第一篇：南轅北轍教案

一、激趣導入——引發學生思考。

1． 課前活動：老師請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什么取不到？ 2．在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他。

二、初讀課文----掃除字詞障礙。

1．學生翻書自由讀課文，結合預習提出自己不懂的字、詞。2．認識理解“轅”“轍”。A教師板書：“轅”“轍”字，請學生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）B課件出示：“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。（轅：車杠;轍：是車輪在路上留下的痕跡。）當車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）。此時完成課題的書寫。

三、深入研讀——體會故事道理。

1．叫三名同學分角色朗讀課文，其它同學思考課文講述了一個怎樣的故事？ 2．學生概括課文的主要內容。

3．快速瀏覽課文想一想，從文章的第一段，你讀懂了什么？（楚國在南面，這個人卻往北面走。）教師相機在黑板上貼楚國的圖片，找學生貼出馬車行走的方向。

4．再讀這段話，你還讀出了什么？（坐車人很愚蠢、固執等）

5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他有沒有自己的理由呢？ A生自由讀書，找找坐車人的理由。

B師指名回答。(馬好，路費多，駕車人技術好)C出示坐車人與朋友的3段對話。學生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？ D填補文本的空白：為人物的對話加上恰當的提示語，體會人物說話時的語氣、心理。加上提示語再指名讀3段對話。E師請兩名同學現場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。

F課文讀到這里，這個前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）

坐車人自認為有了這些優越的條件就一定能到楚國，現在請你幫老師分析這個人到底能不能到呢？（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離楚國就會越遠。）

他不知道這些條件越好，離開楚國就越遠。齊讀這句話。此時，你面對如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？假如這位朋友路過我們身邊，我們怎么幫幫他？ 用“只要方向對了，就??”說話。

從這個車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓、懂得什么道理？（做事先必須把握方向正確。朋友的忠告很重要，不能固執己見。）

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。

本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的相反。他所想要達到的目的與付出的行動 我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

南轅北轍，講的是一個人想到南方去，而他所走的方向卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。南轅北轍刻畫了一個一意孤行，固執的人物形象，諷刺了那些目的與行為相反的人。目標與方向背道而馳。

四、了解出處——與生活實際結合。

1．早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

3．魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？（如：某食品質量不過關，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。

個別學生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達到提高成績的目的。要想身體好要經常鍛煉身體，不能靠吃補藥。4．師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現象，（如：考試抄襲以達到提高成績的目的）并提出希望與建議。

五、課處延伸——引導大量閱讀

著名的兒童文學家嚴文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴肅認真。”課下我們應該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。

3、讀一讀朋友說的話，想一想；朋友是怎樣的人？

4、同桌合作學習：讀一讀坐車人說的話，想一想；坐車人是怎樣的人？

6、你們能不能通過朗讀表現朋友的誠懇，車上的人的“固執”與執迷不悟？請小組合作分角色朗讀課文。分角色朗讀

2）你們明白嗎？用“不但??而且??” 說說你的意見。——不但到不了楚國，而且會離楚國越來越遠。

3）“因為方向錯了，所以??”

5、車上的朋友固執己見，繼續向北走，想象他以后的情景會怎樣？

拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數、買櫝還珠、畫蛇添足、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、愚公移山、葉公好龍??

7、教師對辯論進行小結：古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，無論他的條件多好，也只能離目的地越來越遠。

第二篇：《亡羊補牢》《南轅北轍》教案

《亡羊補牢》教案

【教學目標】

知識與技能：a．學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

b．能有感情地朗讀課文、有條理地講述這個故事

過程與方法：a．能通過看動畫片、多種形式的朗讀，把課文讀通讀懂。

b．學會抓住對課文的重點詞句的理解，體會寓言的道理。

情感態度與價值觀：a．理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要及時改正。

b．通過對寓言特點的了解，加深對祖國傳統文化的深厚感情。

【教學重難點】理解《亡羊補牢》的寓意，讓寓意回歸并融入到生活的實例中。【教學準備】PPT 動畫 【教學課時】一課時 【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

1．你們對寓言故事感興趣嗎？看圖猜寓言：畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴、揠苗助長等。師生共同小結寓言的特點。（寓言就是通過一個簡短的故事，揭示一個深刻的道理。）

2．今天，讓我們再次走進寓言故事王國，學習《亡羊補牢》這則寓言故事。板書課題，學生齊讀。3．設疑：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？這則寓言故事講了一件什么事？讓我們帶著疑問一起來看動畫片。

4、播放動畫片，了解故事大意。

5、回答問題：“亡”、“牢”是什么意思？這則寓言故事講了一件什么事？（“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。“牢”是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。“亡羊補牢”就是丟失了羊后去修羊圈。）

6、引入課文：那么這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？讓我們走進課文，品讀體會。

二、初讀課文，掌握生詞。

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文，把本課出現的生字新詞作上記號。2．學習詞語。課件出示：羊圈 窟窿 叼走 勸告

