第一篇：對對子教學設計

漁亭中心小學 李淑芬 2015.4.28 教學目標： 1．讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花異草。

2．豐富、拓展學生的語文知識，了解對聯的特點，并嘗試對簡單的對聯。3．激發學習語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。

教學難重點：了解對聯的特點，并嘗試對簡單的對聯。

活動過程 ：

一、謎語引入 1.猜謎語。2.師：同學們，春節的時候，幾乎家家戶戶都會貼春聯，其實，春聯只是對聯中的一類。你們可知道，對聯可是我們中華民族文化的瑰寶，它在國學中占有重要的地位。除春聯外，你們還知道在生活當中對聯都用在哪些方面？今天，就讓我們一起走進對聯、認識對聯。

二、感知對聯 1.對聯的起源。2．對聯的類型。

師：古人學語文，很重要的內容就是學對聯。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，為后人留下了寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。3.閱讀對聯故事。4.認識對聯的特點。

從對對聯的故事中，你發現對聯有什么特點呢？四人小組討論。3．教師小結：

三、游戲：對對子

欣賞了這么多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯？那就讓我們一起來試試。1.挑戰第一關：火眼金睛——看圖對對子。2.挑戰第二關：牛刀小試 ——詞語對對子。

藍天對（）大陸對（）

六畜興旺對（）

3.挑戰第三關：你追我趕 ——補寫對聯。

天—— 風——

桃紅—— 吉祥——

蠶吐絲—— 辭舊歲——

畫餅充饑——

行千里路——

福如東海——

四、欣賞對聯

師：泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園。

1．欣賞趣聯故事，感悟用詞精妙。2.學會正確貼對聯。

對聯有著廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場合看到過對聯呢？

（1）看對聯猜行業

（2）看對聯猜職業

（3）我會貼對聯

五、贈言結課

板書設計：

走近對聯

字數相等

詞語相對

意思相關

音韻相諧篇二：對對子復習教案

趣味對對子

一、教學目標： 1.通過開展中國傳統語文教學活動“對對子”，復習對聯知識，學會推敲語言擬寫對聯，提高學生語言運用能力，激發學生對祖國優秀傳統文化的興趣。2.溫習六年來教材中出現的對子。3.收集不同類別的對聯。

二、教學重點：

1、復習對聯的基本知識。

2、繼承傳統教育方法，通過對聯、古詩等的講、讀、議，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受對子的音韻美，整齊美。體味找對子的樂趣，激發學生創作對子的熱情并嘗試創作對子。

三、教學難點：

學習推敲語言對對子。

教學過程：

一|、了解對偶、對仗、對子和對聯之間的關系 1.師：泥融飛燕子 生：沙暖睡鴛鴦

師：昔聞洞庭水 生：今上岳陽樓

師：書山有路勤為徑 生：學海無涯苦作舟

師：兩個黃鸝鳴翠柳 生：一行白鷺上青天

師：金沙水拍云崖暖 生：大渡橋橫鐵索寒

師：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳 生：家事國事天下事事事關心 2.大屏幕出示這幾組對聯，師問：這幾組句子我們叫它們什么呢？（對子，對聯，對偶句）

3.小組出示課前收集的資料，交流對偶、對仗、對子和對聯之間的關系。4.師小結

對偶：用字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子表達兩個相對或相近意思的修辭方式。

對仗：就是嚴格的對偶，像古代儀仗隊排列兩行，手持儀仗，兩兩相對，是一種比喻的說法。對仗，是對律詩中對偶的習慣稱呼。在律詩中頷聯（三、四句）、頸聯（五、六句）必須使用對偶的修辭方法，這即是兩組對仗。(五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

對子就是對偶的詞句。

對聯：俗稱對子，雅稱楹聯。通常是懸掛或粘貼在壁間柱上的一組對偶句，是漢語特有的一種文學樣式。對聯是對偶句，但對偶句不一定就是對聯，只有這組對偶句意義較完整，可以獨立運用，可以書寫張貼，才可以稱為對聯。簡單點說，對聯的特點有四個：字數相等，詞性相同，意義相關，平仄相諧。

相機板書：對偶（修辭），對仗（律詩中的對偶），對子==對偶詞句，對聯（實用）5.揭示課題：這節課我們將復習對子、對聯的相關知識，感受對對子的趣味性。

二、小試牛刀，對對子

1.說到對子，我們教材中也出現過喲。你還記得嗎？一下《反義詞歌》

（1）一下《反義詞歌》

笑對哭，甜對苦，仔細對馬虎；

新對舊，明對暗，容易對困難；

快對慢，深對淺，安全對危險。

（2）六上語海拾貝中的《聲律啟蒙》

冉冉白云 夜半高遮千里月

澄澄碧水 宵中寒映一天星

三月韶光 常憶花明柳媚

一年好景 難忘橘綠橙黃

2.請再看兩組語言材料：對韻歌

晴對雨，暑對寒，天地對山川，魚蟲對草木，曠野對平原；二月柳，九秋蓮，露草對霜菅，大漠孤煙直，長河落日圓。

來對往，去對回，雨雪對風雷，松柏對竹葉，草舍對柴扉。潮漲落，月盈虧，暮色對朝暉，窗前鶯共語，簾外燕雙飛。3.小組嘗試對對子（每兩小組對其中一組）

師：對韻歌讀起來節奏明快，朗朗上口，音韻相諧，非常有趣！我們來嘗試一下對對子。課前叫大家預習了，現在分組匯報一下。

天對地，雨對風，大陸對長空，山花對海樹，赤日對蒼穹。

秋月白，晚霞紅，水繞對云橫，雨中山果落，燈下草蟲鳴。

春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘，觀山對玩水，綠竹對蒼松。

寬對窄，顯對微，閃電對鳴雷。天南對海北，紅瘦對綠肥。

狗尾草，雞冠花，白露對烏鴉，門前栽果樹，塘里養魚蝦。

云對霧，雪對霜，寒來對暑往，和風對細雨，朝霞對夕陽。

師：同學們對得還不錯，看看老師怎么對的。我們一起來讀讀，要有大珠小珠落玉盤的韻味喲!

