第一篇：浙江省衢州市仲尼中學高中語文 第四專題 赤壁賦教案 蘇教版必修1

“浙江省衢州市仲尼中學高中語文 第四專題 赤壁賦教案 蘇教版必

修1 ”

一、教材分析

本文在“像山那樣思考”這個專題中，該專題是必修一中的最后一個專題。這個專題包含有三個板塊，主要內涵是闡述人與自然的關系。這個專題的教學設計，應引導學生在文本審美的基礎上欣賞自然，感悟自然，思考人與大自然的關系。本文被放在“感悟自然”這個板塊中，應側重引導學生把握由自然景物引發的人生感慨。

二、學情分析

在必修一中“獲得教養的途徑”這一專題中，學生已經接觸到了文言文的學習，已經初步學會了怎么樣學習文言文。在前面學習的基礎上，大部分學生已經能夠閱讀一定量淺易的文言文，但基于我校學生基礎差的特點，主要所要做的還是應該放在基礎上，如文言文的重點實詞、虛詞，重點句子的翻譯以及特殊句式等等，在基礎掌握的較好之后，對本文所包含的情感做一定的賞析。

三、教學目標

1、積累一些常用的文言詞匯，如“屬”、“如”等實詞，“之”、“然”、等虛詞，同時積累常見的文言句式。

2、該課時重點梳理第3、4、5段的段落大意及重點詞語的分析。

3、通過指導誦讀，引導學生掌握作者感情的變化。

4、通過研習探討，把握作者對自然和人生的雙重感悟。

四、教學重難點

1、在疏通文意的基礎上，理解作者對人生的看法。

2、個性化鑒賞：景、情、理的融合以及本文的語言特點等。

五、教學過程

第三課時

（一）復習式導入 學生背誦課文

（二）寫法鑒賞

師：蘇軾的《赤壁賦》緊緊圍繞著自己的“志”，追求真情實景。那么它在寫法上有哪些方面的特點呢？同學們討論一下，可以結合“賦”這種問題的特點去考慮。

1．寫景、抒情、議論緊密結合。

全文不論抒情還是議論，始終不離江上風光和赤壁故事。這就創造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又蘊涵著人生哲理的藝術境界。第1段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎。第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡、抒懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。2．駢散結合，善于取譬的語言特點。

本文用散文的筆勢筆調，駢散結合，使全篇文情勃郁頓挫，與賦的講究整齊對不同，它的書寫更為自由。

如描寫簫聲的幽咽哀婉：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟的嫠婦。”將抽象而不易捉摸的聲、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

(三)文言知識梳理 文言實詞

1、通假字

⑴ 浩浩乎如馮虛御風（通“憑”，乘）

⑵ 山川相繆（通“繚”，環繞）⑶ 舉酒屬客（通“囑”，勸人飲酒）⑷ 舉匏樽以相屬（通“囑”，勸人飲酒）

2、古今異義

(1)徘徊于斗牛之間

A古義：明月停留 今義：人在一個地方來回走動 B古義：斗宿和牛宿，都是星宿名 今義：一種競技方式(2)白露橫江

古義：白茫茫的水汽 今義：二十四節氣之一(3)凌萬頃之茫然

古義：曠遠的樣子 今義：完全不知道的樣子（4）望美人兮天一方

古義：內心所思慕的人，古人常用來作為圣主賢臣或美好理想的象征 今義：美貌的人

3、一詞多義

(1)東 順流而東（動詞，向東進軍）

東望武昌（名詞作狀語，向東）(2)望 七月既望(名詞，農歷每月十五)望美人兮天一方(動詞，眺望，遠看)(3)下 方其破荊州，下江陵(動詞，攻占)蘇子與客泛舟游于赤壁之下(名詞，下面)(4)如 縱一葦之所如（動詞，往）

如訴如泣（副詞，像）

(5)白 白露橫江（白色的，形容詞）不知東方之既白（亮，形容詞）(6)歌 歌窈窕之章（唱，動詞）

歌曰：“??”（歌詞，名詞）

倚歌而和之（歌曲的曲調或節拍，名詞）

4、詞類活用

(1)名詞用作狀語。

月明星稀，烏鵲南飛（向南）/ 西望夏口，東望武昌（向西，向東）(2)名詞用作動詞。

況吾與子漁樵于江渚之上（打魚砍柴）/ 下江陵（攻占）/ 順流而東（向東進軍）(3)名詞的意動用法。

侶魚蝦而友麋鹿（以??為侶，以??為友）(4)動詞的使動用法。

舞幽壑之潛蛟（使??起舞）/ 泣孤舟之嫠婦（使??哭泣）(5)形容詞用作動詞。

正襟危坐（整理）/ 渺滄海之一粟（渺小得像??）/ 不知東方之既白（顯出白色）2

文言虛詞

1、而

(1)連詞，表轉折。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止 / 逝者如斯，而未嘗往也 /盈虛者如彼，而卒莫消長也

(2)連詞，表修飾。倚歌而和之 / 自其不變者而觀之(3)連詞，表承接。正襟危坐而問客(4)連詞，表并列。侶魚蝦而友麋鹿 2．之

(1)助詞，的。月出于東山之上 / 哀吾生之須臾(2)助詞，賓語前置的標志。凌萬頃之茫然

(3)助詞，主謂之間取消句子獨立性。茍非吾之所有 / 吾與子之所共適

(4)代詞，它、它們。蓋將自其變者而觀之 / 耳得之而為聲/取之無禁，用之不竭（5）扣舷而歌之（音節助詞）（6）倚歌而和之（代詞，代“歌”）（7）縱一葦之所如（動詞，去，往）3．于

(1)介詞，在。蘇子與客泛舟游于赤壁之下 / 徘徊于斗牛之間 / 漁樵于江渚之上/ 托遺響于悲風 / 于是飲酒樂甚

(2)介詞，從。月出于東山之上

(3)介詞，被。此非孟德之困于周郎者乎 4．乎

(1)語氣詞，表示疑問，呢。

而又何羨乎

（2）語氣詞，表反問，嗎。此非盂德之困于周郎者乎 / 此非曹孟德之詩乎（3）語氣詞，表疑問，嗎。客亦知夫水與月乎(4)介詞，在。相與枕藉乎舟中

(5)形容詞詞尾。浩浩乎如馮虛御風 / 飄飄乎如遺世獨立

（6）用在句中表停頓或舒緩語氣，語氣詞。郁乎蒼蒼 / 知不可乎驟得 5．其

（1）而不知其所止（代詞，它，指“一葦”）（2）其聲嗚嗚然（指示代詞，那）（3）何為其然也（代詞，指簫聲）

（4）方其破荊州（代詞，他，指曹孟德）6．然

（1）凌萬頃之茫然 / 蘇子愀然（形容詞詞尾，??的樣子）（2）何為其然也（這樣，代詞）

（3）其聲嗚嗚然（語氣詞，相當于“焉”，表陳述語氣，可不譯）文言句式

1、判斷句

（1）固一世之雄也 / 是造物者之無盡藏也（語氣詞“也”，表判斷）（2）此非曹孟德之詩乎（用“非”表否定判斷）

（3）此非孟德之困于周郎者乎（用“非”表否定判斷）

2、倒裝句

（1）狀語后置句

游于赤壁之下 / 漁樵于江渚之上 / 寄蜉蝣于天地 / 托遺響于悲風 / 月出于東山之上

（2）賓語前置句

何為其然也？/ 而今安在哉？/ 而又何羨乎！（3）定語后置句

凌萬頃之茫然 / 客有吹洞簫者（3）被動句

此非孟德之困于周郎者乎（用“于”表被動）（4）疑問句

1)何為其然也(“何”與“也”表疑問語氣)2)而今安在哉(語氣詞“哉”，表疑問語氣)3)客亦知夫水與月乎(語氣詞“乎”，表疑問語氣)4)此非曹孟德之詩乎(“乎”表反問語氣)成語

羽化飛天 不絕如縷 正襟危坐 橫槊賦詩 逝者如斯 杯盤狼藉 如泣如訴 遺世獨立 重點語句翻譯

1.月出于東山之上，徘徊于斗牛之間

譯文：月亮從東邊山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之間。2.縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

譯文：任憑小船在茫茫無際的江面上自由漂流，越過那浩蕩渺遠的江面。3.浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙

譯文：多么廣闊浩瀚啊，我們像凌空駕風而行，不知道將停留到什么地方；飄飄然，我們像脫離塵世，無牽無掛，變成飛升仙界的神仙。4.哀吾生之須臾，羨長江之無窮

譯文：哀嘆我們生命的短促，羨慕長江的無窮無盡。

5.蓋其自其變者而觀之，而天地曾不能以一瞬；自其變者而觀之，則物與我皆無盡也 譯文：原來，要是從那變化的方面去看它，那么天地間的萬事萬物，連一眨眼的時間都不曾保持過原狀；從那不變的方面去看它，那么事物和我們本身都沒有窮盡。

