第一篇：2-5的分與合教案

2-5的分與合

五指山市第三小學 符丹敏

教學內容:

蘇教版數學一年級(上冊)第34-35頁的例題及“想想做做”。教學目標：

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

教學重點：掌握2—5的分與合。教學難點：體會分與合的思想。

教學具準備：教學課件、每生5個小圓片。教學過程：

一、引入

1、師:今天有3個人要去果園摘桃子，（課件演示）3個人就兩輛摩托車，可以怎樣分？想想看。

2、學生說出自己的分法，教師寫在黑板上。

3、教師揭示課題： 在我們生活中，經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）

二、展開教學。

（一）4的分與合。1、3人在果園里摘了4個水靈靈的桃，要把4個桃子放在兩個盤子里，而且每個盤子都不能空，你知道他們是怎樣分的？

（學生用4個圓片代替4個桃，分成2份，教師巡視，組織全班交流，師根據學生反饋情況展示課件）

（1）放成3個和1個

學生說出放法，教師演示分成3個和1個。

提問：一共有幾個桃，分成幾個和幾個？您能根據這樣分的結果說說4可以分成幾和幾嗎？

結合學生的表達，板書 / 3 1 讓學生說一說：4可以分成3和1。（2）放成2個和2個 學生說出放法，教師演示分成2個和2個。

提問：這樣放，4個桃分成了幾個和幾個？你能看著分的結果說說，4可以分成幾和幾嗎？

讓學生在課本上填一填，互相說一說，教師板書 4 / 2 2

（3）放成1個和3個

還可以怎么放？學生說明后，教師演示分成1個和3個。

你能看著這種放法在課本上填一填4可以分成幾和幾，并且互相說一說嗎？

學生填空后，教師板書 4 / 1 3 提問：4可以有哪些分法？ 讓學生讀一讀4的三種分法。

2、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？

3、比較（1）、（3）兩種分法

提問：觀察這兩種分法，小朋友們有什么發現？（分成的2個數交換了位置）

教師小結：當我們找到一種分法后，可以交換兩個數的位置，即可得到另一種分法。

（二）5的分與合。

1、師：小朋友們很聰明，一會兒就將4的分與合學會了。那你知道5可以分成幾和幾嗎？

2、學生操作。

請小朋友們拿出5個圓片分一分，把它們分成兩部分?？纯?可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？

老師根據學生的反饋板書： 5

/ / / / 4 1 1 4 2 3 3 2）

3、指導學生完成“試一試”中的填空。

提問：虛線框里的分法與它左邊的分法有什么關系？

4、師：你能根據5的不同分法，說出幾和幾可以合成5嗎？ 學生看著板書說說5的分與合。

三、練一練，完成“想想做做”第1題。

1、（1）先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？

（2）完成書上練習。

（3）請學生說出2和3的分與合。

2、問答游戲：

（1）教師介紹游戲規則： 教師問：“小朋友，我問你，3可以分成1和幾？”小朋友回答：“X老師，告訴你，3可以分成1和2”。

（2）師生進行問答游戲。

（3）隨著游戲的深入，教師問“小朋友”可以換成問“某一組”或者具體某個學生的名字。

3、完成第3題。

從左邊車頭上的4和第一豎排3、1的關系，讓學生說說題意（豎著填出的數要合成4），學生獨立完成。

4、完成第4題。

（1）照樣子畫一畫，（第一題）誰能說說它有什么規律？（學生根據交流結果填寫）

（2）學生獨立完成第二題，邊做邊想想有什么規律？

（3）交流訂正。

5、完成第5題。

先引導學生看懂題目，然后學生獨立完成（強調書寫姿勢和要求）。

四、總結全課

1、這節課你學習了什么內容？（完整揭示課題：2～5的分與合）

2、回家把2-5各數的分與合說給爸爸、媽媽聽一聽。

板書設計：

2～5的分與合 3 3 / / 1 2 2 1

/ / / /

1 1 4 2 3 3 2

/ / /

1 2 2 1 3

/ 1 1

第二篇：分與合教案[范文]

2-5的分與合

教學目標：

1、通過動手操作，能夠掌握2-5的分與合，并有效地滲透有序的思想。

2、有初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

3、體會生活與數學的密切聯系，培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。本節的重點：掌握4和5的分與合，初步建立學生數感。本節難點：使學生能夠熟練的說出4和5的分與合。教學準備：教師：4朵向日葵，3顆糖，課件，卡片

