第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)│21.猴王出世(課堂實(shí)錄)【2019新人教版】（模版）

21.猴王出世（課堂實(shí)錄）

師：在我們中國(guó)，傳統(tǒng)文化浩瀚如海，詩(shī)只是其中的一朵浪花，四大名著之一的《西游記》也是其中的一部分，大家熟悉嗎？

生：熟悉。

師：看過《西游記》的請(qǐng)舉手？看過《西游記》原著的請(qǐng)舉手。作者是誰(shuí)？你說(shuō)。

生：吳承恩。

師：三百多年前的人你都知道。看過改編版的請(qǐng)舉手？看過電視連續(xù)劇的請(qǐng)舉手？動(dòng)畫片？電影？連環(huán)畫？

（生舉手）

師：看樣子你們非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜歡的不能再喜歡了。下面，王老師就和大家來(lái)回味一下其中的精彩片段，好不好？（播放動(dòng)畫片《西游記》）

師：會(huì)唱嗎？會(huì)唱就唱出來(lái)。（生觀看動(dòng)畫片）師：喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：知道你們喜歡。我想問問，你們最喜歡西游記里的誰(shuí)？ 生：我最喜歡孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大，無(wú)所不能。

師：這是你喜歡他的原因，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，神通廣大。還有誰(shuí)要說(shuō)？

生：我喜歡孫悟空，因?yàn)樗麘蛺簱P(yáng)善，有勇有謀。

師:你們班的成語(yǔ)學(xué)得這么好的。還有誰(shuí)要說(shuō)？

生：我喜歡孫悟空，因?yàn)樗浅柡Γ牡厣屏迹軌蚪笛В呤儯粋€(gè)跟頭就能翻過十萬(wàn)八千里。

師:天哪，這么厲害呢！

生：我喜歡孫悟空的勇敢無(wú)畏，他的積極樂觀，他的神通廣大。師：有不喜歡的嗎？這個(gè)作品里不喜歡誰(shuí)？（生沒有）

師：都喜歡，是吧？看樣子孫悟空真把你們迷倒了。好，那同學(xué)們，我們都喜歡孫悟空，孫悟空是從哪來(lái)的？又是怎樣成為猴王的呢？今天王老師就和大家一起學(xué)習(xí)《西游記》當(dāng)中的第一個(gè)故事，好不好？

上課。

師：看老師寫課題。（師板書課題。）師：齊讀課題。生：猴王出世。

師：聲音能不能不這么軟啊?再來(lái)一次。生：猴王出世。

師：課題后面有個(gè)小1，表示這篇文章下面配有注解，這篇文章有很多注釋，幫我們更好的讀懂它。你們預(yù)習(xí)了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所預(yù)習(xí)的？

生：我把好詞好句都畫下來(lái)了，另外，讀了5、6遍。

師：讀了5、6遍，等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀手法。還有嗎？ 生：我先畫出了好詞好句，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音，還把讀不通、讀不懂句子畫出來(lái)，學(xué)會(huì)如何斷句。

師：厲害，不愧是師大附小的同學(xué)，你們也都預(yù)習(xí)了，是嗎？ 生：是。

師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章前面有一個(gè)閱讀提示，閱讀提示里有這樣兩個(gè)問題，你注意了嗎？快速瀏覽課文。

出示：閱讀提示 1.石猴是從哪兒來(lái)的？ 2.他是怎樣成為猴王的？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在關(guān)鍵地方畫出記號(hào)。

師：好，同學(xué)們我們來(lái)交流一下，石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文章中的話來(lái)告訴大家？

生：蓋自開辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

師：你們和她一樣嗎？ 生：是。

師：簡(jiǎn)單的說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？

生1：神奇。

生2：奇妙。生3:非同一般。

師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話來(lái)說(shuō)。

生：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到水源和安身之處，猴子們履行自己的諾言拜他為王。可以說(shuō)，他憑自己的本事成為猴王的。