六、板書設計

赤壁賦 蘇軾

文言基礎知識積累

實詞： 通假字 古今異義 一詞多義 詞類活用 虛詞： 而 之 于 乎 其 然 句式： 判斷句 倒裝句

成語：羽化飛天 不絕如縷 正襟危坐 橫槊賦詩

逝者如斯 杯盤狼藉 如泣如訴 遺世獨立 重點語句翻譯：略

七、作業分層設計

C類

1．給下列紅色字注音

壬戌之秋

（）（）

歌窈窕之章（）（）

扣舷而歌之（）

蘇子愀然

（）

舳艫千里

（）（）

釃酒臨江

（）

舉匏樽以相屬（）

挾飛仙以遨游（）

BC類

2．解釋下列紅色詞的意義

七月既望

舉酒屬客

白露橫江

縱一葦之所如

浩浩乎如馮虛御風

渺渺兮予懷

倚歌而和之

余音裊裊，不絕如縷

正襟危坐

固一世之雄也

哀吾生之須臾

知不可乎驟得

則天地曾不能以一瞬

而吾與子之所共適

相與枕藉乎舟中

山川相繆 3．解釋下列紅色詞的意義

⑴

縱一葦之所如

凌萬頃之茫然

扣舷而歌之

倚歌而和之

哀吾生之須臾

茍非吾之所有

⑵

蘇子與客泛舟游于赤壁之下

月出于東山之上

此非孟德之困于周郎者乎

托遺響于悲風。

⑶

而不知其所止

其聲嗚嗚然

何為其然也

方其破荊州

⑷

固一世之雄也，而今安在哉

侶魚蝦而友糜鹿

耳得之而為聲

下江陵，順流而東也

A類

4．指出下列句子中的詞類活用現象，并加以解釋

⑴舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

⑵西望夏口，東望武昌

⑶下江陵，順流而東也

⑷侶魚蝦而友糜鹿 5．指出下列句子的句式特點

⑴ 蘇子與客泛舟游于赤壁之下

⑵ 凌萬頃之茫然

⑶ 渺渺兮予懷

⑷ 此非孟德之困于周郎者乎

⑸ 而今安在哉

⑹ 是造物者之無盡藏也

ABC類

6．翻譯下列句子

⑴寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟

翻譯：_______________________

⑵挾飛仙以遨游，抱明月而長終

翻譯：_______________________ 5

⑶蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬

翻譯：_______________________

⑷是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適

翻譯：_______________________ 參考答案：

1．壬戌rén xū

窈窕yǎo tiǎo 舷xián 愀qiǎo 舳艫zhú lú

釃shī

匏páo 挾xié

2．既望（農歷每月十六）

屬（通“囑”，指勸人飲酒）

橫（彌漫，充溢）

縱（任）如（往）

浩浩（廣闊，遼遠）馮虛（凌空）

渺渺（悠遠的樣子）

倚（循，依）和（唱和）

裊裊（形容聲音婉轉悠長）縷（細絲）

危（端正）

固（本來）

須臾（片刻）

驟得（多有所得）

曾（竟）一瞬（一眨眼）

適（指享有）

枕藉（互相枕著墊著）

繆（通“繚”，盤繞）

3．⑴縱一葦之所如（助詞，無實義）

凌萬頃之茫然（助詞，定語后置的標志詞）

扣舷而歌之（音節助詞）

倚歌而和之（代詞，代“歌”）

哀吾生之須臾（助詞，取獨）

茍非吾之所有（助詞，的）

⑵蘇子與客泛舟游于赤壁之下（介詞，在）

月出于東山之上（介詞，從）

此非孟德之困于周郎者乎（介詞，被）

托遺響于悲風（介詞，給）

⑶而不知其所止（代詞，它，指“一葦”）

其聲嗚嗚然（代詞，那）

何為其然也（代詞，指簫聲）

方其破荊州（代詞，他，指曹孟德）

⑷固一世之雄也，而今安在哉（連詞，表轉折）

侶魚蝦而友糜鹿（連詞，表并列）

耳得之而為聲（連詞，表順承）

下江陵，順流而東也（連詞，表修飾）

4．⑴舞，泣：使動用法

⑵西，東：名作狀

⑶東：名作動

⑷侶，友：意動用法

5．⑴狀語后置句

⑵定語后置句

⑶主謂倒裝句

⑷被動句

⑸賓語前置句

⑹判斷句

6．⑴像蜉蝣一樣寄生在天地之間，渺小得像大海中的一顆谷粒

⑵同仙人一起遨游，與明月一起長存

⑶如果從那變動的一面看，那么天地間萬事萬物（時刻在變動），連一眨眼的工夫都不停止

⑷這是大自然無窮無盡的寶藏，我和你可以共同享受

第二篇：浙江省衢州市仲尼中學高中語文 第四專題 江南的冬景肖永忠教案 蘇教版必修1

“浙江省衢州市仲尼中學高中語文 第四專題 江南的冬景肖永忠教案

蘇教版必修1 ”

第一課時

一、教材分析

本篇“江南的冬景”文章是第四專題“像山那樣思考”的第一篇文章，也是郁達夫先生比較著名的一篇，主要講述的是江南的冬天的景物。第一板塊主要體現了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發展，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等方面有所收獲。

《江南的冬景》一文比較明顯地體現了郁達夫散文的美學特征，郁達夫散文的美學特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如，抒情性強。因而學習此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術的熏陶。教學時要讓學生充分感受欣賞自然之美，激發學生親近大自然、陶冶性情、涵養心靈的興趣，培養學生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。

二、學情分析

目前學生對于這樣的文章理解起來還是有一定的難度的，主要是對于文章情感的體會，要通過作者這一系列的描寫來體會作者所要表達的情感。我們所謂散文形散神疑。學生說起來容易，但是真正要理解卻使很難的。因此要讓學生學會通過看似漫無目的的描寫，而從中找出文章的精髓。

三、教學目標

1．欣賞大自然的美，熱愛大自然的美。

2．理解郁達夫的散文風格，郁達夫散文語言的清麗明快。3．學習從文章結構、語言特色、寫作方法等方面賞析散文。、四、教學重點、難點

1、是感受和欣賞文章的景物意境之美。

2、是學習寫景狀物的表達技巧，體味郁達夫散文的美學特點。

五、教學流程

1、導入新課：

大自然是美的源泉。大自然向我們展示著它的崇高和優雅，我們感悟自然，會理解自然，從大自然中得到某種啟示。

江南，人間天堂，仿佛大自然獨自鐘情于那里，安排下最美麗的景致。那里山水清麗，風光宜人。去過蘇杭嗎，西湖的山水,蘇州的園林，美在旖旎。去過周莊嗎?小橋流水，楊柳依依的景致，粉墻黑瓦，煙雨迷離的村舍，美在婉約。江南，說不盡的江南。郁達夫文中的江南，究竟指哪里？是長江以南的所有地區？ ——指江浙地區（第6小節），是長江以南江蘇和浙江兩省的部分地區，也可指長江三角洲一帶。

能說出一些古人描寫江南的詩句嗎？

人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。

江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？ 暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。以上的詩句都是說江南之春景，江南的冬景如何，郁達夫給我們描繪了江南的冬景。冬 1

景在我們的感覺中，總不是太討好的，冷是一大特點。可郁達夫描繪出了江南冬景的可愛之處.2、解題

本文是一篇寫景散文，同學們有沒有注意到文題上方板塊的標題？“諦聽天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽天籟”？ 明確：“籟”是從孔穴里發出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發出的各種聲音。“諦聽天籟”不只是諦聽大自然發出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學習本文，就是通過研習文本，欣賞文學作品展現給我們的江南冬天的美景。（說明：此處主要目的為交待學習目標。）

3、作者簡介：

郁達夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富陽的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創造社”的發起人之一，他的第一小說也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

本文創作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，他的散文美學特點可以概括為：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如，抒情性強。

4、感知課文：

速讀課文，思考問題

1）從文中看，郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？

江浙一帶。（D6）

為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了 江南冬景的哪些主要特征？

明確：把江南的冬天與北國的冬天比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國所沒有的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天比較，江南冬景與北方夏夜比較，強化了江南冬天所具有的“明朗的情調”；把江南的冬天與閩粵的冬天作比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；江南與德國的寒郊散步比較，突出在江南冬景中散步的快活、閑適、逍遙之感。

（2）找出描繪江南美景的段落，你最喜歡哪一段，給大家讀出來。

（3）學生從感性的角度說說為什么喜歡這一段，試作分析，并概括本段大意(畫面大意)，如果你有疑問也可以一并提出來。然后你再讀。

明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。

曝背談天圖（D2）

午后冬郊圖（D5）

寒村微雨圖（D7）江南雪景圖（D8）

旱冬閑步圖（D9）

（說明：此為對江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）

4、品味賞析

（1）大家集體讀，你認為郁達夫傳神地寫出了江南之冬景了嗎？郁達夫是如何寫出江南特有的冬天之景？ 是如何做到狀難寫之景如在目前的？（這里主要選取５、７、８段進行分析）

（2）午后冬郊圖

A、學生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：

所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖 2 的陽光。

景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

B、教師總結：

借鑒色彩學中關于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動感越強;而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學作品是以文學作畫，根據主題表達和抒情的需要，在構圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。

本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下幾例：

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。” ——杜甫《絕句》

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

“野徑云俱黑，江船火獨明。”——杜甫《春夜喜雨》

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”——張繼《楓橋夜泊》（茫茫長夜與一燈漁火對比。）

這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。其實剛才看的屋外曝背談天圖是如此，下段的寒村微雨圖也是如此。（說明：既是總結，也是過渡。）

六、板書設計

午后冬郊圖。

景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

七、作業分層設計

．給下列加粗的字注音。C類

煊羊肉()剝花生米()蟄居()曝背（）閩粵()赭色()遠阜()湖沼()槎椏()恣意()選詞填空。B類

(1)但對于江南的冬景，總覺得有可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調，說得摩登些，便是一種 的情調。(A、明媚 B、明凈 C、明朗)(2)則青天碧落之下，你不但不感到歲時的，而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。(A、蕭條 B、肅殺 c、凄涼)(3)因為睛和的日子多了，上郊外去閑步 的機會自然也多。(A、逍遙 B、瀟灑 C、悠然)(4)而有地爐、暖炕等設備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風大若雷，躲在屋里的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段 異境。(A、居住 B、居家 C、蟄居)(5)我生長在江南，兒時所受的江南冬日的印象，特深；雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書、寫寫字的人的最惠季節。(A、記憶 B、銘刻 C、銘記)

