第一篇：光的反射教案1

光的反射教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

①知道光的反射現(xiàn)象。

②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

④了解物理的研究方法：從實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括能力。

2、過程與方法

①激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。

②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力。③經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗(yàn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過探究、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。②密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用與日常生活和社會的意識。

二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射

2、難點(diǎn)：理解光的反射定律。

三、教學(xué)方法

探究法、實(shí)驗(yàn)法、講練法、歸納法.四、教學(xué)用具

激光器、硬紙板、圓形光屏、平面鏡、量角器、計(jì)算機(jī)多媒體

五、教學(xué)過程:

1、新課引入

［師］舉例說明光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.［生］小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都說明光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.［師］光在真空中的傳播速度是多少？

［生］光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.［師］我們?yōu)槭裁茨芸吹街車奈矬w？ ［生］因?yàn)橛泄馍淙胛覀兊难劬Α?/p>

［師］我們?yōu)槭裁茨芸匆娙展鉄簟T焰等發(fā)光物體？

［生］日光燈，蠟燭是光源，我們能看見光源是因?yàn)楣庠窗l(fā)出光射入我們的眼睛.［師］我們?yōu)槭裁茨芸匆娫铝痢㈢R子、黑板、人、樹??等許多本身并不發(fā)光的物體？ ［生］因?yàn)樗鼈兊谋砻婺芊瓷涔猓瓷涔馍淙肓宋覀兊难劬Α＃蹘煟荩蹘煟菽俏覀兩钪兴姷拇蟛糠治矬w都是不發(fā)光的，我們能看見他們都是由于光的反射，那么今天我們就來學(xué)習(xí)光的反射，從而引出課題

2、進(jìn)行新課

（一）光的反射 ［師］演示：光射到書本上的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生思考光的反射的定義。

定義：光射到兩種介質(zhì)的交界面上，有一部分光會被反射，回到原來的介質(zhì)中傳播，這種現(xiàn)象叫做光的反射。

（二）幾個(gè)基本概念

［演示實(shí)驗(yàn)1］讓激光器發(fā)出的一束光線射在平面鏡上 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可以看到墻壁上有明亮的光斑.師生共同活動得：光射到任何物體表面都能發(fā)生反射（板書）

［師］光的反射有什么規(guī)律？在講光的反射規(guī)律時(shí)，讓我們先弄清幾個(gè)光反射中的名詞.［演示實(shí)驗(yàn)2］，引導(dǎo)學(xué)生觀察一點(diǎn)、兩角、三線.教師在黑板上畫出反射圖.一“面”：反射面。強(qiáng)調(diào)其畫法及符號。一“點(diǎn)”：入射點(diǎn)Ｏ 三“線”：入射光線ＡＯ（強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫實(shí)線，箭頭及方向）

反射光線ＯＢ（強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫實(shí)線，箭頭及方向）

法線ＯＮ

過入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線（畫虛線）

兩“角”：入射角i：入射光線與法線的夾角

反射角ｒ：反射光線與法線的夾角 簡記：一面，一點(diǎn)，兩角，三線

緊接著對光的反射規(guī)律進(jìn)入探究階段.（三）光的反射定律 ［師］提出問題：（1）那三“線”存在什么樣的位置關(guān)系？

（2）兩個(gè)角度關(guān)系又是如何？

接著我們進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生帶著問題觀察以下實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)。（１）、演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納

[師] ①當(dāng)Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光。

[生] 此現(xiàn)象說明：“三線共面”。

[師] ②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。[生] 分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。

[師] ③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，[生] 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。[師] 引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線。[師生總結(jié)]：概括出光的反射定律內(nèi)容 ○

1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線共面）○

2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（法線居中）○

3、反射角等于入射角。（兩角相等）

（四）反射時(shí)光路的可逆性

[師] 教師進(jìn)一步提問：若讓入射光線逆著反射光線的方向入射，那么此時(shí)反射光線將沿什么方向射出呢？

[師生總結(jié)]在光的反射中，光路是可逆的。

（五）畫光路圖

[師]（1）、提問：那如何根據(jù)光的反射定律來完成光路圖呀？請學(xué)生思考畫圖具體步驟

[師生總結(jié)]：畫圖步驟：（1）、先在反射面上標(biāo)出入射點(diǎn)O

（2）、過入射點(diǎn)畫出反射面的垂直線ON，即法線。

（3）、根據(jù)光的反射定律，反射角等于入射角畫出反射光線。[生]（2）、讓學(xué)生根據(jù)以上步驟完成以下題目： 1中畫出反射光線；○2中畫出入射光線；○3中畫出鏡面。○

（1）

（2）

（3）

（六）光的反射類型 [師]（1）、對照課本圖5—11中的甲、乙兩圖思考反射的兩種類型特點(diǎn)？ [生]學(xué)生觀察得出：

鏡面反射：○1反射面平滑；○2入射光平行，則反射光也平行。漫反射：○1反射面粗糙；○2入射光平行，則反射光射向各個(gè)方向。[師生總結(jié)]（2）、定義

鏡面反射：一束平行光入射到物體的表面,其反射光束仍然是平行的，這種反射叫鏡面反射。

漫反射：平行光入射后，經(jīng)反射后不再平行，而是射向各個(gè)方向，這種反射叫做漫反射。[師]（3）、強(qiáng)調(diào)二者都遵循光的反射定律。[師]（4）、列舉生活中的兩種反射并加于舉例：

○1看電影 ○2黑板反光 ○3雨后夜晚走路

3、小結(jié)

[師生總結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識要點(diǎn)：

（1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象。

（2）光的反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。

4、作業(yè)。課本66頁練習(xí)1、2、3題。

六、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)

光的反射

一、光的反射

二、幾個(gè)基本概念

反射面、入射點(diǎn)、入射光線、反射光線、法線、入射角、折射角

三、光的反射定律

1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線共面）

2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（法線居中）

3、反射角等于入射角。（兩角相等）

四、反射中光路的可逆性

五、鏡面反射和漫反射

1、鏡面反射：一束平行光入射到物體的表面,其反射光束仍然是平行的，這種反射叫鏡面反射。

2、漫反射：平行光入射后,經(jīng)反射后不再平行,而是射向各個(gè)方向,這種反射叫做漫反射。

3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

第二篇：探究光反射的規(guī)律及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)(教學(xué)設(shè)計(jì))

《探究光反射的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容的地位、特點(diǎn)、作用：光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，學(xué)習(xí)光的反射定律具有重要的實(shí)際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點(diǎn)，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播，本節(jié)進(jìn)一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折射奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究方法和技能又能遷移到探究光的折射規(guī)律上去。

教學(xué)重點(diǎn):光的反射定律是幾何光學(xué)中最重要的基本定律之一，是分析有關(guān)光的反射問題的主要依據(jù)，該規(guī)律的探究過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：漫反射和鏡面反射的光路，難以真實(shí)、直觀的顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察比較，學(xué)生不容易理解，因此，鏡面反射和漫反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

二、目標(biāo)分析

本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗(yàn)，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、教法分析

在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，緊密聯(lián)系實(shí)際。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模讏D）：探究反射光線、入射光線跟法線的位置關(guān)系；反射角與入射角的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)不足之處：在豎直紙面上描畫光線的徑跡時(shí)，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，同時(shí)需要多人配合操作，浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

改進(jìn)方法：將豎直平面的實(shí)驗(yàn)操作改成在水平桌面上進(jìn)行（上圖中）。

改進(jìn)意義：實(shí)驗(yàn)操作難度小，學(xué)生都可以單獨(dú)進(jìn)行；操作方便、快捷、準(zhǔn)確、誤差小，提高課堂實(shí)驗(yàn)的效率，學(xué)生能夠體會到成功感。

實(shí)驗(yàn)器材（改進(jìn)后）：白紙、鉛筆、量角器、直尺、激光筆、平面鏡、平面鏡豎直支架； 實(shí)驗(yàn)步驟：①在白紙上用鉛筆和直尺畫出平面鏡、法線的位置（上圖中）；

