第一篇：教案1

識(shí)字2 樹(shù)之歌

教學(xué)目的：

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。教育學(xué)生留心觀察生活中的樹(shù)木。教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、啟發(fā)談話(huà)。

二、認(rèn)讀生字。

1．自由讀課文，把生字畫(huà)下來(lái)。

2．借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

3．借肋圖片，讀詞語(yǔ)。

4．同桌兩位同學(xué)互相讀一讀，記住生字的讀音。

5．小組合作學(xué)習(xí)，做猜字游戲，鞏固生字的讀音。

三、朗讀感悟。

1．“找朋友”游戲：出示圖片，找生詞卡片。

2．對(duì)照?qǐng)D片，結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你都做過(guò)什么，并且說(shuō)說(shuō)你的感受。

3．有節(jié)奏地讀詞語(yǔ)。

4．說(shuō)一說(shuō)：小組合作學(xué)習(xí)，給“楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂”這些漢字各組一個(gè)詞。

四、讀書(shū)比賽。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)生字。

1．指名讀詞語(yǔ)。

2．師生合作讀詞語(yǔ)。師做動(dòng)作，生讀詞。

3．同桌兩位同學(xué)合作讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)漢字，記住字形。

1．小組合作學(xué)習(xí)：用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記住字形。

2．全班匯報(bào)：你記住哪個(gè)字？你是怎樣記住的？

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．觀察：每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及在田字格里的位置。

2．比較：“楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂”都是左右結(jié)構(gòu)的字的區(qū)別。

3．教師范寫(xiě)：“楊”。

4．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字：小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)。

1．抄寫(xiě)生字新詞。

2．預(yù)習(xí)新課。

第二篇：1(教案)

1藤野先生

教學(xué)目的

學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

理解本文語(yǔ)言濃厚的感情色彩。

了解藤野先生的思想品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想

一、本文所寫(xiě)的是作者早年留學(xué)日本時(shí)的生活片斷，年代較為久遠(yuǎn)，今天的學(xué)生理解起來(lái)，有一定難度。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把有關(guān)本文的一些資料和情況向?qū)W生作簡(jiǎn)要的介紹，例如：魯迅留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況；魯迅寫(xiě)作本文的時(shí)代背景和有關(guān)情況；藤野先生的生平簡(jiǎn)歷和有關(guān)情況。

二、本文組織材料的方法，學(xué)生理解有困難，教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生理清以魯迅和藤野先生的交往為組織材料的線(xiàn)索。再分析理解洋溢全篇的作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情，這是本文內(nèi)在的線(xiàn)索。

三、課文中有一些難點(diǎn)，需要講清楚，讓學(xué)生理解。“大概是物以希為貴罷。”匿名信事件。課上看時(shí)事片和“在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”。結(jié)尾段的“良心發(fā)現(xiàn)”、“增強(qiáng)勇氣”和“正人君子”。文中的有些詞語(yǔ)，例如“無(wú)非“、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“似乎”等副詞，在句子中表達(dá)思想感情的作用，也是難點(diǎn)，需要講清楚。

四、本文和《回憶我的母親》都是回憶錄，有不少相同的地方，但在寫(xiě)法上又有各自不同的特點(diǎn)。可要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，以加深對(duì)課文的理解。

五、教學(xué)中應(yīng)注意讀與寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，可指導(dǎo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)《加憶我的母親》、《藤野先生》之后，學(xué)寫(xiě)一篇以父母、師長(zhǎng)、好友為題的以記人為主的記敘文。

六、本課可安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫(xiě)作背景。

把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)介作者、藤野先生和作品的寫(xiě)作背景。魯迅和本文的寫(xiě)作背景。

魯迅(1881—1936)，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生寫(xiě)作了許多小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌、日記、書(shū)信、論著，還翻譯了不少作品，這些都是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財(cái)富。

課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，是魯迅于1926年2月至11月間寫(xiě)作的十篇回憶散文。最初在《莽原》半月刊上陸續(xù)發(fā)表時(shí)，總題為《舊事重提》；1927年5月，編印成書(shū)時(shí)改題為《朝花夕拾》。這是魯迅回憶青少年時(shí)代生活經(jīng)歷的一組文章。

《藤野先生》寫(xiě)于1926年10月12日。當(dāng)時(shí)作者正在廈門(mén)大學(xué)任教。魯迅是應(yīng)廈門(mén)大學(xué)聘請(qǐng)于1926年8月26日離開(kāi)北京南下到上海，同年9月4日到達(dá)廈門(mén)的。

1926年3月18日，北洋段祺瑞執(zhí)政府的衛(wèi)隊(duì)血腥屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生，死47人，傷300多人，女師大學(xué)生劉和珍、楊德群就是其中的兩個(gè)殉難者。魯迅說(shuō)“三月十八日，民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。北洋政府血腥鎮(zhèn)壓愛(ài)國(guó)者的當(dāng)天下午，就下了通緝令，抨擊過(guò)北洋政府及其首領(lǐng)的魯迅，自然是被列入這個(gè)通緝名單的。后馮玉祥的國(guó)民軍把段祺瑞趕下臺(tái)，而奉軍又攻進(jìn)北京，趕走國(guó)民軍。奉軍進(jìn)北京，騷擾百姓，奸淫擄掠，大肆逮捕和殺害進(jìn)步人士。北京成了一個(gè)充滿(mǎn)恐怖和令人窒息的地方。魯迅遭到北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害。這年的七月，魯迅接到廈門(mén)大學(xué)的任教聘請(qǐng)，8月離開(kāi)北京去廈門(mén)。

本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫(xiě)的。魯迅留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況。

《藤野先生》一文，回憶的是作者魯迅于1902年至1906年在日本留學(xué)時(shí)的一段生活經(jīng)歷和往事。

1902年春，魯迅在南京陸師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂畢業(yè)后，在學(xué)堂總辦俞明震的帶領(lǐng)下和幾位同學(xué)一道去日本留學(xué)。1902年到日本后，先在東京弘文學(xué)院學(xué)日文，1904年4月畢業(yè)后，他按原定志愿到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。這是魯迅經(jīng)過(guò)鄭重考慮后作出的選擇。1906年春，魯迅決心改變自己的生活道路，棄醫(yī)從文，于是離開(kāi)仙臺(tái)到東京。1906年6月，難違母命，他回國(guó)結(jié)婚，幾天后復(fù)回東京。1909年回國(guó)。

魯迅出國(guó)前后，中國(guó)正迅速淪為半封建半殖民地國(guó)家，祖國(guó)面臨日甚一日的危亡形勢(shì)。作者東渡日本前，1894年爆發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)；1900年，八國(guó)聯(lián)軍入侵我國(guó)。這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)，最后都是以中國(guó)割地賠款而告終。魯迅到日本后，1904年至1905年，爆發(fā)日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，這是日本和俄國(guó)兩個(gè)帝國(guó)主義列強(qiáng)為了爭(zhēng)奪中國(guó)的東北而發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)。

魯迅出國(guó)留學(xué)和后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文，都是為了尋求救國(guó)救民的道路。

魯迅早在故鄉(xiāng)紹興的青年時(shí)代，就在探索人生的道路，立志“走異路，逃異地，去尋求別樣的人們”。南京求學(xué)時(shí)期的他，和許多先進(jìn)的中國(guó)人一樣在思考、探索國(guó)家和民族的出路。他們的結(jié)論是：“要救國(guó)，只有維新，要維新，只有學(xué)外國(guó)。”（毛澤東《論人民民主專(zhuān)政》）

魯迅東渡日本不久，便立下了宏大志向：“我以我血薦軒轅”。他要把滿(mǎn)腔的熱血奉獻(xiàn)給祖國(guó)。他是一位深沉的愛(ài)國(guó)者，又是一個(gè)科學(xué)救國(guó)論者。他先選擇了醫(yī)學(xué)。他說(shuō)：“知道了日本維新是大半發(fā)端于西方醫(yī)學(xué)的事實(shí)”，后來(lái)便到“日本一個(gè)鄉(xiāng)間的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校”學(xué)習(xí)，“預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”。（魯迅《吶喊?自序》）

1906年，一個(gè)偶然的事件，成了他思想發(fā)展和改變志向的契機(jī)。

魯迅：“有一回，我意在畫(huà)片上忽然會(huì)見(jiàn)我久違的許多中國(guó)人了，一個(gè)綁在中間，許多站在左右，一樣是強(qiáng)壯的體格，而顯出麻木的神情。據(jù)解說(shuō)，則綁著的是替俄國(guó)做了軍事上的偵探，正要被日軍砍下頭顱來(lái)示眾；而圍著的便是來(lái)賞鑒這示眾的盛舉的人們。

這一學(xué)年沒(méi)有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。

魯迅：《吶喊?自序》）

魯迅的這一段經(jīng)歷和他棄醫(yī)從文的原因，他在《魯迅自傳》（這篇自傳是作者在1925年所作《自敘傳略》的基礎(chǔ)上于1930年增補(bǔ)修訂而成的）里是這樣寫(xiě)的：我在礦路學(xué)堂畢業(yè)后，即被派往日本去留學(xué)。“但待到在東京的預(yù)備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺(tái)（ｓｅｎｄａｉ）醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校，學(xué)了兩年。這時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，我偶然在電影上看見(jiàn)一個(gè)中國(guó)人因做偵探而將被斬，因此又覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無(wú)用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)??先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小計(jì)劃，但都陸續(xù)失敗了。”簡(jiǎn)介藤野先生與魯迅

藤野先生，即藤野嚴(yán)九郎(1874—1945)，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九。日本福井縣人，出生于一醫(yī)生家庭。1896年，畢業(yè)于名古屋愛(ài)知縣醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校后留校任教。1901年到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校任講師，1904年7月（魯迅從仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)前幾個(gè)月）升為教授。曾擔(dān)任解剖學(xué)、解剖實(shí)習(xí)和局部解剖等課程。他為人正直、生活樸素，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)弱國(guó)學(xué)生無(wú)民族偏見(jiàn)，對(duì)魯迅很關(guān)懷，受到魯迅的尊敬。

1911年，東北帝國(guó)大學(xué)成立；1921年，仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)并入，成為東北帝國(guó)大學(xué)醫(yī)學(xué)部。1915年，決定成立東北帝國(guó)大學(xué)醫(yī)科大學(xué)，藤野因?qū)W歷不夠退職后到東京一慈善醫(yī)院就業(yè)。1919年回故鄉(xiāng)自立診所，熱心為鄉(xiāng)民服務(wù)。1945年8月11日病逝。

“1935年日本巖波文庫(kù)中要出《魯迅選集》的時(shí)候，曾經(jīng)來(lái)問(wèn)魯迅先生自己，選些什么文章好。魯迅先生回答：‘一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。’目的是在借此探聽(tīng)到藤野先生的一點(diǎn)消息。當(dāng)這選集出版的第二年，譯者增田涉到上海來(lái)訪(fǎng)問(wèn)魯迅先生。魯迅先生向他打聽(tīng)藤野先生的情況，增田涉說(shuō)沒(méi)有下落時(shí)，魯迅先生慨嘆地說(shuō)，‘藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧！’其實(shí)藤野先生活到七十二歲，直到1945年8月11日才因腦溢血逝世。《魯迅全集》在日本出版后三年，藤野先生的長(zhǎng)子入第四高等學(xué)校讀書(shū)。教師發(fā)現(xiàn)他是藤野先生的兒子，把《魯迅選集》給他。藤野先生戴上眼鏡匆忙地翻開(kāi)這選集。當(dāng)他看到扉頁(yè)上魯迅先生的照片時(shí)，驚喜地高聲叫道：“啊！這是周君，他已經(jīng)了不起啦！’他知道魯迅先生還健在，非常高興。”（許欽文：《語(yǔ)文課中魯迅作品的教學(xué)》，上海教育出版社1962年出版）1937年3月，日本《文學(xué)案內(nèi)》上發(fā)表了以《謹(jǐn)憶周樹(shù)人君》為題的藤野先生的談話(huà)錄。

二、請(qǐng)同學(xué)提出課文里的生字詞。要求理解下列詞語(yǔ)的含義，給黑體的字注音：

宛如（好像；正像）教誨（教訓(xùn)。誨，ｈｕì。）

譯站 瞥見(jiàn) 畸形 不遜（古代供傳遞政府文書(shū)的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。譯，ｙì）

（一眼看見(jiàn)。瞥ｐｉē。）

（生物體某部分發(fā)育不正常。畸，ｊī。）

（沒(méi)有禮貌；驕傲、蠻橫。遜，ｘùｎ。）

詰責(zé)（質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。詰ｊｉ?。）

匿名（有具名或隱藏真名。匿，ｎì。）

杳無(wú)消息（杳，ｙǎｏ，遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影。）

深?lèi)和醇玻▍拹骸Ｍ春薜綐O點(diǎn)。惡ｗù）

油光可鑒（這里是說(shuō)頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。鑒，ｊｉàｎ。）

三、教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。

四、引導(dǎo)學(xué)生理解本文線(xiàn)索，把握本文的層次結(jié)構(gòu)。

本文從不滿(mǎn)于某些清國(guó)留學(xué)生的尋歡作樂(lè)、庸俗無(wú)聊的生活起筆，自然地過(guò)渡去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，記敘受到藤野先生教誨的情況，最后寫(xiě)到對(duì)藤野先生的懷念和感激。作者與藤野先生的交往，這是本文的敘事線(xiàn)索。文章依據(jù)時(shí)間推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)寫(xiě)。