一、初步體驗、激趣鋪墊

師：小朋友看，老師手上拿了幾顆糖啊？（3顆）。好現在我要把它們分兩個手拿，而且每個手都要有，你們猜，我是怎么放的？自己先想好，再告訴大家。師給小朋友看結果。師：剛才哪些小朋友猜對了呀？真厲害，一猜就對了！沒有猜對的小朋友不要急，我們再來一次，這次只有兩顆糖了，你們猜我左手幾顆糖，右手幾顆糖？ 師：其他小朋友呢？為什么呀？

二、動手操作、探求新知

1、教學4的分與合

小朋友們瞧，老師在黑板上畫了兩個框，老師這有幾朵向日葵？（4朵花）老師想把這四朵向日葵花分到這兩個框里，每個盒子都要有向日葵。你們會分嗎？請小朋友們用你的小手來擺一擺、分一分。學生操作。

師：誰來說說你是怎么擺的？

生：可以左邊放1個，右邊放3個。

師：根據你的分法，你能說說4可以分成幾和幾嗎？（4可以分成1和3）貼出4的分成的式子。師：還有不同的分法嗎？請你回答的時候也和剛才的小朋友那樣先說怎么分，再說4可以分成幾和幾。

學生說，教師根據學生的分法貼出另外兩個。

師：從你們不同的分法中我們可以發現4有3種不同的分法，一起來讀讀，請你再用你的手勢擺一擺，說一說，看看有沒有什么方法能一個不漏地記住它。師：小朋友一起來觀察一下，是不是有這樣的規律？ 師：還有誰也想來試試的。（教師按他們的說法移動4的分成的式子）師：剛才小朋友的分法真好，其他小朋友你也能按他們的順序來把4的分成說全嗎？

師：小朋友學會了4的不同分成，那么幾和幾合起來是4呀？你是怎么知道的。學生說。

剛才小朋友真會動腦筋，下面我們來輕松一下，玩一個拍手游戲。規則：一共要拍4下，我先拍，你們拍剩下的。

師1，小朋友3。誰來說說4可以分成幾和幾，幾和幾合起來是4？）每次都請小朋友說4的分成和合成。同桌互相說一說。

2、教學5的分與合

講述：小朋友真棒！剛才你們用小手研究了4的不同分法，那么5呢？5可以分成幾和幾呢？我們再來用你的小手來擺一擺、分一分。學生說5的不同分成，老師貼出相應的式子。師：誰能按一定的順序來排一排?。?/p>

師：那么幾和幾合起來是5呀？學生回答。

講述：我們再來玩拍手游戲，這次要拍5。師2，生3，老師說：5可以分成2和3，你們說合成。生說。再一次，師4，生1，師：5可以分成4和1，生：4和1合起來是5。下面同桌來玩這個游戲。3、2和3的分與合（課件出示）

3個蘋果和3個梨，說3的分成與合。2顆草莓，說2的分與合。

4、揭題：小朋友，我們今天學了什么呀？（分與合）學會了哪些數字？（2、3、4、5）

板書：2—5的分與合

三、鞏固深化，應用新知

1、課件出示、講述：小朋友看，卡車上的數還沒有填完呢，卡車不好開，你會填嗎？先填一填，再說一說4可以分成幾和幾，幾和幾合起來是4。

師：后面還有一量車，我們來比一比，誰先填好填對可以開走。

2.完成練習紙（在練習紙中也有類似卡車的題目，我們來看看是第幾題）總結評價

今天這節課你學會了那學會了哪些新知識？

第三篇：分與合教案

一年級數學上冊《分與合》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。

（二）過程與方法

經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關系；利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。