②在法線一側(cè)，向入射點(diǎn)畫任意三條入射光線，并標(biāo)為1、2、3；

③用平面鏡豎直支架將平面鏡支好，放在紙上所畫的平面鏡的位置；再讓激光筆沿所畫的1、2、3入射光線照到鏡面的入射點(diǎn)上，此時(shí)用鉛筆在反射光線的徑跡上描出一個(gè)點(diǎn)1，同理，描出2、3（上圖左）；

④移開平面鏡、激光筆，用直尺和鉛筆作出反射光線1、2、3，并用量角器量出各自的反射角和入射角，填入實(shí)驗(yàn)表格；、、、、、、2、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄒ覉D）：探究反射光線、入射光線、法線是否在同一平面。

實(shí)驗(yàn)不足之處：此實(shí)驗(yàn)需要多人配合操作，實(shí)驗(yàn)過程中要始終保持硬紙板與鏡面垂直、激光光束始終沿硬紙面照射都有一定的困難，增加操作難度，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與效果。

改進(jìn)方法：用硬紙盒子以法線軸，在其右邊紙面上開一個(gè)“小門”，實(shí)驗(yàn)時(shí)“小門”可以向里或向外推，使之與左邊紙面不在同一平面。教學(xué)時(shí)可將此實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，為了增加演示真實(shí)、直觀的效果，將硬紙表面進(jìn)行“粗糙”處理（上圖中、右）。

改進(jìn)意義：能直觀、形象的顯示“小門”打開后與原來紙面不在同一平面，且在任何位置總是能與鏡面垂直，表面的“粗糙”處理為演示實(shí)驗(yàn)帶來逼真、清楚的效果。同時(shí)也給學(xué)生利用身邊的器材動手、動腦進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)作出示范和榜樣。

實(shí)驗(yàn)器材（改進(jìn)后）：自制教具（帶“小門”硬紙盒、）、平面鏡、高亮激光筆； 實(shí)驗(yàn)步驟：①將平面鏡放在水平桌面上，將“小門”關(guān)閉的自制教具放在平面鏡上；

②將高亮激光筆的光束沿紙面射向入射點(diǎn)，觀察“小門”上的反射光線（上圖右）；

③保持紙面左半部分上的入射光線、入射點(diǎn)位置不動，將右邊紙面上的“小門”向里攤，觀察“小門”是否還有反射光線；

3、學(xué)生用光的反射實(shí)驗(yàn)器（上圖左）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材存在的缺陷：由于卡槽設(shè)計(jì)太大、平面鏡受重力作用，會向沒有卡槽的一邊下垂，造成鏡面與光具盤不垂直（上圖左），實(shí)驗(yàn)時(shí)反射光線不能顯示在光具盤上，同時(shí)平面鏡與光具盤結(jié)合處有縫隙，出現(xiàn)漏光，使反射光線亮度變暗變?nèi)酢?/p>

改進(jìn)方法：沿平面鏡位置線挖一個(gè)寬與平面鏡厚相同、長與平面鏡略長的長方形的孔槽，實(shí)驗(yàn)時(shí)將平面鏡一半插入到孔槽中，可消除平面鏡因重力作用造成不垂直的影響，同時(shí)也避免了平面鏡與光具盤結(jié)合不緊密造成的漏光現(xiàn)象（上圖中、右）。

改進(jìn)意義：平面鏡插入卡槽，鏡面與光具盤緊密結(jié)合且相互垂直，避免入射光從縫隙泄漏，同時(shí)讓入射光全部被反射，反射光線的徑跡能在光具盤上清晰、明亮的顯示出來。

4、實(shí)驗(yàn)室配備的學(xué)生用激光筆與專業(yè)激光筆（上圖左）

實(shí)驗(yàn)室配備的學(xué)生用激光筆不足：光線暗、光束窄，要讓反射光線、入射光線同時(shí)顯示在顯示板上，操作起來很困難（或者光線暗淡，或者只顯示反射光線，或者只顯示入射光線），嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果及進(jìn)度。

改進(jìn)方法：用高亮度的專業(yè)激光器替代學(xué)生用激光筆，并將激光筆的頭部進(jìn)行改造，讓高亮激光束通過一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)牟Ａеㄉ蠄D中），并適當(dāng)調(diào)整距離，就可以得到又亮又寬的光束（上圖右）。

改進(jìn)意義：實(shí)驗(yàn)時(shí)亮度好，效果極佳，使用方便，極大提高了實(shí)驗(yàn)的效率，極大吸引了學(xué)生的興趣，深受學(xué)生喜愛。

5、對于鏡面反射與漫反射這一難點(diǎn)的突破，我采取播放多媒體動畫課件：畫面出現(xiàn)兩種不同的反射面，再依次播放出每一條光線的反射過程。播放完畢后，讓學(xué)生比較鏡面反射和漫反射的異同點(diǎn)，并回扣上面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋其中的原因。

五、評價(jià)反饋

教學(xué)突出“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，得出規(guī)律，激起學(xué)生的好奇心和求知欲推動課堂教學(xué)，通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用實(shí)踐去親自體驗(yàn)和感悟。同時(shí)用自制教具作示范，啟發(fā)學(xué)生的利用身邊的器材，動手動腦制作物理器材進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究精神。

第三篇：教案1

《跨越海峽的生命橋》

珠溪鎮(zhèn)小：張德邴

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟記本課生字，隨文理解：“談何容易、蒼白、紅潤、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來”等詞語。

2．了解課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔助 教學(xué)過程:

一、談“橋”揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．學(xué)生自由交流曾經(jīng)見過了怎樣的橋？

2．出示課題——《跨越海峽的生命橋》，并齊讀。（出示臺灣海峽的圖片）

3．課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，理清課文層次

過渡：這里有一個(gè)真實(shí)的故事，在1999年9月22日，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。然而，一位剛滿18歲的年輕人，卻靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。因?yàn)樗剂藝?yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人，他的生命有救嗎？

1．自由朗讀課文，掃清文字障礙，初步了解課文大意。

課件出示朗讀要求：學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的詞語、句子用“——”畫出，也可以請教同學(xué)、老師；說說課文講了一件什么事？

2．匯報(bào)、交流。

引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生回答過程中，師相機(jī)板書一些關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生根據(jù)板書試著再說說課文的主要內(nèi)容。

三、感悟小錢片段，學(xué)習(xí)1—2自然段

過渡：讀了這個(gè)故事，你能找出課文中描寫的兩個(gè)非常相似的場景嗎？他們是在什么情況下，為什么都靜靜地躺在病床上？我們先看第一個(gè)場景，小錢是在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上的？

1．課件出示白血病患者的圖片，而引出句子“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患（huàn）了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓(suǐ)移植，才能使這朵生命之花綻放。”引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）同學(xué)們找出這句話關(guān)于描寫花的詞有哪些？含苞的花朵看起來怎么樣？即將凋零又告訴我們什么？而這里還是形容花嗎？說明這位年輕人怎么樣？在這里教師講解什么是“骨髓移植”。（2）理解句子：“他只能靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉變得紅潤起來。” 這個(gè)句子有一對反義詞，“蒼白”說明了什么？課件出示“知識鏈接”現(xiàn)在，你為小錢感到怎樣？那就讀出“可憐、同情??的感情吧！”（伴隨音樂讀）

2.理解句子“小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。”出示課件理解，重點(diǎn)抓住“輾轉(zhuǎn)”深入體會。“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思？醫(yī)務(wù)工作者有可能去哪些城市找過？（北京、上海、廣州、香港??）也有可能去過——長城內(nèi)外，大江南北??太不容易了！結(jié)果找到了適合的骨髓嗎？在哪兒找到的？這就叫“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，這就叫“談何容易”啊。（齊讀最后一句話）

三、學(xué)習(xí)課文的第3—6自然段 過渡（現(xiàn)在，讓我們穿越時(shí)空，看看海峽另一方的臺灣又是怎樣的情景？哪位臺灣青年又是怎樣捐獻(xiàn)骨髓的？

1．接下來，老師請同學(xué)們快速默讀課文的第3—6自然段。用心體會，把你為臺灣青年感動的地方用“——”劃出，為李博士感動的地方用“——”劃出，多讀幾遍，做好批注。

2．全班交流體會的感受。

過渡：好，我看同學(xué)們體會得差不多了，誰愿意第一個(gè)來交流？

（1）交流句子“在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”

