第一篇：湖北民歌《龍船調》教學設計

獨特民族風欣賞

湖北土家族民歌《龍船調》教學設計

教材分析：

《獨特民族風》選自人音版第二單元彩的民歌中第三節，在欣賞完蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌后，拓展學習我們湖北土家族的民歌《龍船調》，更貼近學生的學習和生活，加深對民歌的理解和喜愛。

《龍船調》是湖北恩施利川地區花燈典型曲目，原名《種瓜》曲調《瓜子仁調》，由一男一女表演，女的扮演要過河去親戚家拜年的小姑娘，男的扮演熱心推船擺渡的艄公，演唱有半說半唱，有互相對答，加上富有情趣的襯詞，既有劃船的節奏感，也有演唱時的舞蹈動作，更增添了歌曲的生活氣息和詼諧的格調。《龍船調》的開頭帶有明顯的山歌風味。它明亮而高亢、自由而直暢。這種山歌風的曲調，造成一種遠距離打招呼的感覺。隨后的短句既有劃船時的節奏感，也有演唱時的舞蹈動作感，令人感到清新活潑、詼諧幽默、生活氣息很濃。再加上后面半說半唱的對白，就更加強化了這種風趣詼諧的生活情調。歌曲最后的一段音樂，既有劃船時唱勞動號子的形象，又有重新唱起山歌的形象。總之，這首短短的民歌蘊涵著豐富的生活內容，給人以戲劇性的美感享受。

教學目標：

1、情感、態度、價值觀：通過欣賞，使學生體驗湖北民間歌曲的藝術魅力，從而產生民族自豪感和自信心。并對中華民族歌曲產生興趣。

2、過程與方法：通過分組活動，培養學生獨立思考進行創作的能力，樹立團隊合作精神；讓學生體驗創編過程中的快樂。

3、知識與能力：通過欣賞，演唱，創造與表演，了解湖北民間風情，感受當地民歌風味；通過對音樂的再創造，增加學生的音樂審美能力。

教學重點：

1、感受、體驗湖北土家族民歌特點，拓寬音樂文化視野。

2、引導學生積極參與對創作歌曲在歌詞、旋律、節奏等方面的分析。教學難點：對歌曲進行欣賞和體驗

教學方法：

1、示范法、講解法

2、小組合作法：

3、引導法、探究法 教學過程：

一、教師主導，直切主題。

當我們聽到“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑、、、”就會聯想到草原，內蒙古，當我們聽到“掀起你的蓋頭來，讓我來看看你的臉，你的臉”就會聯想到一個新穿著鮮艷的姑娘，新疆

當我們聽到“這就是青藏高原”時，就知道是藏族民歌，師：同學們想一想，你所知道的有哪些湖北民歌？ 生：

師：在我們湖北，有燦爛的楚地音樂文化，2011年，我前往了隨州博物館，了解和學習了曾侯乙墓的出土情況，早在2000多年前，十二律俱全的64件青銅雙音編鐘就誕生在我們湖北，早在2000多年前，在我們湖北就形成了以楚音代表的南方民歌，時至今日，在我們湖北，民歌也是精彩紛呈，大家看地圖（出示地圖），有一個地區很特別恩施，是土家族、苗族自治區，是我省唯一的少數民族自治區。

下面我們先一起來讀一讀《龍船調》的簡介。

《龍船調》最初叫《種瓜調》，《龍船調》原本是群眾逢年過節，劃彩蓮船時常唱的一首民歌，所以開始人們叫它燈調。又因為歌詞內容是種瓜，所以，人們又叫它種瓜調或瓜子仁調。