三、溫習六年來教材中出現的對聯

師：古人在學律詩時，就先學寫對子。學好對仗句，是學好律詩的基本功之一。因此，古時私塾學童首先學“對對子”。現在同學們學會了對對子，那寫詩寫對聯就有基礎了喲！對聯是中國的特產，是詩園中一朵精美別致的小花，是中華民族文化百花園中的一朵奇葩。在我們教材中出現過哪些對聯呢？

爆竹聲聲除舊歲 梅花點點報新春

五谷豐登稻米香 六畜興旺牛羊壯

生意興隆通四海 財源茂盛達三江

風調雨順家家樂 國泰民安處處興

沃野千里綠 青山萬木春

兢兢業業育桃李 勤勤懇懇做園丁

香山碧云寺云碧山香 黃山落葉松葉落山黃

重重喜事重重喜喜年年獲豐收 盈盈笑語盈盈笑笑頻頻傳捷報

水水山山處處明明秀秀 晴晴雨雨時時好好奇奇

四、聽趣聯故事

師：千百年來，佳聯絕對，層出不窮，成為漢語言園圃中的瑰寶奇葩，受到文人的追捧和民眾的喜愛。1.乾隆皇帝下江南時，到一農村茅舍，見到一小孩看屋。小孩有禮貌款待不速之客。乾隆隨即掏出三個銅錢，開玩笑對小孩說：三個銅錢賀喜，嫌少勿收，收則愛財。誰知小孩立刻回敬到：兩間茅屋待客，怕窮莫來，來者好吃。2.對聯字數相等的特點曾給聰明人反用過。有一副挽袁世凱聯云：袁世凱千古中國人民萬歲袁世凱對中國人民是對不起的，作者正是借意說袁世凱對不起中國人民，因袁復辟帝制，扼殺共和。這是千多年才見到第一副字數不相等的奇聯。

五、改對聯

師：改對是對聯的一種分類，就是把原來的對聯稍作改編仍然是一副好聯，但寓意卻發生了變化。聰明的同學們，我們來開動腦筋，試試？ 1.有一個地主，他用一個見不得人的方法和兒子考中了進士，為了炫耀自己，他在對聯上寫道：父進士子進士父子均進士，老加官少加官父子皆加官。后來一個秀才在對聯上改了兩個字，第二天，這個貪官看后，立即氣昏在地。秀才是怎么改的，幫幫我。

父進土子進土父子均進土，老加棺少加棺父子皆加棺．

這樣一改，就從褒義變成了貶義，從恭維變成了諷刺。意思全變了。2.解縉應景題對聯

解縉自幼好學，出口成章。這年春節，他在后門上貼了一副春聯：“門對千竿竹，家藏萬卷書。”對門的員外看了，很不高興，心想，只有像我這樣的人家，才配貼這副對聯，就命仆人把竹子砍了。不一會，家人來報，解縉的春聯改成了：“門對千竿竹短，家藏萬卷書長。”員外聽罷，非常惱火，令人把竹子連根挖出，不料解家的春聯又改為：“門對千竿竹短無，家藏萬卷書長有。”

六、趣聯集錦

1.師：同學們課外都收集了哪些有趣的對聯呢？ 2.生交流

3.大屏幕出示老師收集的趣聯

刪繁就簡三秋樹 領異標新二月花

稻草捆秧父抱子 竹籃提筍母懷兒

松下圍棋，松子忽隨棋子落 柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸 水車車水，水隨車，車停水止； 風扇扇風，風出扇，扇動風生

千年老樹為衣架 萬里長江作浴盆

天作棋盤，星作子，誰人敢下？ 地作琵琶，路當絲，哪個能彈？ 蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本； 梅花桂花玫瑰花，春香秋香。

童子打桐子，桐子落，童子樂 ；丫頭吃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。

饑雞盜稻童桶打，暑鼠涼梁客咳驚。

船載石頭石重船輕輕載重 杖量地面地長杖短短量長

開口常笑笑世間可笑之人 大肚能容容天下難容之事

客上天然居居然天上客 人過大佛寺 寺佛大過人

佛腳清泉飄，飄飄飄，飄下兩條玉帶。

源頭活水冒，冒冒冒，冒出一串珍珠。

蓮（憐）子心中苦，梨（離）兒腹內酸

七、把下面八個混亂的條幅配成對聯

師：通過前邊的學習，老師想考考同學，請根據對聯的特點，把下面八個混亂的條幅配成對聯。

①綠竹別具三分景②松竹梅歲寒三友③紅梅正報萬家春④芳草春來依舊綠⑤春夏秋冬春為首⑥梅花到時自然紅⑦桃梨杏春風一家⑧梅桃李杏梅占先

①綠竹別具三分景 ③紅梅正報萬家春

②松竹梅歲寒三友 ⑦桃梨杏春風一家

④芳草春來依舊綠 ⑥梅花到時自然紅

⑤春夏秋冬春為首 ⑧梅桃李杏梅占先

八、小組填對聯

師：再提高點要求，我們嘗試填對聯，有信心嗎？ 1.先生算命，甲乙丙丁戊己庚辛 ；

孩子數數，一二三四五六七八 2.高高低低樹，叮叮咚咚泉；

重重疊疊山，曲曲環環路

3.年難過，年難過，年年難過；

事必成，事必成，事事必成 4.處處飛花飛處處，潺潺碧水碧潺 5.甘蔗出土節節甜，芝麻開花步步高 6.福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行 7.海闊憑魚躍，天高任鳥飛 8.家中世界小，（網上天地大；書里天地寬；心里乾坤大）9.冬去山明水秀，（春來鳥語花香；春來草長鶯飛）10.上聯：做作業辛辛苦苦

