第一篇：人教版語文四年級上冊第三組課文教材分析及教案

人教版語文四年級上冊第三組課文教材分析及教案

達縣趙固鄉中心學校 郝 興

本組主題

本組是“中外童話”專題。由《巨人的花園》，《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》四篇課文和《語文園地三》組成，這些課文都是優美的童話，以動人的故事和優美的語言，把我們帶入美好的情景，使我們得到真、善、美的熏陶。學習本組課文，不僅要讓我們了解童話故事這種文學體裁的初步知識，更要感受童話的魅力，受到真、善、美的教育。學習目標

1、認識本組21個生字，會寫18個生字。正確讀寫有關詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能跟據課文內容想象畫面。

4、理解課文內容，體會童話揭示的道理。《巨人的花園》

本課的學習重點是有感情地朗讀課文，讓學生明白應當和大家分享的道理，和同學交流閱讀感受則是本課的難點。

學習時，要先獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。在獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感受的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。《幸福是什么》

朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情，這是本課的重難點。

先讓學生自讀課文，在反復朗讀的基礎上，交流讀后的體會。交流是，要聯系課文內容和顯示生活談談的幸福含義的理解。最后將本篇課文和《巨人的花園》聯系起來，談談自己讀后的感受或發現。如童話主人公的特點，童話的表現方法的特點等。學生還可合作表演課文內容。

《去年的樹》

分角色朗讀好課文是本課學習的重點。因此學習課文可采用以下步驟：

1、初讀全文，交流閱讀收獲。

2、分角色有感情地朗讀四次對話，體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情以及鳥尋訪大樹時的焦急、傷心之情。

3、想象鳥兩次對這燈火“看了一會兒”的內心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。

4、對小鳥、大樹、伐木人說說心里話，然后寫下來。《小木偶的故事》

感情朗讀課文，理解小木偶的內心活動，體會故事蘊含的道理，是本課的重難點，本課還要求學生能合理地編寫故事。

根據課文前的閱讀要求自讀課文。自讀時，先了解課文的基本內容，再練習分角色朗讀。在充分自讀的基礎上，合同學交流閱讀收獲，與此同時，要注意聯系上下文或生活實際體會課文含義深刻的句子。交流后，可以根據內容進行延伸性的想象，進行創造性的表達，續編這個故事。習作建議：

1、在寫作前我們應先回顧本組的幾篇童話，看看作者時怎樣展開想象的，以便我們更好地寫作。

2、根據所編寫童話的內容自擬題目。

3、在充分想象的基礎上編寫一個故事，把它寫下來。

9、巨人的花園

學習目標：

1、“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢、允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的意思。

4、抄寫喜歡的句子。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1．先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話故事的角色，然后引導學生簡要介紹一下角色。

2．小結：童話故事太吸引人了，現在讓我們再一次走進童話故事。

3．播放課文朗誦至第二自然段。激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這花

園是不是一直洋溢著笑聲呢？那里后來又發生了什么事情呢？我們一起來看課文，好嗎？

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后同桌互讀生字，注意及時糾正。

2、指名讀課文，讀后互相評價。

3、再讀課文，想象這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

4、質疑問難

注意疏導，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情景有什么不同”這一問題。

三、復述故事，研究問題

1、學生講一下故事。

2、根據“巨人拆除圍墻前后的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子和段落來回答。

3、有感情朗讀句子與段落，邊讀邊想象。

四、小組朗讀，交流感受。

五、交流，揭示道理。

六、再讀資料袋 板書設計：

砌墻前——四季如畫（花園）（能和大家一起分享的快

巨人的花園 砌墻后——只有寒冬（冷落）樂才是真正的快樂。）

拆墻后——春意盎然（樂園）

10.幸福是什么

學習目標

1、“彼、鍬、權”等6個生字。

2、理解課文，懂得“幸福要勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

3、嘗試合作表演課文內容。教學過程：

一、導入新課

有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完后懂得了一個什么道理呢？（快樂應當和大家分

享）今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那時一個什么樣的道理呢？

板書：幸福是什么

二、表演課文

這篇課文很適合我們去表演，下面我們就在表演中來學習這篇童話。

1、按照課文前“連接語”中的要求自讀課文。

2、小組合作，準備表演。

三、表演童話

四、深化理解“幸福”

