第一篇：閱讀在語文教學中的作用

閱讀在語文教學中的作用

秋渠一中

朱艷霞

閱讀可以提高學生的品味，加強學生的道德修養，促進社會的和諧發展。閱讀教學是學習語文的重中之重。本文對此進行了論述。關

蘇霍姆林斯基說：“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風。閱讀就獨立地在知識海洋里航行”。由此可見，閱讀對于語文學習具有至關重要的作用。

作為一位高中語文教師，看了近幾年的語文高考試卷，也做了必要的分析，在教學中也圍繞著此點做了不少努力，但效果并不佳。學生基礎知識掌握不準，語言表達能力欠佳，作文缺乏創新，更為嚴重的是一到作文課，不少學生眉頭緊鎖，出現了寫不下去的情況。如何有效提高學生語文能力？經過一番思考得出：只有廣泛閱讀才是最佳途徑。

那么，如何博覽群書，廣泛閱讀，使之達到一定的效果呢？筆者有如下認同，愿同廣大語文教師共同探討。

閱讀，讀什么，怎么讀。有人認為只有自由讀書才叫閱讀，只有課外書才叫閱讀。其實，構成閱讀的材料，可以是課內的，也可以是非教材的內容。課外閱讀只是課內閱讀的延伸和補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學中的不足。因此，我們應放寬視野，廣泛閱讀，這樣才能有效地拓展學生的知識面，有效地提高學生的閱讀水平和寫作能力。但是，閱讀又是一種復雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選、進行加工的過程，但在閱讀中如果缺乏系統性指導，就達不到預期的效果，因此在閱讀時，一定要對學生加以指導，注意閱讀的目的性和閱讀方法。

一、閱讀方法

誦讀，越來越受到重視。誦讀，不只是動口出聲，更要動腦思考(也就是邊讀邊思的過程)。思考的重點首先是作者的用意和詞語的基本意思、語音、字型、重點語句含義，循序漸進，久而久之，語文基礎知識也就落到了實處。高考第一板塊的基礎知識題做起來也如魚得水，得心應手。例如：魯迅《藥》一文中“那屋子里面，窸窸窣窣的響，接著便是一通咳嗽……。”“窸窸窣窣”怎么讀？什么意思呢？再如“華大媽臉上立刻堆上笑，搭訕著走開了……”“搭訕”是什么意思？刻畫華大媽什么樣的心理呢？《林黛玉進賈府》一文，林黛玉進賈府時，為什么步步留心，時時在意，不肯多說一句話，多行一步路？作者的用意何在？原來這是解讀黛玉言行的一把鑰匙。同時，在誦讀時，把握文勢，體味語言的波瀾，注意排比句與散句的應用，陳述句與疑問句的間用，長句與短句的間用，還可以在無形中使寫作能力得以進一步提升。

思，是對文章的感悟不斷加深的過程，養成邊讀邊思的習慣是誦讀的關鍵，把閱讀同基礎知識有機地結合起來，才不會單一地加強基礎知識的練習，耗時又耗力，收獲甚微。例如《林黛玉進賈府》中對人物王熙鳳的刻畫，更是入木三分，從“笑”到“拭淚”再到“忙轉悲為 喜”，閃電般完成的高難度表情變化，讀者可以進一步思考她是一個什么樣的人物？(察言觀色，機變逢迎)同時，還要注意邊讀邊品。品，指品味文章寫法的妙處。例如：魯迅《藥》中對康大叔形象的描寫：“嚷道，怕什么，怎的不拿！老栓還躊躇著，黒的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓，一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。”這五個動詞的連用，形象地概括了康大叔這個人物的貪婪、兇惡的性格特點。品的過程是體驗之美的過程，也是提高審美情趣的過程。

以形象感人，是文學作品的突出特征，要借助想象讓作者所描繪的形象活生生地展現在眼前，仿佛看得見，摸得著。例如白居易《琵琶行》，詩人從音強、音高、音色、節奏、旋律各不相同的方面來喻琴弦所發出的不同樂聲，“如急雨”，“如私雨”，“鶯語花底”，“泉流冰下”等等，讀者如聞其聲，如見其行。優秀的文學作品是作者感情的結晶。讀時細心體會，感悟洋溢在字里行間濃濃的情意。

讀的過程做到了，那么，為語文能力的提高也就奠定了扎實的基礎。學生在讀中受到潛移默化的教育，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

