第一篇：五年級下語文教學設計-14秦兵馬俑蘇教版

教學目標

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。

2、理清課文脈絡，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

教學重點難點

理清課文脈絡，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，中華民族有著五千年歷史。（課件出示圖片）蜿蜒起伏的萬里長城、金碧輝煌的皇家宮殿，浩浩蕩蕩的京杭大運河，是悠久歷史和燦爛文化的縮影。今天，就讓我們一起去陜西臨潼，觀賞享譽世界的秦兵馬俑。（課件出示課題）這篇課文是一篇介紹秦兵馬俑的說明性文章。（說明文）

2、“秦”指的是秦代，“俑”指的是古代陪葬用的偶像。“秦兵馬俑”是給秦始皇陪葬用的，制作成軍隊官兵和戰馬模樣的陶俑。

師：讀了這題目，你想知道些什么？

[預設]（1）秦兵馬俑是怎樣的？它有哪些類型？

（2）秦兵馬俑是怎么修建的？（看來你對秦兵馬俑很感興趣，我們課后可以找找相關資料。）

二、初讀課文，整體感知

1、帶著這些問題來讀課文。要求：同座位合作，按節次輪讀課文，注意在傾聽中向同伴學習，誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。

2.檢查朗讀。同學們讀的非常投入，老師看到同桌兩個人合作的也很好，發現同伴的錯誤都能及時給他指出來。能說一說，秦兵馬俑給你留下了什么樣的印象嗎？

3初讀展示

（1）文中是這樣評價秦兵馬俑的：出示第一節：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安已東30多千米的臨潼。

（指名朗讀）讀好這兩個詞，“舉世無雙”、“享譽世界”從這兩個詞你知道了什么？ 是啊，秦兵馬俑的地位和價值無與倫比，非常珍貴！

除此之外，課文還介紹了：她出土于————秦兵馬俑的位置【板書：舉世無雙】 開頭交代位置，有些課文還介紹概貌，這是這一類文章通常的寫法。比如我們剛剛學完的《埃及的金字塔》、《音樂之都維也納》。

（2)課文的最后又做出了這樣的總結（出示最后一節）秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。（指名朗讀）注意這幾個詞“惟妙惟肖”“戰車千乘”【肖、乘是多音字】xiāo 衰微。姓（“蕭”俗作“肖”）。xiào 相似，像：肖像。（你能給惟妙惟肖找一個近義詞嗎？）chéng 騎，坐：乘馬，乘車。趁著，就著：乘便。乘機（趁著機會）。shèng 古代稱兵車，四馬一車為一乘：千乘之國。指讀“絕無僅有”你能給它找個近義詞嗎？（就在文中：舉世無雙）

板書：絕無僅有

從最后一節中我們知道秦兵馬俑是絕無僅有的，我們還可以從這段話中得到一個信息，秦兵馬俑是文物，屬于雕塑類的文物。板書：文物、雕塑。（可以說課文最后一節與第一小節遙相呼應，這樣的寫作方法，我們叫它“首尾呼應”）

(3)課文中都給我們介紹了哪些兵馬俑？（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑）俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，和它擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？

指讀第4節。正音”吏“（看到這個字你想到了哪個字？“史”）聽到同學們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風凜凜地站在我們面前。這就是課文里說的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？你想帶我們去看哪個俑呢？（選擇你喜歡的一種俑給我們讀一讀。）

第五節（這小節中一共有三個生字，誰再來讀一讀，你記住了哪個？用的什么方法？指導書寫“靴和擎”）

第六節 提示 “著”的讀音。第七節 馭手（正音）第八節 或立或跪。哪一種姿態是“跪”？出示象形字“跪”（所以跪有的時候是單膝，有的時候雙膝著地。）

小結：課文4-9小節分別給我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。這么多種兵馬俑，可以用課文中哪一個詞來說？（“類型眾多”板書)類型眾多的兵馬俑，每一件都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異。誰來帶我們看得更真切一些。（出示第10小節，相關語句，指名朗讀）每一個兵馬俑都有各自的神態，這就叫“神態各異”，也可以說“個性鮮明”（板書）。一組讀一個。課文讀到這里，秦兵馬俑除了類型眾多，個性鮮明，還有什么特點呢？（規模宏大）作者是用什么話把這三個特點連接起來的？（出示第三節）齊讀。交流：讀完這小節，你有什么發現？（全文的中心句，也是過渡句。）師：那如果要分段的話，過渡句應該放在上面還是下面呢？（下面）