下聯：玩游戲輕輕松松 / 打籃球簡簡單單 / 拿成績開開心心 / 游農耕舒舒服服 11..此木是柴山山出 因火生煙夕夕多 12.白水泉邊女子好，少女為妙；山石巖上古木枯，此木作柴

九、送對聯

師：同學們真不錯，小學畢業還是蠻有收獲的嘛，看來對聯的知識都難不倒你們啦！恭喜恭喜！老師有四副對聯，可不知能把它們貼在哪種場合？你們可以幫老師送送嗎? 1.韻出高山流水，曲現陽春白雪。2 美味招徠云外客，清香引出洞中仙。3 繪色繪畫繪影繪聲，有山有水有物有人 4.做天下頭等事業 用世間頂上功夫

十、總結

對對聯教案

一、教學目標：

通過開展中國傳統語文教學活動“對對子”，掌握一定的對聯知識，學會推敲語言擬寫對聯，提高學生語言運用能力，激發學生對傳統語文的興趣。

二、教學重點：

1、了解對聯的基本知識。

2、掌握推敲語言擬寫對聯的方法。

三、教學難點：

學習推敲語言、運用修辭擬寫對聯。

四、教學方法：

討論法。本課通過對對子這種傳統語文教學形式，開展小組討論活動，引導學生思考，然后小組達成共識，推出佳對。

教學過程 導入：

一、2004年全國高考對聯試題

1、（全國卷，河南、河北、山東、安徽用）下面都是春聯的上聯，請選擇其中一題對出下聯。第一題：（1）掃千年舊習。

（2）祖國江山好。

第二題：冬去春來千條楊柳迎風綠。

2、（全國卷，上海等地用）下面都是春聯的上聯，請選擇其中一題對出下聯。第一題：

（1）春暉盈大地。

（2）科學能致富。

第二題：國興旺家興旺國家興旺，附：

2004年高考對聯試題參考答案：

1、第一題：

（1）樹一代新風、樹世紀新風。

（2）大地氣象新、神州大地新。

第二題：冰消雪化萬朵梅花撲鼻香。民安國泰萬里河山映日紅

2、第一題：

（1）夏虹映長空、瑞雪滿乾坤、正氣滿乾坤、瑞雪兆豐年、花香溢滿園、喜氣滿神州、朝霞映長空、喜事遍神州、暖意滿人間、紫氣滿人間、政策暖人心、陽光暖人心、福氣滿家園、甘澤滿九州、改革富萬家。

（2）勤勞可興家、誠信能納財、和睦可興家、勤勞會發家、勤勞可脫貧、人才可強國、改革可興國、和氣可生財、勤奮可成功、知識可強國、技術可生金、科教可興國、科技可強國、實干可發家、努力則成功。

第二題：老平安少平安老少平安、出平安入平安出入平安、龍精神馬精神龍馬精神、城繁榮鄉繁榮城鄉繁榮、日增輝月增輝日月增輝、江清秀山清秀江山清秀、老安康少安康老少安康、樹茂盛林茂盛樹林茂盛、歲平安月平安歲月平安、軍安樂民安樂軍民安樂、父健康母健康父母健康、鄉文明村文明鄉村文明、天廣闊地廣闊天地廣闊、龍呈祥鳳呈祥龍鳳呈祥、老幸福少幸福老少幸福、山雄壯河雄壯山河雄壯。

【講解】

對聯，雅號楹聯，俗名對對子。它被譽為“詩中之詩”。它作為我國獨特的語言藝術，要我國燦

爛的文化藝術殿堂中占有一席之地，可稱得上是我國文化寶庫中一朵奇葩。

早在我國古代第一剖詩歌總集《詩經》中，我有“昔我往矣，揚柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的句子。這就是很工整的對偶句。到了兩晉南北朝時期，駢文興盛，對偶的運用便更加流行。詩歌也漸趨成熟，演化成唐代的律詩，規定八句詩中間四句非用對偶不可，成為固定的格式，唐宋以后的考試還把對對子作為必考的內容，尤其到了清代對聯藝術達到了爐火純青、日臻完美的程度，不僅內容的涉及面廣，口對筆題，俯拾即是，而且名流云集，高手如林；還出現了一系列巧對妙聯的專集。象梁章鉅的《楹聯叢論》、《巧對發》，其子梁恭的《巧對續錄》等。清以后又出版了丁楚孫的《古今滑稽聯話大觀》，周蓮第的《分類楹聯大成》，王有衍的《古今巧對大觀》，后來又有梁石、梁棟精心編著的《中國古今巧對妙聯大觀》等。據說1931年，清華大學的入學考試中還有“對對子”，題目是陳寅恪教授出的“孫行者”，結果卻很小少有人做對。（陳教授的答案是：祖沖之。以姓氏“祖”對“孫”，以虛詞“之”對“者”，以動詞“沖”對“行”。）

因荷而得藕 程敏政很機敏地就猜到了宰相的用意，當即對上：

有杏不須梅

李賢見他果然才思敏捷，就把女兒許配給他。為何這小小的對聯便贏得了堂堂宰相的如此贊賞，不惜把女兒相許，原來這是一副相當精巧的妙對，它利用了諧音的修辭，將“荷”、“藕”同音字“何”、“偶”（配偶之意），用“杏”、“梅”代同音字“幸”、“媒”。構成：