二、閱讀作用

廣泛閱讀，語文基礎知識也就落到了實處。因為閱讀的過程，也是字、詞、句積累的過程。

廣泛閱讀，學生最頭疼的作文也會由沒啥寫變為寫不完。寫作能 力的提升主要靠閱讀積累。閱讀是寫作能力的支撐，優美詞匯的運用，表現手法的運用，人物形象的刻畫，篇章結構的安排，都可以在閱讀中獲得生動的示范。這種示范比教師講得那些更具體、更生動、更能在學生心中扎根。通過閱讀、日積月累，學生逐步積累了大量的名篇名作，到了一定時候，量的積累就會產生質的飛躍，達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的地步，學百家之長，變為己所有。廣泛閱讀多了，課外練筆、閱讀筆記自然也就隨之增多，全國著名教師魏書生在眾多教育工作者對作文訓練束手無策時，曾作出了大膽猛烈的探索，要求學生每天完成500字的課外訓練，卓有成效。同時，課外練筆在內容形式和寫作安排上，能夠使學生有較大的選擇自由：可以評論天下大事；可以記述生活瑣事；可以對人物品頭論足，包羅萬象，縱橫天下，正像李廣田所說：“自己在心里說自家事，或對著自己說人家的事情”，獨來獨往，無

拘無束，落個自在，總之想怎么寫就怎么寫。學生文化底蘊不同，個性不同，興趣不同，語言陳述風格不同，課外練筆不斷錘煉，不斷促進語言向個性化發展。這樣，學生的文思才不會枯竭，想像才會豐富，思想才會深刻，才會有文采，作文才能成有源之水。

廣泛閱讀，才能調動學生學習的積極性和興趣。俗話說：“興趣是最好的老師，興趣是學習取得成功的重要心理動力。”對某門功課有興趣，學生往往會自覺地投入精力和時間，刻苦努力而不知疲倦。學好語文，寫好作文，最需要產生興趣，進而由興趣上升到愛好。這樣，學生才不會覺得上語文課太枯燥，沒什么意思，學語文不感興趣。這時，教師應當主動尋找辦法，培養學生學習語文的興趣，突出閱讀是最好的辦法，閱讀有興趣的故事，欣賞優美的文章，開展課前演講活動，使學生意識到生活中處處有語文，處處離不開語文，學語文不只是思考的需要，這樣就大大增加了學生學習語文的積極性和主動性。課前演講不僅僅是語文學習的好方法，也是思想教育的新形式。大語文教育觀認為，語文學習的功能不應停留在語文基礎知識和基本技能上，還肩負著思想教育、審美教育、創新教育的重任，使學生在激烈、愉快的氣氛中感受語文學科的魅力所在，喚起學生學習語文的興趣，消除他們對語文的冷漠感。

廣泛閱讀，以讀帶說，提高學生口頭表達能力，提高學生的交際能力。現代中學生的語言表達能力，尤其是口頭表達能力欠佳，因擔心而說不好話，而不善于言談，有時往往會碰壁，給自己帶來不少麻煩。大量的閱讀，能夠獲得并積累豐富的語言素材，使自己語言變得生動、活潑。古往今來，憑借三寸不爛之舌取勝的例子不勝枚舉。選入高中教材的《燭之武退秦師》，燭之武靠他的能言善辯，瓦解了秦、晉聯盟，使秦不再攻打鄭國，保住了鄭國。周恩來總理作為一名外交官，憑借他的巧言辭令，多次維護國家的尊嚴和形象……廣泛閱讀，砥礪自己的語言，實現自己的人生價值。

閱讀可以提高學生的品味，加強學生的道德修養，促進社會的和諧發展。引導學生廣泛閱讀內容積極、健康向上的作品，潛移默化中，學生的思想也會與作者的思想產生共鳴，逐漸受到作者思想的熏陶，久而久之，高尚的人生觀與價值觀就會形成。

美國教育家培根說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。”他把書對人的影響說得形象而深刻，我們中學語文教學面對新的機遇和挑戰，閱讀教學是重中之重。“讀書破萬卷，下筆如有神”，因此，學好語文必須閱讀，善于閱讀。

第二篇：課件在語文教學中的作用

淺談多媒體在語文教學中的作用

摘要:當前，以多媒體為中心的現代教學手段已被廣泛應用于課堂，并成為課堂教學創新和提高課堂教學效率的重要手段。多媒體教學之所以備受人們的青睞，就在于它能夠激發學習興趣，開拓學生視野，提高課堂教學質量,培養學生聽說讀寫能力。但眾所周知，任何一項技術的采用，都要以適中為主，為此才令您的教學錦上添花，否則就會事與愿違。

