第一篇：列車上的偶然相遇教案

《列車上的偶然相遇》教學(xué)設(shè)計

周美芬

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握從文中尋找關(guān)鍵段落和語句的方法，正確理解、闡釋課文內(nèi)容要點。2.掌握列提綱的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，學(xué)會辨證看待問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著、認(rèn)真的品質(zhì)，樹立積極、健康的人生態(tài)度。【教學(xué)重點】

1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容、準(zhǔn)確闡釋文意的能力。

2.把握文章內(nèi)涵，樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)、執(zhí)著追求目標(biāo)的品質(zhì)和精神。【教學(xué)難點】

對文章議論性語句的深層理解。【教學(xué)方法】

質(zhì)疑法、探討分析法、辯論賽 【課時安排】 一課時

課時準(zhǔn)備：準(zhǔn)備辯論材料 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

我們都有過獨自坐車的經(jīng)歷，很多時候，在車廂里，我們面對的是素不相識的人們，我們的人生是否會因為這些擦肩而過的陌生人而改變呢？我們今天要了解的這個故事就是發(fā)生在車廂里，主人公的命運因為和陌生人的“偶遇”而發(fā)生了改變。

二、作者簡介

阿歷克斯?哈利，一般翻譯為亞歷克?黑爾，美國黑人作家。哈利以大量的史實作基礎(chǔ)，增補了一些細(xì)節(jié)，寫成了《根》一書。這部黑人家史獲得1977年普利策特別獎，在美國被改編成電視連續(xù)劇，上演后轟動一時。普利策獎也稱為普利策新聞獎。1917年根據(jù)美國報業(yè)巨頭約瑟夫〃普利策（Joseph Pulitzer）的遺愿設(shè)立，二十世紀(jì)七八十年代已經(jīng)發(fā)展成為美國新聞界的一項最高榮譽獎，現(xiàn)在，不斷完善的評選制度已使普利策獎成為全球性的一個獎項。

三、.通讀課文，回答問題

（1）列車上偶然相遇的雙方是誰？他們的身份是什么？ 明確：西蒙?阿歷克斯?哈利和一位名叫博西的神秘先生。父親是列車上的臨時服務(wù)員，“神秘先生”是乘客。（2）父親的這次“偶遇”給他帶來了什么？

明確：在列車上“偶遇”的博西先生為他捐贈了500美元，能解決他整個一學(xué)年的伙食費、學(xué)費以及書費。（4）、“神秘先生”為什么會資助父親？

明確：因為父親體現(xiàn)了一個人的真正價值。

（5）在文中標(biāo)畫出能夠體現(xiàn)父親人生品質(zhì)的語句，并體會其作用

（提示學(xué)生從行為、語言、心理等方面把體現(xiàn)父親品質(zhì)的重要語句找出來，并加以說明）

明確：行動上：在特殊的時間（清晨兩點鐘）和環(huán)境（顛簸的車廂），父親仍“忠于職守”，在顛簸的車廂里“緩緩巡回”，“不一會兒”就“極為規(guī)范”地端來了牛奶。這些詞語都非常典型地表現(xiàn)了父親的“認(rèn)真、敬業(yè)”。語言上：“田納西州的大草原，先生。”說明他的禮貌和不避諱自己低賤的出身的坦誠。“我是格林斯堡大學(xué)的學(xué)生，先生。但我如今正準(zhǔn)備回家種田。”說明他也不避諱自己由于貧困而面臨的不能繼續(xù)求學(xué)的窘?jīng)r。心理上：“他積攢了不少錢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了回家的路費。父親想，這點積蓄已夠整整一學(xué)期的費用，何不再試一學(xué)期，看看究竟能取得什么樣的成績？” 這段心理描寫，表現(xiàn)了父親執(zhí)著的精神。

四、討論：

1.如果沒有那段“列車上的偶然相遇”，如果沒有遇上那個“神秘的先生”，“父親”的人生將會是怎樣的呢？有人認(rèn)為，“父親”一定在小農(nóng)場里默默無聞地生活一輩子；有人認(rèn)為，憑著“父親”的執(zhí)著和認(rèn)真，他一定也能成就一番事業(yè)的。你的看法如何？為什么？

辯論

2.父親的成功對你有什么啟示？ 明確：

(1)要以認(rèn)真、執(zhí)著、不馬虎的精神去生活、學(xué)習(xí)。(2)要積極、健康地面對人生。……

五、課堂小結(jié)

文章是一篇精致的寫人散文。講述了父親年輕時由于一個偶然的機遇，得到了一位素不相識的先生的資助，從而改變了人生的故事。給我們的啟示是：機遇是給有準(zhǔn)備的頭腦的，我們不能指望天上會掉下一個大餡餅來，只有依靠自身的努力，把握住每一次機遇，才能在成功路上不斷邁進(jìn)。

