第一篇：全國(guó)第七屆NOC大賽網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研.《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

全國(guó)第七屆NOC大賽網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研.《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳志平宋顯立 李建斌 于莉

【指導(dǎo)思想】本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要是在新課程理念下建立師生雙向互動(dòng)的新型課堂關(guān)系。課堂始終體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師成為學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。貫徹執(zhí)行探究合作的教學(xué)模式進(jìn)行授課，拋棄教師“滿堂灌”和“一言堂”的老教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的全面提升。

【學(xué)情分析】本課選自人教版高二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課。本單元學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)和外國(guó)小說(shuō)。要求學(xué)生在以往了解小說(shuō)塑造人物形象的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)去剖析人物形象，挖掘深層的社會(huì)主題，建立正確的、積極向上的人生價(jià)值觀。因此，我把分析人物性格和培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、價(jià)值觀放在重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并試圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這種新的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生利用信息技術(shù)機(jī)型多渠道、多層面汲取知識(shí)的水平和能力。

教學(xué)預(yù)案

【教學(xué)目的】

一、知識(shí)目的：了解作者莫泊桑寫(xiě)作背景。

二、能力目標(biāo)：

1、掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生想象閱讀和對(duì)比閱讀的能力，提升學(xué)生思維

三、情感目標(biāo)：從人性的角度評(píng)價(jià)馬蒂爾德，尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。

【教學(xué)方法】：誦讀法，對(duì)比法，探討發(fā)，點(diǎn)撥法。【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件PPT，《項(xiàng)鏈》視頻，教學(xué)博客。

【課時(shí)安排】：2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 ： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1，了解作者莫泊桑相關(guān)知識(shí)。

2，把握小說(shuō)情節(jié)思路，培養(yǎng)想象、對(duì)比閱讀能力。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

勿庸諱言，虛榮之心人皆有之，只是大小強(qiáng)弱罷了。站在人性的角度看這本無(wú)可厚非，但是當(dāng)你付諸行動(dòng)讓虛榮心獲得滿足的過(guò)程中，生活往往會(huì)和你看一個(gè)可怕的玩笑。讓我們讀讀莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，定會(huì)悟出這個(gè)道理。

二、解題：

作者介紹：（出示ppt投影）莫泊桑（1850—1893）是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠，出生于一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。1880年他以短篇小說(shuō)《羊脂球》而登上文壇，從這開(kāi)始到1889年的十年間，發(fā)表短篇小說(shuō)三百篇，長(zhǎng)篇小說(shuō)6部，游記3部，其中短篇小說(shuō)成就最為突出。(要求學(xué)生做筆記并課后登陸校園網(wǎng)查閱關(guān)于莫泊桑的更多信息)

三、研究性學(xué)習(xí)

（一）文本閱讀

教師有目的的將課文分為四個(gè)部分，學(xué)生閱讀課文。出示PPT投影：第一部分：從開(kāi)頭到“她常常整天的哭泣。”

第二部分：從“然而，有一天傍晚??”到“接著就帶著這件寶物跑了。”

第三部分：從“夜會(huì)的日子到了??”到“??也會(huì)成全你！”

第四部分：從“有一個(gè)星期天??”到結(jié)束。

1，學(xué)生閱讀第一部分，教師出示問(wèn)題一，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行原創(chuàng)：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣?huì)的舞會(huì)請(qǐng)?zhí)龝?huì)怎么做？

答：學(xué)生甲：她會(huì)歡呼雀躍，欣喜若狂，趕緊詢問(wèn)時(shí)間和地點(diǎn)。

學(xué)生乙：她很興奮，但是也有些恐慌，擔(dān)心她長(zhǎng)的不夠漂亮，不能吸引上層人物的目光。

學(xué)生丙：她會(huì)去買一套好看的衣服，想辦法打扮漂亮一點(diǎn)。但可能會(huì)為衣物而發(fā)愁，因?yàn)樗龡l件不好。

2，學(xué)生閱讀第二部分，教師出示問(wèn)題二：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱?lái)的項(xiàng)鏈丟了，她會(huì)怎么辦？

答：學(xué)生甲：她會(huì)馬上去找。如果找不見(jiàn)，就遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，逃之夭夭。

學(xué)生乙：她會(huì)傷心落淚，想辦法去買回來(lái)償還。學(xué)生丙：她會(huì)去找朋友說(shuō)明，寬限日子償還。

3，學(xué)生閱讀第三部分，教師出示問(wèn)題三：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆?jiàn)佛來(lái)思節(jié)夫人，會(huì)發(fā)生什么事？

答：學(xué)生甲：佛來(lái)思節(jié)夫人認(rèn)不出馬蒂爾德。學(xué)生乙：馬蒂爾德會(huì)狠狠的責(zé)怪佛來(lái)思節(jié)夫人。學(xué)生丙：佛來(lái)思節(jié)夫人會(huì)將那掛項(xiàng)鏈還給馬蒂爾德。4，學(xué)生第四部分的問(wèn)題：佛來(lái)思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模瑢?duì)此你感到驚訝嗎？

答：學(xué)生甲：是的，我根本沒(méi)有想到。

學(xué)生乙：我看出來(lái)了，文中有幾處已經(jīng)暗示了項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹５谝唬數(shù)贍柕氯ソ桧?xiàng)鏈時(shí)，她的女朋友很爽快的答應(yīng)了，說(shuō)明這掛項(xiàng)鏈并不貴重。第二，她還項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人并沒(méi)有打開(kāi)盒子去看一眼，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。第三，他們夫婦在珠寶店打聽(tīng)到老板只賣出這個(gè)盒子，說(shuō)明丟失的項(xiàng)鏈并不是真正的鉆石項(xiàng)鏈。

學(xué)生丙：我沒(méi)有看出來(lái)，但是結(jié)局很讓我驚訝，讓我思考良深。

教師做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

5，找一名學(xué)生口述故事情節(jié)，教師給與積極評(píng)價(jià)。

（二）、視頻欣賞

播放《項(xiàng)鏈》話劇視頻。（19分鐘片段）學(xué)生觀看視頻，歸納文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，教師出示投影明確：

小說(shuō)情節(jié)

序幕：瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c“夢(mèng)想” 開(kāi)端：借 項(xiàng) 鏈

發(fā)展：失 項(xiàng) 鏈 賠項(xiàng)鏈 還債務(wù) 高潮（結(jié)局）：發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?/p>

1，提問(wèn)：文章的高潮也是結(jié)局，這樣寫(xiě)的作用是什么？

明確：這樣的結(jié)局能引發(fā)讀者的深思，給人留下想像的空間。

2，提問(wèn)：貫穿全文的線索是什么？明確：項(xiàng)鏈。

四、小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的梳理，理清了寫(xiě)作思路，為莫泊桑的巧妙構(gòu)思深深折服。

五、作業(yè)：熟讀課文。第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1，分析主人公形象

2，學(xué)會(huì)從人性的角度評(píng)判他人，尊重他人，完善自我。

一、探討分析人物形象。

1、網(wǎng)上討論。

學(xué)生按照課件的提示登陸教師教學(xué)博客(http://sxli8355.blog.163.com/edit/)，在“馬蒂爾德給我的第一印象”話題下發(fā)表評(píng)論。

學(xué)生暢所欲言。教師提取關(guān)鍵詞： 愛(ài)慕虛榮 善良質(zhì)樸 勤勞堅(jiān)強(qiáng) 成熟勇敢 找回自我

2、組織語(yǔ)言。要求學(xué)生找出紙，根據(jù)以上關(guān)鍵詞寫(xiě)出馬蒂爾德的人物性格特征，分析人物形象。挑四名同學(xué)和同學(xué)們交流自己的總結(jié)。

學(xué)生甲：她是一個(gè)被資產(chǎn)階級(jí)虛榮心所腐蝕而導(dǎo)致喪失青春的悲劇形象。

學(xué)生乙：她對(duì)于發(fā)生在自己身上戲劇性的變化無(wú)能為力，只能聽(tīng)任擺布的宿命論形象。

學(xué)生丙：她是一個(gè)由虛榮心導(dǎo)致錯(cuò)位到由誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)導(dǎo)致復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個(gè)變得很美好很可愛(ài)的女性形象。

學(xué)生丁：馬蒂爾德是一個(gè)善良、勤勞的女性，但由于愛(ài)慕虛榮，使他失去了自我，但最后她翻然悔悟，找到了自我。

教師點(diǎn)撥：我們看待一個(gè)人物，要從人性的角度出發(fā)，一分為二的去認(rèn)識(shí)和分析。馬蒂爾德身上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)愛(ài)慕虛榮的特點(diǎn)，但也因此受到了巨大的懲罰，今天她已經(jīng)擺脫了性格上的弱點(diǎn)，并最終走向成熟。同學(xué)們的觀點(diǎn)都有道理，但后兩位同學(xué)的觀點(diǎn)更加人性化，更加全面。

二、情感體悟。教師出示話題：“從馬蒂爾德身上我們有什么感悟？我們能獲取什么？請(qǐng)談?wù)勀愕恼鎸?shí)感受。”

學(xué)生分組結(jié)合課文進(jìn)行討論，教師參與討論，討論結(jié)束各組派一名代表談感受。

學(xué)生甲：瑪?shù)贍柕率切疫\(yùn)的。項(xiàng)鏈的丟失，對(duì)路瓦栽夫婦而言，無(wú)異于晴天霹靂。幸運(yùn)的是瑪?shù)贍柕聯(lián)碛幸晃荒芘c自己患難與共的好丈夫。在丟失項(xiàng)鏈后，路瓦栽并沒(méi)有指責(zé)妻子，更沒(méi)有拋棄妻子，而是用寬廣的胸懷維系著家庭的穩(wěn)定，營(yíng)造著家庭的溫馨，與妻子共同分擔(dān)這巨大的痛苦與災(zāi)難。在妻子因丟失項(xiàng)鏈而束手無(wú)策時(shí)，他立刻馬不停蹄地四處尋找。當(dāng)確認(rèn)項(xiàng)鏈難以找回時(shí)，他毫無(wú)責(zé)怪地冒險(xiǎn)到處簽名，不辭辛勞地為他人謄寫(xiě)賬目、書(shū)稿。在漫長(zhǎng)的十年中，他急妻子之所急，想妻子之所想，無(wú)怨無(wú)悔，就像一座大山，為妻子遮風(fēng)擋雨，給妻子以無(wú)私的愛(ài)，夫妻共同演繹了人世間難得的患難真情。因此，瑪?shù)贍柕掠质切疫\(yùn)的。人世間最偉大的是真情，教會(huì)我們?nèi)プ鲆粋€(gè)有感情的人，懂得愛(ài)人，珍惜情感。

學(xué)生乙：瑪?shù)贍柕率菒?ài)慕虛榮的。小說(shuō)開(kāi)頭共用了七次“夢(mèng)想”一詞，靜態(tài)地向我們介紹了瑪?shù)贍柕隆Ｕ驗(yàn)樗龕?ài)慕虛榮，所以她成天為冰冷的現(xiàn)實(shí)而苦惱。“住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。”正由于她愛(ài)慕虛榮，所以她整天想入非非，夢(mèng)想有“幽靜的廳堂”、“寬敞的客廳”、“精美的晚餐”和“亮晶晶的銀器”。她在舞會(huì)后丟失項(xiàng)鏈不是偶然的，其禍根在于她的虛榮心。因此，我們應(yīng)該拋棄虛榮。