師：這個(gè)本事，說(shuō)具體一點(diǎn)指什么？在這里？

生：這里指進(jìn)到瀑布里，又能出來(lái)，為大家尋得了一個(gè)安身之處。師：說(shuō)的非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙的出來(lái)，成就了他當(dāng)王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？

生：給我留下了勇敢的印象。生：勇敢無(wú)畏，一心為公。

生：他給我的印象是非常勇敢，并且有自信

師：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語(yǔ)言把他寫下來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。

師：同學(xué)們讀書姿勢(shì)特別好，讀書的聲音也好聽，哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？

生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：你有同感的舉手，請(qǐng)舉手。一起來(lái)讀讀，看屏幕讀吧！生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 生1：在山中活蹦亂跳的。生2：他在山中采果子 生3：他在山中嬉戲玩耍。

生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花，飲一點(diǎn)澗泉。

師：這山中正是石猴的什么？快樂老家，自由天堂。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出他的快樂來(lái)，讀出他的自由來(lái)。

生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

生：文字用了排比的修辭手法。師：能讀給大家聽嗎？

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，兩個(gè)排

比句。你叫什么名字？

生：我叫袁成露。

師：看看，作者吳承恩在寫石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

生：每句話都是三個(gè)字，前邊的字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。師：是不是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)？如果把句子讀出來(lái)，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：都是動(dòng)詞，為什么像打太極拳一樣讀。再讀。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

生：很活躍，要讀得有激情。誰(shuí)能讓石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)？

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

師：聲音非常好聽。可是我怎么也沒聽到石猴的奔騰跳躍，我也想讀一讀。

師：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

師：我剛才看到那位男同學(xué)讀的石猴還有動(dòng)作，請(qǐng)他來(lái)讀。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：石猴跳起來(lái)沒有？ 生：跳起來(lái)了。

師：剛才的短句，三個(gè)字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個(gè)發(fā)現(xiàn)了。生：我發(fā)現(xiàn)這是四個(gè)字的排比句。師：是隨便排列的嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)字是動(dòng)物，后面是人與人之間的關(guān)系。師：這些動(dòng)物是猴子的—— 生：親戚朋友

師：有一個(gè)“蟲”，這個(gè)蟲不是咱們玩的毛毛蟲，是昆蟲嗎？是長(zhǎng)蛇。誰(shuí)是石猴的朋友？

生：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。

師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？ 生1：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。生2：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中 師:就像一幅對(duì)子，我們來(lái)對(duì)對(duì)。夜對(duì)—— 生：朝 師：宿對(duì)—— 生：游 師：石崖之下。

生：峰洞之中。

師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴？ 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師:一起讀。

生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：連起來(lái)成長(zhǎng)句子，你還能讀好嗎？ 師：誰(shuí)能讀讀，自告奮勇也行。

生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。誰(shuí)還來(lái)？

生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：讀得特別好，我們一起讀，我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這個(gè)句子旁邊寫下批注。寫過批注嗎？把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)記下來(lái)。

師：自己寫自己的，我來(lái)了解一下。

生：友善、活潑 生：有親和力 生：活潑可愛 生：活靈活現(xiàn)

師：自己寫自己的，王老師也寫了一個(gè)，（板書：頑皮可愛），同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，就叫做經(jīng)典。

師：下面，就請(qǐng)大家看第二個(gè)問題，讀—— 生：課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”。

師：請(qǐng)你抓住一、二個(gè)關(guān)鍵的地方進(jìn)行研讀。用心體會(huì)語(yǔ)言的意味，并做上記號(hào)。待會(huì)兒我們交流。

師：同桌可以交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ 師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。

生：我找到這一句：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。”首先，我感覺到吳承恩在寫這里的時(shí)候，是用了擬人的手法，猴子不會(huì)說(shuō)人語(yǔ)的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。

師：我要拜你為師。你姓什么？誰(shuí)也研讀了這句話的舉手？我們一起來(lái)讀讀，也來(lái)感受感受。連呼了三聲——

生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。師：剛才他說(shuō)的非常好。我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，猴子的話，誰(shuí)再來(lái)讀？

生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。師：男孩子讀。生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？

