第一篇：蝙蝠與雷達

面是《蝙蝠和雷達》說課稿，歡迎借鑒。

《蝙蝠和雷達》是人教科標版小學語文第八冊第三組的一篇講讀課文。這是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

本組課文的訓練重點是：抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示做到對大自然有新的發現，在語文學習上有新收獲。

結合本組課文訓練重點，我確定本課的教學目標如下：

1、朗讀課文，把握課文主要內容，了解蝙蝠夜間飛行的特點，2、自主填表法弄清三次試驗的結論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，3、激發學生從小愛科學的興趣，培養創新意識。

本課的教學重點是：理解科學家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的

本課的教學難點是：弄清飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

根據以上的依據，我進行了如下的教學設計：

一、激趣導入

出示謎語：謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕捉害蟲本領高。(打一種動物)

謎底是：蝙蝠。科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上雷達。這節課我們就來學習《蝙蝠和雷達》這篇課文《蝙蝠和雷達》說課稿《蝙蝠和雷達》說課稿。板書課題《蝙蝠和雷達》。通過猜謎語活動，激發學生學習新課的興趣，并初步感知蝙蝠的情況，蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲。打開語文書P43，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛翔的蝙蝠。

二、初讀課文，整體感知課文內容

主要完成以下的教學任務：

1、讓學生自由朗讀課文，使學生讀準字音、讀順句子，2、從整體上了解課文，歸納課文主要內容

三、精讀課文

三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯系是這一節的教學要點，為達到要求，我先采用“獨立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結果及結論(表格形式出現)。接著讓學生分別說說實驗的經過。這樣就使學生在多讀、多說的基礎上深入了解了三次科學實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解、邏輯思維能力的訓練。

第二步：指導學生揭開蝙蝠探路的秘密。蝙蝠發出和接收超聲波這一內容比較抽象，為了使學生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學。教學中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的?然后讓學生邊聽讀邊看有關蝙蝠飛行的幻燈片演示并思考問題，并要求學生自己組織語言回答，弄清秘密。由于幻燈片這一輔助手段的運用，使抽象的科學原理生動形象化、顯現化，有利于學生深刻理解課文內容，符合學生的思維特點。這正體現了大綱提出的“閱讀教學要著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”

第三步：指導學生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯系。教學中指導學生運用蝙蝠探路的秘密弄清雷達的探路原理。在明白了蝙蝠和雷達各自的探路原理之后，讓學生根據示意圖討論它們之間的聯系，再讓學生根據對話提示進行對話，使學生清楚地明白蝙蝠與雷達之間的聯系，突破了教學重難點，且貫徹了大綱要求的“要培養學生分析、解決問題的能力”的要求。

四、課外延伸，擴展思維

課標指出：“要注意課內和課外的聯系。”因此，學完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的，科學家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現代化設備?”以此擴展學生的思維，豐富學生的知識，把學習由課內引向課外，激發學生閱讀關于仿生學的科普讀物和樂于觀察與探究的興趣。

五、談話結束，激勵創造

我設計了這樣的結束語：科學的征途是無止境的《蝙蝠和雷達》說課稿教學反思大家想不想將來也利用仿生學制造出一些有用的設備?只要大家今后多學習知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發現、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結束課文，給學生留下了一個思維空間，有利于培養學生的想象能力和激發學生從小愛科學、學科學及探索科學奧秘的興趣。

六、說板書

用簡易表格明確地表示出：科學家通過三次不同的試驗，證明蝙蝠里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵配合起來探路的。這個板書設計直觀、簡潔反映了蝙蝠、雷達各自的探路原理，體現了它們之間的聯系。這樣的板書，便于學生掌握課文內容。

各位老師各位評委：

你們好!今天我說課的題目是小學語文《老人與海鷗》。

【教材分析】

單元地位：《老人與海鷗》是安排在“人與動物和諧篇章”的第一課。學習這篇課文為學習其他課文打下學法基礎和情感基礎!