學(xué)生丙：瑪?shù)贍柕率巧屏肌⒄\(chéng)實(shí)、質(zhì)樸的。她置辦衣服，向丈夫要400法郞時(shí)小心翼翼，吞吞吐吐，唯恐嚇著丈夫或給丈夫太大的壓力，這表明她善解人意和通情達(dá)理。項(xiàng)鏈丟失后，她一直處于“又驚又怕的狀態(tài)中”，堅(jiān)決賠償，她面對(duì)災(zāi)難，恪守道義，憑著自已10年的艱辛來(lái)償還，這是瑪?shù)贍柕碌拿赖滤凇Ｒ虼藢?duì)于她的善良、誠(chéng)懇、不屈于命運(yùn)的精神我們應(yīng)當(dāng)給予肯定和贊賞。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上的誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)。

學(xué)生丁：瑪?shù)贍柕率怯羞M(jìn)取心的。從她的生活現(xiàn)狀看，她能雇傭廉價(jià)的女傭，能喝上肉湯，生活應(yīng)該還算過(guò)得去。對(duì)一般的小資產(chǎn)階級(jí)婦女而言，有這樣的生活條件，可能知足了，但她卻具有強(qiáng)烈的不滿足感，不安于現(xiàn)狀，渴求改變生活，大膽追求相對(duì)高質(zhì)量的生活。這恰

恰體現(xiàn)了她對(duì)生命的執(zhí)著與追求，這是她有進(jìn)取心的具體表現(xiàn)。同時(shí)，她的追求不僅僅是物質(zhì)上的，也有精神上、人格上的。“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。”這不正是她渴求自己的人格得到別人尊重的一種表現(xiàn)嗎？正因?yàn)榇耍幌朐偃タ茨俏挥绣X的女朋友，這有損她的自尊心。在資本主義社會(huì)里，小資產(chǎn)階級(jí)婦女普遍屈從于命運(yùn)，隨遇而安，別無(wú)所求，可她敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，渴求被人尊重，這也是很值得欽佩的。

教師總結(jié)：大家所說(shuō)都有道理，人們常說(shuō)的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。名著之所以是名著，就在于它的主題的多元性，形象是多解的。很多文學(xué)形象本身就帶有很多模糊性、多義性，藝術(shù)是不能追求統(tǒng)一的，得到了統(tǒng)一，便落入了平庸。因此，我們對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x只要能做到自圓其說(shuō)，即是我們對(duì)世界的認(rèn)知多一份睿智與理性，多一份成熟與深邃的體現(xiàn)。

三、主題探究： 出示問(wèn)題：本文折射出的深刻主題是什么？請(qǐng)結(jié)合背景和小說(shuō)相關(guān)情節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教師明確：莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》的主題，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是諷刺了小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心和追求享樂(lè)的思想。從《項(xiàng)鏈》對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的描述和瑪?shù)贍柕碌脑庥霾浑y看出，這篇小說(shuō)反映了小資產(chǎn)階級(jí)生活的不穩(wěn)定及其尷尬處境，表現(xiàn)了作者對(duì)他們的深切同情。

四、拓展閱讀 ：

1、PPT出示《簡(jiǎn)?愛(ài)》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜?卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。

要求學(xué)生通過(guò)與簡(jiǎn)?愛(ài)、娜拉、愛(ài)瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>

2、提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐?亨利的主要作品，力求通過(guò)量的積累來(lái)達(dá)到把握莫泊桑短篇小說(shuō)的藝術(shù)特色以及短篇小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

五、持續(xù)性學(xué)習(xí)

學(xué)生課后可以通過(guò)上校園的局域網(wǎng)(http://www.tmdps.cn/）

我把這些書(shū)目的網(wǎng)址告訴同學(xué)們，你們通過(guò)在線閱讀將馬蒂爾德與簡(jiǎn)?愛(ài)、娜拉、愛(ài)瑪、苔絲和安娜等人物形象進(jìn)行比較，去加深對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>

同學(xué)們還可以通過(guò)上校園的局域網(wǎng)（http://www.tmdps.cn）隨時(shí)查找所需的材料，隨時(shí)發(fā)表自己的文章。

六、作布置業(yè)：展開(kāi)豐富的想象，以課本劇的形式續(xù)寫(xiě)項(xiàng)鏈，優(yōu)秀課本劇將作為本班表演劇本。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 項(xiàng) 鏈

序幕：瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c“夢(mèng)想”

開(kāi)端： 借項(xiàng)鏈（參加舞

會(huì)）

失項(xiàng)鏈（舞會(huì)結(jié)束）發(fā)展 賠項(xiàng)鏈

還債務(wù)(十年艱辛)

高潮(結(jié)局)：發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?/p>

注釋：本設(shè)計(jì)部分材料來(lái)自《志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)叢書(shū)．高二下語(yǔ)文優(yōu)秀教案》和網(wǎng)絡(luò)資源。

第二篇：全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽《小數(shù)加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

XXSX106團(tuán)隊(duì)（湖北潛江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第47頁(yè)例

1、第48頁(yè)“試一試”“練一練”及第50頁(yè)練習(xí)八中的相關(guān)練習(xí)。教材分析：

教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有三個(gè)部分：一是“買文具”這一生活情境，目的是讓學(xué)生理解日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到小數(shù)加減法的計(jì)算，所以學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法是很有必要的；二是通過(guò)“算一算”讓學(xué)生直接進(jìn)行豎式計(jì)算，掌握小數(shù)加減法的一般計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將最后的計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)。三是對(duì)比小數(shù)加減法與整數(shù)加減法計(jì)算的異同，歸納出小數(shù)加減法的方法。本課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解：小數(shù)加減法計(jì)算中，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，之后的計(jì)算與整數(shù)的計(jì)算是一樣的。學(xué)生理解了這點(diǎn)，就可以把整數(shù)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)遷移到小數(shù)的計(jì)算中，掌握小數(shù)的計(jì)算就比較容易了。學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，掌握了小數(shù)的基本性質(zhì)，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)加減法，會(huì)筆算整數(shù)加減法，并且通過(guò)近五年的學(xué)習(xí)，數(shù)感得到了較好的發(fā)展，并積淀了較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有一定的數(shù)學(xué)思想和一定的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加、減法計(jì)算方法的探究過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的聯(lián)系，理解小數(shù)加、減法的計(jì)算算理，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、能夠熟練進(jìn)行兩位小數(shù)加減法的計(jì)算，并能解決些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生觀察、探究、合作、表達(dá)的能力。

4、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：

探索、理解小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

能正確進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算，并能解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、電子交互白板、方格圖9張/生。教學(xué)策略：

利用多媒體和學(xué)科整合的特點(diǎn)，通過(guò)發(fā)揮電子交互白板的諸多優(yōu)勢(shì)，直觀演示小數(shù)加、減法的計(jì)算方法、比較加、減法與整數(shù)加、減法計(jì)算中的相同點(diǎn)與區(qū)別，使學(xué)生充分理解計(jì)算原理，掌握計(jì)算方法，落實(shí)教學(xué)的知識(shí)與技能目標(biāo)；通過(guò)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，虛擬富有挑

戰(zhàn)和趣味的練習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課。

1、看圖寫(xiě)小數(shù)。（課件出示）

()

2、計(jì)算。

0.6+0.9 0.8-0.7 3.1-1.3 1.1+2.8

()

（設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體輔助復(fù)習(xí)，鞏固小數(shù)的意義和一位小數(shù)的計(jì)算，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

二、自主探究，建立模型。

1.教師用課件出示第47頁(yè)主題圖，創(chuàng)設(shè)“購(gòu)文具”情境，學(xué)生尋找情境圖中的數(shù)學(xué)信息。

2.學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師用課件展示出部分問(wèn)題：

小明和小麗一共用了多少元？

小麗和小芳一共用了多少元？ 小明比小麗多用多少元？ 小芳比小明少用多少元？ ??

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的必要性，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。）

3.課件出示：小明和小麗一共用了多少元？ 學(xué)生列式，教師板書(shū)：4.75 + 3.4= a、學(xué)生自主估算。問(wèn)：你是怎樣估算的？ b、學(xué)生嘗試計(jì)算。

c、利用交互白板全班展示學(xué)生的計(jì)算策略。方法一：借助元角分進(jìn)行計(jì)算：

4元+3元=7元

7角+4角=11角=1元1角 7元+1元1角=8元1角 8元1角+5分=8元1角5分

方法二：借助方格紙幫助計(jì)算：

+

方法三：用豎式進(jìn)行計(jì)算：

（設(shè)計(jì)意圖：借助交互白板的拖放功能，靈活展示學(xué)生的計(jì)算策略，讓學(xué)生充分體驗(yàn)算法多樣化。）

d、小組合作，討論：這兩道豎式有什么不同？哪種方法是正確的？為什么？

e、全班交流各組的意見(jiàn)，課件展示：（1）元 角 分 4． 7 5 + 3． 4 8.1 5（2）

+ ． 7 5 + 3 ． 4 8 ． 1 5 f、問(wèn)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)應(yīng)注意什么？怎樣讓相同數(shù)位對(duì)齊？

教師小結(jié)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。

完成板書(shū)：4.75 + 3.4=8.15

4． 7 5 + 3． 4 8.1 5（設(shè)計(jì)意圖：課件生動(dòng)演示，學(xué)生直觀建模，多媒體為教學(xué)重點(diǎn)突顯，教學(xué)難點(diǎn)突破推波助瀾。）4.完成第47頁(yè)問(wèn)題（2）： 小明比小麗多用多少元？ a、學(xué)生開(kāi)書(shū)，獨(dú)立列式完成

b、用實(shí)物投影儀展示正確計(jì)算方法，c、問(wèn)：怎樣計(jì)算兩位小數(shù)減法？?jī)晌恍?shù)減法與兩位小數(shù)加法在計(jì)算時(shí)有哪些相同的地方？

d、教師小結(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解用豎式計(jì)算小數(shù)加減法的方法。

完成板書(shū)：4.75-3.4=1.35

4.7 5-3.4 1.3 5

5、鞏固練習(xí)： 用豎式計(jì)算。

0.63+1.5 2.82-1.4

6、課件出示“試一試”中的問(wèn)題： 小麗和小芳一共用了多少元？ 小芳比小明少用多少元？

a、學(xué)生選擇自己喜歡的一題獨(dú)立計(jì)算。

b、學(xué)生匯報(bào)，教師運(yùn)用交互白板分別展示學(xué)生方法。4.75+2.65=7.40（元）4.75-2.65=2.10（元）

4.75 4.75 + 2.652.65 7.4 2.1 7.討論：小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的計(jì)算有什么異同？在計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？根據(jù)學(xué)生討論，教師小結(jié)后板書(shū)：

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位相加減，結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，突出學(xué)生的主體地位，交互白板讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、輕松、有效。）

三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用提升。

運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)大擂臺(tái)——“闖三關(guān)”的情境。第一關(guān)：計(jì)算“小神筆”（完成48頁(yè)“練一練”第1題.）第二關(guān)：糾錯(cuò)“小神醫(yī)”（完成48頁(yè)“練一練”第2題.）第三關(guān)：解題“小神童”（完成50頁(yè)第3題.）

（三關(guān)的練習(xí)均由學(xué)生獨(dú)立解決后，再運(yùn)用課件訂正答案。）

（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合，為學(xué)生打造富有挑戰(zhàn)、生動(dòng)有趣的練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅，生成良好的數(shù)學(xué)情感。）

四、全課小結(jié)、課外拓展：

問(wèn)：（1）這節(jié)課我們學(xué)了什么？（板書(shū)課題：小數(shù)加減法）計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？

（2）今天你還有什么收獲？這節(jié)課里有哪些同學(xué)的表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)？

