第一篇：青島版一年級數學第一單元信息窗二：0的認識教學設計

信息窗二：

課題：快樂的課堂（0的認識）

教學內容：教科書9、10頁 教學目標：

1、使學生初步理解0的不同含義，會讀、寫數字0，能比較0和其他數的大小。

2、借助生活經驗。從學生感興的生活、問題情景入手。經歷創造符號的過程。

3、讓學生體驗數學與生活的密切聯系，用數學的知識解決問題。教學重難點：

教學重點：認識0，0的含義。

教學難點：理解0表示的含義，表示起點和分界線。教具學具準備：

教學課件、蘋果樹模型

教學過程：

一、創設情境，提出問題：

同學們，現在正是蘋果成熟的季節，今天老師帶你們去摘蘋果好不好？ 表示愿意去，興趣高漲

教師出示蘋果樹模型（蘋果樹上結滿蘋果，蘋果上有1——10的數字），教師提問：“樹上有幾個蘋果？用數幾表示？”學生回答后，教師將數板書在黑板上。

看蘋果模型，觀察模型上面有什么 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十個數字

師：“現在我們來做一個摘蘋果的游戲，老師說要求，你來摘蘋果，看誰聽得仔細，摘的正確。”

“誰能摘下數最大的蘋果？” “誰能摘下數最小的蘋果？”

“誰能摘下比6大比8小的蘋果？”

“現在樹上有幾個蘋果？用數幾表示？”教師板書。“哪位同學能像老師這樣提要求來摘蘋果？” 指名讓學生提要求摘蘋果，直到摘完為止。以積極地熱情投入數學游戲中去 進行摘蘋果

摘大的，摘小的…….最后 樹上沒有了

4、教師：“現在樹上一個蘋果也沒有了，該怎么表示呢？”

投入問題思考中去……

二、自主學習，小組探究：

1、探究表示方法

第一種情況：如果有部分學生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什么方式表示呢？把他們想出的符號與0比較，發現0是最方便的。交流想法：

通過多種渠道獲取知識。像這種一個也沒有，我們用數字0 表示第二種情況：如果全部學生都說用0表示。就肯定學生的想法，并提問：“你是怎么知道的？”鼓勵學生通過多種渠道獲取知識。交流想法：

通過多種渠道獲取知識。

三、匯報交流，評價質疑： 1、0的其他含義

（1）、教師：“樹上一個蘋果也沒有了用0表示。還有什么情況也是用0表示？“你在哪兒看到0？”

（2）、它們各表示什么意思？ 說出哪些地方見到過0 尺子、溫度計、車牌號、電話號… 并說出格表示什么意思 2、0與其他數的比較。

“0與1，2，3……等數相比，是大還是小？”怎樣排隊？ 按順序排隊：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 并讀一讀 3、0的寫法

（1）教師：“既然已經認識了0，那么，你會寫0嗎？” 如果有的學生說會寫，就讓他到黑板上寫一個。大家一起來評論一下他寫的怎樣。（2）0的形狀像什么？

（3）教師在田字格上教學0的寫法。學生在練習本上練寫。

觀察0的字形，在田字格練習寫0 寫完后交流訂正

四、抽象概括，總結升華：

做游戲：進一步理解0和其他數的含義。教師說數，學生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。

五、鞏固運用，拓展提高：

1、自主練習第1題。

這個題主要是鞏固0——10的數序。

獨立完成，集體交流

按順序連線，再看像什么。

2、補充按順序填數。進一步鞏固0——10的數序。（）1（）（）（）5（）（）（）（）８ ７（）（）（）（）

獨立完成，匯報交流

1題:1、2、3、4、5、6、7 2題：10、9、8、7、6、5、4、3

3、自主練習第2題。

這是一道開放性的題目，沒有統一的答案，只要學生說出的理由合情合理，就是正確的。

獨立完成，匯報交流

充分使學生發揮自己的思維能力

4、自主練習的第3題。

這是一道10以內數的大小比較題。在明確題意后。

讓學生獨立完成明確題意后。

讓學生獨立完成。課堂總結

通過本節課的學習，你都學會了什么？有什么感受？你認為本節課你表現的怎么樣？好在哪里？ 自主評價

談各自收獲及表現

板書設計：

信息窗四：快樂課堂

——0的認識

0 表示沒有

表示從0開始 表示刻度

寫法： 教學反思：

第二篇：青島版五年級數學第一單元信息窗三小數連乘教學設計

科目

第一單元 三峽工程

（一）——小數乘法

信息窗三 小數連乘、乘加、乘減 教學設計

【教學目標】

1.掌握小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算結果。2.會根據具體情況用取積的近似值的方法解決實際問題。3.提高自己的類推能力，培養知識間存在著內在聯系的思想。

