第一篇：人教版部編本一年級下冊《姓氏歌》教學設計

人教版部編本一年級下冊《姓氏歌》教學設計

教學目標

1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。

教學重難點

1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

2.了解姓氏。

教學準備：

多媒體課作

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2.正確、流利、有節奏地朗讀第一小節并練習背誦。

3.結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣

教學步驟：

一、結合學生姓氏，談話導入

1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。

二、學習課文第一小節

1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節，鞏固識字。

(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

(2)指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

師質疑：引導學生發現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？

學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4．游戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀并背誦。

(1)學生再次練習朗讀第一小節。

(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

(3)指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導

1．出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

四、課堂小結

同學們，這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課下，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

板書設計：

2.姓氏歌

李 張 胡 吳 徐 許

第二課時 教學目標：

1.認識兒歌第二小節中的6個生字，正確美觀地書寫“國、王、方”3個生字。

2.正確、流利、有節奏地朗讀第二小節，背誦課文。

3.了解有關百家姓的小知識，培養學生對姓氏文化的興趣。教學步驟：

一、復習舊知，談話導入

1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。

2．說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。

3．師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節課我們就一起來學習。

二、學習課文第二小節

1．學生借助拼音自由朗讀第二小節，注意讀準字音。

2．檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第二小節。

(2)根據學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：中國、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。

(3)全班齊讀第二小節。

3．鞏固識字。

(1)學生再次朗讀第二小節，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

(2)指名學生交流第二小節中出現了哪些姓氏，教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

(3)再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。

(4)鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。

4．了解單姓和復姓。

(1)教師引導學生發現黑板上這些姓氏有什么不同。

(2)指名學生交流，教師小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。

5．游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。

6．朗讀并背誦第二小節：生自由朗讀第二小節，通過拍手讀感受其中的節奏，練習背誦。

三、適當拓展，激發興趣

1．師過渡：通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？

2．學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。

3．師小結：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。師簡介《百家姓》：此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據最新的資料統計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。

4．說說自己所知道的歷史名人、現當代名人姓什么：學生自主交流，師適時板書。（預設：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）

四、指導生字書寫

1．出示第二小節要求會寫的字：國、王、方，指名認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法和書寫筆順，師給予鼓勵和指導。

3．教師范寫講解：“國”是全包圍結構，筆順規則是先外后內再封口；“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

五、課堂小結

同學們，這節課我們初步了解了《百家姓》，知道中國姓氏有很多，其實，每一個姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學們能在爸爸媽媽的幫助下，上網去查一查自己姓氏的故事，你一定會有新的收獲。

板書設計

2．姓氏歌

常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）

諸葛、東方、上官、歐陽（復姓）

第二篇：部編本一年級下《姓氏歌》

姓氏歌 教案設計

設計說明

這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此，本節課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發了學生對祖國的熱愛之情。課前準備

1．生字卡片。(師生)2．課件。(教師)課時安排 1課時。教學過程

一、誦讀導入，激發興趣

1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？ 3．揭示課題，并板書。4．隨文識字：“姓”。

(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)(3)組詞。

(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。(5)生描紅。

設計意圖：開課伊始，節奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數量和質量，也有效地促進了兒童語言的發展。

二、自主學習，了解兒歌

1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3．小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。

5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對于第二小節中出現的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透“學貴有疑”的思想。

三、開展游戲，趣味誦讀(一)誦讀第一節。1．指名朗讀第一節。2．齊讀第一節。

3．了解第一節的姓氏介紹方法。出示：

什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

(1)說說發現了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。(3)齊讀第一節。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。4．采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？(2)照樣子說一說。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①師生問答。

②學生同桌之間游戲問答。

—雙5．齊讀第一節，背誦第一節。(二)誦讀第二節。1．引讀：

師：中國姓氏有很多——

生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。3．出示第四、五行，認識復姓。(1)跟著老師讀好復姓。(2)教師介紹復姓。

(3)學生補充自己知道的復姓。(4)教師補充常見的復姓。4．指名讀第二節。

5．齊讀第二節，背誦第二節。(三)比賽朗讀，加深記憶。1．個人挑戰賽。2．男生女生集體比賽。3．齊讀課文。

設計意圖：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

四、合作學習，識記生字 1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。(1)指名朗讀生字。

(2)介紹部首：“弓、走、钅”。

(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。

2．出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。

3．小組合作交流。預設：

國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)

方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)雙：又又成雙。(部件組合法)

王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)…………

4．出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。5．比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。

五、指導書寫，掌握筆順 1．復習寫字姿勢。(“三個一”)

2．動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。3．觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。4．教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

(如：國——方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”小；王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩穩托住上面的筆畫。)

5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)6．教師巡視，對個別學生進行指導。

7．利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。

設計意圖：本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續的書寫打下堅實的基礎。

第三篇：一年級下冊語文教案 ２姓氏歌 人教部編版

２　姓氏歌

教學目標

1.認識

個生字，會寫

個生字。認識偏旁“弓、走、钅”。

2.學習并能熟練書寫生字，讀準字音，認清字形，理解字義。

3.朗讀課文。背誦課文。

4.了解中國的傳統姓氏文化，激發熱愛祖國文化的情感。

重點、難點

重點　學習生字的音、形、義。

難點　背誦課文。[來源:學,科,網]