關鍵字：多媒體教學，語文，興趣

回顧過去，傳統的教學模式就是教師憑一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴完成的。這樣課堂的容量小，形式單調，因此，傳統教學方法是陳舊的，效率是低下的。它必然會被社會所“淘汰”，（這里所指的“淘汰”并非指全部被替代。）放眼世界，多媒體的使用，從很大程度上解決了此問題。多媒體手段的最大特質是可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，且交互呈現，信息量大，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。多媒體教學增大了課堂教學的信息量，有利于提高課堂效率。傳統教學的教學內容一般都限制于課本和教師積累的課外知識。學生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補足傳統教學的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準呈現我們所需的信息或資料。但是多媒體教學課件也不是靈丹妙藥，包治百病，不是應用了多媒體課件的課就是妙筆生花、美不勝收，多媒體教學課件是一面雙刃劍，在教學中它的一些弊端也應該引起我們的注意。現就我多年的教學經驗，談談自己對多媒體教學的幾點看法。

一、多媒體教學的優勢

（一）、多媒體教學能夠激發學習興趣。

記得《心理學》一書中對興趣進行如下描述：興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。興趣是需要的一種表現方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。一個人對某種事物感興趣，就會產生接近這種事物的傾向，并積極參與有關活動，表現出樂此不疲的極大熱情。

由于多媒體教學圖、文、聲、像并茂，它不僅能使學生領略到“蜂蝶飛過花叢”，也能讓學生欣賞到“泉水流過山谷”，還可觀望世界屋脊的雄姿，同時也能看清地球的傷疤——東非大裂谷。以前，人們把讀書生活比作一幅流光溢彩的畫頁，那么，今天這個比喻已變成了現實。學生在欣賞課文的同時，不僅能飽覽一幅幅與之相適應的畫面，還能聽到一曲曲與之相諧調的樂章，這樣充分調動了學生參與教學過程的積極性。

以法布爾的《綠色蟈蟈》一課為例，按過去的教學方式是：感受“文本”（讀書）------分析歸納-----表述（口頭、書面）-----鞏固練習。而實際教學中我是這樣做的：課前告知學生“明天我們學習《綠色蟈蟈》一課，讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找的那只最漂亮。”孩子們個個摩拳擦掌，大有和老師一比高低的架勢。看見孩子們如此舉動，我也不敢怠慢。回到家里，千方百計地去尋找，去研究。花了好長時間在網上尋找蟈蟈，并在大量的圖片中篩選出一只翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈。和一只玲瓏剔透、造型生動的“冰糖蟈蟈”。課堂上，孩子們拿出自己尋找的蟈蟈------圖片、標本、玩具等等。而我卻出示了自己精心制作的多媒體課件，鮮艷、清新、翠色欲滴的蟈蟈在優美的大自然音樂的映襯下顯的更加可愛，迷人。課件好似給學生們注射了“興奮劑”，大家注意力集中仔細觀看。教室一片寧靜之后，不知是誰情不自禁的喊起來“太棒了！”霎時贏得孩子們的一片喝彩。學生們還戲稱“大眼睛”為蟈蟈王。實際上，授課前師生就已經共同走近了“文本”，探究了“文本”。興趣導學，自然課上探究起來也格外來勁

（二）、多媒體教學能夠突破重點、難點，實現主導與主體的有機結合

多媒體課件的優勢在于它能夠最充分、最有效的傳達授課者所要傳輸的信息，傳達出授課者無法或難以用語言表達清楚的概念、信息及一些遠離我們生活的事物本相，幫助學生輕松突破學習中的難點。例如在教學《斑羚飛渡》這篇課文時，其中最震撼人心的場面是老斑羚和青壯年斑羚分成兩隊，老少斑羚先后起跳，在老斑羚將要下落的一瞬，小斑羚踩在老斑羚的背上，借力跳到對岸的懸崖上，而老斑羚卻墜入萬丈深淵。對于沒有學過力學的學生很難理解這一點，也很難領會斑羚為了種族的延續而甘愿犧牲的精神。為了讓學生更好的理解中心，突破難點，用動畫形式將這一場面展現，當老斑羚被小斑羚一踩，像樹葉一樣墜下懸崖，這一場景極具震撼力，增添了悲壯的色彩。學生沉浸在這種悲哀的氛圍中 為老斑羚惋惜，為小斑慶幸，也為捕獵者慚愧，從而達到了預期的效果。