師：這位青年靜靜的躺在病床上，當(dāng)時(shí)情況怎樣？發(fā)生了大地震。首先我們看看四川汶川大地震的場面（播放錄像）。“就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。”此時(shí)此刻，臺灣青年可能會想些什么？（前后兩桌討論），對于這個(gè)臺灣青年來說，面對一場7.3級的大地震，一面是自己的家人，一面是大陸同胞小錢。顧家人，就顧不了??（生：小錢）；顧小錢，就顧不了??（生：家人）。但在兩者之間，這個(gè)臺灣青年最終還是選擇了（生：大陸同胞）。這個(gè)臺灣青年心里只有大陸青年。因?yàn)椤八溃幸晃磺嗄暾凉M懷著希望，期待著他的骨髓。”男女讀。

師：此時(shí)此刻，你想對臺灣青年說點(diǎn)什么？讓我們帶著對臺灣青年深深的敬意與感激之情再次齊讀。

過渡：課文中還有哪些感動你的地方？

（2）交流“針頭向皮膚刺去，一陣??。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”

師：這段話是怎樣形容“余震”的？

師：那么什么是突如其來的余震？有知道的嗎？

生：指余震來得突然。

師：我們可以想象一下，又一次余震來了。大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃“啪”地掉下來了。那此時(shí)此刻，怎樣做才比較安全呢？

生：跑到空曠的地方。師：但此時(shí)此刻，李博士和臺灣青年又是怎么做的呢？

生：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師：孩子們，你能想象李博士此時(shí)此刻心里是怎么想的嗎？

生：李博士心想，越是非常時(shí)刻我越要要保持沉著鎮(zhèn)定，才能確定骨髓抽取的成功。小錢的命掌握在我手中啊！

師：你想對李博士說點(diǎn)什么？你還想對臺灣青年說點(diǎn)什么？

師：是啊，為了抽取骨髓，救助小錢，他們已經(jīng)把自己的生死置之度外。這需要多大的勇氣，需要多大的決心！于是——（3）出示：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出。”（學(xué)生接讀）

師：骨髓抽出來容易嗎？通過你的朗讀把這種不容易讀出來！（指名讀）

師：讀得真好！他們一次又一次地努力，針頭一次又一次地脫落，他們也就一次又一次地面臨危險(xiǎn)。他們是豁出性命去挽救小錢。孩子們，此時(shí)此刻，從臺灣青年的身軀里流出的還僅僅是骨髓嗎？

生：不是！

生1：這涓涓流出的骨髓，對小錢來說，意味著——生命的火種；

生2：這涓涓流出的骨髓，對臺灣青年來說，意味著——濃濃的愛心；

生3：這涓涓流出的骨髓，對在余震中做手術(shù)的李博士來說，意味著——成功的喜悅；

師：孩子們，這真是不是親人，勝是親人！我們?yōu)樗麄兌袆樱∵^渡：抽完骨髓，李博士還要干什么了?還有感動你的地方嗎？一定要讓學(xué)生說

（4）交流“骨髓的保存期只有24小時(shí)??和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。”

師：是啊，抽完骨髓，李博士又帶著這生命的火種開始了奔波，因?yàn)楣撬璧谋４嫫谥挥?4小時(shí)，過了這時(shí)間，意味著什么？（出示奔波路線，接著又出示李博士的工作日程表。）看到這一切，你又有什么樣的感受？（時(shí)間刻不容緩）這個(gè)自然段那些詞能說明李博士辛苦、緊張、疲勞？老師從你的臉上看到了“緊張、感激”。那么，就讓我們把我們的全部感動融入到第六自然段的字里行間吧！

學(xué)生齊讀第六段。

四、以讀促悟，深化提高 師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量。最后，生命之花在人們的關(guān)愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了！這讓我們提著的那顆心平靜了下來。讓我們和作者一起用文章的最后一個(gè)自然段傾吐我們的心聲吧！

（齊讀最后一段）

師：這豈止是一個(gè)故事，這簡直就是一首生命的贊歌，一首愛的詩篇。把我們的感受融進(jìn)去讀。（出示詩的形式，并播放音樂）生讀詩

師：同學(xué)們，這還是一座普通的橋嗎？

出示：這是一座用——架設(shè)的生命橋。

生1：這是一座用友誼架設(shè)的生命橋。生2：這是一座用愛心架設(shè)的生命橋。

師：這是一座友誼橋，這是一座愛心橋，更是一座滲透著血脈親情的生命橋。（板書：血脈親情）讓我們懷著崇敬的心情再讀一遍課題。（學(xué)生讀課題。）讓我們懷著感恩的心讀課題！（學(xué)生讀課題。）讓我們再用無私的愛讀課題。（學(xué)生讀課題。）

五、拓展延伸 1.師：（配樂《感恩的心》），深情誦讀：一年以后的一天早晨，陽光依舊灑滿了美麗的杭州市，桂樹已經(jīng)開花，晨風(fēng)中飄來甜絲絲的香氣。小錢和那位臺灣青年相遇了，他們會說些什么？下面請把你想說的話寫在本上，一會讀給大家聽。

師：說得太好了。今天通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們感受到了人與人之間美好的情感，更深刻地體會到了兩岸同胞的血脈親情。相信這種血脈親情如同生命的火種，必將欲燃欲烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。

2.學(xué)了這篇課文，我們要付之于行動，讓我們行動起來，今后打算怎樣做？ 板書設(shè)計(jì)： 跨越海峽的生命橋

杭州 臺灣

（小錢??）愛心（臺灣青年、李博士）

血脈親情

第四篇：教案1

一師生問好

引導(dǎo)學(xué)生說：同學(xué)們，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)美好的愿望，你們能說一說嗎？學(xué)生談。有個(gè)小朋對著太陽許下了一個(gè)愿望，想知道是什么嗎？我們一起來聽一聽！

2、初聽歌曲。

播放視頻：（音樂視頻《種太陽》）

師：

1、同學(xué)們！是什么愿望呢？（種太陽）

2、種出這么多的太陽有什么用處？（送給南極、送給北冰洋、掛在冬天、掛在晚上）

3、你們聽得可真認(rèn)真 首先讓我們來朗讀一下歌詞，體會這位小朋友的愿望吧。一起拍拍手吧（拍節(jié)奏）

（一）學(xué)習(xí)第一樂段

師：請同學(xué)們聽老師將這段歌曲來演唱一遍，聽一聽歌曲相同的樂句。（師彈唱）生答（課件）出示樂譜歌詞

師 ：同學(xué)們的聽力可真靈敏，讓我們把這兩個(gè)相同樂句來學(xué)習(xí)一下。我唱一遍，你們學(xué)唱一遍。

分別教唱，相同的自學(xué)。用琴

師：同學(xué)們學(xué)的可真快，讓老師與你們一起來演唱吧！請同學(xué)們演唱以上學(xué)習(xí)過得樂句，老師接唱剩下的樂句。

4、師：這個(gè)小朋友把種下的太陽送往了有需要的地方，這是多么美好的愿望，我們應(yīng)該帶著什么樣的心情去唱這首歌曲呢？（充滿希望、帶著美好憧憬）師：讓我們加上這樣的感情來唱一下吧

（二）學(xué)習(xí)第三樂段

過渡：太陽，送往了南極，北冰洋，甚至掛在冬天和晚上？那么當(dāng)太陽送過去以后那些地方會有什么樣的變化呢？請同學(xué)們在歌曲中尋找答案。我們在欣賞時(shí)，同學(xué)們可以跟著歌曲默唱。（聽音頻范唱并小聲的哼唱。）

師：那些地方有了什么變化？（世界的每一個(gè)角落，都會變得溫暖又明亮）你說的不錯，到那個(gè)時(shí)候世界的每一個(gè)角落都會變得溫暖又明亮，同學(xué)們和老師一起把這美好的希望來唱一下吧！（師生一起唱）

3、找出難點(diǎn)，跟琴解決。抽查解決效果。師：剛剛在聽的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有一句唱的不是太好

先教唱（回顧開始師生問好時(shí)的節(jié)奏）打拍子、按節(jié)拍讀歌詞、唱歌詞、完整唱、找小組唱（指毛病）全班唱

講情感:師:這時(shí)候世界的每一個(gè)角落……我想我們內(nèi)心深處也一定充滿了感嘆!如果讓你用一句話來表達(dá)你的感嘆之情的話,你會說什么呢? 生答(啊!世界真美好啊!太好啦!.......)