主要內容：《老人與海鷗》這篇課文講述了一個真實的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開。充分展示了人與動物的和諧。

文本結構：課文條理清楚，可分為兩大部分，第一部分表現了老人對海鷗無私的愛;后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。兩大部分之間呈因果關系.【學情分析】

知識水平：高年級學生已經具備一定的閱讀速度，繼續圍繞本組課文訓練重點提高閱讀速度。本課時學生已掃清字詞障礙，讀通讀準文章。

能力水平：高年級學生已具備一定的自學能力和捕捉關鍵詞句體味情感的能力，繼續鞏固這一學法。

情感態度：抓住興趣點——孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發生很多有趣的、令人難忘的事，所以學習這篇課文，很容易和學生產生共鳴，我們要尊重學生的差異，引導學生呵護動物!

【教學目標】

1、學生學會8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點文段，體會蘊含其中的深厚感情。

3、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【教學重難點】

教學重點：品味、感悟課文的優美語言，體會人與動物應和諧相處。

教學難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【教學時數】

2課時

【設計思路】

為了更好地突破目標，本課教師教法先扶后放,以讀為本，創設情境。學生學法自讀悟情、激情美讀，使學生在自主探究與對話升華中，抓重點文句，品重點文段，入情入境地感受老人與海鷗之間的親情，感悟和諧之美。

【教學統覽】1.入境，再現感人故事;(預設5分鐘)

2.入景，欣賞和諧畫面;(預設18分鐘)

3.入情，體會靈魂震撼;(預設15分鐘)

4.入心，化作實際行動。(預設2分鐘)

【教學過程與設計意圖】

一、入境，再現感人故事。

1.美讀詞語。(撮嘴呼喚應聲而來、親昵說話抑揚頓挫嘖嘖稱贊翻飛盤旋瞻仰遺容肅立不動)

2.畫面呈現。老師引導學生說出腦海里浮現的四幅畫面。老師板書：喂養、呼喚、交談、送別。

3.串講故事。老師請個別學生串講畫面，再現一個感人故事。

[設計意圖]這樣設計給學生回顧故事提供有效的幫助。旨在讓學生在直奔重點段落前，對課文的主要內容和情感基調有一個整體感知。

二、入景，欣賞和諧畫面。(課文的第一部分)

畫面一：老人喂海鷗。

1、范讀,談感受。在朗讀時要注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“呼喚”這幾個詞。

2、朗讀指導.課件出示“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

師引讀：(引語中要定準節奏，讀出味道!)

海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。

海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。

海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。

3、想象畫面.“海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌?”(課件出示填空：_____之歌)學生可能會說“快樂之歌”、“飛翔之歌”等等。

4、配樂齊讀.個性化朗讀，讀出自己的感受。感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜，讓畫面和音樂融為一體，讓靈動的畫面唱起美妙的歌。

5、總結學法：剛才我們采用體味關鍵詞句，讀中感悟，邊讀邊想象畫面等方法。

畫面二（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）：老人呼喚海鷗的名字。

1.感同身受.讓學生抓住爸媽給孩子取名來理解老人為海鷗取名.拉近生本距離.2.語言文字訓練.(“抑揚頓挫”.)先與形近字區別，再解釋詞語的意思，最后造句。

3.師引讀，生接讀.師生一起用親昵的語氣和抑揚頓挫的語調呼喚海鷗的名字。

4.教師總結過渡到畫面三。

畫面三：老人談論海鷗。

1、學生同桌對讀：練習老人與作者之間的對話。

2、指導朗讀。(以讀代講，師及時指導朗讀)匯報時，引導學生留意文中描寫的老人“生動”的眼神，“親昵”的語氣和“抑揚頓挫”的語調，營造出和諧之聲，感受濃濃的愛。

3、小結板書：十多年的來，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女;在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。(板書：親人)

[設計意圖]這里有含義深刻的文句，教學時以讀代講，讓學生在讀中感悟，在字里行間尋覓老人對海鷗的愛。為此，通過教師范讀、創設情境引讀等，學生悟讀、練讀、男女生對讀、美讀，入情入境讀。在讀中體會情感，抓住“起起落落”引導讀出節奏，讀出味道!同時抓住“抑揚頓挫”進行語言文字訓練。畫面一詳細指導，學法總結，為后文學習做了學法指導和打下情感基礎。

三、入情，體會靈魂震撼(課文的第二部分)

1、結合老人感人的報道創設導語：(出示老人喂海鷗的畫面，教師引讀13、14、15自然段，出示四個場景的句子)。

場景1——海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫??