例如在文體知識的梳理中，學生對一些分類往往記不清楚。運用多媒體課件以樹狀結構在學生大腦中構建知識網絡。把文體做成樹的主桿，用動畫形式長出四根枝桿，分別是散文、詩歌、小說、戲劇。“小說”又分別長出三個小枝條，分別是人物、故事情節、環境。在“人物”這個枝條上又分別長出四個小葉片，分別是外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫。依次類推，用動畫的動態效果表現其發展與分類，將更能加深學生的理解，強化學生的記憶。

（三）、多媒體教學能夠拓寬學生視野，實現課堂教學開放

教育家弟斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”運用多媒體教學，通過動態與靜態相結合，啟發學生動腦、動口、動手的習慣，形成多維互動的學習氛圍，調動學生直觀思維的積極性，加速創新思維的培養與發展。在教學《中國石拱橋》時，為了讓學生了解祖國現代橋梁事業取得的成就，我向學生播放了一段錄像。通過一組動畫，向學生展示了我國不同歷史年代橋梁建設的成就。橋的種類很多，有石橋、鐵橋、高架橋、立交橋、吊橋等，讓學生領略到了千姿百態的橋。特別引人注目的是，盧溝橋柱頭上雕刻著不同姿態的獅子，以往教學，任教師有十八般武藝也不能給學生一種身臨其境的感覺，今天利用課件展示，學生便對“交頭接耳”、“傾聽水聲”、“母子相抱”的千姿百態的獅姿有了形象的認識。

（四）、提供豐富的信息資源，培養學生聽說讀寫能力

語文教學的主要內容是培養學生聽說讀寫能力，也就是對語言信息輸入（聽、讀）和輸出（讀、寫）的能力。傳統的教學手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書。情景單一，老師授課的基本方式是講解。學生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聽讀的機會少了，讀寫的能力也受到一定的限制。而多媒體課件能貯存大量的信息資料，能根據需要及時為學生提供生動形象的感性材料，快速呈現，快速反饋。學生聽的看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高。

多媒體課件創造了圖文并茂、動靜結合、聲情融匯的教學環境，為教學提供了逼真的表現效果，擴大了人的感知空間和時間，提高了主觀對客觀世界的認識范圍；同時提供了圖形聲音語言等交互界面和窗口，使學習者可以通過各種靈通方便的交互界面進行學習，從而提高教學效果。

二、多媒體教學的不足

（一）、多媒體教學課件的制作需花費教師大量時間

多媒體教學課件的制作需花費大量的時間，容易使教學教師放松對于教材教法的研究。多媒體教學的種種功能設置，是一項非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，往往在一項設置上需反復設置、反復運行演示，需要花費大量的時間，對于課件的設計付出太多，教師往往就無力再去鉆研教材教法了。

（二）固定模式，束縛思維

由于多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設計的程序按部就班的進行，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，上課時，教師只是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學步驟，千方百計地引導學生朝著課件指示的思路走下去，不敢越雷池一步，致使學生難以打開思維，只能仰著脖子看畫面，豎起耳朵聽答案，時間一長，什么思考、創新都沒有了，這種定向式、模式化的教學，嚴重束縛著學生思維的發展。如果課堂討論中，學生的思維有新的亮點，電腦就無法發揮作用，一旦發現問題有偏離也無法及時糾正。

（三）、多媒體教學不利于課堂師生情感的交流

多媒體的應用使板書相對減少，師生忙與應付眼花繚亂的課件，學生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現在的完全被多媒體課件控制著，不能不說是由一個極端走向了另一個極端。其實，教學不應該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合；教師也不應該只是多媒體的一個操縱者，而應是師生情感交流的調控者。加入多媒體后，教學的雙邊活動成了教師指揮課件運作、學生死盯屏幕的現象，“媒體”充其量只是一個“熱鬧”的工具，難以起到讓師生進行正常交流的作用。

綜上所述，多媒體網絡教學有強大的優勢也有它的不足之處，要清醒地認識到在多媒體網絡這一教學新模式中，教師是組織者，學生是主體，多媒體網絡只是輔助教學。所以無論怎樣，我們都不能混肴三者之間的關系。若不能正確處理它們之間的關系，忽視了教師的主導和學生的主體地位，不是讓學生主動地、創造性地挖掘知識的內涵，而是迷信多媒體網絡，整課堂被它所左右，利用它來演示教學內容，作為一名語文老師，在這里想說，這只不過將往日教育中的“人灌”變成美麗的“機灌”。