給下面一則消息加上一個標題。(不超過12個字)本報北京12月10日電 中國電力企業聯合會有關負責人近日告訴記者，目前各地出現的電荒將使我國的電源建設進一步加快。據測算，我國水電的技術可開發容量為4．93億千瓦，經濟可開發容量為3．95億千瓦，而已建水電站裝機容量僅為經濟可開發容量的19．9％，未來20年將是我國水電開發的黃金期。未來幾年，我國每年投資于電源建設的資金為1000億至1200億元，而通過企業債券等多種渠道籌集資金進行水電建設是一種行之有效的方法。標題：口口口口口口口口口口口口

答案：

1、xuān bā0 zhé Pù mǐn yuè zhě fù zhǎ0 chá yā zì

2、．(1)c(2)B(3)A(4)c(5)B 3 我國水電建設進入黃金期

江南的冬景 肖永忠

第二課

一：教材分析

本篇“江南的冬景”文章是第四專題“像山那樣思考”的第一篇文章，也是郁達夫先生比較著名的一篇，主要講述的是江南的冬天的景物。第一板塊主要體現了對自然純美的注視，重 4

在引導學生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發展，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等方面有所收獲。

《江南的冬景》一文比較明顯地體現了郁達夫散文的美學特征，郁達夫散文的美學特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如，抒情性強。因而學習此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術的熏陶。教學時要讓學生充分感受欣賞自然之美，激發學生親近大自然、陶冶性情、涵養心靈的興趣，培養學生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。二:學情分析：

目前學生對于這樣的文章理解起來還是有一定的難度的，主要是對于文章情感的體會，要通過作者這一系列的描寫來體會作者所要表達的情感。我們所謂散文形散神疑。學生說起來容易，但是真正要理解卻使很難的。因此要讓學生學會通過看似漫無目的的描寫，而從中找出文章的精髓。三：教學目標：

1．欣賞大自然的美，熱愛大自然的美。

2．理解郁達夫的散文風格，郁達夫散文語言的清麗明快。3．學習從文章結構、語言特色、寫作方法等方面賞析散文。、四:教學重點、難點

1、是感受和欣賞文章的景物意境之美。

2、是學習寫景狀物的表達技巧，體味郁達夫散文的美學特點。

五、教學流程

導入：上節課我們講到了午后東郊圖，現在請同學們來回顧下。

請一二位同學回顧。下面請接著看課文：

（3）寒村微雨圖

A、學生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：

所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。所用手法：淡筆素描，略加點染。B、教師總結： 前面說過，以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點染造成的遠近虛實的層次，又使自然景色有了一種若隱若現、氤氳流動的朦朧美。

（4）點名學生朗讀，細細體會。

過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國“千里冰封，萬里雪飄”和“長城內外，惟余茫茫”的恢宏氣度，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。

（5）江南雪景圖

A、我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段（投影）。

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。明確：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

B、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。從古人的詩句來領略江南冬雪的美妙：

——晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）

（說明：這首詩歷來解釋不同，主要分歧是在對“歸”的理解上。一種意見認為“歸”是詩人的來到，詩人在迷漫風雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。另一種意見是芙蓉山主人風雪夜歸。這一點不必與學生說明。）——前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）

在學生想象還原的基礎上，對學生的想象進行了歸納整理，進而再現出江南雪景優美圖景： 日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

C、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。

所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。所用手法：寫意傳神，表現精髓。

引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。（另可投影舉例郁達夫的《雨》，加深體會。）

我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人” 的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領悟不到。（郁達夫《雨》）

（6）寫景總結過渡：

A、明確：剛才我們比較詳細地分析了文章的寫景部分，我們還需知道的是無論是哪一個寫 6

景段落其實是多種表現手法的有機融合，比如：??畫家劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安、也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。

B、最后請大家把我們剛才分析的較有感情地再讀一遍。

5、簡要分析第一至四段、第六段 為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？

明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染弱國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏景，寫那種“明朗的情調”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。（說明：此處順便提及，不是本課教學重點。）

6、了解自然之美與心靈感受的關系，品味文章的景物意境之美

“一切景語皆情語”，美之為美，不只是因為我們的感官感覺到了它，更主要是因為我們在心靈上理解了它，接受了它。這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？你認為此時作者心境如何？他為何會有這樣的感受？

明確：此文寫于郁達夫移家杭州，營造“風雨茅廬”，準備過起名士般隱居生活的時候。

7、文章最后總結：

寫好一篇寫景文的秘訣是什么？

明確：寫好寫景散文需要做到三個字，即“悟”“摹”“情”。什么是“悟”呢？那就是諦聽天籟，感悟自然之美。怎樣“摹”呢？ 一要抓住景物特征，二要用恰當的形式表達（首先語言風格要符合景物特征；其次采用適當的寫作手法，可描摹色彩，構筑色彩豐富的畫面； 可動靜結合，寫出自然界的迷人景象； 可以虛實結合，使文章意韻豐富??），第三要融入“情”即情景交融。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”

三、文本小結，拓展延伸

1、全文語調舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調平和、敘述節奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染，實現景物描寫的繪畫美。郁達夫曾說過：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。”學習了這篇文章后，同學們要學會去發現自然的美，欣賞自然的美。

2、投影《與朱元思書》（初中已學），讓學生課后選擇《江南的冬景》中的一段寫景文字，比較二者的異同。主要從兩個方面：一是文章的景物意境之美，二是寫景狀物的技巧。《與朱元思書》吳均 風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

六： 板書設計 江南的冬景

郁達夫

曝背談天圖（D2）午后冬郊圖（D5）

寒村微雨圖（D7）<——>“悟”“摹”“情” 江南雪景圖（D8）旱冬閑步圖（D9）

七：作業分層設計

1、．作者筆下的“江南’’主要指哪些地方?文中有具體的實例嗎? C類

作者筆下的江南當是指長江以南、閩粵以北地區，以江浙一帶為主。文中有這樣一些具體語句：①冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。②我也曾到過閩粵，在那里過冬天，??這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它尊了國的長春，是春或秋的延長。③江南的地質豐腴而潤澤，??像錢塘江兩岸的烏桕樹??④我不知道德國的冬天，比起我們江浙來如何??⑤江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分。2．為了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比較。請在橫線上用最概括的語言分別填寫出比較的內容。通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些重要特征? B類(1)北國冬天與江南冬天的比較： 北國冬天： 江南冬天：

(2)江南秋天與江南冬天的比較： 江南秋天： 江南冬天：

（3）北方夏夜與江南冬天的比較 北方夏夜： 江南冬天：

(4)閩粵地區與江南地區冬天的比較 閩粵冬天： 江南冬天：

(5)德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較： 德國寒郊散步： 江南寒郊散步：

概括江南冬天的特征：、（1）北國冬天最有勁；門外雪深幾尺，或風大若雷，屋內溫暖如春，閑食與節期更讓人懷戀；江南冬天溫暖可愛，可以曝背談天，營屋外的生涯。(2)江南秋天與江南冬天的比較：江南秋天是讀書寫字的人的最惠節季：江南冬天則有明朗的情調。(3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情調，大致可抵得過。(4)閩粵的冬天過于和暖，以至像南國的長春，是春或 8

秋的延長，不像冬天；江南的冬天有獨特的冬天特征。(5)德國南部地區四季變遷與江南差別不多，冬天均適合寒郊散步，那是一種享受清福的機會。江南冬天的特征：晴和—潤澤如春：清朗一一有明朗的情調；不肅殺，有生氣；有畫意，有迷人的美景。

江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分；到得冬天，不時也會下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。你試想想，秋收過后，河流邊三五人家會聚在一個小村子里，門對長橋，窗臨遠阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林；在這一幅冬日農村的圖上，再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說夠不夠悠閑?若再要點些景致進去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了；我們總該還記得唐朝那位詩人做的“暮雨瀟瀟江上村”的一首絕句罷?詩人到此，連對綠林豪客都客氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么? 一提到雨，也就必然的要想到雪。“晚來天欲雪，能飲一杯無?”自然是江南日暮的雪景；“寒沙梅影路，微雪酒香村”，則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調戲酒姑娘了；“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”，是江南雪夜更深人靜后的景況；“前村深雪里，昨夜一枝開”，又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報告村景了。詩人的詩句，也許不盡是在江南所寫，而做這幾句詩的詩人，也許不盡是江南人，但借了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當，比我這一支愚劣的筆所寫的散文更美麗得多? 6．第1段文字描繪出一幅微雨寒村圖，作者以一種 心情寫出了江南的迷人冬景。7．“人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來”，這句話如何理解? 8．“天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”這一句中，以“味”來作“紅黃”的量詞，是不是用錯了?說說你的看法。

9．這兩段寫江南的雨雪，并沒有作過多的實景描繪，說說作者寫法上的特點。

10．用一句話概括下面三句名言的大意，然后按要求把這句話填在畫線處。(注意：要從自己的角度說，否則算錯)(1)聽其言而觀其行。——孔子

(2)判斷一個人，不是根據他自己的表白，而是根據他的行動。——列寧

(3)每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。——高爾基 在言和行的關系上，我們對自己的要求是(不超過15個字)答案：6．悠閑 7．江南的冬天實在美得詩情畫意，人到此境界，當可與自然合一，塵世的碌碌俗務，名利之心，紛爭之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達灑脫，不計榮辱得失。8．“紅黃’’為暖色．是視覺印象，以“味’’移用來畫出，更有感官相通的詩情畫意。這種手法叫“通感”。9·這兩段寫江南冬天的雨雪，未作過多實景描繪，而是通過想象描畫、引用詩句、避實就虛的方法來表現，巧借想象和詩句的意境，通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界，意象豐富，帶有很強的作者個體性情的印記。

10、重實際行動，不夸夸其談。(或：要言行一致，不要言過其實)

第三篇：浙江省衢州市仲尼中學高二通用技術《流程優化2》教案

流程的優化

一、教材分析

流程是否科學、合理，關鍵在于不斷對流程進行改進，因此流程的優化是流程設計中的一個非常重要的步驟，是流程設計的延伸。教材通過實例分析，使學生對流程優化的目的、意義及優化所考慮的條件以及如何進行流程優化有了初步的認識。