《龍船調》早在上世紀八十年代，就被聯合國科教文組織評為世界25首優秀民歌之一和《中國民歌40首大聯唱》優秀民歌。在恩施州利川一帶傳唱。

接下來，我們來聽一聽這首《龍船調》

二、初步欣賞《龍船調》MTV 師生一起欣賞歌曲《龍船調》 并提問：

（1）歌曲塑造了哪些人物形象？ 過節準備坐船的人、船夫

（2）歌曲中表現的是什么情景？熱鬧的情景（3）歌曲采用了哪些演唱形式？（4）歌唱中印象最深的是哪一句？

三、重點欣賞：通過探究歌詞、旋律、節奏特點，進一步挖掘歌曲的內在美。

1、共同探究歌詞：

（1）先一起朗誦下歌詞，（2）歌詞的中的“正月”、“陽雀”的正確讀法

（3）歸納歌詞的特點：方言、易于上口、風趣、稱詞比較多（依喲喂、金那銀兒鎖）、加入對白

2、共同探究旋律：

（1）音階：五聲音階，民族性強

（2）旋律：優美、起伏較大，易于傳唱、一字多音

3、共同探究節奏：

（3）節奏：歡快、自由

四、再次欣賞歌曲《龍船調》表演交流

教師：剛才我們分析了《龍船調》的特點，下面呢我們一起來共同體驗一下歌曲的魅力。

1、出示《龍船調》的完整歌譜，隨后教師完整演唱歌曲《龍船調》，在對白處示意學生進行對話，并用樂器為歌曲簡單伴奏。

2、分組表演，看哪一組表演得最好。教師進行評價。

（設計意圖：通過初聽、復聽、唱旋律、以及創編表演，從淺入深對這個作品進行體會與感受，為學生們提供了展示自己的平臺，調動學生的興趣和學習動力，為學生的表演提供舞臺，鍛煉學生的表演能力。）

五、拓展欣賞 情感升華

1、師：《龍船調》不僅唱遍了大江南北，還飛出了國門。2003年11月我國著名歌唱家宋祖英帶著它飄進了世界“音樂之都“——奧地利維也納的金色大廳。

2、觀看宋組英在維也納金色大廳的演唱會，說一說當你看到外國人在演唱中國方言歌曲的心情。

3、我們的藝術家通過自己的努力把中國湖北的民歌《龍船調》推廣向了全世界，讓更多的世界人民了解了中國的音樂、并通過中國的音樂了解了中國。

4、聆聽《新龍船調》

師：湖北人民非常喜歡《龍船調》，它們在《龍船調》的基礎上又改編了一首《新龍船調》，聽一聽，它有什么特點？

（學生聆聽、討論）

師小結：既有流行音樂的元素，又不失去民歌的風味。

（設計意圖：通過宋祖英在金色大廳的演唱，進一步鞏固歌曲，同時提升了作品的社會意義，使學生對中國的民歌又有了深一度的認識，通過新龍船調的聆聽，把當前非常普及的流行音樂與中國民歌結合在一起，拓展了學生的欣賞范圍）

六、教師小結

我國的民歌浩如煙海，今天我們學到的只是滄海一栗，今天的宋祖英能站在金色大廳，除了她個人的努力外，更依賴于我國民族音樂的熠熠生輝，民族的就是世界的，希望同學們從我做起，從現在做起，在挺流行音樂的同時多聽聽民族音樂。讓我們一起努力，讓更多更好的中華民族音樂走出國門走向全世界。

第二篇：《龍船調》教學設計

《龍船調》教學設計

教材分析：

《龍船調》是湖北利川地區花燈典型曲目，原名《種瓜》曲調《瓜子仁調》，由一男一女表演，女的扮演要過河去親戚家拜年的小姑娘，男的扮演熱心推船擺渡的艄公，演唱有半說半唱，有互相對答，加上富有情趣的襯詞，既有劃船的節奏感，也有演唱時的舞蹈動作，更增添了歌曲的生活氣息和詼諧的格調。《龍船調》的開頭帶有明顯的山歌風味。它明亮而高亢、自由而直暢。這種山歌風的曲調，造成一種遠距離打招呼的感覺。隨后的短句既有劃船時的節奏感，也有演唱時的舞蹈動作感，令人感到清新活潑、詼諧幽默、生活氣息很濃。再加上后面半說半唱的對白，就更加強化了這種風趣詼諧的生活情調。歌曲最后的一段音樂，既有劃船時唱勞動號子的形象，又有重新唱起山歌的形象。總之，這首短短的民歌蘊涵著豐富的生活內容，給人以戲劇性的美感享受。