（三）學(xué)習(xí)第二樂段（過渡句）

1、師：原來太陽的作用這么重要。那就讓我們一起來種太陽吧！

2、師:和老師一起來種太陽吧 師生.跟琴唱。

（四）完整演唱歌曲

師：通過歌曲的了解，我們知道這個(gè)小朋友希望把太陽送往有需要的地方，因?yàn)槟芩蛠頊嘏兔髁粒悄阏f如果是你你的心情怎么樣？（高興。。）用什么樣的歌聲來表達(dá)這樣的心情呢?(明亮、動聽的、活潑。。)

（五）情感延伸

1、師：同學(xué)們，世界上還有許多需要我們關(guān)注的人和事，我們的國家近幾年發(fā)展很快，但在我國的偏遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)仍然有一些人，他們的生活得不到很好的保障、我們來看一

段視頻。

師：

1、看了這段視頻，大家會萌發(fā)出什么愿望呢？

2、師：誰愿意談?wù)勛约旱脑竿炎约旱脑竿痛蠹曳窒恚?/p>

（生暢談愿望，如:1我希望有一雙隱形的翅膀，能夠飛到銀河，把銀河的水通向旱區(qū)，讓他們有水喝，再飛往月球，和玉兔一起搗藥，來治療地球上的疾病，再也聽不到病人，家

人的哭聲。

2我想有一支馬良的神筆，給貧困山區(qū)的人們畫許多的糧食，給災(zāi)區(qū)那些無家可歸的孩

子畫一間房子，再畫一間教室，讓他們有家回，有書讀，過上幸福生活。……）

把愿望放在一起.組成心,講解愛心!師：同學(xué)們都有著這么美好的愿望，同學(xué)們讓我們帶著這美好的愿望把歌曲再來唱一遍吧！

四、小結(jié)。

師：今天，我們學(xué)習(xí)了歌曲《種太陽》，互相分享了自己美好的愿望。我想：這美好愿

望的實(shí)現(xiàn)取決于今天大家腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，讓我們但著這個(gè)愿望好好學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)心中的

愿望吧！（放《種太陽》音樂，結(jié)束。）

第五篇：1教案

1、認(rèn)識新同學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

鼓勵一年級學(xué)生進(jìn)行相互交往的活動，促進(jìn)同學(xué)之間的熟悉和了解。幫助學(xué)生學(xué)會幾種與別人交往時(shí)自我介紹的方法。幫助學(xué)生認(rèn)識并簡單描述自己的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解自己和同學(xué)的特點(diǎn) 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：先了解自己的特點(diǎn) 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們，你們照過鏡子嗎？說說你照鏡子看到你自己是怎么樣的？

二、新課

1、觀察自己的特點(diǎn)，想一想，我給大家介紹自己的哪些方面？

2、教師示范一個(gè)比較好的小朋友的自我介紹，讓學(xué)生參考。

3、介紹自己。

在小組里介紹

4、各組代表上臺介紹。4.認(rèn)識更多的同學(xué)。

三、延伸活動

活動一

我們來打電話。

1、會打電話嗎？誰來試試看？

2、和老師打電話。

（1）“鈴――”，老師的電話來了。（2）“鈴――”，給老師打電話。

3、說說接聽電話時(shí)怎么介紹自己。

4、說說給別人打電話時(shí)怎么介紹自己。

5、我們來做打電話的游戲（分小組活動）。活動二

我們來演節(jié)目。

1、第一個(gè)節(jié)目：我也想玩。

（1）三人表演玩游戲，再請另一人表演想跟他們一起玩。（2）大家想一想，他跑過去怎么說好？（3）誰來試試？

（4）一個(gè)一個(gè)地嘗試，邊試邊評議。

2、第二個(gè)節(jié)目：兩個(gè)不認(rèn)識名字的同學(xué)。

（1）請兩個(gè)人表演兩個(gè)想互相認(rèn)識姓名的同學(xué)。（2）大家猜一猜，他們跑過去會怎么說？（3）誰想來表演一次？

（4）一個(gè)一個(gè)地嘗試，邊試邊評議。

3、第三個(gè)節(jié)目：老師問我叫什么名字。

（1）路上碰到一位老師，老師問我叫什么名字，我們怎么回答？（2）我們來選擇：

①我不認(rèn)識這位老師，不敢回答。②我很快跑掉，不回答。

③我停下來，看著老師回答。（3）誰來試試？

四、小結(jié) 你學(xué)到了什么？

2、我們做游戲

教學(xué)目標(biāo)

石頭剪刀布活動的目標(biāo)是在游戲中增進(jìn)同學(xué)之間的互相親近與了解，并在活動中增強(qiáng)四肢的靈活性和思維靈敏性。

教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)友誼。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：尋找其他游戲 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

小朋友，你們有沒有玩過游戲？ 玩過什么游戲？

二、新課

1.玩游戲有很多好處，我們來玩游戲吧。

我先一一出示各姿勢，詢問學(xué)生這些都表示什么意思？（石頭剪子、布）石頭勝過剪子，剪子勝過布，布勝過石頭。

我指名一學(xué)生上臺跟師進(jìn)行3次游戲，決定勝負(fù)，然后讓學(xué)生玩。2.點(diǎn)將

首先公布游戲規(guī)則。

教師選拔一人進(jìn)行游戲：我倆是點(diǎn)將人。用“石頭、剪子、布”選出先后。各自選擇自己的兵。

讓學(xué)生分小組自由點(diǎn)將。

3.踢腳絆伴

教師首先教學(xué)生念兒歌。（首先準(zhǔn)備用溫州話，如果孩子跟不上，就變成普通話。）1）公布游戲規(guī)則：找根竹條，幾個(gè)人一起玩。石頭、剪子、布，誰贏誰當(dāng)點(diǎn)金人。2）踢腳絆絆游戲規(guī)則

踢腳絆絆：四五人坐于一排，各伸雙腳。推一人邊數(shù)同伴腳尖，邊念兒歌。歌曰：“踢腳絆絆，絆過南山，南山北斗，鯉魚開口。新伴上任，舊伴請進(jìn)。”凡數(shù)至“進(jìn)”字，被數(shù)者即將腳伸進(jìn)。誰雙腳最早伸進(jìn)為勝，反之為負(fù)。3）.游戲的時(shí)候，我們一定要按游戲規(guī)則玩。4)指名幾個(gè)學(xué)生嘗試玩,然后大家玩.三、延伸

除了剛才的游戲外，你還會玩什么游戲？指名學(xué)生詳細(xì)介紹，也可找伙伴試玩。

四、小結(jié)

這節(jié)課中，你最喜歡什么游戲？能給大家介紹一下嗎？重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己玩游戲時(shí)候的樂趣。

3、玩小棒

教學(xué)目標(biāo)：

玩小棒是一個(gè)有較強(qiáng)的競爭性的活動，同時(shí)又是一個(gè)需要仔細(xì)觀察判斷，靜心才能進(jìn)行的活動。有助于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的觀察判斷能力和競爭意識，也有助于鍛煉發(fā)展學(xué)生的手的小肌肉群。另外，對游戲結(jié)果的小棒計(jì)數(shù)與計(jì)分則具有數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)興趣

教學(xué)準(zhǔn)備：先給學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備小棒 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣：

小朋友，你們玩過什么游戲啊？

師：在老師小時(shí)候最愛玩的游戲是----小棒。二介紹游戲

活動一

玩過“玩小棒”的游戲嗎？

1、玩過“玩小棒”的游戲嗎？誰來向大家介紹一下？ 請幾位學(xué)生上來介紹。

2、教師介紹撒小棒的方法和規(guī)定

（1）小棒握在手中，一端立在桌面，松開手，讓小棒自己散開倒在桌上。（2）如果撒的時(shí)候小棒掉在地上，就失去這一輪再撿小棒的機(jī)會。（3）可以幾個(gè)人商量自己作出新的規(guī)定。

