第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四下：《四則混合運(yùn)算》練習(xí)課一 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

課本第8、9頁(yè)的練習(xí)一第1～4，7～10題。

【教學(xué)理念】：

課堂上要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。在練習(xí)課上并不是練習(xí)的多就好，在于精心挑選練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生的能力和習(xí)慣等各方面都能得到不同程度的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)練習(xí)鞏固沒(méi)有括號(hào)的加、減法或乘、除法的運(yùn)算順序。

2、通過(guò)練習(xí)鞏固沒(méi)有括號(hào)的加、減法或乘、除法混合的運(yùn)算順序。

3、主要通過(guò)練習(xí)的教學(xué)方式，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】

1、進(jìn)一步理解并掌握沒(méi)有括號(hào)含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算前先明確運(yùn)算順序的良好習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體：課本習(xí)題

【教學(xué)流程】

【教學(xué)過(guò)程】

一、鞏固練習(xí)

1、完成課本練習(xí)一的第1題。

學(xué)生進(jìn)行口算時(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：

（1）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加減法該怎樣計(jì)算？

（2）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有乘除法該怎樣計(jì)算？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)口算，使學(xué)生再現(xiàn)學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算的知識(shí)，即沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，這樣也為后面進(jìn)一步練習(xí)做好基礎(chǔ)?！?/p>

2、完成課本練習(xí)一的第2題。

學(xué)生獨(dú)立分析題目，列式解答。

列式48－9－5

提問(wèn)：48－9表示什么？

39－5表示什么？

3、完成課本練習(xí)一的第3題。

提問(wèn)：每個(gè)六邊形要用幾根小棒？那每個(gè)正方形又要用幾根小棒？

學(xué)生獨(dú)立分析，然后列式解答。

列式：6×8÷4

提問(wèn)：6×8表示什么？

48÷4表示什么？

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在全班匯報(bào)，這樣學(xué)生理解的才會(huì)深刻，教師不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行列綜合算式解答，學(xué)生結(jié)合具體的解決問(wèn)題，很容易就掌握了學(xué)過(guò)的知識(shí)。】

4、完成課本練習(xí)一的第4題

學(xué)生獨(dú)立分析題目，列式解答。

列式：98＋703＋594

提問(wèn)：98、703和594大家都分別看作多少來(lái)估算？估算的根據(jù)是什么？

98＋703＋594

≈100＋700＋600

＝1400（輛）

98＋703＋594＝1392（輛）

【設(shè)計(jì)意圖：這里注意了學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，先讓學(xué)生估計(jì)一下，在具體的計(jì)算，然后在對(duì)比，這樣對(duì)于學(xué)生的估算能力有了很大的提高。】

5、完成課本練習(xí)一的第7題

分析：80千米/時(shí)表示什么？（表示每小時(shí)行80千米）

從縣城去省城走高速公路的距離和走普通公路的距離分別是多少？

全班講評(píng)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生了解、路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系，并能用這三者之間的關(guān)系進(jìn)行解決問(wèn)題?！?/p>

6、完成課本練習(xí)一的第8、9題

學(xué)生獨(dú)立分析題目，列式解答，全班講評(píng)完成課本練習(xí)一的第10題

分析：從下層取出8本放到上層去，兩層書的本數(shù)就相同？從這句話中分析得出兩層書有什么關(guān)系？下層比上層多8×2＝16（本）

根據(jù)分析，讓學(xué)生獨(dú)立解答。

【設(shè)計(jì)意圖：這是一道比較難的題，課堂上主要體現(xiàn)新課標(biāo)的精神：在課堂上不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。】

二、布置作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算練習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

混合運(yùn)算練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四

教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算

教學(xué)重點(diǎn)： 理解并掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解并掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)流程：

一、作業(yè)錯(cuò)例評(píng)講

1、練習(xí)與測(cè)試的第19頁(yè)的第3題。學(xué)生的錯(cuò)誤主要是：獲得三等獎(jiǎng)的比一、二等獎(jiǎng)的總?cè)藬?shù)少10人。用24－10來(lái)求獲得三等獎(jiǎng)的人數(shù)，沒(méi)有理解清楚三等獎(jiǎng)是和誰(shuí)比。

2、練習(xí)與測(cè)試的第19頁(yè)的第5（2）題。很多學(xué)生在讀題理解題意方面很薄弱，讀題時(shí)注意力不集中。

二、針對(duì)練習(xí)

1、練習(xí)四的第1題。（計(jì)算時(shí)要教育學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，認(rèn)真檢查，以提高計(jì)算的正確率。

