人。戰爭期間，韓軍曾多次陷入整體性混亂，其統計數字水分很大。美國軍方的數字雖然也有過變動，但相對來說前后比較一致。據美國方面近年的數據統計，在整個戰爭中，美國軍隊共計陣亡33 629人，其他原因死亡20 600余人，負傷103 248人，被俘后遣返3 746人，另外尚有8 142人失蹤，估計也只好歸于死亡一類。共計損失169 300余人。戰史專家、中國人民解放軍國防大學教授徐焰大校認為，相對于韓國軍隊來說，美國軍隊這個統計數字要更可靠一些。按美國的國家體制，在死亡人數上不太可能出現大的差錯，否則如果有人沒有列上陣亡名單，刻上朝鮮戰爭美軍陣亡將士紀念牌，那么死者家屬肯定會折騰，一折騰，輿論界掀起的軒然大波會讓合眾國政府極為難堪。筆者與徐焰教授持相同看法。不過對于美軍的傷者數字，筆者認為或有偏低之嫌，按常規戰爭的一般規律，傷與亡的比例大致符合一比三的統計概率，而美軍的戰場救護條件較好，傷者所占比例似應更高，中國軍隊戰場救護條件遠不如美軍，傷者比例似應更低。其它國家軍隊損失情況為： 英 國：陣亡710人，負傷2 278人，失蹤1 263人，被俘766人，共計5 017人。土爾其：陣亡717人，負傷2 246人，失蹤167人，被俘217人，共計3 349人。澳大利亞：陣亡291人，負傷12 40人，失蹤39人，被俘21人，共計1 591人。加拿大：陣亡309人，負傷1 055人，失蹤30人，被俘2人，共計1 396人。法 國：陣亡288人，負傷818人，失蹤18人，被俘11人，共計1 135人。泰 國：陣亡114人，負傷794人，失蹤5人，共計913人。希 臘：陣亡169人，負傷543人，失蹤2人，被俘1人，共計715人。荷 蘭：陣亡111人，負傷589人，失蹤4人，共計704人。哥倫比亞：陣亡140人，負傷452人，失蹤65人，被俘29人，共計686人。埃塞俄比亞：陣亡120人，負傷536人，共計656人。菲律賓：陣亡92人，負傷299人，失蹤57人，被俘40人，共計488人。比利時、盧森堡：陣亡97人，負傷350人，失蹤5人，被俘1人，共計453人。新 西 蘭：陣亡34人，負傷80人，被俘1人，共計115人。南 非：陣亡20人，失蹤16人，被俘6人，共計42人。日 本：陣亡數人，被俘1人。以上合計，其它國家軍隊兵員損失約為17 200余人。幾方面數字匯總，在整個朝鮮戰爭期間，聯合國軍方面所確認的最低人員損失統計數字是：聯合國軍的人員損失在58萬人以上。而這個數字中，估計由中國軍隊造成的損失占2/3以上，也就是38萬人以上。也就是說，即使按聯合國軍方面承認的最低統計數字，中國軍隊與聯合國軍的人員損失也大致相當。這在聯合國軍火力強度高于中國軍隊十多倍，技術條件又遠遠超過中國軍隊的情況下，僅就傷亡對比來看，中國軍隊具有出色和高超的戰斗效能，則是一個不爭的事實。這一點，與中國軍隊交過手的美軍將領們是承認的。聯合國軍方面宣布在戰爭中共殺傷中朝軍隊142？150余萬人，其中包括中國軍隊92？100余萬人。這個數字是根據美軍戰場指揮官的觀察報告累加而得到的，水分極大，大大地高估了自身的戰果，也直接誤導了第八集團軍司令官和聯合國軍總司令對戰場形勢的基本估計。聯合國軍司令部一再低估中國軍隊前線兵員數量，屢屢發起屢屢碰壁的攻勢，與此有很大關系。中國軍隊雖然前后有190余萬人的建制部隊先后入朝輪戰，并在戰爭中陸續補充兵員50余萬人，但在朝最高兵力為135萬余人，其中還有近2/5的兵力是屬于傷亡概率相對來說很小的東西海岸守備部隊或后方勤務、鐵道、工程部隊，不可能在承受聯合國軍如此巨大的殺傷之下，還能守住一條穩固的戰線，并把進攻發展到聯合國軍陣地的防御縱深。至于中國軍隊的被俘數字，那是經過逐個清點，還是準確的。在戰爭中，美國軍隊共消耗作戰物資7 500余萬噸，是中國軍隊的13倍，其中彈藥一項即達330噸，也是中國軍隊的13倍；開支戰費200億美元，是中國軍隊的8倍。這個花費，僅次于美國在第二次世界大戰中的消費。的確是世界首富，大方，闊綽，奢侈。也很浪費。

