第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第25課《詩(shī)詞六首》之《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版

《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、采取多種朗讀形式，感受詩(shī)中的氣韻。

2、品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解詩(shī)中涉及的傳說(shuō)，感受作者對(duì)物是人非的感慨。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介：崔顥（704~754），汴州（開封）人。開元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩(shī)，意浮艷，多陷輕薄；后來(lái)的邊塞生活使他的詩(shī)風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。

2、從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：

李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無(wú)法超越，就此收手。只在崔詩(shī)下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”，便飄然離去。事后對(duì)崔顥的這首詩(shī)念念不忘，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。如：在金陵鳳凰臺(tái)時(shí)寫下了《登金陵鳳凰臺(tái)》： 鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青山外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁。

3、黃鶴樓簡(jiǎn)介

黃鶴樓，中國(guó)歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀；1985 年它又重新屹立在長(zhǎng)江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國(guó)。1700多年來(lái)，屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國(guó)運(yùn)昌則 樓運(yùn)盛 ”之說(shuō)。

黃鶴樓瀕臨萬(wàn)里長(zhǎng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂(lè)，吟詩(shī)作賦。而崔顥的《黃鶴樓》詩(shī)，一直被認(rèn)為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩(shī)，使很多人產(chǎn)生了對(duì)黃鶴樓的懷念，當(dāng)黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮，是很自然的事。關(guān)于黃鶴樓有許多動(dòng)人的傳說(shuō)。據(jù)《報(bào)恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來(lái)起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過(guò)了10年，道士復(fù)來(lái)，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說(shuō)是有一位名叫費(fèi)煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來(lái)人們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩(shī)與 此有關(guān)。

二、多形式朗讀古詩(shī)

三、深入感知古詩(shī)

問(wèn)1：詩(shī)中借用仙人故事的詩(shī)句是？引用神話傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？（傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶）

問(wèn)2：描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩(shī)句是？請(qǐng)你用自己的畫描繪一下 問(wèn)3：詩(shī)人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

問(wèn)4：

五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。

四、小結(jié)：全詩(shī)借景抒情，抒寫了詩(shī)人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。

五、再次朗讀古詩(shī)

六、作業(yè)布置

完成《點(diǎn)擊》；背誦古詩(shī)

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 25《詩(shī)詞六首》黃鶴樓教學(xué)案 (新版)語(yǔ)文版

黃鶴樓

崔顥

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

正確朗讀課文，并用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文。過(guò)程與方法：

采取多種朗讀形式，感受詩(shī)中的氣韻。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：

了解詩(shī)中涉及的傳說(shuō)，感受作者對(duì)物是人非的感慨。難點(diǎn)：

多樣式的反復(fù)朗讀是體會(huì)詩(shī)人歸思、懷舊之情的重要方法。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：

李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無(wú)法超越，就此收手。事后對(duì)崔顥的該詩(shī)念念不忘，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。眾多古人稱崔顥的這首詩(shī)是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)欣賞。錄音播放《黃鶴樓》。

二、走進(jìn)作者：

崔顥（約704—約754），字、號(hào)均不詳，漢族，唐朝汴州（今河南開封市）人，詩(shī)人，唐開元年間進(jìn)士，官至太仆寺丞，天寶中為司勛員外郎。最為人們津津樂(lè)道的是他那首《黃鶴樓》，據(jù)說(shuō)李白為之?dāng)R筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”的贊嘆。《全唐詩(shī)》存其詩(shī)四十二首。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、正音：

隅（）韋（）

憩（）蘢（）

宗（）

邑（）闥（）

窺（）

2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子的停頓。

四、初讀課文，整體感知：

1、描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩(shī)句是？請(qǐng)你用自己的畫描繪一下

2、詩(shī)人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

五、合作探究：

1、詩(shī)中借用仙人故事的詩(shī)句是？引用神話傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？（傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶）

2、描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩(shī)句是？請(qǐng)你用自己的畫描繪一下

3、詩(shī)人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

4、五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳 達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。

六、精讀品析：

1、本文依次介紹了黃鶴樓的哪些內(nèi)容？

2、本文引用《圖經(jīng)》的話有什么作用？

3、找出描寫黃鶴樓雄偉高大的外觀和建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用自己的語(yǔ)言描述。

4、本文最后一句有什么作用？

七、拓展延伸：

（播放音樂(lè)《寒春風(fēng)曲》）崔顥站在黃鶴樓上，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長(zhǎng)江，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲，他不由地輕輕吟哦起來(lái)：（生讀整首詩(shī)）

雖然說(shuō)一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去，但是“雁過(guò)留聲，人過(guò)留名”，想著自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng)，崔顥的滿懷愁緒頓時(shí)化作五十六個(gè)字從嘴里噴涌而出：（生再讀全詩(shī)）

師：崔顥的這首詩(shī)雖然只有五十六個(gè)字，卻將黃鶴樓的來(lái)歷、登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起，被稱為唐朝七言律師的第一作品。這也難怪當(dāng)年李白見了之后會(huì)擱筆而去呢！當(dāng)然，李白雖然這次沒有留下什么詩(shī)作，但是不是白白走了一遭呢？ 出示李白的詩(shī)作《鸚鵡洲》

鸚鵡來(lái)過(guò)吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。煙開蘭葉香風(fēng)暖，岸夾桃花錦浪生。遷客此時(shí)徒縱目，長(zhǎng)洲孤月向誰(shuí)明。

學(xué)生讀，試與《黃鶴樓》比較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？ 【板書設(shè)計(jì)】

黃鶴樓 孤寂 苦悶

【教學(xué)反思】

讓學(xué)生從各個(gè)角度品析詩(shī)的韻味，意境。讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解，品味與爭(zhēng)論使學(xué)生覺得自已是課堂的主人。求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑。發(fā)揮學(xué)生的想象，以讀促寫。對(duì)于描寫優(yōu)美的文章要給與肯定。【反饋檢測(cè)】