【教學重難點】掌握小數連乘、乘加、乘減的運算順序;根據需要求積的近似值。正確計算小數連乘、乘加、乘減的式題。

【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入環節

（一）導入新課，板書課題

過渡語：從2006年9月20日22時開始,三峽大壩告別135米運行水位,正式實施156米蓄水.蓄水至一百五十六米后,三峽工程的發電,通航,防洪三大功能將全面發揮。這節課我們就利用主題圖中給我們的信息繼續學習有關小數的計算。（板書課題）

（二）出示學習目標： 課件出示學習目標。齊讀目標。

過渡語：同學們，有了目標就有了前進的方向。要達到這個目標，需要靠每個同學自己的努力，你們有信心嗎？

二、先學環節

（一）出示自學指導

下面我們帶著本節課的學習目標來學習新知識。請同學們根據自學指導，自學課本11頁的內容，比一比哪個組最認真，坐姿最端正。

1．認真觀察課本11頁情境圖，你獲得了哪些信息？你能提出什么數學問題？ 2．將6.4噸小麥從萬州運到忠縣共需要運費多少元

第一種計算方法: 第二種計算方法:

3．現在，如果是你來付錢，需要付多少錢呢？為什么？ 收現款時，通常只算到（“ ”），所以把19.71保留兩位小數，取近似值（）。

4．觀察以上算式思考：這道題有什么特點？計算時運算順序是怎樣的？每一步分別求的是什么？ 5．獨立小結：在計算小數連乘時，一般是按（）順序運算；在計算小數乘加、乘減運算時，一般是先算（），后算（）。科目

（二）自學檢測

過渡語：剛才同學們自學的很認真，下面來檢測一下同學們的學習效果。有信心嗎？（學生獨立完成，教師巡視，搜集學生中的錯誤。）

學生獨立完成課本1、2題（寫到學案上），指名學生到黑板上完成。要求：認真讀題，書寫規范，坐姿端正。（你能按照老師的要求做嗎？）

四、后教環節

（一）更正

1．全班交流，討論解決出現的有代表性的問題。2．學生同桌對改，對全對的學生給予表揚。

3．根據正確答案，組內交流一對一對改，會的學生教不會的。讓出現錯誤的學生說一下錯的原因？如果說不出來，請其他同學幫助。

（二）討論（議一議）

1.請學生來介紹小數連乘、乘加、乘減的計算方法。

2.小數連乘、乘加、乘減運算與整數連乘、乘加、乘減在運算順序和計算方法等方面有什么聯系？（先獨立思考，然后在小組內交流。）

3．師點撥小數連乘、乘加、乘減的計算方法：（1）在計算小數連乘的時候,都是從左到右依次運算.（2）在計算含有乘法與加法兩種運算,先計算乘法,再計算加法.計算含有乘法與減法兩種運算,先算乘法,再計算減法.4.在第2題講解中全班交流求小數的近似數的方法。

師點撥：得數保留一位小數，是精確到十分位，得數保留二位小數，是精確到百分位……。

五、訓練環節

過渡語：下面，我們來檢驗一下今天所學的知識，比比誰做的又對又快！完成課本13-14頁第5、9、12題（寫到學案上），看誰做得又對又快？ 然后全班展示交流，對出現的錯誤先由小組幫助改正，再有疑問老師講解。