教學目標：

1、情感、態度、價值觀：通過欣賞，使學生體驗湖北民間歌曲的藝術魅力，從而產生民族自豪感和自信心。并對中華民族歌曲產生興趣。

2、過程與方法：通過分組活動，培養學生獨立思考進行創作的能力，樹立團隊合作精神；讓學生體驗創編過程中的快樂。

3、知識與能力：通過欣賞，演唱，創造與表演，了解湖北民間風情，感受當地民歌風味；通過對音樂的再創造，增加學生的音樂審美能力。教學重點：

1、感受、體驗湖南土家族民歌特點，拓寬音樂文化視野。

2、引導學生積極參與對創作歌曲在節奏、旋律、結構、音色等方面的分析。教學難點：對歌曲進行創造與表演 教學方法：

1、引導法：通過教師的講述與圖片的只直觀出示，引導學生進入到歌曲的情節當中去。

2、小組合作法：通過分組與任務的分配，集體完成作品的展示。

教學過程：

一、情境導入，營造氛圍

1、播放潘長江《過河》，激發學生的學習興趣

2、師：同學們，大家對這首歌的旋律都很熟悉，有誰知道歌曲的名字？（過河）描述了什么情景？今天，老師給大家帶來了一首歌曲也和過河有關，同學們想聽嗎？我們一起來欣賞歌曲《龍船調》。

（設計意圖：從學生感興趣的歌手和耳熟能詳的歌曲入手，激發學生的學習熱情使學生的注意力很快的轉到課堂當中，并且對節下來的教學內容有了一個方向性的引導）

二、初步欣賞《龍船調》MTV

1、師生一起欣賞歌曲《龍船調》

并提問：

（1）歌曲的體裁是什么？

（2）歌曲塑造了哪些人物形象？

（3）歌曲中表現的是什么情景？

2、師：《龍船調》是湖北利川花燈中的一首花燈調，是在湖北廣為流傳的一首民歌。利川是民歌的海洋，被世人譽為“歌舞之鄉”。利川土家族生活離不了民歌，下田要唱秧歌，上山要唱砍柴歌，開山要唱打石歌，下河要唱捕魚歌。“見物有歌，即興起舞”。

3、簡介湖北土家族的風土人情（課件展示）

（1）土家族分布

（2）土家民居特點

（3）土家族服飾特點

（4）土家風俗

三、再次欣賞歌曲《龍船調》（卡通版本），表演交流

教師：剛才我們欣賞了歌曲《龍船調》，這首好聽的歌曲不僅給我們帶來了美的享受，也讓我們一飽眼福，欣賞了利川的獨特風景，同學們想不想進一步了解這首歌呢？

1、師生一起欣賞卡通版本的《龍船調》（15分鐘）并提問：

（1）歌曲采用了哪一種演唱形式？（2）歌唱中印象最深的是哪一句？

（3）歌曲屬于民歌中的哪一種？（山歌）教師小結山歌的概念。

（4）探索：感受并學唱歌曲中具有山歌風味的樂句。（5）你能不能找一找歌曲當中的稱詞？

教師：這首好聽的歌曲給我們帶來了美的享受，讓我們也入鄉隨俗，唱一唱這首好聽的歌曲。

2、出示《龍船調》的完整歌詞，隨后教師完整演唱歌曲《龍船調》，在對白處示意學生進行對話，并用自制樂器為歌曲簡單伴奏。

龍船調

正月里是新年哪咿呦喂，妹娃去拜年哪呵喂，金那銀兒鎖，銀那銀兒鎖，那陽雀叫哇捎著鸚哥、啊捎著鸚哥，妹娃：妹娃要過河，是哪個來推我嘛？

艄公：我就來推你嘛！

妹娃：艄公你把舵搬哪啊，妹娃我上了船 合：

啊 呦喂唑 啊 呦喂唑

將呵妹推過河呦呵喂

二月里是春分哪咿呦喂，妹娃去探親哪呵喂，金那銀兒鎖，銀那銀兒鎖，那陽雀叫哇捎著鸚哥、捎著鸚哥，妹娃：妹娃要過河，是哪個來推我嘛？

艄公：還是我來推你嘛！

妹娃：艄公你把舵板哪啊 妹娃我上了船

合：

啊 呦喂唑 啊 呦喂唑

將阿妹推過河呦呵喂

3、分組按照啞劇的形式進行表演設計，要求將故事環節進行拓展想象與創編。（教師提供事先準備的艄公帽子等道具）

4、分組表演，看哪一組表演得最好。教師進行評價。（30分鐘）

（設計意圖：通過初聽、復聽、唱旋律、以及創編表演，從淺入深對這個作品進行體會與感受，為學生們提供了展示自己的平臺，調動學生的興趣和學習動力，為學生的表演提供舞臺，鍛煉學生的表演能力。）