1、填空：

⑴《黃鶴樓》節(jié)選自_________，作者 ________，一作_________，___________ 朝人。⑵湖北武漢的黃鶴樓與湖南岳陽(yáng)__________，江西南昌的___________齊名，號(hào)稱江南三大名樓，有“天下絕景”之稱。

2、釋詞：

⑴嘗駕黃鶴返憩于此

其劍自舟中墜于水

⑵遂以名樓

以實(shí)奇

⑶觀其聳構(gòu)巍峨

坐其中，頹然碧窈

3、《黃鶴樓》一文中，哪幾句突出了黃鶴樓的巍峨高大？（用原文的語(yǔ)句回答）

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第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第25課《詩(shī)詞六首》之《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版

《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)

（1）給下面加點(diǎn)的字注音

蒹葭（）湄（）溯洄（）未晞（）躋（）涘（）

（2）一詞多義

右 名詞，“右邊”（左右流之）

形容詞，“彎曲”（道阻且右）

（3）古今異義字、詞

右 古義：彎曲。（道阻且右）

今義：右邊

2.內(nèi)容理解

第一章，用水岸邊的秋水起興，借景抒情，表明離情別緒。以秋景作為開端，給讀者以凄清之感。點(diǎn)明了時(shí)間和環(huán)境。詩(shī)人追尋戀人如夢(mèng)如幻、如醉如癡的情愫與秋晨霧靄、煙水迷離的景致渾然為一，情景相生。“所謂”二字，表明“伊人”常被提及，然而卻被河水隔絕，可望而不可及。“溯洄”、“溯游”的匆匆忙忙，全出于追求者心情的焦急。詩(shī)人盡管立于河邊，但他那恍惚迷離的心神早已飛動(dòng)起來(lái)，思念伊人而不得的如醉如癡的形象栩栩可見。

第二章，以水岸邊的秋景起興，把景物與詩(shī)中主人公的相思感情交融在一起，渲染氣氛。“白露未晞”，日已深秋，更添冷寂落寞的氣氛，情景交融。“躋”表現(xiàn)盤曲的小道不斷升高而攀登艱難，“坻”與上章的“水中央”從不同的方位描寫想見戀人心情急切的情景。

第三章，同樣以水岸邊的秋景起興，突出描寫主人公追尋之路的艱難、曲折與漫長(zhǎng)。“白露未已”，表明露珠尚存，并與第一章的“白露為霜”和第二章的“白露未晞”相承接，寫出了朝露成霜而又融為秋水的漸變過(guò)程及時(shí)間發(fā)展的軌跡。結(jié)尾用“宛在”，表現(xiàn)心上人似乎就在眼前。雖然可望而不可晤，但這一虛幻之景的出現(xiàn)卻深刻地描繪出一位癡情者的心理狀態(tài)，表現(xiàn)了他對(duì)戀人的強(qiáng)烈感情。

3.形式把握

（1）采用了重章疊句的表達(dá)方式，但三章不是機(jī)械地重復(fù)，而是層層遞進(jìn)。“白露為霜”為霜花遍地，“白露未晞”是霜露未干，“白露未已”是指露珠尚未完全消散的情形，這表示時(shí)間的層層推進(jìn)，也表現(xiàn)主人公焦急的心情。“蒹葭蒼蒼”、“蒹葭萋萋”、“蒹葭采采”寫出蘆葦?shù)牟煌瑺顟B(tài)，富有清凄悲涼的意味。“道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”，從道路的漫長(zhǎng)、崎嶇、曲折三個(gè)角度表現(xiàn)道路的艱難阻隔，表現(xiàn)主人公求索意中人的艱難情景。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”寫地點(diǎn)位置的變換。整詩(shī)通篇重疊重唱，情景相生，深入地抒寫了可見而不可求的企慕深情。

（2）詩(shī)的表現(xiàn)手法是興寄。它對(duì)全詩(shī)起到聯(lián)想、象征和烘托氣氛的作用。詩(shī)每章開頭都以秋景起興，引起正文，恰到好處地把一片水鄉(xiāng)的秋景與人物癡迷、惆悵的相思之情交融在一起，既點(diǎn)明了季節(jié)和環(huán)境，又渲染了氣氛和人物的心情。

（3）情景交融，詩(shī)中有畫。全詩(shī)熔寫景、抒情于一爐，“蒹葭”、“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體；蕭瑟冷落的秋景和主人公尋求“伊人”時(shí)恍惚迷離的情景，構(gòu)成了一幅動(dòng)靜結(jié)合、描摹傳神的生動(dòng) 畫面。

4.語(yǔ)言揣摩

（1）用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。首章的“蒼蒼”，次章的“萋萋”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃。白露“為霜、未晞、未已”的變換，描繪出朝露隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化的過(guò)程。“方、湄、涘”三字的變換，形象地描繪了伊人在彼岸等待的心理活動(dòng)與心理形象。“長(zhǎng)、躋、右”和“央、坻、沚”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見戀人心情急切的情景。

（2）采用雙聲疊韻連綿字。如“蒼蒼”、“萋萋”、“采采”等，既是雙聲，又是疊韻。這些詞的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂(lè)美。

（3）采用偶句入韻的方式，極大地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂(lè)美。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第25課《詩(shī)詞六首》之《相見歡》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版

《相見歡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：把握詞作主旨，體會(huì)詞作寫愁情的絕妙之處，積累寫愁詞句。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)品析鑒賞詩(shī)詞。能將抽象的情感寫得具體、生動(dòng)、形象。

3、情感目標(biāo)：理解作者的身世，體會(huì)作者的愁苦情緒。教學(xué)重點(diǎn)

1、品字析句，鑒賞詩(shī)詞。

2、體會(huì)詞作中寫愁情的絕妙之處 教學(xué)難點(diǎn)