生：猴子非常自信，感覺自己對(duì)這件事非常有實(shí)力。生：好像無(wú)所不能，我進(jìn)去，我就能出來(lái)，我就是個(gè)猴王了。師：從字上看，他寫的非常的？

生：非常有活力。好像是我能進(jìn)去，就一定能出來(lái)。

師：換一種寫法，能有這樣的感覺嗎？變成“我進(jìn)去吧”，讀讀。生：感覺到強(qiáng)人所迫。生：猶豫不決。生：被逼進(jìn)去的。師：再讀課文里面的句子。

生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。

師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只相差

幾個(gè)字。

師：同學(xué)們像這樣的描寫石猴的語(yǔ)言，還有很多。再讀讀。誰(shuí)讀到了？

生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

師：同學(xué)們，什么是“大造化”？ 生：這里指運(yùn)氣。

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？

生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

師：還有嗎？

生：眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！”

生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！” 師：請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字，再建議加上動(dòng)作。

生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！” 師：就讀石猴的話，生：都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！師：大家一起來(lái)。生：都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！

師：像個(gè)猴王的樣子。同學(xué)們，讀到這里，你又讀到了怎樣的石猴呢？請(qǐng)你把批注寫到相應(yīng)的句子邊上。

生：我讀到了猴王非常有自信，有勇氣，毛遂自薦。生：大膽、勇敢。

師：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。王老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，不僅僅是一只猴子，更像一個(gè)人，他敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。在這篇經(jīng)典中，語(yǔ)言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的背一背。

下課。

第二篇：新課標(biāo)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)21.猴王出世

陽(yáng)光學(xué)校“三案合一主動(dòng)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式五年級(jí)語(yǔ)文課例

課題《21.猴王出世》主備人：初審人：審核人：

班級(jí)：姓 名：日期：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

（二）初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

課時(shí)：一課時(shí)

二、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）

（二）指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（8分鐘）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3、交流自學(xué)情況。

（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(20分鐘)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

2、交流自己喜歡的句子。

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

重點(diǎn)：

（1）四面更無(wú)樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯??通靈之意

（2）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉??朝游峰洞之中。

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁。”

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）

按課文內(nèi)容填空。

1、“列位呵，?人而無(wú)信，不知其可。?你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”這段話是對(duì)說(shuō)的，表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)。

2、本文選自我國(guó)古代杰出的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《》，作者是（）代的（）。小說(shuō)主要講述了（）的故事，主要人物有（）等。你最喜歡的人物是（），原因是他（）。

教學(xué)反思:

第三篇：猴王出世 課堂實(shí)錄

《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄 生：猴王出世。

師：課題后面有個(gè)小1，表示這篇文章下面配有注解，這篇文章有很多注釋，幫我們更好的讀懂它。你們預(yù)習(xí)了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所預(yù)習(xí)的？

生：我把好詞好句都畫下來(lái)了，另外，讀了5、6遍。

師：讀了5、6遍，等會(huì)你要好好展示你的朗讀手法。還有嗎？

生：我先畫出了好詞好句，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音，還把讀不通、讀不懂句子畫出來(lái)，學(xué)會(huì)如何斷句。師：厲害，不愧是師大附小的同學(xué)，你們也都預(yù)習(xí)了，是嗎？

生：是。

師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章前面有一個(gè)閱讀提示，閱讀提示里有這樣兩個(gè)問題，你注意了嗎？快速瀏覽課文。

出示：閱讀提示

1.石猴是從哪兒來(lái)的？

2.他是怎樣成為猴王的？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在關(guān)鍵地方畫出記號(hào)。

（我的思考：教師的還是對(duì)課標(biāo)把握的很到位的。讓學(xué)生“快速瀏覽課文”）

師：好，同學(xué)們我們來(lái)交流一下，石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文章中的話來(lái)告訴大家？

生：內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

師：你們和她一樣嗎？

生：是。

師：簡(jiǎn)單的說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？ 生1：神奇。

生2：奇妙。

生3:非同一般。

師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話來(lái)說(shuō)。

生：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到水源和安身之處，猴子們履行自己的諾言拜他為王。可以說(shuō)，他憑自己的本事成為猴王的。