（三）情感態度和價值觀

通過發現聯系、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。

二、教學重難點

教學重點：掌握5以內各數的組成。

教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，并發現一些規律和聯系。

三、教學準備

課件、板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

四、教學過程

（一）4的組成 1．提出問題。

我們已經認識了1～5這5個數字朋友，同學們看一看。（1）黑板上你能看到哪個數字朋友？（2個筐和4個桃子），猴子喜歡吃桃子，聰明的小朋友，能不能幫助小猴子分一分？

（2）要把這4個桃子放到這2個筐里，有幾種放法呢？（3種）2．動手實踐。

可以用手中的花朵卡片擺一擺，把想法記錄下來。3．分享研究成果，掌握4的組成。

（1）課件配合演示，展示學生擺一擺的結果。

由學生介紹擺圖，教師重點強調從無序的擺放到有序擺放。

先在左邊筐里放1個，剩下的3個放在右邊筐里；從右邊筐里拿1個放到左邊筐里，左邊添上1個變成2個，右邊少了1個也變成了2個；再從右邊筐里拿1個放到左邊筐里，左邊變成3個，右邊變成了1個。三種方法一一呈現。（2）展示用符號表示數的分與合。重點理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。

從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

讓學生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

（5）基于實踐，總結方法。

教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。

分與合：4可以分成1和3，1和3合成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1合成4。

4．梳理不同方法，找聯系找規律。

（1）觀察4的組成與分解，說說你的發現。

①有1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的位置。（2）演示2和2交換位置后還是2和2?？偨Y：可以按順序寫，從1開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯。

（二）5的組成

1．學習5的分與合。（1）寫出5的分與合。

小熊今天過生日，媽媽叫小熊把蘋果放在兩個盤子里，又有幾種可能呢？試著寫一寫。（2）說一說。

由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。任務一：形成有序思考，有序表達。任務二：用符號表達思維過程。

任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。（3）由符號化還原于實物圖。

有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。

（三）鞏固練習1．基礎應用。

（1）智慧城堡，根據4、5的分與合完成3、2的分與合。讓學生寫出3的分與合，然后拍手說一說。2．解決問題。（1）能一樣多嗎？

以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。（2）怎樣就公平了？

更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關于6的組成。

【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

（四）全課小結

教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

第四篇：分與合 教案

分與合

教學目標：

1、使學生通過動手操作，掌握5以內數的組成。

2、使學生能熟練地說出5以內數的組成，培養學生的觀察、操作、表達能力、初步的遷移和類推的能力。

3、培養學生良好的練習習慣，積極動腦筋思考的數學情感。教學重難點：

1、重點：掌握5以內數的組成。

2、難點：理解記憶5以內數的組成。教具學具： 多媒體課件、小棒 教學流程：

教學設計：

一、激趣引入

師：秋天到了，天氣涼了。田野里，棉花白了，高粱紅了，稻子黃了，豐收的季節到了，農民伯伯也忙碌起來。

出示課件情境圖。

師：看，一群熱心的小朋友來到了田間，幫著農民伯伯豐收呢！小朋友們，你們愿意加入他們嗎？

出示小朋友在田間做農活的照片。生：愿意！師：好！那今天老師就帶你們到李奶奶家，幫李奶奶勞動，好不好？

出示主題圖。

師：李奶奶家的院子可真熱鬧！看，李奶奶在忙什么？ 生：李奶奶在給小雞喂食。

師：看到我們3班的小朋友都來院子幫忙，李奶奶高興得合不攏嘴。但是，李奶奶先要考考同學們，看誰是最聰明的小朋友。小朋友們，準備好了嗎？

生：準備好了！

師：小朋友們，向日葵在哪里？有幾朵呢？把左邊的3朵向日葵圈起來。把從右邊數，排在第3的向日葵圈起來。你圈對了嗎？

生：圈對了！

師：小朋友們可真棒！現在，李奶奶要布置任務了。找一找，院子里的竹筐在哪里？有幾個？院子里的向日葵成熟了，李奶奶還沒來得及摘，請小朋友們幫李奶奶把4個向日葵花盤摘下來，放在2個筐里，你會放嗎？有幾種情況呢？

師：請小朋友們拿出4根小棒，試一試，把他們分成兩堆，看誰的方法多。

學生獨立動手操作，老師巡視時適時指導。師：誰愿意匯報一下自己的分法？

師：大家說了這么多方法，可是聽起來覺得有些亂，能不能想個好方法，既能讓大家清楚的分出來，又一個也不落下呢？今天，就讓 我們一起來學一學分與合的方法。（板書：分與合）