因何而得偶？

有幸不須媒！

多么別致而嚴整的對偶，從事理上看，因為有了荷花，所以才有藕；因為杏子和梅子都是酸的，所以有了杏子當然就不必再有梅子。但這些都是表象，雙方的用意皆在諧音之中，從而便這副對聯妙趣橫生。充分表現出程敏政敏捷的文思和橫溢的才華。難怪僅一句就使得宰相李賢為之動心。當我講完這些故事，學生們的興趣陡增，于是，我趁熱打鐵，給同學們講清何為巧對妙聯。所謂巧對妙聯，大都在構思上獨具匠心，在表現手法上，運用夸張、擬人、假借、鑲嵌、反復、重疊、映襯、反襯、雙關、回文、頂真、排比、歇后、拆拼等修辭，創造出如詩如畫的意境和韻味，看去賞心悅目，讀來妙趣橫生。

其次結合教材或生活實際尋找有關的妙聯佳句，以達到厚積薄發。

我們知道，光是給學生講一些故事還不夠，為了讓學生的興趣有增無減，我要求學生從已學過的課文中去搜集名聯、妙聯。如：

風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，家事、國事、天下事、事事關心。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

我還要求學生從現實生活中搜集名聯、妙聯，特別是那些名勝古跡中的對聯，如清代紀韻的： 太極兩儀生四象，良宵一刻值千金。

宋代王十朋的溫州江心寺大雄寶殿里的一副名聯：

云朝朝，朝朝朝，朝朝朝落；

潮長長，長長長，長長長消。

林則徐： 海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛

周恩來： 與有肝膽人共事，從無字句處讀書

一、對聯的稱謂

凡事物都有名稱。對聯更有它自己獨特的稱謂；簡稱對，俗叫對子或聯語，后以多貼在互相對

稱的柱子上，又叫楹聯（楹即柱子）或楹帖，楹帖又分春帖、婚帖、喜帖等。它的單位叫副，因它分上下聯互相對稱，像人的腎臟那樣叫一副、兩副等，以區別于文章叫篇、詩詞叫首、日記或新聞叫則。

上聯叫出句、對公或對首，下聯叫對句、對母或對尾。例如：明朝宰相邱瓊山少年就學時，老師為解決學生爭座位而出句：“細雨肩頭滴”，本是平淡的句子，而邱對以“青云足下生”，不但贏得了座位，而且表現了才志超群，全聯生色多了。其中的“細雨肩頭滴”叫上聯、出句、對公或對首，“青云足下生”叫下聯、對句、對母或對尾。上聯叫被對句，下聯叫對句，所以應說“青云足下生”對“細雨肩頭滴”，或說“細雨肩頭滴”對以“青云足下生”。至于貼定的對聯，如北京居庸關聯“遼海吞邊月；長城鎖亂山”也應同樣稱謂，即“遼海吞邊月”為上聯、出句??“長城鎖亂山”為下聯、對句??。我們對別人的出句或寫作對聯都可以叫做“對對”，因為都得先出上聯然后對以下聯；當然也可以先出下聯，再對上聯。

二、對聯的作用 從上節可見對聯為我國悠久而豐富的文化遺產中獨具風格的特有的一種文學藝術形式，是我國文化藝術芳園中極為別致的一朵奇葩，為我國人民所喜聞樂見，廣泛應用。

對聯的應用范圍，是多方面的，寬廣的：

從種類說，由春聯一種逐漸發展到賀婚祝壽，交際裝飾，吊喪憫死等十多種類；

從階層愛好說，先有皇帝至將相，逐步擴大到平民百姓，三教九流，七十二行，不分階級階層，不分貧賤富貴，人人都喜歡使用情趣各異的對聯，從張掛場所說，由皇帝的宮殿苑囿到監獄牢門，由富戶的高堂華廈到民眾的小廬茅舍，以至祠廟寺觀，亭臺樓閣，名山大川，名勝古跡，清泉仙窟，門房書室，臥室案頭，商場工肆，店鋪坊館，甚至戲臺神座，香爐花燈，箔柜倉庫，豬欄牛舍等等莫不懸掛長短不一，千姿百態的對聯。

對聯之所以這樣廣泛使用：

一、由于它有裝飾點綴，襯托人們感情的作用，不論任何事情、場所、場合，有沒有對聯，人們的感受就有很大差別。如新年時用了它，人們就覺得春色滿園，生機勃發；新婚時用了它，人們就感到喜氣滿堂，美滿幸福；新居時用了它，使人感到吉祥永駐，安居樂業；游覽時見了它，使人感到江山多嬌，勝景越常；悼亡時有了它，使人悲中興慰，思承美德??所以它在群眾中的影響力比詩詞還大。它還能以美觀的體形，工整的對仗，鏗鏘的音韻和書法藝術、雕刻藝術結合起來，相得益彰流芳后世。

二、由于它思想內容廣泛，題材多樣，善于表達意境和情感，能從記事、述史、寫景、抒情、言志、寄懷、宣傳、鼓動、褒揚、貶斥到慨嘆、諷刺、鞭撻、娛樂、交際、游戲、諧謔等等，都能隨作者意志所為，完成它的作用。可見它與人民的生活息息相關，今后隨著社會的發展，人民文化水平的提高，應用范圍的擴大，它壯麗的前景是不可限量的。