目前中國官方認可的陣亡是183108人。（不包括志愿軍 其它原因死亡，和支前民工）。抗美援朝戰爭中國戰費是財政預算直接支出62億元人民幣，向蘇聯貸款30億元人民幣，戰爭捐款1186億元和9970億元人民幣。合計11248億元人民幣。相當于1950年財政預算的56倍，也就是說按1950年的生產能力計算，中國需要連續生產56年以上才能攢夠這筆錢還不能花掉一分錢。朝鮮戰爭耗盡了中國的家底。由于中國耗盡了家底，極其困難，故還貸很困難，以致10年后還在咬牙還貸。中國被拒之于聯合國之外，說明中國的國際地位和影響力較小，中國在世界上處于半封閉的較為孤立的境地。

第二篇：《再見了親人》教學設計

14、再見了，親人（第二課時）

勝利街小學：周湘陽

課時目標：

1、學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

2、要在練習有感情地朗讀課文的過程中，感悟到祈使句、反問句等句式在表達情感的特殊作用，體會作者是怎樣表達思想情感的。

3、本課應在理解的基礎上重點體會“雪中送炭”、“同歸于盡”等詞語。要學會理解文章內容，了解重點語句對表達情感的作用。

教學重點：從具體內容中體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，體會作者怎樣表達思想情感的。

教學難點：學習模仿文章段落的寫作手法進行練筆。

教具準備：幻燈片

教學過程：

一、導入：

1、出示課題。

2、你還記得這篇文章中寫了幾位親人嗎？分別是誰？（大娘、小金花、大嫂）

3、瀏覽課文，看看這些朝鮮人民都為我們中國志愿軍戰士具體做過哪些事？

4、從血緣關系這層意義上講，這些個朝鮮人民和我們中國志愿軍戰士并不是親人，但他們卻用鮮血和生命凝成了這勝似親人的情誼！。

二、深入研讀

1、在這些事例中，一定有打動你的事，默讀課文，文中的那件事最讓你感動，畫出你感受最深的詞或句子，并在旁邊寫出你的體會。

2、匯報：

（1）“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！”

A、課文中用了一個詞叫“雪中送炭”從字面意義上來看，“雪中送炭”是指———大雪中送來炭火取暖，比喻在別人需要時給予幫助。B、我們再來課文中看看，此時的雪指什么？（饑餓、危險）

C、這段話中，你還能從哪看出當時的情況很危險？（冒、穿你真會聯系課文來體會啊）帶著你的感受，請你讀一下這一段。

D、“雪中送炭”，這里的炭指什么呢？（打糕）僅僅是打糕嗎？炭還代表著什么？（溫暖、問候??）是啊，看似簡單的詞語卻蘊含著多么深厚的情誼啊！同學們帶著你們的感受，練習朗讀這段話，體會一下。

E、指名讀（在最需要的時刻，我們感受到了朝鮮人民的深厚情誼！再指名讀，在最危險的時刻，朝鮮人民和我們在一起！）

（2）就是這樣一位將自己的生死置之度外的老大娘，面對自己的小孫孫和志愿軍的傷員，她會做出怎樣的選擇呢，誰來為我們再現一下當時的情景，指名讀。你讀得這樣動情，一定有特別的體會吧，能談談嗎？為了救我們的一個傷員，大娘失去了她唯一的親人-----小孫孫。大娘為志愿軍做的這一件件事，成為了志愿軍戰士們最珍貴的回憶（板書:回憶），難怪在離別之際，志愿軍們發出了這樣深情的呼喊。