1、讀智慧女兒說的話。

2、談自己對幸福的理解。

3、交流和幸福有關的名言警句。

4、齊讀警句。板書設計：

十年前 三個牧童 挖泉水

幸福是什么 靠勞動做益事真幸福

十年后 三個青年 治病救人 耕地做很多事

11、去年的樹

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

二、教學目標：

1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學重點、難點：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時安排：2教時

第一課時

一、教時目標：

學會生字詞，能按事情發展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學過程：

1、揭題引入：讀了課題，你有什么疑 問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。

（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯練習：鳥兒到南方去之前答應為樹 春天，鳥兒從南方飛回來卻發現 鳥兒在火柴點燃的燈火前，因為它。

5、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么

6、朗讀指導：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結并布置作業：收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等

第二課時

一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學形式：開一個故事介紹會。

1、主持人宣布活動開始

2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。

3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。

12、小木偶的故事

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點：

了解故事所蘊含的道理，續編。教學難點

提高閱讀能力 教學時間：1課時 教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？ a)借助拼音、讀通課文 b)讀課文，了解課文內容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。d)感情朗讀，談體會

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發生了什么事？

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說）

四、熟悉故事情節

1．分角色讀課文 2．分角色表演

五、拓展訓練

1．展開想象續編故事 2．把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1．讀讀讀記記 2．完成讀讀寫寫

3．把好詞積累到詞匯本。板書：

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

第二篇：四年級上冊語文第三單元教材分析

第三組

本組的專題是中外童話，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習，資料袋口語交際習作我的發現日積月累展示臺等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統。

學生對童話并不陌生，他們早已在課內外閱讀過許多童話，為什么在這里還要安排一個童話單元呢？教材在導讀中給出了明確的回答，即走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點進一步感受童話的魅力。由此可見，這一組的教學應具有總結、提升的性質，教學時，不僅要讓學生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

教師要綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既要充分利用好教材中提供的優秀童話，也要有效利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。

教學安排：

《巨人的花園》2課時，《去年的樹》2課時，《幸福是什么》1課時，《小木偶的故事》1課時，《語文園地》5課時，共計11課時。

第三篇：四年級上冊語文第六組教材分析

第六組

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了人間真情的專題，是為了繼續引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。這一篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。

教學本組課文，應注意引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時，應引導學生運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內容。

教學安排：

《古詩兩首》2課時，《搭石》2課時，《跨越海峽的生命橋》2課時，《卡羅納》1課時《給予是快樂的》1課時《語文園地》4課時，共計12課時。

第四篇：四年級上冊語文第五組教材分析

第五組

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的世界遺產的一扇扇窗口。

教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護展開的口語交際，以寫導游詞為內容的習作，“寬帶網”建議學生繼續搜集關于中國的“世界遺產”的資料??教材中安排的這些語文實踐活動，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學生在聽、說、讀、寫、查（資料）

等活動中語文能力提高的同時，盡可能多地了解我國的世界遺產，激發探究我國的世界遺產的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。

教學本組時，要將感悟課文理解內容、認識事物增長見聞、品味語言領悟寫法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。教師應調動學生已有的閱讀積累和旅游經歷，將圍繞這一專題進行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動貫穿教學的全過程，并延伸至整個學期以至今后的學習生活之中；提倡學生建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋，或將搜集的資料放入本學期的語文資料袋中，教師可以采用多種形式引導學生交流相關的圖片畫作、故事傳說等，不斷感受我國的世界遺產的魅力。

教學安排：

《長城》2課時，《頤和園》2課時，《秦兵馬俑》1課時，《語文園地》4課時，共計9課時。

第五篇：四年級上冊語文第四組教材分析

第四組

動物和我們人類共同生活在地球大家庭里。在作家的眼里，在作家的筆下，動物是什么樣的？本組教材圍繞 “作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

教學本組教材，要引導學生通過充分讀書，體會每一種動物的特點，感受動物的可愛，體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不同特點。配合本組專題，語文園地也做了相應的安排——“口語交際”和“習作”，讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情；“我的發現”引導學生發現作家語言的特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。迸行課文教學時，教師應注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來。

教學安排：

《白鵝》2課時，《貓》2課時，《白公鵝》1課時，《母雞》1課時，《語文園地》4課時，共計10課時。