街坊

（1）指名讀，“窟窿”，注意“窿”讀輕聲。“羊圈”的“圈”的讀音，“圈”是多音字。（2）換詞理解：窟窿— 破洞；街坊—鄰居

3、指讀課文，思考： “亡羊”和“補牢”分別在課文的哪幾自然段講述？（“亡羊”在1—4自然段；“補牢”在第5自然段）

三、品讀課文，理解寓意。

（一）學習“亡羊”部分

1、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：養羊人丟了幾次羊？分別是什么原因？

2、學生結合問題自由回答（第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。）

3、結合“亡羊”事件，說說他是個怎樣的人？為什么？小組內交流評價。

4、全班匯報，教師引導學生深入體會。評價：養羊人是個不聽勸告的人

理由A：從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

ａ他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。ｂ街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）指名嘗試讀。

ｃ分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

理由B：從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。

ａ知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。ｂ這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。

（二）學習“補牢”部分

1、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

2、結合朗讀，自由回答。（養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。）

3、“補牢”之后，你對這個人有什么新的認識？為什么？學生自由發表看法。評價：養羊人是個知錯能改的人。

理由：ａ引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。ｂ你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

ｃ抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養羊人認識到錯誤后，認真改正。）ｄ養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。

四、總結全文，揭示寓意

1、教師小結，揭示寓意：

這就是養羊人的閃光點，他雖然犯了錯誤，造成了一定的損失。但是，當他一旦認識到錯誤后，就能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。板書：亡羊補牢，未為遲也

2、了解關于《亡羊補牢》的歷史故事。你們知道嗎？《亡羊補牢》這個故事，在古時候還幫助過一個國王呢！（放動畫片）

3、創設情境，語言訓練：講《亡羊補牢》的故事

ａ請你做莊辛來講講這個故事，我來作楚襄王，看看你們那個莊新的講得最動聽，最能打動我！（練故事）ｂ師說：“莊辛你可回來了！快來幫幫我吧，我該怎么辦啊？”（指名講故事）ｃ評價

4、學了《亡羊補牢》這則寓言你懂得了什么道理？聯系生活實際，談談你的收獲。（學生結合自己或他人的事例，自由談。如眼睛近視，環境污染??）

五、總結學法 指導書寫

1、我們是怎樣學習這則寓言故事的？

總結學習寓言的一般方法：理解內容──體會寓意──聯系實際。

2、指導記憶書寫

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。窟窿：就是個洞，因而“洞穴”的穴做偏旁，“隆”右面中間有一個“-”。【課后作業】

1．把這則寓言講給別人聽。

2．聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。【板書設計】

亡

第一次丟羊

毫不在意

未 羊

第二次丟羊

后悔——修羊圈

為 補

結果

再也沒丟

遲 牢

（聽勸告，知錯及時改正）

也

《南轅北轍》 教學設計

一、導入新課

師：我們今天再來學習一篇有趣的寓言故事南轅北轍。然后板書：南轅北轍我們看課題其中“轅”“轍”是我們這節課要認識的生字。（請同學們觀察從這幾方面入手：生答（1）觀察偏旁（2）理解“轅”“轍”這兩個字。（3）指導書寫轅字。

師：我們再來看“南轅北轍”這個詞語你有什么發現（生：由一對反詞組詞的成語）師：你們能不能說幾個這樣的成語呢?(生答)

師：（相機出示課后內容：

南轅北轍

南腔北調

南來北往

天南海北

聲東擊西

左顧右盼

瞻前顧后

思前想后

左膀右臂）師：老師這里也有一些我們一起讀讀。

過渡：每個成語背后都有一個故事，“南轅北轍”這個成語講一個什么樣的故事？

二、深入研讀課文

（1）師：同學們把書打到53頁，自由讀課文，要將讀不準的字多讀幾遍，把句子讀通順，并思考課文講述了一個怎樣的故事？（讓學生概括）

（2）師：我們再來讀課題誰來說說你對“南轅北轍”字面上的理解？

師：下面我們將深入的理解課文，同學們默讀課文，思考下面的問題，請同學們看大屏幕：出示自學提示：

1、那個人要到哪里去？

2、他有哪些有利條件？

3、他為什么到不了楚國？

師：帶著這些問題開始讀課文吧！

師：誰來匯報第一個問題？生：1人。師板書：（楚國）在文中哪找到的？出示那兩句話：

路上遇到的人（好奇地）問他：“你往哪里去?” 他（高興地）說：“我到楚國去。”

師：同學們我們要遠行就要做好充足的準備，那個去楚國人都做了哪些準備呢？他有哪些有利條件？我們來看第二個問題： A、（板書：馬好，路費多，駕車人技術好）師：你是從課文中哪些內容知道的？出示對話部分（然后指導朗讀。）

讓學生讀讀這些對話，邊讀邊想：路人是帶著怎樣的心情和語氣去問話的？坐車的人又是怎樣語氣回答的呢？

師：這個坐車人有這么多的有利條件，他最終到達楚國了嗎？（生答：不能）他為什么到不了楚國？用文中的話說一說。師：他不知道這些條件越好，離楚國就越遠了。）

師:為什么他有這么多的有利條件卻到不了楚國？能不能用一句話說出來，用上關聯詞語。（1、盡管你的馬跑得快、路費多、駕車人的技術好，但是你把方向弄錯了，也到不了楚國。