全文可分為三個(gè)部分。

第一部分（第一至三段），寫(xiě)在東京的所見(jiàn)所感和轉(zhuǎn)地求學(xué)的原因。

文章一開(kāi)頭就說(shuō)“東京也無(wú)非是這樣”表露了對(duì)東京的失望和不滿(mǎn)。在東京的那些清國(guó)留學(xué)生，頭頂上盤(pán)著大辮子，除下帽來(lái)“油光可鑒”，還要將脖子“扭幾扭”；到傍晚，他們就在中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的房里“學(xué)跳舞”，地板常“咚咚咚地響得震天”，“兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂”。這些出國(guó)留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)，尋歡作樂(lè)，思想腐朽，生活庸俗無(wú)聊，丑態(tài)百出，因而用副詞“無(wú)非”（“只”“不過(guò)”的意思）表達(dá)了對(duì)他們的厭惡之情。“標(biāo)致”在這里是反語(yǔ)，在“標(biāo)致”前加副詞“實(shí)在”（“的確”的意思）更增強(qiáng)了反語(yǔ)的諷刺力量。為了尋求救國(guó)救民之道而來(lái)日本留學(xué)的魯迅，對(duì)那些“清國(guó)留學(xué)生”的思想行為十分厭惡，不愿與他們?yōu)槲椤＿@樣就自然引出要離開(kāi)東京到別處去“看看”。

這部分作者用諷刺的筆墨描寫(xiě)某些清國(guó)留學(xué)生醉生夢(mèng)死的生活，含蓄地點(diǎn)出了自己離開(kāi)東京去仙臺(tái)求學(xué)的原因。這也是他愛(ài)國(guó)主義思想的表現(xiàn)。

布置作業(yè) 朗讀課文，思考?xì)w納課文第二、三部分的大意。抄寫(xiě)、理解課文中的生字詞。把作者與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例，按練習(xí)一的要求，試列表填寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

理解分析課文的思想內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本文記敘、寫(xiě)人和語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查作業(yè)。檢查朗讀課文的情況。檢查理解課文大意的情況。檢查掌握字詞的情況。

二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析課文。

上一節(jié)課，分析了課文的第一部分。今天，接著往下分析。

第二部分（第三至三十五段），寫(xiě)到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的一段生活，重點(diǎn)記敘了與藤野先生相識(shí)，受到藤野先生的關(guān)懷和教益，以及棄醫(yī)學(xué)文的原因。這部分是全文的主體，又可分為五個(gè)層次。

第一層（第四至五段），寫(xiě)去仙臺(tái)時(shí)沿途所見(jiàn)和初到仙臺(tái)時(shí)所受到的優(yōu)待。

作者從東京到仙臺(tái)有六七百里，路途所見(jiàn)甚多，但文章里只提到“日暮里”和“水戶(hù)”兩個(gè)地方。可見(jiàn)這兩處均留給他深刻的印象。對(duì)“日暮里”，文中未作說(shuō)明。這站名很可能觸發(fā)了作者思念故國(guó)深感憂(yōu)憤之情，所以二十年后還記得。至于“水戶(hù)”，這是明末清初的思想家朱舜水(1600—1682)客死的地方。因他忠于明朝、反抗清朝，至死不渝。作者對(duì)這位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因此對(duì)“水戶(hù)”這地方銘記不忘。這些細(xì)節(jié)都反映了作者的愛(ài)國(guó)思想感情。

因仙臺(tái)還沒(méi)有中國(guó)的學(xué)生，魯迅到后受到優(yōu)待，他認(rèn)為“大概是物以希為貴罷”的緣故。仙臺(tái)的天氣寒冷，生活條件很艱苦，這大概同當(dāng)時(shí)的日俄戰(zhàn)爭(zhēng)給日本人民帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)也有很大關(guān)系。魯迅到仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)求學(xué)，“不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。魯迅用“大概”表示似有此事又不敢完全肯定的語(yǔ)氣猜測(cè)他在仙臺(tái)所以受到優(yōu)待的原因，含蓄的表現(xiàn)了中日人民之間的友好感情。

這些記敘，是在藤野先生出場(chǎng)之前。下文轉(zhuǎn)入寫(xiě)藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。

第二層（第六至十段），寫(xiě)作者與藤野先生相識(shí)。

第一層從寫(xiě)看見(jiàn)許多陌生的先生和聽(tīng)許多新鮮的講義引出擔(dān)任解剖學(xué)的一位老師——藤野先生。先寫(xiě)他的音容笑貌：“黑瘦”，“八字須”，“戴著眼鏡”，“挾著一疊大大小小的書(shū)”，到講臺(tái)上用“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”向?qū)W生作自我介紹。接著，根據(jù)耳聞和目睹來(lái)寫(xiě)藤野先生，即通過(guò)上學(xué)年留級(jí)生給新生講述藤野先生和作者自己對(duì)他的印象，突出藤野先生的衣著：有時(shí)“忘記帶領(lǐng)結(jié)”；“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。這既說(shuō)明藤野先生的生活清苦和儉樸，也反映了他工作認(rèn)真、嚴(yán)于治學(xué)。

第三層（第十一至二十三段），寫(xiě)作者與藤野先生交往中幾件有意義的事，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)和對(duì)魯迅的關(guān)懷。作者具體寫(xiě)這四個(gè)典型事例，表現(xiàn)了藤野先生與作者交往中所表現(xiàn)的高尚品質(zhì)。每一件，寫(xiě)藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義。他把“我”的講義“從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”。“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。”這表現(xiàn)了藤野先生對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)作者的關(guān)心、幫助。第二件，寫(xiě)藤野先生一次指出“我”畫(huà)的解剖圖中一條血管移了一點(diǎn)位置的錯(cuò)誤，并給我改正了。這表現(xiàn)了藤野嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。第三件，寫(xiě)藤野先生怕我不肯解剖尸體，后來(lái)放心了，表現(xiàn)了他的熱情誠(chéng)懇和關(guān)心。第四件，寫(xiě)藤野先生問(wèn)“我”中國(guó)女人裹腳怎么裹法，他想知道中國(guó)女人裹腳使足骨變成畸形的詳細(xì)情形。這表現(xiàn)了藤野先生注重調(diào)查，搞清問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第四層，（第二十四至三十一段），寫(xiě)作者棄醫(yī)從文的原因。

這一層主要寫(xiě)了匿名信事件和時(shí)事影片事件。先寫(xiě)一天日本學(xué)生干事借“我”的講義看而引出匿名信事件。由匿名信又使作者回想起前幾天干事在黑板上寫(xiě)廣告的事。事情的結(jié)局是遭到“我”和幾個(gè)主持公道的日本學(xué)生的詰責(zé)之后，“終于這流言消滅了”。他們“要收回那一封匿名信去”。這件事，諷刺了日本的所謂“愛(ài)國(guó)青年”，表現(xiàn)了作者的民族自尊心，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。事情的解決，也說(shuō)明藤野先生和有些日本學(xué)生是主持公道的。弱國(guó)的子民在軍國(guó)主義勢(shì)力強(qiáng)大的日本學(xué)習(xí)也備受污蔑欺凌。作者一次在課上看日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)事片，所放映的是一群中國(guó)人圍著看被日本軍槍斃的中國(guó)人。這是宣揚(yáng)日本帝國(guó)主義侵略、污蔑中國(guó)人民的影片。作者看后受到強(qiáng)烈的刺激和極大的震動(dòng)。“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。”這次看影片以后，他學(xué)醫(yī)的想法改變了，決定棄醫(yī)從文。他深深感到，要救國(guó)，首先要救治人們的精神，喚醒沉睡麻木的人們。許多耳聞目睹的現(xiàn)象、一系列殘酷的現(xiàn)實(shí)，使他認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)救國(guó)的道路是走不通的，于是決定棄醫(yī)從文。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍，也是他人生道路上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。

第五層（第三十二至三十五段），寫(xiě)作者與藤野先生告別。

作者去找藤野先生，告訴他“我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開(kāi)這仙臺(tái)”。藤野先生的臉色“仿佛有些悲哀”，表情“似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)”。藤野先生對(duì)魯迅的棄醫(yī)離去感到悲哀和痛苦，師生之間有很深的感情。魯迅看見(jiàn)藤野先生因自己離去而引起藤野先生的悲傷難過(guò)而深感不安，于是便用謊話(huà)來(lái)安慰藤野先生，體現(xiàn)了對(duì)藤野先生的尊敬和感激。臨別前幾天，藤野先生叫魯迅去他家，交給魯迅一張背后寫(xiě)著“惜別”兩個(gè)字的相片。贈(zèng)相片、題詞，“還說(shuō)希望將我的也送他，”表現(xiàn)了藤野先生對(duì)他與魯迅的友誼的珍視。這種友誼也是魯迅終生難忘的。

第三部分（第三十六至三十八段），寫(xiě)作者對(duì)藤野先生的崇敬和懷念，以及從藤野先生的精神品格中受到的激勵(lì)和鼓舞。

作者離開(kāi)仙臺(tái)之后，雖未給藤野先生寄過(guò)照片和寫(xiě)過(guò)信，但“我總還時(shí)時(shí)記起他”。作者深情地懷念和稱(chēng)頌藤野先生：“在我所認(rèn)為我的師之中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”；“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。”作者有時(shí)“常常想”：“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。”作者把對(duì)老師的懷念變?yōu)樾袆?dòng)、化為力量：把經(jīng)藤野先生改正過(guò)的講義，裝訂成三厚本，收藏著，“將作為永久的紀(jì)念”；把藤野先生的照片掛在居室里書(shū)桌對(duì)面的東墻上，以激勵(lì)、鞭策自己，增加斗爭(zhēng)的勇氣和力量。

文章最后一段里的“良心發(fā)現(xiàn)”，是指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于革命、立志使自己的祖國(guó)富強(qiáng)起來(lái)的思想受到觸動(dòng)。“增加勇氣”，是指作者長(zhǎng)期遭受封建勢(shì)力、帝國(guó)主義勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了斗爭(zhēng)的決心和勇氣。“正人君子”，是反語(yǔ)，諷刺那些為帝國(guó)主義、封建勢(shì)力和軍閥政客張目、效勞而自命為“正人君子”的文人。

文章的結(jié)尾，把藤野先生的深厚情誼與作者的愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)結(jié)合在一起，起到了總結(jié)全文，深化主題和加強(qiáng)文章戰(zhàn)斗力的作用。

《藤野先生》這篇回憶散文，記敘了作者留學(xué)日本時(shí)的生活片斷。文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，記敘井然有序。

這篇回憶散文，即寫(xiě)人又記事。寫(xiě)人，涉及到“我”、藤野先生及其他許多人；記述往事，時(shí)間上前后跨越二十年，地點(diǎn)從東京寫(xiě)到仙臺(tái)，又從仙臺(tái)寫(xiě)到東京和北京。但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，泳絡(luò)分明，記敘井然有序。

文章以作者與藤野先生的交往為組織材料的線(xiàn)索，依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序進(jìn)行記敘。作者與藤野先生的交往是本文的主要事件，也是本文的敘事線(xiàn)索。

開(kāi)頭寫(xiě)東京，“也無(wú)非是這樣”，流露出作者失望、不滿(mǎn)情緒，然后用“到別的地方去看看，如何呢？”這一設(shè)問(wèn)句，承上啟下，自然的過(guò)渡到下一段，轉(zhuǎn)換了地點(diǎn)和所寫(xiě)的內(nèi)容，引出藤野先生。在第二部分，記敘了作者在仙臺(tái)的主要生活經(jīng)歷和與藤野先生的交往之后，以“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”，引出與藤野先生的話(huà)別和離開(kāi)仙臺(tái)棄醫(yī)從文的事。最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念，和把懷念化為實(shí)際行動(dòng)。

文章回憶藤野先生這條主線(xiàn)、明線(xiàn)十分清楚，敘事連貫。文中還貫串著一條內(nèi)在的線(xiàn)索，那就是作者崇高而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。作者先前不滿(mǎn)東京和那些“清國(guó)留學(xué)生”而決定去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，后來(lái)告別藤野先生和棄醫(yī)從文，最后把懷念藤野先生化為實(shí)際行動(dòng)拿筆繼續(xù)去戰(zhàn)斗，這一切思想行為的基礎(chǔ)都是作者深厚的愛(ài)國(guó)主義思想感情。作者對(duì)藤野先生的深深的感激、懷念之情，是同他的愛(ài)國(guó)主義思想行為緊密相連的，正如文中所寫(xiě)：“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。”選取典型事例，突出人物品質(zhì)。

作者寫(xiě)人，注意抓住特征，選取典型的細(xì)節(jié)和事例，表現(xiàn)人物的精神面貌。

如寫(xiě)藤野先生，抓住他的外貌特征、衣著穿戴入手去寫(xiě)他的“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”，衣著“模糊”，冬天穿一件“舊外套”、有時(shí)“忘記帶領(lǐng)結(jié)”；再寫(xiě)他“挾著一疊大大小小的書(shū)”，放在講臺(tái)上，便用“緩慢而很有頓挫在聲調(diào)”向?qū)W生作自我介紹。這形象地描繪出一位生活檢樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。再通過(guò)一些典型事例表現(xiàn)他的精神品質(zhì)。檢查訂正“我”所抄的講義、糾正“我”所繪解剖圖中的錯(cuò)誤，對(duì)“我”肯解剖尸體的高興和放心及問(wèn)“我”中國(guó)女人裹腳的事，表現(xiàn)了藤野先生對(duì)魯迅的熱情關(guān)心、耐心幫助和教學(xué)工作上的嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，讀起來(lái)特別親切感人。

寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”，抓住辮子這個(gè)細(xì)節(jié)。寫(xiě)有的頭頂上“盤(pán)著大辮子”，頂?shù)脤W(xué)生制帽聳起，像“一座富士山”；有的“解散辮子”，除下帽來(lái)，“油光可鑒”。作者通過(guò)對(duì)辮子的描寫(xiě)，把這些留洋學(xué)生，既要趕時(shí)髦，又要對(duì)腐敗的清王朝表示忠心的心態(tài)活畫(huà)了出來(lái)。這些人還要將脖子扭幾扭，真是令人作嘔。他們學(xué)跳舞，使房里地板響得震天，兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂。這大概也是他們留洋學(xué)時(shí)髦的收獲。作者用夸張的手法，揶揄的口吻，進(jìn)行似褒實(shí)貶的描寫(xiě)，揭示了這些留學(xué)生的思想本質(zhì)和在東京的表現(xiàn)，表現(xiàn)了作者對(duì)他們的反感與厭惡。語(yǔ)言的感情色彩。

本文帶有較多的文學(xué)性，這不僅從選材和描寫(xiě)上可以看出來(lái)，而且從語(yǔ)言運(yùn)用上也顯示出它的文學(xué)性。

本文語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，耐人尋味，常常在看似平淡無(wú)奇的語(yǔ)句中，有力地表現(xiàn)了豐富深刻的含義和復(fù)雜深沉的心境。如開(kāi)頭寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”和中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的文字。又如：“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。”再如：“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)。”“其實(shí)我并沒(méi)有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳唬阏f(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話(huà)。”

文中多處運(yùn)用巧妙的說(shuō)法進(jìn)行諷刺，如“形成一座富士山”，“油光可鑒”，“宛如小姑娘的發(fā)髻一般”、“精通時(shí)事的人”、日本的“愛(ài)國(guó)青年”等。而“標(biāo)致”、“正人君子”則是用反語(yǔ)進(jìn)行諷刺了。

教學(xué)目標(biāo)：

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① 學(xué)會(huì)通過(guò)分析具體事件來(lái)揣摩人物性格。

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2． 方法與過(guò)程目標(biāo)的落實(shí)：

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② 通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中完成知識(shí)的掌握。

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① 通過(guò)對(duì)作品情感的把握，培養(yǎng)出尊重母親的思想感情。

www.tmdps.cn910.net 教學(xué)難點(diǎn)：

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2． 一般這樣的文章原可以通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自己去體會(huì)的，但是本文又實(shí)在是太長(zhǎng)了，所以很難做到。

www.tmdps.cn910.net 教學(xué)重點(diǎn)：

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2． 了解名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

www.tmdps.cn910.net 教學(xué)設(shè)計(jì)：

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本文適宜用情感導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生走近作品。

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我第一個(gè)映入腦海的卻是“愚”字。也就是“傻”的意思。為什么呢？我們先來(lái)看一篇我自己的作品《家有愚母》。

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二）整體感知把握文章。

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學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：母親的愚究竟表現(xiàn)在哪些方面？母親的“愚”的真實(shí)意思什么？

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1．如果你們?cè)陂喿x中還有什么問(wèn)題的話(huà)，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由提問(wèn)，我們一起來(lái)解決。

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我一直想寫(xiě)一篇關(guān)于我自己母親的文章。因?yàn)槲业哪赣H是我所見(jiàn)過(guò)的人當(dāng)中最平凡，又最偉大的。如果說(shuō)這個(gè)世界上又一個(gè)人愿意用自己的生命來(lái)?yè)Q取我的生命，我知道這個(gè)人一定是我的母親。但是母親實(shí)在是太偉大了，又實(shí)在是太瑣碎了，所以我一下子都不知道該怎么來(lái)寫(xiě)。我的母親沒(méi)有什么壯舉，她對(duì)我的愛(ài)只是融入在每日的家長(zhǎng)里斷當(dāng)中。總是覺(jué)得這也可以寫(xiě)，那也可以寫(xiě)，而往往寫(xiě)好了就發(fā)現(xiàn)實(shí)在太瑣碎了。

www.tmdps.cn910.net 四）小結(jié)：

www.tmdps.cn910.net 第二課時(shí)

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請(qǐng)學(xué)生把自己寫(xiě)母親的作品到講臺(tái)上來(lái)朗讀。（可以采用游戲的方式，要讓盡量多的孩子參與進(jìn)來(lái)，可以給予加分，也可以讓平時(shí)就不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，點(diǎn)名讓他們到講臺(tái)上來(lái)講講。一定要給予鼓勵(lì)，一定要很好地點(diǎn)評(píng)她，要真心地表現(xiàn)出老師的欣賞。）那么我們今天來(lái)了解另外一位名人的母親，了解這位名人走向成功的一段人生經(jīng)歷。

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1． 配樂(lè)朗讀課文的最后一段。

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① 在督促孩子學(xué)習(xí)和做人上很?chē)?yán)格。具體的事例是：大清早讓我去讀書(shū)；我對(duì)姨母說(shuō)錯(cuò)了話(huà)而受到嚴(yán)厲的責(zé)罰。

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③ 在受到人格侮辱時(shí)，母親又表現(xiàn)出了“剛氣”的一面，教育了我如何捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。

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④ 再次配樂(lè)朗讀課文的最后一段。

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1． 教師點(diǎn)出胡適的背景資料。

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得出結(jié)論，在我們成長(zhǎng)的道路上，任何一個(gè)人都有可能成為我們的老師，因此我們要學(xué)得謙虛，要向自己身邊的每一個(gè)人學(xué)習(xí)才有可能獲得成功。

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可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注課后的練習(xí)二。

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我們的人生道路不可能會(huì)是一帆風(fēng)順的，因此我們就需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，你的父母將是你人生最好的引路人，所以請(qǐng)我們珍惜自己身邊最最珍貴的真情吧。“子欲養(yǎng)而親不在”這是人生最大的不幸。

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寫(xiě)一封給家長(zhǎng)的信。

教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法；理解“無(wú)非”、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對(duì)表達(dá)句子意思的作用。

二、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)設(shè)想

一、講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線(xiàn)索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來(lái)精心組織典型材料的寫(xiě)作特點(diǎn)，抓住物征寫(xiě)人的方法，以及作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。

二、弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。

三、充分運(yùn)用課后的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)；采用講練結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解課文。

教學(xué)時(shí)教

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

通讀課文，辨清應(yīng)掌握的字的形、音及詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義。理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn)，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習(xí)課文第一部分（1—3段）。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課。魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹(shù)人，是浙江紹興人。（橫線(xiàn)處內(nèi)容讓學(xué)生回答）進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅先生寫(xiě)的文章有哪些？（同學(xué)們討論、回憶。教師歸納、明確。）現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。（板書(shū)課題）指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋?zhuān)髮W(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

學(xué)生回答，由教師歸納明確：

(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。“朝”讀ｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來(lái)，說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集子的。

(2)說(shuō)明了文章的體裁——散文。

(3)介紹了文章的寫(xiě)作年代、作者生活的背景和所寫(xiě)的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫。介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三?一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)： 做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線(xiàn)索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來(lái)劃分文章的段落層次，說(shuō)說(shuō)各部分的大意。

（閱讀課文可請(qǐng)學(xué)生范讀或老師范讀，大家邊聽(tīng)邊看邊想，但一定要有情感。還可以用放課文錄音磁帶的方法進(jìn)行。）

教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。（要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。）

三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，進(jìn)行研討。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn)，補(bǔ)充書(shū)中沒(méi)有的注釋。

(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。

(2)宛如：好像。

(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

(4)遺民：①留下的在國(guó)外的人；

②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來(lái)的人民。

(5)流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話(huà)。

(6)陌（ｍò）生：不熟悉。

(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。

(8)不遜（ｘùｎ）：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。

(9)匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。

(10)疑惑：心里不明白，不相信。

(11)杳（ｙǎｏ）：遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影；無(wú)影無(wú)聲。

(12)瞥（ｐｉē）見(jiàn)：很快地看一下。

(13)精通：深刻了解，非常懂得。

(14)喝（ｈa）彩：大聲叫好。

(15)決意：拿定主意。

(16)發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。

(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。

(2)以作者的思想感情變化為線(xiàn)索。(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開(kāi)仙臺(tái)后。

(4)與藤野先生相處寫(xiě)了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫(xiě)了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。可分成三個(gè)部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（第4—36段），這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第36—38段）寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

四、研習(xí)課文的第一部分。

請(qǐng)一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書(shū)并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的形象？比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么？“無(wú)非”、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？

學(xué)生議論，教師歸納，明確要點(diǎn)： 作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征——將長(zhǎng)辮盤(pán)在頭頂，來(lái)描寫(xiě)他們的不男不女、不倫不類(lèi)的丑惡形象。

2用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。”“實(shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。同時(shí)，還以“上野爛漫的櫻花”之美來(lái)反襯這群清國(guó)留學(xué)生之丑。“東京也無(wú)非是這樣。”“無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿(mǎn)。這群人生活空虛、無(wú)聊，不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國(guó)救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開(kāi)這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因。第3段是過(guò)渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見(jiàn)所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺(tái)的見(jiàn)聞和感受。

第一部分內(nèi)容看似與寫(xiě)藤野先生無(wú)關(guān)，實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想。他離開(kāi)了東京，前往仙臺(tái)，這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。

板書(shū)段意：寫(xiě)“我”在見(jiàn)到藤野先生之前，在東京的所見(jiàn)所感，以及離開(kāi)東京到仙臺(tái)求學(xué)的原因。

五、布置作業(yè)。朗讀這一部分課文，復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容。（郎讀要求流暢而有感情）完成“理解?分析”題一、二。預(yù)習(xí)課文第二部分。該部分可分幾個(gè)大層次？各層次寫(xiě)了些什么內(nèi)容？概括各層層意。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

研習(xí)課文的主體部分——第二部分。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第一部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。（問(wèn)題與答案參看第一課時(shí)的）

二、在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二部分的層次。

明確：該部分可劃分為四個(gè)層次。第一層（第4、5段）寫(xiě)到仙臺(tái)的途中所見(jiàn)所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。第二層（6—23段）寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)，并通過(guò)寫(xiě)藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。第三層（24—31段）寫(xiě)匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛(ài)國(guó)熱情。第四層（32—35段）寫(xiě)作者離開(kāi)仙臺(tái)與藤野先生依依惜別。

三、研習(xí)課文第二部分第一層次的內(nèi)容。

學(xué)生默讀第4、5兩段，思考下列問(wèn)題：從東京到仙臺(tái)途中，要寫(xiě)的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫(xiě)“日暮里”和“水戶(hù)”兩個(gè)地方？用意何在？“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？“居然”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？

學(xué)生討論，教師歸納，明確要點(diǎn)： 因?yàn)椤叭漳豪铩敝小叭漳骸睍?huì)使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對(duì)社會(huì)黑暗的憂(yōu)憤之情，所以記得；“水戶(hù)”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時(shí)也正身居異國(guó)他鄉(xiāng)，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫(xiě)是為了表達(dá)作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。“大概是物以希以貴罷。”“大概”有猜測(cè)、估計(jì)之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語(yǔ)氣。“物以希為貴”從字面上看是仙臺(tái)“還沒(méi)有中國(guó)學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個(gè)。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測(cè)其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對(duì)中國(guó)留學(xué)生的友好之情。受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫(xiě)反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國(guó)國(guó)民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫(xiě)為下文中要寫(xiě)藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫(xiě)將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國(guó)留學(xué)生”的醉生夢(mèng)死的生活形成了鮮明的對(duì)比。“居然睡安隱了。”“居然”表示出乎意料之外，竟沒(méi)有想到的意思。該詞前面寫(xiě)的內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)客店的居住條件差，蚊蟲(chóng)多，晚上難以安睡，而作者采用了防護(hù)措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達(dá)了作者以不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說(shuō)明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。

板書(shū)第一層次層意：寫(xiě)“我”到仙臺(tái)途中的所見(jiàn)和在仙臺(tái)受到的優(yōu)待，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和中日兩國(guó)人民的友好情誼。

四、研習(xí)課文第二部分的第二層次內(nèi)容。

學(xué)生快速誦讀課文的第6—23段，并思考下列問(wèn)題；作者抓住了哪些特征來(lái)描寫(xiě)藤野先生？這些描寫(xiě)揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？作者著得寫(xiě)了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？

學(xué)生邊復(fù)述課文內(nèi)容，邊回答上述問(wèn)題。教師歸納，明確： 寫(xiě)藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書(shū)）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書(shū)的情景和耳聞先生的衣著模胡，來(lái)表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫(xiě)了他的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。

(1)寫(xiě)藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。

(2)寫(xiě)藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。

(3)寫(xiě)藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無(wú)私，直摯誠(chéng)懇的工作精神。

(4)寫(xiě)先生向“我”詢(xún)問(wèn)，了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。

這四件事，(1)(2)兩件是詳寫(xiě)，(3)(4)兩件是略寫(xiě)。通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿(mǎn)腔熱情地教育魯迅的原因。

板書(shū)第二層次層意：記與藤野先生相識(shí)和相處中的幾件事，贊揚(yáng)藤野先生的高尚品質(zhì)。

五、研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋?zhuān)屑?xì)閱讀課文的第24—31段，并思考下列問(wèn)題：這一層次寫(xiě)了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離開(kāi)仙臺(tái)，并棄醫(yī)學(xué)文？

學(xué)生討論回答，教師歸納，明確： 寫(xiě)了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對(duì)探索救國(guó)救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫(xiě)匿名信者的卑劣行為來(lái)反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精神。“終于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭(zhēng)終于取得了勝利。“看電影事件”更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫(xiě)道：“中國(guó)是弱國(guó)??也無(wú)怪他們疑惑。”用這樣的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。結(jié)合課文注釋?zhuān)覀兛梢愿宄亓私庾髡哌@樣做的原因：中國(guó)民眾的愚味、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺(jué)悟。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣來(lái)加強(qiáng)肯定，說(shuō)明“他們”無(wú)一例外地是這樣的幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。