把握詞作情感基調(diào)，進(jìn)而體會(huì)主旨，師生共同分析寫愁情的絕妙之處。多媒體演示等幫助理解。教學(xué)過(guò)程

1、深情導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，跟我一起穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到975年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位雙鬢斑白、面容憔悴的男子，踏著深院中滿地的梧桐落葉，獨(dú)自登上西樓，他默默無(wú)言，面對(duì)深院中緊鎖的重門，面對(duì)樹枝上稀疏的秋葉，面對(duì)如鉤的寒月，面對(duì)故國(guó)三千里地山河，他禁不住淚流滿面，只聽他吟誦道： 無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。教師：那么這個(gè)人是誰(shuí)呢？ 學(xué)生：李煜

教師：大家對(duì)李煜了解多少呢？

學(xué)生明確：他是南唐后主、詞中帝王的李煜。我們知道他的詞以南唐亡國(guó)分界分為前后兩期：前期主要寫奢侈豪華的宮庭生活；后期主要是回憶往事，懷念故國(guó)，描述被囚禁后的苦悶生活。今天，我們學(xué)習(xí)他后期的一首詞作《相見歡》。

2、學(xué)生自由朗誦詞作，進(jìn)一步體會(huì)詞作感情。【媒體演示】

3、讓學(xué)生自己理解詞意與作者的感情。（目的是讓學(xué)生從整體把握主旨）【小組自由討論】 明確：詞題必須扣住“離愁”。【板書】

這不是一般意義的閨房中的相思之愁，也不是游子的羈旅之愁，而是一種深深的懷念故國(guó)的愁緒。【媒體演示】

4、教師：大家找找詞中有哪些意象（景物）？ 明確：意象：【媒體演示】 西樓——表達(dá)一種離別之愁 殘?jiān)隆磉_(dá)人事的缺憾 梧桐——隱含家國(guó)之悲

深院——體現(xiàn)寂寞、孤單之身世

（“西樓”、“殘?jiān)隆笨陕?lián)系“月滿西樓”或“西樓望月幾回圓”理解）（“梧桐”可聯(lián)系“梧桐更兼細(xì)雨”理解）（院深大而顯人少，可見寂寞、孤單）

5、具體研讀、品字析句鑒賞詞作

教師：大家看看除了意象之外，還有哪些字詞有助于表現(xiàn)主旨？ 明確：“無(wú)言”、“獨(dú)”、“寂寞”、“鎖”【媒體演示】

“無(wú)言”、“獨(dú)”——因?yàn)槭仟?dú)上、自然無(wú)人共語(yǔ)，但更表現(xiàn)了后主內(nèi)心的情緒、他的痛苦無(wú)人與說(shuō)，也不愿與人說(shuō)，說(shuō)了又有何用？又有誰(shuí)能理解自己的心情呢？從“無(wú)言”、“獨(dú)”可看出后主那孤獨(dú)、寂寞的身影。

“寂寞”、“鎖”——并非梧桐寂寞，而是人；被鎖者并非清秋，而是人。被鎖深院中的人，悲愁無(wú)盡，只有清冷的秋天相對(duì)，怎會(huì)不感到寂寞。“鎖”字暗點(diǎn)了身世。（這是一種修辭手法：移用。）

6、這首詞被譽(yù)為千古名篇，不朽之作，那么這兩句（“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”）更是歷來(lái)為人所稱道，同學(xué)們看見這一句，有什么特點(diǎn)嗎？

明確： 它們將抽象的感情寫得生動(dòng)、形象、具體。（具體分析：如：李煜《虞美人》中“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。” 將愁寫得恣肆汪洋、綿延無(wú)盡。

李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。”愁有了重量。李清照《一剪梅》中“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”愁可以游走。

賀鑄《青玉案》寫愁多而可視：“試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”）【媒體演示】

7、擴(kuò)展延伸：閱讀李煜的另一首《相見歡》 相見歡

林花謝 已春紅，太匆匆！

無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？

自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。你最喜歡哪一句，為什么？

8、小結(jié)：這兩首詞主要表現(xiàn)了作者對(duì)故國(guó)山河深深的眷戀相思之情。

通過(guò)這段時(shí)間的詩(shī)詞學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該對(duì)詩(shī)詞鑒賞的步驟有一定的了解：首先要注意作者所選取的意象及與表達(dá)主旨相關(guān)的字詞，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握詞作基調(diào)，最后聯(lián)系作者身世，結(jié)合全篇領(lǐng)會(huì)主旨。

9、歌曲欣賞：

教師：這首詞寫得極其自然，沒有一絲刻意修飾的痕跡，卻將那份亡國(guó)之后的愁苦之情展現(xiàn)的淋漓盡致。那讓我們重新飽蘸一份濃濃的深情來(lái)再次聆聽后主那愁腸的心曲。【媒體演示】

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞六首同步測(cè)試題

九年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞六首同步測(cè)試題（有答案）詩(shī)詞六首

【同步達(dá)綱練習(xí)】

Ⅴ.課后鞏固練習(xí)

（90分鐘

100分）

一、課文閱讀題（40分）

（一）《關(guān)雎》（8分）

1.本詩(shī)以

、起興，寫出了一個(gè)男子對(duì)女子的美好感情。（2分）

2.本詩(shī)用來(lái)形容美麗善良的姑娘的成語(yǔ)是

。（3分）[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 3.本詩(shī)表達(dá)了什么樣的情感？（3分）

（二）《蒹葭》（6分）

1.本詩(shī)選自

，是一首典型的（內(nèi)容）詩(shī)。(2分)2.本詩(shī)以

起興，寫出了追尋伊人不得的苦惱心情。(2分)3.本詩(shī)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？(2分)

（三）《黃鶴樓》（7分）

1.本詩(shī)選自，作者

。(2分)

2.本文用典的句子：。(2分)3.寫景的兩句詩(shī)是。(2分)