2、雖然你的馬好，路費多，駕車人的技術好，但你的方向錯了，還是到不了楚國。

3、即使你的馬跑得快，路費多，駕車人的技術好，但是的方向錯了，無法到達楚國。）

師：是啊！如果方向錯了，那么有利的條件只會起到相反的作用。

同學們我們學了“南轅北轍”這個寓言故事，你讀懂了什么？（生說寓意：可以用上關聯詞語。一個人如果行動與目的正好相反，是實現不了目標。用南轅北轍造句。）

二、拓展訓練

（1）師：同學們我們身邊也經常有人犯“南轅北轍”的錯誤，想想你見過嗎？說說你見過的“南轅北轍”的現象。同桌之間說說（1生答）師指導說。

（2）那個坐車的人和路人分手后會怎么樣？請同學充分發揮你的想象力給這個故事編個結尾。（有時間的話先讓同學在底下說說，再讓生回答）師：隨機今天的作業就是將這個故事的續編寫在積累本上。

師小結：同學們我們這節課學到的知識可真多，不但知道了南轅北轍的寓意，還有含有反義詞的成語，老師還發現課文中的對話部分運用到最多的標點符號是：（生：引號）填標點，思考引號的不同用法。（1、表示人物所說的話；

2、重點描述對象。）

1、他說：（）我到楚國去。（）

2、“袁”這個字我們在書寫的時候，上邊是“土”而不要寫成“士”。

3、象形字（）水（）的意思指河流中的水。

三、作業：

將續編的故事寫在積累本上。

板書設計

南轅北轍

目的 方向

有利條件：馬好、路費多、駕車人的技術好

無法到達

第三篇：南轅北轍讀后感

南轅北轍讀后感

南轅北轍讀后感1

從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見了，叫住她問：“你上那去呀！”

他回答說：“到楚國去。”

朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”

他說：“沒關系，我的馬跑得快。”

朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了？”

他說：“沒關系，我的車夫是個好把式！”

朋友搖搖頭說：“那你哪一天才能到楚國呀！”

他說：“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多。”

楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的`本領越大，帶的盤纏越多，走得越遠，就越到不了楚國。

我有一次也是這樣，我要上姥姥家玩機器人，玩著玩著，我把機器人弄壞了，我修完的時候，反倒又把機器人弄得亂七八糟。手安到腳那，腳安到手那，氣的我都不安了，仍到了地上。

我們應該不要做相反的事，否則永遠到不了目的地。

南轅北轍讀后感2

大家一定聽說過《南轅北轍》這個故事吧!想必大家都有很多的感受。今天，我帶領大家再來回顧這個故事。

這個故事主要講了：從前有一個人要從魏國到楚國卻不向南走而向北走，路人三次相勸，卻遭到了他的三次反駁。最終，不管他的東西再好，也再也不會到楚國去了。

這個成語原指本來要想南走卻駕著車向北走，后來也比喻行動和目的截然相反。

從這個故事讓我感受到了：有許許多多的人在做事的`時候，往往不能樹立準確的目標，而導致自己盲目行動，卻什么好處也撈不著，得到了一個相反的結果。就像故事中的主人公一樣，自己本來要去楚國，要向南走。卻非得往北走，就離他的目標越來越遠。所以，我們應該明確自己的目標，自己該往哪走，不該往哪走。如果不是這樣的話，我們就是在努力，還是徒勞無獲的。

我們為什么要樹立準確的目標呢?

因為只有這樣，我們才會向著我們的目標前進，從而我們才會走得正確，不會迷失方向。如果我們不明確自己的目標的話，就會亂走一氣，東撞撞，西撞撞，把自己走的迷迷糊糊的，就連自己也不知道自己要干什么。所以，我們要明確自己的目標，向著我們的目標前進吧!

南轅北轍讀后感3

今天，我們學習了《南轅北轍》這一課。主要講的是一個人目的是到楚國，而他卻往反方向走，在朋友的一再提醒下，還是執迷不悟。這則寓言是比喻有些人行動和目的.是截然相反的，行動越賣力反而離目標越遠。

有時，我也是這樣一個人。有一天，我回家時，一個大坑擋住了我的去路。我可不喜歡走冤枉路，于是決定跳過去。我走到跟前一看。哇！這么深！這么遠！要跳過去可真不容易呀！這時，我心里產生了兩種想法：第一，冒著危險跑過去；第二，多走一些路。我的第一種想法沒能戰勝第二種想法，只好扭頭逃跑了。在這件事里，想跳過大坑是我的南轅，而轉身逃跑則是北轍，所以在這件事里我是一個南轅北轍的人。

我還想對這個寓言故事里的去楚國的人說：這件事里，你錯得最重要的地方是方向錯了，而你認為的盤纏多、車夫是好把式、馬跑得快等沒用的理由，跟你往反方向走沒有一點關系。就像數學應用題一樣，希望你以后能問題的關鍵。

好了，《南轅北轍》學完了，你們可不要向去楚國的那個人學習噢。

南轅北轍讀后感4

今天我又看了第二篇寓言，這就是《南轅北轍》，故事不長也很簡單，但是卻讓我一下子之間明白很多道理，這個故事無非是講述了一個人要乘車去楚國，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。