2、練習(xí)四的第2題。

學(xué)生通過(guò)觀察和比較直接進(jìn)行判斷，再交流判斷的依據(jù)。

3、練習(xí)四的第3題。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算，4、練習(xí)四的第5題。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，計(jì)算后教師指導(dǎo)學(xué)生比較每組中各題的運(yùn)算順序。最后，可以適當(dāng)總結(jié)三步混合運(yùn)算時(shí)要注意的問(wèn)題，以使學(xué)生形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

5、練習(xí)四的第6題。學(xué)生計(jì)算，教師巡視，注意學(xué)生中出現(xiàn)的一些具有共性的錯(cuò)誤，并加以分析，以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高計(jì)算能力

三、全課總結(jié)

四、課堂作業(yè)

第三篇：《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

（一）》

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的。會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過(guò)三步）

2、利用分?jǐn)?shù)乘除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

教學(xué)難點(diǎn)：利用分?jǐn)?shù)乘除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一把尺子 教學(xué)過(guò)程：

課前談話：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛(ài)好。（學(xué)生暢所欲言）

一、利用舊知，導(dǎo)入新課

師：我聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)人人都是口算小能手，今天我要考考大家，看是不是真的如我聽(tīng)說(shuō)的那樣，你們有信心嗎？（出示課件：我是口算小能手）

師：同學(xué)們真了不起，果然像我聽(tīng)說(shuō)的那樣，我好佩服你們哦!老師不但聽(tīng)說(shuō)你們的口算能力強(qiáng)，在混合運(yùn)算方面也同樣厲害，我已經(jīng)迫不及待的想領(lǐng)教一下你們?cè)诨旌线\(yùn)算這方面知識(shí)的掌握情況了，請(qǐng)看：（課件：混合運(yùn)算誰(shuí)先行）

師：真的好厲害哦！既然大家對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算掌握的這么熟練，在接下來(lái)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，老師相信你們也一定不甘示弱，很快的掌握它。就讓我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)世界吧，來(lái)一起研究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。（板書課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、出示問(wèn)題情境

過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)課前的談話，我了解到同學(xué)們的興趣很廣泛。相信大家也參加了不少的興趣小組吧！淘氣對(duì)同學(xué)們參加興趣小組的情況作了個(gè)調(diào)查。

2、出示：課本教學(xué)情境圖

師：你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

3、你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：攝影小組有多少人？

生：航模小組有多少人？

下面我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：航模小組有多少人？

你是怎么想的？想怎么解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算然后把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

4、合作交流

師：誰(shuí)能把自己的想法和全班同學(xué)交流一下？讓學(xué)生分析、解決 問(wèn)題，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。

師：我想我理解了你的意思。（先把氣象小組的人數(shù)看著單位“1”，它的1/3是攝影小組的人數(shù)，再把攝影小組的人數(shù)看作單位“1”，它的3/4就是航模小組的人數(shù)）

師：通過(guò)剛才的分析，你會(huì)計(jì)算嗎？是怎么列式的？

A: 12×1/3×3/4

B:12×1/3=4(人)＝4×3/4

4×3/4=3（人）

＝3（人）

師：說(shuō)一說(shuō)你的每一步都算的是什么？

生：12×1/3 求到攝影小組的人數(shù)4人，再算12×1/3 的積去乘3/4，求出航模小組的人

數(shù)。

師：通過(guò)剛才的計(jì)算，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)生：分?jǐn)?shù)連乘也是從左到右依次計(jì)算

5、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序的探討。

小結(jié)：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)連乘跟我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)連乘運(yùn)算順序（一樣），都是是從左到右依次計(jì)算。其實(shí)，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序都是一樣的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)的說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。

二、鞏固練習(xí)

（要求：學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，集體反饋，及時(shí)糾正）

師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，智慧老人邀請(qǐng)大家到智慧屋里去坐客。你們?cè)敢鈫幔空?qǐng)看大屏幕。

四、全課小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢。

五、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

航模小組有多少人？

第四篇：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。（以兩步為主，不超過(guò)三步）

2.培養(yǎng)學(xué)生操作、歸納能力

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):利用分?jǐn)?shù)加減乘除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、舊知鋪墊

我們的老朋友淘氣也有個(gè)愛(ài)好，那就是做計(jì)算題。今天，他想和大家比試比試！

1、出示計(jì)算題

要求：先說(shuō)出運(yùn)算順序，再計(jì)算。

48÷2÷6

16×（15÷3）

18÷2×10 13×2×5

72÷（9÷3）

24÷（2×3）

2、揭示課題

今天，我們一起研究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（板書課題）

二、合作學(xué)習(xí)，探究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序

1、出示問(wèn)題情境

經(jīng)過(guò)課前的談話，我了解到同學(xué)們的興趣很廣泛。相信大家也參加了不少的興趣小組吧！淘氣在課下的時(shí)候?qū)ν瑢W(xué)們參加興趣小組的情況作了個(gè)調(diào)查。