4.唐代詩(shī)人

見到這首詩(shī)后，說(shuō)道“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”。（1分）

（四）《錢塘湖春行》（5分）

1.本文寫了幾種早春的景象？（3分）

2.本詩(shī)抒 發(fā)了詩(shī)人什么感情？（2分）

（五）《相見歡》（5分）

1.本文用比喻手法寫離愁的句子：。（3分）

2.本詞抒發(fā)了作者什么感情？（2分）

（六）《江城子?密州出獵》（9分）

1.這首詞巧用典故的句子：

。（3分）

2.本詞的作者是

，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的中秋吟月的詞是

。（3分）

3.這首詞表達(dá)了詞人報(bào)國(guó)志向的句子：。（3分）

二、類文閱讀題（23分）

（一）（5分）

行經(jīng)華陰

崔顥

岧繞太華俯咸京，天外三峰削不成。

武帝詞前云欲散，仙人掌上雨初睛。

河山北枕秦關(guān)險(xiǎn)，驛路西連漢疇平。

借問(wèn)路旁名利客，何如此處學(xué)長(zhǎng)生？

1.本詩(shī)從體裁上說(shuō)，屬于

。（1分）

2.你知道“咸京”指的是現(xiàn)在的什么地方嗎？（2分）

3.本詩(shī)尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？（2分）

賞析：《行經(jīng)華陰》和《黃鶴樓》都是崔顥的七言絕句。兩首詩(shī)都是詠景抒情之作。《行經(jīng)華陰》通過(guò)描寫華陰奇險(xiǎn)的景物，高峻的山峰，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)奔走名利者的不恥以及對(duì)學(xué)道求仙的向往之情。《黃鶴樓》中，通過(guò)對(duì)站在黃鶴樓上所見之景的描繪，抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。相比而言，《行經(jīng)華陰》中的對(duì)仗句子沒有黃鶴樓中的自然、妥帖。

（二）（7分）

曉出凈慈寺送林子方

楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

1.解釋下列詞語(yǔ)。（2分）

（1）畢竟

（2）別樣

2.本詩(shī)是一首

（體裁）詩(shī)。（1分）

3.這首詩(shī)描繪西湖美景的句子是

。（2分）

4.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？（2分）

賞析：此詩(shī)和《錢塘湖春行》都是描繪西湖景色的名篇。兩首詩(shī)都抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了形象的描繪。不同之處是《曉出凈慈寺送林子方》描繪的是六月的西湖。《錢塘湖春行》描繪的是早春的西湖。《曉出凈慈寺送林子方》中抓住了荷花一種景物進(jìn)行描繪，而《錢塘湖春行》既有對(duì)靜景“水面”“云腳”“亂花”“淺草”的描繪，也有對(duì)“早鶯”“春燕”的動(dòng)態(tài)刻畫。

（三）（6分）

浪淘沙空

李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

1.解釋下列詞語(yǔ)。（2分）

（1）潺潺：

（2）一晌：

2.“流水落花春去也”一句中，“流去”的內(nèi)容指什么？（2分）

3.本詞抒發(fā)了詞人什么感情？（2分）

賞析：這首詞與《相見歡》都是李煜被囚時(shí)的作品。《相見歡》抒發(fā)的是孤獨(dú)寂寞之感，而《浪淘沙》卻表現(xiàn)了詞人對(duì)過(guò)去生活的悔恨、對(duì)逝去的故國(guó)的懷念以及囚居的凄婉之情。全詞從夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)、過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)比中，表達(dá)了作者的悲憤之情。

（四）（5分）

卜算子?黃州定惠院寓居作

蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

1.解釋下列詞語(yǔ)。（2分）

（1）疏桐：

（2）省：

[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 2.“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”一句表達(dá)了作者什么品格？（2分）

3.詞人以

為意象，表達(dá)了自己的思想。（1 分）

賞析：此詞和《江城子?密州出獵》都是蘇軾的作品。《卜算子》反映了作者政治上失意的孤獨(dú)和寂寞，《江城子》表達(dá)了作者報(bào)效國(guó)家的壯志。在寫法上，前者寫得比較清冷，靜中有動(dòng)，寓意深長(zhǎng)。后者寫得豪放，豪情洋溢。

三、中考題（12分）

念奴嬌?赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰！

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

1.給加粗字注音。（2分）

（1）羽扇綸巾()

（2）一樽還酹江月（）2.解釋加粗詞語(yǔ)。（2分）

（1）亂石穿空

（2）故國(guó)神游

[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 3.本詞的作者是，他是

（朝）的文學(xué)家。（2分）

4.描繪氣勢(shì)磅礴的景色的句子：

。（3分）

5.“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（3分）

四、創(chuàng)新片段作文題（25分）

生活中，人與人之間交往，最重要的是相互信任，你對(duì)別人信任，也是對(duì)別人的尊重，別人對(duì)你信任，你會(huì)感到幸福??請(qǐng)以“信任”為話題，寫一篇300字左右的教學(xué)設(shè)計(jì)>文章，題目自擬。

Ⅵ.合作探究題

浣溪沙

蘇軾

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車，牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問(wèn)野人家。

1.找出文中農(nóng)村習(xí)見的典型事物的詞語(yǔ)。

2.這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

3.你能舉出我們學(xué)過(guò)的一首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞嗎？

單元語(yǔ)法知識(shí)歸納

本單元是文言文單元，有下列知識(shí)點(diǎn)。

1.比興手法的運(yùn)用。比是比喻，興是托物起興，即借別的事物來(lái)引起所歌詠的內(nèi)容。《詩(shī)經(jīng)》多用這種手法。

2.律詩(shī)，是一種格律詩(shī)。分四聯(lián)，即首聯(lián)（1、2句）、頷聯(lián)（3、4句）、頸聯(lián)（5、6句）、尾聯(lián)（7、8句）。律詩(shī)有五言、七言之分。每句是五個(gè)字的，叫五言律詩(shī)；每句是七個(gè)字的，叫七言律詩(shī)。