第一課時

課時目標

初步了解中國的姓氏文化。

教學過程

一、課前導語

師：同學們，我們中華民族具有悠久的歷史和燦爛的文化。中華經典有哪些，你們知道嗎？（教師用多媒體課件出示：中華經典有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等）

二、初步了解姓氏

1.認一認姓氏。

（1）用多媒體課件出示《百家姓》：

趙錢孫李　周吳鄭王[來源:學*科*網]

馮陳褚衛　蔣沈韓楊

……

（2）學生找一找自己的姓，并說一說知道的姓，能說多少說多少。教師及時糾錯并指導學生正確發音。

2.交流姓氏故事。

（1）教師講張姓的來源：在很久遠的過去，黃帝有個叫輝的孫子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫以字命氏，也稱“張氏”。

張姓的名人：西漢謀士張良，東漢發明家張衡，著名醫學家張仲景，著名畫家張擇端，愛國將領張學良等。

（2）教師指名說一說自己知道的姓氏及該姓氏的名人。

3.游戲活動。

（1）教師用多媒體課件出示《姓氏歌》，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀）。

（2）觀看有關中國《百家姓》的視頻。

（3）學生開“小火車”介紹自己知道的姓氏，盡可能地說說這個姓氏是怎么寫的。

三、課堂小結

1.教師總結：姓氏是中國的傳統文化，流傳至今，其中包含豐富的傳統文化知識。

2.教師組織學生總結：學了這堂課，你有什么收獲？

板書設計

2　姓氏歌

姓氏　《百家姓》

課

時

作

業

回家咨詢家人，或者通過查資料，了解自己的姓氏背后的故事，第二天和同學們一起分享。

第２課時

課時目標

1.認識

個生字，會寫

個生字。

2.認識偏旁“弓、走、钅”。

3.正確朗讀課文，并熟練背誦課文。

教學過程

一、談話導入

師：同學們，上節課我們已經知道了中國有許許多多的姓氏，在班級里你們的姓氏大部分也是不同的，那你們都認識這些姓氏嗎？你們知道它們怎么讀嗎？這節課我們就通過學習課文來認識一些姓氏吧！

二、初讀課文

1.學生聽多媒體課件播放的課文錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，聽完后自由練讀。

2.教師指名朗讀句子，并讓學生注意停頓。

教師播放音樂。學生自由輕聲讀課文。

3.學生齊讀課文。

4.教師指名朗讀課文，并點評朗讀情況，之后再著重強調容易讀錯的音。

三、探究新知

1.教師用多媒體課件出示田字格中的生字“姓、什、么、雙、國”，引導學生觀察、描紅，引導

他們認識字的結構。

2.教師用多媒體課件出示田字格中的生字“王、方”，引導學生觀察并思考這兩個字是什么結構。（獨體結構）

3.教師依次出示“氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、官”，引導學生認識這些生字及偏旁“弓、走、钅”。

4.教師用多媒體課件展示課文，指名念出課文中的姓氏。教師點評，并引入復姓的概念，告訴學生“復姓是由兩個字組成的姓”。

5.學生兩人一組進行問答游戲。根據“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張”的形式，兩人一組，到講臺上進行游戲。教師進行指導并評價。

四、課堂小結

1.教師總結所學的姓氏及按字的結構記憶姓氏的方法。

2.學生齊讀生字和課文，并爭取背誦課文。

板書設計

2　姓氏歌

姓　什　么　雙　國　王　方

氏　李　張　古　吳　趙　錢　孫　周　官

課

時

作

業

一、我會讀拼音，寫字詞。

xìng

shén

me

shuāng

fāng

guó

wáng

（姓）氏

（什么）

（雙方）

（國王）

二、我能將課文有感情地背誦給家人聽。

資料鏈接

《百家姓》是中國古代的蒙學課本。按文獻記載，它成書于北宋初。

《百家姓》采用四言體例，對姓氏進行了排列，而且句句押韻。雖然它的內容沒有文理，但對中國姓氏文化的傳

承、中國文字的認識等都起了巨大的作用，這也是它能夠流傳千百年的一個重要因素。

教學反思

我通過《百家姓》導入本篇課文，既可以讓學生更充分地了解姓氏，又能夠向他們普及中華傳統文化知識，豐富學生的見識。因為《姓氏歌》讀起來朗朗上口，所以我指導學生邊拍手邊進行朗讀，這樣可以更好地記憶和背誦課文。在教學中，讓學生了解姓氏的漢字構造是比較困難的。所以我耐心地把字進行拆分，引導學生了解字的結構特點，從而讓學生更好地理解課文內容。此外，讓學生聯系班級同學的姓氏進行學習，可以充分激發學生的學習熱情。