二、學情分析

通過前二節的學習，學生對流程的概念、流程的設計有了一定的了解，初步具有評價流程優于劣的意識，但這種評價還未從流程的目的出發；在學習的過程中可能會對流程的優化有誤解，對一些技術的革新有些生疏。教學時，要引導學生把握對流程的科學評價，明確優化的目的，提出改進設想，結合改進的條件找到改進的方法，從而使流程得到優化。

三、教學目標

（一）知識與能力：（1）讓學生知道流程優化的途徑、方法有多種；（2）知道流程優化的目的。

（二）過程與方法：體驗流程優化的過程與需要的條件，嘗試進行流程的優化。

（三）情感態度、價值觀：培養學生進行流程設計時的嚴謹、開拓精神，以及熱愛技術的情感。

四、教學重點與難點

重點：通過具體流程案例的分析，培養學生的評價意識，理解流程優化的條件。難點：明確流程優化的目的，把握流程優化的條件，創造條件對簡單流程進行優化。

五、教學策略

本節課根據教學內容的特點及教學目標要求，主要用教師的講授，學生閱讀，討論交流等教學方法，教師要充分引導，發揮學生的主動性，引導學生分析案例，教師適當加以點撥，學生自主思考，分組討論，得出結論，教師總結點評，明確知識要點。

六、教學過程

（一）導入新課

前面，我們學習了流程的設計，我們發現，在流程的實施過程中有一些不合理之處，這就需要我們對流程重新加以認識，對原有的流程進行改進和創新。也就是對流程進行優化。這就是我們本節課要學習的內容。

（二）進行新課 下面我們一起分析三個例子，進行討論并得出結論。

案例1：師：同學們去銀行取過錢嗎？取錢的流程怎樣？

生：取錢流程：

填單——記賬——存單——取款 ①

師：這樣的流程好不好？

生：不好。師：對誰不好？

生：對顧客不好。因為顧客要填單，很麻煩，有時還要等很長時間。對銀行來講，要兩名工作人員，一名記賬，一名付款，效率很低。

現在銀行對流程作了改進，流程為：

報數——記賬——取款 ②

評價：減少了填單環節，方便顧客；銀行也少了一名工作人員，降低了人工成本，提高了工作效率，達到了優化的目的。

另外，銀行現在還有取款機取款，更加方便。流程為：

用心 愛心 專心 插卡——驗證密碼——取款 ③ 師：對比①、②，流程③什么變了？

生：取錢環節減少了，一般不用排隊，隨時可取。師：取款的流程是靠什么得到優化的？ 生：靠計算機的輔助。

師：你能據此說一說流程優化的條件是什么嗎？

【板書】流程優化是以設備水平的提高作為條件的，這是技術的進步，也是技術的魅力。

案例2：洗衣機的工作流程。

（完成一次洗滌）

①加洗衣粉——②選擇與設定—注水—洗滌12分鐘—排水—脫水—————————

（一次漂洗）

③注水—漂洗—排水—脫水——————④注水—漂洗—排水—脫水（完成二次漂洗）

學生討論、評價：

洗衣機實現了洗凈衣物的功能，其中洗衣粉其關鍵的作用，洗衣粉加少了，去不了污；加多了，增加了漂洗的難度和次數，不利于節水、節電，且洗衣粉中含磷，會造成水質污染。怎樣才能實現洗衣機工作流程的優化呢？

生：去掉加洗衣粉這個環節。

師：如果去掉加洗衣粉這個環節，漂洗的次數也可以減少，流程可優化為：

（一次洗滌）

①選擇與設定—注水—洗滌12分鐘—排水—脫水——————②注水—漂洗—排水—脫水（一次漂洗）

師：如何才能實現這樣的流程？ 生：發明新式洗衣機。

【板書】改變內部機理，尋找新技術。

案例3：

學生說一說開門進屋的流程：站在門前——掏出鑰匙——插入鎖孔——旋轉鑰匙——門開 ④

過渡：隨著個人識別系統的出現（虹膜、指紋、聲音等），回家開門時，只要把手放在指紋識別器上或把眼睛對準虹膜識別器。通過識別人的指紋或虹膜確定是否開門。

流程變為：站在門前——手指或虹膜對準識別器——系統識別——門開 ⑤ 點撥：對比④、⑤的流程，說一說流程優化前后有什么不同？

結論：環節減少了，也改變了。因為個人識別器的出現（設備的更新）。

引導學生歸納、總結上述三個案例。

【板書】優化流程的途徑：改變流程的環節(包括：減少、增多、變換等)。

特別注意：優化流程的主要目的并不是節省時間，而是提高工作效率，降低成本，降低勞動強度，節約能源，保證安全生產，減少環境污染。

有時，增加環節也能優化流程，比如，奶粉的生產工藝：

優化前：原料驗收——預熱殺毒——真空濃縮——噴霧干燥——過篩出粉

用心 愛心 專心 優化后：原料驗收——預熱殺毒——真空濃縮——噴霧干燥——冷卻——過篩出粉。優化效果：包裝更快、產量更高、質量也更好。

（2）應用與討論：

命題1：早上起床后，小明必做三件事：晨練、洗漱、早餐。

流程：早餐——晨練——洗漱。

討論：小明這樣做合適嗎？從衛生、健康出發，如何安排才合理？

命題2：用煤氣灶做飯，一般都使用排油煙機，王大媽是這樣使用的：

（煤氣）點火——開（排油煙）機——做飯——關（排油煙）機——閉火

從正確使用排油煙機出發，這樣做合適嗎？怎樣才能達到優化的目的？

命題3：小紅和小麗周末做家務的習慣，小紅的做法是這樣的： 流程為：

3min 20min 8min 12min 淘米——燒飯——洗菜切菜——炒菜——就餐

小麗的做法：

8min 3min 20min 洗切菜———淘米———燒飯———

12min 就餐

燒菜———

優化流程：

命題1：洗漱——晨練——早餐

命題2：開（油煙）機——點火——做飯——關火——關（油煙機）

命題3：

3min 20min 淘米———燒飯————————

8min 12min 就餐

洗切菜——燒菜———

讓學生一一比較這三個流程優化前后的不同，得出結論： 【板書】流程優化的途徑、方法：改變流程的時序。

本課小結：

1、流程優化的途徑、方法：流程優化是多目標、多方面的，有環節的優化，也有時序的優化。

2、流程優化的目的：是為了提高效率，提高工作或產品的質量，降低成本，節約能耗，保護環境，等等。

3、流程優化的條件：（1）從外部條件的需要，要建立在工藝或設備提高的基礎上。（2）從內部的需要看，要建立在流程內在機理的進一步研究和實現的基礎上。

課后作業：

1、（認知程度A等）整理課堂相關概念：流程優化的目的、流程優化要考慮的主要因素、流程優化的途徑與方法、流程優化的條件。

2、（理解與應用B等）拆裝一臺舊的電風扇，用流程圖表示安裝過程。

3、（掌握與應用C等）學校要組織期中考試，請你幫教導處設計一個期中考試的工作流程。

用心 愛心 專心

第四篇：浙江省奉化中學高中語文(蘇教版)必修四綜合檢測1]

必修四 綜合測試

（一）一、基礎知識（14分）

1．下列加點字的注音，全都正確的一項是（）A．桎梏（gào）笞刑（chī）針砭(biān)不肖子孫(xiāo)．．．．B．肇事（zhào）恫嚇（dòng）抽搐（xù）不可估量(liáng)．．．．C．犄角（jī）拙劣（zhuō）鏗鏘（kēng）荷槍實彈(ha)．．．．D．連累（lěi）玉砌（qia）伺候（cì）載歌載舞(zài)．．．．2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．編篡 立桿見影 良辰美景 緘口不語 B．賢慧 耳熟能詳 戰死疆場 袖手旁觀 C．暮藹 繁文褥節 江山社稷 艱苦卓絕 D．縹緲 淵遠流長 惻隱之心 金璧輝煌

3．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（）

⑴那些見利忘義、損人利己的人，不僅為正人君子所，還可能滑向犯罪的深淵。⑵從五歲那年起，他就離開了生養他的故鄉，遠涉重洋。至今他還 他鄉。

⑶新上任的檢察長衣著，其貌不揚，但在會上他那剛毅的神色似乎在告訴人們什么。A．不恥 作客 儉樸 B．不恥 做客 簡樸 C．不齒 做客 儉樸 D．不齒 作客 簡樸 4．下列各句中加點的成語使用正確的一句是（）

A．田鋒回頭看了一眼被自己甩在后面的其他選手，微微一笑，并依靠這種五十步笑百步的．．．．．．自豪，向終點線奮力沖刺。

B．敵人正要炸毀橋梁，我們的部隊及時趕到，使敵人功敗垂成。．．．．C．假期本是孩子童年色彩最為繽紛的時候，然而家長的好大喜功，卻讓孩子在負擔重重的．．．．培訓、補課中失去了童年的夢想。D．習慣的養成不是一蹴而就，要反復訓練，有人計算過，一個好習慣至少要重復21次才有．．．．可能鞏固。

5．下列各句中沒有語病的一句是（）

A．我們不能否認，今年學校取得如此驕人的成績，是全校師生共同努力的結果。B.這個觀點，最近報刊上提出了一些異議，我認為是正確的。

C.本市交通、公安部門未雨綢繆，在春運高峰到來之前，推出18條排堵保暢新措施，以防止出現客流大面積、長時間擁堵現象的發生。

D．工廠實行了生產責任制以后，效率有了顯著的提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。

6．下列文學常識說法不正確的一項是（）A．《巴黎圣母院》是雨果按照浪漫主義的創作方法創作的作品，體現了雨果作品浪漫主義的特點。小說情節怪誕，富有傳奇色彩；語言色彩斑斕，富有感情。

