第一篇：《連減的簡便運算》教學設計9

五、課堂評價，全課總結。

同學們在運用不同方法解決問題的過程中，了解了連減計算的不同方法，并且都能把所學的知識巧妙的運用到生活中，希望你們平時多留心，多觀察，發現和解決更多的數學問題，獲得更多的數學知識。

課后反思：

本節課是一節計算課，為了突出新的教學理念，我在教學時創設學生喜歡和熟悉的旅游情境，讓學生在生動具體的情境中感受知識的形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題的策略的多樣化。

傳統的計算教學的枯燥，乏味的機械重復的訓練。而本節課我充分發揮多媒體課件的作用，從學生熟悉的生活中巧妙地引入到怎樣解決“李叔叔還剩多少頁沒看？”這個問題中，激發了學生主動探究的欲望。

通過討論、交流找出問題的不同方法，然后在對比的基礎上，使學生理解連減的簡便計算。在思考與交流的活動中培養學生根據具體情況，選擇算法的意識和能力，發展思維的靈活性

第二篇：《連減的簡便運算》教學設計

《連減的簡便運算》教學設計

沙灣中心小學

鄧婉儀

教學內容：人教版新課標教科書第八冊第39頁例1 教學目標：

1、讓學生能在解決生活問題中理解連減的簡便計算方法，掌握一個數連續減去兩個數的幾種常見算法，體驗計算方法的多樣化。

2、培養學生根據具體情況選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3、使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點：理解連減時不同算法的算理。

教學難點：在連減的簡便運算中理解加括號如何變符號。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們，你們會自己買文具嗎？老師帶了100元剛剛去文具店買了一個筆記本（單價5元）和一套教學三角板（單價15元），老師該如何付錢？有多少種付錢的方法？你能幫老師解決這個問題嗎？

（讓學生用自己的生活經驗解決他們很熟悉的問題，既激起學生的學習熱情，又復習了湊整十的計算方法，為教學新知識作了輔墊。）

二、小組合作，探索新知

1、出示情境圖。（多媒體演示）

提供生活情境：鄧老師帶了234元去逛商場準備買一條裙子（單價：66元），一條牛仔褲子（單價：34元），讓學生用脫式計算大比拼怎樣付錢？還剩多少錢？學生進行討論，說說你怎樣想？ 可能有3種：

第一種解法：

234-66-34（從總錢數中減去裙子的錢，再減去牛仔褲的錢。）

第二種解法：

234-（66+34）

（先算出裙子的錢和牛仔褲的錢一共要多少錢，再從總錢數中減掉。）

第三種解法：

234-34-66（先從總錢數中減去牛仔褲的錢，再減去裙子的錢看的。）

師：同學們用不同的方法解決了這個問題，下面就請你從這三個算式中選出你最喜歡的一種方法進行計算，算出結果后再選出你第二喜歡的方法來算。

2、算算結果，你發現了什么？小組里說一說你覺得哪種好？為什么？

（通過選方法，讓學生體驗到湊成整

十、整百進行計算所帶來的簡便，并且肯定學生的想法，讓學習嘗試到利用簡便運算所帶來的甜頭。）

3、脫式計算大比拼。

出示兩組比賽題 ：

500 －28 －172

500 －（28+172）

1000 －352 －248

1000 －（352+248）

全班學生分為兩大組，每大組各做一組題，看哪一組做得又對又快？學生發現第二組做得快，得勝，引起學生爭議。并讓輸的那組學生代表說出自己的心里話“如果我們組也是這樣湊整

十、整百進行簡便計算，我們也一定贏”。

（通過比賽，造成一種矛盾：第一組學生覺得比賽不公平，因為第二組湊成整

十、整百再減，計算簡便。而第一組題是按從左往右的順序計算，退位算起來麻煩、易錯；并從中發現第一組題與第二組題之間計算結果相等的內在聯系，讓學生在矛盾中真正體會到連減的兩個數湊成整

十、整百時，減去兩個數的和比分別減去這兩個數簡便，水到渠成地讓學生感到運用湊整進行簡便運算的必要性和迫切性，激起學生主動探索簡便運算的方法，達到“我要學”的學習目的。）

三、大膽猜想，歸納總結。

1、通過兩組題的比較，你發現了什么規律？

2、你怎樣來驗證你的猜想？

3、修正你的猜想，用一句話來概括。

（一個數連續減去兩個減數，等于這個數減去這兩個減數的和。）

4、我們以前學的交換律和結合律都能用字母公式表達出其內容，現在你能用更簡便的語言表達出我們剛剛的規律嗎？（用字母公式表示為：a-b-c=a-(d+c)）

5、運用這個規律時，你覺得應注意些什么？學生4人為一小組進行交流討論。

在連減的簡便運算中理解加括號變符號。

四、鞏固練習

1、想一想，在○里和橫線上填寫相應的運算符號和數。868-52-48=868○(52+____)