作者又是如何描寫兵馬俑的規模宏大的呢？指讀第二節前半截。提示讀準數字。師：一號坑上面，現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。（出示：這就是一號坑。）（理解拱形）出示雙重否定句，你能給這句話換一種說法嗎？意思保持不變。

你為它們的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服嗎？（請你把一號坑的兵馬俑介紹給大家吧。）指讀相關語句。（鳥瞰；表示從高處往低處看，還可以說？前面我們學習了很多表示看的詞語，能說幾個嗎？）（所向披靡：表示什么？所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。）看得出當年秦始皇帶領的軍隊英勇善戰。

三 理清文脈

課文學到這兒，你能給課文分一下段嗎？簡單說一說主要寫了什么。

學到這兒，我們知道這是一篇非常典型的說明性文章，全文按總分總的結構，先寫了__________，然后具體寫了__________，最后寫__________。）

我們不僅要知道課文寫了什么內容，更為重要的是，我們還要知道課文是怎么為我們說清楚的。這將是我們下節課要探討的重點。

秦兵馬俑 說明文 文物 雕塑（首尾呼應）

舉世無雙 規模宏大

類型眾多 個性鮮明

第二篇：五年級語文《秦兵馬俑》

秦兵馬俑(第1課時)教學目標

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、課前能夠通過“百度搜索”，搜索出秦兵馬俑的歷史背景和重點詞語意思，從而做好課前的預習工作。

3．能用文中的語句概括兵馬俑的特點。

教學重難點

1.重點：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.難點：把握文章脈絡，理清課文層次。

一、學情調查

1、檢查網絡搜索的情況，讓學生說一說下面詞語的意思。拱形 靴子 模擬 惟妙惟肖 若有所思 擎著 軍吏 銅戈 所向披靡 戰車千乘

2、讓學生根據“百度搜索”搜集的知識說一說有關秦兵馬俑的知識。

二、學習板塊

（一）(一)合作探究----初讀課文，學習生字詞，理清課文脈落。學習導引：

1、自由輕聲讀課文，要讀準字音、讀通句子，做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓，難讀的地方自己多練讀幾遍。注意“乘”不同讀音表示的不同意思。

2、練習正確流利地課文。

（二）展示交流：

1、交流字詞學習情況。

2、朗讀課文（相機評價，是否正確流利）。

三、學習板塊

（二）（一）合作探究———指導寫字，完成習字作業

1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。

2、重點指導：擎 戈

3、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。

（二）展示交流：

四、學習板塊

（三）（一）合作探究———概括特點，劃分段落。學習導引

1、默讀全文，思考:文中的哪個詞可以概括秦兵馬俑的特點？

2、練習將課文分段，并說出劃分的理由。

（二）展示交流

1、在文中找出最能概括兵馬俑特點的句子，朗讀。

2、劃分段落并說說依據。

五、學習板塊

（四）學習導引 ：

1、默讀課文第一段和最后一段。“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

2、展示交流：

指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

六、達標檢測

《學習手冊>第一、二題。

七、總結提升

在本節課的學習中，還有哪些問題或者困惑？

八、板書設計 秦兵馬俑

擎 戈

舉世無雙 享譽世界

九、教學反思

通過“百度搜索”，提高了學生學習的積極性，拓寬了學生學習的渠道，豐富了學生學習的知識面。本課通過課前的網絡搜索作業，使學生對秦兵馬俑的歷史背景有了很深的認識，并且對文中出現的生詞也有了初步的了解，這些對新課的進行起到了很大的作用，網絡搜索也賦予了學生學習的主動性，使學習不再是老師牽著學生走，而是學生主動去查詢了解掌握，并到課堂中展示。