B．王勃，字子安。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

C．戲劇有不同的分類標準：依劇情繁簡可分獨幕劇和多幕劇；依戲劇沖突的性質可分喜劇、悲劇和正劇。《雷雨》是一部四幕悲劇，是現代話劇史上的里程碑之作。D．唐宋的詩人詞客喜歡在字號中使用“居士”，如李白號青蓮居士，李商隱號易安居士，歐陽修號六一居士，辛棄疾號稼軒居士，等等。

7．以“梨花院落溶溶月”為出句，下面能與它構成對偶句的一項是（）A．柳絮池塘淡淡風 B．榆莢臨窗片片雪 C．帶水芙蕖點點雨 D．丁香初綻悠悠云

二、現代文閱讀。（26分）

（一）閱讀下面文段，完成8—11題。（8分）

在馬克思墓前的講話 恩格斯

正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。各國政府——無論專制政府或共和政府，都驅逐他；資產者——無論保守派或極端民主派，都競相誹謗他，詛咒他。他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬不得已時才給以回敬。現在他逝世了，在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬革命戰友無不對他表示、和，而我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。

他的英名和事業將永垂不朽！

（二）閱讀下面小說，完成文后12-15題。（18分）

日月行色

楊聞宇

我們村西有一條河，流水清澈，平平的河灘廓大寬展，自遠處眺望，淺亮亮的河水仿佛是鋪晾在沙灘上的一派銀箔，輕輕閃爍。

農村興訂婚，“訂”者“定”也，儀式既簡單又莊重，記得訂了婚的第二天，她隨我涉水過河以后，有意地、稍稍拉開些距離，不即不離，不緊不慢地行走在勻凈細軟的沙灘上。夕陽銜山，晚煙縈樹，河那邊農家矮矮的房屋半掩在煙靄里，上下遠近靜極了。她不上二十歲，剛剛撞破鄉下小女兒的“殼”兒，正要步入農家姑娘的行列。我斗膽擰過頭去，想仔細瞧瞧她。她那兒仿佛早就防我呢，倏地擺過臉去，避開了我，故意注視那落日。順著她的眼光瞄過去，西方天際遙遠的地平線上起伏著矮矮的黛青色的山巒，那就地綿延著的黛青色與

她那披下的潔亮濃密的烏發是同一個色調。半邊臉頰紅紅的，與銜山半隱的落日遙相映襯，如火的晚霞從側面鋪張開來，勾畫出秀婉窈窕的一尊倩影。

她沒有回頭，卻輕輕放過一句話來：“村里那么多贏人、出眾的女子，你咋就……” “村里人說你聰敏、靈性。”我回答。“誰說的？”

“老人都這樣說。老人經的事闊，我信老人的話。” 她順下睫毛，不吭聲了。我反問了一聲：“你……你對我的印象呢？”

灘上晚風習習，清暢、爽涼。她翹起指尖掠掠被晚風擾散了的鬢角，不打算回答。這怎么成！你能問我，我就問不得你么？我暗暗用目光逼住她。她見躲不過去，微微咬咬唇兒，有點不懷好意地瞟了我一眼：“你一定要我說，不說不行嗎？”

我鄭重地點點頭。“你是個鱉熊！”聲不高，字咬得很重。

鱉者，水底爛泥里的硬殼軟體爬行運動；熊者，天下蠢笨無二的“黑瞎子”。在我們那個地方，這是惡狠狠的、咬牙切齒的比喻。

“誰說的？這是誰說的？”我止住腳步，腳底猛地騰起一股無名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。

她那細密的牙兒咬住唇兒，瞇縫起細長的眸子，平靜地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人說的！”說這話時，眼波活似烏油油一眨閃電，那一瞬間，致使她的全身在收束將盡的晚霞里顯得益發俏麗、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一個砣秤錘。

“這么說，你……你信那些老不死的嚼舌頭了？！”

她垂低頭，沒有了任何聲息。伸出一只腳在軟沙上劃過來劃過去，劃過去又劃過來，金黃色的細沙凈凈亮亮的，宛若凝結在地的晚霞，純潔無比。

“有話早說，回頭還來得及。往后后悔就遲啦。”我正告她，催她重新表態。訂婚僅僅是個形式，這“訂婚”與“結婚”之間，才橫亙著愛河里真正的關口。

她抬起美麗的細長的眼睛，瞅了瞅東方那剛剛托起新月而呈現暗紫色的山垣，腳趾依然下意識地劃著弧圈，劃著劃著，長長地舒一口氣：“唉！老人還說來：靈性人是鱉熊的奴！” 12.本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點和作用？（4分）

13.本文在構思上具有先抑后揚的特點，請作具體說明，并分析其作用。（4分）

14.本文的人物語言有哪些特色？請分別舉例分析。（6分）

15.簡要概括本文女主人公的形象特點與文章主旨。（4分）

三、古詩文閱讀欣賞。

閱讀下列兩段文言文，完成16－19題（12分）

甲

嗟乎！時運不齊，命途多舛；馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報國之心；阮籍猖狂，豈效窮途之哭！

乙

王勃著《滕王閣序》，時年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起；專令人伺其下筆。第一報云：“南昌故都，洪都新府。”公曰：“亦是老生常談！”又報云：“星分翼軫，地接衡廬。”公聞之，沈吟不言。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，當垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。（王保定《唐摭言》）

16．選出下列各項中加點字解釋有錯誤的一項（）A．時運不齊，命途多舛 舛：不順 ．B．所賴君子見機 機：預兆 ．C．而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣 宿：住宿 ．D．遂亟請宴所，極歡而罷 亟：急忙 ．

19．翻譯下列句子（6分）

（1）屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？

______________________________________________________________（2）孟嘗高潔，空懷報國之心；阮籍猖狂，豈效窮途之哭！

________________________________________________________________（3）及以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。

________________________________________________________________ 20．名句默寫（7分）

（1）_______________, ___________________,頒白者不負戴于道路也。（2）_________________，猶抱琵琶半遮面。（3）_________________，望帝春心托杜鵑。

（4）_________________。獨上高樓，望盡天涯路。（5）念去去、千里煙波，_______________。（6）__________________，到黃昏、點點滴滴。

21．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（4分）

秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）陸

游

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

（1）請談談這首詩前兩句中“入”字和“摩”字的表達效果。（2分）

（2）這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結合全詩，對此作簡要分析。（2分）

四、語言表達。（7分）22.閱讀一下材料，按要求作答。（3分）

本報綜合消息 2009年3月28日晚8：30—9：30，世界各地進行了名為“地球一小時”的“熄燈接力”活動。當晚，津城有2萬多個家庭、1600多個社區、700多家企業和單位參加了這一活動。據業內人士說，在這一時段，參加活動的每個家庭少用1度電，即可節約2萬多度電，而生產2萬多度電，需要7000多千克標準煤，會向大氣排放18000多千克二氧化碳、80多千克二氧化硫、40多千克氮氧化物。

為再次舉辦這一活動擬一句推廣語。．．．

23．（4分）在某環境整潔、風景優美的名勝游覽區，一游客隨手扔掉飲料罐。一位清潔工見狀批評該游客的不文明行為，但游客卻說：“我不扔，你不就因為沒事干而下崗了嗎?”清潔工按照這位游客的“邏輯”說了一段反駁他的話，說得游客啞口無言。請以清潔工的口吻，續寫兩句話。

“為了我不下崗，你就可以亂扔了。那么，為了_____________，________ ____？為了______________，？”

五、作文。（50分）

24.根據下面的材料，自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇不少于800字的作文。

一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的大事業。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計算，要實現這個計劃，至少需要3000年時間，只好忍痛放棄這個打算。后來它又想南下爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算，至少也需要3000年時間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。

必修四 綜合測試

（一）一1C 2B 3D 4D 5A 6D 7A 8A 9D 10C 11在無產階級爭取自身解放的歷史進程中，將始終以他為榜樣，始終需要他的指導，馬克思與整個無產階級事業將永垂不朽。①選擇的是一個日落黃昏、清清河畔的特定場景，突出了場景的寧靜與和諧，具有詩情畫意的意境美。②場景描寫與人物描寫融合在一起，人與景互為映襯，相得益彰。③景中融情，場景描寫融入了“我”和“她”約會時的喜悅之情。

⑴女主人公的兩次回答最能體現先抑后揚的特點：前面“你是個鱉熊”，激起“我”的“無明火”；結尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生欣喜之情。

⑵作用：①突出了人物的可愛性格（靈性），加強了女主人公表達情感的效果；②前后對照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。

21（1）“入”字表現出河的生氣，“摩”字突出了山的高峻。

（2）這首詩前兩句用夸張手法寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含熱愛之情，并為進一步抒情作了鋪墊；第三句“淚盡”二字將亡國之恨宣泄無遺；第四句一個“望”字寫出遺民對南宋軍隊收復失地的企盼，一個“又”字則曲折地表達出對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。

22示例：城鄉熄滅一盞盞耗能的明燈，地球點亮一點點環保的希望（對偶）、熄燈一小時，讓地球好好睡個覺（擬人）、明年繼續熄燈一小時，地球就會多活一千年（擬人）。

23示例：醫生不下崗，你就可以胡吃海喝生病了？警察不下崗，你就可以胡作非為犯法了嗎？

第五篇：浙江省平陽縣第三中學高中語文測試題(9.22-9.28)蘇教版必修1

(配合第一單元“吟詠青春”模塊拓展閱讀)【基礎積累】分散記憶 天天積累 步步提升

一、字音識記

21.脈：mài葉脈/mò脈脈含情

22.模：mó模范/mú模樣

23.埋：mái埋沒 /mán 埋怨

24.落：luò 降落/lào 落色/là 丟三落四

25.殼：ké 蛋殼、貝殼兒/qiào 堅硬的外皮：甲殼、地殼

26.解：jiě解剖/jiè 押解/xiè 解數

27.和：hé和平/hè和詩/huó和面 /huò和藥/hú和牌

28.龜：guī 烏龜/jūn 龜裂(同“皸”)/qiū 龜茲

29.否：fǒu 能否、否定、否決、否認、否則等/pǐ 惡、壞：否極泰來

30.惡：è 惡劣/ě惡心/wù 可惡/ wū(嘆詞)