表面上這個小故事只是比喻行動和目的正好相反。但是我覺得這更是給我們以啟示，現在有太多的人重返南轅北轍這條路了，比如說現在有的學生小時候不好好學習，本來你是天才，卻因為自己的玩性斷送了自己的未來。還有現在社會上都要求清潔環保，但是嘴里說著手里隨便扔掉食品袋和一次性瓶子。實際上這都是南轅北轍，所以我們必須要避免這些事，不能讓悲劇再次上演，我覺得這個寓言還告訴我們人要聽取別人的.意見，把自己做到最好。

媽媽經常給我說：人應該腳踏實地，不要好高騖遠，也不要混日子，人這一生要把自己的價值活出來，即使是平平淡淡，也不能讓南轅北轍再次發生在我們身上！

南轅北轍讀后感5

今天看了一則寓言故事《南轅北轍》，講的是：戰國后期，季梁不讓魏安厘王攻打趙國，就講了一個故事。說有一個人要到楚國去，他有許多盤纏，雇了最好的車，請了最好的車夫就走了。可是楚國在南邊，那個人卻讓車夫趕著馬車往北去。過了一會兒，遇見一個朋友，朋友問：“你要去哪里？”那個人大聲回答：“我要到楚國去！”朋友又說：“到楚國應該往南走啊。”那個人說：“反正我的馬快，不用怕。”朋友又勸他：“方向錯了，你的馬跑不到楚國呀！”那個人又說：“不要緊，我的路費多。”看到這里，我捧腹大笑。那個人真愚蠢，雖然他的錢多、馬快、車夫好，但他的方向是錯的，他就永遠也到不了楚國。

記得有一次，老師給我們布置了一項英語作業，我很快就寫完了，但當媽媽回來檢查作業時發現，因為我的.粗心大意——看錯了校信通短信的時間 ，把作業寫錯，這下我可慌了神，還得寫十幾頁的作業，我寫到快十點才寫完。我的這次教訓和這則寓言故事一樣告訴我，以后無論做什么事情，都要找準方向，如果方向錯了，那么再有利的條件也會起到相反的作用。

南轅北轍讀后感6

從前有個很富的`人，住在太行山，他打算到楚國去，楚國在南邊，可是他卻往北走，一坐到車上就向北進發，車夫揚起鞭子，馬兒飛一樣向北奔跑。

路上，他遇到了熟人，熟人問他：“你要到哪里去啊？”他說我要到楚國去，咦，楚國在南邊，你為什么要向北走啊！沒事，反正我有一匹上等好馬，夜走八百，日行千里。您一直往北走，總是道不了楚國的，我帶了100箱盤纏，永遠也花不完，總不會餓著，說完，快馬加鞭，馬兒便向北奔去，他哪里想到，他的旅費越多，他的馬越是上等，就離出國越遠，永遠也到不了。

這個故事讓我懂得了一個道理：無論做什么事情，都要辨清方向，明確道理，方向比努力更重要，否則，條件越好，離目標就越遠。火鞋與風鞋讀后感火燒圓明園讀后感活著余華讀后感

南轅北轍讀后感7

今天，我們學習《南轅北轍》這則寓言。故事的主要內容是：一個人本來要往南邊去，卻駕車向北行，這樣馬跑得越快，錢帶得越多駕車技術越好，偏離目的地就會越遠。朋友給他講，他還是迷惑不清，這個成語是比喻有些人行動和目的是截然相反的，行動越賣力離目標反而會越遠的。

看到了這則寓言，我就想起了我以往的`一件事。當時，我也是一個”南轅北轍“的人。有一次，我正在寫作業，寫著寫著，我心里面就想：一會我寫完了所有的作業，先去滑二十分鐘滑板，然后再去看一會兒電視。當時，我心里光想著玩，很高興。我根本沒把學習當回事。我一寫完作業，就迫不及待的跑跑出去玩了。到我回家時，爸爸就告訴我的作業做錯了好幾道題。我的目的是認認真真寫完作業后再去玩。我的行動卻是使最快的速度把作業寫完后出去痛痛快快的玩。

我覺得這則寓言有問題：天下哪會有這么笨的人呀？

我偶爾會做一些曲折的小事情，你們可不要跟我一樣哦！

南轅北轍讀后感8

大家一定聽說過《南轅北轍》這個故事吧!想必大家都有很多的感受。今天，我帶領大家再來回顧這個故事。

這個故事主要講了：從前有一個人要從魏國到楚國卻不向南走而向北走，路人三次相勸，卻遭到了他的三次反駁。最終，不管他的東西再好，也再也不會到楚國去了。

這個成語原指本來要想南走卻駕著車向北走，后來也比喻行動和目的截然相反。

從這個故事讓我感受到了：有許許多多的人在做事的'時候，往往不能樹立準確的目標，而導致自己盲目行動，卻什么好處也撈不著，

得到了一個相反的結果。就像故事中的主人公一樣，自己本來要去楚國，要向南走。卻非得往北走，就離他的目標越來越遠。

所以，我們應該明確自己的目標，自己該往哪走，不該往哪走。如果不是這樣的話，我們就是在努力，還是徒勞無獲的。我們為什么要樹立準確的目標呢?因為只有這樣，我們才會向著我們的目標前進，從而我們才會走得正確，不會迷失方向。如果我們不明確自己的目標的話，就會亂走一氣，東撞撞，西撞撞，把自己走的迷迷糊糊的，就連自己也不知道自己要干什么。所以，們要明確自己的目標，向著我們的目標前進吧