2、你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

3、你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

4、解決問(wèn)題：航模小組有多少人？

①

請(qǐng)你先估算一下航模小組有多少人？（說(shuō)明理由）②

請(qǐng)你用圖來(lái)表示三個(gè)量之間的關(guān)系。（學(xué)生嘗試畫圖，教師巡視）

③

學(xué)生獨(dú)立思考和組內(nèi)交流后，進(jìn)行全班交流。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書）④

嘗試計(jì)算

我們用畫圖的方法，清楚地了解了三個(gè)量之間的關(guān)系，請(qǐng)你算一算，航模小組到底有多少人？（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）⑤

全班交流

A 12×1／3＝4（人）

4×3／4＝3（人）

B 12×1／3×3／4=3（人）

預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生出現(xiàn)了A、B兩種方法，并且計(jì)算方法較多。在交流時(shí)對(duì)于B種不同算法進(jìn)行重點(diǎn)交流。

預(yù)設(shè)二：如果算法單一，教師可以安排學(xué)生小組合作討論計(jì)算方法。

5、思考：回顧剛才的解題過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了什么？

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣。（教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)）

6、練習(xí)

①填一填（課件出示）

②練一練：學(xué)生獨(dú)立完成，如有困難可以求助老師或同組同學(xué)。5／9×3／5÷6／7

12÷4／5÷3／8 ②全班交流（說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序）

三、登山游戲中鞏固新知

五一時(shí)節(jié)，春光明媚，正是游玩的好時(shí)候。今天就讓我們一起去登上吧！

以小組為單位進(jìn)行登山比賽，看哪個(gè)組最先登上頂峰摘得紅旗（課件）在山的不同位置設(shè)有不同的計(jì)算題，學(xué)生答對(duì)方可前進(jìn)。學(xué)生可根據(jù)自己情況自由選擇登山線路。到達(dá)山頂后，紅旗處設(shè)有一題（解決實(shí)際問(wèn)題的）答對(duì)者摘得紅旗。全班交流。

解決紅旗里的問(wèn)題后，對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)保節(jié)水教育。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)節(jié)水的好點(diǎn)子。

四、總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲與體會(huì)。課后反思：

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)教學(xué)反思

一、趣味導(dǎo)入，巧遷移。

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》只是一節(jié)計(jì)算課，純計(jì)算容易使學(xué)生感到枯燥乏味，我在教學(xué)中不想應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法按部就班的教學(xué)例題，因此，上課伊始，我便用說(shuō)說(shuō)整數(shù)混合運(yùn)算的順序，接著讓學(xué)生回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生試算，很自然地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，而且巧妙地將知識(shí)進(jìn)行了遷移，書上的例題有情境問(wèn)題引出，通過(guò)小組合作探究列出算式，隨后再次讓學(xué)生試算，由淺入深的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。

二、自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在教學(xué)中，不是告訴學(xué)生要怎樣計(jì)算，也不是讓學(xué)生去探究怎樣計(jì)算，它只是將整數(shù)、混合運(yùn)算的順序遷移到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中，所以對(duì)于該內(nèi)容完全可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生自己嘗試計(jì)算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，在課堂上如果老師講得太多，這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。教學(xué)中學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師絕對(duì)不包辦；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師盡可能不說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做；教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明。因而這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔助性的導(dǎo)，包括后面課堂活動(dòng)也都充分體現(xiàn)了這一理念。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。

三、形式多樣的鞏固練習(xí)。

教學(xué)中，練習(xí)形式多樣，比如“填一填”，“練一練”，“空中雄鷹”，“誰(shuí)是計(jì)算小能手”等，不拘泥于教科書上的練習(xí)。臨下課時(shí)，教師再布置課外拓展題目，不但使所學(xué)知識(shí)得以延伸，而且使整個(gè)課堂首尾呼應(yīng)。

四、多元評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，好的評(píng)價(jià)能使師生的思維融為一體，使教學(xué)活動(dòng)有序、和諧，學(xué)生能最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課還體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元性。一是引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，比如：學(xué)生板演計(jì)算完后，教師從三個(gè)方面組織學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是計(jì)算順序?qū)Σ粚?duì)；二是每一步計(jì)算是否正確；三是書寫格式是否正確。二是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，比如在全課總結(jié)時(shí)：“你覺(jué)得自己這堂課學(xué)得怎么樣?請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下自己，你覺(jué)得今天的學(xué)習(xí)開(kāi)心嗎?能說(shuō)說(shuō)開(kāi)心在哪嗎?在計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)你對(duì)大家有什么友情提示呢？”這樣的總結(jié)，不但與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，而且讓學(xué)生在體驗(yàn)中慢慢地學(xué)會(huì)了反思、評(píng)價(jià)自己，達(dá)到自我教育的目的。三是教師評(píng)價(jià)貫穿始終，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感、態(tài)度及時(shí)給予有價(jià)值的反饋，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。今后在教學(xué)中要關(guān)注細(xì)節(jié)，比如注意分?jǐn)?shù)的書寫方法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分子、分母。對(duì)學(xué)生的練習(xí)要認(rèn)真檢查，還要多關(guān)注學(xué)生是否全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。力求每一節(jié)常態(tài)課有效，并追求高效課堂。