（3）尋找生活中小數(shù)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題考一考同學(xué)。

附板書(shū)：

小數(shù)加法和減法

4.75+3.4=8.15 4.75-3.4=1.35 4.7 5 4.7 5 +3.4-3.4 8.1 5 1.3 5 小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位相加減，結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。

（2009.10.23—蘇州）

第三篇：全國(guó)機(jī)械制圖教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽

篇一：第八屆全國(guó)教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽方案

篇二：關(guān)于舉辦第九屆全國(guó)教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽的通知

關(guān)于舉辦第九屆全國(guó)教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽的通知

篇三：2014年教師技能競(jìng)賽機(jī)械制圖(cad二維)技術(shù)文件 2014年湖州市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師

機(jī)械制圖（cad二維）技能競(jìng)賽技術(shù)文件

一、競(jìng)賽的內(nèi)容與方式

本次競(jìng)賽為個(gè)人賽。比賽分理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩部分。實(shí)踐操作含技能操作和教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)分為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案和展示與答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）理論知識(shí)競(jìng)賽 1.競(jìng)賽形式：筆試。

2.比賽內(nèi)容：國(guó)家頒發(fā)的《制圖員》國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)（高級(jí)）的知識(shí)要求，進(jìn)行命題。3.試卷分值：100分。4.比賽用時(shí)：60分鐘。

（二）技能競(jìng)賽

1.競(jìng)賽形式：上機(jī)操作。2.比賽內(nèi)容：

（1）繪圖環(huán)境的設(shè)置：

根據(jù)機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置繪圖界限、圖層、線型、顏色、字樣、字體；

根據(jù)機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，繪制圖樣邊框、圖框、標(biāo)題欄等。

（2）繪圖工具的使用：

①設(shè)置單位制、柵格、正交等；

②數(shù)據(jù)的輸入，如絕對(duì)坐標(biāo)輸入法、相對(duì)坐標(biāo)輸入法、極坐標(biāo)輸入法；

③相對(duì)基點(diǎn)的確定方法；

④目標(biāo)點(diǎn)的跟蹤、捕捉方法。

（3）繪制、編輯二維圖形（抄畫(huà)零件圖）

①繪制點(diǎn)、線、圓、圓弧、矩形、多段線等基本圖素；

②繪制平面幾何圖形；

③通過(guò)形體的兩個(gè)投影求其第三個(gè)投影；

④繪制復(fù)雜圖形，如塊的定義與插入、圖案填充、復(fù)雜文本輸入等；

⑤編輯點(diǎn)、線、圓、圓弧、矩形、多段線等基本圖素，如刪除、恢復(fù)、復(fù)制等； ⑥繪制機(jī)械零件圖。

（4）標(biāo)注尺寸：

①根據(jù)機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置機(jī)械制圖尺寸標(biāo)注樣式；

②標(biāo)注長(zhǎng)度型、角度型、直徑型、半徑型、連續(xù)型、旁注型、基線型等尺寸； ③修改以上各種類型尺寸；

④標(biāo)注尺寸公差。

（5）根據(jù)已知視圖，補(bǔ)畫(huà)視圖。

（6）根據(jù)三視圖，完成實(shí)體造型。3.試卷分值：100分。4.比賽用時(shí)：120分鐘。5.競(jìng)賽技術(shù)平臺(tái)

競(jìng)賽用計(jì)算機(jī)必須配置統(tǒng)一，性能較高。賽場(chǎng)軟件由大賽組委會(huì)提供autocad 2012版。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽 1．教學(xué)設(shè)計(jì)的文本制作

參賽選手根據(jù)提供的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容表）自選一個(gè)內(nèi)容完成1個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行展示與答辯。

參賽選手在展示與答辯之前將教學(xué)設(shè)計(jì)紙質(zhì)文本一式5份交競(jìng)賽組委會(huì)。2．教學(xué)設(shè)計(jì)的展示與答辯

參賽選手根據(jù)自選的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行展示并接受并接受評(píng)委的提問(wèn)。

說(shuō)課展示限時(shí)12分鐘，答辯時(shí)間為3 分鐘。

教學(xué)設(shè)計(jì)展示與答辯環(huán)境由賽場(chǎng)統(tǒng)一提供安裝有office辦公常用軟件、圖像瀏覽、視頻播放器的品牌計(jì)算機(jī)1臺(tái)（無(wú)上網(wǎng)功能），主流品牌投影儀1臺(tái)，如對(duì)軟件有特殊需求，請(qǐng)自帶筆記本電腦。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)分值的配比

教學(xué)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)?00分。其中教學(xué)設(shè)計(jì)文本制作占40%、展示與答辯占60%。

二、成績(jī)?cè)u(píng)定

本次大賽內(nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩部分。理論知識(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，實(shí)踐操作成績(jī)占總成績(jī)的70%；實(shí)踐操作中包括技能操作（占實(shí)踐操作成績(jī)的60%）和教學(xué)設(shè)計(jì)（占實(shí)踐操作成績(jī)的40%）兩部分；教學(xué)設(shè)計(jì)分為文本制作（占教學(xué)設(shè)計(jì)成績(jī)的40%）及展示與答辯（占教學(xué)設(shè)計(jì)成績(jī)的60%）兩項(xiàng)內(nèi)容。

本次競(jìng)賽最終成績(jī)由各模塊成績(jī)加權(quán)生成。即

總成績(jī)=理論知識(shí)×30%+（技能操作×60%+教學(xué)設(shè)計(jì)×40%）×70% 其中，教學(xué)設(shè)計(jì)=文本制作×40%+展示與答辯×60% 本次大賽按參賽選手的總成績(jī)由高到低排名，總成績(jī)相同的，依照技能操作競(jìng)賽成績(jī)的高低排列名次；技能操作成績(jī)相同的，按理論知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)的高低排列名次。

第四篇：專家點(diǎn)評(píng)(初中組)第七屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽

第七屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽

專 家 點(diǎn) 評(píng)(初中組)01 嚴(yán)小玲 光的反射 廣東省惠州市惠陽(yáng)高級(jí)中學(xué)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和理念。教師設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)“光的反射定律”的完整的探究過(guò)程。同時(shí)教師通過(guò)模型演示，向?qū)W生展示清晰直觀的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、思考、探究，歸納總結(jié)出光的反射定律，充分利用了學(xué)生的好奇、好勝心理。在課堂上進(jìn)行游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯性較強(qiáng)，教態(tài)自然親切，語(yǔ)速適中。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握準(zhǔn)確。教學(xué)中也充分突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的情境，能夠聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，使物理知識(shí)生活化，又使生活現(xiàn)象物理化。教學(xué)過(guò)程還有一處亮點(diǎn)就是教師在引導(dǎo)學(xué)生探究完“光的反射定律”內(nèi)容后，利用變魔術(shù)的方法自然流暢、富有趣味性地引出兩種不同的反射，效果好且引人入勝，激發(fā)學(xué)生獲取新知的欲望。另外，教師在備課中為學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的可行性，準(zhǔn)備了成功性較高的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且完全是自制的，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究減小了難度，實(shí)驗(yàn)效果好，可視性高。

教學(xué)建議及不足：整個(gè)教學(xué)過(guò)程大多在教師預(yù)設(shè)的情境下完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行得很“順利”。教學(xué)無(wú)生成點(diǎn)，學(xué)生之間缺乏互動(dòng)、討論、交流、評(píng)估評(píng)價(jià)。另外，教師對(duì)光污染進(jìn)行大篇幅側(cè)重介紹，不僅沖淡了本節(jié)《光的反射》的主題，也易造成學(xué)生對(duì)“光”的不好印象。

■ 02 吳聰毅 光的反射 福建省泉州市第十五中學(xué)

二號(hào)選手所講授的《光的反射》一課基本符合新課程理念，能夠以學(xué)生為本，注重整體素質(zhì)的提高，注重探究式學(xué)習(xí)過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)了各教學(xué)環(huán)節(jié)，有效創(chuàng)設(shè)了物理情境，營(yíng)造出了學(xué)習(xí)物理的氛圍。40分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師始終用飽滿的熱情感染著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在物理世界游戲。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，自然過(guò)渡內(nèi)容

教師在教學(xué)過(guò)程中，利用多種方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在不知不覺(jué)間步入教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。如教師在引課時(shí)，用簡(jiǎn)潔但極具說(shuō)服力的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考光源和本身不發(fā)光的物體兩者的區(qū)別，充分利用了學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們從生活走向物理，順利進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容。教師還通過(guò)欣賞圖片、參與游戲等方式，運(yùn)用各種感官刺激，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思索，逐步構(gòu)建知識(shí)框架。這種方式，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)無(wú)疑起到了事半功倍的效果。

2.體驗(yàn)探究過(guò)程，提升科學(xué)素養(yǎng)

進(jìn)入教學(xué)核心的內(nèi)容，學(xué)生們提出諸多問(wèn)題與猜想后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)合作，捕捉時(shí)機(jī)，引導(dǎo)思維，點(diǎn)撥方法，讓學(xué)生們嘗試合作，感受科學(xué)，體驗(yàn)分享。

3.關(guān)愛(ài)學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷

本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用到了激光手電這一工具，教師在實(shí)驗(yàn)前，特意強(qiáng)調(diào)不要用激光手電照射眼睛，以免造成傷害等注意事項(xiàng)，于細(xì)微之處，顯現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生們的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)建議：

1.教師在動(dòng)手探究方面給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，但在交流、展示、分析、評(píng)價(jià)等方面包辦過(guò)多，如果能讓學(xué)生更多地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，針對(duì)不同做法及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題自主提出意見(jiàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互臵疑、交流碰撞，讓學(xué)生自主得出探究結(jié)論，效果會(huì)更好。2.合理安排探究，全面掌控教學(xué)節(jié)奏。

在探究過(guò)程中，由于求全求大而導(dǎo)致時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、教學(xué)超時(shí)是本節(jié)課一大遺憾。若能將探究主題加以梳理，分明主次，將重點(diǎn)內(nèi)容做精，簡(jiǎn)單內(nèi)容淡化，將會(huì)節(jié)省一部分時(shí)間，使得計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容得以全面落實(shí)。

■ 03 王尚金 光的反射 寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣二中

三號(hào)選手王尚金老師所授的《光的反射》一課，目標(biāo)落實(shí)精準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程連貫流暢，注重知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能訓(xùn)練到位。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，對(duì)物理教學(xué)有一定的思考與探索，教學(xué)中反映出教師的教學(xué)智慧。點(diǎn)評(píng)如下：

1.新課導(dǎo)入有新意

教師在充分了解授課對(duì)象心理特點(diǎn)的前提下，利用兩個(gè)“游戲”讓學(xué)生先體驗(yàn)成功，再感受挫折，使他們既體味到了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的甘甜，又品嘗到了學(xué)識(shí)不足的苦澀，從而激發(fā)他們的求知欲。這種設(shè)計(jì)對(duì)于生長(zhǎng)在學(xué)識(shí)教育、成功教育下的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，其感受一定是深刻的。

2.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)有創(chuàng)意

由于教師的素質(zhì)較高，物理意識(shí)很強(qiáng)，能夠不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的作用，并且能夠創(chuàng)造性地使用教材，不囿于權(quán)威、專家的思路，將探究實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，既降低了實(shí)驗(yàn)的成本，又增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可操作性，使得實(shí)驗(yàn)的難度降低，節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)時(shí)效。而教師的這種做法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“不輕信、不盲從”的作風(fēng)自然也是影響深遠(yuǎn)的。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)有深意