師：這個(gè)本事，說(shuō)具體一點(diǎn)指什么？在這里？

生：這里指進(jìn)到瀑布里，又能出來(lái)，為大家尋得了一個(gè)安身之處。

師：說(shuō)的非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙的出來(lái)，成就了他當(dāng)王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？

生：給我留下了勇敢的印象。

生：勇敢無(wú)畏，一心為公。

生：他給我的印象是非常勇敢，并且有自信

師：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語(yǔ)言把他寫下來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。（我的思考：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受；教師的一個(gè)“在這里指”，使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過朗讀抒發(fā)出來(lái)。）

師：哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？

生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：你有同感的舉手，請(qǐng)舉手。一起來(lái)讀讀，看屏幕讀吧！。

生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐

鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

生1：在山中活蹦亂跳的。

生2：他在山中采果子

生3：他在山中嬉戲玩耍。

生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花，飲一點(diǎn)澗泉。

師：這山中正是石猴的什么？快樂老家，自由天堂。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出他的快樂來(lái)，讀出他的自由來(lái)。生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

生：文字用了排比的修辭手法

師：能讀給大家聽嗎？

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

師：看看，作者吳承恩在寫石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

生：每句話都是三個(gè)字，前邊的字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。

師：是不是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)？如果把句子讀出來(lái)，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

師：都是動(dòng)詞，為什么像打太極拳一樣讀。再讀。

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

生：很活躍，要讀得有激情。誰(shuí)能讓石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)？

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

師：聲音非常好聽。可是我怎么也沒聽到石猴的奔騰跳躍，我也想讀一讀。

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

師：石猴跳起來(lái)沒有？

生：跳起來(lái)了。

師：剛才的短句，三個(gè)字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。繼續(xù)讀，你還 有什么發(fā)現(xiàn)？

生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個(gè)發(fā)現(xiàn)了。

生：我發(fā)現(xiàn)這是四個(gè)字的排比句。

師：是隨便排列的嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)字是動(dòng)物，后面是人與人之間的關(guān)系。

師：這些動(dòng)物是猴子的——

生：親戚朋友

師：有一個(gè)“蟲”，這個(gè)蟲不是咱們玩的毛毛蟲，是昆蟲嗎？是長(zhǎng)蛇。誰(shuí)是石猴的朋友？

生：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。

師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？

生1：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

生2：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中

師:就像一幅對(duì)子，我們來(lái)對(duì)對(duì)。夜對(duì)——

生：朝

師：宿對(duì)——

生：游

師：石崖之下。

生：峰洞之中。

師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴？

生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師:一起讀。

生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：連起來(lái)成長(zhǎng)句子，你還能讀好嗎？

師：誰(shuí)能讀讀，自告奮勇也行。

生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：最后一句讀的最好。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就 會(huì)讀得好一點(diǎn)。誰(shuí)還來(lái)？

生：：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：讀得特別好，我們一起讀，我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖 之下，朝游峰洞之中。

師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這個(gè)句子旁邊寫下批注。寫過批注嗎？把你認(rèn)為關(guān)鍵的 詞語(yǔ)記下來(lái)。

師：自己寫自己的，我來(lái)了解一下。

生：友善、活潑

生：有親和力

生：活潑可愛

生：活靈活現(xiàn)

師：自己寫自己的，王老師也寫了一個(gè)，（板書：頑皮可愛），同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，就叫做經(jīng)典。

師：下面，就請(qǐng)大家看第二個(gè)問題，讀——

生：課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”。

師:請(qǐng)你抓住一二個(gè)關(guān)鍵的地方進(jìn)行研讀。用心體會(huì)語(yǔ)言的一體，并做上記號(hào)。待會(huì)兒我們交流。師：同桌可以交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。

生：我找到這一句：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。”首 先，我感覺到吳承恩在寫這里的時(shí)候，是用了擬人的手法，猴子不會(huì)說(shuō)人語(yǔ)的，但是他把這種手法 用到了猴子的身上，猴子活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中” 中，“縱”，把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。