3、撿小棒的方法和規(guī)定

（1）手撿散在桌上的小棒，也可以用一根小棒去撥開或挑開小棒后撿。（2）棒時(shí)，如果移動了其他的小棒，就失去這一輪再撿小棒的機(jī)會。活動二

我們都來嘗試一次“撒小棒”和“撿小棒”。

每人一小把小棒，試玩幾次。活動三

分成二人小組玩。

1、用“石頭、剪子、布”決定誰先玩。

2、撿完小棒后數(shù)每人撿的小棒，取棒多的為勝。活動四

根據(jù)不同顏色記分的比賽

1、我們四人一起來玩不同顏色計(jì)分的游戲。

2、先看看每種顏色的不同得分。

3、我們來算算得分。

三、延伸

你還可以給小朋友介紹什么游戲？怎么樣玩？課后時(shí)間可以指導(dǎo)小朋友一起游戲。

4、跳房子

教師活動：

1把學(xué)生分成幾組，圍在跳房子，即跳方格的場地四周。

2、教師講解游戲規(guī)則，請預(yù)先會跳方格的學(xué)生示范怎樣玩跳方格的游戲。或者教師自己先跳。跳之前，先在地上用粉筆畫出連在一起的方格。

3、請幾位學(xué)生試試踢石子的游戲，指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

4、分小組活動，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

5、教師小結(jié)，選出優(yōu)勝者。跳房子游戲需要一塊平坦的場地。對于一年級的小學(xué)生來說，在你地面玩這個(gè)游戲比在水泥地面更適合，因?yàn)槟嗤恋孛婺軌虮Ｗo(hù)學(xué)生的關(guān)節(jié)。

5、挑花線

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 挑花線也是一個(gè)傳統(tǒng)活動。幾個(gè)人一起挑花線，既是合作，又是交流。在熟練掌握基本的挑花線方法后，活動還會進(jìn)入創(chuàng)新、嘗試的層次。所以，這也是一個(gè)有利于孩子們發(fā)展的活動。[活動建議]

一、在玩挑花線的游戲前，為每一個(gè)孩子準(zhǔn)備，或要求每一個(gè)孩子準(zhǔn)備一條粗線或細(xì)帶。老師自己準(zhǔn)備一條較粗的布帶，使自己的演示能讓全班學(xué)生看清楚。

二、活動指導(dǎo)。

活動一

我們來挑花線。

1、導(dǎo)入：會玩“挑花線”的游戲嗎？

2、一位會挑花線的學(xué)生挑給大家看。

3、老師示范一次挑花線。

活動二

在手上挑一個(gè)簡單的花線。

1、線或細(xì)帶接成圈，套在兩只手上。

2、著老師做挑花線的動作。

3、自己在手上挑一個(gè)簡單的花線 活動三

兩人合作挑花線。1、2、3、4、請一位學(xué)生用粗帶在手上挑一個(gè)剛才挑的花線。老師演示從別人手上挑出新花樣的花線的過程。請兩個(gè)學(xué)生模仿著做一次。

分成兩人小組，做兩人合作挑花線的游戲。

活動四

學(xué)習(xí)更多的挑花線的花樣。

1、兩人合作學(xué)習(xí)新的挑花線的花樣

2、三、四人合作學(xué)習(xí)新的挑花線的花樣

6、踢毽子

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 踢毽子也是一個(gè)傳統(tǒng)活動，既是游戲，又是運(yùn)動。踢毽子的活動目標(biāo)就是教會并組織學(xué)生參加踢毽子的游戲性活動。

[活動建議]

一、做一個(gè)簡單的牽線的毽子并不復(fù)雜，可以準(zhǔn)備好制作的材料，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上自己制作。當(dāng)然，如果是雞毛毽子，無論是制作的要求，還是踢的要求，對一年級的學(xué)生來說，都是很高的，不必作為活動的重點(diǎn)進(jìn)行。

二、活動指導(dǎo)。

活動一

我們來做一個(gè)帶牽線的毽子。

1、老師出示一個(gè)帶牽線的毽子。自己表演踢幾下毽子。請一位學(xué)生上來表演踢毽子。

2、我們來做一個(gè)這樣的毽子。（1）檢查一下準(zhǔn)備的材料。

（2）老師講解制作的方法，并作演示。

4（3）學(xué)生制作毽子。

活動二

我們來踢毽子。

1、請幾位學(xué)生表演牽著線踢毽子。

2、每人自己練習(xí)踢毽子。

3、表演剪掉牽線后怎么踢毽子。活動三

踢雞毛毽子

1、看漂亮的雞毛毽子。

2、表演踢雞毛毽子。

3、我們來試試踢雞毛毽子。

7.我們一樣嗎？

教學(xué)目標(biāo)

在觀察認(rèn)識我們的身體的活動中，孩子們會發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的身體都是相同的。本課的活動目標(biāo)在于發(fā)現(xiàn)其實(shí)又有許多不同之處。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己與別人不同的地方，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)一無二的特點(diǎn)。這是一節(jié)發(fā)現(xiàn)差異、發(fā)現(xiàn)自我的課。教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)其每個(gè)人有許多不同之處 教學(xué)準(zhǔn)備：觀察自己 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭題

教師請2個(gè)學(xué)生上臺，讓孩子們比較他們的相同和不同。引出題目：我們一樣嗎？

二、活動

活動一

我的手和你的手一樣嗎？

1、我們的手有什么相同的地方？

2、我們的手有什么不同的地方？(1)我們來比較手的大小。①手掌和手掌貼著比較。

②把自己的手描在紙上，與同學(xué)描下的手比較。(2)我們來猜猜哪只手是哪個(gè)同學(xué)的。

①看看小組里其他三個(gè)同學(xué)的手，猜猜是誰的手？ ②摸摸小組里其他三個(gè)同學(xué)的手，猜猜是誰的手？

3、說說我們的手有哪些相同的地方和不同的地方。活動二

我們的頭發(fā)一樣嗎？ 活動三

我們說話的聲音一樣嗎？

1、我們來聽聽四個(gè)同學(xué)說話的聲音。

2、他們說話的聲音一樣嗎？

3、我們來做游戲：猜猜這是誰的說話聲音？ 活動四

說說兩個(gè)人不同的地方。

1、我們請兩位同學(xué)上來，大家一起找找兩個(gè)人不同的地方。

2、我們兩人一組，找找自己和同學(xué)不同的地方。活動小結(jié)：

今天你快樂嗎？你知道了什么？

8、男孩和女孩

教學(xué)目標(biāo)

這是一節(jié)認(rèn)識性別的課。自己是個(gè)男孩還是女孩，一年級小學(xué)生是知道的。但對性別的認(rèn)識還停留在知道自己是男孩或女孩的水平上。本課的活動目標(biāo)是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的性的教學(xué)，通過觀察了解男孩與女孩的不同，包括可以觀察到的上的廁所也是不同的等。教學(xué)重難點(diǎn)：了解男孩和女孩的區(qū)別 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：將學(xué)生分組 教學(xué)過程

一、分組

這是一節(jié)認(rèn)識男孩、女孩的課。在分組活動的時(shí)候，每個(gè)組都要有男孩與女孩。有的活動還可以考慮一個(gè)男孩與一個(gè)女孩合作進(jìn)行。當(dāng)然，在“我們班有幾個(gè)男孩，有幾個(gè)女孩”的活動中，還可以男孩坐一邊，女孩坐另一邊進(jìn)行活動。

二、活動指導(dǎo)。

活動一

我是個(gè)男孩還是女孩？

1、說說我是個(gè)男孩還是女孩。

2、我是怎么知道自己是男孩或女孩的？

3、我們來一起說：我們是女孩！我們來一起說：我們是男孩！活動二

數(shù)數(shù)我們班有幾個(gè)男孩，有幾個(gè)女孩。

1、數(shù)數(shù)我們班有幾個(gè)男孩，有幾個(gè)女孩。

2、男孩在一起，我們來數(shù)一數(shù)。女孩在一起，我們來數(shù)一數(shù)。活動三

我們來畫一個(gè)男孩。

1、我們來畫一個(gè)男孩。

2、畫的是男孩嗎？

3、男孩是怎樣的呢？

活動四

我來畫一個(gè)女孩。

1、我們來畫一個(gè)女孩。

2、畫的是女孩嗎？

3、女孩是怎樣的呢？

活動五

男孩、女孩的更多的不同的地方。

1、出示男、女廁所的標(biāo)志。問：這是什么標(biāo)志？

2、男孩、女孩還有哪些不同的地方？ 活動小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

9、怎樣洗手更干凈

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)洗手的方法，初步學(xué)會洗手，并且向著經(jīng)常洗手，講究衛(wèi)生的習(xí)慣養(yǎng) 6 成發(fā)展。