【參考文獻】：

1、陶波

《淺談多媒體教學利弊 》

出版社：江西教育出版社

出版年月：2006.102、劉鐵芳 《關于教育可說的與不可說的》 出版社：華東師范大學出版社

出版年月：2007.113、上官子木《我的教育生涯 》出版社：華東師范大學出版社

出版年與：2007.12

第三篇：辯論賽在語文教學中的作用

辯論賽在語文教學中的作用

高二（1）王金枝

辯論，作為語文課本必修四“表達交流”中的一個知識介紹，在語文教學過程中，教師們可能只是要求學生自己閱讀，很少組織相關辯論活動。在本學期的語文教學中，我發現辯論是一種很好的組織語文學習的形式。

本學期剛開始的時候，班主任組織了一場“分層教學利大于弊還是弊大于利”的辯論賽，邀請我這個語文老師擔任評委。通過這次做評委，我看到了學生對辯論賽的熱情，但同時，也暴露出，學生應急反應能力不夠強，課外知識儲備不夠豐富。

這讓我萌生了一個念頭，以后在語文教學過程中，要多開展辯論賽，試圖讓學生在辯論賽中訓練思維，拓寬知識面。

如今一個學期結束了，我所教的班，進行了四次辯論賽，通過分析學生的賽后總結以及我的觀察，我發現辯論賽在語文教學中的作用，除了我預期的之外，還有很多是我所沒有想到的。下面，我從辯論賽的三個階段總結辯論賽在語文教學中的作用。

（一）賽前準備階段

這一階段，學生有三件事情需要去做。一是，確定辯題；二是人員確定；三是，圍繞辯題搜集相關資料。

辯題的確定，是以學習小組為單位，學科長組織成員一起討論，根據他們對生活的了解，確定出一個最佳辯題；然后展示出各小組報上來的辯題，組織學生投票，最終確定比賽的題目；題目確定了，再由學生們自愿報名參賽，確定出正反方辯手，主持人、評委和點評嘉賓。

搜集資料，是以正反方為單位，他們利用周末的時間，上網搜集資料，或是利用上閱讀課的時間，在閱覽室搜集資料。搜集資料及準備時間一般是一個星期左右。在這期間，我會指導他們正反方內部各進行一次模擬辯論，然后再次補充資料。

據學生總結反映，準備階段會讓他們增強團隊合作意識并拓展視野。

（二）比賽階段

在這一階段得到鍛煉的，不僅是正反方的辯手，還有主持人和點評嘉賓以及觀眾。作用主要有以下幾個方面。

1.提高語言組織能力。

要在辯論場上，占得優勢，語言的條理性，感染力和幽默感是十分重要的。當然，一開始，這一塊學生做得可能還不夠好，但是隨著辯論次數的增多，這方面的能力越來越強。

2.提升思維能力。

辯論時，不僅要陳述己方觀點，還要善于抓住對方的漏洞。那么，思維的敏捷性，就很重要。實戰比賽會讓學生們自己意識到這一點，部分同學還會在賽后有針對地閱讀一些雜志書籍，想辦法提高自己的思維敏捷性。

3.增強團隊合作能力。團隊合作，不僅需要合作意識，更需要合作智慧。經過辯論賽，他們會思考，各自的隊員，擅長所在，作為一個辯論團體，他們會嘗試取長補短，取得效率的最大化。

4.彰顯自我，提升自信。

參加辯論賽的，有一貫膽子比較大、語言組織能力比較強的同學；同時，也有一些平時沉默寡言的同學。在辯論賽中，平時沉默寡言的同學，往往能在激烈的比賽氛圍中突破自己，取得讓同學刮目相看的效果，這對參賽者自身和觀看的同學都是一種促進。

隨著辯論賽的開展，我發現，他們會把一些重要的角色（如一辯或四辯），讓一些平時表現不是很突出的同學擔任，讓他們能在這個平臺得到更好的鍛煉。每每碰到這樣的情況，我都在賽后不失時機地對此予以表揚，肯定他們更重能力鍛煉和整體提升的成熟表現。一些想參加，而又不敢參加的同學，通過觀摩比賽，不斷的提升自信，給自己打氣，爭取今后的辯論機會。參加比賽但是表現欠佳的同學也會關注到自己的進步以及與他人的差距，形成良好的競爭心態。