四、拓展欣賞 情感升華

1、師：《龍船調》不僅唱遍了大江南北，還飛出了國門。2003年11月我國著名歌唱家宋祖英帶著它飄進了世界“音樂之都“——奧地利維也納的金色大廳。

2、觀看宋組英在維也納金色大廳的演唱會，說一說當你看到外國人在演唱中國方言歌曲的心情。

3、我們的藝術家通過自己的努力把中國湖北的民歌《龍船調》推廣向了全世界，讓更多的世界人民了解了中國的音樂、并通過中國的音樂了解了中國。

4、聆聽《新龍船調》 師：湖北人民非常喜歡《龍船調》，它們在《龍船調》的基礎上又改編了一首《新龍船調》，聽一聽，它有什么特點？

（學生聆聽、討論）

師小結：既有流行音樂的元素，又不失去民歌的風味。

（設計意圖：通過宋祖英在金色大廳的演唱，進一步鞏固歌曲，同時提升了作品的社會意義，使學生對中國的民歌又有了深一度的認識，通過新龍船調的聆聽，把當前非常普及的流行音樂與中國民歌結合在一起，拓展了學生的欣賞范圍）

五、教師小結

我國的民歌浩如煙海，今天我們學到的只是滄海一栗，今天的宋祖英能站在金色大廳，除了她個人的努力外，更依賴于我國民族音樂的熠熠生輝，民族的就是世界的，希望同學們從我做起，從現在做起，在挺流行音樂的同時多聽聽民族音樂。讓我們一起努力，讓更多更好的中華民族音樂走出國門走向全世界。

第三篇：《走進湖北民歌》教案設計

《走進湖北民歌》教學設計

教學目標：

（1）能力目標：通過欣賞、演唱、表演，激發學生學習湖北民歌的濃厚興趣。

（2）情感目標：培養學生熱愛湖北民歌的情感，讓他們懂得繼承和弘揚民族音樂文化。

（3）知識目標：通過欣賞教學，初步了解湖北民歌及其特點。教學重、難點：兩首民歌的體裁分類及湖北民歌的特點。教學內容：《小女婿》、《龍船調》 教學安排：1課時

教學用具：多媒體 鋼琴 表演用的道具：一頂紅色的帶小辮的瓜皮帽。教學方法：創設情景法、啟發誘導法、歸納總結法、講練結合法等。教學思路與程序：

本節課我以兩首湖北民歌為主線，一首為自己家鄉湖北京山縣的民歌《小女婿》，一首為湖北民歌的代表《龍船調》。通過導入、賞析、表演、演唱，總結歸納讓學生感受湖北民歌的特點。了解什么是民歌及民歌的分類。教學過程：

導入新課：用方言“靈醒、稱透”向學生介紹老師來自哪個地方？通過老師講解的方言的意思，（是在夸他們聰明、整潔又漂亮）來拉近師生之間的關系，達到創建和諧課堂目的。并讓學生初步了解湖北京山的語言特色。然后讓學生觀看課件中的京山民歌《羌郎說》，視屏選自湖北京山網球節開幕式上由當地的農民自編自演的表演錄像。樸實自然的表演讓學生從視覺聽覺上感受京山的鄉土文化。

（設計思路：教師用方言和民歌《羌郎說》引入，來激發學生對湖北的風土人情、習俗文化和民歌的學習興趣和內在的學習動力）。

一、《小女婿》教學過程：

學說京山方言鴉雀子、老鴰、一低喀、冒得、鬼汪讓學生按照課件上的拼音注解大聲讀出感受說異地方言的樂趣，并理解這些詞的意思。

（設計思路：為后面京山民歌小女婿的學習做好鋪墊，要讓學生能聽懂歌曲的大意）

1、聆聽全曲解決問題：

（1）歌曲反映的故事內容是什么？

（2）全曲的音樂情緒是怎樣的？

（3）歌曲采用了哪一種演唱形式？

(設計思路：通過問題的解決讓學生對這首歌曲有更好的理解，達到欣賞的目的。)