3.詞，由五言詩(shī)、七言詩(shī)和民間歌謠發(fā)展而成。起于唐代，盛行于宋代。每首詞都有一個(gè)詞調(diào)，叫詞牌，如《水調(diào)歌頭》、《念奴嬌》、《菩薩蠻》之類。從結(jié)構(gòu)上根據(jù)分段的不同，有單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊的區(qū)別。單調(diào)只有一段，多為小令。雙調(diào)中有兩個(gè)段落，由上、下兩片組成。三疊、四疊都是慢詞，數(shù)量不多。詞在句式上長(zhǎng)短不齊，因此詞也被稱作長(zhǎng)短句。4.駢文，因多用四六句又稱“四六文”，是和散文相對(duì)的一種韻文。其最大特點(diǎn)是講究對(duì)仗，即所謂“駢偶”。其次是講究平仄搭配，上下聯(lián)要平仄相對(duì)。三是講究使用典故。我們學(xué)過(guò)的《陋室銘》就是駢文。

5.贈(zèng)序，是古代友人臨別時(shí)所寫的贈(zèng)言，多以“送??序”的格式為題。

口語(yǔ)交際

Ⅰ.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的論辯能力。

Ⅱ.口語(yǔ)交際指導(dǎo)

1.全班分成五個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)做主辯人。

2.提前一周搜集準(zhǔn)備有關(guān)材料。如名人注意或不注意生活小節(jié)的事例，社會(huì)上關(guān)于生活小節(jié)的流行觀點(diǎn)，關(guān)于生活小節(jié)的名言警句等。

3.要用確鑿的論據(jù)支持自己的論點(diǎn)，不要只是空談。

4.雙方辯論時(shí)，要注意說(shuō)話的方式、方法，要尊重對(duì)方。

Ⅲ.口語(yǔ)交際范例 [來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)] 假如我是楊利偉

2003年10月16日6點(diǎn)23分，在內(nèi)蒙古阿木古郎草原，我們的航天英雄楊利偉自己走出了“神舟”五號(hào)的返回艙，狀態(tài)非常好。假如你是楊利偉，面對(duì)全國(guó)人民關(guān) 注的目光，你會(huì)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民說(shuō)些什么？

史曉琨：假如我是楊利偉，在走出返回艙的一剎那，我會(huì)熱淚盈眶地說(shuō)：“祖國(guó)，我為你而驕傲。”

陳亦非：我會(huì)激動(dòng)地說(shuō)：“感謝祖國(guó)培養(yǎng)了我，人民養(yǎng)育了我。”

魯冰冰：我會(huì)說(shuō)：“愿我們的祖國(guó)明天更美好，未來(lái)更輝煌。”

Ⅳ.口語(yǔ)交際練習(xí)

在生活中我們是否要注意小節(jié)，要不要從小事做起，發(fā)表自己的看法。

寫作

Ⅰ.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

草擬一份合同

要求：1.符合合同的一般格式；合同要符合國(guó)家的法律法規(guī)。

2.合同雙方的權(quán)利和義務(wù)、履行合同的期限、地點(diǎn)和方式以及違約責(zé)任等內(nèi)容要寫明確、具體，可行性強(qiáng)。

3.合同的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

Ⅱ.創(chuàng)新作文指導(dǎo)

真情實(shí)感出佳作

作文，一定要寫出自己的真情實(shí)感。也就是，自己寫的作文首先要感動(dòng)自己，然后才有可能感動(dòng)別人。如果自己寫的教學(xué)設(shè)計(jì)>文章是胡編亂造的，不能打動(dòng)自己，又怎么能讓其他人愿意讀呢？

寫作文就要選擇自己感受最深的、最能打動(dòng)自己的內(nèi)容，這樣寫出來(lái)的作文才有感人的力量，才能引起別人的震撼。記得一次我以“感動(dòng)”為話題讓同學(xué)們寫一篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章。我班趙龍同學(xué)就寫了傍晚散步時(shí)母親兩次跟我換位置，表現(xiàn)母愛的感人之處。第一次是剛走出門時(shí)路中間涼爽，母親讓我在左邊走，而到了馬路上，因?yàn)槟赣H擔(dān)心我的安全，讓我到右邊走。據(jù)趙龍同學(xué)說(shuō)，這是反映在他和母親之間的常事，而 從這樣的事中，可以體會(huì)到母愛的偉大。記得當(dāng)趙龍同學(xué)讀完他的教學(xué)設(shè)計(jì)>文章時(shí)，全班同學(xué)都為他鼓了掌。

作文的選材不在于大事小事，而在于你所寫的是否有真情實(shí)感，從小事中也可以見真情。只有在作文中融入了自己的真情，才會(huì)成為佳作。朱自清的《背影》就是通過(guò)父親為我爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影，突出父親的愛子深情的。在描寫父親爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，就融入了作者的真情實(shí)感，所以《背影》才會(huì)感動(dòng)幾代人。

拿起筆，把你的真情實(shí)感融入筆端，你的作文才能成為好作品。

Ⅲ.寫作練習(xí)

一、片段作文

中學(xué)生活豐富多彩，請(qǐng)你從中擷取一朵浪花，反映新時(shí)代中學(xué)生的精神風(fēng)貌。要求能真實(shí)反映中學(xué)生的生活，語(yǔ)言活潑流暢，字?jǐn)?shù)在200字左右。

二、創(chuàng)新作文

天外天水果進(jìn)出口公司專門經(jīng)營(yíng)無(wú)公害水果的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，為了保證貨源、保證質(zhì)量、保證及時(shí)向外商供貨，有意通過(guò)給予技術(shù)支持和保護(hù)價(jià)收購(gòu)等方式，引導(dǎo)當(dāng)?shù)毓r(nóng)生產(chǎn)無(wú)公害蘋果，從而建立公司的貨源基地。公司擬與果農(nóng)訂立購(gòu)銷合同，以維護(hù)雙方的利益。請(qǐng)你根據(jù)上述情況，替天外天公司草擬一份合同。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 要求：①符合合同格式。②語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