上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開(kāi)仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。同時(shí)，也給下文寫(xiě)與藤野先生的惜別作了鋪墊。

板書(shū)第三層次層意：寫(xiě)作者離開(kāi)仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的原因，充分表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想。

六、研習(xí)課文第二部分第四層次內(nèi)容。

學(xué)生閱讀32—35段，考慮作者是怎樣描寫(xiě)“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的。

學(xué)生討論，教師歸納要點(diǎn)：藤野先生聽(tīng)說(shuō)“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開(kāi)仙臺(tái)，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈(zèng)照題辭“惜別”，還希望“我”回贈(zèng)照片，并常來(lái)信告訴他狀況。這些記敘和描寫(xiě)將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來(lái)。先生對(duì)魯迅這種毫無(wú)民族偏見(jiàn)的深情，魯迅是終生難忘的。

板書(shū)第四層次層意：寫(xiě)作者離開(kāi)仙臺(tái)時(shí)，與藤野先生依依惜別的深情。

總結(jié)：課文第二部分（4—35段）是全文的主體部分。這一部分的意思，同學(xué)們可根據(jù)研習(xí)各個(gè)層次的內(nèi)容及層意來(lái)進(jìn)行歸納。

七、布置作業(yè)。朗讀這一中分，復(fù)習(xí)這一節(jié)課上研習(xí)的內(nèi)容。郎讀要求流暢而有感情。預(yù)習(xí)課文的第三部分（36—38段），考慮這部分寫(xiě)了些什么內(nèi)容，怎樣寫(xiě)的，說(shuō)明了什么問(wèn)題。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

研習(xí)課文的第三部分。總結(jié)全文內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。指導(dǎo)完成課文后全部練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第二部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。（問(wèn)題與答案參看第二課時(shí)的）

二、請(qǐng)學(xué)生郎讀36—38段，思考下列問(wèn)題：

這部分的三段，各寫(xiě)的是什么內(nèi)容？怎樣寫(xiě)的？說(shuō)明了些什么？ 學(xué)生討論，教師歸納，明確： 第36段，寫(xiě)“我”沒(méi)有給藤野先生寄照片和通信的原因。對(duì)“又因?yàn)闋顩r也無(wú)聊，說(shuō)起來(lái)也無(wú)非使他失望，便連信也怕敢寫(xiě)了”這句話(huà)怎么理解？作者對(duì)中國(guó)辛亥革命后，依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿(mǎn)，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛(ài)的老師，對(duì)良師的期望無(wú)以告慰，用一個(gè)“竟”字將自己的這種無(wú)限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來(lái)。文字的筆調(diào)是十分含蓄壓抑的。盡管如此，作者對(duì)藤野先生的真摯、深沉的懷念之情還是充分地顯示出來(lái)。第37段，寫(xiě)作者對(duì)藤野先生的懷念、感激之情以及對(duì)他的崇高評(píng)價(jià)。作者為什么說(shuō)藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一？因?yàn)樘僖跋壬犯窀呱校绕涫撬翢o(wú)民族偏見(jiàn)——他對(duì)“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國(guó)??；大而言之，是為學(xué)術(shù)??”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢？一個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。

第38段，寫(xiě)把對(duì)藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭(zhēng)的勇氣和力量。如何化懷念為力量？作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來(lái)作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書(shū)桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧薄＿@里的“正人君子”是反語(yǔ)，意在諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動(dòng)御用文人。作者用這種“韌”的戰(zhàn)斗精神和堅(jiān)持繼續(xù)戰(zhàn)斗的行動(dòng)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)藤野先生的仰慕、懷念之情。“似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)”。“似乎”表明并未真地出現(xiàn)，不過(guò)是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，從而強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情。

總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)第三部分研習(xí)的內(nèi)容歸納該部分的意思。

板書(shū)第三部分的意思：深切懷念藤野先生，繼續(xù)進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者深切懷念藤野先生的真摯情感。

三、總結(jié)全文，請(qǐng)學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫(xiě)作特點(diǎn)。脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來(lái)描繪人物。

（由上內(nèi)容均可由學(xué)生根據(jù)研習(xí)的內(nèi)容在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。）

四、布置作業(yè)。學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)前要認(rèn)真觀察，并能作出進(jìn)一步的接觸和深入了解。）選讀幾段感情色彩濃烈的文字。

2我的母親

教材分析

《我的母親》是一篇傳記，堪稱(chēng)文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)。文章內(nèi)容翔實(shí)，飽含感情，即寫(xiě)出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，有些處在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達(dá)了愛(ài)子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫(xiě)出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)練”，對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來(lái)看，母親對(duì)它的影響是功不可沒(méi)的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。

本文重點(diǎn) 理解母親對(duì)“我”的做人的訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集自己熟悉的書(shū)寫(xiě)母親的詩(shī)文或歌曲，把握其主要內(nèi)容；

查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。

教學(xué)目標(biāo)

熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；

理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品行、特點(diǎn)。

了解胡適極其母親身上代表的文化意義。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

播放歌曲《燭光里的媽媽》。

歌曲是如何歌頌?zāi)赣H的？你還知道哪些抒寫(xiě)、歌頌?zāi)赣H的作品？用一句話(huà)解讀作親的主要內(nèi)容或思想感情。

（學(xué)生口頭交流）

母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煛Ｎ覀儜?yīng)該感激她。今天我們一起學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對(duì)母親感情怎樣。

初讀課文，感知課文內(nèi)容

默讀提示及要求：

抓住關(guān)鍵句、段。

注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

文縐縐

庶

翳

恕

讀完后，用一句話(huà)總結(jié)全文。

理清文章結(jié)構(gòu)。

三、再讀課文，注重自己的獨(dú)特體驗(yàn)

教師提出問(wèn)題，共同探討。

1、用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。——“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”

2、為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”？插入胡適家庭背景資料介紹。

3、課文寫(xiě)了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？

課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：

A 叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。

B 我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重的責(zé)罰我

C 新年之際，債主來(lái)催債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。

D 收了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。

E 聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

通過(guò)寫(xiě)這些事情，表現(xiàn)母親以下品性。

她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不那孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。

請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。

布置作業(yè)

抄寫(xiě)字詞

2、熟讀課文，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義（具體見(jiàn)課后練習(xí)

3、我的第一本書(shū)

一、導(dǎo)入

1、體裁：典型的回憶性的記敘文。

2、作者：牛漢，詩(shī)人

二、檢查字詞

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來(lái)覆去：一次又一次。來(lái)回翻動(dòng)身體。

三、整體把握

1、朗讀課文

復(fù)述“第一本書(shū)的故事”（詳細(xì)復(fù)述）

（1）指導(dǎo)復(fù)述，見(jiàn)書(shū)P170頁(yè)框題

（2）準(zhǔn)備

（3）指導(dǎo)復(fù)述

2、問(wèn)題研討

（1）“我的第一本書(shū)”僅僅指那本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？

（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？

四、重點(diǎn)理解

1、“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”

問(wèn)：作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系上文看“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？

2、我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，“我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”

問(wèn)：怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？

“人是不能忘本的”的“本”在這里是什么？

五、說(shuō)一說(shuō)，虛構(gòu)一個(gè)小故事（練習(xí)三）

六、作業(yè)

4、列夫?托爾斯泰

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

1、介紹托爾斯泰的生平資料

2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況

3、整體把握課文內(nèi)容、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

一、簡(jiǎn)介 列夫?托爾斯泰生平

托爾斯泰（1828—1910）俄國(guó)作家（批判現(xiàn)實(shí)主義）

兩部巨著：《安娜?卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》

還有：《復(fù)活》《懺悔錄》

二、檢查預(yù)習(xí)字詞情況

1、讀音

黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 粗制濫造 藏污納垢 郁郁寡歡 正襟危坐 頷首低眉 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 黯然失色 廣袤無(wú)垠 锃亮 髭 髯 鬈

2、解詞

愚鈍——頭腦遲鈍，不靈活 犀利——（武器、語(yǔ)言等）鋒利、銳利

酒肆——酒店

尷尬——處境困難，不好處理

（神態(tài)、態(tài)度）不自然

熾熱——極熱

粗制濫造——工作馬虎、草率、不顧質(zhì)量

藏污納垢——比喻包容壞人壞事

郁郁寡歡——心里苦悶，缺少歡樂(lè)

無(wú)可置疑——沒(méi)有可懷疑的三、朗讀課文

（一）指名朗讀（每人一段）其余思考把課文劃分為兩部分，概括內(nèi)容

（二）理清結(jié)構(gòu)

第一部分：（1——5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征

第二部分：（6——9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛

（三）自己速讀描寫(xiě)托爾斯泰外貌特征部分，思考抓住那些部位的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

1、須發(fā)的特點(diǎn)——面部多毛，須發(fā)濃密

2、面部輪廓結(jié)構(gòu)——失調(diào)，崎嶇，平庸甚至粗鄙

3、重點(diǎn)描寫(xiě)面容表情——

4、長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員

5、外貌會(huì)令拜訪(fǎng)者感到失望

（四）自己速讀些眼睛的部分，抓住眼睛的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

6、犀利的目光

7、眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情

8、眼睛的威力

9、贊美犀利的眼光，揭示他人生的不幸

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、重點(diǎn)研讀第二部分，加深了解作者豐富的內(nèi)心世界

2、研討文章寫(xiě)法特點(diǎn)，學(xué)習(xí)構(gòu)思的匠心及夸張修辭方法的藝術(shù)效果

3、拓展練習(xí)，深入了解作者

教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、研討：作者為什么要著力描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛？

理解下列語(yǔ)句的含義：

1、托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠

2、??這對(duì)珠寶又磨礪，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波

3、當(dāng)這一幅寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，指戳要害，正好刺中他的心窩。

二、研討寫(xiě)法特點(diǎn)

（一）探究理解作者的藝術(shù)匠心

思考討論（練習(xí)一）

（二）學(xué)習(xí)大量運(yùn)用比喻夸張的修辭方法的藝術(shù)效果（練習(xí)二）

（三）歸納

三、拓展理解托爾斯泰生平和人生追求的精神世界（研讀最后一段）

四、作業(yè)

5、再塑生命

一、介紹海倫?凱勒（讓學(xué)生交流查找的資料，老師補(bǔ)充）

二、根據(jù)自然空行概括三部分的內(nèi)容要點(diǎn)

1、沙莉文老師（用玩具、水）開(kāi)啟了海倫凱勒指揮和情感大門(mén)

2、沙莉文老師引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育

3、沙莉文老師藝術(shù)地解釋了愛(ài)，讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。

三、討論：你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？

你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？

四、歸納：

沙莉文老師是出色的教育藝術(shù)家，愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循序刪誘，并且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維，智慧和情感。

海倫凱勒是一個(gè)好學(xué)聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。

本文敘述了沙莉文老師的高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

五、問(wèn)題研究

（一）為什么海倫稱(chēng)沙莉文老師為“再塑生命的人”？

（二）作者說(shuō)：井房的經(jīng)歷喚醒了我的靈魂，并給與我光明，快樂(lè)和自由。聯(lián)系全文內(nèi)容和作者的生平經(jīng)歷，想一想：作者為什么這么說(shuō)？你小時(shí)候有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

（三）練習(xí)三 課文第二段探討什么是愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著寫(xiě)幾句話(huà)。

六、與同學(xué)交流，關(guān)于愛(ài)的內(nèi)容。（練習(xí)四）

6、雪

一、檢查字詞

博識(shí)：學(xué)識(shí)豐富。

美艷：色彩光澤鮮明好看。

消釋?zhuān)合ⅰ?/p>

褪盡：全脫落了。

凜冽：刺骨的寒冷。

升騰：）（火焰、氣體等）向上升起

二、朗讀課文

1、指名讀

2、分段讀

三、整體感知初步把握文章的主要內(nèi)容及主要思想（思考練習(xí)一）

1、默讀課后附錄《追求美好理想的心聲》

2、討論：

（1）作者對(duì)江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？

（2）你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方雪的贊頌表達(dá)出來(lái)的，向江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇尚的美應(yīng)該向北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

四、探究問(wèn)題，更深的品位文章的內(nèi)涵

1、《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最為明朗的一篇，它的景物描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，文章描寫(xiě)了江南與北方的雪景，并在對(duì)比中體現(xiàn)作者的傾向，你認(rèn)為作者的稱(chēng)贊傾向哪方？

江南的雪是美的，但它是溫潤(rùn)的美，相比而言，最值得稱(chēng)贊的還是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?/p>

2、魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格非常獨(dú)特，例如，在描寫(xiě)完江南的雪之后用了一個(gè)“但是”轉(zhuǎn)入對(duì)“朔方的雪”描述，看似并不需要轉(zhuǎn)折，為什么用了呢？

作者的情感傾向更加明顯了

3、“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪化”用“冰冷”“堅(jiān)硬”“燦爛”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？

“冰冷”“堅(jiān)硬”強(qiáng)調(diào)了學(xué)得不屈精神，而這種精神是“燦爛”是最值得贊賞的。

4、“那還是在音樂(lè)者的青春的消息是極壯健的處子的皮膚”“隱約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？

“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

5、“是的，那是孤單的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”“孤獨(dú)的”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？

北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里他還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓他成為了雨的精魂——你舉了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的靈魂。

五、寫(xiě)一寫(xiě)：你在雪地里做過(guò)什么憂(yōu)喜？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。

7、雷電頌

郭沫若

一、教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本文象征手法來(lái)表現(xiàn)時(shí)代的主題。.領(lǐng)會(huì)作者抓事物特征展開(kāi)豐富想象和多種修辭手法的運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.重點(diǎn)：內(nèi)心獨(dú)白《雷電頌》的含義。

2.難點(diǎn)：象征手法和浪漫主義的色彩。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):

兩課時(shí)

四、教學(xué)步驟:

預(yù)習(xí)思考題：

1、課前看注釋①，通讀全劇，理清戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)。.屈原對(duì)風(fēng)、雨、電這些自然力抒發(fā)了什么感情?.屈原對(duì)東皇太一等眾神抒發(fā)出了怎樣的感情? 表達(dá)了怎樣的 思想? 與上一層次有什么聯(lián)系? 作者火一般的激情是借助了哪些修辭手法表現(xiàn)出來(lái)的? 有什么作用?