5.思考人生，提升內涵。一些好的辯論題目，不僅帶給同學們辯論賽時的激情，也會帶給他們辯論賽之后的深層次思考。

在辯論“做人是高調還是低調”的時候，不僅選手們辯論激烈，觀眾們也非常關注。辯論比賽結束了，他們還意猶未盡，圍繞做人是高調還是低調，闡述自己的觀點。一次辯論賽只有短短的45分鐘，但是辯論賽帶給他們的思想沖擊，卻遠遠沒有結束。

（三）賽后總結階段。

每次辯論賽之后，我都會要求所有學生，寫一篇總結。辯手，總結的時候更多的是著眼于技巧上的得失。觀眾的總結，更多的是談自己對辯題的思考，對同學的進一步認識，對自己的反思。如此一來，這一階段，辯論賽的作用起碼有三點：

1.增進同學之間的了解。2.促進自我審視。3.提升辯證思維能力。

這個學期組織的四次辯論賽，每一次比賽，我都看到了學生的進步。這更加堅定了我在語文教學中，借助辯論賽的形式，激發他們學習語文的興趣。學生在總結中，還反復提到辯論賽，可以舒緩學習壓力，希望老師繼續開展，多開展。

在快樂中學習，在學習中提高，這不正是，我們教師所期望的嗎！

第四篇：多媒體在語文教學中的作用（本站推薦）

淺談多媒體在語文教學中的作用

【摘要】隨著社會的不斷發展和教學改革的不斷深化，多媒體以一種嶄新的教學形態加以廣泛應用，極大地豐富了課堂教學的形式和結構。本文就如何在語文教學中借助多媒體教學調動學生的興趣和注意力，拓寬學生的視野，培養學生自主發現的能力進行探討。證明運用多媒體教學能更能有效地組織教學，提高教學效果。【關鍵詞】 深化改革 多媒體教學 提高效果

隨著社會的不斷發展和教學改革的不斷深化，多媒體以異常絢麗的姿態登上了教學舞臺，隨即產生了一種嶄新的教學形態。多媒體的廣泛應用，極大地豐富了課堂教學的形式和結構，使現代課堂教學具有傳統教學不可比擬的優越性，同時也給學生帶來了一種新的學習環境和認知方式。多媒體教學包括幻燈、電腦、投影、錄音機等資源，借助文字、聲音、圖片、影像、動畫的融合把生動有趣的課堂呈現出來，它優點是：可多角度地調動學生的興趣和注意力，拓寬學生的視野，培養學生自主發現的能力，突破了傳統教學中單調和枯燥的教學過程，有效地組織教學，提高教學效果。

一、利用多媒體激發學生的學習興趣

人們常說：“興趣是學習最好的老師。”學生有了興趣，引起他們對學習內容的注意,激發他們學習的動機,憑借他們的毅力和意志，才能深切的感知、思考、意會和創造。課堂上充分利用多媒體的形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀形象性，結合課文內容，巧 設情境，讓學生聽聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面，動靜結合，使學生猶如身臨其境，從而激發學生學習的興趣和強烈的求知欲，調動他們學習的積極性。

如在教學《鳥的天堂》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入環節。先播放一段屬于清晨大自然的聲音：樹木里有無數鳥兒嘰嘰喳喳地叫著、唱著，有鳥兒梳理羽毛時發出的撲撲聲，還有鳥兒在樹枝上跳來跳去的聲音，讓學生感受清晨的樹林是多么美妙。接著通過顯示屏，放映樹林里各種動態鳥兒的圖片，把聲音和圖片融為一體。觀看后，我讓學生一起對“天堂”進行認識，你覺得鳥兒們的生活快樂嗎？這里究竟是什么地方呀？它的天堂會是怎么樣的呢？作者是怎樣描述鳥的天堂的？通過順勢導入，學生對課文產生了濃厚的學習興趣，帶著好奇主動地閱讀起課文來。