第三篇：蘇教語文二年級下8狐假虎威教學設計

狐假虎威

教學目標 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。3 指導書寫生字。

教學重難點

重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

一、導入

小朋友，我們今天學習《狐假虎威》(板書)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

指名讀課文。糾正讀音。

二、學習課文

1、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3、誰能用一句話來把這個故事講出來。大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。” 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是（“借”的意思）

6、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）

7、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

8、下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

第二課時

一、導入

1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文

1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

10、齊讀最后一節。（學生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？” 一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風??）

我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？ 學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）

學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。教師：為什么？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時

一、學習課文中的生字

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

2、找找這些字的字型結構： 左右結構：派嚇抗狐膽借假 上下結構：尋獸 半包圍結構：威 獨體字：爪

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進行書寫指導

“派”和“旅”的右邊的區別 “狐”和“爪”的區別

5、學生進行區別、臨摹。

二、口頭作業

1、（）頭擺（）

東（）（）望（）氣（）現

狐（）虎（）

2、比比組詞

派（）

旅（）

爪（瓜（）膽（）但（））

第四篇：蘇教語文二年級下1古詩兩首教學設計

古詩兩首

教學目標

1．學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學重難點

識字、朗讀、背誦

教學時間

三課時

教學準備

掛圖、生字卡片

教學過程

第一課時

一、小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)

二、教學《春雨》 1．板書詩題：春雨

2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

3．教師范讀一遍，領讀兩遍。4．看圖導讀，結合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片，學習生字。

乃：鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤” “撇”。這里“乃”是就的意思。

隨：su[，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“l”。“隨”是跟從的意思。

潤：ron，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。

指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節似的，當春天一到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。③齊讀這兩句詩。

④指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透進萬物的內部)“潤物細無聲”是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!⑥齊讀這兩句詩。5．總結。

這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。6．朗讀指導。

(1)掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。好雨/知/時節。當春/乃/發生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。

(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。知，表現春雨善解人意。

“當??乃??”強調春雨好在下得及時。潛、細、無，強調春雨的美好品格。(3)教師范讀或放錄音。(4)學生自練。(5)指名有感情地朗讀。7．描紅指導。(1)提示描紅生字的注意點：乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

(2)學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

三、布置作業

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。2.抄寫“春雨”、“時節”各兩遍。

第二課時

一、檢查復習

1．指名有感情地朗讀《春雨》。2．默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。

二、教學《春曉》 1．板書詩題：春曉

2．解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiOo三拼音，左右結構，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。3．教師范讀，領讀一遍。4．看圖導讀，結合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)(2)指名讀四句詩。’

(3)出示生字卡片，學習生字。

眠：midn。前鼻音，三拼音。左右結構，左部是“目字旁”，右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

覺：jue。上下結構，上部是““”，不是“?”，下部是“見”。“覺’’是個多音字，讀山6時是覺得的意思。

指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

②誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思?(“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好!那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao"韻，所以要把“鳥”字放在句末)③誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!(5)齊讀這兩句詩。

(6)指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!(8)齊讀這兩句詩。5．總結。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。6．朗讀指導。

(1)掌握節奏，韻律(加點的是韻腳字)。春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。7．描紅指導。

(1)提示描紅生字的注意點。

(2)學生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。

三、布置作業

1．朗讀《春曉》，熟讀背誦。2．抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

第三課時

一、檢查復習

1．指名有感情地朗讀《春曉》。2．默寫“春曉、風雨”兩個詞語。

二、指導背誦 1．指導背誦《春雨》。(1)放錄音。

(2)教師指著板書引背。

(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。(4)各人軒聲默念背誦。(5)齊背。(6)指名背誦。

2．指導背誦《春曉》，方法同上。

三、課堂練習1．“找朋友”(連詞)。春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)時(時節)(時間)(時光)(及時)(準時)2．用下面的詞語寫句子。春天—— 春雨—— 3．說話練習。(1)話題：春天來了

(2)提出要求：根據第25頁上的畫面，結合自己的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。(3)各人發揮想象，構思講說內容。(4)同桌兩人交互說聽、補充。