可以看出教師在板書(shū)設(shè)計(jì)方面花費(fèi)了一番心思，看似平淡的作圖考查，為后面鏡面反射、漫反射的教學(xué)埋下了伏筆。一經(jīng)教師點(diǎn)破，便產(chǎn)生了化腐朽為神奇的效果，而這一環(huán)節(jié)的過(guò)渡，也成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

教學(xué)建議：

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

本節(jié)課傳統(tǒng)的講授居多，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。如果能夠給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，積極地去感受，課堂氣氛以及教學(xué)效果會(huì)更好。

2.切實(shí)體驗(yàn)探究，感受教學(xué)成果

新課程倡導(dǎo)受教育者全面和諧地發(fā)展，教學(xué)過(guò)程既要體現(xiàn)知識(shí)與技能的有機(jī)傳承，又要注重過(guò)程與方法的體驗(yàn)，從而達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的建立與提升。科學(xué)探究作為一種求知手段，在物理教學(xué)中的作用不容忽視，而本節(jié)課在探究的力度上明顯不足。雖然學(xué)生們也經(jīng)歷了探究的各環(huán)節(jié)，但卻讓人有淺顯、倉(cāng)促的感覺(jué)。如果教師在這方面再做得深入些，讓學(xué)生的手和腦像耳朵一樣動(dòng)起來(lái)，將會(huì)為我們呈上一節(jié)成功的教學(xué)范例。另外，導(dǎo)課時(shí)教師所作的鋪墊，讓學(xué)生原本不能及的事情，在學(xué)完本節(jié)課后仍沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試解決，這也會(huì)令學(xué)生們有所遺憾。

■ 04 魏 華平面鏡成像 四川省成都市光華中學(xué)

本節(jié)課依據(jù)的教材是北師大教材第五章《光現(xiàn)象》中的第三節(jié)《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是光學(xué)部分的教學(xué)重點(diǎn)之一。

教師依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定了本節(jié)課的三維目標(biāo)，在完成知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出了過(guò)程與方法，在引入和結(jié)尾環(huán)節(jié)的處理上體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的落實(shí)。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)新課程的理念。

1.注重過(guò)程與體驗(yàn)

本節(jié)課的亮點(diǎn)，就是能讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、參與知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境，和給學(xué)生一定的發(fā)展空間，尤其是教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)探究的條件，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。例如：在猜想的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用小鏡子觀察自己或周圍的同學(xué)，根據(jù)觀察提出自己的猜想，這樣的猜想有感而發(fā)，比較真實(shí)。又如：在實(shí)驗(yàn)探究中，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想或者選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生還可以自選器材完成科學(xué)探究，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。2.關(guān)注交流與合作

教學(xué)中采用了實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生分組、師生合作的方式，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，采用了小組合作的方式，合作中又有分工，之后再進(jìn)行小組之間的交流。既有師生共同評(píng)估，又培養(yǎng)了學(xué)生間相互合作共同探索的精神。

3.有意識(shí)實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”角色的轉(zhuǎn)變

在提出猜想之后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師沒(méi)有為學(xué)生直接提供實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方法，也沒(méi)有直接告訴學(xué)生怎樣做，而是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索方案，教師能轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自己則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

4.科學(xué)探究的過(guò)程充分體現(xiàn)

本節(jié)課能體現(xiàn)科學(xué)探究的七要素，學(xué)生在課堂中能基本運(yùn)用科學(xué)探究的方法解決物理的問(wèn)題。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探究的快樂(lè)，感受成功的喜悅。

教學(xué)本身是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的不足之處在于：缺少引起學(xué)生探究欲望的因素；在師生共議中，缺少對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，缺少必要的情景創(chuàng)設(shè)，因而使學(xué)生沒(méi)有新問(wèn)題的生成；有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠合理，致使課程超時(shí)。

■ 05 周靜虹平面鏡成像 甘肅省蘭州市第十四中學(xué)

教師以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一節(jié)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)思想和理念的課堂教學(xué)。針對(duì)“平面鏡成像的特點(diǎn)”，教師精心設(shè)計(jì)了科學(xué)探究的過(guò)程，提出問(wèn)題：平面鏡成的像的特點(diǎn)是什么？接著引導(dǎo)學(xué)生從像物的大小關(guān)系，像物到鏡面的距離關(guān)系、左右關(guān)系、上下關(guān)系進(jìn)行了猜想。然后師生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案過(guò)程，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生感悟到實(shí)驗(yàn)中不用“鏡子”而用“玻璃板”的道理，同時(shí)滲透出“替代”的研究方法，“虛像”的概念也進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)囊搿?/p>

教師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，關(guān)注全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，注重培養(yǎng)學(xué)生多種能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，如：確定像的位臵，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在玻璃板后面即像的一側(cè)平放一張復(fù)寫(xiě)紙，使得像能更加清晰，更易于確定像的位臵。對(duì)于玻璃板要放豎直及如何操作、如何減小誤差都有設(shè)計(jì)討論。實(shí)驗(yàn)中教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)記錄紙對(duì)折，從而總結(jié)出像與物關(guān)于平面鏡“對(duì)稱”的結(jié)論，方法巧妙自然，過(guò)程流暢。此后又引領(lǐng)學(xué)生欣賞了自然界中由平面鏡成像形成的“對(duì)稱之美麗”，滲透了人文教育。

建議及不足：教學(xué)中的探究教學(xué)過(guò)程顯得不夠深入，時(shí)間不很充分。課堂上缺少學(xué)生之間充分的思維碰撞與交流。無(wú)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的討論，還是對(duì)結(jié)論的分析論證，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、評(píng)估都很少。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)去探究，在真正意義上的探究這方面再提高一些。

■ 06 王 憲平面鏡成像 江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

這是一堂很好地體現(xiàn)了新課程理念，真正意義地實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的成功課例。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從三維目標(biāo)的制訂到重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和突破，都體現(xiàn)了一種全新的教學(xué)思想：以學(xué)生為本，以知識(shí)為載體，激情引趣，親歷探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中很好地落實(shí)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還具有如下特點(diǎn)：

引課的材料新穎，有效引發(fā)認(rèn)知沖突，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣、自然引入研究課題這一目的。又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感悟了虛像的概念。

教師充分地抓住了激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題這一核心，使各個(gè)探究環(huán)節(jié)相扣相連、逐漸深入，讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并對(duì)所提出的問(wèn)題作進(jìn)一步的探究實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)生的探究中，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、共同協(xié)商解決探究中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。教師又是學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生領(lǐng)略由百思不得其解到茅塞頓開(kāi)之愉悅。教師把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，思考的空間、時(shí)間還給學(xué)生，而不是牽著學(xué)生走。教師又是學(xué)生探究新知的引導(dǎo)者，學(xué)生們經(jīng)歷了科學(xué)探究的一個(gè)較完整的過(guò)程，在構(gòu)建新知識(shí)的同時(shí)，科學(xué)素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)的不夸張、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激勵(lì)著學(xué)生的探究學(xué)習(xí)步步深入。調(diào)動(dòng)學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)、溝通、提取信息、分析整合信息的能力。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)物理的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去創(chuàng)造。

對(duì)教學(xué)節(jié)奏有張有弛的把握。在緊張的探究之后，在美妙的音樂(lè)中欣賞“水中倒影”的圖片，體會(huì)對(duì)稱的美，巧妙地將知識(shí)應(yīng)用融入其中。與學(xué)生的小游戲--模擬平面鏡中的像--一個(gè)簡(jiǎn)單的人體側(cè)軀運(yùn)動(dòng)，又讓學(xué)生體悟到平面鏡的特點(diǎn)，使本節(jié)課達(dá)到第一個(gè)高潮。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。”用唐朝李世民這段簡(jiǎn)短且富有哲理的話再次將課推上高潮，體現(xiàn)出教師在注重物理文化的同時(shí)，又使科學(xué)與人文有機(jī)結(jié)合。

不足之處：

實(shí)驗(yàn)探究的數(shù)據(jù)收集效度較低，不夠可靠，個(gè)別物理概念表述的完整性有待完善。引課的小實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)：將水澆到“火焰”上并讓水位升到淹沒(méi)火焰的位臵，效果會(huì)更好。對(duì)用平板玻璃代替平面鏡，用沒(méi)點(diǎn)燃的蠟燭替代像的替代法應(yīng)作詳細(xì)的講解。

■ 07 丁克凡平面鏡成像 湖北省襄樊市二十三中

丁克凡老師的《平面鏡》一課基本能按新課標(biāo)理念設(shè)計(jì)，并在整個(gè)授課過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)中教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的各個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生提出猜想，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能及時(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)師生合作解決困難，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷尋求解決問(wèn)題的新方法、新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生“實(shí)事求是”，培養(yǎng)以實(shí)驗(yàn)為本的思想；注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理研究方法的傳播，并在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)及時(shí)地抓住問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析；在進(jìn)行交流時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足，從而為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在突破平面鏡成像原理這一難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)易的自制教具，將虛像的原理形象、直觀、巧妙地講解透徹。

教學(xué)中的一些不足及建議：

1.整個(gè)探究環(huán)節(jié)中，有許多環(huán)節(jié)是由教師細(xì)致指引學(xué)生完成，教師放手不夠。應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷遇到困難，克服困難，從而體會(huì)知識(shí)形成的全過(guò)程，這樣對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)更有效。

2.有些環(huán)節(jié)處理過(guò)于模式化、框架化。總想讓學(xué)生按自己事先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行，課堂教學(xué)中隨機(jī)性不好。

3.教師授課中語(yǔ)言的生動(dòng)性、啟發(fā)性若再加強(qiáng)一些，授課會(huì)更完美。

4.應(yīng)再增加師生間的互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生和學(xué)生之間的過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行。

■ 08 劉國(guó)華 光的折射 黑龍江省哈爾濱市風(fēng)華中學(xué)

教師語(yǔ)言親切、流暢、邏輯性較強(qiáng)。組織教學(xué)和與學(xué)生的交流較好，親和力較強(qiáng)，課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，基本素質(zhì)較高。體現(xiàn)了以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重合作與交流，以及以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)探究的方法，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟探究的得失，獲得成功的喜悅，是一節(jié)探究型的好課。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上追求創(chuàng)新，追求突破。整體設(shè)計(jì)程序性較強(qiáng)，三維目標(biāo)落實(shí)基本到位。利用“綜藝節(jié)目”引入課程的方式新穎有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以叉魚(yú)實(shí)驗(yàn)為線索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，層層深入，此實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)巧妙、生動(dòng)，頗有新意，效果較好。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)為線索，倡導(dǎo)交流合作，較好地協(xié)調(diào)了學(xué)生積極參與，較好地體現(xiàn)了教學(xué)民主觀，利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拉近了物理與生活的距離。同時(shí)適時(shí)進(jìn)行安全教育，體現(xiàn)了人文精神。引導(dǎo)學(xué)生積極思維適時(shí)有度，探究實(shí)施較有效和有深度。師生互動(dòng)和生生互動(dòng)方面尤其突出，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。在光通過(guò)半圓玻璃后發(fā)生折射的問(wèn)題上思維轉(zhuǎn)換巧妙，很自然地把實(shí)際現(xiàn)象抽象為物理問(wèn)題呈現(xiàn)，既體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，又直觀、形象地展示了光的折射。最后對(duì)光的折射現(xiàn)象欣賞的配樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生在欣賞大自然的美的同時(shí)領(lǐng)悟物理知識(shí)的應(yīng)用，有機(jī)地將情感教育融入物理教學(xué)之中。