【教學反思】

第三篇：六下數學第五單元信息窗二

第五單元信息窗二 信息窗2：合理選用統計圖表

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）六年級下冊第70-77頁。教材簡析：

該信息窗呈現了四個統計表，分別是第26屆、第27屆、第28屆、第29屆部分國家奧運會獎牌榜.引導學生通過解決“你能選擇合適的統計圖表對獎牌榜中的有關數據進行描述和分析嗎”這一問題，綜合運用統計知識解決問題。回顧條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖這三種統計圖的特點，根據不同問題選擇適當的統計圖描述數據、分析數據，作出合理的決策。教學目標：

1、使學生在親身體驗中了解統計表、條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖的不同特點和作用，并能正確選擇合適的統計圖進行統計。

2、通過分析和解釋統計圖所提供的數據信息，培養學生提出問題與解決問題的能力。

3、通過對現實生活中熟悉的數據，使學生體會數學與現實生活的密切聯系，了解統計圖在現實生活中的應用；培養學生的觀察、分析、歸納推理及與他人合作的能力。

第一課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

談話：同學們，2008年北京奧運會在奧林匹克史上又寫下了光輝的一頁，還記得我們中國體育健兒在這次奧運會上奪得多少枚獎牌嗎？學生回答：共獲得51枚金牌、21枚銀牌、28枚銅牌

談話：是的，中國健兒頑強拼搏，以奪取金牌51枚、獎牌總數100枚的驕人成績，登上了獎牌榜首位，使中國的體育事業實現了重大歷史性突破，作為一名中國人，你們感到怎樣？學生回答：驕傲和自豪。

談話：大家想知道前幾屆奧運會前四名國家的獎牌情況嗎？今天就讓我們一起來研究一下藏在這些數據當中的數學問題吧。【設計意圖】信息窗選擇奧運題材，以29屆北京奧運會中國代表團取得的佳績為契機引入，一方面激發了學生的興趣，培養了愛國情操，一方面為下面的學習提供信息。

二、合作探究，構建新知

（一）提出問題學生觀察信息圖：談話：根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？（學生回答：有計算方面的，有統計方面的）

你能選擇合適的統計圖表，對獎牌榜的有關數據進行描述和分析嗎？比如說，可以由我們以前學過的統計表來描述我國在四屆奧運會中獲得獎牌的數量情況，你認為怎樣選擇合適呢？（學生獨立思考分析）

（二）分析問題

談話：下面，我們以小組為單位，合作交流，每個人把自己的選擇說一下，然后再把意見集中記下來。（教師指導學生提出有價值的問題）學生可能會提出：

用統計表描述我國在第26-29屆奧運會獲得獎牌的情況

用復式條形統計圖描述第29屆奧運會獎牌榜前四名的國家奧獲獎情況 用復式折線統計圖描述26-29屆奧運會中美兩國金牌的變化情況

用扇形統計圖描述第29屆奧運會我國運動員獲得金、銀、銅牌數量與獎牌總數的關系

根據學生的交流，將問題分為三類：用條形統計圖來描述的問題、用折線統計圖描述的問題、用扇形統計圖描述的問題。并引導學生明白：條形統計圖能夠清晰的反映每個項目的具體數目，及之間的大小關系；折線統計圖能夠清晰的反映同一事物在不同時期的變化情況；扇形統計圖能夠清晰的表示各部分在總體中所占的百分比及各部分之間的多少大小關系。

【設計意圖】提出問題，引發學生主動探究，是學生數學探索的必要環節。在分析問題的環節中，提供給學生獨立思考的時間，引導學生自主的把問題分類，梳理出不同統計圖的的優勢和特點，這樣既能培養學生提出問題、解決問題的能力，又能培養學生的合作學習能力。

（三）解決問題

談話：選擇合理的統計圖表除了描述數據外，主要是根據統計圖表作出合理的分析，進行合理的預測與判斷，請你仔細分析剛才同學們提出的問題，看看那些問題分別反映了不同統計圖表的特點？（學生根據特點，將問題梳理分類。）打開書本，第70-72頁，看看這些問題能不能獨立的解答出來？（學生獨立解決問題，并完成統計圖）

【設計意圖】由于運用不同的統計圖來描述、分析數據對學生來說已經是舊知識，所以在本環節中采用學生自主探索的學習方式，自主進行知識的梳理，不斷的完善內在的數學知識體系。