三、對聯的種類劃分

劃分對聯種類的第一人，是清代梁章鉅。他在《楹聯從話》中分為故事、應制（奉皇命而作）、廟祀、祠宇、官衙、勝跡、格言、佳話、挽詞、集句和雜綴十類。可惜內容不全面，分類不科學。按常規應根據對聯內容廣泛和適應性廣的特點來分類，現先從適應性廣來分類，對聯是無事無處無時不可以貼的。①春聯。②門聯。③堂聯。④名勝古跡聯。⑤婚聯。⑥壽聯。⑦交際聯。⑧新居聯。⑨挽聯。此外還有戲臺、廟寺、祠墓、慶賀（指生子、升遷等）、燈聯、謎聯和器皿聯等。如果從內容廣泛來分類，可分多類，現擇取主要的五類敘述于下。

（一）、寫景狀物類

描寫壯麗風景，向為人們賞心悅目之舉；繪狀佳美事物，亦為人們雅興志趣之事。歷代寫景狀物之聯，不乏繪影繪聲、維妙維肖的佳作。如：瘦西湖月觀鄭板橋親書聯：“月來滿地水；云起一天山。”把最常見的景物形象得肖妙而靈活。又如書生妙對鄉紳聯，鄉紳出句：“竹筍如槍，烏鴉焉能尖上立？”

聲言對不了，要立即驅逐，不得在他鄉教書。書生接口對道：“蘭枝似箭，黃蜂偏向利中行。”針鋒相對巧捷之至。

（二）、敘事詠物類

我國是有五千年歷史的文明古國，故事史跡很多，可以記敘詠懷者不少，歷代文人給我們留下這類對聯亦眾，對評述古人，體察社會，啟迪后人，都大有好處。如關岳廟聯：“義存扶漢三分鼎；志在平金一片心。”述而有評、簡練有力。

（三）、抒情言志類

人是有思想感情，有志趣理想的，存之于內，必發于外，筆墨所到，自然流露，它可見于各類對聯，亦可有它專類。如林則徐在流放中言志聯：“西塞論心親舊雨；東山轉眼起新云。”明顯地表明他的抱負，渴望東山再起。又如馮玉祥將軍敘志聯：“頭可斷，身可殺，民族斗爭不可屈；將非驕，卒非惰，外交妥協豈非憂。”

（四）、格言哲理類

人們為了策勵自己和勸勉別人，常制訂一種治學立業，修身處世的守則，或滿含哲理，意味深長的語句，以對聯形式見之，稱為格言哲理聯，如吳敬梓敘世名句：“讀書好，耕田好，學好便好；創業難，守成難，知難非難。”

（五）、諷刺討檄類

這類主要出自被壓迫者被剝削者在對壓迫者剝削者的尖稅矛盾得不別解決時，輒以對聯形式諷刺檄討，以懲儆統治者壓迫者的惡行罪愆。如老百姓諷縣令聯：“王好貨，不論金銀銅鐵；寅屬虎，全需鴻犬牛羊。”清時一個縣令叫王寅的，群眾嵌名作這聯貼在官府門旁，指出他貪暴之心。

四、對聯的種種形式

形式是指事物的形態、結構等。對聯是文藝作品中表現藝術和結構多式多樣的一種，它的上下聯內容構成，有著可遵的規律，這種規律大約有：并列關系、轉折關系、連貫關系、遞進關系、因果關系、造反關系等。

對聯體現這些關系的幾種主要形式有：

（一）、正對

是對聯中最大量的，它的內容構成主要是并列關系，上下聯內容相似、相近或相關，各類字詞工整相對。但是內容不可相同，同義的實詞不可相對。[正對是通過對事物不同側面的描寫、論述（事異），表現大致相同的主題內容（義同）。] 如安徽白龍廟聯：“龍藏巨海秋云淡；鳥宿荒岡夜月寒。”

★乾隆皇帝下江南時，到一農村茅舍，見到一小孩看屋。小孩有禮貌款待不速之客。乾隆隨即掏出三個銅錢，開玩笑對小孩說：

三個銅錢賀喜，嫌少勿收，收則愛財。

誰知小孩立刻回敬到：

兩間茅屋待客，怕窮莫來，來者好吃。

★相傳蘇東坡在一年八月中秋得一上聯：

天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半。

上聯寫出以后，苦思不得其對。年底，其侍妾昭云得出下聯：

今朝年尾，明朝年頭，年年年尾接年頭。

春水接天長，一網收來魚滿載； 東風吹地暖，千鋤種下谷盈倉。

血肉作干城，烈概在火中長嘯； 光榮歸黨國，英風使天下同欽。（郭沫若為黃繼光犧牲十周年題聯）

寶劍鋒從磨礪出； 梅花香自苦寒來。

寶塔凌云，一日江山，無邊清靜； 金燈代月，十方世界，何等悠閑。

這些楹聯的上聯與下聯內容基本相同，它們互相補充，都只具有“一面性”的特點。這種形式的楹聯在聯語中占有相當比重。

（二）、反對

在內容構成上有轉折（變換）關系，目的關系，但上下聯意思是相反的，體現一個事物的正反兩面性。所用的詞語也多是反義的。

如：“舊社會天災人禍；新時代國泰民安。”“昔日一貧儒誦經拜佛；今乘駟馬車放火殺人”等。反對則是上下聯內容相反的對仗方式，使其主題在正反兩個方面相輔相成，變得更強烈，更具表現力。