二、利用多媒體使閱讀教學效果得到提升

多媒體在教學中起輔助作用，是輔助教師在課堂上突破難點的一種手段。通過多媒體教學手段，能讓教師把更多的精力放在啟發點撥、解決難題上，還能形象表現出教師“只可意會不可言傳”的教學內容。就以閱讀教學為例，在傳統的課堂教學中，老師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內容，使學生更好地理解課文。而小學生具有年齡小，缺乏想象力等特點，往往是同一篇課文，有的同學能讀能出感情，引起別人共鳴，而有的同學平鋪直敘，沒有絲毫情感，加上現行小學語文教材中一些文章所描繪的情感，大都遠離學生生活，沒有親身經歷，也很少有那樣的體驗，不易直接產生情感上的共鳴,課堂朗 讀的教學效果不盡人意。因此，教師可以通過多媒體制作教學軟件，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調準確地傳達出課文的感情基調；同時，可以把音樂和圖片配合進來，渲染氣氛，最大程度地調動學生的感官系統，幫助學生感受全文。如教學《狼牙山五壯士》時，這一課的朗讀我就配著音樂和圖片，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，音樂中加入了子彈偶爾穿梭樹林的“嗖嗖”聲，時而緊張，時而高亢，使人感受到戰爭的激烈，感受到五壯士的頑強不屈，為人民勇于犧牲的大無畏精神。通過音樂、畫面、聲音的輔助手段，無形中使閱讀教學效果得到提升，增加了課文的表現力。整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，可見借助多媒體創設相應的情境，能使學生更容易把握文章的情感基調，為豐富學生的情感體驗乃至情感升華奠定了堅實的基礎。

三、利用多媒體使知識練習得到鞏固

練習是獲取語文知識和培養技能的有效途徑，是語文教師最常用的教學策略之一。利用多媒體編寫的有針對性的練習，其練習效果非常好，它能化學習被動為主動，化抽象為具體。在多媒體練習中可出示各種形式的習題，如在課后練習“我會讀”的部分，我采用了Flash，制作了灰太狼被食人魚咬住屁股的畫面，而這些“魚”就是要求練習的詞語，學生每讀對一條“魚”，“魚”就松口掉回河里；要是讀錯了，“魚”會掉下去但又會重新跳上來繼續咬住灰太狼的尾巴，直到學生讀對為止，老師根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習。這可以以游戲的方式進行，也可以以競賽的方式進行。利用這種方法既 可以讓學生放松心情，又可以幫助學生鞏固所學知識，更培養了學生自主學習能力何樂而不為呢？

在信息發展的今天，多媒體給教學的各方面帶來了極大的幫助，但值得注意的是教師應精心設計多媒體教學課件，并合理地運用，還要隨時留意學生的學習動態，防止學生產生視覺疲勞和厭煩情緒，這樣才能使教學成績更上一層樓。

第五篇：信息技術在語文教學中的作用

三年級語文下冊教學計劃

衛玲玲

一、學生情況分析：

我班共有學生49人。通過前兩年的學習，我發現大部分學生的語文學習習慣有所進步。我發現在作文中存在著許多問題，例如內容不夠具體，語言不夠規范，用詞不準確等等。這主要是在平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。

二、教學內容分析：

在語文園地中安排八次。習作內容分別是：家鄉的景物;關于保護環境;自我介紹，展示一個真實的你;學會一項本領中的趣事和體會;父母的愛;未來的……;自由習作;假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出一個內容的范圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，對想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時，注意表揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導，不要批評。

三、教學目標：

1、西師大版小學語文三年級教學計劃下冊：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

2?能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

3?結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

四、教學措施：

1、制定激勵措施，每次作文都評選出一、二、三等獎，利用晨讀晨說相互交流，促進同學之間的相互學習。發揮電教媒體的作用，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對于學生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。

3、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。

4、充分利用晨讀的時間、讓學生聽說，教師要加強指導，同學互相評價、學習，讓學生學會聽說的方法，并且多加練習。

五、教學中應注意的問題：

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規矩，只要是學生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容范圍，完全可以修改教材里習作的安排。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習作，后交際;也可以先交際，后習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導學生的習作。

可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生習作交流的機會。

這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]再現生活的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

二年級語文下冊教學計劃

孫耀先

一、教材分析 一)、結構體系 1.卷首語 2.識字：兩個單元 3.課文：五個單元

4.綜合性學習：兩次(風景名勝展、用音序查字法查字)5.口語交際：五個話題(做好準備去春游、過生日、向伙伴介紹自己、裝扮我們的教室、夸夸我的家里人)6.積累與運用：七次