三、巧設練習，深化理解

1、“自主練習”第1題

這道題是選用合適的統計圖表示數據的題目。練習時，應把重點放在用什么樣的統計圖來描述數據上。可以先讓學生按要求獨立畫圖，然后通過交流進一步明確條形統計圖和折線統計圖的特點。

2、布置作業：搜集不同的統計圖

【設計意圖】通過不同形式的與實際生活相聯系的情境，讓學生在實際中學會選擇，進一步體會和把握各種統計圖的特點，培養學生的應用意識。

第二課時

教學過程

一、復習舊知，導入新課

談話：上節課，我們學習了如何合理的選擇統計圖表，誰能說一說，我們學過的統計圖表都有哪些？學生回答：條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖等。

談話：他們都有什么特點呢？學生回答：條形統計圖能夠清晰的反映每個項目的具體數目；折線統計圖能夠清晰的反映同一事物的變化情況；扇形統計圖能夠清晰的表示各部分在總體中所占的百分比。（教師根據學生回答，給予鼓勵評價）

【設計意圖】通過談話，回顧不同統計圖的特點，啟發學生回憶所學知識，讓學生主動地進行知識的梳理，為解決實際問題奠定基礎

二、實踐應用，鞏固拓展

（一）自主練習2

1、出示統計表

談話：通過觀察，你認為用那種統計圖比較合適？學生首先獨立思考，然后討論交流，明確要突出數量多少的比較，選用條形統計圖更合適一些。

2、出示扇形統計圖

談話：如果用扇形統計圖表示喜歡西式快餐的消費者的年齡情況，你能把扇形統計圖補充完整嗎？學生獨立完成扇形統計圖，然后在與前面條形統計圖的比較中進一步認識扇形統計圖的特點。

（二）自主練習3 出示統計圖

談話：通過全國耕地面積變化情況統計圖，你能獲得那些信息？學生根據圖中的信息，回答：全國耕地面積哪年最多，哪年最少？

談話：通過你的觀察，你認為我國耕地面積的變化趨勢怎樣？為什么會出現這種情況呢？請課后查閱相關資料，分析這種變化的原因。

【設計意圖】統計知識的教學不是一個個知識點的接受，也不是一種技能的訓練，重要的是一種意識、一種思想和理念的培養。通過觀察統計圖，讓學生能夠從中獲取一種信息，了解社會現狀，這對提高學生應用數學的能力十分重要。

第三課時

教學過程

一、談話導入：

談話：同學們，還記得上節課查閱查閱資料的作業嗎？誰能說一說，造成耕地減少的原因是什么呢？（學生相互交流）

二、鞏固練習：

師：你能從圖中得到哪些信息？得到哪些數據？從哪幅圖中得到的？

談話：（1）三幅統計圖分別表示了什么內容？（2）從哪幅統計圖中你能看出世界人口的變化情況？（3）2050年各洲人口的情況怎么樣？你能得到哪些有關世界人口情況的結論？從哪幅圖得到的？請你根據圖片中的有關數據制作有關的世界人口情況的統計圖。

（學生自己展示制作的統計圖，并說明統計圖所表達的不同的含意）從同學們制作的這三種統計圖中可以看出不同的問題選擇的統計圖也不一定相同。實際上在生活中我們常常根據不同的問題的需要來選擇不同的統計圖，達到我們不同的目的。

三、拓展應用 談話：今天我們來欣賞一些“不同”的統計圖，想不想看一看？

（一）出示統計圖

談話：這些統計圖和我們學過的有什么不同？（學生回答）實際上，他們都是什么統計圖？（折線統計圖）通過觀察這些統計圖，你能知道什么？（學生先觀察，再思考，然后自由交流。根據學生的回答，給予恰當的引導和評價，鼓勵學生的發現）

【設計意圖】這三幅統計圖分別表現了我國農村居民人均純收入、糧食產量、國內生產總值及增長情況，現實性很強，觀察后再交流，使統計的知識與社會現狀相結合，學生既鞏固了知識，又拓展了視野。

（二）這是世界人口增長趨勢、地球陸地面積分布情況，也是現實性很強的社會素材。教學時，引導學生在欣賞統計圖的過程中體會各種統計圖的優越性。之后，可以結合內容適當延伸，讓學生通過網絡、報紙、電視等渠道關注統計在生活中的應用。