建議：

實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)有新意的同時(shí)，應(yīng)考慮不要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜化，同時(shí)可考慮它的功能性。關(guān)注學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)有點(diǎn)過(guò)多。應(yīng)在總結(jié)的基礎(chǔ)上突出光折射的特點(diǎn)，重點(diǎn)講解。引入的效率有待進(jìn)一步提高，同時(shí)還可進(jìn)一步挖掘利用，發(fā)揮它的資源作用。“是真是假”這樣的措辭，容易造成學(xué)生的誤解。普通話水平提高有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

■ 09 息 紅 光的折射 天津市新華中學(xué)

息紅老師在課堂上的表現(xiàn)讓人感到她是一位十分優(yōu)秀的青年教師。她教態(tài)自然、大方，富于美感，讓學(xué)生感到親切；語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，有較強(qiáng)的親和力，使緊張的比賽場(chǎng)地很快變成師生和諧、民主的課堂。

本節(jié)課最突出的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。儀器操作簡(jiǎn)單、使用方便、可視性好。儀器用水霧產(chǎn)生器解決了光路可見(jiàn)的難題，雖然水霧的濃淡還需調(diào)節(jié)略嫌麻煩，但光源的位臵，光線的方向、角度的可調(diào)節(jié)性，清晰的光路圖讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，獲取成功，為本節(jié)課增添了亮點(diǎn)。略感不足的是儀器結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，上下激光筆設(shè)計(jì)、角度轉(zhuǎn)動(dòng)等給制作帶來(lái)困難，使用方便但推廣價(jià)值尚有待商榷。教學(xué)設(shè)計(jì)上還有兩個(gè)亮點(diǎn)，首先是采用對(duì)比法的教學(xué)方式，把光的反射與光的折射的內(nèi)容進(jìn)行比較。這種方法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是一種方法的滲透。其次是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究。設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，突出探究，突出讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上也讓學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案的過(guò)程，動(dòng)腦動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并交流討論了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。完成并達(dá)到了一定的教學(xué)目的，是一堂比較成功、有實(shí)效的優(yōu)質(zhì)課。

建議：

對(duì)比法教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步拓展、延伸。舊知識(shí)、舊方法的使用上還要認(rèn)真推敲，引出新問(wèn)題之后還應(yīng)進(jìn)一步充實(shí)，否則就達(dá)不到對(duì)比的作用。

自主探究應(yīng)更開(kāi)放些，學(xué)生應(yīng)更自主些。學(xué)生提出猜想，設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)等過(guò)程在課堂上都完成得很好。但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器的多功效，已為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，我以為可以讓學(xué)生充分自主探究實(shí)驗(yàn)，集體交流討論，感悟出新知識(shí)，以減少流于形式的說(shuō)法。

■ 10 李桂英 光的折射 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)九中

本節(jié)課授課教師從展現(xiàn)學(xué)生最熟悉的生活實(shí)例（播放海底世界錄像）出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

授課時(shí)用自制的簡(jiǎn)易小磁性光路演示板引導(dǎo)學(xué)生猜想折射方向，效果好，既方便實(shí)用，又能解決問(wèn)題。這種利用模型展現(xiàn)光路的方法，更形象地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境，同時(shí)可讓學(xué)生明確探究目的。教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)以學(xué)生為本，面向全體，注重探究學(xué)習(xí)，注意知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)調(diào)整為分組的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。這便于學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的理解和掌握，便于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，也讓學(xué)生感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性，更可讓學(xué)生體驗(yàn)物理探究的樂(lè)趣和喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)，分組實(shí)驗(yàn)選用了香皂盒及激光筆，易于操作，既實(shí)用，現(xiàn)象又明顯。器材來(lái)源于生活，體積小。香皂盒密閉性好，事先又通過(guò)衛(wèi)生香煙，可長(zhǎng)時(shí)間保持煙霧，增強(qiáng)了光路的可見(jiàn)度，便于實(shí)驗(yàn)探究。

總體上本節(jié)課注重教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)言規(guī)范，條理清楚，教學(xué)效果明顯。教師最后給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)美麗奇妙的折射世界，讓學(xué)生登陸自己的網(wǎng)站了解折射的有趣知識(shí)，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的人生觀和情感教育，基本上是一節(jié)比較成功的優(yōu)質(zhì)課。

遺憾之處：

在探究過(guò)程的落實(shí)中，教師在課堂中講述較多，學(xué)生思考的余地不夠，過(guò)程評(píng)價(jià)未能體現(xiàn)，互動(dòng)較少。學(xué)生的探究要求被忽視，沒(méi)能充分利用課堂資源和調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情。

■ 11 盛 軍 光的折射 遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

教師教態(tài)親切自然，有親和力，語(yǔ)言風(fēng)趣，具有較強(qiáng)的駕馭課堂的本領(lǐng)和應(yīng)變能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有所得，有所感，有所悟，足見(jiàn)教師的個(gè)人素質(zhì)較好。

本節(jié)課線索清晰，各環(huán)節(jié)過(guò)渡較自然，以生活中熟悉的物理現(xiàn)象為載體，貫穿整堂課。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物理，并設(shè)法弄清其中包含的物理知識(shí)，體現(xiàn)從生活走向物理，又從物理走進(jìn)生活的理念。也讓學(xué)生領(lǐng)略了物理的趣味性和實(shí)用性。教學(xué)中能滲透科學(xué)方法教育，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)方面很有新意。如模擬漁夫叉魚(yú)場(chǎng)景的裝臵簡(jiǎn)便、易操作、效果好，且具有更多功能和實(shí)用價(jià)值。又如光的折射現(xiàn)象觀察儀，教師僅在毛玻璃板上直接粘了一張黃色包裝膠帶，就使得光的折射現(xiàn)象的可見(jiàn)度大大提高。整堂課在輕松的氛圍中進(jìn)行。

本節(jié)課也還有些方面值得商榷：

1.引入新課的視頻所創(chuàng)設(shè)的情境實(shí)效性不高。

2.對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程不夠注重，不少規(guī)律不能大膽地放給學(xué)生去探究，而以教師演示后學(xué)生模仿或是對(duì)已給規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)居多。

3.在以學(xué)生為本這方面表現(xiàn)得尚不夠，教師提示或進(jìn)行引導(dǎo)敘述的語(yǔ)言過(guò)多，學(xué)生獨(dú)立思考或?qū)W生之間交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間不足。

4.個(gè)別地方教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)密。

5.要充分挖掘和利用課堂中的寶貴再生資源，如：激光射到魚(yú)身上，在倒水時(shí)光斑的移動(dòng)現(xiàn)象等。

■ 12 龔 舒 光的折射 云南省昆明市第二十四中學(xué)

本節(jié)課教師教態(tài)自然，具有較強(qiáng)的親和力，能較好地體現(xiàn)新課程的理念。以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重科學(xué)探究，充分滲透科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)研究方法。整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，能將各種多媒體手段與課堂教學(xué)有機(jī)地融合在一起，讓聽(tīng)課的學(xué)生與教師感覺(jué)輕松。教師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦以及小組合作交流的能力，注重情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉出“生活中的折射現(xiàn)象”，使學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，注重放手讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生有充分的時(shí)間體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

自制的光的折射實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生手邊的每塊玻璃磚都附上黑紙，玻璃磚上還畫(huà)有直線，非常利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，且效果明顯，學(xué)生利用教師自制的折射演示儀探究折射規(guī)律時(shí)較為方便，很容易發(fā)現(xiàn)“三線共面、光路可逆、入射角與折射角的關(guān)系”。

但整堂課的教學(xué)過(guò)于程序化，各部分之間的過(guò)渡不夠自然流暢，有些生硬，知識(shí)遷移不足，學(xué)生舉出生活中的折射現(xiàn)象“潛在水中看岸邊的景色更近”這一錯(cuò)誤例子時(shí)，教師沒(méi)有加以評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題評(píng)價(jià)不足，體現(xiàn)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力尚有待提高。

■ 13 任歡菁 凸透鏡成像 上海市民辦立達(dá)中學(xué)

任歡菁老師的《凸透鏡成像》一課，三維教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程清晰明快，運(yùn)用了先進(jìn)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，課堂充滿活力，極具魅力，給學(xué)生和聽(tīng)課教師以美的享受。她的課是一堂符合新課程改革理念、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、對(duì)推進(jìn)新課程改革具有示范作用的好課。

本節(jié)課有以下兩大突出的亮點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。任歡菁老師設(shè)計(jì)的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)不是在以往實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作簡(jiǎn)單的改進(jìn)，而是一種具有真正現(xiàn)實(shí)意義的發(fā)明創(chuàng)造。她成像實(shí)驗(yàn)中的發(fā)光物體由四個(gè)發(fā)光二極管排列而成，用紅、白兩種顏色區(qū)別像的倒正，同時(shí)在發(fā)光體和光屏上都標(biāo)上同樣高度的格子，具有穩(wěn)定、量化、無(wú)污染的特點(diǎn)，有效降低了對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求。她的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在科學(xué)情趣的引導(dǎo)下成為投入科學(xué)探究的主角，獲得了印象鮮明的物理規(guī)律。她為學(xué)生重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)、重視創(chuàng)造發(fā)明提供了實(shí)例展示，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了最好的榜樣。在探究實(shí)驗(yàn)的交流評(píng)估階段，她制作的多媒體課件形象、直觀地處理了多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，突破了“像與物所在范圍確定”這一教學(xué)難點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)巧妙。任歡菁老師的教學(xué)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以科學(xué)探究為主線，通過(guò)合作探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主得出凸透鏡成像的規(guī)律，體驗(yàn)和感悟了科學(xué)探究的過(guò)程和方法，提高了合作能力和探究能力。利用亞洲第一高塔“東方明珠”電視塔創(chuàng)設(shè)探究情景，導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、調(diào)試方法和注意事項(xiàng)的介紹，為學(xué)生的探究打下了基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的大部分時(shí)間用于學(xué)生分組探究凸透鏡的成像規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等探究過(guò)程。不同小組分別進(jìn)行縮小像和放大像的實(shí)驗(yàn)，既解決了時(shí)間緊的矛盾，又讓學(xué)生體驗(yàn)到合作交流在科學(xué)探究中的作用。課程最后，又利用“東方明珠”電視塔進(jìn)行教學(xué)反饋，使得整節(jié)課前后呼應(yīng)。她在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的思維障礙，進(jìn)行了精心的策劃，并在課堂教學(xué)中適時(shí)、適度進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。本節(jié)課有以下兩點(diǎn)可進(jìn)一步完善：

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要有充分的認(rèn)識(shí)。由于初二學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，探究實(shí)驗(yàn)中變量的討論環(huán)節(jié)可以不在本節(jié)課中出現(xiàn)，以免影響教學(xué)效果。

2.對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)有及時(shí)的反饋。教師在課堂教學(xué)中可能較多地關(guān)注了教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生課堂生成的個(gè)別問(wèn)題沒(méi)有給予充分的重視，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。

■ 14 胡彬霞 凸透鏡成像 廣西省桂林市中山中學(xué)

胡彬霞老師執(zhí)教的《凸透鏡成像--照相機(jī)的成像規(guī)律》這堂課，教學(xué)過(guò)程清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，并能得到落實(shí)。教學(xué)中能以學(xué)生發(fā)展為本，注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，滲透物理思維方法的教育。在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程。通過(guò)一組她自己兒時(shí)的照片來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課比較自然。教師能精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手、動(dòng)腦，教師實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、合理，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^強(qiáng)，重視科學(xué)與人文教育的結(jié)合。教師教學(xué)富有激情，語(yǔ)言流暢，表達(dá)具有邏輯性和感染力。板書(shū)合理且具有藝術(shù)性。

老師在教學(xué)中有大膽的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)倪m時(shí)評(píng)價(jià)，嘗試用多樣的方式和方法激勵(lì)學(xué)生，但教師的現(xiàn)代技能還顯得薄弱。總之，這是一堂比較成功的課。