六、請問：

“當(dāng)機遇來到你身邊時，你準(zhǔn)備好了嗎？”

七、課后作業(yè)

1、搜集有關(guān)“人生與機遇”的名言

2.、完成課后練習(xí)

該文章轉(zhuǎn)自[阿呆語文網(wǎng)]：http://www.tmdps.cn/0810/2008129122956.asp

《絕 品》

教學(xué)目標(biāo)：

一、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀小說，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。

二、學(xué)習(xí)小說人物的精彩描寫方法。

三 引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解小說題目“絕品”的含義。

四 注重對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，理解和學(xué)會誠信做人的原則。

教學(xué)重點：

把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。

人物的精彩描寫方法

教學(xué)難點：

從多個角度理解“絕品”的含義，學(xué)會做人的原則。

教學(xué)方法：

閱讀賞析法、討論歸納法

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入 同題材小說《1938年的較量》（09年《讀者》第5期）

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

二、復(fù)述小說情節(jié)。

通過默讀然后按照情節(jié)的開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局概述小說。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。

保定富戶劉三爺與裱畫鋪的常先生相識，互相佩服。三爺對常先生推薦的字畫全都買下，從不斬價。一天，常先生推薦了一幅古畫，說是無價之寶，要價三千大洋，之后常先生就消失了。后來三爺?shù)弥Ｏ壬歉锩h，在京城被殺。盡管有人懷疑此畫的真贗，但是三爺始終珍藏此畫，哪怕家境敗落也不變賣。最后三爺遇到畫商王商人，知道了那幅古畫的真正價值，王商人“餓死不賣收藏”的承諾讓三爺倍感欣慰，將全部收藏?zé)o償贈送，為國寶找到了一個合適的去處。

三、1、小說中哪些內(nèi)容分可以稱為“絕品”？

圍繞“絕“字展開小說的分析：畫和人

2、分角色朗讀語言描寫，在課文空白處做人物點評批注。

學(xué)習(xí)談歌創(chuàng)造人物形象的寫作方法（談歌認(rèn)為“傾向應(yīng)當(dāng)從場面和情節(jié)中自然而然地流露出來，而不應(yīng)當(dāng)特別把它指點出來”。因而在其作品中，敘事主體很少直接發(fā)議論，而是借人物命運和人物語言來表明的。）

復(fù)習(xí)分析人物形象的方法之二—通過描寫方法分析人物形象。

常先生---舍生取義 劉三爺—重信守義 王商人---深明大義

民族人士---民族精神

四、小結(jié)

體現(xiàn)德育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)會誠信做人的原則。

小說的“絕”，可以理解為獨一無二，沒人能趕得上。本文中的畫，價值連城，可謂畫中絕品；本文中的裝裱技藝，能將畫揭為三層，后倒裝裱，可謂技藝中的絕品；文中的人，劉三爺、常先生的為人，可謂人中的絕品；兩人之間的友情也可謂是友情中的絕品。而他們體現(xiàn)的民族精神更是值得我們學(xué)習(xí)傳承。

大家好。我說課的文章題目是《絕品》。

《絕品》是談歌的一篇小說，這篇小說的人物以薄云天之義讓人震撼，談歌則以古典韻味的語言寫“義”塑“絕”。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生通過欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此講好這課既能鞏固知識，又能加深情感體驗，提升欣賞感悟能力。

《絕品》是七年級下冊第九課，在此之前，學(xué)生已積累了《清貧》，而以后也將學(xué)習(xí)到《棋

王》《鑄劍》等寫浩然正氣的民族形象的文章，也許這些人物名不見經(jīng)傳，但他們身上的精神品質(zhì)卻讓讀者低頭沉思，仰視而生效仿之心。

初一年級，十三四歲的學(xué)生，對情節(jié)跌宕起伏，形象親切可敬，語言回味無窮的文章會產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能目標(biāo)

1．掃清字詞障礙，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過多種形式的朗讀理順情節(jié)，解讀人物。

二、過程與方法目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生通過人物的語言、動作等分析人物形象的能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們身上所具備的民族大義。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將通過分角色朗讀理順小說情節(jié)和理解小說人物，確定為教學(xué)重點。根據(jù)學(xué)生年齡特點與積累程度，我將分析側(cè)面描寫與環(huán)境描寫的作用作為教學(xué)難點。