綜合性學(xué)習(xí)

Ⅰ.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

初識(shí)“諸子百家”

Ⅱ.學(xué)習(xí)過(guò)程

一、目標(biāo)：了解和掌握科學(xué)研究的基本步驟和基本范式；了解“諸子百家”學(xué)說(shuō)的大致內(nèi)容；了解“諸子百家”在中國(guó)文化史乃至世界文化史上的地位；增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)主義情感。

二、素材：1.課本提供的材料。2.學(xué)術(shù)界對(duì)“諸子百家”的總體評(píng)價(jià)。3.可通過(guò)網(wǎng)站搜索“諸子百家”的材料。

三、過(guò)程：1.小組間互相交流搜集到的材料。

2.每個(gè)小組確定一個(gè)探究主題，可找自己感興趣的東西。

3.把探究到的東西形成文字材料。[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)]

參考答案

Ⅱ.三、1.起興。用雎鳩鳥的和鳴聲引出下文的“窈窕淑女，君子好速”。

點(diǎn)撥：從比興手法考慮。

2.失去故國(guó)后的孤獨(dú)、寂寞、無(wú)奈等復(fù)雜的情感。

點(diǎn)撥：聯(lián)系作者介紹考慮。

3.《詩(shī)經(jīng)》

4.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁

5.《虞美人》

Ⅲ.一、1.《崔顥集》 崔顥

唐

2.《白氏長(zhǎng)慶集》

白居易

唐

3.《東坡樂(lè)府》 蘇東坡

宋

4.窈窕淑女

5.溯洄從之

6.芳草萋萋鸚鵡洲

7.會(huì)挽雕弓如滿月 [來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

二、（二）《關(guān)雎》第一節(jié)：用雎鳩鳥的叫聲起興，寫一個(gè)男子對(duì)心中偶像的向往之情。第二節(jié)：用采摘荇菜起興，寫對(duì)中心偶像的日夜思念之情。第三節(jié)：直接描寫對(duì)心中偶像求而不得的苦悶心情。第四節(jié)：用采摘荇菜起興，寫要用琴瑟去取悅心中偶像。第五節(jié)：用采摘荇菜起興，寫要用鐘敲去取悅心中偶像。

《蒹葭》第一節(jié)：以蒹葭起興，寫心愛的人在水一方，難于追尋。第二節(jié)：以蒹葭起興，寫心愛的人在水之湄，難于相見。第三節(jié)：以蒹葭起興，寫心愛的人在水之涘，難于尋覓。

《黃鶴樓》首聯(lián)：用典故引出黃鶴樓，增添了神秘色彩。頷聯(lián)：仙人已去，只剩白云悠悠，抒發(fā)歲月易逝的感慨。頸聯(lián)：寫晴天時(shí)在黃鶴樓上看到的景象。尾聯(lián)：抒發(fā)思鄉(xiāng)情思。《錢塘湖春行》首聯(lián)：交代了詩(shī)人觀景的處所。頷聯(lián)：用“鶯爭(zhēng)暖樹”、“燕啄春泥”寫出了一種充滿活力的早春景色。頸聯(lián)：寫初春時(shí)的花草。尾聯(lián)：表達(dá)詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛之情。

《相見歡》上片：描寫作者秋夜獨(dú)處的寂寞之情。下片：直抒胸臆，抒發(fā)離愁。

《江城子?密州出獵》上片：敘述圍獵時(shí)的盛大場(chǎng)面

下片：抒發(fā)作者殺敵報(bào)國(guó)的壯志豪情。

點(diǎn)撥：層意概括要準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)密。

Ⅳ.1.（1）寤寐思服

輾轉(zhuǎn)反側(cè)

（2）蒹葭蒼蒼

所謂伊人

（3）亂花漸欲迷人眼

（4）別是一番滋味在心頭

點(diǎn)撥：字要寫準(zhǔn)確。

2.（1）配偶

（2）水中小塊陸地

點(diǎn)撥：據(jù)上下文意思推斷。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] Ⅴ.一、（一）1.雎鳩

荇菜

2.窈窕淑女

3.一種誠(chéng)摯、熱烈、健康的美好情感。

點(diǎn)撥：深入體會(huì)詩(shī)歌，不要寫錯(cuò)別字。

（二）1.《詩(shī)經(jīng)?秦風(fēng)》

愛情

2.蒹葭

3.執(zhí)著地追求心上人的男子形象

點(diǎn)撥：從“溯洄從之”“溯游從之”考慮。

（三）1.《崔顥集》 崔顥

2.昔人已乘黃鶴去

此地空余黃鶴樓

3.晴川歷歷漢陽(yáng)樹

芳草萋萋鸚鵡洲

4.李白

（四）1.水面初平

云腳低

鶯爭(zhēng)暖樹

燕啄春泥

亂花迷眼

淺草沒馬蹄

2.對(duì)西湖美景的喜愛之情

點(diǎn)撥：深入體會(huì)詩(shī)歌，概括要準(zhǔn)確。

（五）1.剪不斷

理還亂

2.對(duì)故國(guó)的懷念與被囚的孤獨(dú)寂寞之情。

點(diǎn)撥：從作者的寫作背景思考。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

（六）1.親射虎，看孫郎；持節(jié)云中，何日遣馮唐

2.蘇軾 《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》3.會(huì)挽雕弓如滿月

西北望

射天狼

點(diǎn)撥：不要寫錯(cuò)別字，如“挽”“雕”。

二、（一）1.七言律詩(shī)