B、“這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？”這是一個—反問句，但它沒有疑問，只有強烈的肯定。女同學，請你們滿懷深情地齊讀：“您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？” C、誰能不改變意思，把它換成感嘆句？先指名說。

男同學們，請你們堅定地說“這比山還高，比海還深的情誼我們不能忘懷！”（這深情的呼喊也是志愿軍們對大娘最真摯的情感抒發。板書：抒情）D、練習用不同口吻與大娘告別：也正因為如此，所以送別的站臺上，才會有這樣深情的告別：（幻燈片出示： 大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。）

假如你是志愿軍戰士，你會用怎樣的語氣來與大娘告別?（練讀 指名讀）從你的告別中，我聽出了“請求”的味道，可是大娘就是舍不得松手，于是，我們只好懇求她“ 大娘，停住您送別的腳步吧！??永遠不會。”

是啊，大娘對志愿軍戰士的愛猶如母愛一般，所以說，大娘和志愿軍戰士“不是親人，勝似親人！”

E、同學們，這段話中，先寫了告別，接著是回憶，最后再次表達了志愿軍的情誼（演示兩字：抒情），請同學們，在你們書上對應的地方像老師這樣，做上批注。

（3）在小金花身上有讓你感動的地方嗎？“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！””

是啊，剛強的小金花在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰士，真是“不是親人---勝似親人啊”

除了大娘和小金花，在大嫂身上，同樣有讓我們感動的地方，誰來讀。（4）大嫂：我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??

為了給志愿軍戰士們挖野菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以，在志愿軍心目中，這位大嫂雖“不是親人，卻—勝似親人”，因此，在離別的一刻，戰士們滿懷真情地說：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”

3、同學們，現在請你們回顧課文的前三個自然段，你發現這三個自然段在寫作順序上有什么共同點嗎？（在小金花和大嫂段落相應的地方做好批注）（志愿軍戰士就是用這樣告別、回憶和抒情的方式表達著他們對朝鮮人民的深情厚誼）送君千里終須一別，你們看，火車就要開動了。

4、出示視頻：中朝人民分別的場景。分別的時候到了，大家把想說的話語變成了異口同聲的呼喊，那就是課文的最后三個自然段。同學們，請起立，讓我們捧著一顆顆赤城的心向最親最愛的人告別。

三、拓展練筆：

1、從課文中，我們看到了朝鮮人民為志愿軍做出的許多犧牲，可是，在這一戰爭中，為了幫助朝鮮人民抵抗美帝國主義的侵略，我國派出了130萬志愿軍中，就有14萬人光榮犧牲。其中有黃繼光、邱少云、羅盛教，甚至連毛岸英也長眠在了那，讓我們看看相關的資料。

3、出示圖片：解說。（美軍在1951實施了滅絕人性的“細菌戰”，在朝鮮西部撒布了大量帶有鼠疫、霍亂、傷寒和其他傳染病的動物和昆蟲，把朝鮮變成了細菌武器的試驗場。）

4、小練筆：

中國志愿軍為朝鮮人民付出了那么多，想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會對志愿軍說些什么呢？請選擇大娘、小金花、大嫂為角色，以她們的口吻也來寫一段話，模仿課文段落的寫作方法，先寫告別的話語，再寫對往事的回憶，最后再以抒情的口氣抒發難舍之情。（出示三個角色的開頭提示語）

第三篇：再見了親人教學設計

《再見了，親人》教學設計

一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第十冊

二、教學目標：

1、會認8個字，會寫12個字。學習課文1——3自然段，聯系上下文理解“噩耗、戰役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

3、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改成陳述句。

4、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。

三、教學重點、難點：

重點、難點：朝鮮人民與志愿軍在戰斗中建立的深情厚誼。

四、教學過程：

（一）、創設情境，引入課題

1.（出示課文兩幅插圖）：這節課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態、動作，用一兩句話描述圖意。