根據(jù)本文篇幅長，容量大的特點，確定適當(dāng)運用多媒體等手段輔助課堂教學(xué)。

《絕品》一文，計劃講授兩課時。第一課時重點在熟悉課文，通過課堂閱讀，達(dá)到我自注書，書注我的效果，進(jìn)而形成個人最初的理解。第二課時通過問題的設(shè)置與多種形式的朗讀引領(lǐng)學(xué)生交流碰撞，形成對文章的縱深理解。

四、具體教學(xué)設(shè)計如下：

我將以這樣的方式導(dǎo)入課文：

讀過《中國文人的非正常死亡》就會感受到，中國文人身上有一種奇特的品質(zhì)，大多都以維系數(shù)千年的中華文化為己任，絕不敢讓哪怕一線香火斷絕在自己手中。也許每個人的貢獻(xiàn)有多少之別，努力有大小之分，但都能盡其綿薄，報效祖國。尤其那些“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的佼佼者，為正義獻(xiàn)身，為真理舍命，為民族大義而灑盡熱血，為家國存亡而肝腦涂地，以“頭顱擲處血斑斑”的書生意氣，與暴政，與侵略者，與非正義，與人吃人的制度，與一切倒退、墮落、邪惡、愚昧，奮斗到生命最后一刻者，從來就是我們這個民族的驕傲。在《絕品》中，就有這樣一群“民族的驕傲”。

下面我將第二課時以幾個問題串聯(lián)全文的講解。

為了落實重點“通過多種形式的朗讀理順情節(jié)”的目標(biāo)，在批注式閱讀和分角色朗讀后，提

出“對于“絕品”這兩個字你一定已經(jīng)有了自己獨到的見解，那“絕品”指的是什么“這一問題，通過討論交流法，使學(xué)生明確：這幅畫本身就是絕品。常先生說此畫為無價之寶、唐代珍品。王商人鑒定此畫為寶中之寶，而常先生將畫交與三爺時的那份鄭重與叮囑也告訴我們此畫非同一般。（板書：畫，寶中之寶）

古人云“畫賴裝池以傳”這幅畫倒揭三層后裝裱，而見多識廣的王商人也只聽說過倒揭兩層者的，這種技藝堪稱一“絕”。（板書：技藝，天下一流）

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步落實重點“理解小說中的人物形象”，繼續(xù)追問“同學(xué)們的想法似乎只停留在這幅畫上，文章能稱之為絕品的還有什么，請結(jié)合文章具體內(nèi)容用心分析”這一問題。使學(xué)生從人物的角度，精神境界的層面分析絕品的內(nèi)涵，使學(xué)生明確：常先生豪爽、豪氣，自嘲、哈哈大笑、大杯痛飲，死前哈哈大笑，面色如常。從“重重地”、“大步”和“并不回頭”三個詞語中我們能看到一個義無返顧走出門去，毫不猶豫的革命者，有著“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的豪氣。愿意用自己的生命去換取正義，這正是一個革命黨人身上所特有的舍生取義的精神。（板書：視死如歸，舍生取義）

劉三爺在好友死后，三爺睹物思人，用自己獨特的方式去悼念常先生。（板書：重情重義）他答應(yīng)過常先生，會悉心藏之，給多少錢也是不能賣的。他信守諾言的品質(zhì)其實正是古代文人身上所固有的仁義道德——一諾千金（板書：一諾千金）

王商人“餓死不賣收藏”的祖訓(xùn)，王商人本來是可以不把畫退給三爺?shù)模欢烁文懴嗾盏母星樗袆又覍⑷隣斔统鲩T時還叮囑三爺悉發(fā)生矛盾時，王商人選擇了前者。（板書：舍利取義，不忘祖訓(xùn)）

常先生、劉三爺、常劉的友情（板書：常先生、劉三爺，友情，肝膽相照）

為了突破本文側(cè)面描寫的難點，實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生通過人物的語言、動作等分析人物形象的能力。和仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們身上所具備的民族大義”的目標(biāo)，我們將馬氏的表現(xiàn)作為突破口。

文章圍繞一幅唐代珍品刻畫了三個可歌可泣的人物形象，除此之外，還有一個著墨不多的馬氏，小說有哪些情節(jié)涉及馬氏？這一形象在小說中有何作用？

通過文中很多情節(jié)中，我們不難看出馬氏是一個斤斤計較的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了馬氏的反襯，我們就會發(fā)現(xiàn)劉三爺對常先生的信任承諾、重情重義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于馬氏這樣的普通人的，劉三爺?shù)钠焚|(zhì)是出類拔萃、冠絕當(dāng)世的。

為了繼續(xù)突破分析環(huán)境描寫的作用這一難點，教師飽含深情的讀最后一段，并隨后提一問“置身與此景此情之中，頂著滿天大雪，望著三爺遠(yuǎn)去的身影，最打動你內(nèi)心的是什么？”