師：我要拜你為師。你姓什么？誰(shuí)也研讀了這句話的舉手？我們一起來(lái)讀讀，也來(lái)感受感受。連呼 了三聲——

生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目 蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。

師：剛才他說(shuō)的非常好。我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，猴子的話，誰(shuí)再來(lái)讀？

生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。

師：男孩子讀。

生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？

生：猴子非常很自信，感覺自己對(duì)這件事非常有實(shí)力。

生：好像無(wú)所不能，我進(jìn)去，我就能出來(lái)，我就是個(gè)猴王了。

師：從字上看，他寫的非常的？

生：非常有活力。好像是我能進(jìn)去，就一定能出來(lái)。

師;換一種寫法，能有這樣的感覺嗎？變成“我進(jìn)去吧”，讀讀。

生：感覺到強(qiáng)人所迫。

生：猶豫不決。

生：被逼進(jìn)去的。

師：再讀課文里面的句子。

生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目 蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。

師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個(gè)字。

師：同學(xué)們像這樣的描寫石猴的語(yǔ)言，還有很多。再讀讀。誰(shuí)讀到了？

生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！” 師：同學(xué)們，什么是“大造化”？

生：這里指運(yùn)氣。

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？

生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！” 師：還有嗎？

生：眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！

生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”

師：請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字，再建議加上動(dòng)作。

生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”

師：就讀石猴的話，生：都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！

師：大家一起來(lái)。

生：都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！

師：像個(gè)猴王的樣子。同學(xué)們，讀到這里，你又讀到了怎樣的石猴呢？請(qǐng)你把批注寫到相應(yīng)的句子邊上。生：我讀到了猴王非常有自信，有勇氣，毛遂自薦。

生：大膽、勇敢。

師：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。王老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，不僅僅是一只猴子，更像一個(gè)人，他敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。在這篇經(jīng)典中，語(yǔ)言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的背一背。

師：我想上了這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)了，讀經(jīng)典不僅要讀懂寫什么，還要注意是怎么寫的。讀—— 生：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。

（我的思考：教師最后的這個(gè)環(huán)節(jié)倒是很有點(diǎn)意思，直接讓學(xué)生關(guān)注了“怎么寫”，那么，我想，經(jīng)過這節(jié)課之后，學(xué)生就會(huì)在頭腦中留下這樣的印象：不僅要了解寫什么，還要學(xué)習(xí)怎么寫，這也點(diǎn)出了高年級(jí)語(yǔ)文“學(xué)習(xí)寫法”的重點(diǎn)。這節(jié)課，從一定方面來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引領(lǐng)，一是在學(xué)習(xí)中要關(guān)注“閱讀提示”，要合理運(yùn)用閱讀提示；二是像這樣的文章，要學(xué)會(huì)借助注釋；三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫法，自覺地學(xué)習(xí)寫法。）

”

三、讀議第三段

師：本段前是對(duì)話。我讀引言，你們讀冒號(hào)里的話。注意區(qū)分眾猴和石猴的語(yǔ)氣。（讀）

師：注意到了嗎？眾猴的話都是問號(hào)，石猴的話多是感嘆號(hào)！崇拜和驚奇，自豪和喜悅，都在這小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里了！再來(lái)！（讀）

師：“真?zhèn)€是我們的安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”（“我們”“千百口老小”“我們”讀重音）你們聽出來(lái)了嗎，石猴為什么這么高興？ 僅僅因?yàn)樽约喊踩鰜?lái)，將做王嗎？

生：他為大家找到了一個(gè)家。

師：這是他冒著生命危險(xiǎn)找到的好去處啊，他首先想到的是——

生：大家！

師：為人民服務(wù)！多好的領(lǐng)導(dǎo)啊，他不做王誰(shuí)做王！讀段落后面石猴的話，注意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點(diǎn)數(shù)里流露出的喜悅。