2、歌曲內容介紹。了解作者及作品的創作背景。

（設計思路：通過作者的介紹了解歌曲的出處以及當地的地方習俗文化。是京山縣楊集鄉下才有的一種封建婚姻陋習。）

3、學習交流：

（1）簡單學唱歌曲。學習第一段，首先請同學們用方言朗讀一遍歌詞。然后學唱后分男生女生以一唱一和的方式唱出讓學生明確民歌的結尾處都有吆喝相呼應。

（設計思路：體會方言演唱的樂趣，明確湖北民歌的特點之一。）

（2）根據老師所給的樂段來創編表演。第二段具有表演性,首先分析第二段歌詞,讓學生根據歌詞做出相應的動作與表情。然后請一位很有表演性的男生來表演小女婿,老師來擔當大媳婦的角色根據歌詞來表演。幫學生裝扮成舊社會的小孩子的形象帶上紅色的小瓜皮帽。

（設計思路：讓學生通過教師與學生的表演從直觀上感受這種婚姻下大姑娘嫁給小女婿的悲慘命運和在生活中這種婚姻帶來的一些滑稽可笑的事。同時也給學生帶來了樂趣達到繼續學習的興趣。）

4、復聽樂曲。把前面的學習過程從頭至尾的過一遍，第一段，學生分男女一呼一應的演唱，第二段師生表演。三、四、五段學生邊打節奏邊演唱。

（設計思路：通過復聽讓學生對這首歌曲有個完整的感受，在腦海中留下深刻的印象。并能達到學習的情感目的。）

5、知識歸納：什么是民歌，民歌的分類。

（設計思路：通過對知識的講解讓學生能明確小女婿的體裁及分類達到知識目標。）

二、《龍船調》教學過程：

1、欣賞全曲解決問題：

（1）歌曲中哪些地方用到了方言？

（2）歌曲采用了哪一種演唱形式？音樂情緒是怎樣的？

（3）歌曲塑造了哪些人物形象？

(設計思路：通過問題的解決讓學生對這首歌曲有更好的理解，達到欣賞的目的。)

2、歌曲介紹：了解《龍船調》的來歷及民歌風格。

（設計思路：讓學生通過了解能答出此歌的民歌類別，山歌類。）

3、學習交流：

學習歌曲，講解其中的重要音符。師生互動，能簡單表演《龍船調》中最生動形象的對白部分。通過學習歌曲理解歌中的小音符的作用來感受歌曲的韻味。由男生扮演艄公女生扮演要過河的阿妹做出在兩岸相互呼喊的動作與對白，感受場景的生動與舞蹈的動作感。通過劃船的動作感受歌曲的節奏感。來達到學習情感目的。

4、知識總結：

（1）、說出兩首民歌的共同點。

（2）、體會湖北民歌的特點。

（設計思路：這兩個問題是相聯系的通過讓學生找出這兩首民歌的共同點來讓學生總結出湖北民歌的特點。）

三、課堂拓展：

欣賞兩首民歌的改編曲，男生四重唱《小女婿》和《新龍船調》與原作品對比，讓學生知道作品創作的多元性。

四、課堂小結：

湖北是民歌的搖籃，新中國成立后勞動人民迎來了百花競放的新時期。反映新時期和新生活的民歌，題材新穎，格調明快。無論是高亢明亮的山歌，還是舒緩溫暖的漁歌，無論是熱情奔放的情歌，還是詼諧幽默的田歌，唱的都是勞動的歌是幸福的歌。最后說出對學生的祝福，在天門民歌《幸福歌》的歌聲中結束此課。