本堂課有待商榷之處有：

1.課題中的“照相機(jī)的成像規(guī)律”表述不嚴(yán)密，需斟酌。

2.在學(xué)生提出“蠟燭所成倒立的像是虛像，因?yàn)槭种阜旁谙裆蠠恢睍r(shí)，教師對(duì)學(xué)生的思維點(diǎn)撥還不到位。在學(xué)生擺放錯(cuò)了“福娃”的像時(shí)，教師對(duì)學(xué)生思維障礙之處關(guān)注不夠。

3.對(duì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)還需深入，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)存在的問(wèn)題需及時(shí)地加以正確的評(píng)判、分析和處理。

4.提問(wèn)還需加強(qiáng)適切性，如：“下面請(qǐng)同學(xué)介紹兩個(gè)概念……”

■ 15 劉秋偉 凸透鏡成像 貴州省威寧民族中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)比較切合課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)基本能得到落實(shí)。本節(jié)課教師設(shè)臵了一系列的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)活動(dòng)，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，并提供了較多的時(shí)間與較大的空間。實(shí)驗(yàn)器材的安排與設(shè)臵為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供了有利條件。教師實(shí)驗(yàn)操作技能比較強(qiáng)，多媒體的使用能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的效率。教師課堂組織能力尚好，整體實(shí)施情況良好。

本節(jié)課有待改進(jìn)之處有：

1.教學(xué)流程不盡合理。如，在PPT上先呈現(xiàn)了“照相機(jī)、放大鏡、幻燈機(jī)原理”，然后進(jìn)行“探究凸透鏡成像規(guī)律”，可能會(huì)降低實(shí)驗(yàn)探究效果的達(dá)成度。

2.從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面來(lái)說(shuō)，還要提高探究的開(kāi)放度。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生“如何找到像”不太明確，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)差異較大。另外，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有明顯差異時(shí)，教師處理不當(dāng)。如：物距u相同，像距v差異較大時(shí)，教師沒(méi)有關(guān)注；物距u＝15 cm（在一倍焦距與兩倍焦距之間），像距v等于20 cm（等于兩倍的焦距）時(shí)，教師一筆帶過(guò)，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.教師還應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范與準(zhǔn)確性，板書(shū)的規(guī)范性與藝術(shù)性也有待加強(qiáng)。

■ 16 曹含芳 變阻器 湖南省長(zhǎng)沙市稻田中學(xué)

整節(jié)課經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)流暢、自然，一氣呵成，教師能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，親自總結(jié)出變阻器的工作原理，了解滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，并學(xué)會(huì)正確的滑動(dòng)變阻器使用方法。教學(xué)設(shè)計(jì)注意了以學(xué)生為本，注重探究式學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際。

教師的基本素質(zhì)很好，語(yǔ)言清晰流暢，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，能夠很好地使用普通話。教師的姿態(tài)表情很具有親和力，能和學(xué)生進(jìn)行有效溝通。

能夠充分運(yùn)用電化教學(xué)手段輔助教學(xué)，操作準(zhǔn)確，教具的使用、實(shí)驗(yàn)的演示較為熟練，教學(xué)輔助手段的使用有利于提高課堂教學(xué)效率。

缺點(diǎn)及不足之處：

1.無(wú)板書(shū)，現(xiàn)在已經(jīng)不提倡“無(wú)粉筆”教學(xué)，因?yàn)橛行﹩?wèn)題或結(jié)論仍要寫(xiě)在黑板上，以便學(xué)生隨時(shí)看到并進(jìn)行思考。

2.教師講述過(guò)多過(guò)細(xì)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不放心，例如：對(duì)“鉛筆芯接入電路”這一簡(jiǎn)單操作，教師進(jìn)行了過(guò)于細(xì)致的交待，生怕學(xué)生接不好，這樣會(huì)顯得是讓學(xué)生被動(dòng)接受教師的指令。

3.課后無(wú)作業(yè)。

4.重點(diǎn)不突出，重點(diǎn)應(yīng)放在變阻器的使用上。

5.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的水平低。

6.過(guò)多地依賴課件。■ 17 朱學(xué)軍 變阻器 安徽省阜陽(yáng)市第十六中學(xué)

本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、方法滲透、師生互動(dòng)、教學(xué)實(shí)效等諸多方面都反映出該教師對(duì)新課程的理解和實(shí)踐都是比較到位的。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

情景的創(chuàng)設(shè)得當(dāng)、適時(shí)。以提出問(wèn)題營(yíng)造了較好的氛圍，同時(shí)提供了材料背景。

教學(xué)目標(biāo)的制訂重點(diǎn)突出，難度適當(dāng)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)實(shí)施從原理、結(jié)構(gòu)、連接，到注意事項(xiàng)、鞏固拓展，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，知識(shí)構(gòu)建自然流暢。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及探究能力，滲透著對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的教育。

識(shí)別滑動(dòng)變阻器時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀、觀察并表述出來(lái)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的認(rèn)可，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的信任。

教師的語(yǔ)言流暢、詼諧幽默，教態(tài)自然，表現(xiàn)出該教師很好的教學(xué)基本功和心理素質(zhì)。

以歌曲為本課作結(jié)，利用歌詞總結(jié)了本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。令學(xué)生不是想著作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而是在歌聲中結(jié)束此課，很有創(chuàng)意。

不足：

教學(xué)中個(gè)別地方語(yǔ)言有點(diǎn)隨意，教師的語(yǔ)氣可以更富有激情。

■ 18 劉超洋 變阻器 江西省贛州市厚德中學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”，面向全體學(xué)生，注重探究式學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，滲透科學(xué)教育方法。

引課新穎恰當(dāng)，利用常見(jiàn)的收音機(jī)揭開(kāi)調(diào)節(jié)音量的奧妙，真正體現(xiàn)了物理從生活中來(lái)，又走向生活的理念，聯(lián)系實(shí)際貫穿于整節(jié)課的始終。

語(yǔ)言詼諧幽默，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有親近感。

自制滑動(dòng)變阻器的模型。

教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙簡(jiǎn)單。例如：用粉筆解決了變阻器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題，自制的霓虹燈變阻器巧妙地解決了變阻器的特點(diǎn)。

教學(xué)方式多樣化，有小組討論、同學(xué)交流、動(dòng)手設(shè)計(jì)制作、教師演示展示、分組實(shí)驗(yàn)等。

不足：

教學(xué)重點(diǎn)不太突出，在變阻器的制作上不應(yīng)花費(fèi)那么多的時(shí)間。

語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、精練，老師的搞笑語(yǔ)言太多，未能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜思考的環(huán)境。

教學(xué)中師生、生生間的評(píng)價(jià)過(guò)多。

教師的語(yǔ)言講述過(guò)多。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)提到的電子琴原理有待研究。

有幾次打斷學(xué)生思路的地方。

應(yīng)用舉例略為不足。

板書(shū)設(shè)計(jì)要注意條理性。

■ 19 閆 芳 變阻器 北京市第二十二中學(xué)

以“舞臺(tái)表演”引入，引起學(xué)生的好奇，之后及時(shí)拿出器材背后的裝臵讓學(xué)生觀察，很好地進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)之中。因此，情景導(dǎo)入很好。

課堂組織自然流暢，層次分明，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教師的素質(zhì)較好，語(yǔ)言規(guī)范，表達(dá)科學(xué)清晰，能適當(dāng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。課件的使用與自制教具的使用突破了難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)。

在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，教師的示范和學(xué)生的學(xué)習(xí)做到了有機(jī)的結(jié)合。

在探究時(shí)設(shè)臵不同層次的問(wèn)題，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

不足之處：

本節(jié)課較沉悶，提出的問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生無(wú)法回答。

對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠。

上課缺乏激情。

有些表演的感覺(jué)。

組織教學(xué)，時(shí)間把握不準(zhǔn)確。

學(xué)生之間的交流、評(píng)價(jià)、討論較少。

教師講授過(guò)多，探究過(guò)程沒(méi)有作為重點(diǎn)，流于形式。

■ 20 孫 霞 變阻器 新疆維吾爾自治區(qū)兵團(tuán)二中

孫霞教師的教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了課改的新理念，以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)組織的作用。她在教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

孫老師整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯性較強(qiáng)，能層層深入提示事物的本質(zhì)，并以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)為線索，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。特別是在滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)上，通過(guò)找不足，尋創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力做得較到位，有獨(dú)創(chuàng)之處，各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、流暢，引導(dǎo)思路清晰。這樣使學(xué)生在獲取知識(shí)同時(shí)發(fā)展了思維，并且使合作的精神得以體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，既使物理課程標(biāo)準(zhǔn)得到了落實(shí)，又達(dá)到了評(píng)價(jià)的目的。教師授課時(shí)充滿激情，整堂課效果較好。

建議：

教師上課時(shí)語(yǔ)速應(yīng)再放慢些，給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，同時(shí)更科學(xué)地分配各環(huán)節(jié)所占時(shí)間的比例。

■ 21 陳紅梅 變阻器 山西省太原理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

陳紅梅老師《變阻器》這節(jié)課是一節(jié)較成功的物理課，課程設(shè)計(jì)能夠突出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的思想，在創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境上也下了不少功夫。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，能較好地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，對(duì)變阻器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用及擴(kuò)展應(yīng)用各環(huán)節(jié)處理得較為恰當(dāng)，重點(diǎn)較為突出。媒體的輔助作用較好，教師也表現(xiàn)出了較好的示范作用，教材研究到位，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。

建議：

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予準(zhǔn)確、恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生充分的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)而不只是老師問(wèn)學(xué)生答。另外，教師的語(yǔ)言應(yīng)再豐富一些，這樣學(xué)生思維的效果會(huì)更好。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課很好地落實(shí)了三維目標(biāo)，符合新課改的基本要求。

■ 22 王 峰 變阻器 山東省濟(jì)寧師專附中

王峰老師所講的《變阻器》一課，在整體設(shè)計(jì)上，理解貫徹了義務(wù)教育課改新標(biāo)準(zhǔn)，能以學(xué)生發(fā)展為本，注重全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。用自制的可變亮度燈引入新課，簡(jiǎn)單明了，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中注重探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，采用“情景-探究-應(yīng)用”的模式，通過(guò)四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自制變阻器，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生親身體驗(yàn)了自制儀器的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用觀察、自學(xué)、討論、交流等各種途徑獲取知識(shí)的能力。而在對(duì)比自制儀器與實(shí)驗(yàn)室變阻器時(shí)，通過(guò)師生間的相互交流評(píng)價(jià)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足。在改進(jìn)過(guò)程中，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，并且教師能從學(xué)生的回答中，敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并指導(dǎo)其轉(zhuǎn)換思想，這是種思想方法教學(xué)的滲透。

本課最精彩的部分在于教師精心設(shè)計(jì)演示的實(shí)驗(yàn)儀器--測(cè)風(fēng)儀。通過(guò)教師演示，學(xué)生分析，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這種思想去發(fā)明、去創(chuàng)新，并鼓勵(lì)學(xué)生思考如何利用變阻器設(shè)計(jì)一個(gè)能顯示壓力或溫度變化的儀器，從而使所學(xué)知識(shí)及思維方式得到極大拓展。在學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中充分體現(xiàn)了STS的思想。

但也有需要改進(jìn)的地方: 一是本課出彩點(diǎn)多在后半段，前半段相對(duì)平淡，應(yīng)平衡使用教學(xué)資源，形成合理的教學(xué)高潮與低谷。二是在學(xué)生探究過(guò)程中教師引導(dǎo)偏多，師生互動(dòng)有待提高。第三，在現(xiàn)代教育技術(shù)普及的背景下，教師對(duì)如何設(shè)計(jì)利用板書(shū)應(yīng)當(dāng)有更多的思考。