第四篇：青島版一年級數學上冊第二單元信息窗一：幫媽媽整理衣服(第一課時)教學設計

課題：幫媽媽整理衣服

教學內容：一年級數學24、25、26頁

教學目標：

1、讓學生按一定標準給物品分類，體驗同一標準分類的確定性及不同標準分類的多樣性。

2、在分一分、比一比的活動中，讓學生形成初步的觀察分析、比較能力。

3、經歷分類、比較的過程，感受生活和數學的密切聯系，初步養成分類整理物品的習慣。

教學重難點：

教學重點：讓學生按一定標準給物品分類。

教學難點：體會按不同標準分類結果的多樣性。

教具學具準備：準備不同類型的本子、多媒體圖片

教學過程：

一、創設情境，提出問題：

課前準備：教師為每一學習小組提供幾種不同類型的本子，混放在一起。

1.教師出示一摞各種樣式的本子，提問：“本子這么亂，怎么辦？你來幫我吧！”

獨立完成或小組內完成運用自己的已有經驗一邊動手分，一邊討論方法。

2.請一位學生幫助老師分類整理，過程用實物投影展示。

展示方法，交流方法

教師小結：“我們剛才就是進行了分類整理。

出示課題：分類

二、自主學習，小組探究：

1、教師引導：“分類在我們生活中的用處可大了。你看，媽媽正需要你幫呢！表示有興趣愿意幫助媽媽

獨立思考幫助媽媽的方法，集體匯報交流

教師小結：“同學們想出了各種辦法幫助媽媽。你認為他們的方法怎樣？”“你能用幾種方法進行分類？”

發表自己的見解，做到各抒意見

總結：我們用了不同的標準進行了分類，分出的結果就不一樣。

理解用了不同的標準進行了分類，分出的結果就不一樣

2、教師引導：“媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做點什么呢？

引導學生體會分類的意義。

（課件出示例題圖片）

教師巡視、指導學生活動。

學生分組討論，怎樣幫助媽媽整理衣服

學生自由發表見解。可能出現以下幾種方法：

①、把爸爸、媽媽和小明的衣服分開；

②按上衣和下衣分；

③按顏色不同分；

??

教師板書：

①、把爸爸、媽媽和小明的衣服分開；

②按上衣和下衣分；

③按顏色不同分；

??

并引導學生分析，體會分類標準不一致，分得結果就不一樣。

三、匯報交流，評價質疑：

教師引導：“媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做點什么呢？

教師引導學生獨立思考，然后說說自己的想法。培養學生熱愛勞動和關愛媽媽的情感。

學生獨立思考，然后說說自己的想法

對于學生說出的例子，如果可以運用分類的知識，就引導學生進學生可能想到的： ①、幫助媽媽整理背包（或者自己的書包）；

②、幫助媽媽整理廚房里的碗筷；

③、幫助媽媽整理客廳的里的物品；

④、幫助媽媽整理勞動工具；

??

體會數學知道與生活的密切聯系，提高學生的學習興趣

教師板書：

①、幫助媽媽整理背包（或者自己的書包）；

②、幫助媽媽整理廚房里的碗筷；

③、幫助媽媽整理客廳的里的物品；

④、幫助媽媽整理勞動工具；

??

四、抽象概括，總結升華：

教師小結：“看，生活中處處都能用到數學知識。其實，分類的知識不僅僅在這方面有用，還有許多用處呢！

五、鞏固運用，拓展提高：

1，想一想，分一分：

教師出示自主練習第一題圖。

學生獨立思考完成。完成后請學生說一說自己圈的，并說理由，與其同學進行評價。

(2)分一分，說一說。

教師出示自主練習第二題圖。引導學生說一說還發現了什么。

學生討論完成。完成后請小組派代表說一說自己小組分類的方法，并說明理由。

(3)想一想有哪幾種分法

教師出示自主練習第三題圖，教師巡視指導。

請有代表性的組派代表介紹分法并說明理由。其他同學進行補充。學生先獨立完成，然后在組內交流

代表性的組派代表介紹分法并說明理由。其他同學進行補充

六、完善小結：

“今天我們學習了什么數學知識？你還能說一說生活中還有哪些時候能用到分類的知識嗎？”