詞語(yǔ)補(bǔ)釋:

播弄： 擺布；挑撥。

稽首：古代的一種跪拜禮。行禮時(shí)，跪下，叩頭到地。稽:

咆哮：猛獸怒吼。

陰慘： 陰暗悲慘。文中形容黑暗的舊世界。

拜手：古代的一種跪拜禮。行禮時(shí)，跪下，兩手拱合到地，頭靠在手上。

爵： 古代酒器，三足，青銅制。盛行于殷代和西周初期。爵

刑不上大夫，禮不下庶人: 刑罰不能對(duì)上加在大夫(高級(jí)官)身上，禮節(jié)不能對(duì)下用在普通人身上。

庶人：老百姓。

大智若愚，大巧若拙： 絕頂聰明的人看來(lái)好像是愚昧的，絕頂靈巧的人看來(lái)好像是笨拙的。

第一課時(shí)

一、作者簡(jiǎn)介：

郭沫若(1 8 9 2.1 1.1 6 ─1 9 7 8.6.1 2)我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、歷史學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家、古文字學(xué)家，是繼魯迅之后我國(guó)革命文化戰(zhàn)線(xiàn)上又一面光輝的旗幟。

郭沫若乳名文豹，原名郭開(kāi)楨，筆名沫若(取家鄉(xiāng)沫水──大渡河，若水──雅河)，四川樂(lè)山人。在十月革命影響之下，積極投身反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)，1 9 1 9 年至1 9 2 0 年，寫(xiě)下了歌頌人民革命，歌頌社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的詩(shī)集《女神》，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。與郁達(dá)夫、成仿吾組織新文學(xué)社團(tuán)創(chuàng)造社。1 9 2 7 年3 月，發(fā)表著名討蔣檄文《請(qǐng)看今日之蔣介石》，揭露了蔣介石虛偽、殘忍的反革命面目。由于國(guó)民黨反動(dòng)派的殘酷迫害，于1 9 2 8 年流亡日本，開(kāi)始對(duì)中國(guó)古代歷史的研究工作，有名的著作是《甲骨文字研究》。1 9 4 1 年皖南事變后，他寫(xiě)下《裳棣之花》《屈原》《虎符》《高漸離》《孔雀膽》《南冠草》等六個(gè)歷史劇。《屈原》是他的代表作品之一，借古喻今，矛頭直指國(guó)民黨反動(dòng)派，深刻地揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派賣(mài)國(guó)投降政策，激勵(lì)了人民的愛(ài)國(guó)斗志。他的長(zhǎng)篇回憶錄《洪波曲》，寫(xiě)出了他前期的經(jīng)歷和思想。1 9 4 4 年寫(xiě)了關(guān)于李自成農(nóng)民起義的歷史論文《甲申三百年祭》。新中國(guó)成立后，寫(xiě)出了不少成功作品，詩(shī)集有《新華頌》《百花齊放》等，歷史劇《武則天》《蔡文姬》等。郭沫若晚年經(jīng)歷了十年浩劫的嚴(yán)峻考驗(yàn)。1 9 7 8 年6 月1 2 日逝世，終年8 6 歲。

板書(shū)：

郭沫若，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若，四川樂(lè)山縣人。1918年與郁達(dá)夫、成仿吾等組織“創(chuàng)

造社”出版了第一本詩(shī)集《女神》。抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的《屈原》《虎符》《棠棣之花》等歷史劇，解放后發(fā)表〈〈蔡文姬〉〉等戲劇。是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。

二、關(guān)于《屈原》：

《屈原》寫(xiě)于1 9 4 2 年1 月，時(shí)值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，半壁河山淪于敵手，蔣介石集團(tuán)又消極抗日，掀起反共高潮，大肆捕殺中國(guó)共產(chǎn)黨人，“全中國(guó)進(jìn)步的人們都感受著憤怒。”于是，針對(duì)政治現(xiàn)實(shí)，郭沫若創(chuàng)作了《屈原》，用以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，抒發(fā)人民的憤慨。作者曾說(shuō)：“我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原的時(shí)代里去了。換句話(huà)說(shuō)，我是借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)前的時(shí)代。”（《序俄文譯本史劇〈屈原〉》）劇中，郭沫若借屈原的悲劇，展示了光明與黑暗，正義和邪惡，愛(ài)國(guó)和賣(mài)國(guó)的尖銳、激烈的斗爭(zhēng)，起到了借古諷今，古為今用的作用。

全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。課文節(jié)選的第五幕的第二場(chǎng)，是全劇的高潮部分。

《屈原》在當(dāng)年國(guó)民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨(dú)白，激起過(guò)許多愛(ài)國(guó)者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒(méi)。這個(gè)劇最后終于被國(guó)民黨當(dāng)局禁演。

三、檢查預(yù)習(xí)，理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)（教師板書(shū)）：

第一部分：靳尚和鄭詹尹密謀要毒死屈原。

以南后為首的楚朝庭的奸佞們，對(duì)屈原恨之入骨，必欲置之死地而后快。他們排擠打擊誣陷屈原還不夠，還要在肉體上消滅他，暴露了他們的兇狠、殘忍、毒辣的嘴臉。他們的陰謀也把他們和屈原的矛盾沖突推到了頂點(diǎn)。

第二部分： 屈原的內(nèi)心獨(dú)白。

象征手法：用一種具體事物來(lái)表現(xiàn)一種特殊事物或特殊意義。屈原忠君愛(ài)國(guó)卻蒙受不白之冤內(nèi)心憤

怨恨，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，面對(duì)風(fēng)雷電，他對(duì)神祗，對(duì)命運(yùn)提出疑問(wèn)。他渴求光明，怒斥黑暗，表現(xiàn)他的忠貞不屈，正氣浩然的英勇悲壯的形象。

第三部分： 嬋娟之死。

嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，表現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和獻(xiàn)身

精神，表現(xiàn)了正義和邪惡，光明和黑暗的尖銳對(duì)立和沖突。這一部分是戲劇沖突的高潮。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一部分：鄭尚和鄭詹尹密謀要毒死屈原。

第二部分：屈原的內(nèi)心獨(dú)白。

第三部分：嬋娟之死。

二、讀第二部分“雷電頌

三、布置作業(yè)：

1、“雷電頌”可分為幾層？采用了什么修辭方法？

2、“雷電頌”中的“東皇太一”等眾神象征了什么？屈原是怎樣揭露其本質(zhì)并與之 行斗爭(zhēng)的？

第二課時(shí)

一、《雷電頌》的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)：

1、〈雷電頌〉可分幾層？

〈〈雷電頌〉是屈原歌頌風(fēng)雷電的內(nèi)心獨(dú)白。獨(dú)白是人物內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的思想感情的自然流露。(還有對(duì)白)這篇獨(dú)白實(shí)際上是一首完美的詩(shī)，氣勢(shì)雄偉，充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情，抓住事物特征展開(kāi)聯(lián)想，達(dá)到物我同化的境界。

分兩層：

第一層： 對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，對(duì)光明的禮贊與向往。（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧！”

在“比鐵還沉重”、“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的宇宙前，他不能不對(duì)祖國(guó)的前途命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)。于是，他熱切地呼喚和祈求那些咆哮的風(fēng)，閃耀的電，爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開(kāi)”，從而創(chuàng)造一個(gè)“沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利“的世界，迎來(lái)“沒(méi)有限制的自由”和燦爛眩目的“光明”。他把“電”這一宇宙的長(zhǎng)劍化做自己撔鬧械某そ。在呼喊聲中，主觀和客觀，人和自然力結(jié)合在一起，充分表現(xiàn)了屈原摧毀黑暗，追求光明的內(nèi)在力量。用火一般熾烈的語(yǔ)言及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)，表達(dá)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣，也表達(dá)了對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量。

第二層： 借指斥神鬼偶象來(lái)憤怒詛咒昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末。）

屈原之所以高呼要把所有的“土偶木梗”連同一切罪惡的黑暗都“燒毀！燒毀！燒毀！”，是因?yàn)樗鼈冎皇恰爱a(chǎn)生黑暗的父親和母親”，它們“完全是一片假”，“只有曉得播弄人”，一句話(huà)，它們象征暴戾、奸詐、怯懦的怪力亂神。這樣，屈原就由前面對(duì)自然力的祈求，發(fā)展到對(duì)人的力量的確信，表現(xiàn)了他無(wú)比高昂的戰(zhàn)斗激情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一層：對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，對(duì)光明的禮贊與向往。

第二層：借指斥神鬼偶像來(lái)憤怒詛咒昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

2、“東皇太一”等眾神象征什么？

明確：東皇太一等眾神象征人世間昏庸腐朽暴戾怯懦的當(dāng)權(quán)者（板書(shū)）。

二、“雷電頌”采用了什么修辭方法？有什么藝術(shù)特色？

①

運(yùn)用多種修辭手法──充分表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)句氣勢(shì)

通篇運(yùn)用擬人兼呼告。如“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！”“ 你們風(fēng)，你們雷，你們電，”“電，你這宇宙中最犀利的劍呀！”等等，這些語(yǔ)句，熱切地期望風(fēng)、雷、電；而“你東君，你是什么個(gè)東西”等詞語(yǔ)，無(wú)比憤怒地對(duì)惡神進(jìn)行斥責(zé)。這樣，就最直接最有力地愛(ài)憎的感情。其次，運(yùn)用了反復(fù)、排比等修飾方法，也使整個(gè)獨(dú)白具有詩(shī)的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

② 閃耀著浪漫主義的色彩：

《雷電頌》中，作者進(jìn)行了大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開(kāi)美妙的幻想，飛往光明的境地；也借助了它們的力量，毀滅一切黑暗。這樣，就使屈原形象顯得更加神采飛揚(yáng)。這段獨(dú)白想象奇特，氣勢(shì)宏偉，表現(xiàn)了作者浪漫主義的激情。

第三課時(shí)

一、人物形象簡(jiǎn)析：.屈原：

正義和光明的化身。痛恨黑暗，向往光明，蔑視鬼神，鞭撻一切污穢，誓與丑惡奸佞們戰(zhàn)斗到底。對(duì)風(fēng)雷電的呼喚和歌頌，表現(xiàn)了他橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。雖桎梏加身，但不屈不撓，浩然正氣凜然不可侵犯，充分表現(xiàn)了忠于祖國(guó)，熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想。屈原是正義和光明的化身，是戰(zhàn)斗不屈的戰(zhàn)士的形象。.嬋娟：

屈原的侍女，是有正義感的女性形象，是楚國(guó)人民的代表。她愛(ài)戴屈原，崇敬屈原，把他當(dāng)作父親、家長(zhǎng)，雖是“雖是普通人家的女兒”，卻深明大義，知道“做人的責(zé)任”；不屈服于公子子蘭的威逼利誘，甘愿為搭救屈原而獻(xiàn)出生命，這一切都突出地體現(xiàn)了她高尚、善良、純真的品質(zhì)。通過(guò)嬋娟為正義而獻(xiàn)身的行動(dòng)，有力地襯托了屈原正氣凜然英勇無(wú)畏的形象。嬋娟之死，使正義和邪惡的沖突達(dá)到高潮。.鄭詹尹：

邪惡的化身，卑鄙、狡詐、膽怯。是朝庭中奸佞的幫兇，毫無(wú)正義和忠貞而言。他開(kāi)始對(duì)毒死屈原有疑問(wèn)，不是同情屈原，而是怕“惹出亂子”，舍不得他的廟宇；他再三引誘屈原喝下毒酒，裝出一副偽善面目，甚至假惺惺地詛咒自己的女兒鄭袖；做壞事又內(nèi)心膽怯，送毒酒又心虛地問(wèn)屈原“該不會(huì)疑心這酒里有毒的吧”。這個(gè)邪惡的幫兇最后也沒(méi)有得到好下場(chǎng)。

作業(yè)：

[ 思考和練習(xí)] 第四題、第五題。

8、短文兩篇

一、讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文

二、學(xué)習(xí)生字

旸(yáng)皓(hào)浸(jìn)撮(cuō)

三、朗讀

用普通話(huà)正確流利有感情地讀

四、介紹作者及寫(xiě)作背景

巴金，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，當(dāng)代著名文學(xué)家，主要作品《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）

《日》《月》散文詩(shī)，寫(xiě)于四十年代初期，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，全國(guó)人民包括巴金都在企盼勝利的到來(lái)，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為追求光明和熱不惜犧牲生命的人。

五、內(nèi)容研討

1、飛蛾為什么值得贊美？

因?yàn)轱w蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明不惜犧牲自我的一種偉大行為。

2、作者寫(xiě)“日”，卻用主要篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么？

因?yàn)檫@里的飛蛾已不僅是一個(gè)單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征作者寫(xiě)得雖然是日，但主要表達(dá)得卻是飛蛾努力追求日，追求光和熱的行為。

3、課文中寫(xiě)道“聲明是可愛(ài)的，但寒冷的寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死”聯(lián)系時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

4、如何理解“沒(méi)了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷的世界嗎”

5、月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么？你是通過(guò)文中的那些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)的？這里所表現(xiàn)得意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)中的那些詩(shī)句？