在萬籟俱寂的天地之間，劉三爺雖已遠(yuǎn)去，但他留給我們的背影是高大的，他對朋友的一諾千金、常先生對民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓(xùn)，使他們成為屹立天地間的一個大寫的“人”，（板書：人）這才是我們中國的脊梁，是真正的絕品。

此時此刻，四野無聲，雪落無痕，在這空氣都為之凝結(jié)的寂靜中，卻有一股浩然正氣屹立于天地之間，這就是義。（板書：義）何為義？常先生對民族的大義凜然，劉三爺對朋友的義薄云天，王商人的舍利取義，以及常先生和劉三爺之間的肝膽相照的友情，都是義。無論在哪個年代，我們都應(yīng)堅守這份正義，對人如此，對一個民族更是如此。

學(xué)生通過這節(jié)課，可以感受到作者簡潔而又頗具意蘊的語言風(fēng)格，被一種平凡又偉大的精神所震撼。為了學(xué)以致用，形成能力，我設(shè)置了以下作業(yè)。

回過頭來再看“絕品”二字，既是獨一無二，又是永不斷絕。因為在王商人的身后還有我們，乃至千千萬萬的中國人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！請你在歷史或現(xiàn)實中找一位堪稱絕品的人物，以百字進(jìn)行推崇。

最后，讓我們再次齊讀這幾段景物描寫，回味這響徹天地，余響不絕的“絕品”。

五、板書設(shè)計：

技藝（天下一流）

常先生：舍生取義、視死如歸

絕

品

畫

（寶中之寶）

人

劉三爺：重情重義、一諾千金

友情（肝膽相照）

王商人：舍利取義、不忘祖訓(xùn)

該文章轉(zhuǎn)自[阿呆語文網(wǎng)]：http://www.tmdps.cn/1004/93356.asp

第二篇：列車上的偶然相遇教案

《列車上的偶然相遇》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：學(xué)會從文中尋找關(guān)鍵句把握中心。

2.能力目標(biāo)：以反向設(shè)問培養(yǎng)逆向思維的能力，學(xué)會辯證看待問題。

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生確立積極、健康的人生觀。教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：通過對父親執(zhí)著、認(rèn)真的人生態(tài)度的感知，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的人生觀。

教學(xué)難點：如何看待偶然性。教學(xué)媒體：計算機多媒體技術(shù) 自主合作式教學(xué)法 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課文：學(xué)生觀看視頻《闖關(guān)》，思考:視頻中求職者會被用人單位接受嗎？為什么?

（二）介紹作者。讓同學(xué)根據(jù)自己的了解介紹作者。

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）自主性學(xué)習(xí)：

師：用自己喜歡的方式讀課文，解決以下問題。

1、解決字詞：

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給劃橫線字注音

①積zǎn（）②顛bǒ（）③yì（）日 ④忐忑不安（）⑤執(zhí)著（）⑥呷（）著牛奶（2）根據(jù)解釋寫出成語

①形容心神不定，膽怯。（）②既能勤勞，又能儉省。（）

2、列車上偶然相遇的雙方是誰？父親的這次“偶遇”給他帶來了什么？

3、為什么無論何時兄弟姐妹相聚在一起，總免不了談起“父親”和“那位神秘先生” ？

4、博西先生為什么要幫助他？

（五）反饋交流：

1、解決字詞：

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給劃橫線字注音

①積zǎn（攢）②顛bǒ（簸）③yì（翌）日 ④忐忑不安（tǎntè）⑤執(zhí)著（zhuó）⑥呷（xiā）著牛奶（2）根據(jù)解釋寫出成語

①形容心神不定，膽怯。（忐忑不安）②既能勤勞，又能儉省。（克勤克儉）

2、列車上偶然相遇的雙方是誰？父親的這次“偶遇”給他帶來了什么？

明確:父親和博西先生, 在列車上“偶遇”的博西先生為他整整一學(xué)年的伙食、學(xué)費以及書費捐贈了500美元。

3、博西先生的幫助，使父親能夠順利地完成學(xué)業(yè)，成就了事業(yè)，是博西先生改變了我們一家的發(fā)展軌跡。

4、博西先生為什么要幫助他？

明確：父親首先展示了一個人的真正價值：執(zhí)著、認(rèn)真。

（六）合作性學(xué)習(xí)：以小組為單位解答疑難問題。

父親的執(zhí)著、認(rèn)真主要體現(xiàn)在哪里？

提示：閱讀4至5段，請同學(xué)們從行為、語言、心理等方面把體現(xiàn)父親品質(zhì)的重要語句找出來。

明確：①行動上：“清晨兩點鐘，車廂內(nèi)擁擠悶熱，忠于職守的父親穿著白色的工作服，仍在顛簸的車廂里緩緩巡回。”