南轅北轍讀后感9

《南轅北轍》這則寓言用對話的形式講述了季梁的一位朋友要乘車去楚國 ，但他卻選擇了相反的方向，自己有固執己見不聽從季梁的勸告，結果即便是他的馬再好、駕駛技術再好、旅費再多，恐怕也難以達到目的地。

告訴我們，無論做什么事情，必須選對方向，目標明確，朝著既定目標，一步一個腳印就一定能夠達到勝利的.彼岸，相反，如果目標不明確，方向不清楚，那么付出再多的努力也只是白費功夫；還要就是凡事要多聽聽朋友的意見，畢竟三個臭皮匠賽過諸葛亮。

結合生活實際，比如說踢足球比賽吧，你技術再好，配合的再精妙，可是你把球踢進了對方的門里，你說豈不是踢進去的越多，你離成功的距離就越遠么。

所以，在以后的學習生活中，我一定要明確目標，制定計劃，按著計劃一步一步的實施，這樣就不會走彎路，走錯路！

南轅北轍讀后感10

我們學習了《南轅北轍》這篇課文，這篇文章講了背道而馳的道理。

文中寫，從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪去呀？”“我到楚國去。”騎馬人回答。朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走。”騎馬人不聽提醒，還很自信的說：“我的馬跑得快，我的'車夫是個好把式，我帶的盤纏多。楚國在南邊，他硬要往北走。他的馬跑得越快，趕車的本領越高，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。這篇寓言告訴我們，目的與行動相反是永遠也到不了想去的地方。南轅北轍這篇寓言刻畫了一個一意孤行。固執的人物形象，諷刺了那些目的與行動相反的人。

這篇寓言令我想起不久前的一件事。

記得有一次，我和表姐和媽媽去海洋館玩，進到里面，有兩個口，我和表姐要看美人魚表演，媽媽說在右邊的口，我和表姐卻說從左邊的口進，結果在里面沒有看到美人魚表演，我們有順原路返回，從右邊的口進去，果然，看到了美人魚表演。因為我們的固執多走了一段路。嗨，要早聽媽媽的話就好了。學了這篇課文，我終于懂得了背道而馳道理。

南轅北轍讀后感11

從前有個人，準備去楚國去，本來應該往南走，他卻固執己見地認為自己馬好、旅費多、車夫技術高，往北走也能走到。這就是南轅北轍的故事。讀了“南轅北轍”這個成語，我覺得這個要去楚國的人非常笨，因為楚國明明在南邊，他偏偏要往北走，而且他還夸自己的馬跑得快，可是馬跑得越快楚國就越遠了啊！這個成語是告訴我們，在生活中，我們做事應該要搞清楚方向與目標再動手，千萬不要盲目去做，否則達不到自己的目的。從這個故事中我明白一個道理，一定要先找準目標。如果你的'目標在南邊，你往北走，那你永遠也到不了你的目的地。

你的目標在哪里，你就必須往哪里走！就像我們在自己學習中，如果認定一個目標就要努力，朝自己的認準的方向奮斗！

南轅北轍讀后感12

我們學習了寓言故事《南轅北轍》，這個故事講述了古代的一個人要乘車到楚國去，該往南走他卻一直往北走，別人勸他也不聽，結果離楚國越來越遠。

我想對這個南轅北轍的人說：“你不應該不聽別人的.勸告，楚國在南邊，你卻往北走，要多長時間才能到楚國呀！就算你的馬再好，趕車的本領再大，盤纏帶的再多，你也不可能到楚國，因為你的剛開始的方向本身就是錯誤的。”

有的時候，我也會做一些傻事，比如上課不認真聽講，在底下跟同學說話，做小動作。我就和這個人一樣，我想成為好學生，可是行動卻是錯誤的，這樣一定會影響學習成績。不過，老師給我點出壞毛病，我會馬上改正。趙老師以前說過：“ 一定要跟老師走光明正大的道路，有錯就改，不要往黑洞里鉆，走些歪門邪道，這樣，就會和大家落得越來越遠。”有句俗話說：“懸崖勒馬，為時不晚。”以后我們都要多聽聽別人的勸告，有了錯誤及時改正，不要一意孤行，這樣才能不斷取得好的成績。

南轅北轍讀后感13

今天，我看了這樣一個成語故事，叫“南轅北轍”。故事大意是這樣的：

戰國時期，一個人要從魏國到南邊的楚國去，可他卻一個勁兒地向北面飛跑而去。他的一個朋友提醒他往南走，可那人卻不聽勸告，說：“我知道我走錯了，但是我的車夫和馬都很好，再說我帶的路費也很多，你一點也不用擔心！”說完，便離他而去。結果他的行為讓別人很不解，大家感到奇怪，因為那樣的話，不就離他要去的楚國越來越遠嗎？