6、“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

7、為什么作者在《月》的末尾引用“嫦娥奔月”的傳說(shuō)？

六、總結(jié)

七、作業(yè)

9、海燕

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１．通過(guò)預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容

２．由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)

３．分析理解前兩幅畫(huà)面，學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神

教材分析：

重點(diǎn)：目標(biāo)２、目標(biāo)３

難點(diǎn)：理解海燕的自信心與洞察力

教具：

課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

１．完成 課后練習(xí)一

２．閱讀課文兩次以上，理解課文大意

３．自查字詞典，疏通字詞意義

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放錄音（場(chǎng)室允許可放錄像），學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，進(jìn)入作品情境之中

二、師生共同疏通文意：

１．問(wèn)題一：聽(tīng)了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

學(xué)生自由回答，教師肯定正確意見(jiàn)：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，只有海燕在高傲地飛翔

２．問(wèn)題二：這畫(huà)面最使你感動(dòng)的是什么？

學(xué)生思考后，提問(wèn)表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無(wú)畏的精神

三、劃分層次結(jié)構(gòu)：

剛才同學(xué)們眼前的畫(huà)面是一幅整體的畫(huà)面，然而，它又可分成幾幅小的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫(huà)面，各說(shuō)明什么意思？（問(wèn)題三、四）

結(jié)合《掌握語(yǔ)文》Ｐ9

2一、２，３學(xué)生相互交流解決

教師抽查提問(wèn)，其他學(xué)生補(bǔ)充

教師評(píng)價(jià)：三幅畫(huà)面：

第一幅畫(huà)面（１－６）暴風(fēng)雨孕育之時(shí)，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉(cāng)皇逃竄。

第二幅畫(huà)面（７－１１）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。

第三幅畫(huà)面（１２－１６）暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨

四、講析第一幅畫(huà)面（１－６）

１．請(qǐng)一朗讀水平較好的學(xué)生朗讀１－６段，其他學(xué)生思考劃分層次，并歸納層意（問(wèn)題五）

２．學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可略作交流，教師視情況決定是否給予適當(dāng)提示

３．教師抽樣提問(wèn)后評(píng)價(jià)：

第一層（１－３）風(fēng)卷云集，海燕高翔

第二層（４－６）其他海鳥(niǎo)嚇得驚慌失措

４．教師講析

１）開(kāi)頭一句，寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。“蒼茫”描寫(xiě)大海氣勢(shì)；“卷集”寫(xiě)烏云翻滾的情景。然后正面描寫(xiě)海燕。

２）“黑色的閃電”形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿；“高傲地飛翔”總寫(xiě)行動(dòng)；“碰”寫(xiě)它勇敢低飛；“沖”寫(xiě)出迅猛高翔，用擬人手法寫(xiě)海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)

３）寫(xiě)聲音：正面描寫(xiě)“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡?tīng)到叫喊，側(cè)面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神

４）第二層通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)等來(lái)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對(duì)比（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神）

五、分析第二幅畫(huà)面（７－１１）

１．全班齊讀７－１１段，領(lǐng)會(huì)大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣

２．學(xué)生主體活動(dòng)：討論分析第二幅畫(huà)面

１）找出描寫(xiě)風(fēng)雷浪的詞語(yǔ)（問(wèn)題六）

２）找出寫(xiě)海燕的動(dòng)作（與第一幅畫(huà)面比較）

（問(wèn)題七）

３）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”（問(wèn)題八）〖難度較大〗

４）劃分二層并歸納層意

（問(wèn)題九）

２．分小組討論交流后抽樣提問(wèn)，教師評(píng)價(jià)

１）風(fēng)：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭(zhēng)鳴

２）飛舞（飛翔）、大笑、號(hào)叫

３）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學(xué)生答到點(diǎn)子上即可）

４）第一層（７－８）描寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近時(shí)的情景

第二層（９－11）寫(xiě)海燕迎接暴風(fēng)雨

４．教師小結(jié)：

這幅畫(huà)面通過(guò)比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法渲染了黑暗環(huán)境的氣氛，寫(xiě)出了波浪樂(lè)觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量，狂風(fēng)的狂風(fēng)的瘋狂反撲與海燕的樂(lè)觀迎接形成對(duì)比

六、布置作業(yè)

１．Ａ：朗讀盡量背誦課文

２．Ａ：《掌握語(yǔ)文》Ｐ9

3二、1,2,3,4,5 附：板書(shū)

一（１－６）孕育之時(shí)，海燕高翔，渴望暴風(fēng)雨

１．風(fēng)卷云集，海燕高翔

２．海鷗海鴨企鵝倉(cāng)皇逃竄

二（７－11）逼近之時(shí)，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨

１．暴風(fēng)雨逼近情景

２．海浪海燕勇敢拼搏

三（11－16）即將來(lái)臨，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１．分析理解第三幅畫(huà)面，學(xué)習(xí)海燕所具有的勇敢、自信和洞察力

２．理解本文的象征意義和象征手法，區(qū)分比喻和象征

３．比較閱讀指導(dǎo)

教材分析：

重點(diǎn)：目標(biāo)１、目標(biāo)２

難點(diǎn)：２

教具：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

１．檢查《掌握語(yǔ)文》作業(yè)情況

２．抽查優(yōu)生背誦課文片斷

二、分析理解第三幅畫(huà)面（12-16）

１．全班齊讀12-16段，進(jìn)入情境：

２．教師明確：

這時(shí)的背景是云海相接，是白熱化的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。描寫(xiě)了與閃電激戰(zhàn)時(shí)刻，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。

３．學(xué)生思考下列問(wèn)題：

１）分兩層，并歸納各層意思（問(wèn)題一、二）

２）找出相應(yīng)的修辭方法和有關(guān)句子（問(wèn)題三、四）

４．學(xué)生自由發(fā)言后教師肯定評(píng)價(jià)：

一層（12-13）描寫(xiě)大海與閃電激戰(zhàn)

二層（14-16）海燕呼喚暴風(fēng)雨

修辭方法：比喻、擬人；相應(yīng)的句子（略）

５．教師補(bǔ)充講析：

６．指導(dǎo)背誦這一部分

先由教師指導(dǎo)，學(xué)生自由散讀，抽個(gè)別背后全班齊背

三、研究象征意義，理解象征手法

１．回顧舊課，導(dǎo)入情境

集體思考回答：初二學(xué)過(guò)《白楊禮贊》一文通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)來(lái)贊美北方抗日軍民的精神，最主要用了什么表現(xiàn)手法？（象征）《海燕》這篇課文也用了同樣的表現(xiàn)手法

２．學(xué)生閱讀《預(yù)習(xí)提示》第一段（了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)形勢(shì)的特點(diǎn)是沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國(guó)革命運(yùn)動(dòng)不斷高漲），“下面大家再回顧一下課文中關(guān)于大海景象變化的描寫(xiě)，比較這二者之間有什么相似點(diǎn)？

師生共議：大海上狂風(fēng)烏云雷電交加，形勢(shì)激烈，處于一觸即發(fā)之勢(shì)。與俄國(guó)革命形勢(shì)相似。

３．結(jié)合《掌握語(yǔ)文》Ｐ9

3二、２，Ｐ9

4三、１分析象征意義

１）獨(dú)立思考：大海波浪／海燕／海鷗海鴨企鵝／風(fēng)云雷電／暴風(fēng)雨分別象征了什么？（問(wèn)題五）

２）抽查提問(wèn)，教師歸納：

大海波浪：革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量

海燕：英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

海鷗海鴨企鵝：革命中的機(jī)會(huì)主義者和形形色色的假革命者和不革命者

風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢(shì)力

暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)

３）分小組討論（教師給予必要的指導(dǎo)）：它們之間分別有什么相似之處？（問(wèn)題六）

４）抽樣提問(wèn)，其他同學(xué)舉手補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)：

海燕：渴望革命，敏感，深信勝利，呼喚，預(yù)言家

海鷗等：飛竄，呻吟，躲藏

暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭(zhēng)鳴

風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠

４．教師講析：象征與比喻的異同

相同：比喻的本體與喻體，象征的本體和象征體之間都有相似點(diǎn)

不同：比喻的本體和喻體意義都較簡(jiǎn)單，而象征的本體雖簡(jiǎn)單，但象征體有著“很大的思想內(nèi)容”；比喻只用在一兩個(gè)句子中，而象征的含義包含全篇文章。

四、指導(dǎo)比較這首詩(shī)鄭振鐸《海燕》與本文的異同

從表達(dá)方式、寫(xiě)作對(duì)象、抒情感情等方面比較

師生共同研究解決

五、教師簡(jiǎn)單總結(jié)全文，提醒學(xué)生注意散文詩(shī)的特點(diǎn)

六、布置作業(yè)

１．Ａ：《掌握語(yǔ)文》“達(dá)標(biāo)自測(cè)”

２．Ａ：熟練背誦全文

３．Ａ：預(yù)習(xí)《愚公移山》

４．Ｂ：《掌握語(yǔ)文》本單元的課外閱讀

附：板書(shū)

本體

象征體

相似點(diǎn)

大海波浪：

人民群眾

歌唱、沖、迎接

海燕：

革命先驅(qū)者

渴望、敏感、深信

海鷗海鴨企鵝：機(jī)會(huì)主義者、假革命者和不革命者

竄、呻吟、躲藏

風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢(shì)力

壓、惡狠狠

暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)

激烈

躲藏

暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭(zhēng)鳴

風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠

10、組歌

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字詞文學(xué)常識(shí)

2、把握詩(shī)文的節(jié)奏與美妙的意境中體會(huì)詩(shī)歌的感情

3、發(fā)揮想象力，借助豐富的聯(lián)想，在反復(fù)品讀中理解詩(shī)歌的主題

4、通過(guò)仿寫(xiě)鍛煉學(xué)生的自由想象的能力

教學(xué)過(guò)程

一、介紹作者

紀(jì)伯倫，K.J.黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特“希克瑪(睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫(xiě)散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫(xiě)成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》（1911）等。《折斷的翅膀》寫(xiě)東方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、□詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿(mǎn)哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話(huà)和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿(mǎn)激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂(lè)短章》（1905），散文詩(shī)集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩(shī)集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。他用英文寫(xiě)的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛(ài)與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂(lè)、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問(wèn)題，充滿(mǎn)比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿(mǎn)浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛(ài)”和“美”為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會(huì)”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》。

二、學(xué)習(xí)生字、詞

執(zhí)拗 憔悴 饋贈(zèng) 真諦 璀璨 鑲嵌 酷肖 海誓山盟 長(zhǎng)吁短嘆 千山萬(wàn)壑 盛氣凌人 翱翔 夜闌

海誓山盟：原指男女相愛(ài)時(shí)立下的誓言，這里指有了生命的浪對(duì)海岸立下的愛(ài)的誓言。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

璀璨：形容珠寶光彩鮮明。

翱翔：在空中回旋地飛

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體中

饋贈(zèng)：贈(zèng)送

真諦：真實(shí)的意義或道理

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人

長(zhǎng)吁短嘆：：因傷感、煩悶的痛苦等不住地唉聲嘆氣

三、朗讀課文、整體感知

1、試?yán)首x——注意朗讀的節(jié)奏（看導(dǎo)讀）

2、討論：兩首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

教師點(diǎn)撥（《教學(xué)參考書(shū)》P96最后一段）

《浪之歌》

海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)中，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人的難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深的寓意，它成為一個(gè)人間世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不眠”詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷德滿(mǎn)腹的愛(ài)情，在這里，我們恰恰看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)，“這就是我的生活，這就是我終生的工作”。在這里海浪的形象已經(jīng)化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音——熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)

海浪對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，也正試詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。

紀(jì)伯倫常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄予深厚的戀情。《浪之歌》便是這類(lèi)詩(shī)歌的代表作。

《雨之歌》

它主要采用的是擬人化的手法，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物連接起來(lái)。

文中的空間感是寬廣浩大的，天上地下，雷電云霓，山河湖海，無(wú)所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)“人之境”，不過(guò)直到第七節(jié)“窗上的玻璃”和“敏感的心扉”出現(xiàn)，才真正引出了人的世界，也是因?yàn)槿说拇嬖冢瓴奴@得了一種新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)?