■ 23 李桂鳳 變阻器 海南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)

李桂鳳老師的這節(jié)課，設(shè)計(jì)基本符合新課標(biāo)的要求，思路新，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，注重探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)。教學(xué)過(guò)程實(shí)施有條理，臺(tái)階設(shè)臵合理，學(xué)生參與面較廣，能夠設(shè)計(jì)較新的物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境，并注意挖掘教材中的深層次知識(shí)技能。教師的語(yǔ)言平和，但邏輯性與藝術(shù)性欠佳。實(shí)驗(yàn)操作較為熟練，對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握有一定的水平。能夠利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)，但課堂組織能力一般。

建議：

一、要完整地實(shí)施探究的過(guò)程，既要對(duì)實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程給予及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，又要指正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足之處。

二、要加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練。教師普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，上課的語(yǔ)言過(guò)于平淡，沒(méi)有節(jié)奏感，缺乏感染力。

三、應(yīng)在物理文化與學(xué)科交叉之間再下功夫。

■ 24 趙艷梅 變阻器 河北省唐山樂(lè)亭新戴河初中

趙艷梅老師整堂課的教學(xué)體現(xiàn)了新課程理念，面向全體學(xué)生素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生手腦雙動(dòng)，課堂氣氛輕松愉快。教師在一定程度上能靈活關(guān)注學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，整個(gè)探究過(guò)程節(jié)奏得當(dāng)，教師并不刻意限制學(xué)生的思維，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并鼓勵(lì)評(píng)價(jià)每一個(gè)環(huán)節(jié)，順利過(guò)渡教學(xué)內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)了師生、生生的溝通交流，使得交流方式多元、立體。將探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)事宜以說(shuō)明書(shū)的形式下發(fā)給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、篩選信息的能力。課件設(shè)計(jì)人機(jī)互動(dòng)，形象直觀地展現(xiàn)出滑動(dòng)變阻器的連接等使用特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。教師能根據(jù)學(xué)生的情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出以人為本的理念。

不足之處：

教師在尚有時(shí)間的情況下，略去了預(yù)先有所準(zhǔn)備的自我評(píng)價(jià)、家庭實(shí)驗(yàn)室等環(huán)節(jié)，給人以課不完整的感覺(jué)。

■ 25 杜忞芩 家庭電路 重慶第八中學(xué)

這是一堂能很好體現(xiàn)新課程理念的成功課例。

本節(jié)課首先談到實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的安全問(wèn)題，為后面的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)作了必要準(zhǔn)備，這是很多老師容易忽視的。然后通過(guò)一系列探究活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并對(duì)所提出的問(wèn)題做進(jìn)一步探究、實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)展示老師家庭中的各種電器提出問(wèn)題：要讓家中的電器正常工作，需要哪些必要的器材？并通過(guò)家庭電路示教板引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電路的組成。

本節(jié)課具有一定的實(shí)踐性，老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手自主探究，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。利用自制學(xué)具，巧妙的讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用測(cè)電筆，安裝模擬家庭電路，使學(xué)生學(xué)以致用。

■ 26 王曉明 家庭電路 遼寧省大連市育文中學(xué)

整節(jié)課經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)流暢、自然，一氣呵成，教師能夠很好的完成教學(xué)目標(biāo)。教師的基本素質(zhì)很好，語(yǔ)言清晰流暢，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，能和學(xué)生較好的進(jìn)行溝通。

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，注重聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)錄像、小實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)了安全用電的具體情景，有利于學(xué)生提出問(wèn)題和進(jìn)一步思考。如通過(guò)小實(shí)驗(yàn)感受短路的危害，通過(guò)尋找錄像中的安全隱患加深認(rèn)識(shí)安全用電的意義。此外，通過(guò)計(jì)算，從理論上加深對(duì)安全用電知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也是這節(jié)課的一個(gè)特色。

建議：

可多增加一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)安全用電的知識(shí)。

■ 27 賀同君 家庭電路 吉林省長(zhǎng)春市第一外國(guó)語(yǔ)中學(xué)

教學(xué)理念符合新課改精神，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，注重知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)。以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的參與，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。注重以生活和實(shí)驗(yàn)為素材的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)完整。

課題導(dǎo)入自然，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層層推進(jìn)，滲透科學(xué)方法教育。語(yǔ)言富有激情，實(shí)驗(yàn)操作與媒體的運(yùn)用嫻熟，課堂組織能力強(qiáng)，能及時(shí)處理學(xué)生的問(wèn)題，教學(xué)方法恰當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程。

本節(jié)課的亮點(diǎn)是演示裝臵和學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)，通過(guò)“模擬人”的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)觸電，真實(shí)導(dǎo)線與粉筆畫(huà)的導(dǎo)線結(jié)合，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)電路的組成。

建議：

一、老師的引導(dǎo)可以再少一些，學(xué)生的探究可再開(kāi)放些。

二、實(shí)驗(yàn)最后應(yīng)將電能表、開(kāi)關(guān)等真實(shí)的連接起來(lái)，使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)更深刻一些。

■ 28 楊志強(qiáng) 家庭電路 陜西省西安交通大學(xué)附中

楊志強(qiáng)老師利用學(xué)生對(duì)老師的好奇心，從自己的結(jié)婚照、家庭布臵來(lái)引入課題，拉近了師生之間的距離，并讓學(xué)生對(duì)家庭電路有了一定的認(rèn)識(shí)，為下面展開(kāi)學(xué)習(xí)埋下了伏筆，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后通過(guò)展示電吹風(fēng)突斷引出保險(xiǎn)絲，又由保險(xiǎn)絲引出三孔插座，再引出火線、零線、測(cè)電筆的使用等，最終把家庭電路的整體展示出來(lái)。按照由局部到整體、由現(xiàn)象到本質(zhì)的順序，把一堆較為零散的知識(shí)點(diǎn)在課時(shí)結(jié)束前全面地歸納出來(lái)，構(gòu)建了知識(shí)體系，使學(xué)生在大腦中有了一個(gè)整體框架。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間語(yǔ)言銜接較好，有提問(wèn)，有啟發(fā)，有學(xué)生之間自問(wèn)自答。每一個(gè)問(wèn)題設(shè)一個(gè)圈套，讓學(xué)生往里鉆，朝需要解決的知識(shí)點(diǎn)方向思考，層層推進(jìn)，有的放矢。每一步都在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等能力。師生之間有較好的互動(dòng)。教態(tài)自然大方，語(yǔ)言有一定的幽默感。充分利用多媒體課件、視頻投影儀、實(shí)物投影儀、自帶器材等現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，有很好的直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生用心學(xué)習(xí)。課程體現(xiàn)了人應(yīng)尊重科學(xué)，提高自我用電安全意識(shí)。

建議：

1.引入時(shí)間較長(zhǎng)，使后面知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)較倉(cāng)促，有些預(yù)期目標(biāo)未達(dá)到。

2.設(shè)問(wèn)不明確，學(xué)生有時(shí)不太明白老師的意圖。

3.知識(shí)最好由整體到局部再到整體，這樣框架較好。

4.課件內(nèi)容較散，需加強(qiáng)先后性、邏輯性，盡量做到讓人一目了然。

■ 29 董 霞 家庭電路 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第十一中學(xué)

本節(jié)課教師思路順暢，層層深入，在與學(xué)生的交流與互動(dòng)過(guò)程中用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行講解，充分體現(xiàn)了年青教師的青春活力和靈動(dòng)的物理教學(xué)思維！

優(yōu)點(diǎn)：

1.全課講解流暢，過(guò)渡自然。由最簡(jiǎn)單的支路開(kāi)關(guān)控制支路電器開(kāi)題，不斷加入各組成部分，由局部至整體，讓學(xué)生充分了解電路組成。授課過(guò)程中充分利用知識(shí)重疊部分，如：由測(cè)電筆判斷火線、零線，順勢(shì)講解其結(jié)構(gòu)、原理等。

2.設(shè)問(wèn)精當(dāng)，充分啟發(fā)學(xué)生，互動(dòng)性強(qiáng)。通過(guò)“此人是如何觸電呢？”（展示圖片）“應(yīng)該用何方法避免呢？”（腳離地）“雙腳離地有些困難，有什么方法呢？”等五個(gè)問(wèn)題成功講解單手觸電，并引入雙手觸電過(guò)程，此種例子不勝枚舉。

3.全課都在細(xì)微之處貫徹了安全意識(shí)，尤其“測(cè)電筆”部分相當(dāng)精彩。

缺憾：

1.課程內(nèi)容過(guò)于豐富，致使側(cè)重點(diǎn)不明確，特別是電路組成、測(cè)電筆使用方面缺少動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)。

2.整體順序有待商榷：進(jìn)戶線在電路組成部分后段講解，致使在講解其余各組成電路時(shí)，學(xué)生由于缺乏家庭電路中“完整電路”的“電源”知識(shí)，有多次茫然不知所措，也無(wú)判斷根據(jù)，僅能依據(jù)老師暗示猜想，猜想后，也不能得到解釋。因此將進(jìn)戶線提前講解十分重要！

3.觸電部分有誤導(dǎo)之嫌：由于在單手觸電時(shí)，未給出清晰的“觸電”概念，學(xué)生回答時(shí)說(shuō)“有電流通過(guò)人體，就會(huì)觸電”，對(duì)此，教師未及時(shí)予以糾正。■ 30 楊 凱 家庭電路 河南省開(kāi)封市第十四中學(xué)

在楊凱老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我們能明顯地感受到新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程：通過(guò)對(duì)學(xué)生親自經(jīng)歷過(guò)的生活情景進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，配合適當(dāng)?shù)膯l(fā)和講解，輔以恰當(dāng)?shù)奶骄繉?shí)踐和課件演示，直觀反映教學(xué)內(nèi)容，分步驟落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的確是一節(jié)亮點(diǎn)紛呈、節(jié)奏明快、簡(jiǎn)潔流暢的優(yōu)質(zhì)課。

1.關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程，著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，整體到局部再還原為整體的思路貫穿其中，較符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)提問(wèn)將知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的求知需求，再經(jīng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐獲得所需答案，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體的自主探究，通過(guò)交流、探討，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。

2.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性。

通過(guò)錄像和電路各器件的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲，結(jié)合教學(xué)演示儀器將抽象的電學(xué)知識(shí)直觀化，再通過(guò)簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗(yàn)演示（模擬人）將觸電的形式和后果介紹得很清楚。

3.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)體現(xiàn)教學(xué)的導(dǎo)向，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，融德育教育于教學(xué)過(guò)程中。

4.個(gè)人教學(xué)技能優(yōu)秀。

教學(xué)語(yǔ)言流暢，教態(tài)自然大方，提問(wèn)有效，教學(xué)的邏輯性較強(qiáng)。

建議：

1.適當(dāng)做一些知識(shí)拓展。

2.可再給學(xué)生一點(diǎn)思考和交流的空間。

第五篇：2011年第七屆“博創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽大賽命題

2011年第七屆“博創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽大賽命題

本賽事采用開(kāi)放式命題的形式，讓各參賽隊(duì)伍能有更自由的發(fā)揮空間。

設(shè)計(jì)內(nèi)容可涵蓋：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用（城市交通，醫(yī)療，港口物流，環(huán)境監(jiān)測(cè)，多網(wǎng)融合等）、消費(fèi)類電子、數(shù)字電視、GPS導(dǎo)航、智能手機(jī)、數(shù)字家電、多媒體、視頻編碼解碼、圖像處理、安防監(jiān)控、無(wú)線通訊、信息識(shí)別、工業(yè)應(yīng)用、醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的硬件設(shè)計(jì)，應(yīng)用軟件，系統(tǒng)軟件等。