讀了這個故事，你們一定會認為主人公很傻，知錯不改。但生活中這樣的人和事卻經常這發生在我們身邊啊。例如：作為南京人大家都知道，我們南京正在創建文明城市，說到文明，也許誰都會說：“不就是講公德嘛。”可是走在大街上，卻總能看到一些不文明的.行為：亂扔東西啦、吐痰啦、講臟話啦等等。難道他們不懂什么是文明嗎，不是的，而是犯了和故事中主人翁一樣的毛病：知錯不改。

就拿我們學生來說吧，都知道要好好學習，可如果不付出行動，是永遠也學不好的。

正如這個故事告訴我們的：做事時如果你的行動和目的正好相反，目的是永遠都不會達到的。

南轅北轍讀后感14

今天，我來給大家講個故事吧。這個故事大家可能都聽過。這個故事的名字就叫《南轅北轍》。

這個故事的大致內容是：有個人要從魏國到楚國去。楚國本來在魏國的'南方，而他卻坐著車一直往北走。有人對他說：“你應該往南走啊。”他說：“不要緊，我的馬好。”那個人又勸他：“可是你往北走，是到不了楚國的啊。”他說：“沒關系。我帶的盤纏多，再說，我的車夫趕車的本領高。”他越堅持往北走，他離楚國越遠。

通過這個故事，說明了一個道理：無論做什么事情，都要選擇好正確的方向。如果方向錯了，你的條件越好，距離目標就越遠。

由此，我想起了一件事情，有一天，爸爸叫我去買饅頭，但是，中途我去和小朋友玩了。所以，兩個小時了還沒回家。爸爸著急了，把我叫回了家。本來我的任務是去買饅頭，但是我卻去玩兒了，所以沒有完成任務。這和南轅北轍的故事講的是一樣的道理。

南轅北轍讀后感15

寓言故事《南轅北轍》，這個故事講述了古代的一個人要乘車到楚國去，該往南走他卻一直往北走，別人勸他也不聽，結果離楚國越來越遠。

我想對這個南轅北轍的人說：“你不應該不聽別人的勸告，楚國在南邊，你卻往北走，要多長時間 才能到楚國呀！就算你的馬再好，趕車的本領再大，盤纏帶的再多，你也不可能到楚國，因為你的剛開始的方向本身就是錯誤的。”

有的時候，比如上課不認真 聽講，在底下跟同學 說話，做小動作。我就和這個人一樣，我想成為好學生，可是行動卻是錯誤的.，這樣一定會影響學習成績。不過，老師 給我點出壞毛病，我會馬上改正。這樣，就會和大家落得越來越遠。”有句俗話說：“懸崖勒馬，為時不晚。”以后我們都要多聽聽別人的勸告，有了錯誤及時改正，不要一意孤行，這樣才能不斷取得好的成績。

第四篇：南轅北轍 教案設計

小學語文三年級下冊三單元《南轅北轍》

（一）教學目標

1、知識目標：

A、認識 會寫 轅、轍、纏、硬等生字，交流識字方法，注意分析字形結構。

B、正確流利地朗讀課文，聯系上下文理解詞句，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會成語含義。

2、能力目標：

A、通過語言文字本身來培養學生敏銳的感受力和理解能力。B、能夠分角色表演，再現課文情境。

3、情感目標：

懂得做事要認準方向，善于聽取被人的勸告，有錯要及時改正。

教學重點：

能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教學難點：

把握寓言寓意，了解寓言的典故，能恰當的運用“南轅北轍”這個成語。

（二）教學方法

提問法、講解法、合作學習法、探究法

（三）教學時間 40分鐘

1課時

（四）教學過程

1、談話：

看看你們的語文書和學習用品都準備好了嗎？既然大家都準備好了，那么現在把目光聚焦到我這里，我們開始上課。

之前我們已經學過一些寓言故事，大家都知道寓言就是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某種道理或教訓的文學作品，達到勸誡、教育或諷刺的目的，那么今天我們要學習的這則寓言又蘊含了一個怎樣的寓意呢，那就需要大家一起來開動腦筋了。2.導入：

首先老師要問同學們一個問題，如果你們要到一個想去的地方，卻乘反了公交車，那么你們還能順利到達目的地嗎？相信有部分同學都有這樣的經歷吧，而我們今天要學的這篇課文就有一個犯這樣錯誤的人。請大家翻開課本，我們一起來學學這則寓言《南轅北轍》

（或者同學們，今天老師想和大家講一個故事:話說戰國后期，一度稱雄天下的魏國，國力漸漸衰弱，但國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個謀臣季梁本來已經在出使齊國的路上，當聽到消息后，立刻半途折回，在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當他風塵仆仆趕到魏國國君面前時，給他講了一個他親身經歷的故事，大家猜一猜，他講了一個什么故事？對，這就是今天我們學習的寓言故事《南轅北轍》板書課題，學生齊讀。）板書 南轅北轍