②行動上：“父親不一會兒就在銀色的托盤里放了兩杯熱牛奶與餐巾，穿過擁擠的車廂，極為規(guī)范地端到這位男子面前。”

③語言上：“田納西州的大草原，先生。” “我是格林斯堡大學(xué)的學(xué)生，先生。但我如今正準(zhǔn)備回家種田。”

④心理上：“他積攢了不少錢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了回家的路費。父親想，這點積蓄已夠整整一學(xué)期的費用，何不再試一學(xué)期，看看究竟能取得什么樣的成績？”

（七）探究性學(xué)習(xí)：以小組為單位解答疑難問題。

如果沒有這次“偶然相遇”，父親會不會成為一個很有學(xué)問，受人尊敬的人？ 明確：

預(yù)設(shè)：同學(xué)的見解主要有二：

其一，如果沒有這次“偶然相遇”，父親不會成為一個“很有學(xué)問、受人尊敬的人”。因為他失去了求學(xué)的機會，就他家的經(jīng)濟(jì)地位、社會地位（剛被解放了的黑奴的兒子）都不會給他以再求學(xué)的可能。

其二，如果沒有這次“偶然相遇”，父親還是會成為一個“很有學(xué)問、受人尊敬的人”。因為他具有執(zhí)著、認(rèn)真的品質(zhì)，具有吃苦耐勞的精神，即使失去了這次機遇，以后也一定還會有機遇的。只要他的價值存在，就會抓住機遇。

師最后明確 ： “機遇”是有其偶然性的，但這種偶然的機遇只向具有真正價值的人敞開大門，而一個具有真正價值的人也必須善于捕捉機遇，否則，也難以求得發(fā)展。課文中的“父親”就是這樣，以他自己的“執(zhí)著、認(rèn)真”，應(yīng)聘當(dāng)上了列車臨時服務(wù)員，以他的忠于職守、規(guī)范服務(wù)贏得了“神秘先生”的“青睞”，又以他的執(zhí)著追求的精神返回格林斯堡大學(xué)，抓住了“偶然”，抓到了“機遇”，最終，不僅改變了自己的命運，也“改變了一家的發(fā)展軌跡”。

（八）閱讀感悟：你從中獲得什么教育和啟示？我們應(yīng)該怎樣對待工作、學(xué)習(xí)和生活？請用一句話來概括。

（九）小結(jié)：

本文是一篇精致的寫人散文。講述了父親年輕時由于一個偶然的機遇，得到了一位素不相識的先生的資助，從而改變了人生的故事。給我們的啟示是機遇是給有準(zhǔn)備的頭腦的，我們不能指望天上會掉下一個大餡餅來，只有依靠自身的努力，把握住每一次機遇，才能在成功路上不斷邁進(jìn)。

（十）布置作業(yè)。

1、收集有關(guān)“人生與機遇”的名言。

2、一根釘子

一個相貌平平的女孩，在普通的中專學(xué)校讀書，成績也一般。她到一家合資公司去應(yīng)聘，外方經(jīng)理看了她的材料，沒有表情地拒絕了。女孩收回自己的材料，站起來準(zhǔn)備走。突然覺得自己的手被扎了一下，看了看手掌，上面沁出一顆血珠。原來是椅子上一個釘子露在外面。她見桌子上有一塊鎮(zhèn)尺，便拿過來用勁把小釘子壓了下去。然后，微微一笑，說聲告辭轉(zhuǎn)身離去。一會兒，公司經(jīng)理派人在樓下追上了她。她被公司破格錄用了。

最好的文憑

某公司招聘管理人員，已進(jìn)入了面試階段，前來參加面試的青年男女個個西服革履衣冠楚楚信心十足，一副舍我其誰的樣子。誰想最后老總卻只挑中了一個中專畢業(yè)的男孩。他的一位朋友問：“你為何喜歡那個男孩？他既不是高文憑，也沒受任何人的推薦。”這位老總說：“他帶來許多介紹信。他在門口蹭掉腳下帶的土，進(jìn)門后隨手關(guān)上了門，說明他做事小心仔細(xì)。進(jìn)了辦公室他先脫去帽子，回答我提出的問題干脆果斷，證明他既懂禮貌又有教養(yǎng)。還有比這更好的文憑嗎？”

閱讀以上兩則材料，以人生的“偶然與必然、機遇與素質(zhì)”為話題，寫一篇不少于600字的作文。

第三篇：《列車上的偶然相遇》教案

列車上的偶然相遇

教學(xué)目標(biāo)： ．在通讀全文的基礎(chǔ)上，見招拆招，體驗文本，把握文章主題，了解某一類型故事寫作的基本規(guī)律。．根據(jù)文本主題，接招過招，自主設(shè)定情節(jié)，按訓(xùn)練要求寫作。．通過相互合作，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評價寫作成果。教學(xué)重點：