★何叔衡在湖南寧鄉云山學校教書時，某日曾見一小孩傷心哭個不停，便問何故。小孩說師塾老師出聯要他回來對，對不上來要挨板子，何問所出之聯，聯曰：

世間少有蠢伢子 何叔衡要孩子別怕，并教孩子對曰：

天下難得好先生。

“好”意味深長，耐人尋味。

★清人張輅，素有文名。于鄉屢試不第。后改應天府試，一捷中舉。自撰聯云： 當地廢物

順天舉人

堅持實事求是態度； 反對弄虛作假歪風。

藕入池中，玉管通地理； 荷出水面，朱筆點天文。

橫眉冷對千夫指； 俯首甘為孺子牛。

寧為玉碎； 不作瓦全。

劉勰《文心雕龍·麗辭》中有“反對為優”的說法，就上述楹聯以“反對”方式命意言事來看，確能引人注目，其藝術效果也不同一般。

（三）、串對

就是一個意思分兩句來說，上下聯獨立起來都無意義。至少意義不全。所以上下聯一般都有因果、連貫、遞進、條件、假設等關系。串對是把一個意思分成兩句來說，每一句都必須與另一句結合，才能表達一個完整的意思。因而串對又叫流水對。

試看一副眼鏡店聯：“懸將小日月；照徹大乾坤。”上聯是因，下聯是果，由懸眼鏡到看見東西是遞進。還有《碾玉觀音》中崔寧吃了酒的聯語：“三杯竹葉穿心過；兩朵桃花上臉來。”連貫遞進因果關系都有。這種對也叫流水對。

★家具聯：不但鋪墊美，而且坐臥安。(遞進關系)★孫中山先生去世時留下一聯：革命尚未成功

同志仍需努力(因果關系)★寧波名醫范文甫有一名聯： 但愿人皆健

何妨我獨貧(條件關系)★某理發店聯： 做天下頭等事業

用世間頂上功夫(因果關系)直登朱麓三千丈； 來看長沙百萬家。

為有犧牲多壯志； 敢叫日月換新天。

要想著收咱失地； 別忘了還我河山。（馮玉祥）

一失足成千古笑；

再回頭是百年身。（唐寅）

上列楹聯，上下聯的命意順承連串，均有珠聯壁合、一氣哈成之妙。劉勰在《文心雕龍〃麗辭》中談到正對、反對時曾斷言：“反對為優，正對為劣”，這未免過于形式主義了。其實不論是正對、反對還是串對，只要立意好，構思巧，用詞妙，富于哲理，令人感奮，即為佳聯。篇四：《對韻歌》教學設計

《對韻歌》教學設計

一語組 趙琪

教學目標：

1、通過拼音與文字對照學習，進一步鞏固漢語拼音。

2、認讀5個生字：蘋、地、南、李、瓜。

3、學習新筆畫，學寫3個生字：果、風、北。

教學過程；

一、闖關激趣，導入新課 dà mǐ ní tǔ mǎ lù

大 米 泥 土 馬 路

拼讀音節：nǔ lì tà bù dì lǐ

過渡：同學們讀得好，老師想把這五顏六色的水果送給你們。出示葡萄架（這串葡萄掛在什么地方？）蘋果園（這蘋果樹一棵連著一棵在蘋果園里開豐收聚會呢！）

歸納識字方法：看圖識字、聽讀識字、看拼音識字

二、初讀課文，把握特點。

1、指名讀課文。學生跟讀課文。

2、出示課文，聽讀課文，你發現了什么？

（發現了有些字是紅色的。這些字的聲母都是我們教過的。）

三、細讀課文，探究學習

1、自由讀課文。

2、小組交流學習情況。在小組內互相幫助，學會認詞。

3、摘果子游戲：檢查認讀的生字。

4、小組開火車、小小組合作讀、全班讀相結合。

5、小組比賽輪流讀課文，師生合作讀課文，男女生輪流讀課文，組與組之間對對子。在一次又一次的讀書中，感受韻文的韻味。

6、找反義詞。

四、拓展延伸，師生即興對對子。

五、學寫生字，識記字形。

1、認識新筆畫

2、讓學生當小老師，說說怎樣記住果、風、北，書寫。

3、在田字格內練習書寫，每個字寫個。

4、展示作業，口頭組詞。

六、總結課文，齊讀課文

七、作業：把《對韻歌》背下來。

課后反思：

本課有幾個亮點：

1、重視識字方法的總結。

教人學會不如教人會學，在低年級必須有意識地培養自學能力。

2、創設良好的語文學習情境。

在復習音節時，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓學生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來。“馬路”上車輛來來往往要注意安全。“踏步”，每天早操時，都要踏步入場。“泥土”種子種在泥里。

3、課堂靈活運用鼓勵性評價。

如復習“努力”，我找一名學困生來讀，并告訴他，努力了就會讀了。他高興點點頭，整堂課非常專注。在學生發現了課文的特點，我欣喜地獎勵他“發現星”。在學生讀課文時，分別獎勵預習星、朗讀星。在教學生字時，表揚寫好的同學，并獎勵“書寫星”。

遺憾的是在本課的教學中，由于讓學生自由拼讀浪費太多時間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點，讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實到位。低年級學生學習習慣的養成是多么重要。應當加強指讀的訓練，聽讀能力的提高。

第二篇：對對子教學設計（定稿）

對對子教學設計

指導思想與理論依據：

1、貫徹《語文課程標準》總目標：“培植熱愛祖國語言文字的情感”，“提高文化品位和審美情趣”，“認識中華文化的豐厚博大”；并貫徹《語文課程標準》7—9年級的部分階段目標：“根據生活需要，寫日常應用文。”