場景2——海鷗輪流飛到老人遺像前的空中??

場景3——海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動??

場景4——我們收遺像時，海鷗像炸了營似的撲過來??

1、結合平時積累。談談海鷗心情：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞??

2、結合插圖理解想象。師：這一幕就像發生在親人生死離別場面，你感受到了什么?(相機指導讀出個性化體會和感受)

3、句子對比，體會用詞準確。首先師問：這里用了“撲”這個字，為什么不用“飛”呢?(換詞對比談感受，相機指導讀)

4、小練筆“如果你是白色旋渦中的一只海鷗，你會鳴叫什么?(目的是讓學生把前面的課文和自己的感受說進去)”。

5、寫法習得。請你仔細研讀這幾個場面，想一想作者是怎樣把這個場面寫具體的呢?☆動靜結合☆細致描寫??

[設計意圖]本環節重點抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。挖掘“撲”字的運用之巧妙，旨在體會作者如何準確用詞來表達情感，抓一字悟妙用，也是在引領學生懂得如何遣詞造句，推敲語言。在這一環節中，我還注重了讀寫的有機結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生想象海鷗的鳴叫，設身處地的想像海鷗在傾訴些什么。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。

四、總結全文，延伸情感

1、師指著板書小結：因為老人與海鷗的情誼，所以才有了這意料之外又是情理之中的感人場面，雖然老人走了，但是他關愛動物的善舉將由我們傳承!

2、布置作業。學生所感悟到的這種人與動物之間和諧相處的情感不應該隨課的結束而結束，應及時的進行拓展。所以我還布置了課后練筆內容：寫一寫生活中自己與小動物之間的感人故事。

[設計意圖]這是一篇至情至美的課文，我們希望這節課能結束在感情的至高點，所以我們在學生激情滿懷的美讀之后，用一段真情告白來為這節課畫上一個句點，當然，課是結束了，這種情感我們卻希望它延續下去，所以，我們在作業中設計了這樣的小練筆，這是學生學文后情感的梳理，借作者的情思與心聲來傳學生學文之后的感受，融情感升華與文字訓練于一體，這是小練筆應承載的一項功能，在本處，我想這種功能是必要的。

一、教材簡析

《詹天佑》是五年制小學語文第十冊第六單元的課 文。本單元是本學期的最后一組課文。訓練重點結合課文 特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使 學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都 得到進一步提高。

通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣 一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課 文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專 家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之 一，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張 鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工 程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊 揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民 的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣 工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖 國的尊嚴。

課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在 具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。

二、教學目的要求

根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識 學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：(一)教學目的要求

1．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛 祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

2．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作 者的思路深入理解課文。3．學習本課生字、新詞。4．有感情地朗讀課文。(二)教學重點

1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具 體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。2．順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

三、教具準備

投影儀、膠片、地理形勢圖片。

四、教學課時 3課時。

五、教法選用

為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體 現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

六、學法指導：

教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方 弄懂課文內容。

開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采 用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。

七、教學程序(第二課時)(一)整體再現課文內容。1．導語激趣。

1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些 帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉 到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹 天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節課我們繼續學習《詹天 佑》。(板書課題)2．回顧課文，說說文章的主要內容。

引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從 矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“ 憤”與“啟”的目的。(二)導讀全文。

1．學習第一段，抓中心句。

(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人? 板書：杰出、愛國

(2)“杰出”是什么意思?(3)詹天佑的突出成就是什么? 2．抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完 成教學要求1、2。(1)學習第二段

①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路 這件事的?(板書：接受任務、修筑鐵路、提前竣工)②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑 京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形 勢如何?板書：阻撓 ②“阻撓”是什么意思? 為什么阻撓?怎樣阻撓?