31.差：chā差錯/chà差不多/chāi出差/cī參差

32.參：cān參觀/cēn參差/shēn人參

33.卜： bǔ占卜 /bo 蘿卜

34.薄：bó厚此薄彼/báo薄餅

35.泊：bó淡泊/pō湖泊

二、找出下列詞語中的錯別字并改正

世外桃園 仗義直言 默守陳規 義氣風發 漫不精心 以德抱怨 留戀忘返 部署 賦與 浚工 妥貼 陷井 裝璜 夢靨 毋庸質疑 聯鎖 璀燦 盤恒 贏弱 精典 閑瑕 循私 砌磋 功虧一簣 遨翔 沉緬 箴默不語 慰籍 通輯 白沙糖 【課外延伸】

中國現當代詩歌發展概述 現代詩歌（1919——1949）概述

近代，資產階級革命興起，中國文學開始與西歐、日本文學接觸，以梁啟超、黃遵憲等為代表發起“詩界革命運動”，主張“舊風格含新意境”的理論，仍沒能擺脫舊詩的束縛。1917年，胡適、陳獨秀、錢玄同、劉半農等人分別從不同的角度對新詩進行了理論上的探討。2月，胡適在《新青年》上發表了白話詩八首。1918年5月，《新青年》第4卷第1號，推出胡適、劉半農、沈尹默三人的白話新詩，被稱為“現代新詩的第一次出現”。其后，周作人、康白情、俞平伯、劉大白、朱自清等人競相嘗試，李大釗、魯迅、陳獨秀也寫新詩，形成了體現文學革命最初實績的“五四”新詩運動。他們因在否定舊詩、探索新詩、致力于詩的自由化、白話化方面顯出共同的有意的努力，且在詩歌風格方面有一致之處，我們將其稱為初期白話詩派。

胡適的《嘗試集》（1920年3月出版）是中國的第一部白話新詩。俞平伯的《冬夜》（1922年出版）是繼《嘗試集》、《女神》（1921年8月出版）之后的第三部個人詩集。

這一時期的代表作：《教我如何不想她》（劉半農）、《賣布謠》《田主來》（劉大白）、《三弦》《月夜》（沈尹默）、《草兒在前》《別少年中國》《鴨綠江以東》（康白情）、《小河》（周作人）。

▲ 初期浪漫主義詩派

以郭沫若為代表的創造社（1921年7月成立于日本）諸詩人組成的新詩派別，他們用磅礴的氣勢、創造的精神、心靈的激情和羅曼諦克的宣泄開了一代詩風。代表：郭沫若、田漢、成仿吾、鄭伯奇、王獨清、穆木天、馮乃超（后三者后來融進了現代主義詩潮）。作品以郭沫若的《女神》最為出名。▲ “為人生”詩派 1921年成立的文學研究會，是二十年代陣營最強影響極大的文學社團，其主要成員朱自清、葉紹鈞、劉延陵、俞平伯等緊接著在上海成立了現代文壇上第一個新詩社團——中國新詩社，并天次年1月創辦了第一個新詩專刊《詩》。文學研究會的詩人以“為人生”為核心的詩歌價值觀念，因此常被稱為“人生派”或“為人生” 派。主要代表作：詩集《蹤跡》（朱自清）、《歌者》《永在的真實》（徐玉諾）、詩集《春水》《繁星》（冰心）。

▲ “湖畔”詩派

1922年3月，馮雪峰、應修人、潘漠華、汪靜之等在杭州西子湖畔組成了湖畔詩社。其后，又有魏金枝、謝旦如（譫如）、樓建南（適夷）等人加入，形成了湖畔詩派。他們的作品以抒情短詩為主，表現了對愛情的憧憬和對自然的向往。代表作：《妹妹你是水》（應修人）、《伊的眼》（汪靜之）、《落花》（馮雪峰）、《月夜》（潘漠華）。

▲ 新格律詩派 1923年，胡適、徐志摩、聞一多、梁實秋、陳源等人發起成立新月社，開始是個俱樂部性質的團體，共后，因提倡現代格律待而成為在詩壇上有影響的社團。1925年，聞一多回國，徐志摩接編《晨報副刊》，并于1926年4月1日創辦《詩刊》，積極提倡現代格律詩，團結了一大批新詩人，如劉夢葦、朱湘、饒孟侃、林徽音、于庚虞、蹇先艾等人，形成了新月詩派。其提出了“理性節制情感”的美學原則，提倡新詩的格律化，主張詩的音樂美、繪畫美、建筑美。代表作：《死水》（聞一多）、《示嫻》（劉夢葦）、《采蓮曲》（朱湘）、《再別康橋》（徐志摩）。

▲象征主義詩派

象征主義詩潮興起于19世紀80年代的法國。其主張：“詩不是為了說明，詩是值得表現的”，表現的題材領域是生、死、病、殘、夢、幻、愛、欲，追求的風格是“幽深、晦澀和含蓄”，即“從意象的聯結、企圖完成詩的使命”。中國象征詩派的開創者是李金發。代表作《棄婦》。另外還有王獨清、穆木天、馮乃超。

▲現代詩派 現代詩派是新月派與象征派的合流。其代表是：戴望舒、施蜇存、卞之琳、何其芳、李廣田、曹葆華、番草、廢名、侯汝華、金克木、李白鳳、林庚、玲君、路易士、吳奔星、辛笛、徐遲、孫毓棠、南星等。代表作：《雨巷》《我用我殘損的手掌》（戴望舒）、《預言》（何其芳）、《斷章》（卞之琳）、《鄉愁》（李廣田）。其中卞之琳、何其芳、李廣田被稱作“漢園三詩人”。

▲ 中國詩歌會詩派 此派因詩歌團體而得名。中國詩歌會是左翼作家聯盟領導的革命詩歌團體，1932年9月成立于上海，發起人有穆木天、任均、楊騷、蒲風等。1933年2月創辦機關刊物《新詩歌》。“捉住現實”是其宗旨。這一流派的詩人還有王亞平、溫流、關露、石靈、田間、柳倩、林林、袁勃、雷石榆、竇隱夫等。代表作：《動蕩的故鄉》《六月流火》（蒲風）。

▲ 七月詩派

由《七月》雜志（1937年9月創刊于上海）得名，指活躍于胡風主編的《七月》、《希望》等雜志以及《七月》叢書的詩人群，主要有魯藜、綠原、冀汸、阿垅、曾卓、蘆甸、孫鈿、方然、牛漢、天藍、彭燕郊、鄒荻帆、莊涌、杜谷、賀敬之、胡征、化鐵、艾青、田間等人。代表作：《為祖國而歌》（胡風）、《我愛這土地》（艾青）、《給戰斗者》（田間）、《纖夫》（阿垅）等。

▲晉察冀詩派 因地區而得名。抗日戰爭時期，中國區產黨在山西、察哈爾、河北、熱河、遼寧五省交界地區建立晉察冀抗日根據地。1938年末，“抗戰文藝工作團”、延安抗日軍政大學畢業學員和西北戰地服務團先后從延安到這里。西戰團田間、邵子南、史輪、曼晴、方冰等到人的戰地社于1939年1月創辦了詩刊《詩建設》，抗大學員丹輝等人成立了“鐵流社”，1939年3月創辦了詩刊《詩戰線》。以戰地社和鐵流社為中心，形成了晉察冀詩派。41年7月3日，成立了晉察冀詩會，田間任主席，邵子南、魏巍、陳輝為執委。會員有沙可夫、楊朔、方冰、王煒等30于人。

▲九葉詩派 四十年代的現代詩派。這個流派主要成員有九位（辛笛、陳敬容、唐祈、唐是、穆旦、杜運燮、袁可嘉、鄭敏、杭約赫），他們以《詩創造》和《中國新詩》為中心形成一個以現代主義為特色的詩派，1981年，江蘇人民出版社出版了這九位詩人的選集《九葉集》，此后，人們便稱他們為“九葉詩派”。代表作《布谷》（辛笛）、《冬日黃昏橋上》（陳敬容）、《挖煤工人》（唐祈）、《噩夢》（杭約赫）、《春天》（鄭敏）。

▲民歌敘事體詩潮 四十年代，解放區出現了一批民歌體長篇敘事詩。有李季的《王貴與李香香》、阮章競《漳河水》和《圈套》、張志民的《王九訴苦》、《死不著》和《野女兒》、田間的《趕車傳》、李冰的《趙巧兒》等。這些詩篇的出現，表現了延安整風后形成的文藝為工農兵服務的文學思潮。

當代詩歌（1949——今）概述

新中國的成立，新的生活的開始，使詩人們意氣風發，興會無前。郭沫若的《新華頌》，何其芳的《我們最偉大的節日》、石方禹的《和平的最強音》、艾青的《我想念祖國》、朱子奇《我漫步在天安們廣場上》、王莘的《歌唱祖國》等，都有是建國初期的優秀詩篇，其中激蕩著澎湃的詩情，表達了對祖國的無限熱愛。50年代中期以后，新生活的頌歌沿著兩個方向發展：一是以郭小川的致青年公民、賀敬之的《放聲歌唱》為代為代表的政治抒情詩；一是以李季的《玉門詩抄》、李瑛的《花的原野》、邵燕祥的《到遠方去》、公劉的《在北方》、張永枚的《騎馬掛槍走天下》、雁翼的《大巴山的早晨》、梁上泉的《喧鬧的高原》、傅仇的《告別林場》、嚴辰的《在同一片云彩下》、阮章競的《新塞外行》、戈壁舟的《把路修上天》、張志民的《西行剪影》、巴·布貝赫的《生命的禮花》、饒階巴桑的《草原集》、鐵衣甫江的《祖國禮贊》，以及郭小川的《廈門風姿》、賀敬之的《桂林山水歌》等為代表的生活抒情詩。這些詩篇多側面地歌頌了社會主義革命和建設的光輝業績，描繪出日 新月異的神州風采和生活風貌，抒發了詩人對祖國和新生活的一片真情。