2、貫徹教材教學要求：圍繞單元主題“熱愛母語”，展開競賽活動，感受母語的美，培養學生學習語文、熱愛語文的興趣。在小組討論活動中，“體驗合作與成功的喜悅”。

教學背景分析：

（一）、教學內容分析：

對子是對聯的的俗稱，是我國寶貴的文化遺產，長期流傳下來，已經成為各階層文化生活的共同習俗。教材中的閱讀資料只給了兩個有關對聯的故事、幾副對聯以及古時學對聯的方法，緊接著就是練習給上聯對下聯。并沒有明確指出對聯的特征或要求。所以在教學過程中以具體的例子引導學生歸納出對聯的基本特征，然后再分小組競賽、評選優秀小組、發獎。

（二）、學生情況分析：初一年級的學生多半只是見過對聯，剛剛接觸修辭方法——對偶，生活的閱歷淺，再加上我校學生知識面更窄，還基本不懂對聯是怎么回事。但有較強的學習興趣，而且在平時學習中，經常通過小組討論、合作探究的方式來完成學習任務。更重要的是，征求學生意見時，絕大部分同學愿意分組競賽。

（三）、教學方式：

1.提問法。通過互動提問了解學生對對聯知識的掌握程度，明白學生需要了解的知識，以求最佳的教學效果。2.討論法。本文擬寫對聯，應組織學生小組討論，引導學生思考，然后小組達成共識，推出佳對。3.競賽法。通過小組競賽的方式，激發學生編擬對聯的積極性，活躍課堂氣氛。

（四）、課前準備：

1、學生準備：自讀閱讀資料，了解對聯有關知識；搜集至少兩副對聯；出至少兩副上聯，征集下聯；分好小組（5人左右），選出組長。

2、教具準備：實物投影儀、多媒體課件。

3、教師準備：布置學生預習、搜集資料；征求學生意見，采取何種形式上課；整理學生材料，協調學生分組。教學目標：

1． 激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。2． 掌握對聯知識，學習擬寫對聯。3． 通過擬寫對聯，提高學生運用語言文字的能力。教學過程：

一.導入：由《錢塘湖春行》的對偶句導入，介紹對聯。設問：我們剛學過的《錢塘湖春行》，有誰能把其中的對偶句背一背？ “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”（幻燈片1）由律詩的對偶句發展而出了一種新的文學樣式——對聯。對子是對聯的俗稱。它是我國寶貴的文化遺產，長期流傳下來，已經成為各階層文化生活的共同習俗。今天這節課我們就學習對對子（幻燈片2）。

二、掌握對聯的基本知識。

（一）、對聯的分類（根據所用場合）

提問：同學們，大家在生活中見過對聯吧，那請大家說說在哪些場合要用到對聯的？下面我們來看幾個常見的對聯類型，（幻燈片3）我們試試看，能不能判斷出它們各是什么時候或什么地方用到的對聯？

1、天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門（春聯 過年時）

2、雙手劈開生死路，一刀割斷是非根（春聯、行業聯）（穿插講述朱元漳寫此春聯的故事）

3、雖為毫末技藝；卻是頂上功夫（行業聯

理發）

4、歡慶此日成佳偶；且喜今朝結良緣（喜聯

結婚時）

5、福如東海；壽比南山

（壽聯

祝壽時）（說明：這5副對聯中有4副為學生所收集，用在此，讓學生有自豪感；另外，此環節意在讓學生了解對聯所用場合，認識到對聯就在他們的日常生活中，激發學生學習的興趣。）

（二）歸納對聯的基本特征

看來大家平時的確接觸過一些對聯，對對聯都有初步印象了，對聯的種類還有挽聯、交際聯和雜聯（包括諧趣聯等），但是，我們不能只停留在大略印象上面，好像隨便弄兩個句子就是對聯了，既然我們念了初中，就要有文化一點，要掌握對聯的幾個基本要求，學會判斷什么才是規范的對聯，好的，下面我們就試著從剛才這五副對聯里，找出對聯的基本要求，好不好？ 先指名回答，互相補充，然后教師歸納小結：對聯的基本特征

1、上下聯字數相等。（此項要求嚴格，講特例故事——袁世凱死后，有人就寫了副上下聯字數不同的挽聯，“中華民國萬歲，袁世凱千古”——特事特意，加深學生印象。）

2、上下聯相同位置用字不重復

3、上下聯相應部分詞性、種類相當。（講故事：

1、民國時期陳寅恪先生主持清華大學招生入學考試就出的對聯題，上聯“孫行者”，要求考生對出下聯，參考答案：祖沖之

2、民間故事《嫩松與干爹》）

4、上下聯相應部分結構（格式）相似。（練習：根據上聯的結構格式特征來推導出下聯： “活到老，學到老，老不服老；畫亦精，字亦精，＿＿＿＿＿＿”，（幻燈片7）參考答案：精益求精）

5、是上下聯內容相關，上下銜接。

6、上下聯平仄相合、仄起平落（介紹簡單的平仄知識以及按照傳統對聯格式 “仄起平落”規律。）（幻燈片8）（說明：本環節旨在讓學生了解對聯的基本要求，為擬寫對聯作準備。其中穿插故事為增強趣味性。）

三、過渡練習：根據下面語言材料，運用對偶知識對出下聯：

1、花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。上聯是：蜂鬧；下聯為：

。（蝶飛）

2、春天時，湖水漲滿，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斕，山景如畫，人游山中，如行畫中。上聯是：春水船如天上坐；下聯為：