[背景知識] 看看自己的手是否臟了，手臟了，就需要洗了。看看自己的手，看似不臟，但看看洗過手的水就知道了，看似干凈的手其實(shí)并不干凈。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)活動中，我們的手要接觸各種各樣的物體，手是很容易弄臟的。所以要養(yǎng)成經(jīng)常洗手的習(xí)慣。

養(yǎng)成經(jīng)常洗手的習(xí)慣的同時(shí)，還要學(xué)會正確洗手的方法。正確的洗手方法的主要內(nèi)容是用肥皂仔細(xì)地洗，用流動的水洗，把肥皂也洗干凈三個(gè)方面。教材的主要教學(xué)活動是圍繞著認(rèn)識、學(xué)習(xí)洗手的方法，養(yǎng)成經(jīng)常洗手的習(xí)慣進(jìn)行的。[活動建議]

一、本課的教學(xué)是通過一系列實(shí)踐性的活動展開的。讓每個(gè)孩子參與這些實(shí)踐活動是本課教學(xué)取得成果的前提。要求課前能為每個(gè)小組準(zhǔn)備洗手的水盆和水、肥皂等物品，擦手的毛巾以及最后用流動的水洗手的場地。

二、活動指導(dǎo)。

活動一

誰的手干凈，誰的手臟？

1、看看自己的手。我的手臟嗎？

2、看看同學(xué)的手。我們來比較一下：水的手干凈，誰的手臟了？ 活動二

我們來洗手。

1、給每個(gè)小組一盆清水。我們一起來洗手。

2、看看洗過手的水，看看洗過的手。

3、我的手洗干凈了嗎？

活動三

我們來用肥皂洗手。

1、給每小組一塊肥皂。我們來用肥皂洗手。

2、先把手浸濕，擦上肥皂，把肥皂放在肥皂盒里，兩只手互相仔細(xì)地搓擦著洗手指，洗手掌，洗手背。

3、再在清水里洗去肥皂。

4、仔細(xì)地看看洗過的手，仔細(xì)地看看洗過手的水。(1)問：手變干凈一點(diǎn)了嗎？

——手變干凈了。(2)問：水變怎樣了？

——水變臟了。

5、討論。

(1)手上沾著的水干凈嗎？

手上沾著的水是盆里的水嗎？

盆里的水臟了，手上留下的水也是臟的。(2)我的手洗干凈了嗎？ 我們的手還沒有洗干凈。怎么才能把手洗干凈呢？

活動四

我們用流動的水洗手。

1、我們可以用流動的水來洗。(1)用自來水龍頭里流出的水洗手。(2)或者用舀一杯水沖的方法洗手。

2、我們用流動的水洗手(1)先用清水洗一洗。(2)再擦上肥皂仔細(xì)洗。(3)把肥皂沖洗干凈。(4)最后把手洗干凈。活動五

我學(xué)會洗手了嗎？

1、在什么情況下我們要洗手？

2、我學(xué)會洗手了嗎？

3、我們來把洗手的過程說一遍。

10、垃圾箱在哪里

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 懂得垃圾應(yīng)扔到垃圾箱內(nèi)，初步了解垃圾與環(huán)境衛(wèi)生有著密切的關(guān)系。初步養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好衛(wèi)生習(xí)慣。[背景知識]

一、固體廢棄物的危害。

污染水體。將固體廢棄物直接倒入水體后，會影響水生生物的生存和水資源的利用。城市水體往往擔(dān)當(dāng)著城市飲用水源的角色，國家對水源保護(hù)地有嚴(yán)格的管理制度。

污染空氣。固體廢棄物中的礦渣、粉煤灰、干污泥和垃圾中的塵粒會隨風(fēng)而起，迷人眼睛，嗆人喉嚨，甚至傳播疾病。例如，夏季瓜果盛銷，垃圾量會比平時(shí)多數(shù)十倍，如處置不及時(shí)，這些垃圾就會腐爛變質(zhì)，嚴(yán)重影響環(huán)境。

污染土壤。固體廢棄物及其滲出液和濾液中有許多有害物質(zhì)，這些有害物質(zhì)長期沉積在土壤中，會改變土質(zhì)和土壤結(jié)構(gòu)，影響土壤中微生物的活動，嚴(yán)重的還會給人們的健康造成傷害。

傳播疾病。固體廢棄物中往往含有病人排泄物、嘔吐物等，如不善處理，任其隨著垃圾進(jìn)入空間，其所含的有害物質(zhì)和病原體就會四處擴(kuò)散，危害他人的身體健康。

二、固體廢棄物的再利用。

科學(xué)家認(rèn)為，廢棄物只是相對在某一過程或某一方面沒有使用價(jià)值，并非在一切過程或一切方面都沒有使用價(jià)值，這一過程中產(chǎn)生的廢物很可能是那一過程的原料。因此，廢氣物又有“放在錯誤地點(diǎn)的原料”之稱。如，礬礦的礬渣堆積成災(zāi)，如今人們用它來造鉀肥；鋼廠的鋼渣也成了水泥廠的好原料。其他如廢紙可以造紙，廢塑料可以煉汽油，就連建筑裝飾材料也可用垃圾制成。

固體廢棄物中蘊(yùn)藏著極大的財(cái)富。有人粗粗估算后認(rèn)為，我國每年產(chǎn)生的垃圾中有250億元的可利用價(jià)值。因此，變廢為寶，資源再生，是一條積極處置城市固體廢棄物的廣闊道路。但是目前人們對廢棄物、尤其是城市固體廢棄物的再利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到消除其對人類危害的程度。在這一方面，人類還有很長的路要走。[活動建議]

一、此活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注垃圾箱，關(guān)心周圍身邊衛(wèi)生設(shè)施的狀況。以導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

教師提出以下的問題：

1、“我們有了垃圾怎么辦？”

2、“我們教室、走廊、校園里的垃圾箱在哪里？”

二、活動指導(dǎo)。

活動一

組織學(xué)生討論交流。

指導(dǎo)學(xué)生看課文中的有關(guān)插圖：隨意將果殼丟在地上；在地面上丟滿了甘蔗等場景。

1、他們是找不到垃圾箱嗎？

2、你還可以看到哪里亂扔垃圾的現(xiàn)象？

3、我們應(yīng)該怎么辦？ 通過討論交流，使學(xué)生初步懂得亂丟垃圾是一種不愛清潔衛(wèi)生、不文明的行為。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，講講亂扔垃圾的危害；可以結(jié)合本校、本班的實(shí)際正面表揚(yáng)那些愛清潔講衛(wèi)生的好人好事，同時(shí)指出那些亂扔垃圾的不良行為。

活動二

制作一個(gè)《放垃圾的小盒》

材料準(zhǔn)備：廢舊的硬紙、筆、尺、小剪刀、膠水等。

制作指導(dǎo)：教師自己利用廢舊的硬紙，事先制作幾個(gè)放垃圾的小盒，供學(xué)生制作時(shí)模仿。也可以教師統(tǒng)一在廢舊的硬紙上畫好圖，供學(xué)生制作時(shí)使用。在具體指導(dǎo)制作時(shí)要提醒學(xué)生在使用剪刀時(shí)注意安全。制作完后可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評比。要充分發(fā)揮這個(gè)“放垃圾的小盒”的作用，它可以存放刨鉛筆后的碎屑、擦橡皮后的碎末等，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中從小養(yǎng)成不亂扔垃圾良好的環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣。

11讓教室更整潔

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、初步懂得愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)簡單的清掃環(huán)境的方法。