自主評價

談各自收獲及其這節課的表現

板書設計：

信息窗一：幫媽媽整理衣服

方法：①、把爸爸、媽媽和小明的衣服分開；

②、按上衣和下衣分；

③、按顏色不同分分。

教學反思：

教研組長簽字：陳靜

第五篇：青島版六年制一年級上冊第四單元信息窗1認識位置教學設計

《認識位置》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書?數學》（青島版）六年制一年級上冊第四單元信息窗1 【教學目標】

1．在具體情境里體會“上下、前后、左右”的位置關系，掌握判斷“上下、前后、左右”不同方位的方法。

2．初步學會用“上下、前后、左右”等詞描述所在的位置，發展初步的位置觀念。

3.經歷新知識的學習過程，體驗合作探討問題的樂趣，增強對數學學習的興趣。【教學重難點】結合現實情境，能辨別前后、上下、左右，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置，并通過與同伴相互交流，初步體驗空間感和方位感。

【教學準備】多媒體、趣味繪畫卡 【教學過程】

課前談話：同學們喜歡玩游戲嗎？你都玩過什么游戲？今天這節課，老師和大家一起來玩游戲。

一、拍手游戲，初步感知 1．出示情境圖：

提問：看，這兩個小朋友在玩什么？（學生觀察情境圖說一說）

引導：兩個小朋友在玩拍手游戲，游戲的名字是“二人擊掌對口令”，你們想玩嗎？

提出游戲規則：（1）猜拳決定發令者；（2）發令者發出口令，兩人一起做拍手游戲。（3）游戲做兩輪。

學生同位合作做游戲

提問：剛才在游戲中，我們用到了哪些方位詞？引出上下、前后、左右，板書課題（認識位置）

【設計意圖】游戲導入，激發學生興趣，讓孩子在游戲初步感受“上下、左右、前后”。

二、聯系生活，加深理解

1.提問：你對上下、前后、左右是怎么認識的？

要求：選擇一組方位詞，用自己喜歡的方式和大家交流，要求說清楚你的想法。

2.小組合作學習。3.全班交流。

小結：同一個物體，因為標準不同，位置也不同，所以要確定物體的位置，必須先定標準。

【設計意圖】本環節將學習的主動權交給了學生，讓他們結合自己的經驗通過畫一畫、擺一擺來進一步認識“上下、前后、左右”，體現了學生在學習過程中的主體地位。

三、趣味游戲，加深鞏固 1．揭秘游戲

出示秘密板，引導提出問題并揭開謎底，讓學生用方位詞來描述小動物的位置。2．排隊游戲

將謎底中的小動物排排隊，用什么方位詞合適？

【設計意圖】設計不同的練習，充分調動學生的學習興趣，引導學生把所學的知識熟練地進行運用。通過練習，讓學生鞏固用上下、左右、前后來描述物體相對位置，并通過與同伴相互交流，初步體驗空間感和方位感。

四、聯系實際，理解應用

1.提問：生活中，什么時候用到上下、前后、左右？ 學生交流

2.介紹自己前后、左右的好朋友。

3.畫一畫。

（3）在小鳥的右邊畫一個太陽，在兔子的右邊、烏龜的左邊畫兩個蘑菇。4.用今天學習的知識自由創作一幅畫。（機動）

【設計意圖】聯系實際，讓學生將數學知識運用到實際生活中去，體現了數學知識與生活的密切聯系。

五、回顧整理，總結提升

今天你有什么收獲？你對上下、前后、左右還有不清楚的地方嗎？誰能幫幫他？ 學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環節最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??

學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據學生情況觸發蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

總結提升：今天我們通過畫一畫、擺一擺、貼一貼的方法在游戲中學會用上下、前后、左右來描述物體的位置，其實這些知識藏在了生活中的每一個角落，希望你們能做生活中的有心人，相信你會得到更多的收獲！

【設計意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數學活動經驗，養成全面回顧的習慣，培養自我反思、全面概括的能

力。