2.西安

3.對(duì)追名逐利者的鄙棄和對(duì)學(xué)道求仙的向往。

點(diǎn)撥：從作者在尾聯(lián)的反問(wèn)思考。

（二）1.（1）到底（2）不一樣的 2.七言絕句

3.接天蓮葉無(wú)窮碧

映日荷花別樣紅

4.對(duì)西湖景色的喜愛之情。

點(diǎn)撥：仔細(xì)閱讀后作答，詞語(yǔ)解釋不能脫離原句。

（三）1.（1）流 水聲，這里指雨聲。（2）一會(huì)兒，片刻。2.過(guò)去帝王富貴榮華的生活。

3.懷念故國(guó)、對(duì)過(guò)去的悔恨、對(duì)囚居生活的悲憤等復(fù)雜的感情。

點(diǎn)撥：聯(lián)系作者的寫作背景思考。

（四）1.（1）疏桐：枝葉稀疏的桐樹。（2）省：理解，明白。2.不肯隨波逐流的孤傲品格。

3.孤鴻

點(diǎn)撥：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。

三、1.（1）guān（2）lèi

點(diǎn)撥：“綸”不讀“l(fā)ún”，多音字要據(jù)文意思思考讀音。

2.（1）上凌天空。（2）“神游故國(guó)”的倒寫，指神游于三國(guó)的戰(zhàn)地。

3.蘇軾

宋

4.亂石穿空

驚濤拍岸

卷起千堆雪

5.既有不安于現(xiàn)狀的憤慨之情，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)可奈何的消極思想。

點(diǎn)撥：深入體會(huì)語(yǔ)句，把握教學(xué)設(shè)計(jì)>文章中心，聯(lián)系作者寫作背景思考。

四、作文思路：從自己熟悉的生活環(huán)境中選取素材，以小見大，體現(xiàn)人與人之間的信任，并始終圍繞這一話題展開教學(xué)設(shè)計(jì)>文章，保證教學(xué)設(shè)計(jì)>文章結(jié)構(gòu)完整。

例文：

信任是顆圓圓 的太陽(yáng)

剛上初一的時(shí)候，我被選為班長(zhǎng)。我以為自己在小學(xué)就當(dāng)班長(zhǎng)，在初中當(dāng)班長(zhǎng)應(yīng)該沒有問(wèn)題。誰(shuí)知“天有不測(cè)風(fēng)云”，當(dāng)上班長(zhǎng)不久的我，就做了一件錯(cuò)事。（點(diǎn)評(píng)：引用俗語(yǔ)，語(yǔ)句活潑，敘事精煉。）

那是一次手抄報(bào)比賽，要求把辦好的手抄報(bào)送到語(yǔ)文教科室。我把語(yǔ)文教科室聽成了語(yǔ)文辦公室，把同學(xué)們辛辛苦苦 教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)的手抄報(bào)送錯(cuò)了地方。手抄報(bào)不翼而飛，結(jié)果可想而知。在同學(xué)們的指責(zé)聲中，我的原來(lái)光明的世界變得暗無(wú)天日。[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)] “任何人都會(huì)犯錯(cuò)誤，”班主任目光炯炯，“我們的班長(zhǎng)一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的班長(zhǎng)。”班主任的一句話給了我莫大的鼓舞，使我重樹信心，一絲不茍地履行班長(zhǎng)的職責(zé)。我的生活又充滿了陽(yáng)光，又高懸起一顆太陽(yáng)，這顆太陽(yáng)就是班主任對(duì)我的信任。（點(diǎn)評(píng)：詞語(yǔ)形象鮮明，修辭恰當(dāng)照應(yīng)題目。）

總評(píng)：本文主題鮮明，從跌宕起伏的情節(jié)中樹立班主任這一形象。教學(xué)設(shè)計(jì)>文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

Ⅵ.1.棗花、繅車、牛衣、古柳

2.為百姓安居樂(lè)業(yè)、農(nóng)村風(fēng)調(diào)雨順而高興。

點(diǎn)撥：注意結(jié)合蘇軾住所久旱得雨這一背景分析。

3.如辛棄疾的《清平樂(lè)?村居》、《西江月?夜行黃沙道中》

口語(yǔ)交際

Ⅳ.老師：在校園中，常常見某些同學(xué)亂扔吃剩的食品；有的同學(xué)進(jìn)入教室后還大聲說(shuō)笑；在公共場(chǎng)合，有人隨地吐痰；在圖書館，有人旁若無(wú)人地大聲用手機(jī)通話??這些是小事嗎？在生活中我們要不要注意小節(jié)？下面請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā) 言，說(shuō)出自己的真實(shí)想法。

齊璞：我認(rèn)為生活中應(yīng)該注意小節(jié)。我們都非常熟悉的球星貝克漢姆就是一個(gè)完美主義者。他家里的一切都必須整潔干凈，一塵不染，只要哪個(gè)地方有一粒灰塵，他就會(huì)坐立不安。他的襯衫必須嚴(yán)格按照標(biāo)上色標(biāo)的直線來(lái)分門別類的放置，他甚至完美到只允許冰箱里的可樂(lè)成雙成對(duì)，多出的那一罐必須遭受拋棄之厄運(yùn)。正因?yàn)槿绱耍_下才會(huì)旋轉(zhuǎn)出那出神入化、美妙絕倫的任意球。

孫昭：我認(rèn)為大事做好就行了，不必太注重小節(jié)。初三生活如此緊張，小事上疏忽一些也未嘗不可。所以，臥室里臟一點(diǎn)也不要緊。

陳曉旭：我覺得這樣不好。漢代的陳蕃曾說(shuō)過(guò)“一屋不掃，何以掃天下”。小事都做不好，怎么可能做好大事呢？

張宏：我覺得作為一個(gè)中學(xué)生，不僅要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要具有優(yōu)良的道德品質(zhì)。劉備曾告誡其子劉禪說(shuō)：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”劉禪正因?yàn)椴宦犉涓傅慕虒?dǎo)，才導(dǎo)致了亡國(guó)亡家的惡果。