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊姓氏歌

2、姓氏歌

教學目標：

1.正確認讀“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字。

2.正確書寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。

2.有節奏地誦讀《姓氏歌》。

3.了解中國人的姓氏文化，培養學生熱愛祖國文化的情感。教學重點：

1.正確認讀“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字。

2.正確書寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。教學難點：

了解中國人的姓氏文化，培養學生熱愛祖國文化的情感。教學課時：2課時。教具準備: 多媒體課件、生字卡片、姓氏卡

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

師：同學們，請你大聲地告訴你的同桌，你姓什么。

(生相互交流，小組請代表發言。)師：在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學們還知道哪些姓呢？

師：我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有很多很多。今天，我們就來學習其中的一小部分姓氏吧！（教師板書：《姓氏歌》生齊讀）

設計意圖:談話導入，有利于營造輕松的課堂氛圍，拉近老師與學生之間的距離，有利于新課的開展。

二、初讀課文，整體感知。

1、師范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？

（生邊聽邊從書本中圈出相關內容。）

2、齊讀課文，學習生字。

（1）全班齊讀課文，邊讀邊用三角符號在文中標出本課生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。

（自讀、小組讀、分段讀）

3、出示：

“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”十二個生字。（點名讀）

4、請學生口頭組詞。

5、教師板書。

6、學生選詞造句。

7、多方式朗讀生字詞語。

設計意圖：充分發揮學生主體作用，檢查學生預習情況，有利于進一步了解學生學習情況。

三、小結

說說這節課你認識了哪些生字詞語？ 板書設計：

姓、氏、李、張、古、吳 趙、錢、孫、周、王、官

作業布置:

1、預習我會寫七個生字。

2、背誦《姓氏歌》。

第二課時

一、復習導入

1、復習上節課所學生字。

2、背誦《姓氏歌》。

設計意圖：復習鞏固上節課所學內容。

二、課文分析。

1、出示《百家姓》，齊讀。

趙

錢

孫

李

周 吳

鄭

陳

褚

衛

蔣

沈

韓

楊王

馮 朱

秦

尤

許

何

呂

施

張

孔

曹

嚴

華

金

魏

陶

姜

2、哪位同學還可以說出更多的百家姓？大家交流姓氏故事。師：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。（老師引入故事話題）教師講張氏背后的故事吧！

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。

3、游戲環節。

（1）出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）（2）介紹自己知道的姓氏，同學評一評，誰介紹得好。（3）活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化知識。大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！設計意圖：便于學生對我國姓氏文化進行進一步的了解，進而拓寬孩子們的視野。

三、生字教學。

1、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“姓、什、么、雙、國、王、方”,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

2、多方式朗讀。

（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳朗讀小組。設計意圖：識字寫字教學是一年級中必不可少的一個環節，在本環節中我采用的是多讀多寫的教學模式來進行。以學生為主體，教師適時引導，共同完成生字的教學活動。

四、總結全文。

學了這一課，你學會了什么？

五、作業布置。

“姓、什、么、雙、國、王、方”一個寫兩行。

板書設計：

2、姓氏歌

趙

錢

孫

李

李

張

胡

徐

許

教學反思：

《姓氏歌》這節課的教學內容和我們的生活息息相關，通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統文化，并且產生熱愛之情。

第五篇：一年級語文下冊│2.姓氏歌(課堂實錄)【2019新人教部編版】

姓氏歌

◆組織游戲，在趣味中有效誦讀、識記、積累(教學重點)師：小朋友都很喜歡玩游戲吧，我們現在來玩個拍手游戲，我來問你來答，回答不上來，你就算輸了。想不想玩呢？

生：想。

師：聽老師示范一下，你們照著我的樣子答。

“拍拍手，做游戲，我來問，你來答。你姓什么？我姓張。什么張？弓長張。”

師：聽清你們要怎么回答了嗎？

生：要把姓拆開來介紹給大家聽，好讓大家知道是哪個姓氏。師：好，現在我要請大家一起來玩一玩。(指著一位小朋友。)他姓什么？ 生齊：他姓吳！師：什么吳？ 生齊：口天吳！師：他姓什么？ 生：他姓胡！師：什么胡？ 生：古月胡！師：他姓什么？ 生：他姓王！師：什么王？

(生一時說不出來。)師：除了把字拆開來介紹，還可以用組詞的方法，如：什么王？國王的王。我們來試一試！

師生問答游戲。(略)師：接下來，大家兩兩組合，來玩這個問答游戲。(生生游戲)賞析：游戲，能使課堂增加活力，充滿情趣。在這個案例中，教師并不是僅僅使用游戲的激趣功能，而是讓游戲和教學內容有機地結合起來。通過講解游戲規則，使學生獲得生字識記的不同方法。在這生動有趣的問答游戲中，學生對學習內容有了更多的自我體驗，師生、生生之間進行互動，提高了學生的口語交際能力，邊玩邊有機滲透兒歌內容，整個活動就散發著濃郁的“語文味”，學生不僅領略到了語言的魅力，鞏固了生字的識記，還積累了祖國多樣的姓氏。