第三篇：教案1

手術(shù)臺(tái)就是陣地

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字“斗、大”。

2.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容；能結(jié)合課文內(nèi)容，理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的意思。

3.學(xué)習(xí)白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)任、對(duì)同志極端熱情的高尚品質(zhì)和國(guó)際主義精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能結(jié)合課文內(nèi)容，理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的意思。

2.使學(xué)生從白求恩大夫堅(jiān)守崗位、救死扶傷的事跡中，受到國(guó)際主義精神的教育。教具準(zhǔn)備：

多媒體投影 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1.板書(shū)課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

2.什么是“陣地”？為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地？是誰(shuí)的陣地？

二、整體感知

1.指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)，知道課文主要講了什么。2.交流對(duì)白求恩的了解，師可補(bǔ)充介紹：

白求恩：加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他受加拿大共產(chǎn)黨員的派遣，率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年三、四月間到達(dá)延安，以精湛的醫(yī)療技術(shù)為中國(guó)的抗日軍民服務(wù)，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部，后因搶救傷員感染中毒，1939年11月12日在河北唐縣逝世，毛主席曾寫(xiě)《紀(jì)念白求恩》一文。

3.指名接讀課文，找出文中最使人感動(dòng)的句子，注意以下詞語(yǔ)讀音：

氣焰囂張 當(dāng)頭一棒 幾發(fā)炮彈 淹沒(méi) 仍然 敏捷 迅速 爭(zhēng)分奪秒

注意以下多音字：斗 挨 大 血 發(fā) 彈 空 沒(méi)

4.自己再讀課文，找出使人感動(dòng)的句子和同桌交流，說(shuō)說(shuō)為什么？

三、細(xì)讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讀，標(biāo)出句子，體會(huì)每句話(huà)的意思。

2.交流讀懂了什么？查字典理解“囂張”，聯(lián)系上下文理解“當(dāng)頭一棒”。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2—4自然段 1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）默讀，看自己能讀懂哪些問(wèn)題？

（2）交流討論：

從哪些地方體會(huì)到戰(zhàn)斗非常激烈？白求恩所處的環(huán)境怎樣？你從哪些詞句中體會(huì)到的？

白求恩是怎樣做的？你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到了白求恩什么精神？

（3）互相談?wù)劯惺埽〗Y(jié)：

白求恩在極其危險(xiǎn)的環(huán)境中忘我地工作。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀課文。

（2）交流讀懂了什么？

情況萬(wàn)分危急，白求恩絲毫不考慮自己的安危。

（3）重點(diǎn)理解白求恩說(shuō)的話(huà)，思考、討論：

說(shuō)了幾句話(huà)？每句話(huà)什么意思？你是怎樣理解“手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地”的？

怎樣理解“不是你們的客人”？

（4）指導(dǎo)分角色朗讀，深入理解白求恩毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的國(guó)際主義精神。3.自學(xué)第4自然段，小組交流。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段

1.齊讀課文。

2.討論：“三天三夜”與工作了“69個(gè)小時(shí)”，你體會(huì)到了什么？

四、整合全文，鞏固提高

1.分組朗讀描寫(xiě)“環(huán)境”和白求恩“表現(xiàn)”的句子。

2.有感情地朗讀全文，談?wù)勀愕捏w會(huì)和感想。

五、積累和運(yùn)用

找出課文中帶有“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”的句子，想想三個(gè)詞語(yǔ)能不能調(diào)換，再用這幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。

六、課外拓展

引導(dǎo)學(xué)生課外收集周?chē)冗M(jìn)人物、勞動(dòng)模范的感人事跡，模仿課文，以“——就是陣地”為主題交流并進(jìn)行練筆。板書(shū)設(shè)計(jì)： 手術(shù)臺(tái)就是陣地

情 況：危急 → 更危急

→

十分危急

白求恩：鎮(zhèn)定 → 堅(jiān)守陣地 → 爭(zhēng)分奪秒

對(duì)工作認(rèn)真 對(duì)同志熱忱 國(guó)際主義精神

第四篇：教案1

美好的節(jié)日

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.讀懂習(xí)作要求，指導(dǎo)本次習(xí)作按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日。

2.把設(shè)立這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程交代清楚。

3.把習(xí)作讀給人聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，并認(rèn)真改一改。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

展開(kāi)想象，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言和具體的描寫(xiě)，寫(xiě)出你設(shè)計(jì)的節(jié)日的快樂(lè)與美好。

資源利用：

1.《新補(bǔ)充讀本》相關(guān)內(nèi)容可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，想一想設(shè)立一個(gè)什么節(jié)日。

2.組織“我的節(jié)日我做主”為主題的班會(huì)活動(dòng)。

（1）每位學(xué)生在小組里介紹自己設(shè)立的節(jié)日。

（2）每小組派出一位代表介紹一個(gè)有創(chuàng)意的節(jié)日。

教學(xué)過(guò)程：

一、主題閱讀，賞析積累

自主閱讀：節(jié)日的來(lái)歷。如教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)等。

推薦閱讀：《我想設(shè)個(gè)登山節(jié)》、《網(wǎng)迷節(jié)》等。

二、激發(fā)興趣，明確要求

1．課前聽(tīng)歌：《快樂(lè)的節(jié)日》

2．孩子們，這首歌的名字叫《快樂(lè)的節(jié)日》，這個(gè)學(xué)期，我們要過(guò)的節(jié)日很多，你知道過(guò)什么節(jié)嗎？

教師節(jié)：這一天，我們都很開(kāi)心。

國(guó)慶節(jié)：這是我們祖國(guó)的節(jié)日，當(dāng)然舉國(guó)歡慶啦！

中秋節(jié)：這使一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，我們一定要全家團(tuán)圓，熱熱鬧鬧地過(guò)。

3．過(guò)節(jié)真快樂(lè)，老師現(xiàn)在就想和你們一起過(guò)一個(gè)特殊的節(jié)日，猜猜是什么節(jié)？

4．今天我們要過(guò)一個(gè)自己節(jié)。看看這個(gè)節(jié)日，你心里有什么疑問(wèn)嗎？

5．對(duì)呀，這是一個(gè)什么樣的節(jié)日啊？你猜。猜嘛，就是天馬行空，隨便去想，盡情去想。就是幫我們的大腦做做熱身，待會(huì)我們可是要派它大用場(chǎng)的。

6．你真棒，一下子就說(shuō)中了。（讓老師給你點(diǎn)啟示）你看，△西班牙人為了慶祝西紅柿的豐收，用100多噸的西紅柿作武器互相砸，不要管臟不臟，不要說(shuō)什么浪費(fèi)不浪費(fèi)，在西紅柿堆里打個(gè)滾都行。什么感覺(jué)？（只要快樂(lè)，砸你沒(méi)商量）

△給生活增加一點(diǎn)快樂(lè)的元素，那就讓男人穿上裙子，女人穿上西裝，過(guò)個(gè)顛倒節(jié)吧。什么感覺(jué)？

△犯錯(cuò)誤時(shí)是不是挨打了？是不是覺(jué)得很難過(guò)呢？那就來(lái)個(gè)不打小孩日。你覺(jué)得這個(gè)節(jié)日怎么樣？

7．想過(guò)什么節(jié)就過(guò)什么節(jié)，想怎么過(guò)就怎么過(guò)，我的節(jié)日我作主（板書(shū)），這就叫自己節(jié)。想過(guò)自己節(jié)嗎？

三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)說(shuō)話(huà)

8．說(shuō)說(shuō)你想為自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么節(jié)日？為什么？（出示）先在座位上靜靜地思考思考，特別好的創(chuàng)意呀，老師還要給他頒發(fā)“專(zhuān)利獎(jiǎng)?wù)隆蹦亍?/p>

9．想好了嗎？讓我們來(lái)分享一下你的創(chuàng)意吧。

△說(shuō)得我也心動(dòng)了。

△是啊，節(jié)日就是可以表達(dá)我們內(nèi)心的愿望。

△興趣愛(ài)好可以給我們帶來(lái)靈感。

△有了這個(gè)節(jié)，我們的生活多了一份熱鬧和精彩。

△有了這個(gè)節(jié)，每個(gè)人心里都會(huì)暖暖的。

△這樣你就有了和平時(shí)完全相反的體驗(yàn)。

△人與人會(huì)走得更近，心與心會(huì)貼得更緊。

△要知道，吃也是一種文化，你真是一個(gè)懂得享受生活的人。

△我覺(jué)得你是特別有愛(ài)心的孩子，你的節(jié)日是為別人設(shè)計(jì)的。

老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)O(shè)計(jì)的節(jié)日都很好玩，有沒(méi)有更特別的呢？

10．我發(fā)現(xiàn)咱們的孩子年紀(jì)雖然小，但主意特別多，但是有些同學(xué)的想法也許被別人說(shuō)掉了，有些同學(xué)可能還沒(méi)來(lái)得及發(fā)表自己的想法，咱們不急，我相信在接下來(lái)的活動(dòng)中你一定會(huì)有自己的精彩，也同樣能獲得專(zhuān)利。

四、展示范文，指導(dǎo)寫(xiě)法

11．機(jī)會(huì)又來(lái)了。請(qǐng)大家再想想，你的節(jié)日想怎么過(guò)呢？請(qǐng)你好好設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。

12．老師班上有一個(gè)小朋友，也為自己設(shè)立了一個(gè)有趣的節(jié)日，還寫(xiě)成了文字，我們一起來(lái)看一看。

出示范文。

13．你覺(jué)得這個(gè)節(jié)日有意思嗎？什么地方讓你感到有意思？

△只有想不到，沒(méi)有寫(xiě)不到，你盡可以大膽地去想象，就是要內(nèi)容有意思。（板書(shū)：內(nèi)容有意思）

△我們需要的就是創(chuàng)意，就是想象力，這樣才能牢牢地吸引讀者啊。

△頭上戴的，身上穿的，從頭到腳，一目了然，寫(xiě)得多清楚啊！

△這樣的小插曲多有意思啊，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候就是要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，把過(guò)節(jié)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。（板書(shū)：過(guò)程寫(xiě)清楚）

△不僅寫(xiě)了自己，還寫(xiě)了人們，不僅寫(xiě)了我的動(dòng)作，還寫(xiě)了人們的神情，真是清清楚楚。

14．孩子，剛才你們把自己的節(jié)日說(shuō)得那么好，如果把你剛才說(shuō)的、想的像這樣寫(xiě)下來(lái)，我相信你們也可以做到內(nèi)容有意思，過(guò)程寫(xiě)清楚，我相信更大的驚喜，更高明的創(chuàng)意正等待著我們。

五、學(xué)生練寫(xiě)習(xí)作。

六、展示交流，分享快樂(lè)

15．你覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？

16．總結(jié)：你們的想象真豐富，每個(gè)人都找到了自己想過(guò)的節(jié)日，真好！

17．今天，老師要感謝我們班的孩子們，我們一起過(guò)了一個(gè)有意思的自己節(jié)。最后，老師想告訴大家，其實(shí)我們天天都在過(guò)節(jié)。真的，今天，老師表?yè)P(yáng)了我，我過(guò)了一個(gè)高興節(jié)，今天，我品嘗了最?lèi)?ài)的葡萄，我過(guò)一個(gè)葡萄節(jié)，只要你天天快樂(lè)，你天天都在過(guò)節(jié)。

孩子，祝你天天節(jié)日快樂(lè)！

附：下水文

今天，是一年一度的泡泡節(jié)。一早我頭戴泡泡帽，身穿泡泡裙，腳踩泡泡鞋，來(lái)到大街上。這里早已成了泡泡的海洋。人們盡情地制造著泡泡，有用嘴吹的，有用泡泡槍噴的，還有用泡泡棒甩的。一個(gè)泡泡就是一個(gè)愿望，放飛了這么多愿望，人們?cè)跄懿桓吲d呢？我也不甘落后，拿出泡泡槍噴起來(lái)。泡泡們你追我趕地飛上了天，突然，“啪”的一聲脆響，怎么回事？原來(lái)是兩只泡泡調(diào)皮地撞在一起壯烈“犧牲”了，引來(lái)了人們的一串笑聲。餓了，吃點(diǎn)泡泡吧，嘗一個(gè)，是牛肉干味，再吃一個(gè)，是冰激凌味，真是既好吃又神秘。累了，這里有用千百個(gè)泡泡做成的床，睡上去，包你做一個(gè)香甜的美夢(mèng)。

第五篇：教案1

1、橫撇、橫鉤的寫(xiě)法

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握橫撇、橫鉤的寫(xiě)法。

2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有橫撇、橫鉤筆畫(huà)的漢字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握橫撇、橫鉤的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)

二、學(xué)習(xí)橫撇、橫鉤的寫(xiě)法

1.師邊講解邊示范： 橫撇：橫畫(huà)短，折處頓，撇畫(huà)長(zhǎng)而微短。橫鉤：橫畫(huà)長(zhǎng)而平，橫尾頓后出鉤，鉤畫(huà)短而斜。

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

三、書(shū)寫(xiě)漢字

1.出示漢字：友

條

你

定

2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？

友：橫短撇長(zhǎng)，“又”捺向外伸展。

條：上半部分長(zhǎng)撇畫(huà)與捺左右伸展，下半部分向上靠攏。

你：字形較方，左窄右寬。“爾”豎鉤的豎部與撇頭對(duì)正。

定：字頭較寬，中部較窄。下面的“人”較寬，捺平而長(zhǎng)，豎局中，與上點(diǎn)對(duì)正。3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

4.描一描，寫(xiě)一寫(xiě) 歲

亮

5.比一比，改一改

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。

2、豎折、豎提的寫(xiě)法 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握豎折、豎提的寫(xiě)法。

2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有豎折、豎提筆畫(huà)的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 掌握豎折、豎提的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)橫撇、橫鉤的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)豎折、豎提的寫(xiě)法 1.師邊講解邊示范： 豎折：豎尾連橫，折處稍頓，豎正橫平。豎提：豎畫(huà)直而正，豎尾先頓后提，提向右上。2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

三、書(shū)寫(xiě)漢字 1.出示漢字：忙

忘

跟

以 2.請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？

忙：豎心旁長(zhǎng)而直，右點(diǎn)偏上，“亡”上橫伸于豎心旁右點(diǎn)之上。

忘：字形上窄下寬，上下兩部分對(duì)正靠緊。

跟：足字旁稍短，偏上，右邊部分豎提的豎畫(huà)長(zhǎng)而正、直。

以：字形略扁。左邊較短，右邊撇稍長(zhǎng)微彎，伸向左下。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。4.描一描，寫(xiě)一寫(xiě) 牙 一改

很

出

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。

根 5.比一比，改

3、斜鉤、臥鉤的寫(xiě)法 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握斜鉤、臥鉤的寫(xiě)法。

2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有斜鉤、臥鉤筆畫(huà)的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 掌握斜鉤、臥鉤的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)豎折、豎提的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)斜鉤、臥鉤的寫(xiě)法 1.師邊講解邊示范： 斜鉤：筆畫(huà)斜長(zhǎng)，中部微彎，向上出鉤。臥鉤：前段斜、后段平，形扁橫臥，鉤向左上斜出。

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

三、書(shū)寫(xiě)漢字 1.出示漢字：心

思

戰(zhàn)