(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結。

第五篇：蘇教語文二年級下2蠶姑娘教學設計

蠶姑娘

教學目標

1．學會本課的生字，理解詞語，掌握多音字“發”(伯)的讀音。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．初步了解蠶的生長過程和形態變化，激發學生對昆蟲的研究興趣。

教學重難點

重點：學會本課字詞，會仿照例句寫話，能整理排列錯亂的句子。難點：讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。

教學時間

3課時

教學準備

掛圖、生字卡片。

教學過程

第一課時

一、導人新課，結合學習生字詞“蠶”、“姑娘”，揭示課題 1．出示蠶的掛圖，引出課題生字教認。

問：這是什么?(板書：蠶)出示“蠶”的字卡，學生看拼音讀“cdn”。注意“蠶”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蠶”字是上下結構，上部是“天”，下部是“蟲”。書空記字。

問：誰知道“蠶”是什么，有什么作用?(蠶是一種昆蟲，能夠吐絲，蠶絲能織成美麗的綢緞)對，人們把“蠶”看做像一個美麗能干的姑娘，親切地稱“蠶”為“蠶姑娘”。(板書：姑娘，補全課題)出示“姑娘”詞卡，學生看拼音讀。提示注意。

2．這節課我們開始學習《蠶姑娘》這篇課文。齊讀課題：蠶姑娘。

二、初讀指導

1．給每個自然段寫上序號后默讀課文，畫出不理解的詞語。2．學習生字詞。

(1)會讀田字格里外的生字以及多音字“發”。特別注意區分、讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音節。

(2)查字典，并聯系上下文，理解下列詞語的意思：桑葉 蠶卵 蠶床 蠶山 吐絲 繭子 蓋新房 蛾 從此(3)讀順課文。3．檢查自學效果。(1)出示字詞： 蠶 桑葉 從此 瘦 鉆出 換上 卵 繭

(2)指名讀，引導學生讀準加點字的平舌音、翹舌音、前鼻音及三拼音節。

(3)了解詞語掌握情況。桑葉：(用圖或實物講解)蠶卵：蠶蛾產下的子。

蠶床：指養蠶的用具，如竹匾等(指看書上插圖)。

蠶山：(看實物或圖)供蠶吐絲做繭的一束束草稈子或麥秸稈子，上尖下寬，所以叫蠶山。蛾：(看圖)蠶的成蟲。從此：從這時起。

(4)抽字詞卡片，讓學生讀。(5)分自然段讀課文。

三、描紅指導

四、布置作業

1．練讀課文，注意第2～5自然段詞句的異同。2．讀抄詞語(見文后練習3)。

第二課時

一、檢查復習1．默寫詞語。

變成 吐絲 蠶姑娘 吃桑葉 換上 從此 暖洋洋 蓋新房 2．指名讀課文。

二、細讀課文(第1-5自然段)1．第1自然段。(1)指名讀。

(2)這一自然段告訴我們什么事?(這一自然段告訴我們蠶姑娘從蠶卵里鉆出來的時間是在天氣暖洋洋的春天里)(告訴我們蠶是從蠶卵中孵出來的)(板書：卵一蠶)問：“鉆出”是什么意思?(在這里，鉆出就是爬出來的意思)(3)小結：讀了這一自然段，我們就知道蠶是在春天從蠶卵里孵出來的。

(4)齊讀第1自然段。2．第2自然段。(1)指名讀。

(2)剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子?(又黑又小)(板書：又黑又小)蠶姑娘出來以后怎么樣?(蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒來以后，變成黃姑娘)(板書：吃桑葉、睡、脫、醒)(板書：蠶眠)蠶眠共有四次，每次都要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了黃色的皮，所以說“變成了黃姑娘”。

(3)小結：讀了第2自然段。我們知道了蠶在生長中開始階段的情況。(4)齊讀第2自然段。3．第3自然段。(1)指名讀。

(2)這一自然段和上面第2自然段的語句基本相同，但有幾個詞語換了，誰能說一說?(“又黑又小”換成“又黃又瘦”；“黑”換成“黃”，“黃”換成“白”)這反映了什么情況?(反映了蠶姑娘在不斷生長)(板書：又黃又瘦)還有什么詞語換了?(“就”換成“又”)