○重要詩人及代表作：聞捷《天山牧歌》、《復仇的火焰》等；郭小川《致青年公民》、《廈門風姿》、《甘蔗林——青紗帳》、《鄉村大道》、《昆侖行》、《團泊洼的秋天》、《秋歌》等；賀敬之《回延安》、《桂林山水歌》、《三門峽——梳妝臺》、《放聲歌唱》等。

文革后一批在歷次政治運動中被剝奪了寫詩權利的詩人重返詩壇，寫下了“歸來的歌”，以重新煥發創作生命力的一批力作，在新時期詩壇上占有引人注目的地位。這些力作，或抒發個人命運與民族苦難的深沉之思，或表達對生活的摯愛真情，都顯示了歷盡磨難后的深刻智慧和成熟豪情。如綠原的《人之詩》、曾卓的《老水手的歌》、牛漢的《華南虎》、白樺的《陽光，誰也不能壟斷》、公劉的《沉思》、邵燕祥的《不要廢墟》、流沙河的《太陽》，成就較突出的要數艾青，其代表作有《大堰河，我的保姆》、《一個黑人姑娘在歌唱》、《給烏蘭諾娃》、《維出納》、《魚化石》、《在浪尖上》、《光的贊歌》等。

70年代末80年代初，以“朦朧詩”為發端的現實主義詩潮，像一陣旋風沖擊著文壇。“朦朧詩”的作者是一批在文革中成長起來的青年人，浩劫之苦不僅造成就了他們富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，而且喚起了他們對詩的自覺。其主要代表詩人及作品有：北島的《回答》、《宣告》、《結局或開始》、《雨夜》、《島》、《船票》等；舒婷的《一代人的呼聲》、《在詩歌的十字架上》、《祖國呵，我親愛的祖國》、《這也是一切》、《致橡樹》、《生命幻想曲》等；顧城的《一代人》、《雨行》、《泡影》、《小巷》、《弧線》等；梁小斌的《雪白的墻》、《中國，我的鑰匙丟了》等；江河的《紀念碑》、《太陽和他的反光》等。朦朧詩潮84年后逐漸受到“新生代”（又稱“崛起派”）詩的沖擊。將其推向高峰的是1986年《深圳青年報》和《詩歌報》舉辦的中國現代詩流派大展（或稱“群體大展”），推出了以于堅、韓東為代表的“他們的文學社”，以周倫佑、藍馬為代表的“非非主義”，以萬夏、胡玉為代表的“莽漢主義”，以京不特、胖山為代表的“撒嬌派”，以尚仲敏、燕曉冬為代表的“大學生詩派”等數十個詩派團體的詩作，還有不少自立門派的個人詩作，呈現出復雜紛繁的文學景觀。

現當代詩歌鑒賞方法指導

一、把握旨趣，領會情感美

詩的第一要素是感情，無情即無詩。詩總是把人的精神世界坦露出來給人看，即使是對客觀生活的描寫，也必須經過詩人主觀情感的淘洗、釀造、升華，使之充滿情感力量。因此，鑒賞現當代詩歌必須首先進入詩人的情感世界，把握詩人的抒情基調和情感旨趣。

１．知人論世，找準情感突破口。

欣賞任何一首詩歌，總要對它的作者和它所誕生的時代有一個初步的了解，否則，我們的欣賞就是盲目的，甚至是歪曲的。要領會情感美，知人論世是第一步。同時，從創作規律來看，詩人平時積淀的情感要受到某種契機的觸發，才能演繹成章，把自己的情感傾瀉在字里行間，這種契機就是情感突破口。找準情感突破口也是把握詩歌旨趣、領會情感美的有效方法。激發詩人寫作靈感的情感突破口可以是一個人，也可以是一種事物、一次經歷或一個念頭。艾青正是因為一次被捕、一場大雪，想到了身世凄涼的大堰河，從而引起了對她的懷念、追憶乃至歌頌，寫下了《大堰河——我的保姆》。鑒賞詩歌，找準了情感突破口，對詩歌主旨的把握就會更便捷，對情感美的領會就會更深刻。

２．避實就虛，咀嚼詩歌真味。

在詩歌創作中，詩人的主觀情感，往往通過具體的生活圖畫和自然形象來展現，是以實寫虛的過程；那么，閱讀鑒賞時，我們就得用詩意的眼光避實就虛，慢慢咀嚼出詩歌的真味。以實寫虛，化抽象為形象，這是詩人創作的高超本領；避實就虛，反復咀嚼又是我們領會情感美的巧妙途徑。

３．由表及里，品讀形象寓意。

閱讀和鑒賞詩歌時，我們要學會品讀形象的寓意，由表及里，探測詩人物化的情緒，領會詩歌的旨趣。由表及里，通過品讀形象寓意去發掘情感內涵是領會情感美的重要渠道。

二、展開想像、感受形象美

詩歌除了以情動人外，還以形象給人以美的感受，高爾基說得好：“在詩歌作品中，即使在一首短詩中，第一位重要的是形象。”閱讀鑒賞現當代詩歌也是如此。對詩中具體形象的感受和體味，往往使讀者在“潛移默化”之中得到美感熏陶和思想教益。詩歌中的形象分為抒情主人公的形象、人物形象、事物形象。無論是敘事詩，還是抒情詩；無論是托物言志，還是借景抒情，都能讓我們陶醉其中，感受詩歌的形象美。具體而言，可參考如下 方法去鑒賞詩歌形象。

１．觀照背景，步入典型環境。

感受詩歌的形象美，欣賞者必須把握詩人的社會經歷、氣質、個性以及詩歌的社會背景，步入詩歌的典型環境中，才能準確地把握、深刻地領會詩歌的形象。以香草、美人比喻理想中的事物，古已有之，郭沫若借鑒這種傳統技法，把祖國比作“年輕的女郎”，把自己比作“爐中煤”，借以吐露自己對祖國的熱愛和眷戀之情，作者為什么要選擇這樣的形象呢？結合時代背景和作者經歷，我們便會一目了然。觀照背景，步入典型環境還能幫助鑒賞者領悟到詩作中的“這一個”形象，把握形象的獨特性、典型性。只有走進詩人的寫作環境，探測詩人的內心情感，步入詩歌的典型環境，才能品析到形象的差異，感受到獨特的形象美。

２．調動積累，張開想像的翅膀。

想像不僅對于詩人的創造是一種必要，對于讀者的欣賞也是一種必要。可以認為，詩人通過想像創造出詩的形象，讀者通過想像豐富地再現詩人創造的形象。也就是說，可以將自己想像成詩中的人。調動積累，在想像中體會形象，真是美不勝收。

３．體察物象，剖析寓意。

縱觀中國詩歌形象，自然界的物象占據著顯著地位，歷代的詩人總是在大自然中努力尋求屬于自己的新鮮活潑的物象，寄托自己的情感和心志。現當代詩人承繼這一傳統并且發揚光大，創造出了豐富多彩的事物形象。艾青筆下的那一塊“礁石”，臧克家筆下的那一匹“老馬”，曾卓的筆下那一顆“懸崖邊的樹”，都以其生動感人的形象，給讀者留下了深刻的印象。體會這一類形象的美，欣賞者要學會由此及彼地聯想，由表及里地剖析，在體察外在形象特征的基礎上把握形象的寓意，從而領會形象的意蘊美。

三、物意契合，賞析意境美

賞析詩歌的意境美是為了更好地把握詩的綜合美感，即它的情理交融的思想內容之美，形神結合的藝術表現之美。

１．抓住意象，發揮想像，由形象悟情感。

詩歌的創作，就是要能將抽象的情感轉化為具體可感的形象，反之，閱讀詩歌時就要透過形象感悟抽象。即抓住具體的意象，充分發揮聯想和想像，去領悟和品析作品中的思想情感。

我們只要抓住詩中意象深入玩味，并調動聯想和想像，就會進入詩人為我們營造的韻味濃厚、意蘊深廣的神話境界，心中的美感就會與詩人的思想脈搏一起躍動。

２．透析形神，體悟情理，由具體到抽象。

詩的意境是詩人強烈的思想感情（意）和生動的客觀事物（物）相契合，形成的情景交融、神形兼備的藝術境界。從美學的角度看，詩中的“意”包括作者的“情”和“理”，詩中的“境”指事物的“形”與“神”。意境要求情、理、形、神的和諧統一。發掘具體的形神中蘊涵的抽象的情理，就能品味出這首詩深邃而綿遠、空靈而新穎的意境美。意境是詩歌感染人的魅力所在。一首好詩，不論長短，只要詩人情真意摯，只要我們遵循形象思維由具體到抽象的這一藝術欣賞規律，就能進入形美意足的境界。

３．品味情境，觀照情感，于客體察主體。

意境作為形象思維的特殊表現，詩人在寫“境”的同時，就注入了他的喜怒哀樂諸種感情，注入了他的思想及其對“境”的褒貶態度，正像王國維所說的“一切景語皆情語也”。我們鑒賞詩歌就不僅要品味其情境，更要觀照詩人的情感，在客體的形象中體察詩人的主觀世界。

四、咀嚼涵泳，品味語言美

詩歌是語言的藝術。優秀的詩人善于熟練地運用詩的語言來表現豐富多彩的現實生活和人們復雜微妙的內心世界，從而激發欣賞者深沉的思考和奔馳的想像。

１．熟悉節奏韻律，體會語言的音樂美。

古代詩人很講究在“吟詠之間，吐納珠玉之聲”，詩的語言要在朗誦時順口流暢，欣賞時悅耳動聽，要富有抑揚頓挫、起伏迭宕的韻律美和流暢回環的音樂感。作為鑒賞者也要從詩歌的音韻與節奏中，體會出其中的音樂美。