恩智浦指定平臺(tái)可應(yīng)用于：綠色照明，綠色電源，安防安保，各種超低功耗手持設(shè)備，智能機(jī)器人，物聯(lián)網(wǎng)，各種智能/射頻卡系統(tǒng)，智能醫(yī)療檢測(cè)/分析/保健產(chǎn)品（包括家用），電腦周邊產(chǎn)品，電子娛樂(lè)衍生產(chǎn)品，智能/節(jié)能家電產(chǎn)品，汽車電子，工業(yè)自動(dòng)化控制，智能電表/儀表等等眾多熱點(diǎn)應(yīng)用創(chuàng)新領(lǐng)域；大賽中可將此平臺(tái)應(yīng)用于與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的各種監(jiān)測(cè)系統(tǒng)中，設(shè)計(jì)各類智能數(shù)據(jù)采集裝置、數(shù)字化傳感器、簡(jiǎn)單人機(jī)交互終端、輸出執(zhí)行機(jī)構(gòu)等等，完成結(jié)點(diǎn)設(shè)備本地?cái)?shù)據(jù)處理并與主控系統(tǒng)通信，或擔(dān)當(dāng)分布式系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。參考命題如下：

題目：基于物聯(lián)網(wǎng)的能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)

思路：該系統(tǒng)要具備耗電量、耗水量、耗氣量（天然氣量或者煤氣量）、集中供熱耗熱量、集中供冷耗冷量與其他能源應(yīng)用量的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)功能。可對(duì)于用能種類、用能系統(tǒng)實(shí)行能源消費(fèi)分戶、分類、分項(xiàng)計(jì)量，并對(duì)能源消耗狀況實(shí)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正用能浪費(fèi)現(xiàn)象。系統(tǒng)連接方式可采用無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)，GSM，互聯(lián)網(wǎng)等多種方式。為不同要求的用戶提供不同實(shí)現(xiàn)手段。

題目：基于物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備監(jiān)管系統(tǒng)

思路：設(shè)備監(jiān)管系統(tǒng)通過(guò)在被監(jiān)管設(shè)備前端，布置震動(dòng)監(jiān)測(cè)傳感器，防拆開(kāi)關(guān)和溫度傳感器，將設(shè)備被盜信息通過(guò)GSM/CDMA網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程傳輸，從而及時(shí)預(yù)警，防盜，減少財(cái)產(chǎn)損失。同時(shí)可對(duì)被監(jiān)管設(shè)備升級(jí)，保證設(shè)備安全生產(chǎn)。

題目：基于物聯(lián)網(wǎng)的電力線纜監(jiān)控系統(tǒng)

思路：通過(guò)對(duì)線纜接頭的A/B/C三相的線纜接頭的溫度測(cè)量，將采集到的現(xiàn)場(chǎng)溫度數(shù)據(jù)，通過(guò)2.4G網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到由GSM/CDMA組成的網(wǎng)關(guān)上，傳輸?shù)竭h(yuǎn)端服務(wù)器，結(jié)合線纜分布圖，可以獲取到現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)曲線，報(bào)表，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)報(bào)警。

題目：基于物聯(lián)網(wǎng)的智能物流系統(tǒng)

思路：物流在整個(gè)企業(yè)的供應(yīng)鏈中占有非常重要的比重。通過(guò)RFID的批量識(shí)別，實(shí)現(xiàn)物流的出庫(kù)，入庫(kù)，和分揀流程。通過(guò)GPS定位系統(tǒng)，實(shí)時(shí)獲取車輛在途信息。通過(guò)服務(wù)器和數(shù)據(jù)中心的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析和報(bào)表功能，可能掌握企業(yè)資源的動(dòng)態(tài)變化。智能物流系統(tǒng)大幅提升整個(gè)供應(yīng)鏈的效率。

題目：智能家居系統(tǒng) 思路：利用PXA270核心板或S3C2410核心板，設(shè)計(jì)一款智能家居控制器，要求具備電源、串口、網(wǎng)口、RS485、GPRS模塊、液晶屏接口等資源，可以外連溫度、煙霧、熱釋紅外等傳感器和電動(dòng)窗簾、門禁系統(tǒng)等模型，并可通過(guò)短信與手機(jī)交互，構(gòu)成簡(jiǎn)單的智能家居模擬系統(tǒng)，具體功能由參賽者自由發(fā)揮。

題目：基于ARM11的嵌入式應(yīng)用解決方案

思路：針對(duì)ARM11平臺(tái)在多媒體處理，高處理性能和豐富的接口特性，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，可以擴(kuò)展出許多應(yīng)用解決方案。例如：安防監(jiān)控，視頻會(huì)議等

題目：基于統(tǒng)一家電協(xié)議的智能家居控制終端

思路：目前數(shù)字家電越來(lái)越貼近生活，如何對(duì)家電進(jìn)行統(tǒng)一的接口管理，對(duì)于嵌入式開(kāi)發(fā)提出了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，結(jié)合嵌入式平臺(tái)和數(shù)字家電，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)全新的一體化智能家居控制終端

題目：車載設(shè)備解決方案

思路：電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們可以預(yù)見(jiàn)在不久的將來(lái)，車載設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)將作為智能交通重要的組成部分，為車輛調(diào)度管理、駕駛安全、多媒體娛樂(lè)、提高車輛利用率等方面提供有力保障。作品可以利用嵌入式處理平臺(tái)圍繞車載終端（即車載載DVR），在GPS衛(wèi)星定位、3G無(wú)線網(wǎng)傳、多媒體廣告娛樂(lè)視頻廣播等功能展開(kāi)設(shè)計(jì)。

題目：H.264高清視頻監(jiān)控方案

思路：圖像與視頻監(jiān)控系統(tǒng)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)地區(qū)信息監(jiān)控的系統(tǒng)，常應(yīng)用于交通、能源、公安、電信、軍事等部門。隨著嵌入式處理器視頻處理性能的提升，基于高性能嵌入式處理器設(shè)備的視頻監(jiān)控方案得到廣泛應(yīng)用。作品可以利用目前流行的高端嵌入式處理器，結(jié)合該處理器高性能的圖形圖像硬件加速器，采用H.264等高級(jí)視頻編碼規(guī)范進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)，圍繞專業(yè)領(lǐng)域視頻監(jiān)控、遠(yuǎn)程圖像與視頻監(jiān)控處理、無(wú)線視頻傳輸、高清視頻會(huì)議等系統(tǒng)功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。

題目：手持娛樂(lè)解決方案

思路：隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，鋪天蓋地的手持信息終端設(shè)備涌入人們的日常生活中。嵌入式處理器與嵌入式操作系統(tǒng)已經(jīng)在手持信息娛樂(lè)終端產(chǎn)品中占用廣闊的空間和應(yīng)用。作品可以圍繞利用嵌入式處理器硬件環(huán)境，基于嵌入式操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)出界面美觀、操作便捷、功能豐富、貼近生活的信息娛樂(lè)終端。該終端可以擴(kuò)展internet互聯(lián)網(wǎng)功能、無(wú)線數(shù)據(jù)管理傳輸功能、多媒體娛樂(lè)功能、個(gè)人信息管理等功能。

題目：移動(dòng)數(shù)字電視解決方案 思路：隨著數(shù)字傳輸技術(shù)和圖像處理技術(shù)的提高，電視技術(shù)正逐步從SDTV（Standard Definition TV，標(biāo)準(zhǔn)清晰度電視）過(guò)渡到HDTV（High Definition TV，高清晰度電視）。高清數(shù)字電視符合人們對(duì)高品質(zhì)的數(shù)字多媒體播放和高性能的網(wǎng)絡(luò)信息終端的需要，具備廣闊的市場(chǎng)前景，其基于嵌入式系統(tǒng)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)也成為嵌入式領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。作為一種高品質(zhì)的數(shù)字多媒體播放器和高性能的網(wǎng)絡(luò)信息終端,基于嵌入式系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的高清數(shù)字電視技術(shù)將是下一代消費(fèi)電子市場(chǎng)的熱點(diǎn)。作品可以利用嵌入式處理器硬件平臺(tái)外擴(kuò)移動(dòng)數(shù)字電視模塊，在移動(dòng)數(shù)字電視功能等應(yīng)用領(lǐng)域展開(kāi)方案設(shè)計(jì)。

題目：GPS電子地圖解決方案

思路：GPS以全天候、高精度、自動(dòng)化、高效益等顯著特點(diǎn)，廣泛地應(yīng)用于大地測(cè)量、地質(zhì)勘探和車輛導(dǎo)航等方面，近年來(lái)隨著GPS模塊成本的不斷下降和地面通信系統(tǒng)的不斷發(fā)展，GSM和GPS技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)正如火如荼地向前發(fā)展。作品可以利用嵌入式處理器硬件平臺(tái)，外擴(kuò)GPS模塊，將衛(wèi)星定位技術(shù)(GPS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)以及無(wú)線通信技術(shù)融于一體，展開(kāi)基于GPS功能模塊的應(yīng)用設(shè)計(jì)。

題目：多媒體廣告系統(tǒng)解決方案

思路：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的思想理念和欣賞水平也隨之大大提高，戶外廣告的方式也向著功能多樣化、智能化、藝術(shù)化、人性化的方向發(fā)展。廣告機(jī)通過(guò)結(jié)合多媒體軟件、觸摸屏觸控、一體機(jī)生產(chǎn)設(shè)計(jì)、電路智能控制等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全新的多媒體功能。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行宣傳，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介比較，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，并以其大容量、交互性、內(nèi)容豐富多彩、攜帶方便等優(yōu)點(diǎn)，而廣受傳媒業(yè)界的青睞。作品可以利用嵌入式處理器硬件平臺(tái)，圍繞internet互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、單機(jī)等方式的多媒體廣告機(jī)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。

題目：基于ZigBee網(wǎng)絡(luò)的分布監(jiān)控系統(tǒng)

思路：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線技術(shù)以及智能傳感器技術(shù)的相互滲透、融合，產(chǎn)生了基于無(wú)線技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化智能傳感器的全新概念。Zigbee是一種近年來(lái)新興的短距離、低速率、低功耗無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。目前已經(jīng)在工業(yè)，家庭自動(dòng)化，遙測(cè)遙控，汽車自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)自動(dòng)化和醫(yī)療護(hù)理等領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用。作品可以利用嵌入式處理器硬件平臺(tái)，擴(kuò)展ZIGBEE無(wú)線傳感器功能模塊，圍繞以上等領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)。

題目：基于’Qt 4.7 for Linux/X11、嵌入式Linux 或者 Symbian ’的跨平臺(tái)多媒體應(yīng)用開(kāi)發(fā) 思路：只需一次開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序和用戶界面，即可將其部署到 Windows, Mac, Linux/X11,嵌入式 Linux, Windows CE，Symbian 和MeeGo平臺(tái)，而無(wú)需重新編寫(xiě)源代碼。如何利用Qt的新功能，創(chuàng)建令人意想不到的用戶體驗(yàn)，Qt 提供了應(yīng)用程序生成塊，包括龐大的可定制 widget 集合、圖形畫(huà)布、風(fēng)格引擎和其他內(nèi)容，您可用來(lái)生成新穎的用戶界面。由于集成了 3D 圖形、多媒體音頻或視頻、視覺(jué)效果、動(dòng)畫(huà)和自定義風(fēng)格，使其在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。