裴勇：作為一個(gè)中學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)好，還要具有高尚的道德品質(zhì)。試想，一個(gè)連在公共汽車上座位都不讓給老人的人，你能指望他無(wú)私地服務(wù)于社會(huì)嗎？

寫

作

Ⅲ.一、作文思路：可以寫初中生活的感受，自己與其他同學(xué)作對(duì)比，在對(duì)比中突現(xiàn)自己的個(gè)性；也可以通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)自己的初中生活，寫出自己的真情實(shí)感。

例文：

我的初中生活

也許在大多數(shù)人眼中，我們家并不富有。可我想說(shuō)，我認(rèn)為我過(guò)得很幸福。同樣是作業(yè)本，“少爺小姐”們到超市去購(gòu)買精美的燙金筆記本，而我卻是利用廢紙自己訂；同樣是衣服，“眾多美眉”們一天三換，而我只在乎衣服是否干凈??然而，在課堂上，同樣是老師的提問(wèn)，我回答流暢，而“少爺小姐”們卻免開尊口，只呆呆地發(fā)愣；在課下，同樣是數(shù)學(xué)難題，我獨(dú)立思考，品嘗到了一種勝利的喜悅，而“眾多美眉”們卻只能找我“測(cè)覽”、“借鑒”??（點(diǎn)評(píng)：用對(duì)比的手法突出自己的努力學(xué)習(xí)。“少爺小姐”“美眉”等詞語(yǔ)詼諧有趣。）

我努力學(xué)習(xí)，因?yàn)槲颐靼走@是為以后優(yōu)越的生活打基礎(chǔ)，只有用自己的智慧得到的生活才是最富有的生活。

總評(píng)：本文語(yǔ)句流暢，對(duì)照鮮明，詼諧地表現(xiàn)了自己初中生活的有趣，也表現(xiàn)了自己的追求和理想。

二、作文思路：按照合同書的格式，把購(gòu)銷合同的要求表達(dá)清楚明白。

例文： 購(gòu)銷合同

訂立合同雙方

供貨單位：當(dāng)?shù)毓r(nóng)

銷售單位：天外天水果進(jìn)出口公司

本公司為了保證貨源、保證質(zhì)量、保證及時(shí)向外商供貨，有意通過(guò)給 予技術(shù)和按保護(hù)價(jià)收購(gòu)等方式，引導(dǎo)當(dāng)?shù)毓r(nóng)生產(chǎn)無(wú)公害蘋果，從而建立公司的貨源基地。公司擬與果農(nóng)朋友訂立購(gòu)銷合同，以維護(hù)雙方的利益。

第一條：產(chǎn)品的品種和數(shù)量

1.產(chǎn)品的品種：紅富士、紅香蕉、金帥。

2.產(chǎn)品的數(shù)量：500噸。

第二條：產(chǎn)品的等級(jí)和質(zhì)量

1.產(chǎn)品的等級(jí)：一級(jí)蘋果

2.產(chǎn)品的質(zhì)量：無(wú)公害。

第三條：產(chǎn)品的價(jià)格、貨款結(jié)算

1.價(jià)格是雙方依據(jù)當(dāng)年市場(chǎng)價(jià)格而定下的。

2.貨款結(jié)算：現(xiàn)金方式。

第四條：交貨期限、地點(diǎn)和方式

1.交貨期限：每年10月之前。

2.交貨地點(diǎn)和方式：地點(diǎn)是天外天水果進(jìn)出口公司冷庫(kù)前；方式是按箱（紙箱由天外天水果進(jìn)出口公司提供）交付。

第五條：違約責(zé)任：依國(guó)家規(guī)定而行。

第六條：解決合同糾紛的方式：雙方協(xié)商解決。

有效期限：2005年8月10日

經(jīng)辦人：張?zhí)m

二零零四年六月十八日

綜合性學(xué)習(xí)

Ⅱ.三、3.從成語(yǔ)看“諸子百家”對(duì)后世語(yǔ)言的影響

我們平時(shí)在說(shuō)話、寫教學(xué)設(shè)計(jì)>文章時(shí)，常常用到一些成語(yǔ)，如“溫故知新”、“不恥下問(wèn)”、“知己知彼”等，你知道這些成語(yǔ)都是出自于“諸子百家”嗎？

我們學(xué)過(guò)的《論語(yǔ) 》中，就有很多成語(yǔ)。如形容對(duì)朋友到來(lái)非常高興的“不亦樂(lè)乎”，表示可以隨時(shí)隨地向人學(xué)習(xí)的“三人行，必有我?guī)煛保硎局t虛地向不如自己的人請(qǐng)教的“不恥下問(wèn)”，表示教導(dǎo)別人不知厭倦的“誨人不倦”等。這些成語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸逊浅Ｈ谇⒌乇蝗藗冾l繁使用著，顯示出極強(qiáng)的生命力。

干 嗎他對(duì)我意見越來(lái)越大了，我要是沒說(shuō)錯(cuò)的話，他給你說(shuō)的話肯定和我有關(guān)，我指的不好的那一面出自諸子的成語(yǔ)，除了上面列舉的出自《論語(yǔ)》的以外，還有出自《孟子》的“舍生取義”、“以理服人”、“揠苗助長(zhǎng)”；出自《老子》的“哀兵必勝”；出自《莊子》的“安時(shí)處順”、“奔逸絕塵”、“冰解凍釋”、“游刃有余”；出自《韓非子》的“比物連類”、“折長(zhǎng)補(bǔ)短”；出自《孫子》的“避實(shí)擊虛”、“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”；出自《荀子》的“安如磐石”“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”??

這些先人留下的概括性非常強(qiáng)的語(yǔ)言，包含著深刻的哲理，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、修養(yǎng)都有著極大的影響。成語(yǔ)在不知不覺中已滲入人們的生活，成為了我們語(yǔ)言中的有機(jī)的組成部分。