（學(xué)生讀）

四、讀議第四段

師：一直是你們讀，你們辛苦了，這段我來(lái)讀。“眾猴聽得，個(gè)個(gè)歡喜??遂稱美猴王。”（學(xué)生邊聽邊笑）老師讀得好不好？

生：好！

師：想不想試一試？

生：想！

師：好，捧書，坐正——開始！

（學(xué)生讀）

師：多聰明的石猴，他等大家忙累了才說(shuō)話，而且這也說(shuō)明他對(duì)大家很了解——他自己就是一只頑劣的猴子嘛！我們?cè)趺纯催@里的眾猴？

生：可愛，守信用，說(shuō)話算數(shù)。

師：石猴的王位既是靠自己的智慧、勇氣、愛心換得的，也是大家信守諾言的結(jié)果。石猴也好，眾猴也好，聰明勇敢的程度各有不同，但是他們都一樣的光明磊落，對(duì)比人間爭(zhēng)權(quán)奪利，他們是純潔的，也是美麗的，當(dāng)然最美麗的還得數(shù)聰明的、勇敢的、自由的、一心為大家謀福利的——

生：美猴王。

第四篇：21.猴王出世課堂練習(xí)

21.猴 王 出 世

一、先將錯(cuò)別字用“√”劃出來(lái)，然后改正在后面的括號(hào)里。

樹支（）伸頭宿頸（）避署（）脾憊（）

橋粱（）抓耳繞腮（）迸烈（）天造地社（）

二、判斷下列句子運(yùn)用了什么修辭手法。

1、與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為榮。（）

2、見那股澗水奔流，真?zhèn)€似滾瓜涌濺。（）

3、我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天于列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？（）

4、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（）

三、讀句子，感受人物形象。

1、忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：?我進(jìn)去！我進(jìn)去！?

從這段話的描寫中，我感受到

2、石猴端坐上面道:?列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者就拜他為王……?

從這段話的描寫中，我感受到

四、這篇課文選自我國(guó)古代長(zhǎng)篇神話小說(shuō)，作者是代。小說(shuō)主要人物有、、、等。我最喜歡，因?yàn)椤?/p>

五、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

1、歡喜得自己不能控制。形容非常高興（）

2、自然形成又合乎理想。（）

3、亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施。（）

4、因太累了而全身無(wú)力，精神不好。（）

第五篇：21.猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)

猴王出世

能本學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、當(dāng)家”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.了解時(shí)候出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

4.德目：積極果敢——聯(lián)系課文內(nèi)容，指導(dǎo)孩子了解石猴的敢作敢為，從而認(rèn)識(shí)到在困難面前要敢于面對(duì)和承擔(dān)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)；培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、揭示課題

1.你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？

2.你知道孫悟空打哪來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)案

1．我會(huì)讀（并能讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字）（1）蓋自開辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之．．意。

（2）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，．．與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。．．．．2．我知道

《猴王出世》一文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《 》，其作者是，課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了，這石猴與猴群玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)，被群猴拜為。

3．我的困惑

在預(yù)習(xí)的過程中，你還有哪些不明白的問題？

三、小組交流，體會(huì)感悟

導(dǎo)學(xué)案

1．了解石猴成為猴王的原因

自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。2．邊讀邊想

默讀課文，思考：文章主要體現(xiàn)了石猴的什么特點(diǎn)？你是從哪里體會(huì)到的，請(qǐng)畫出有關(guān)語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流。

3．用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。4．討論理解

通過反復(fù)品味，聯(lián)系上下文理解“人而無(wú)信，不知其可”這句話的含義，我想結(jié)合生活實(shí)際，和大家交流一下我的理解。

四、檢測(cè)題

檢 測(cè) 案

1．按課文內(nèi)容填空。

那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，（）草木，（）澗泉，（）山花，（）樹果；與（）為伴，（）為群，（）為友，（）為親；

（）石崖之下，（）峰洞之中。

2．從石猴的話中可以看出石猴的___________________________（特性）；看出他做事 ________________________________

五、拓展延伸

閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

【板書設(shè)計(jì)】

21*猴王出世

石化成猴----跳入瀑泉-----奉為猴王

（活潑 可愛 敢作敢為）