能圍繞中心組織材料，展開想像，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。教學(xué)時間： 一課時

教學(xué)過程：

一、主題導(dǎo)入

讀了《列車上的偶然相遇》，你認(rèn)為阿歷克斯給這個故事的定位是什么？也就是說，你能不能從文章中找出一句話，看看它是否對故事作了定位？

“當(dāng)然，這位神秘的博西先生之所以給我父親一次機會，是因為父親首先 顯示出了一個人的真正價值：執(zhí)著、認(rèn)真。”

——機會來自執(zhí)著和認(rèn)真。（成功的前提）“后來，他抓住這機會，克服了許許多多的困苦，成為一個很有學(xué)問、受 人尊敬的人，也為我們兄弟姐妹創(chuàng)造了一個良好的教育環(huán)境。”

—— 一個人的成功，改變了整個家庭。（成功的意義）

二、整體感知

開頭、主干、結(jié)尾不同比例的文章，表現(xiàn)出不同的節(jié)奏、風(fēng)格。1 ．那么，這篇文章的開頭、主干、結(jié)尾又是怎樣的？ 頭：第 1節(jié)（現(xiàn)在：我們）

主干：第 2— 9節(jié)（回憶：父親）尾：第 10— 11節(jié)（現(xiàn)在：我們）

這樣的設(shè)計，看上去的確很美——入題快，故事短小精悍，結(jié)尾點題，一目了然。2 ．既然故事著重寫父親的故事，那么，去掉頭尾行不行？文中哪句話可以證明？ “他抓住這機會，克服了許許多多的困苦，成為一個很有學(xué)問、受人尊敬 的人，也為我們兄弟姐妹創(chuàng)造了一個良好的教育環(huán)境。”

——一個人的成功，改變了整個家庭。成功，影響深遠(yuǎn)。頭和尾，同樣重要。

三、細(xì)節(jié)感知

為了突出父親的執(zhí)著和認(rèn)真，這個故事是怎樣借“偶然相遇”在細(xì)節(jié)上進(jìn)行進(jìn)行包裝的？ 1 ．看看如何從細(xì)節(jié)包裝父親這個形象？ 動作描寫 肖像描寫 語言描寫 ．從這些細(xì)節(jié)描寫，可以看出是哪些因素讓父親因為一次偶遇而成功？用幾個詞概括。3 ．阿歷克斯說，父親的成功來自執(zhí)著和認(rèn)真。縱觀父親的故事，你認(rèn)為父親之所以成功，還有哪些原因？為什么？ 總結(jié) ： 阿歷克斯告訴我們，一篇文章，就是一個產(chǎn)品。一個產(chǎn)品出籠的過程，包含了定位、設(shè)計和包裝。這三樣做好了，才有可能推銷成功（發(fā)表，作者獲得普利策獎）。

定位：成功來自執(zhí)著和認(rèn)真。（主題）

設(shè)計：現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實（結(jié)構(gòu)）包裝：語言 動作 肖像（細(xì)節(jié)）

阿歷克斯還告訴我們，成功，有時就是一個個的“偶然”累積而成。

四、文本實踐

“這出人意外的恩惠使父親不用再每天奔波于學(xué)校、打工餐館之間，使他以全班第一的成績

第四篇：《列車上的偶然相遇》教案

《列車上的偶然相遇》教學(xué)設(shè)計

江川職中

錢舒嫻 【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知閱讀的能力，掌握從文中尋找關(guān)鍵信息的方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著、認(rèn)真的品質(zhì)，樹立積極、健康的人生態(tài)度。【教學(xué)重點】

1、培養(yǎng)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容、準(zhǔn)確闡釋文意的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，學(xué)會辯證看待問題。【教學(xué)難點】

對文章議論性語句的深層理解。

【教學(xué)方法】

問題探究法、合作學(xué)習(xí)法、“雙主互動”模式 【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

我們都有過獨自坐車的經(jīng)歷，很多時候，在車廂里，我們面對的是素不相識的人們，我們的人生是否會因為這些擦肩而過的陌生人而改變呢？我們今天要了解的這個故事就是發(fā)生在車廂里，主人公的命運因為和陌生人的“偶遇”而發(fā)生了改變。