2.指名學生描述。

3.師小結：（放《志愿軍軍歌》）同學們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，共同抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人！（師板書課題）

4、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

5、“親人”在生活中一般指哪些人？ 看這個題目，你都想知道什么？（6、小結：課文中的親人，她們和志愿軍沒有血緣關系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問題來學習課文。

（設計意圖：讓學生聯系生活實際，結合自身體會親人的含義。）

（二）初讀課文，檢查預習

1.請大家快速地把課文再讀一遍。邊讀邊重溫一下你預習的內容,注意把子音讀準,句子讀通順, 遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？

開始。生：自學課文。（設計意圖：讓學生整體感知課文內容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰士情誼深厚。）

2.學生初讀課文，教師巡視，適時指導。

3.反饋、交流。出示生字。

（1）教師抽讀生詞，強調“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字讀音。

（2）辨析字形

（三）初讀課文，整體感知

匯報，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。

下面我們學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？

⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？

⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）

⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？

⑷指導有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。真是雪中送炭呀！

⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

⑵指導有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關鍵詞中體會出來的？

（丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結合理解：唯一）

（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關鍵詞寫的？

現在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）

帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關句子

9小結學法。

剛才，我們用什么方法學懂第一自然段的？（投影出示）

⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句

⑵尋找事例，抓住重點詞??體會思想感情

⑶感情朗讀，加深理解

（四）評讀課文，加深理解

1、按要求自學。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。

㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

A、改陳述句

B、比較體會反問句的作用。

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母

⑶哪些詞語最能表現小金花的剛強？（結合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）這是當媽媽犧牲的消息傳來時，小金花愛與恨、悲痛與復仇的怒火交織在一起時的心情，她把失去親人的痛苦轉化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，與志愿軍分別時卻哭了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產生了強烈的對比，表現了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

⑷感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會反問句的作用。被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強調肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰士比山高比海深的情誼。

⑵大嫂付出的代價是什么？板書：挖野菜致殘

⑶感情朗讀。

討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？

（都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向對方說話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發作者的感情。）

（四）引領課文最后三個自然段。

看課文最后三個自然段：

1.在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學生接讀課文第4自然段）。

2.火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。可是我們那些志愿軍戰士離開祖國、離開家鄉長達八年，一定也想祖國，可他們卻希望──（學生接讀課文讀第5自然段）。

3.戰士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風馳電掣向前駛去，此時此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學生接讀課文）。

師：這三個自然段直接抒發了志愿軍戰士對朝鮮人民的熱愛之情，而前三個自然段呢，有什么不一樣？（指著板書引導：敘事與抒情相結合的寫法）

（五）、小結延伸，體驗情境

再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰斗，同生死，共患難，用鮮血凝成的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，卻勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”

.填空、交流，然后全班齊讀。

在朝鮮戰場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。

（六）作業。

1、有感情朗讀課文，可以結合學過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。

2、搜集抗美援朝時期的感人事跡。

附：板書

14、再見了，親人

大 娘

小金花

大 嫂

送打糕昏倒 救傷員失孫 救老王失母 挖野萊致殘

第四篇：《再見了,親人》教學設計

《再見了,親人》教學設計

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

3．理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

4．領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學難點：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。課時安排：2課時

課前準備：開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰斗故事。教學過程：

第一課時

一、揭題激發興趣

1．每個同學都在愛的海洋里成長，最關心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關心愛護你的？ 這些有血緣關系、關系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。

2．我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關系，可是當年，我們的志愿軍戰士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學習魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）3．學生簡介時代背景，教師作適當補充。

二、初讀感知大意 1．提出初讀要求：

（1）請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？ 2．學生初讀課文，教師巡視，適時指導。3．反饋、交流

用課文的語句說出她們為志愿軍戰士所做的感人的事。

三、品讀感悟親情

1．是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達出來。2．學生交流，抓重點詞句感情親情：

（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子：記得五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪!引導學生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。

感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！

（2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養……您為了我們失去了惟一的親人。

引導學生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談談“惟一的親人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。