南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意）

出示圖片 看圖理解什么是轅，什么是轍

“轅”是古代車馬前面的兩根車杠。

“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。

馬車本來向南走，車轍印也應該隨之向南，怎么會反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案好嗎？

3、閱讀并理解：

自由讀課文，要求：聲音讀出來，第二個要求讀正確，圈出不認識的字，用自己喜歡的方法解決生字，第三讀通順。

談談自己對課文的初步認識，并提出不懂的問題。讓我們帶著這些問題走進這個故事，走近故事中的人物。

有的同學讀完第一遍，已經讀第二遍了。

讀兩遍的舉手，（抽讀 每讀完一段大家就齊讀）請你讀第一段，看看誰聽的最認真，獎勵讀第二段。指讀第二，第三段，第四段有點難讀，要把人物的感情讀出來。請你想一想，其他也一起想想用什么樣的語氣讀是最合適的。

學生讀，他很——奇怪，你能讀出奇怪的感覺嗎？他怎么都想不通。齊讀。我覺得還不夠奇怪，你再試試看。有點了，你再試試看。眉頭都皺起來了。是啊，就是這種感覺！讀得真好！齊讀。你讀得最認真了，獎勵你讀第五段。

獎勵你讀第六段。這時候你——更奇怪了，再讀。獎勵你讀第八段。我有點不明白了，什么是好把式？ 學生回答

如果一個人是劃船的高手，我們就叫他——劃船的好把式。??講解好把式（駕車本領很好的人）兩個同學齊讀第九段。

看來有點難讀，我們和他們一起讀讀好不好、齊讀。

再請你讀一遍，有進步了。

獎勵你讀第十段，有個輕聲詞語，請你讀出來。“盤纏”讀。誰知道盤纏的意思？ 學生回答

最后一段獎勵大家齊讀。

課文都讀完了，有不認識的詞嗎？這課生詞很少，誰能領著大家讀一讀？（出示書中幾個生詞，指名領讀。）對于學生提出的不理解的詞語，教師結合課文幫助學生理解，如“盤纏”。

目光聚焦，眼睛擦亮，板書盤纏及其他幾個生字（轅、轍、街、勸、悔，硬）提示注意比劃順序和結構，寫完后注意組詞造句 領讀課文 分析課文

1、指名朗讀課文，課文是圍繞誰和誰的話題展開的，然后概括主要內容。

2、這個人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在書中畫出來，然后匯報。（師課件出示朋友三次提醒的句子）

3、學生練習朗讀，教師隨機指導，并板書與目的相反、離楚國越遠、越到不了楚國這幾個詞。

4、引導學生找出這個人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個詞。

5、練習朗讀對話。兩生配合讀，師生配合讀，體會同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。

6、分析這個人能否到達楚國，讓學生說明理由。板書設計

車把式越好

盤纏越多

南轅北轍 馬跑得越快 與目的相反

離楚國越遠

越到不了楚國 通過我們的分析，你們覺得他的朋友是個什么樣的人呢？ 固執、不聽勸、、、朋友勸了他幾次？ 三次。

這個人回答了幾次？ 還是三次。

接下來高難度的挑戰，誰能把朋友的提醒背下來，誰能把這個人的話背下來（如果不能背，可以用自己理解后的語言）我一會就請他表演。誰挑戰：

4、分角色表演

我們評價他們表演得怎么樣。聽得最認真得到下一次表演機會。我要請一個人扮演兩個角色。用扮演朋友，又扮演這個人。學生齊讀前三段，請一個同學表演。

再練練誰能超過他，我們就把最熱烈的掌聲指送給他。表演

5、總結

故事學完了，你讀懂了什么呢？你想對南轅北轍的人說什么呢？ 學生說

師：準備很充分，目標很明確，原因就在于方向走錯了。對了，這個成語就告訴我們這個道理——準備再充滿，目標再明確，搞不清方向也不會成功。

全班齊讀課文，體會南轅北轍的涵義和寓言的寫作手法

6、課外延伸

欣賞課文動畫視頻，了解課文背景，加深課文印象，看看自己周圍有沒有這樣的人，如果你是他的朋友，你將如何勸他。

（背景了解１、這個成語來源于《戰國策·魏策四》，是發生在戰國后期的一個故事。想聽聽嗎？

戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：“今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走？那人說：?不要緊，我的馬好，跑得快。?我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：?不要緊，我的路費多著呢。? 我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：?不要緊，我的馬夫最會趕車。?這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。”說到這兒，季梁把話頭引上本題：“而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸；如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠！”魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。

２、古人還用文字記錄下這個故事：

出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，將奚為北面？”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用雖多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此數者愈善，而離楚愈遠耳。

３、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。）

7、作業

把南轅北轍的故事口頭講給爸爸媽媽等人聽

同學們，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的寓言故事很多，希望你們課后去收集去閱讀，下節課要舉行一個寓言故事交流會。