2、初步感受創(chuàng)設(shè)整潔漂亮的教室，養(yǎng)成從我做起的良好衛(wèi)生習(xí)慣。[背景知識] 教室環(huán)境是教學(xué)環(huán)境的組成部分。良好的教學(xué)環(huán)境，對師生的身心活動有著直接的影響。教室整潔漂亮的程度會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，整潔漂亮環(huán)境對學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，會使他們產(chǎn)生愉悅的心情。同時(shí)，教室環(huán)境是學(xué)生接觸周圍環(huán)境時(shí)間最長的地方之一，創(chuàng)設(shè)整潔漂亮的教室環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生保持整潔的良好衛(wèi)生習(xí)慣，潛移默化地養(yǎng)成良好的審美心理具有積極的意義。[活動建議]

一、引導(dǎo)學(xué)生說說我們“教室里有些什么？”讓學(xué)生將現(xiàn)在的教室與原來幼兒園作對比，通過對比了解和熟悉自己所在教室的一些情況。

二、活動指導(dǎo)。

活動一

組織學(xué)生討論交流。

1、整潔、漂亮的教室應(yīng)該是怎么樣的？

2、我們的教室整潔漂亮嗎？為什么？

3、怎樣使教室更整潔漂亮？我們可以做寫什么？

以上的討論和交流活動的主要目的讓學(xué)生關(guān)心自己的學(xué)習(xí)教室環(huán)境，提出我們可以具體地做些什么，例如認(rèn)真做好每天的值日生等一些力所能及的清潔衛(wèi)生打掃工作。

活動二

帶領(lǐng)學(xué)生去參觀本校那些整潔漂亮的教室等場所（如圖書閱覽

室、大隊(duì)部、實(shí)驗(yàn)室等）。

通過此活動拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對整潔漂亮的學(xué)習(xí)環(huán)境的向往，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教室環(huán)境的自信心。活動三

分組討論。

1、“保護(hù)環(huán)境整潔，我能做到哪些？

可以兩人組或四人組討論，對照課文插圖中八幅小的示意圖，說說自己哪些做到了，就在書上給自己畫個(gè)“☆”。

2、還沒有做到的，我該怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生懂得，要創(chuàng)設(shè)一個(gè)既整潔又漂亮的教室環(huán)境，需要大家的共同努力，要從我現(xiàn)在做 9 起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。

第12 課

管好我的物品

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1．知道自己的學(xué)習(xí)用具有哪些，能進(jìn)行整理和存放，帶齊每天的學(xué)習(xí)用具。

2．學(xué)會保管書本、鉛筆、鑰匙、小黃帽、胸卡等自己的學(xué)習(xí)用具。

3．培養(yǎng)學(xué)生自己收拾書包的良好習(xí)慣，提高學(xué)生解決整理、存放學(xué)習(xí)用具中碰到的問題的能力。[背景知識] 學(xué)習(xí)用品是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動必不可少的工具。雖然，學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)曾對學(xué)習(xí)用品有所接觸，但小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)用品比幼兒園時(shí)豐富多了，除了每天課程表要求帶的學(xué)習(xí)用品外，有時(shí)還要帶一些與自己生活和學(xué)校組織活動有關(guān)的學(xué)習(xí)和生活用品，這需要學(xué)生費(fèi)心管理。因此，當(dāng)孩子步入學(xué)習(xí)生活后，迫切需要得到這方面的指導(dǎo)，使他們一開始就較快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

課文內(nèi)容分三部分。

第一部分：認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)用品，知道它們的名稱、用途，從而帶齊學(xué)習(xí)用品。其次是讓學(xué)生學(xué)會自己對學(xué)習(xí)用品進(jìn)行整理、存放的方法。

課文從我有許多學(xué)習(xí)用品引入，插圖展示了一般小學(xué)生所有的學(xué)習(xí)用品。教學(xué)的內(nèi)容為認(rèn)識自己的各種學(xué)習(xí)用品，知道它們的用途，從而讓學(xué)生記住上學(xué)要帶的學(xué)習(xí)用品。在學(xué)習(xí)用品的整理和存放中，課文又以三幅插圖作了對學(xué)生作了指導(dǎo)。并以書本的整理存放作為重點(diǎn)展開。要點(diǎn)為按下面大、上面小的順序疊放書本；書背朝里裝進(jìn)書包。一本書的大小，有長、寬、厚三個(gè)維度，對一年級學(xué)生來說，一些書的大小比較也會產(chǎn)生難度。背景圖畫的就是給學(xué)生于啟示“看看我的書包，我的學(xué)習(xí)用品是這樣放的。”

第二部分：為能在學(xué)校里更好地學(xué)習(xí)和生活，知道自己還應(yīng)帶的物品及其存放的方法。課文插圖中的物品都是學(xué)生經(jīng)常接觸到的或玩的一些物品，有上學(xué)要戴的小黃帽、小手帕、胸卡、家里的鑰匙、喝開水用的塑料瓶和玩具等，其余的插圖都是以學(xué)生對這些物品的存放的介紹和提問呈現(xiàn)的。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說說自己還帶了哪些物品，并選擇一、二件學(xué)生常帶的物品，討論如何存放比較好？

第三部分：物品的管理方法。

1．一樣的物品的管理方法。在學(xué)生帶的物品中有許多同學(xué)之間是一樣的，如教材中列舉的鉛筆，還課本、校服、小黃帽等，用什么辦法認(rèn)出自己的物品呢？可讓學(xué)生動一番腦筋，想出一些辦法來解決自己生活中的問題。教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變角色，做一個(gè)參與者，并引導(dǎo)學(xué)生在討論中獲得較好的方法。

2．課前準(zhǔn)備的物品怎么放。課前準(zhǔn)備的物品如放得不好，同學(xué)活動時(shí)易碰到地上損壞或丟失。二幅背景圖二種不同的放法，第一種的放法物品放在離過道遠(yuǎn)的雙人課桌的中間，這樣不易碰倒地上而損壞；另一種是物品放在雙人課桌靠過道一側(cè)，同學(xué)課間活動時(shí)易碰撞而損壞。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生自己討論，該怎么放？學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)已有自己的經(jīng)驗(yàn)，讓他們在交流中總結(jié)，這是最好的回答。

3．橡皮保潔的方法。課文針對一年級小學(xué)生的橡皮最易臟而提出了“橡皮臟了怎么辦”這一問題，強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成保持橡皮潔凈的習(xí)慣，書中介紹了兩種清潔橡皮的方法：用別的物體擦拭或用水洗。教學(xué)時(shí)，教師還可根據(jù)實(shí)際有機(jī)進(jìn)行擦橡皮的方法指導(dǎo)。[活動建議]

一、教師了解“學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用具一般有哪些”，“他們整理和存放的方法”，“有什么問題需要幫助解決”等問題。幫助學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)用品，存放好學(xué)習(xí)用品，到帶齊和管好學(xué)習(xí)用品。本課可采用活動——討論——交流——活動的順序展開。讓學(xué)生在活動中學(xué)會整理和存放自己的學(xué)習(xí)用具，在討論與交流中了解管好這些物品的好方法，從而達(dá)成每天帶齊、管好自己的學(xué)習(xí)用具。

二、活動不僅要使學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)用品，管好學(xué)習(xí)用品，而且要讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、活動指導(dǎo)。

活動一

認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)用品。

4．說說自己有哪些學(xué)習(xí)用品？它們有什么用途？ 5．整理鉛筆盒。

把自己的鉛筆、橡皮、小刀、尺子等整齊地放入鉛筆盒，比一比，誰整理得快、看上去最整齊？（不同的鉛筆盒，整理的要求不一樣。）6．把書本疊放整齊。

把自己的課本、練習(xí)簿整齊地疊放在桌子上，比一比誰疊得快、疊得整齊？怎樣疊，看上去最整齊？（小的在上、大的在下；書背朝向一致。）

7．往書包里裝書。

請兩位同學(xué)上講臺演示：往書包里裝書。看一看他們的裝書方法，哪些是值得學(xué)習(xí)的？哪些是需要改進(jìn)的？

8．整理書包比賽。

活動二

指導(dǎo)學(xué)生帶好其他的物品。

1．在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，我們除了帶學(xué)習(xí)用品，我們還帶著哪些物品呢？ 2．這些物品有什么用途呢？

3．這些物品你是怎樣存放的？（小組討論存放的方法，并讓學(xué)生代表小組交流演示，特別是對本班學(xué)生中所帶的具有普遍性的一些物品，應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行展開，切實(shí)解決學(xué)生生活中實(shí)際問題。）