7.附錄：我認識的字，我會寫的字 二)、階段目標

第四冊是低段(1-2年級)的最后一學期，在教學中應該在把握階段目標的基礎上掌握本冊目標，在完成本冊目標的基礎上達成階段目標。

低段目標要點 1.識字寫字

識字寫字，低段重點;認寫分流，不加負擔;認要記住，寫要規范;寫字姿勢，正確好看;鞏固拼音，能查字典;獨立識字，方顯能干。

2.閱讀

喜歡閱讀，培養語感;讀通讀順，體驗情感;學習默讀，發展語言;主動提問，大膽發言;積累詞句，養成習慣。3.寫話

寫有興趣，樂用詞語;學用標點，錯了不急。4.口語交際

學會傾聽，了解要點;交談有禮，自信自然;積極討論，樂表意見。5.綜合性學習

培養好奇心，提問共討論;勤看勤活動，表達不拘形;課內外結合，注重探究性。三.教學建議

(1)把握本冊教材的識字類型。看圖識字：圖文對應，形象識字。詞串識字：誦讀詞串,輕松識字。韻文識字：熟讀成誦,自然識字。謎語識字：猜猜玩玩,趣味識字。短語識字：品讀短語,感悟識字。課文識字：自讀課文,語境識字。自主識字：運用方法,獨立識字。

會認的字：讀準字音,認識模樣,巧記識記。會寫的字：讀準字音,記清字形,工整書寫。(2)引導學生自主識字。

新課改要求我們牢固樹立“以學定教，順學而導”的思想，盡可能地放手讓學生自己去探究，自己去獲取知識。我們倡導，學生自己能做的事引導學生自己做，包括想、說、寫、改等，教師負責任地“懶”一點，學生就會“勤”一點。

教材非常重視學生自主識字能力的培養，每個單元都編排了“自主識字園地”。在教學中我們應該充分運用這些學習資源，著實培養學生的自主識字能力。

(3)適當運用識字游戲。

爭當小老師，開火車，找朋友，猜字，轉魔方，名片交朋友，蓋樓房，拆字合字，編順口溜，送信，跨欄，摘果子。教學中，許多實驗教師還挖掘了教材的“滲透”特點，不失時機地創造性地開展“每日一讀”“識字快車”“撲克擂臺”

(四)閱讀 1.教材特點

(1)主題組元，關注生命，視點新穎。

本冊教材圍繞5個主題精選了瑯瑯上口的文章共28篇，其視點新穎，風格各異，充溢著鮮活的生命與高尚的情懷，體現了語文豐富的人文精神與審美內涵。

二單元：親近自然 三單元：親情友情 五單元：兒童天地 六單元：科技創新 七單元：學會做人

(2)內容鮮活,題材新穎，文質兼美。具體表現如下：

①感受真情關愛：《天藍色的鈕扣》(第61頁);《誰住頂樓》(第56頁)。②凸現地域風情：《看黃果樹瀑布》(第23頁)。③充滿童真童趣：《等我也長了胡子》(第92頁)。

④感受生命神奇：《誰跟小羚羊去避暑》(第96頁);《騎“白馬”的蒼耳》(第133頁)。

⑤歌頌名人偉人：《少年鄧小平》(第149頁);《歌唱二小放牛郎》(第163頁);《裝滿昆蟲的口袋》(第157頁)。⑥展現科技發明：《玩出來的發明》(第119頁);《充氣房子》(第138頁)。

⑦吟誦古詩膾炙人口:《詠柳》(第40頁)、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(第142頁)等古詩。(3)重視基礎，開啟思維，激勵自主。

每篇課文后設計了開放性的基礎練習題和拓展題，其目的在于：

①夯實基礎，注重品讀積累：每課后練習朗誦，背誦，積累詞語，造句，近義詞，反義詞等，注意勾畫、圈點的技能訓練。

②根植文本，關注兒童生活：如《天藍色的紐扣》(第61頁)。《等我也長了胡子》(第92頁)。

③多維引導，留有創新空間：如《你別問這是為什么》“你想給賣火柴的小女孩送什么?試著寫一寫。”(第69頁)④方式靈活，體現學科聯系。

課后練習題還注意承上啟下。朗讀、背誦為首項，安排默讀先指導，要求不指讀不出聲，不動唇。重視漢字的規范書字的指導，如描描寫寫。加強語言訓練，抄寫句子，為寫話打好基礎。注意學科融合，體現大語文觀。

《湖》讀句子，畫畫面。(美術)《猜謎語》說自己知道哪些辨別方向的方法。(自然)《數水果》為植物編一支歌。(音樂)《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”這首歌。