好好準備吧！

第五篇：《南轅北轍》

《南轅北轍》教學設計

樅陽縣湯溝鎮桂壩小學 劉濤

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說這個故事。

2、認識生字，正確書寫“硬”，通過生生交流了解故事大意。

3、通過多種形式的朗讀，讓學生走進故事，走進人物心理，從而明白故事的道理。

4、正確流利朗讀并嘗試背誦古文版《南轅北轍》。

【教學重點】正確流利有感情朗讀課文，能用自己的話講講這個故事，理解故事寓意。【教學難點】有感情的朗讀課文，能用自己的話復述這個故事。【教學過程】

一、解題導入、引故事

1、板書課題

師：同學們喜歡聽故事嗎？今天咱們就來講故事，（板書：故事）。

今天這個故事的題目有些奇怪，教師板書課題，學生書寫。

2、解題：

（1）觀察字形你發現了什么？

結合圖了解“轅、轍”（老師給你參考字典查出來的解釋，請你用結合上下文理解詞意的方法嘗試著說一說自己的理解，這是最常用、最重要的理解詞意的方法，也是培養自己讀書能力的重要方法。）

（2）學生說說對課題的理解：轅向南轍向北，結果離目標越來越遠。

二、展示交流、讀故事

1、認識主人公

這個人呀，真是挺糊涂的！他要去的地方是楚國，而楚國在南邊，他要往北邊走。（幻燈）出示課文最后一段第一句話：“楚國在南邊，他硬要往北邊走。”（減詞對比讀）從這個詞看出來這是個怎樣的人？

（奇怪、固執己見、頑固不化、一意孤行、自以為是……）（指導書寫“硬”字）

2、師：真是讓人覺得不可思議，可他為什么不聽別人的勸告呢？讓我們走進故事去看看。

3、出示自學導航

（1）自由朗讀課文，讀準字音，用聯系上下文的方法理解“好把式、盤纏”的意思。（2）找出坐車人不聽別人勸告的原因，用 劃出來。

4、交流，初步感知課文大意。

（1）聯系上下文理解把式、盤纏，（幻燈出示相應的句子）（2）說文解字 “盤纏”：古錢是中間有孔的金屬硬幣，常用繩索將一千個錢幣成串再吊起來，叫一吊錢或一貫錢。古時候人們在出遠門辦事探親之時，只能帶上笨重的成串銅錢。把銅錢盤起來纏繞腰間，既方便攜帶又安全，因此古人將這又“盤”又“纏”的旅費叫“盤纏”了。

積累詞語：腰纏萬貫

（3）指名說一說坐車人的理由并板書

5、對話朗讀

師：看來這個人的理由很充分啊！難怪他的朋友怎么勸說他都不聽。（幻燈：對話）（1）師生合作分角色讀一讀：重在引導學生讀出坐車人的固執、自以為是的語氣（隨機走到學生旁邊，引導學生讀坐車人。）

（2）男女生分角色讀：現在女生就是這位朋友，男生就是這位坐車人，你們想想該如何說，可以加上動作，配上表情。

讀后點評：是否讀出朋友勸說的誠懇，坐車人的固執

（3）結合剛才老師的提示，你們讀得繪聲繪色，能不能學著老師的樣子，也來試一試？（幻燈出示需要填空的對話，分兩大組完成不同角色的對話提示語）（學生回答，教師板書）

朋友的語氣：關心詢問、疑惑、著急、擔心……

坐車人的語氣：肯定地、不以為然地、固執地、自以為是地、滿口不在意……（4）互換角色挑戰讀：指名讀旁白，演坐車人的坐著說話，演朋友的起立說話。

6、突出體裁特點

借助同學們加進去的表示人物心理的詞語，你們更加讀得有聲有色了，讓我們真實而強烈地感受到了朋友著急而擔憂的心情和坐車人的固執，可是課文中沒有……沒有……，（擦掉板書），為什么呢？（幻燈出示課文原對話）

請想一想，沒有了提示語的描寫，這樣的對話會帶給我們一些什么感覺呢？很簡潔。我們剛學完的《亡羊補牢》這則寓言中的對話也是這樣的，（幻燈出示該對話），難道是作者不會寫嗎？沒有我們寫得好嗎？

這就是寓言這種文體的特點，通過一個簡短的故事告訴讀者一定的道理或教訓，這就是寓言。所以寓言又稱為“理智的詩”，“穿著外衣的真理”。

7、故事的結尾也是簡潔明了的。

（1）出示最后一段第二句話讀一讀：“他的馬越快，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。”

（2）五個“越”把南轅北轍的最終結果說得一清二楚，那就是______。(再讀，教師板書)

8、看來坐車人的朋友勸說不成功，你能不能用一兩句話再來勸勸他？讓他明白道理不再犯錯。一兩個人先說說，然后寫一寫。（方向不對，實現不了目標。）（背道而馳）

（明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。）巡視，隨機指名交流。

三、活學活用、復述課文。

1、用故事

例：小明的媽媽很胖，她下定決心要減肥，可是天天吃冰激凌，又不愛運動，你能用《南轅北轍》這個故事勸勸她嗎？

2、讀完了這個故事，讓我們用自己的話來說一說這個故事吧。

四、作業布置。

1、學生接力說故事。

2、推薦閱讀、積累故事。

同學們，希望大家用今天學到的方法去閱讀國外的寓言:《伊索寓言》，國內的古現代寓言《中國古代寓言故事》等，你會被一個個充滿智慧的故事折服，更深地感受寓言的魅力！