二、作者簡介

阿歷克斯?哈利，一般翻譯為亞歷克?黑爾，美國黑人作家。生于紐約州伊薩卡。他在海岸警衛(wèi)隊服役期間當(dāng)過記者，后來幫助撰寫了黑人領(lǐng)袖馬爾科姆的傳記。哈利對岡比亞有關(guān)的口頭傳說進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自己家庭的根可追溯到七代之前的一個非洲人，后作為奴隸于1767年被運到安納波利斯。哈利以大量的史實作基礎(chǔ)，增補了一些細(xì)節(jié)，寫成了《根》一書。這部黑人家史獲得1977年普利策特別獎，在美國被改編成電視連續(xù)劇，上演后轟動一時。

三、整體感知

（本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)）1.感知“課文導(dǎo)讀”。

2.采用問題探究法，梳理文章脈絡(luò)

（1）列車上偶然相遇的雙方是誰？他們的身份是什么？

明確：西蒙?阿歷克斯?哈利和一位名叫博西的神秘先生。

父親是列車上的臨時服務(wù)員，“神秘先生”是乘客。

（2）父親為什么會去應(yīng)聘列車的臨時服務(wù)員？

明確：父親是黑奴的兒子，地位卑微，家境不好，無力繼續(xù)負(fù)擔(dān)學(xué)業(yè)，為了攢夠回農(nóng)場的路費，才無奈去應(yīng)聘。

（3）父親的這次“偶遇”給他帶來了什么？

明確：在列車上“偶遇”的博西先生為他捐贈了500美元，能解決他整個一學(xué)年的伙食費、學(xué)費以及書費。

（4）為什么無論何時兄弟姐妹相聚在一起，總免不了談?wù)撈稹案赣H”和“那位神秘的先生”？

明確：正是博西先生的幫助，使父親能夠順利地完成了學(xué)業(yè)，成就了事業(yè)，是博西先生改變了他們一家的發(fā)展軌跡。

（5）“神秘先生”為什么會給父親捐贈整個一學(xué)年的伙食、學(xué)費、書費500美元？

明確：因為父親體現(xiàn)了一個人的真正價值。

3.以小組為單位，劃分文章結(jié)構(gòu)層次（小組討論，教師指導(dǎo)）

第一部分（第1自然段）寫兄弟姐妹相聚在一起時，總要談?wù)摰脑掝}──父親以及父親偶然相遇的那位先生。這部分是全文的總起。

第二部分（第2～9自然段）寫父親在列車上當(dāng)臨時服務(wù)員時，偶然遇到博西先生，并出人意料地得到他的恩惠，改變了窘境，實現(xiàn)了人生價值。這是課文的主體。

第一層寫父親因為貧窮，買不起課本而考試不及格，面臨輟學(xué)的窘境。

第二層寫父親被選中在列車上當(dāng)臨時服務(wù)員時，偶然與博西先生相遇。

第三層寫父親得到博西先生的資助，完成了學(xué)業(yè)，改變了人生的發(fā)展軌跡。

第三部分（第10～11自然段）寫父親的機遇來自他自身所顯示的價值。以自己一家兄弟姐妹所取得的成就來進(jìn)一步印證機遇和人生價值的關(guān)系，點明文章中心。

四、領(lǐng)會理解主旨

（本環(huán)節(jié)旨在通過揣摩關(guān)鍵語句，理解并闡釋文章主旨）

1、問題：在文中標(biāo)畫出能夠體現(xiàn)父親人生品質(zhì)的語句，并體會其作用

（提示學(xué)生從行為、語言、心理等方面把體現(xiàn)父親品質(zhì)的重要語句找出來，并加以說明）

明確：行動上：在特殊的時間（清晨兩點鐘）和環(huán)境（顛簸的車廂），父親仍“忠于職守”，在顛簸的車廂里“緩緩巡回”，“不一會兒”就“極為規(guī)范”地端來了牛奶。這些詞語都非常典型地表現(xiàn)了父親的“認(rèn)真、敬業(yè)”。

語言上：“田納西州的大草原，先生。”說明他的禮貌和不避諱自己低賤的出身的坦誠。“我是格林斯堡大學(xué)的學(xué)生，先生。但我如今正準(zhǔn)備回家種田。”說明他也不避諱自己由于貧困而面臨的不能繼續(xù)求學(xué)的窘?jīng)r。

心理上：“他積攢了不少錢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了回家的路費。父親想，這點積蓄已夠整整一學(xué)期的費用，何不再試一學(xué)期，看看究竟能取得什么樣的成績？” 這段心理描寫，表現(xiàn)了父親執(zhí)著的精神。

2、你認(rèn)為父親的成功究竟靠的是什么？（可用原文回答）

明確：文章結(jié)尾的議論，“這位神秘的博西先生之所以給我父親一次機會，是因為父親首先顯示出了一個人的真正價值：執(zhí)著、認(rèn)真”，揭示了父親獲得機遇的原因，更是點睛之筆。