二、學習新知

（一）探索4的組成

師：請同桌一起用4根小棒擺一擺，看看怎樣將4分成兩部分。一人擺，一人記。

學生上臺匯報操作結果。

師：他的這種分法，你們同意嗎？他把4分成了幾和幾？

板書對應的4的組成的數學符號表示，告訴學生讀法及表達的意思。

師：請小朋友起來告訴同學們，這個數學式子表示什么意思？誰愿意起來教同學讀一讀？

生：4可以分成1和3,1和3合成4。

師：小朋友們還有不同的分法嗎？

生：4個葵花盤，1個筐里放2個，另一個筐里也放2個。這樣，把4分成了2和2。

板書對應的4的組成的數學符號表示，請學生說一說式子表達的意思，然后全班一起讀一讀。

師：還有不同的分法么？。。。

板書4的三種不同分法的數學符號表示。

師：請同學們觀察，4的組成有幾種？（3種）看一看，三種分法有什么規律嗎？

生：先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾。（左邊123）師：小朋友們再看看式子的右邊，你又有什么發現？（右邊321）

（二）探索2和3的組成

師：小朋友們，4的幾種分法，你們會了嗎？

生：會。4可以分成1和3,1和3合成4。。

師：小朋友們太棒了，通過自己的努力，你們已經把李奶奶家的向日葵放好了。下面，我們一起來做一個游戲，好不好？

生：好！

出示“猜一猜”畫面。

師：屏幕上，你看到了什么？小朋友們知道這個游戲怎么玩么？

生：小男孩一共有3個球，左手拿了2個，小女孩在猜他的右手里有幾個球。

師：同學們知道小男孩的右手里有幾個球么？老師來比，你們猜一猜！

用教具玩“猜一猜”游戲，猜一次，記一次（這時的記錄方式和例題不同）。

師：小朋友們明白游戲怎么玩了嗎？下面，同桌兩人游戲。猜一次，記一次。

男、女學生各猜一次，然后就停止，把學具放回文具盒。請學生起來匯報，課件展示，完成填空。

板書3的組成的數學符號表示。

師:小朋友們，你們都猜對了嗎？如果老師一共有2個球，你能猜對嗎？2可以分成幾和幾？幾和幾合成2？ 板書2的組成的數學符號表示。

（三）探索5的組成

師：小朋友們，玩游戲開心嗎？現在，李奶奶又要請小朋友們幫忙了，你們愿不愿意繼續幫助李奶奶？

生：愿意！

師：小雞吃完食物，出去玩了。請小朋友們幫李奶奶把5個玉米放在兩個盤子里，喂兩只大白鵝。你知道怎么放嗎？有幾種放法？

請學生用5根小棒擺一擺，邊擺邊說，并記錄擺的結果。如：5個玉米，一個盤子里放1個，另一個盤子里放4個，可以記成。完成課本第22頁例題的方框。

學生上臺匯報，板書5的組成的數學符號表示。

然后用課件動態演示有序分玉米、用符號表示的過程。

三、鞏固練習

課本第23頁，練習四第3、4題。

四、課堂小結

本節課，你學會了什么？

五、作業布置

課本第21頁，做一做第2題；課本第22頁，做一做第2題。

六、課后反思

第五篇：一年級分與合教案

類別：2013年“湖南省教育教學改革發展優秀成果”評選參評論文

數學一年級上冊三單元《分與合》教學設計

郵編：410312 單位：瀏陽市大瑤完全小學 姓名：劉雨林 職務：教師 職稱：中學二級教師

聯系電話：*** 詳細地址：瀏陽市大瑤鎮大瑤完全小學

教學內容：人教版一年級第一冊教材第21-22頁 三維目標：

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

教學重難點：

掌握5以內數的組成，初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關系。教學過程：

一、談話引入

師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，我們來歡迎一下? 生:(齊)歡迎!歡迎！熱烈歡迎！(師生鼓掌)師:謝謝你們的掌聲!師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。師:看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）

二、探究新知． 1．教學4的組成

師：（課件）大家看看這里有幾個籃子幾朵花啊？ 問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？

操作：誰來幫我擺一擺，看看會有幾種情況。（叫學生上來動手操作）看一看與我們分的怎么樣？（課件）

4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

４分成１和３，還有３和１這兩組數都有一個相同的數字幾？（１）還有一個相同的數字幾？（３）它們的數字相同，但是它們的位置不同，只要知道了一種分法后，將兩個部分數的位置交換一下，就是另一種分法。