優秀詩歌十分講究音樂美，席勒甚至認為“詩里的音樂在我心中鳴響，常常超過其內容的鮮明表象”。我國以聞一多、徐志摩為代表的一大批現代詩人，很重視詩歌的音樂美，他們的詩歌行數、字數整整齊齊，停頓、韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色。欣賞詩歌時我們反復誦讀，熟悉詩歌的節奏韻律，就會領悟詩歌語言體現的音樂美。

２．推敲煉字技巧，賞析語言雋永美。詩是精煉的語言，一句話乃至一個字，里面蘊藏著深厚的旨趣，所以詩家以一字稱工，刻意錘煉，以求其精深。對詩歌的煉字進行推敲，從而品味語言的雋永美，是鑒賞詩歌語言的又一途徑。

３．考查修辭手法，領會語言形象美。

修辭手法是文學作品最常見的表現技巧之一，詩歌也不例外。詩歌為了更好地表情達意，常常借助于多種修辭手法，常見的如比喻、擬人、反復、排比、對偶等等。如艾青的《大堰河——我的保姆》中排比、反復的運用，不僅使語言形式整齊有致、朗朗上口，也強化了詩段的整體內容，有利于聯想的順利展開，給人形象生動之美感。舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》中呼告、比喻、通感等的運用，使語言產生音韻美的同時，也突出了借物抒情的效果，真切地表現出了詩人激動不已、起伏翻涌的情緒。

五、解析透視，品評章法美

一首好的詩歌，不但在內容上能給人以美的享受，而且在形式上也同樣具有美的魅力，而詩歌的章法之美更是內容與形式完美結合。

１．理清層次，扣住內容，品析構思的精妙之處。

構思囊括了由生活到詩歌的全過程，是詩歌成敗的關鍵所在。構思的內容是相當復雜的，它包括確定主題、選擇素材、提煉詩意、選用詩體，甚至包括形象怎樣描寫、氣氛怎樣渲染、情景如何交融、虛實如何轉化、顯隱怎樣結合、起承轉合怎樣安排等一系列問題。在鑒賞過程中，我們可以抓住線索、把握基調，從詩歌的層次、內容切入，品析構思的精妙之處，從而領會詩歌的章法美。現當代許多詩人都很講究詩歌的形式美，聞一多先生就曾提倡“節的勻稱、句的均齊”，這實際上不僅體現了詩歌語言的音樂美，而且也倡導了詩歌構思的章法美，在欣賞時應注意發掘。

２．整體觀照，對比閱讀，把握風格的獨特之處。

漫步于詩的郊野，我們會欣賞到青青的綠草、絢麗的鮮花、清澈的小溪、連綿的山峰，這些景物會激起我們愉悅、驚喜、舒暢、崇高等等不同的審美感受。之所以會產生不同的感受，緣于它們迥然有別的詩風，即各具特色的藝術風格。一個詩人在藝術上成熟與否往往以其有無自己獨特的藝術風格為標志。在鑒賞詩歌時，我們就要學會整體觀照全詩，通過對比閱讀等方式，把握詩歌風格的獨特之處，從而品出詩歌的章法美。在詩歌的鑒賞品評中，還可運用比較閱讀的方法加深對詩歌風格的理解，將不同詩人的同一題材的詩歌進行比較，或將同一詩人不同時期的作品進行比較等等，在比較異同之中詩歌風格自然呈現。有人說欣賞文學作品要“先鉆進去，然后跳出來”，鑒賞詩歌也是一樣。我們在“鉆進去”品析情感美、形象美、意境美、語言美之后，也應“跳出來”站在宏觀的角度，整體觀照全詩，甚至顧及他詩。

【經典詩歌補充】

再 別 康 橋 徐志摩 輕輕的我走了，正如我輕輕的來； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹 揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。悄悄的我走了，正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

雨巷 戴望舒

撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長、悠長 又寂寥的雨巷，我希望逢著 一個丁香一樣地 結著愁怨的姑娘。

她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘 像我一樣，像我一樣地 默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。她默默地走近走近，又投出

太息一般的眼光 她飄過像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫。

像夢中飄過 一枝丁香地，我身旁飄過這個女郎； 她靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，消了她的芬芳，消散了，甚至她的 太息般的眼光，丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長、悠長 又寂寥的雨巷，我希望飄過 一個丁香一樣地 結著愁怨的姑娘。

斷章 卞之琳

你站在橋上看風景 看風景人在橋上看你 明月裝飾了你的窗子 你裝飾了別人的夢

錯 誤 鄭愁予 我打江南走過

那等在季節里的容顏如蓮花的開落 東風不來，三月的柳絮不飛 你底心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 蛩音不響，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉緊掩 我達達的馬蹄是美麗的錯誤 我不是歸人，是個過客……

回答 北島

卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘，看吧，在那鍍金的天空中，飄滿了死者彎曲的倒影。

冰川紀過去了，為什么到處都是冰凌？ 好望角發現了，為什么死海里千帆相競？ 我來到這個世界上，只帶著紙、繩索和身影，為了在審判前，宣讀那些被判決的聲音。

告訴你吧，世界 我--不--相--信！

縱使你腳下有一千名挑戰者，那就把我算作第一千零一名。

我不相信天是藍的，我不相信雷的回聲，我不相信夢是假的，我不相信死無報應。如果海洋注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中，如果陸地注定要上升，就讓人類重新選擇生存的峰頂。

新的轉機和閃閃星斗，正在綴滿沒有遮攔的天空。那是五千年的象形文字，那是未來人們凝視的眼睛。

一代人 顧城

黑夜給了我黑色的眼睛

我卻用它尋找光明

遠和近顧城

你，一會看我，一會看云。

我覺得

你看我時很遠，你看云時很近。祖國啊 我親愛的祖國

舒婷

我是你河邊上破舊的老水車

數百年來紡著疲憊的歌

我是你額上熏黑的礦燈

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索

我是干癟的稻穗；是失修的路基

是淤灘上的駁船

把纖繩深深

勒進你的肩膊 —— 祖國啊！

我是貧困

我是悲哀

我是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊

是“飛天”袖間

千百年來未落到地面的花朵

—— 祖國啊

我是你簇新的理想

剛從神話的蛛網里掙脫

我是你雪被下古蓮的胚芽

我是你掛著眼淚的笑窩

我是新刷出的雪白的起跑線

是緋紅的黎明

正在噴薄 —— 祖國啊

我是你十億分之一

是你九百六十萬平方的總和

你以傷痕累累的乳房

喂養了

你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬，我們分擔寒潮、風雷、霹靂；

我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，從明天起,做一個幸福的人 喂馬,劈柴,周游世界 從明天起,關心糧食和蔬菜

我有一所房子, 面朝大海,春暖花開 從明天起,和每一個親人通信

告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的 我將告訴每一個人

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程

我不去想能否贏得愛情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨

迷惘的我，深思的我，沸騰的我

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由

—— 祖國啊

我親愛的祖國 致 橡 樹 舒婷

我如果愛你——

絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你——

絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單調的歌曲；

也不止像泉源，常年送來清涼的慰藉；

也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下，葉，相觸在云里。

每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人

聽懂我們的言語。

卻又終身相依，這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。鄉 愁 余光中 小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭 母親在那頭

長大后

鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭 新娘在那頭

后來啊

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭 母親在里頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭 大陸在那頭

面朝大海，春暖花開

海子 給每一條河,每一座山,取個溫暖的名字

陌生人,我也為你祝福 愿你有一個燦爛前程 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海 春暖花開

一棵開花的樹

席慕容

如何，讓你遇見我 在我最美麗的時刻。

為這——

我已在佛前 求了五百年，求佛讓我們結一段塵緣。佛于是把我化做一棵樹，長在你必經的路旁。

陽光下，慎重地開滿了花，朵朵都是我前世的盼望！

當你走近，請你細聽，那顫抖的葉，是我等待的熱情！而當你終于無視地走過，在你身后落了一地的......朋友啊！那不是花瓣，是我凋零的心。

熱愛生命

汪國真 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命 一切，都在意料之中

倘若才華得不到承認

汪國真

倘若才華得不到承認 與其詛咒 不如堅忍 在堅忍中積蓄力量

默默耕耘

詛咒 無濟于事 只能讓原來的光芒黯淡 在變得黯淡的光芒中 淪喪的更有 大樹的精神

飄來的是云 飄去的也是云 既然今天 沒人識得星星一顆

那么明日 何妨做 皓月一輪

假如你不夠快樂

汪國真

假如你不夠快樂 也不要把眉頭深鎖

人生本來短暫 為什么 還要栽培苦澀

打開塵封的門窗 讓陽光雨露灑遍每個角落

走向生命的原野 讓風兒熨平前額

博大可以稀釋憂愁 深色能夠覆蓋淺色

默默的情懷

汪國真

總有些這樣的時候 正是為了愛 才悄悄躲開 躲開的是身影 躲不開的 卻是那份

默默的情懷

月光下躑躅 睡夢里徘徊 感情上的事情 常常 說不明白

不是不想愛 不是不去愛 怕只怕 愛也是一種傷害

淡淡的云彩悠悠的游

汪國真 愛，不要成為囚 不要為了你的愜意 便取締了別人的自由∥ 得不到 總是最好的 太多了 又怎能消受 少是愁多也是憂 秋天的江水汨汨地流∥

淡淡的霧 淡淡的雨

淡淡的云彩悠悠的游

感謝 汪國真 讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 我原想收獲一縷春風 你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 我原想捧起一簇浪花 你卻給了我整個海洋

讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 我原想擷取一枚紅葉 你卻給了我整個楓林

讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 我原想親吻一朵雪花 你卻給了我銀色的世界8