1500-28-272=_____-(28○272)415-74-26=____○(____○____)

2、比一比，誰的方法簡便。

①528－53－47 ②470－254－46 ③545－167－145 ④326－126－145（提醒學生不要盲目用公式a-b-c=a-(d+c)，要仔細觀察題中的數據，具體情況具體分析，讓學生體驗到連減簡便運算的多樣性。）

3、小小計票員（P39“做一做”第2題）

4、拓展活動題（備用）

提出可以用連減計算解決的實際問題?；貞嚴蠋煹缴虉鲑I衣服的情景，你能告訴鄧老師，我還能買哪些東西，又應該如何付錢，讓你和你同桌商量一下后告訴老師。

（讓所學知識回歸生活，讓學生真真正正學生活中的數學。）

五、小精靈總結全課

同學們在運用不同方法解決問題的過程中，了解了連減計算的不同方法，并且都能把所學的數學知識巧妙的運用到生活中。希望你們平時多留心、多觀察，發現和解決更多的數學問題，獲得更多的數學知識。

第三篇：連減簡便計算運算教學設計

連減簡便計算運算教學設計 撰寫：謝勇 教學目標：

1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。

2、培養學生根據具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發展學生思維靈活性。

3、使學生感受數學思維靈活的魅力。教學重、難點

1、教學重點是用簡便方法解決連減計算題。

2、教學難點是觀察數字特點，選擇最恰當的簡便計算方法。教學過程

一、開展活動：

請8—10學生到臺前，進行左右手反應能力的游戲，進行2次，出錯的下臺。

教師對留在臺上的學生給予表揚》

學生觀察：第一次下去了幾名學生。弟二次下去了幾名學生，太上留有幾名學生。數字板示：

上臺人數 第一次淘汰 第二次 留在臺上 9 4 2 3 92 = 5（4 + 2）=9（4 + 2）教師小結，揭題：

今天我們就學習連減的簡便計算

二、探討新知

出示：這本書共有234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？

1、解決例1 教師引導學生列出不同算式。

234-66-34 234-（66+34）234-34-66（1）、學生分小組計算。

（2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？（3）、交流、比較（4）、反饋： 誰來說說你的想法

師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。師：我們用不同的方法解決了有關書的問題

2、把234改成266 師:如果說這本書有266頁,那么這個數學問題又該怎么解決呢? 想一想：你認為怎樣算簡便？ 全班練習，口答反饋 266-66-34 266-(66+34)

3、討論總結：

討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。

總結：可以從左往右按順序計算；也可以把減數加起來，再從被減數里去掉；還可以先減去后面的減數，再減去前面的。我們要根據數字的特點，選擇合適的算法，進行簡便計算。

（設計意圖：本環節的教學設計，我創造性地使用教材，使學生置身于實際的生活情境之中，親身經歷了發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會到了數學的意義和價值，增強了數學意識，達到了教師、學生、教材與實際生活的有機結合。）

三、鞏固提高

1、判斷：他們算的對嗎？

325-175-25 672-36+64 =325-(175-25)=672-（36+64）=325-150 =672-100 =175 =572 師：剛才我們所講的簡便計算方法只適用于連減運算.(板書:連減運算中)所以在計算時，要先認真審題。

2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算

470-254-46 372-172-65 545-167-145 149-24-25 615-（215+78）師：第4題你為什么會先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個數的和也可以連續減這兩個數）

總結：在計算連減時，先要認真審題，再根據數字的特點，找到最簡便的方法進行計算。

4、演練場：學了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進行一次軍事演習。

756-385-115 435-58-135 324-（124+89）564-46+54 174+77+26+23 28+72-28+72 757-18-105-77 138+547+62-198 我們已經學了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。（設計意圖：學生通過鞏固練習，更進一步體會到三個數連減在計算上的變化運用，提高了學生運用知識解決問題的能力，突破了難點，并深化提高。）

四、課堂小結

這節課你學到了哪些簡算方法？

（設計意圖：通過課堂小結，培養學生總結歸納的能力，并勇于提出問題，學會自主學習。）

第四篇：連減的簡便運算教學設計

《連減的簡便運算》教學設計

龍塘三清小學

吳

俊

教學內容：

人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《數學》四年級下冊P21，例4

教學目標：

1.使學生掌握一個數連續減去兩個數的幾種常用算法。并能根據具體的情況選擇合適的方法使計算簡便。

2.通過探索、發現的方法，對連減的簡便計算進行教學。

3.通過簡便計算的教學，培養學生合理選擇算法的能力。同時培養學生“湊整”的意識。4.教學重點

理解并掌握從一個數里連續減去兩個數的幾種常用算法，并根據這幾種方法進行簡便運算。

教學難點：

通過實際情況選擇合適的算法進行簡便運算，培養學生利用“湊整”思想，看具體數據的特點，不能一概而論。

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，在這個春暖花開的季節，你最想干什么？同學們喜歡旅行嗎？你們還記得那個騎自行車旅行的李叔叔嗎？