（設計思路：培養學生熱愛湖北民歌的情感，讓他們懂得繼承和弘揚民族音樂文化。達到情感目標的目的）

作

者：唐會，女，34歲，中學一級教師;鄢志華，男，36歲，副校長，中學高級教師 工作單位：湖北省京山縣孫橋鎮初級中學

郵

編：431815

聯系電話：*** *** 電子郵箱：sqzxtanghui@163.com

davidyan007@163.com

第四篇：《漢族民歌》教學設計

《漢族民歌》教學設計

教學目標

一、通過對漢族民歌的視聽欣賞和對比分析，進一步了解我國悠久的音樂文化和豐富多彩的民歌，培養學生對祖國民族音樂的熱愛和對祖國對家鄉的情感。

二、通過欣賞、演唱、比較、探究、交流等活動，讓學生感受和了解漢族南北民歌的風格特點和分類。

三、能在聽賞、體驗的基礎上積極參與堂交流，討論歸納三種民歌的音樂特點并能通過這些特點判斷各個不同作品體裁。

教學內容、運用比較、分析、教師范唱等方法調動學生主動參與的積極性；

2、設計多種新穎的體驗活動使學生在合作的過程中得到對民歌的審美體驗和情感升華。

教學重點

聽賞不同地域的民歌，比較異同

2了解掌握漢族民歌不同體裁的不同特點

教學難點

各種不同民歌體裁的分類，能利用特點分辨各體裁。

2兩地《茉莉花》的異曲同唱,能比較整齊和諧地演唱。

學生活動、與教師合作表演號子，體驗節奏和情感，熟悉號子特點。

2、學唱江蘇民歌和中國民歌《茉莉花》，嘗試同時演唱兩種曲調不同的《茉莉花》。

3、探討、研究三種民歌體裁的具體特點。

4、反饋練習，聽賞不同民歌片段，分辨民歌體裁

教學過程：

過程

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

．教師播放前音樂宋祖英的《望月》。

2對比欣賞《神農溪纖夫號子》

提問：這首作品表現了怎樣的場面？其中有哪些演唱形式，表現了怎樣的情感？與我們前播放的音樂有什么差別？

回答：勞作場面，源于生活；領唱、齊唱，表現勞動者齊心協力的勞動場面；前者有音樂伴奏而后者是清唱，原汁原味。

3小結：教師總結剛才的問題導入題漢族民歌。

A,民歌的定義

B,同學們喜歡嗎？美在哪？

學生聽賞兩首音樂作品，思考交流，回答問題。

播放一首抒情委婉的歌曲，意在營造良好的音樂堂氛圍。

通過一首號子激情引趣，提出問題，解決問題的同時引出表現了本內容。

新——民歌體裁

（一）、號子

．導入：直接介紹我國漢族民歌分為三大類：號子、山歌、小調

“早期勞動人民在勞動中如何協調步伐，提高勞動效率的呢？”

通過描述提示學生思考由來——勞動。

引出勞動號子

展示號子的定義

2介紹常德號子《打硪歌》

欣賞并思考

提問：

⑴

通過音樂，號子都用在哪一類勞動場面上？（重體力活）

⑵

這樣的音樂作品有怎樣的特點？（歌詞、曲調、節奏等）回答：歌詞簡單明了、曲調粗獷有力、節奏規整等。

⑶

有那些演唱形式？回答：領唱、齊唱等，教師板書總結：一領眾合

3教師小結號子的特點

4體驗互動：

⑴提問:在練習之前,你們覺得應該用怎樣的情緒去喊號子？

回答：有力的、大聲的、整齊的等。

⑵教師帶學生們練習一下,然后帶學生一起體驗號子“一領眾合”的特點。

賞析《澧水船夫號子》

（二）、山歌

進入第二種民歌體裁的介紹：山歌

⑴提問：山歌請同學們思考一下，顧名思義從名稱上體現在哪些地方演唱的歌曲？

回答：山上、田野等地區

⑵提問：請你們想想如果在山上勞動時看見對面山上有一個朋友，你想喊他，應該怎樣喊呀？

回答：大聲的、氣沉丹田地用力

⑶教師小結：同學們的答案并示范給學生聽，怎樣吆喝。

2展示圖片，邊講解南北民歌風格差異，介紹不同的地方風情。

同一主題，不同風格

A欣賞云南山歌《小河淌水》

B聽賞陜北山歌《趕牲靈》

⑴提問：歌曲曲調有什么樣的特點？（音樂的基本要素：旋律、節奏、節拍等）演唱者的音色是怎樣的？歌曲中有哪些演唱形式？

回答：爽朗、悠揚、節奏自由；音色高亢嘹亮；對唱、領唱、合唱等。

3教師小結山歌特點

有興趣的聆聽音樂，交流思考，回答問題。

師生共同參與體驗號子的特點。

學生思考回答

學生通過教師引導主動理解、思考問題。

學生模仿教師去吆喝

學生帶著問題去欣賞作品并思考、交流，自主的挖掘答案。

學生主動參與、體驗、探究號子的具體特點，激發了學生的積極性，學生饒有興趣的主動有節奏的喊口號，再加上教師的帶領，號子節奏規整、鏗鏘有力的特點顯而易見的展現在學生面前。