我 2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？

心：字形較扁，中點(diǎn)居中，比左右兩點(diǎn)略高。

思：字形上窄下寬，上下兩部居中對(duì)正。

戰(zhàn)：“占”較短、靠上，右部斜鉤要長(zhǎng)，但不可太斜。

我：字形上窄下寬，豎鉤較短，斜鉤要長(zhǎng)。3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。4.描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

成總

5.比一比，改一改

想

城

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。

4、撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法。

2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有撇折、撇點(diǎn)筆畫(huà)的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 掌握撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)斜鉤、臥鉤的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法 1.師邊講解邊示范： 撇折：短撇連短提，折處要頓筆，提畫(huà)略上斜。撇點(diǎn)：撇點(diǎn)張開(kāi)，折處不頓，點(diǎn)畫(huà)要長(zhǎng)。

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

三、書(shū)寫(xiě)漢字 1.出示漢字：去

云

女

媽 2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？

去：“土”的豎居中，長(zhǎng)橫要平，下面部分的撇頭對(duì)準(zhǔn)上豎。

云：“二”的長(zhǎng)橫要平，下面部分的撇頭居中。

女：撇點(diǎn)形長(zhǎng)，與撇相交于豎中線(xiàn)上，橫長(zhǎng)而平，左右伸展。媽?zhuān)号峙缘臋M變?yōu)樘幔榜R”上小下大，底橫在女字旁的長(zhǎng)點(diǎn)上方起筆。3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。4.描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。

法

姐 5.比一比，改一改 她

公

5、獨(dú)體字與上下結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握獨(dú)體字與上下結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)?yīng)汅w字和上下結(jié)構(gòu)的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 掌握獨(dú)體字與上下結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)斜鉤、臥鉤、撇折、撇點(diǎn)等筆畫(huà)的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則 1.介紹獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則 獨(dú)體字，筆畫(huà)一般較少，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意筆畫(huà)均勻，長(zhǎng)橫要平，長(zhǎng)豎要正，字形要端正。

2.出示漢字：自

午

長(zhǎng) 3.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？

自：字形稍窄、略小，橫畫(huà)均勻。

午：橫要平，豎長(zhǎng)、居中、直而正。

長(zhǎng)：字形較長(zhǎng)，橫稍向上斜，豎提長(zhǎng)而正。4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

三、學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則 1.介紹上下結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則 上下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意上下對(duì)正，互相靠攏，橫畫(huà)排列均勻緊湊，不能寫(xiě)得太長(zhǎng)。

2.出示漢字：春

星

草 3.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？

春：上部橫較短，撇捺長(zhǎng)而伸展，“日”形窄，向上靠攏。

星：“日”較小，兩豎內(nèi)斜，“生”的中豎直而正，底橫長(zhǎng)而平。

草：草字頭要扁，“日”形小，較長(zhǎng)，兩豎內(nèi)斜，“十”橫要長(zhǎng)，豎梢短居中。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。

6、左右結(jié)構(gòu)與包圍結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握左右結(jié)構(gòu)與包圍結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 掌握左右結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則 1.介紹左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則 左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意左右各部的大小位置，并互相靠攏，不能寫(xiě)得太寬。

2.出示漢字：聽(tīng)

得

街

3.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？

聽(tīng)：“口”小靠上，“斤”的短撇較平。

得：左窄右寬，“日”的兩豎略斜，右下部分的下橫較長(zhǎng)，豎鉤偏右。

街：中間為兩個(gè)“土”相連，橫較短，略向上斜，右邊部分偏下，豎鉤中的豎畫(huà)直而正。4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

三、學(xué)習(xí)包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則 1.介紹包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則 包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意，在筆畫(huà)均勻的基礎(chǔ)上互相靠攏，要寫(xiě)得緊湊。

2.出示漢字：看

句

連

向

區(qū)

畫(huà)

園 3.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？

看：首撇較平，長(zhǎng)橫略斜，“目”較窄，與上面靠緊。

句：字形略小，“口”向上靠，并與撇對(duì)正。

連：“車(chē)”較窄，略偏右，走之兒略低，捺后段較平，托起“車(chē)”。

向：形較方，“口”略向上靠。

區(qū)：形略窄，兩橫畫(huà)上短下略長(zhǎng)。

畫(huà)：左右對(duì)稱(chēng)，下面部分兩豎畫(huà)較短。

園：形方，略長(zhǎng)。“元”的筆畫(huà)均勻，“兒”不可太長(zhǎng)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮.7、橫平豎直 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握橫、豎兩種筆畫(huà)在漢字中的書(shū)寫(xiě)方法。

2、在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)做到橫平豎直。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 掌握漢字書(shū)寫(xiě)中橫平豎直的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)橫、豎的書(shū)寫(xiě)方法 1.出示漢字：十

請(qǐng)同學(xué)們觀察：寫(xiě)“十”字時(shí)橫、豎要做到什么？ 2.老師講解、示范：

字中的橫畫(huà)，尤其是長(zhǎng)橫，要寫(xiě)得平穩(wěn)，不能太斜。字中的長(zhǎng)豎及中間的短豎，要寫(xiě)得正、直有力，端正穩(wěn)定。

三、書(shū)寫(xiě)漢字： 1.出示漢字：立 再 千 剛 百 量可 井 真 2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？

立：上點(diǎn)居中，中間點(diǎn)、撇對(duì)稱(chēng)，下橫長(zhǎng)而平穩(wěn)。

再：三豎畫(huà)直而正，下橫長(zhǎng)而平穩(wěn)。

千：短撇略斜，橫長(zhǎng)偏上，豎長(zhǎng)、居中。

剛：豎向筆畫(huà)排列均勻，豎鉤的豎畫(huà)要長(zhǎng)而有力。

百：字形略小，要注意橫平豎直。

量、真：字形較長(zhǎng)，橫畫(huà)緊湊均勻。

井：橫、豎皆向中靠攏，要寫(xiě)得橫平豎直。

可：豎鉤的豎畫(huà)正、直，“口”略小。3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。4.描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

注意橫平豎直

苗

問(wèn)

共

什

才

蟲(chóng)

5.評(píng)一評(píng)，改一改

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。教學(xué)反思：

8、綜合練習(xí)一 教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)橫撇、橫鉤、豎折、豎提等八種筆畫(huà)的寫(xiě)法。

2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)?yīng)汅w字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)的漢字，做到橫平豎直。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 復(fù)習(xí)橫撇、橫鉤等八種筆畫(huà)的寫(xiě)法，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)筆畫(huà)的寫(xiě)法

1.復(fù)習(xí)橫撇、橫鉤、豎折、豎提、斜鉤、臥鉤、撇折、撇點(diǎn)八種筆畫(huà)的寫(xiě)法。

2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

二、按橫平豎直的要求寫(xiě)下面的字。1.出示漢字：早丁 到 主 伴

請(qǐng)同學(xué)們觀察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么。

2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。

三、書(shū)寫(xiě)漢字，注意字的結(jié)構(gòu)。

1.出示漢字：樂(lè) 親 貝 空 帶 明 師 做 處 趕習(xí)同 座 因 2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字是什么結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？ 3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。4.寫(xiě)下面的詞語(yǔ)。

和風(fēng)細(xì)雨

花草

友好共處

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。

9、豎折折鉤、橫折折折鉤的寫(xiě)法 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握豎折折鉤、橫折折折鉤的寫(xiě)法。2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有豎折折鉤、橫折折折鉤筆畫(huà)的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 掌握豎折折鉤、橫折折折鉤的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)豎折、橫折的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)豎折折鉤、橫折折折鉤的寫(xiě)法 1.師邊講解邊示范： 豎折折鉤：豎畫(huà)略向左斜，橫要平，左折方，右折稍微圓轉(zhuǎn)。橫折折折鉤：橫畫(huà)較短，兩豎畫(huà)上短下長(zhǎng)，皆向左斜，鉤與上折對(duì)正。2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

三、書(shū)寫(xiě)漢字 1.出示漢字：虧

寫(xiě)

馬

乃

楊

秀 2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？

虧：兩橫靠上，長(zhǎng)橫要平，豎折折鉤形小。

寫(xiě)：突寶蓋不可太寬，“與”上窄下寬。

馬：上小下大，底橫要平，豎折折鉤較大。

乃：上窄下寬，上橫畫(huà)略斜，撇長(zhǎng)略彎，居中起筆。

楊：橫折折折鉤較大，上窄下寬。

秀：上下對(duì)正，“乃”略小。3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。4.描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

鳥(niǎo)

張 5.比一比，改一改

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。

10、橫折折撇、橫撇彎鉤的寫(xiě)法 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握橫折折撇、橫撇彎鉤的寫(xiě)法。

2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有橫折折撇、橫撇彎鉤筆畫(huà)的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握橫折折撇、橫撇彎鉤的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)豎折折鉤、橫折折折鉤的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)橫折折撇、橫撇彎鉤的寫(xiě)法 1.師邊講解邊示范： 橫折折撇：兩折上小下大，上折方，下折圓，撇畫(huà)要長(zhǎng)，形微彎。橫撇彎鉤：橫撇短而方，彎鉤圓而小。2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

三、書(shū)寫(xiě)漢字 1.出示漢字：遠(yuǎn)

建

級(jí)

陽(yáng)

隊(duì)

都

2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？

遠(yuǎn)：點(diǎn)與右邊部分上橫平齊，長(zhǎng)捺后段較平。

建：建字底略低，長(zhǎng)捺稍斜。

級(jí)：絞絲旁?xún)蓚€(gè)撇折上下對(duì)正，“及”的撇較長(zhǎng)，下段伸向提下，捺略向外伸。

陽(yáng)：雙耳旁中部的橫撇彎鉤較小，豎長(zhǎng)、直而正。“日”形短居中。

隊(duì)：“人”的長(zhǎng)撇上正下彎并斜向橫撇彎鉤的下方。

都：“者”較寬，略靠上，雙耳旁偏下，橫撇彎鉤略大。3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。4.描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

及

部 5.比一比，改一改

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮

11、部首寫(xiě)法 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握部首單立旁、木字旁的寫(xiě)法。

2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有部首單立旁、木字旁的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 掌握部首單立旁、木字旁的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)左右、上下、包圍結(jié)構(gòu)漢字的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)部首單立旁、木字旁的寫(xiě)法 1.師邊講解邊示范： 單立旁：撇斜而微彎，豎正、直略短，豎起筆在撇畫(huà)中間。木字旁：橫短，豎長(zhǎng)，撇在橫豎相交起筆，捺變點(diǎn)，起筆在撇頭下。

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)部首單立旁、木字旁。

三、書(shū)寫(xiě)漢字 1.出示漢字：他

們

借

林

橋

2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？

他：?jiǎn)稳伺缘淖郑蠖甲笳覍挕！耙病睓M畫(huà)較斜，豎彎鉤的后段平而外伸。

們：豎畫(huà)直而正，中豎左靠，橫折鉤長(zhǎng)而正。

借：“昔”第二橫長(zhǎng)而平，“日”形窄小。

林：左右同形，左略小，右較大。右“木”豎略長(zhǎng)，撇伸向點(diǎn)下。

橋：左旁端正。“喬”短撇較平，橫與長(zhǎng)撇分別伸入左右上、下，下撇較正。3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。4.描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

注意字中左旁的大小與位置：伙

像

枝

樹(shù) 5.比一比，改一改

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。

12、部首寫(xiě)法

教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握部首三點(diǎn)水、草字頭的寫(xiě)法。2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有部首三點(diǎn)水、草字頭的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握部首三點(diǎn)水、草字頭的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)部首單立旁、木字旁的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)部首三點(diǎn)水、草字頭的寫(xiě)法 1.師邊講解邊示范： 三點(diǎn)水：上兩點(diǎn)稍靠近，中點(diǎn)偏左，三點(diǎn)豎向排列，略成弧形。草字頭：橫稍長(zhǎng)要平，兩豎短，斜向中間，整個(gè)字頭成扁形。2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)部首三點(diǎn)水、草字頭。

三、書(shū)寫(xiě)漢字 1.出示漢字：江

沙

節(jié)

蘇

2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？

江：三點(diǎn)水的字，左窄右寬。“江”字，左長(zhǎng)右短，“工”的上橫低于左上點(diǎn)。

沙：豎直而正，長(zhǎng)撇微彎，向左下斜伸。

節(jié)：草字頭的字，上短下長(zhǎng)。“節(jié)”字，上橫長(zhǎng)而平，下半部分較窄，長(zhǎng)豎直而正。蘇：上下寬度基本相等，“辦”先寫(xiě)“力”，后加點(diǎn)，鉤與撇頭對(duì)正。3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。4.描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

注意字中各部分的大小位置：活

汽

芽

花 5.比一比，改一改

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。

13、筆順規(guī)則一 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握先橫后豎、先撇后捺的筆順規(guī)則。

2.按先橫后豎、先撇后捺的筆順規(guī)則正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 按先橫后豎、先撇后捺的筆順規(guī)則正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)部首單立旁、木字旁、三點(diǎn)水、草字頭的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)筆順規(guī)則 1.出示漢字：干

王

土

請(qǐng)同學(xué)們書(shū)空這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

總結(jié)出筆順規(guī)則：先橫后豎

2.出示漢字：大

父

個(gè)

請(qǐng)同學(xué)們書(shū)空，總結(jié)出筆順規(guī)則：先撇后捺

三、書(shū)寫(xiě)漢字 1.出示漢字：豐

井 2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩個(gè)漢字時(shí)要按什么筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)？ 3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。4.出示漢字：全

從

這兩個(gè)字要按什么筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)？ 5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。6.描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

注意筆順。平

木

入 井

斗

關(guān)

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。