在他旅行之前要閱讀《自助旅行指南》，現在他有一個問題需要大家來幫助他解決。（出示PPT例4主題圖）

二、自主探索

1.提問：你能從圖中獲得哪些信息？

數學信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁，這本書一共有234頁。師：問題是什么？

2.明白這些以后，誰能說說怎么列式？（學生只列算式不解答，說說你是怎么想的，教師板書）

預設：三種情況，學生說列式依據。

（1）從這本書的頁數里先去掉李叔叔昨天看的66頁，再去掉今天看的43頁，就算出還剩多少頁沒有看。教師板書：234-66-34（2）先算出昨天和今天一共看了多少頁，然后再從總頁數里面減去看過的頁數，就是剩下沒有看過的頁數。教師板書：234-（66+34）

（3）先從總頁數里面去掉今天看的頁數，再去掉昨天看的頁數。教師板書：234-34-66 3.師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得都很有道理，說明這三種方法都是求還剩多少頁沒看的，它們是什么關系呢？（生：相等的）師板書。4.師：下面請同學們從這三個算式中任選出一個你喜歡的進行計算，看誰算得又快又準確。

預設：請第一個算完的同學向大家介紹他的方法。其他同學的方法也要出示。（1）用234-（66+34）這種方法，因為這種方法算起來比較簡便，66+34正好湊成100，再從總數中減去100，不容易出錯。小結：你真是一個善于觀察的孩子。的確，在這道題目中，66與34是可以湊整的，得到100，并且將66與34先相加是表示今天與昨天共看的頁數，從總數234中直接減去兩天看的和100，是很簡單很方便的方法。

（2）用234-34-66這種方法，因為這種方法算起來也比較簡便，因為234-34正好也能湊成200。

小結：這種方法也是比較簡便的方法，從總數中先減去今天看的頁數，可以得到整數200，再減去昨天看的66，也是可以求出還剩多少頁沒看。計算簡便。（3）用234-66-34這種方法的應該相對比較麻煩，少有人用。

小結：從計算簡便的角度考慮，我們都不喜歡這種方法，是因為它算起來比較麻煩?？雌饋?，我們在正確遵循題意的基礎上是可以根據數據特點，通過“湊整”進行簡便計算的。5.改變總頁數。

師：現在老師把書的總頁數改為266頁，想一想，你認為怎么算簡便了？（學生思考并解答）6.師生共同小結。

師：剛才我們討論了連續減去兩個數的幾種常用方法，這就是我們今天要共同探討的內容——簡便計算（板書：簡便計算）。

師：說一說，在連續減去兩個數的時候，怎樣算比較簡便？

學生總結，師強調湊成整百數的時候計算比較簡便，適時強化湊整思想。師：在今后的做題時，我們可以根據連減算式中數據的特點選擇合適的算法，進行連減計算。

三、實際運用，深化知識

1.出示PPT，誰來說說你是怎么想的？

在下面橫線上填寫適當的運算符號，在□里填上適當的數。868－52 －48=868

(52＋)

1500－28－272=

－(28

272)684－(584+37)=648-

2.射擊游戲，計算。

（同學們計算，教師巡視、輔導）3.判斷題，改正錯誤。

4（多媒體出示第6題的照片，改為春游的背景）

師：在生活實際中，為了征求大家的意見，有的時候用投票的方式進行，有效票共有三種情況：贊成、反對和棄權?，F在，我們學校準備組織同學們去春游，老師征求大家的意見，是否愿意去“北京海洋館”，我們四年級的同學一共有60名同學參加投票。其中，贊成43票，反對7票，棄權的有幾票？你們能很快地算出來嗎？

（同學們計算，教師巡視、輔導。訂正時，要求學生說出計算過程。）集體訂正計算結果，分析錯因。

四、全課總結 1.課堂小結。

師：通過我們的共同合作，大家用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題。在計算連減時，怎樣計算比較簡便？（學生回答）所以在計算時，我們要根據算式中的數據的特點運用“湊整”的思想，選擇合適的算法，使計算簡便。2.作業：練習七第2、3題。板書設計：