(3)齊讀第3自然段，注意詞語換用的情況。4．第4、5自然段。(1)指名讀。

(2)這兩個自然段和上面第3自然段相比，誰能說說哪些語句不同?(“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“變成白姑娘”換成了“從此一天天發胖”和“從此一天天發亮”；“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”)(板書：又白又嫩又白又胖發亮)這反映了蠶姑娘不斷地長大了。

(3)齊讀第4、5自然段，注意詞語換用情況。

三、指導背誦

看提示(寫在小黑板上)背誦第2、3自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，______睡在蠶床上，不吃也不動，脫下______衣裳。醒了，醒了，變成______姑娘。(每空依次在上下填兩個字，下同)2．看提示背誦第4、5自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發

第三課時

一、檢查復習

指名背誦第1-5自然段。

二、繼續細讀課文(第6、7自然段)，1．第6自然段。(1)指名讀。

(2)為什么要寫明“睡了四回”?(因為蠶眠有四次，這是蠶的生長特點，所以必須特別寫明)這個自然段里把繭子比作什么?(新房)為什么說“繭子真漂亮”?(繭子又白又亮，長圓形，很好看)(3)這段里為什么不寫“醒了，醒了”，要寫“成了，成了”?(蠶沒有再睡，就不能說“醒了”；蠶結繭子好比蓋新房，繭子結成，好比新房蓋成，所以要寫“成了”)“成了，成了，繭子真漂亮。”這句要怎樣讀?(要讀出喜悅的語氣來)請你把這句讀一下。(學生讀)(4)小結：讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結繭前后的情況。(板書：吐絲結繭)(5)齊讀第6自然段。2．第7自然段。(1)指名讀。

(2)繭子里面的“蠶姑娘”稱做什么?自答：繭子里的“蠶”稱做蠶蛹。(板書：蛹)為什么寫它“一聲也不響”，不寫“一動也不動”?(繭子里的蛹是慢慢在變化，逐漸長出兩對翅膀來，所以不能寫“一動也不動”)(3)“繭子開了窗”是什么意思?自答：蠶蛹長出翅膀，成為蠶蛾(板書：蛾)，蠶蛾咬破繭壁飛出來就是開天窗的意思。前面抑苗子I-I,／4：~"斬帛”；士田煙嬙n奪Z右茁辟㈠柞“并下宙”*徂會括而有趣。請看第31頁上面的第一、二兩幅圖。(學生看圖)“變了，變了，變成蛾姑娘。”這句要怎么讀?(要讀出驚異好奇的語氣來)請你讀一下。(學生讀)(4)看31頁上第三幅圖，想一想：兩個蠶蛾在干什么?(蠶蛾在產卵)提示：蠶蛾產卵后死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來，又開始新一輪的生長過程。(5)齊讀第7自然段。

三、總結課文

1．根據板書內容說說蠶的生長過程。2．填空練習，概括課文。

從_____里鉆出來的又_____又_____的蠶姑娘，一共睡了_____次，每次醒來都變了樣，第一次變得又_____又_____；第二次變得又_____又_____；第三次變得又_____又_____；第四次身體一天天_____。它吐_____結_____，最后_____開了窗，飛出了_____姑娘。3．齊讀完成填空后的這段話。

四、課堂練習

1．讀句子，初步認識句子的并合(課后練習4)。

這里有兩組句子，每組三句話，要求我們讀一讀。初步懂得怎樣把兩句話并成一句話來說。(1)各人自讀，體會。(2)指名讀第一組三句話。

(3)誰能說說怎樣把第一、二兩句并成第三句的?(把一、二兩句連起來，把第一句未了的句號改為逗號，把第二句開頭的“蠶姑娘”去掉，這就并成了第三句)第二組三句話的練習方法同此。2．背誦第6、7自然段。(1)利用押韻的字引背。

(2)分兩個大組，一組背，另一組聽，再交換一次。評議。(3)各人自背。(4)指名背誦。3．背誦全文。(1)全班背誦。(2)指名背誦。