介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解 當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮 辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾 ④把“要挾”放在句子中理解。

⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢 又是怎樣? 指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。⑧面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都 蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的 措詞之準確。(2)學習第三段。

①瀏覽第三段，并分層。

板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。②學習“勘測線路”一層。

輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么 困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出 有關句子。

抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和 對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀

出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。③學習“開鑿隧道”一層：

第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是 怎樣解決的? 第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。

第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請

一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。第四步：用“因為??所以??”的句式說說為什么 要這樣開鑿隧道。

(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學生理 解了課文，從而突破了難點。)④學習“設計線路”一層。

提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。

二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路 圖。

三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊 解說為什么這樣設計。

通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突 破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。

師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地 自然環境的斗爭中體現出來的。今后，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自 然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。板書：當時當地的情況。

本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第 一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手 讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目 的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字 的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩 層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取 怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出 草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點。其二，讓學生運用“因為??所以??”和“遇到什么困 難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加 強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會 作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重 了語言文字的訓練。(3)學習第四段。

①自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的 提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、爭氣。

②如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看 到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎 樣的贊嘆?

這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進 而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民 的智慧是無窮的。

(三)回歸整體，檢查效果。

通過本節的學習，你知道了什么?

通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時 查漏補缺。(四)總結全文。

詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅 然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的 榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創了世界絕 無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地 修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝 燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎?有這 樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。

總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無 論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取 了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐 性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而 獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使 九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語 言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育 要統一在語文教學過程之中”的任務落到實處。

第二篇：蝙蝠和雷達教案

蝙蝠和雷達

一、教學要求：

1、理解課文內容，懂得飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯系。

2、向學生進行愛科學、學科學的教育。

二、教學重點：

懂得蝙蝠飛行和飛機夜晚安全飛行之間的聯系。

三、教學難點：

雷達探路和蝙蝠飛行具有相同的道理。

四、教學方法：

講授法、觀察法、自主學習法、演示法。

五、教具準備： 多媒體課件。

六、教學過程：

1、導入：

（出示蝙蝠和雷達圖片）昨天通過我們的學習，已經認識了蝙蝠和雷達。蝙蝠是一種哺乳動物，住在潮濕的洞里，喜歡在夜間活動。雷達是人類發明的一種探測儀器。這兩種不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢？

2、情境導入，設疑激趣

清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機在夜航。（大屏幕出現情境）

同學們，在漆黑的夜晚，飛機為什么能安全飛行呢？課文里是怎么說的？（原來是從蝙蝠身上得到了啟示。）

3、學習課文第二大段。

（1）提問：我們都已經知道蝙蝠喜歡在夜間飛行，那么在漆黑的夜里，它是怎樣做到安全飛行的呢？

蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子：而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

這句話主要寫什么？蝙蝠夜間飛行有那些本事？從哪些地方可以看出來？ 齊讀這句話。

（2）過渡： 難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？為了弄清這個問題，一百多年前，科學家做了試驗。

（3）科學家做了幾次試驗，每次試驗是怎么做的呢？學生自學完成表格填空。次數 方法 結果 證明的問題

邊結合課件邊講解。得出答案：蝙蝠夜里飛行，靠得不是眼睛，而是嘴和耳朵的配合。（課件演示）蝙蝠飛行的原理

超聲波 反射回來的超聲波

蝙蝠： 嘴-------------障礙物-----------------------------耳朵（重點理解“配合”）

4、學習課文第三大段 導入：上課一開始我們就知道飛機能安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示，那么飛機是怎樣做到安全夜航的呢？

齊讀課文第七自然段，思考問題。（給飛機裝上了雷達）提問：雷達是工作的原理是什么？（結合課件講解）

無線電波 反射回來的無線電波

雷達： 天線-------------障礙物-熒光屏

5、比較蝙蝠夜間安全飛行飛機夜航的聯系。（課件演示）

6、課堂練習：

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（）雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