感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

（3）朗讀比較，體會反問句的表達效果：

師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）

A．請學生改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現志愿軍戰士和朝鮮人民的深情？

（二）“志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？ A．引導學生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內心失去媽媽的悲痛。B．感情朗讀，演讀。

C．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？ D．再讀句子。

（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

A．可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰士們挖野菜的可貴品質，感人至深。B．感情朗讀

（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。3．朗讀體會惜別深情

（1）師引：現在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰士們是怎樣抒發自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）（2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）

4．感情朗讀1－3自然段，升華情感

（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志愿軍的思想感情。

（2）激情配樂朗讀：

A．在這分別的日子，當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說――（配樂齊讀第一自然段）

B．當我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住對小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）

C．當我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）

四、抒情贊頌親人

1．前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？ 2．這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們三個就為志愿軍戰士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。［設計意圖：情感噴涌時，讓學生適時地抒發，并嘗試用反問句來表達情感，既能讓學生抒發自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強學生對反問句表達效果的認識。］

第五篇：《再見了-親人》教學設計

《再見了,親人》教學設計

（第二課時）

學習目標：

1.通過對課文內容的理解，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

2.引導學生體會為什么要稱朝鮮人民為“親人”。

3.指導學生有感情地朗讀課文。

4.學習從內容中體會思想感情的方法。

教學重點、難點：

1.在理解課文內容的基礎上體會中朝兩國人民的深厚情誼。

2.引導學生體會為什么要稱朝鮮人民為“親人”。

教學過程設計：

一、了解背景，導入新課，感知親人（投影）

師：今天這節課我們大家來學習《再見了，親人》這一課，齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？ 生1：感情深厚的。

生2：關系密切的。

生3：有血緣關系的。

① “再見了，親人”在文中出現幾次？是誰對誰說的？板書：志愿軍

朝鮮人民 ② 他們有血緣關系嗎？ 他們是親人嗎？ 不是。板書：不是親人

過渡：可是，志愿軍戰士卻稱朝鮮人民為親人，朝鮮人民也稱志愿軍戰士為親人。這是為什么呢？下面，我們一起走進課文，去了解那可歌可泣的事，去感受那令人震撼的情。

二、初讀課文，整體感知親情

師：請大家快速閱讀全文，想想課文中誰把誰稱做親人？

生：(快速閱讀全文，然后回答。)（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）

師：我們的志愿軍戰士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1——3自然段。

生：輕聲讀第1——3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰士為什么稱朝鮮人民為親人？

生1：朝鮮人民對志愿軍戰士非常好。

生2：朝鮮人民對志愿軍情誼深厚。三精讀課文，感受深情

師：從哪些地方能體會出朝鮮人民對志愿軍戰士情誼深厚呢？請同學們自由讀第1自然段說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。

生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動的地方，讀體會深的語句。

師：指名讀，并進行指導，讓學生讀出朝鮮人民對志愿軍戰士的深厚情誼。

師：（出示課件：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養，敵機來了，您丟下自

己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了，您為了我們失去了唯一的親人。”）自由讀這段話，想想應該怎樣讀？

生：自由讀這段話。

師：指名學生讀。

真是比山還高，比海還深！”哪句話能表現出中朝人民的情誼深厚呢？

生：讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”

師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學們認真聽，并想想，這句該表達了怎樣的情感？”

生：讀句子。

生1：依依不舍

生2：志愿軍戰士對朝鮮人民的感激之情。

師：“在這離別的時候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛的小金花緊緊地拉住叔叔的手泣不成聲。”請同學們自由讀第2自然段。說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。

生：自由讀第2自然段，然后匯報。

師：指名讀。范讀。評價、并指導。

師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價。我們怎能忘記，怎舍得離開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動著我們每一個人的心。”分小組讀第3自然段，并討論應該怎樣讀。

生：小組讀，并進行討論。

師：指名讀、評讀。讓學生匯報、補充。

生1：應該讀出依依惜別之情。

生2：應該讀出贊美之情。

師：“為了我們的志愿軍，大娘失去了孫孫，小金花失去了媽媽，大嫂失去了雙腿，為了我們，付出的是血的代價，朝鮮人民為什么對我們有這樣深厚的情誼呢？”自由讀4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么呢？