第五篇：連減的簡便運算教學設計1

《連減的簡便運算》教學設計

中衛九小 張樹芳

教學內容：

人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《數學》四年級下冊P39，例1

教學目標：

1.使學生掌握一個數連續減去兩個數的幾種常用算法。并能根據具體的情況選擇合適的方法使計算簡便。

2.通過探索、發現的方法，對連減的簡便計算進行教學。

3.通過簡便計算的教學，培養學生合理選擇算法的能力。同時培養學生“湊整”的意識。

教學重點

理解并掌握從一個數里連續減去兩個數的幾種常用算法，并根據這幾種方法進行簡便運算。

教學難點：

通過實際情況選擇合適的算法進行簡便運算，培養學生利用“湊整”思想，看具體數據的特點，不能一概而論。

教學過程：

一、復習鋪墊 口算

66+34= 127+73= 82+18 = 55+45= 234-34= 545-145= 375-75= 107-7= 觀察小結：個位相加得10，十位相加得9的兩個數相加得整百。個位和十位上的數字相同的兩個數相減得整百。

我們計算時常?？梢杂脺愓姆椒▉硎褂嬎愀啽恪Ｏ旅嫖覀兙鸵黄饋斫鉀Q一個問題，并在解決問題的過程中一起來探討怎樣使計算更簡便。

你們還記得那個騎自行車旅行的李叔叔嗎？

在他旅行之前要閱讀《自助旅行指南》，現在他有一個問題需要大家來幫助他解決。（出示PPT例1主題圖）

二、自主探索

1.提問：你能從圖中獲得哪些信息？你能提出哪些問題？（教師提示三個條件都要用上）

數學信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁，這本書一共有234頁。

師：根據這些條件，你能提出哪些問題？

2.明白這些以后，誰能說說你是怎樣計算這個問題的？（學生只列算式不解答，說說你是怎么想的，教師板書）

預設：三種情況，學生說列式依據。

（1）從這本書的頁數里先去掉李叔叔昨天看的66頁，再去掉今天看的43頁，就算出還剩多少頁沒有看。

教師板書：234-66-34（2）先算出昨天和今天一共看了多少頁，然后再從總頁數里面減去看過的頁數，就是剩下沒有看過的頁數。

教師板書：234-（66+34）

（3）先從總頁數里面去掉今天看的頁數，再去掉昨天看的頁數。教師板書：234-34-66 3.師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得都很有道理，說明這三種方法都是求還剩多少頁沒看的，它們是什么關系呢？（生：相等的）師板書。

4.分組進行計算，看誰算得又快又準確。（抽三名學生板演）比較交流：哪種計算簡便一些？說出理由。

（1）用234-（66+34）這種方法，因為這種方法算起來比較簡便，66+34正好湊成100，再從總數中減去100，不容易出錯。

小結：你真是一個善于觀察的孩子。的確，在這道題目中，66與34是可以湊整的，得到100，并且將66與34先相加是表示今天與昨天共看的頁數，從總數234中直接減去兩天看的和100，是很簡單很方便的方法。（2）用234-34-66這種方法，因為這種方法算起來也比較簡便，因為234-34正好也能湊成200。小結：這種方法也是比較簡便的方法，從總數中先減去今天看的頁數，可以得到整數200，再減去昨天看的66，也是可以求出還剩多少頁沒看。計算簡便。

（3）用234-66-34這種方法的應該相對比較麻煩。

小結：從計算簡便的角度考慮，我們都不喜歡這種方法，是因為它算起來比較麻煩?？雌饋?，我們在正確遵循題意的基礎上是可以根據數據特點，通過“湊整”進行簡便計算的。

5.師生共同小結。

師：剛才我們討論了連續減去兩個數的幾種常用方法，這就是我們今天要共同探討的內容——連減的簡便計算（板書：連減的簡便計算）。

師：說一說，在連續減去兩個數的時候，怎樣算比較簡便？ 學生總結，一個數連續減去兩個數,等于一個數減去這兩個數的和.或者也可以先減第二個數再減第一個數.用字母表示：a－b－c=a－(b＋c)a－b－c=a－c－b 師：在今后的做題時，我們可以根據連減算式中數據的特點選擇合適的算法，進行連減計算。

三、實際運用，深化知識

（一）反饋練習:

（1）PPT出示射擊游戲（哪種方法好）

（2）學生獨立完成課本第39頁的“做一做”第1題

（二）鞏固練習: 1.出示PPT，誰來說說你是怎么想的？

在下面橫線上填寫適當的運算符號，在□里填上適當的數。459-47-159=459 47 159 124-14-24=124-□-□ 673-152-48=673 152 48 324-54-46=□-（□+□）2.計算下面各題，怎樣簡便就怎么計算。800-138-162 847-（89+47）540-63+37 3.我是小法官。（判斷正誤）4.我是數學小博士。

四、全課總結 1.課堂小結。

師：通過我們的共同合作，大家用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題。在計算連減時，怎樣計算比較簡便？（學生回答）所以在計算時，我們要根據算式中的數據的特點運用“湊整”的思想，選擇合適的算法，使計算簡便。

五、作業：練習七第1、2題。板書設計：