第五篇：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

一課前引入

1師：孩子們，之前讓你們做了有關(guān)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，誰(shuí)愿意把她的答案拿上來(lái)分享一下呢？其他孩子拿出紅筆自己改正。

1.淘氣有32枚郵票，明明的郵票是淘氣的，明明有多少枚郵票？ 單位“1”_____________ 等量關(guān)系___________________________________

算式________________ 2.亮亮的郵票是明明的，亮亮有多少?gòu)堗]票？

單位“1”_____________ 等量關(guān)系___________________________________ 算式________________ 生：有其他孩子愿意補(bǔ)充的嗎？

2師總結(jié)：那為什么這兩道題都用乘法呢？ 生：因?yàn)榍笠粋€(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法。

3像這樣較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題我們以后會(huì)經(jīng)常遇到，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。[板書]

二探索新知

1.師：請(qǐng)人說(shuō)說(shuō)你看到的數(shù)學(xué)信息

師：航模小組有多少人？思考一下航模小組與什么有關(guān)系。

生：要求航模小組的人數(shù)就必須知道攝影小組的人數(shù)，因?yàn)楹侥Ｐ〗M的人數(shù)是攝影3478小組的四分之三，要知道攝影小組的人數(shù)就必須知道氣象小組的人數(shù)，因?yàn)閿z影小組的人數(shù)是氣象小組的三分之一

師：有沒(méi)有說(shuō)的不一樣的孩子或者愿意重復(fù)的孩子。

那光說(shuō)老師還是覺(jué)得有點(diǎn)不明白，你們能用畫圖的方式表示清楚嗎？ 請(qǐng)看到導(dǎo)引活動(dòng)二：

要求：1.獨(dú)立思考，航模小組與什么有關(guān)系

2.用畫一畫的方式表示出三者之間的關(guān)系

3.借助圖理解問(wèn)題，并嘗試列式解答

4.對(duì)照?qǐng)D畫和算式，四人小組交流你是怎么想的

5.小組內(nèi)選一個(gè)代表展示你們的想法，小組內(nèi)成員可以補(bǔ)充 生：完成并組內(nèi)討論。

師：哪位同學(xué)愿意把他們小組的想法展示一下

生：先把氣象小組看作單位1，平均分成3份，攝影小組占其中的1份；

因?yàn)楹侥Ｐ〗M的人數(shù)是攝影小組的，再把攝影小組的人數(shù)拿來(lái)平均分成4份，占了其中的3份。

[適時(shí)追問(wèn)：你先求的是什么？為什么用乘法呢？這里面有怎樣的等量關(guān)系呢？那在這個(gè)等量關(guān)系里面，誰(shuí)是單位1.]

34學(xué)生講算式：根據(jù)攝影小組是氣象小組的，所以一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法，12乘三分之一可以先求出攝影小組的人數(shù)。【追問(wèn)：等量關(guān)系，第一個(gè)式子把誰(shuí)看做單位1】，求出攝影小組后，又把攝影小組看做單位1，是攝影小組的，所以用攝影小組的人數(shù)乘四分之三等于航模小組的人數(shù)。

師：誰(shuí)聽(tīng)懂了 請(qǐng)重復(fù)，教師板演。

3413生2：

生：結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)四分之一的關(guān)系，航模小組是氣象小組的四分之一

生：航模小組是氣象小組的四分之一，這里以氣象小組為單位1

PPT展示動(dòng)畫過(guò)程。總結(jié)：觀察這兩種做法，你們覺(jué)得最大的區(qū)別在哪里。

所以我們做這種較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，關(guān)鍵點(diǎn)在于：?jiǎn)挝?的變化

三 鞏固練習(xí)

1師：既然孩子們解決了這個(gè)問(wèn)題，你們能解決一開(kāi)始出的郵票問(wèn)題嗎？1.淘氣有32枚郵票，明明的郵票是淘氣的，明明有多少枚郵票？亮亮的郵票是明明的，亮亮有多少?gòu)堗]票？

.生：獨(dú)立完成，并講解以誰(shuí)為單位1

2完成練一練1 2題

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