生：自由讀第4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報：

生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛他們的家園而流血犧牲。

生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰抗擊侵略者。

生3：志愿軍戰士很勇敢。

師：“中朝人民在并肩作戰中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼。”讓我們放聲朗讀4——6自然段。

三、總結全文，表達真情

師：“多么深厚的情誼啊！列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人！’”。

生：（齊讀）“再見了，親人！”

小結：志愿軍戰士在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，那一樁樁一件件令人泣不成聲的事情，無不凝聚著朝鮮人民對志愿軍戰士的深情厚誼，所以志愿軍戰士稱朝鮮人民為“親人”。

四、賞讀課文，領悟表達方法

大娘、小金花、大嫂是那么讓人感動。讀到這里，老師想問問大家：

1．是不是朝鮮人民中只有大娘、小金花、大嫂這三個人才有這樣感人的事呢？ 那

為什么只寫她們三個人的事？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能重點選擇具有代表性的人物來寫，大娘、小金花、大嫂代表著千千萬萬的朝鮮人民。作者用概括的手法寫全體，這是一種我們經常用得到的選材組材的方法，你們以后寫作文時，也可以學著用上這種方法）

2．好，下面我們再快速地瀏覽一遍課文，看看前三個自然段在表達上有什么共同的地方？學生快讀課文后，師引：你發現了什么？學生回答，得出結論：祈使句開頭，表示勸慰——中間回憶感人事情——反問句結尾，贊頌雙方的深情厚誼。（投影）

五、誦讀課文，升華感情

1．志愿軍戰士稱朝鮮人民為親人，是因為朝鮮人民為志愿軍戰士付出了血的代價，朝鮮人民稱志愿軍戰士為親人，那又是因為什么呢？志愿軍有沒有為朝鮮人民流血犧牲呢？你從文中哪些地方知道志愿軍戰士也在為朝鮮人民流血犧牲？

師述：偉人的兒子毛岸英就是犧牲在朝鮮戰場上，還有在烈火中犧牲的邱少云，用胸膛堵住槍口的黃繼光，為救朝鮮小朋友而犧牲的羅盛教……從同學們課前搜集到的資料中，我們還知道：從1950年10月25日參戰到1953年7月27日停戰，中國人民志愿軍共陣亡114000余人。

在朝鮮這片土地上，有多少像大娘、小金花、大嫂這樣的親人；在朝鮮這片土地上，有多少我們志愿軍灑下的鮮血；在朝鮮這片土地上，有多少感人的故事啊！那一個個催人淚下的故事，無不凝聚著中朝人民的深厚友誼。大家怎么舍得分別？

2．但是，回國的列車已經啟動。此時此刻，兩國人民都捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！大家都深情地呼喚著親人！就讓我們一起飽含深情地讀讀最后三個自然段吧！（齊讀）

3．引讀（投影句子）

戰士們登上回國的列車，望著這些可敬可親的人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，從心底里喊了聲──再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車已經開動，戰士們多想再看一眼朝鮮的親人啊！于是，他們唯有請求前進的列車──列車啊，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。

然而，列車飛快地向前駛去，他們只好揮動手，大聲喊著──再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。

現在，女同學就是朝鮮人民，男同學就是志愿軍戰士，讓我們分角色再深情讀最

后一句。

從這三個自然段中，你體會到什么呢？（這是一個激動人心，依依惜別的場面；中朝人民之間的情誼很深……）

4．小結：是的，他們沒有血緣關系，他們不是親人，可是，在血與火的考驗中，中朝人民兩國人民結下了親如一家、牢不可破的深厚情誼，他們比親人還親，這真是——

（不是親人）勝似親人。（板書）

5．朝鮮人民與志愿軍在戰爭年代付出了鮮血和生命，他們不是親人勝似親人，在我們和平年代沒有流血，是不是就沒有這種親人關系呢？（投影）

附板書設計： 再見了，親人

志愿軍戰士 ←→ 朝鮮人民

（不是親人，勝似親人）