教師創設一種環境讓學生自己去體會山歌需要怎樣的曲調

教師的示范更加激發了學生的主動性，學生親身體會。

小調

（三）、小調

進入第三種民歌體裁的介紹：小調

2同學們現在最喜愛的是流行音樂，那么在過去的年代還沒有改革開放事情，老百姓中也有他們喜愛的當時的流行音樂，這就是——小調。

3提問：那么大家猜猜看小調應該在哪些地方流行的呢？它應該是人們什么樣的勞動過程中所演唱的呢？

回答：城鄉、小鎮，做一些輕體力活的勞動等。

4欣賞一段宋祖英鳥巢音樂會中的《茉莉花》

⑴提問：這部作品的音樂取自于一首民歌，另外能猜出這部作品是哪個地區的民歌嗎？

回答：《茉莉花》，蘇州民歌

⑵下面欣賞一段原汁原味的《茉莉花》

提問：請同學們思考小調的特點是怎樣的？從歌詞中你能聽出歌曲的內容嗎？

回答：細膩、委婉、關于愛情的故事

．欣賞各地《茉莉花》聯唱

大家可能比較熟悉江蘇的和中國民歌《茉莉花》教師范唱兩首不同民歌片段。

教師介紹民歌由于口頭傳唱，所以流傳到了各地，出現了不同版本的《茉莉花》下面我們去欣賞一下。請同學們思考各地茉莉花有什么不同特點？

6師生共同小結小調特點

7賞析《無錫景》

學生主動思考問題

學生欣賞，思考回答問題。

學生自主跟著老師一起哼唱。

學生先分組學唱不同地域的《茉莉花》，然后再一起合起來唱。

小調的概念和特點大部分學生比較陌生，通過教師的提問，引導學生去自己理解小調的特點。

同學們很踴躍地七嘴八舌的講出很多特點，有的學生能根據曲調小聲哼唱，學生能自主的了解體會作品特點

學生比較熟悉江蘇和中國民歌的《茉莉花》，對其他的《茉莉花》比較陌生，因此非常喜歡。通過欣賞聯唱體會各地不同的小調特點。

學生自主探究總結問題。

總結反饋

教學反饋：請同學們做一個小練習，聽辨幾首民歌，請你判斷它屬于民歌哪一種體裁？

教師通過一個表格進行最后的總結。

學生聽辨回答。

師生共同完成表格練習。

通過最后的聽辨練習和表格練習，引導學生自主獨立的回顧、鞏固堂所學內容。避免死記硬背的記憶，有利于學生積極主動的去理解記憶。

第五篇：民歌兩首教學設計

教學目標

1、認識3個生字。

2、了解茉莉花的特點。

3、體會民歌所表達的意思和情感，熱愛民歌，熱愛民間文學。

教學重點

體會民歌表達的感情。

教學難點

體會民歌所表達的意思和情感，熱愛民歌。

教學流程

一、情景導入，整體感知。

1、板書：茉莉花。孩子們，你們見過茉莉花嗎？這節課我們就學習一篇描寫茉莉花的民歌。

2、自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

二、重點突破，讀中感悟。

1、指名朗讀，正音。

2、學生默讀重點句，在描寫茉莉花特點的詞語上作記號。

3、再讀，思考：作者寫出了茉莉花的哪些特點呢？

根據學生歸納

板書：

花：香

花：白

花：美

4、學生自由朗讀句子，練習讀出對茉莉花的喜愛之情。齊讀。

5、齊讀

三、自學第二首民歌：《久不唱歌忘記歌》。

自由讀、同桌互讀。

師重點點撥：“撥開青苔喝涼水，一朵鮮花出水來。”“鮮花”指的是什么？

四、識字

1、自由朗讀整篇課文。

2、認讀三個生字“茉、莉、苔”組詞、造句。

五、總結全文。

六、出示課外閱讀

七、作業

搜集民歌。

香

茉莉花 白

美