3、根據(jù)以上問題概括主旨

五、延伸拓展

（本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，學(xué)會辨證看待問題。引導(dǎo)學(xué)生從這個簡單的故事中體悟出深刻的人生哲理）

討論：1.如果沒有那段“列車上的偶然相遇”，如果沒有遇上那個“神秘的先生”，“父親”的人生將會是怎樣的呢？有人認(rèn)為，“父親”一定在小農(nóng)場里默默無聞地生活一輩子；有人認(rèn)為，憑著“父親”的執(zhí)著和認(rèn)真，他一定也能成就一番事業(yè)的。你的看法如何？為什么？

明確：如果沒有這次“偶然相遇”，父親還是會成為一個“很有學(xué)問、受人尊敬的人”。因為他具有認(rèn)真、執(zhí)著的品質(zhì)，具有吃苦耐勞的精神，即使失去了這次機遇，以后也一定還會有機遇的。只要他的價值存在，就會抓住機遇。2.父親的成功對你有什么啟示？

明確：

(1)要以認(rèn)真、執(zhí)著、不馬虎的精神去生活、學(xué)習(xí)。

(2)要積極、健康地面對人生。

六、課堂小結(jié)

文章是一篇精致的寫人散文。講述了父親年輕時由于一個偶然的機遇，得到了一位素不相識的先生的資助，從而改變了人生的故事。給我們的啟示是：機遇是給有準(zhǔn)備的頭腦的，我們不能指望天上會掉下一個大餡餅來，只有依靠自身的努力，把握住每一次機遇，才能在成功路上不斷邁進(jìn)。

七、布置作業(yè)

第五篇：列車上的偶然相遇(教案)

列車上的偶然相遇（教案）

[美]

亞歷克·黑爾 [教學(xué)目標(biāo)]：

1、通過閱讀文本，讓學(xué)生學(xué)會自主地尋找文中的重要詞句，并進(jìn)一步體會其作用。

2、3、了解本文敘事議論的寫法，體會作者所寄寓的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生理解把握本文的主旨，生發(fā)新的感悟。

[教學(xué)重點]：

通過重要詞句的圈劃，理解、感悟本文的主旨 [教學(xué)課時]：一課時

[突破口]：一次偶然相遇真的能改變命運嗎？ [教學(xué)過程]：

一、新課導(dǎo)入

一位大學(xué)數(shù)學(xué)老師曾經(jīng)說：人生就是混沌，無法用簡單的常規(guī)數(shù)學(xué)模型解釋。人生的相遇本來就是一種巧合，可是為什么在這個混沌中，每個人的命運都各不相同呢？

二、請同學(xué)們閱讀課文，給課文題目加上若干詞句，來概括文章內(nèi)容。教師歸納：人物，事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局是概括課文內(nèi)容的要素。

三、提問：你覺得一次偶然的相遇真的能改變一個家庭的命運嗎？請仔細(xì)閱讀課文，尋找答案。

1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為半小時不足以了解一個人，請你根據(jù)上下文揣摩一下他們還會交談些什么？

2、文章除了從語言角度表現(xiàn)人物個性之外，還從哪些角度表現(xiàn)人物的個性？ 教師歸納：父親是一個執(zhí)著、認(rèn)真的人。

3、博西先生是個怎樣的人呢？

教師歸納：博西先生是一個有眼光、善良的人。

四、體會作者寄寓的思想感情。

教師歸納：我對父親是敬佩的，對博西先生是感激的。

五、引導(dǎo)同學(xué)在理解本文的基礎(chǔ)上生發(fā)新的感悟。

六、布置作業(yè)。

[教學(xué)后記]：

1、本課的教學(xué)設(shè)想：抓住突破口，激發(fā)學(xué)生主動探尋本文的重要詞句；啟發(fā)學(xué)生通過反復(fù)品讀文章，理解作者寄寓的思想感情；引發(fā)學(xué)生新的感悟。

2、課堂教學(xué)過程中，前兩個設(shè)想完成地較好，學(xué)生充分地進(jìn)行了品讀，發(fā)言有一定的質(zhì)量，可以反映出讀的效果。

3、反思：

語文課應(yīng)該研究學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師在駕控課堂時應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)程，而不是僅僅關(guān)心自己原有的教學(xué)設(shè)計；教師的教學(xué)立足點要高，居高臨下更需要具有理性思維；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能忽視，教師雖注意提醒但學(xué)生的方法需要老師長期加以指導(dǎo)；有限的課內(nèi)教學(xué)和無限的課外內(nèi)容的結(jié)合需要一如既往地探索。

執(zhí)教：西南位育中學(xué)

初一（6）班

劉曉艷

2003/4/3