帶讀4的分成與合成：4可以分成3和1；4可以分成2和2。

3和1可以合成4；2和2可以合成4。

（同時用手勢表示分與合）

2、教學5的組成

師：李奶奶家的屋檐下掛著一些玉米（課件），大家看看有幾個??？ 問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？

操作：請大家用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名匯報。

看一看與我們分的怎么樣？（課件）引導學生觀察5的組成。

師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學生交流匯報）教師領讀5的分與合：5可以分成1和4；5可以分成2和3；

1和4可以合成5；2和3可以合成5。

3、教學3的組成

師：現在我們做一個游戲：老師這里總共有三粒棗子，我請兩位同學上來做游戲。（學生上來）

我的三粒棗子全部要給了他們兩個人，如果男孩有兩粒，那么女孩手里有多少粒？ 總結3的組成。

教師領讀3的分與合：

3可以分成1和2。

1和2可以合成3。

4.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.三、實踐應用

（1）小鳥回家。

5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？（2）游戲公平嗎？

一年級的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？

四、本課小結

今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？

五、課后反思 ：

2到5的分與合是學習6、7的分與合的基礎，而每一個數的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。2的分與合是讓學生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結構的問題，5的分與合是初步的用結構，6、7的分與合是熟練的用結構，8、9的分與合就是要全面放開，讓學生自己去操作、探索，所以經過這一個單元的教材分析，就知道學生在每一節課上要掌握什么，每節課要達到什么樣的目標，有針對性的進行教學，而不是把絕大數已經懂了的問題進行反復強化。

在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一個朦朧的認識（在幼兒園

學過），但不是太清晰，而且學生沒有有序、成對的意識，所以教學的重心應該放在幫助學生形成成對、有序的意識上。

這節課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環節不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。

從教學內容來看，例題選擇的是分向日葵教學4的分與合、分玉米棒教學5的分與合，我沒有用教材上的例題，而是選擇了自己剪的花和磁扣，學生既熟悉，又方便操作。對孩子來說，2—5的分與合已經不陌生了，大部分在幼兒園已經學過，所以讓他們用小棒去分，似乎已提不起他們的興趣。在教學4、5的分與合時，我在教材的基礎上進行了補充，即引導他們有序地歸納為一個總的分合式，我覺得這也是孩子學習數學應培養的一種意識和能力。在這一環節上，我不是很滿意，覺得自己引導的成分多了一些，原因是：

1、孩子在幼兒園學習的分與合就是分開的分合式，已形成定勢，不愿再去接受一種新的形式；

2、怕孩子的歸納能力達不到，沒有怎么放手。每學完一個分與合，及時通過游戲地形式加以鞏固。在之后的練習中，引導學生先讀題，再審題。在全課總結時，一位孩子的表現讓我眼睛一亮，他準確地說出了這節課的主要內容，有條不紊。舉個例子，看到5可以分成4和1，就應該想到5也可以分成1和4，而在這個時候，前面5分成4和1，可以借助圓片來擺，5也可以分成1和4，就不需要學生擺圓片，這是借助學生的推想，屬于從形象思維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學生借助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學生思維的發展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學生看圖寫出分與合來，培養學生的看圖能力。

從教學常規的訓練上，說實話，我覺得一年級的孩子，一個月不到的時間，絕大部分同學已做得不錯（也許我的要求不是太高），因為孩子還小，一堂課40分鐘能基本坐住已很不容易了。從聽課習慣上來講，我注重培養孩子的聽課習慣，如傾聽，眼睛跟著老師轉，等等，當然這需要假以時日，我相信會越來越好其實在課前我已單獨做過他們的思想工作，不知他們是希望表現自己，還是希望引起老師的注意，或是已養成的一種壞習慣，這個情況還比較特殊，因為一般孩子在老師的教育下都知道上課舉手發言，更何況是這樣旁若無人地在課堂上隨便說話，這值得我去思考，找到一些解決辦法。

我的困惑：

1、一年級孩子大部分數學知識都在幼兒園已經學過，如何更大限度地調動孩子上課聽課的積極性，是值得我研究的一個話題。

2、一年級數學教學中該如何放手，有時覺得自己把握不住。如擺學具，他們會把學具盒掉地上，讓他們整理好學具時間會很長，這樣有時完不成教學任務。

3、有的孩子坐不住，而且會影響別人聽課，該如何調動每位同學的積極性？