。（秋色人似畫中游）說明：本環節用學生熟悉的材料做簡單練習，旨在循序漸進，為最后的征聯競賽“熱身”。

四、征聯競賽：

（一）給下列的上聯對出下聯，同學分小組共同研究，推出佳對。

規則：

1、對聯的基本特征即是基本要求，但其中的第6條——上下聯平仄相合、仄起平落——可以先不考慮。

2、規定時間內對出的下聯最多最合乎要求的小組為勝。

3、評委：老師、各組組長。其他同學監督，可提出抗議。（每組發一張競賽題）

1、上聯：讀書好

2、上聯：一身正氣

3、上聯：學問藏今古

4、上聯：春風春雨春色

5、上聯：閑人免進賢人進

6、上聯：日在東 月在西

天上生成明字

（二）、現場評判：根據規則，每聯5分，5條要求每合1條，加1分。分數最高者獲優秀獎。（用實物投影）參考下聯：

1、做人難

2、兩袖清風

3、知識匯中西

4、新年新歲新景

5、盜者莫來 道者來

6、子居右

女居左

世間配定好人（幻燈片13）

（三）現場發獎：

（說明：本環節是本課的高潮部分，通過小組競賽的方式，激發學生編擬對聯的積極性，活躍課堂氣氛。現場評判，再次加深學生對對聯知識的理解、掌握。現場發獎更讓學生體驗到合作與成功的喜悅。另外，所選6上聯有5條為學生所出。）

五、教師小結：這節課，我們學習了對聯的基本知識，了解擬寫對聯的方法。并通過擬寫對聯，征聯競賽，我們進一步加深了對這一珍貴的文學遺產的理解，加強了欣賞能力，激發了我們對這一祖國文學遺產的熱愛，對提高我們運用語言文字的能力極有意義。

第三篇：對對子

二、對對子歸類

桃紅——柳綠

枝枯——葉落

天涯——海角

書山——學海

架橋——鋪路

細雨——輕風 生根——發芽

新朋——舊友

笑語——歡歌 驟雨——暴風

波翻——浪涌

月下——花前 鶯歌——燕舞

春花——秋月

年年如意——歲歲吉祥 知恩圖報——恩將仇報 龍飛——鳳舞

歡天——喜地

天高——云淡

紅花——綠葉

朝陽——晚霞

眉飛——色舞

眉開——眼笑

風和——日麗

酷暑——嚴寒

粗壯——纖弱 龍騰——虎躍 花好——月圓 電閃——雷鳴 花開——葉落

第四篇：對對子練習

潔白對--污黑 青山對--綠水

綠葉對--紅花

海角對--天涯

雨水對--煙火

漫山對--遍野

舊歲對--新年

花前對--月下

珍禽對--異獸

清泉對--濁流 雨雪對（風霜）

松柏對（楊柳）

暮色對（朝陽，朝霞）

潮長潮落對（月圓月缺）

黎明對黃昏 開花對結果 春風對秋雨 白銀對黃金 珍禽對異獸 明月對烈日 雄偉對壯麗 高山對流水

潔白對--污黑 青山對--綠水

綠葉對--紅花

海角對--天涯

雨水對--煙火

漫山對--遍野

舊歲對--新年

花前對--月下

珍禽對--異獸

清泉對--濁流

第五篇：小學生對對子

青島慶霖教育之小學反義詞對對子

小學生對對子大全

上對下，小對大。前對后，左對右。

多對少，老對少。來對去，男對女。

黑對白，里對外。高對低，粗對細。

遠對近，古對今。明對暗，早對晚。有對無，出對入。寬對窄，買對賣。南對北，首對尾。西對東，始對終。干對濕，公對私。美對丑，薄對厚。咸對淡，甘對甜。天對地，稠對稀。舊對新，晴對陰。浮對沉，假對真。強對弱，對對錯。開對關，硬對軟。深對淺，加對減。負對正，降對升。冷對熱，飽對餓。死對生，反對正。直對彎，長對短。勝對敗，好對壞。快對慢，雙對單。熟對生，歪對正。笑對哭，吸對呼。退對進，陽對陰。優對劣，日對夜。緊對松，輕對重。香對臭，胖對瘦。后對先，易對難。冷對暖，忙對閑。愛對憎，貴對賤。送對迎，動對靜。仰對俯，吞對吐。濁對清，輸對贏。悲對喜，勞對逸。

青島慶霖教育之小學反義詞對對子

凹對凸，矮對高。利對弊，此對彼。

盾對矛，貶對褒。澇對旱，簡對繁。

完全對危險，優點對缺點。

喜歡對討厭，復雜對簡單。

膽小對勇敢，早晨對傍晚。

責備對稱贊，堅硬對柔軟。

現實對幻想，軟弱對剛強。

暗淡對明亮，緩和對緊張。

迅速對緩慢，樂觀對悲觀。

干凈對骯臟，喜悅對悲傷。

沉著對慌張，兇惡對善良。

輕巧對笨重，繁重對輕松。

火熱對冰冷，浪費對節省。

遲鈍對靈敏，懷疑對相信。

喧嘩對安靜，動搖對堅定。

黑暗對光明，表揚對批評。

先進對落后，敵人對朋友。

秘密對公開，快樂對悲哀。

擴大對縮小，笨拙對靈巧。

潮濕對干燥，和藹對粗暴。

憎恨對熱愛，隱瞞對坦白。

青島慶霖教育之小學反義詞對對子

暴露對隱蔽，陌生對熟悉。

糟蹋對愛惜，懲罰對獎勵。

困難對容易，降落對升起。

白天對黑夜，歡送對迎接。

成功對失敗，愛護對損害。

幸福對痛苦，正確對錯誤。

認真對馬虎，明白對糊涂。

稠密對稀疏，清晰對模糊。

提倡對禁止，彎曲對筆直。

永久對暫時，結束對開始。

憂愁對高興，冷淡對熱情。

粗糙對光滑，矮小對高大。

愚蠢對聰明，動搖對堅定。

強烈對微弱，勤勞對懶惰。