活動三

指導(dǎo)學(xué)生管好這些物品。

1．對于一樣的學(xué)習(xí)用具，怎么辨認(rèn)出是自己的？ 同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，我們的鉛筆是一樣的，用什么辦法認(rèn)出自己的鉛筆呢？（小組討論，交流。）2．準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用具，課桌上怎么放好？

3．橡皮的清潔。

字寫錯了怎么辦？——用橡皮擦。看看自己的橡皮，引出橡皮臟了怎么辦？（小組討論清潔橡皮的方法，介紹用水沖洗橡皮的方法，同時(shí)讓學(xué)生試一試。）小結(jié)本課。

第13課

怎么辦

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、說出在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，碰到的一些問題。

2、嘗試解決學(xué)習(xí)生活中碰到的問題。

3.、通過討論、交流，進(jìn)一步提高自己適應(yīng)新的學(xué)校生活的能力。

[背景知識] 在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會碰一些困難與問題，這對于剛進(jìn)入一年級學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，如何指導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)生活中碰到的實(shí)際問題，教給一些解決問題的方法尤為重要。

課文分兩部分。

第一部分：說說我碰到過的問題。這部分教學(xué)內(nèi)容包含兩個(gè)層次，第一層次是通過教材中的四幅插圖，讓學(xué)生說說圖中的小朋友在學(xué)習(xí)生活中碰到了哪些困難與問題。第二層次是引導(dǎo)學(xué)生想想自己在學(xué)習(xí)生活中碰到過哪些困難與問題。教材中的五幅圖，主要反映在生活上遇到的困難。教學(xué)時(shí)，教師首先要了解學(xué)生，本班學(xué)生在生活上有哪些問題，在學(xué)習(xí)上有哪些困難，針對本班學(xué)生的實(shí)際組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生把自己的困難與問題說出來，以達(dá)到指導(dǎo)解決的目的。

第二部分：我有辦法。有了問題怎么辦？學(xué)生在一段學(xué)校學(xué)習(xí)生活中他們也已積累一定的經(jīng)驗(yàn)，教師要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，組織討論、交流。教材插圖提示的方法有：對常忘了帶學(xué)習(xí)用品的，可每天根據(jù)課程表整理學(xué)習(xí)用品；對同學(xué)之間的游戲出現(xiàn)的爭執(zhí)，可采用制定游戲規(guī)則或方法解決；身體不適的、學(xué)習(xí)困難、同學(xué)間矛盾等問題，可告訴老師幫助解決，還可以跟爸爸、媽媽說。教學(xué)時(shí)，教師不要局限這一些方法，應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試各種方法，從中討論哪種方法相對比較好，進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)校生活的能力。[活動建議]

一、老師讓同學(xué)們看教材中插圖，圖中的小朋友在學(xué)習(xí)生活中碰到了哪些問題來導(dǎo)入活動，再讓學(xué)生在小組、全班說說自己在學(xué)習(xí)生活中碰到過哪些問題，同時(shí)思考，碰到問題怎么辦？從而獲得一些必要的解決問題的方法。

二、活動不僅要使學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)生活中碰到的問題，及碰到問題后自己的想法與做法，而且在交流、研討過程中習(xí)得更多的解決問題的方法，并在自己的學(xué)習(xí)生活中嘗試去解決有關(guān)問題。

三、活動指導(dǎo)。

活動一在學(xué)校里有時(shí)候也會碰到問題。

教師指導(dǎo)學(xué)生看教材中的小朋友們在學(xué)習(xí)生活碰到了哪些問題？也可利用自己班上某某同學(xué)碰到過的問題或通過一則小故事的形式來導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生討論碰到問題怎么辦？ 活動二說說自己碰到過的問題。

讓學(xué)生先在小組里說說自己碰到過的問題，包括生活上、學(xué)習(xí)上的各種問題。在小組交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生代表小組向全班同學(xué)交流，教師選擇學(xué)生中碰到過的問題進(jìn)行板書。活動三我有了辦法。

同學(xué)碰到過那么多的問題，你們是怎么解決的？可針對一個(gè)個(gè)具體問題展開討論，讓同學(xué)把自己的經(jīng)驗(yàn)或想法說出來，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論，形成比較科學(xué)的解決問題方法。下課了

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道下課的時(shí)候要好好休息，課間活動要守秩序，玩安全有益的游戲。

2、學(xué)會說“下課的時(shí)候，我們一起做游戲”。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、看圖說話。

1、看圖，說說這是什么時(shí)候，小朋友們在干什么。（可一項(xiàng)一項(xiàng)看，一項(xiàng)一項(xiàng)說活動內(nèi)容。）再看看他們是怎么玩的？（大家一起玩，守秩序，團(tuán)結(jié)友愛。）

2、學(xué)說話。

“下課的時(shí)候，我們一起做游戲。” 下課的時(shí)候，我們可以做哪些游戲？

3、說說我們下課時(shí)是怎樣做的，表揚(yáng)好的同學(xué)。

二、課中操。

我學(xué)老鷹飛飛，我學(xué)馬兒跑跑，我學(xué)魚兒游游，我學(xué)青蛙跳跳。

我在可愛的學(xué)校，快樂得像只小鳥。

這首兒歌可配上動作，作為課中操。

三、行為指導(dǎo)。

1、聽老師說下課后做些什么。

（1）下課以后，準(zhǔn)備好下課要用的課本、文具。

（2）要大小便的小朋友上廁所。

（3）休息一會兒，做安全有益的游戲。

（4）上課鈴響，馬上進(jìn)教室坐好，等老師來上課。

2、進(jìn)行上述事項(xiàng)的行為操練。

下課的各項(xiàng)常規(guī)，要結(jié)合班主任工作，經(jīng)常檢查，表揚(yáng)做得好的同學(xué)。

第15課

走路的安全

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，注意道路安全。具體的要求是知道靠右走的規(guī)則，走路要注意道路安全，過馬路要走人行橫道線、過街天橋和地下通道。不要在馬路上玩等。[背景知識]

一、相關(guān)的道路步行交通安全規(guī)則.1、不準(zhǔn)在馬路上玩游戲、踢球、溜冰或追逐打鬧。

2、不能邊走路邊看書，也不能在走路時(shí)因想事情或聊天而忘記觀察行路情況。

3、行人應(yīng)走人行道，在沒有人行道的地方應(yīng)靠右走。

4、人行道上不準(zhǔn)兩人以上并行。

5、過馬路應(yīng)走人行橫道、過街天橋或地下通道。

6、小學(xué)生行路應(yīng)戴黃色安全帽。放學(xué)時(shí)應(yīng)排路隊(duì)。

二、在上學(xué)、放學(xué)，外出活動的路上，除了交通安全外，還有許多需要提醒一年級小學(xué)生的安全事項(xiàng)，如跌跤，墜落，溺水，以及其他來自危房、建筑工地等地方的不安全因素。需要平時(shí)注意觀察、預(yù)防。[活動建議]

一、本課的活動需要老師準(zhǔn)備一些關(guān)于道路安全方面的具體案例，特別是當(dāng)?shù)氐陌咐Ｍ瑫r(shí)需要老師了解學(xué)校及學(xué)校附近道路交通安全的具體事項(xiàng)，以便有針對性地實(shí)施教學(xué)。

二、活動指導(dǎo)。

活動一哪些小朋友做得對？哪些小朋友做得不對？

老師出示一些圖片，包括讓大家看書上的插圖。請孩子們討論。

活動二馬路上是人來車往的地方，我們需要注意什么？

老師以案例談話和討論的形式，告訴孩子們要遵守交通規(guī)則，注意交通安全。活動三我們怎么過馬路？

1、橫穿馬路要走過街天橋。

（1）

過街天橋的圖片。

（2）

說附近我們走過的過街天橋。

2、橫穿馬路要走地下通道。（1）

看地下通道的圖片。

（2）

說附近我們走過的地下通道。

3、橫穿馬路要走人行橫道。

（1）

們怎么通過人行橫道？

（2）

看看左邊的馬路，再看看右邊的馬路。（3）

們來試試怎么通過人行橫道.活動四

放學(xué)路上我們還要注意什么？（略）