7、總結拓展

（1）總結：課文介紹了科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出蝙蝠為什么能順利飛行的原因，并從中受到啟示，給飛機裝上了雷達，保證飛機能安全夜航的故事

（2）拓展：同學們，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：你知道還有哪些發明創造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示)科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示，創造發明了能使飛機安全夜航的雷達。同學們是不是也想運用科學知識進行發明創造呢？那么現在我們該怎樣做呢?聯系實際暢談。（刻苦學習，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現自己的愿望。)

第三篇：《蝙蝠和雷達》教案

《蝙蝠和雷達》教學設計

李迎旭

教學目標

(一)知識和技能：

認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

（二）過程與方法：

朗讀課文，把握課文主要內容，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

（三)情感態度與價值觀：

激發熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。教學重點、難點：

重點：學習概括主要內容；理解科學家的實驗過程。難點：弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。

教學用具 ：PPT課件 標 簽 ：圖片

教學過程

一、以謎語為媒，引入新課，板書課題。

1謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動捕捉害蟲本領高。（打一動物）簡介蝙蝠。出示蝙蝠和雷達的圖，同學們，蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢?今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》

2．放飛機夜航的動畫片：在茫茫的夜空中，一紅一綠的兩盞燈不停地閃爍，這是飛機在夜航。邊放師邊朗誦課文前第一自然段。提問：“飛機靠什么在夜間安全航行呢？”。同學們看——出示雷達圖片，這是什么？(雷達)它有什么用？（飛機夜間安全航行就靠雷達；雷達還可以搜索敵機、觀測天氣情況??）

3.過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢？

4.請同學們認真讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看課文主要講了什么內容？

二、合作交流

1.出示本課生字詞，檢查讀書情況。

蝙蝠 捕捉 避開 敏銳 橫七豎八 障礙物 揭開 2.說說課文主要講了什么內容？

學生一時說的不夠簡潔，老師可以適當提示，抓關鍵詞“蝙蝠、雷達、科學家”，說清它們之間的關系即可。理清課文主要內容后，鼓勵學生質疑。

三、品讀體驗

（一）了解蝙蝠。1.指名讀第三自然段。

2.你們對蝙蝠有什么新認識?(了不起、本領大、飛行靈巧??)是從哪些詞語看出來的?引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使??也??”“極細”等)。3.指導朗讀。

（1）從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)（2）提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。過渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?為了弄清楚這個問題，我們也來當回科學家，做一做試驗。

（二）科學家試驗。

1.（出示表格）請同學們認真讀一讀四、五自然段，小組試著合作完成。

2.班內交流。指導完成表格。

3.得出結論，齊讀第六自然段。

（三）揭開秘密。

1.科學家們并沒有停止，出示句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

（1）指名讀，說說從這句話中體會到了什么？（科學家并不是一下就能揭開秘密，而是經過了許多試驗，反復研究，往往要付出艱辛的努力，甚至幾代人的努力。）從哪些詞語中可看出？（反復、終于）

（2）讓我們好好讀一讀，讀出科學家們的艱辛、讀出我們對他們的尊敬。2.反復讀第七自然段，弄清蝙蝠夜間飛行的秘密。（1）師引導學生利用圖示的方法理清原理。

（2）資料拓展。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！（3）讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。3.自由讀一讀最后一段，小組合作完成下面圖示及填空。發教師提前準備的訓練卡，指導完成。

雷達的天線就像是蝙蝠的（）。

雷達發出的無線電波就像蝙蝠發出的（）。雷達的熒光屏就像蝙蝠的（）。班內交流。

四、鞏固延伸 1.人們從蝙蝠的身上能發現夜間飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達，讓飛機能在夜間安全飛行，服務于人類，這屬于一門新的科學——仿生學。

2.讓我們來讀一讀課后“資料袋”。你在課前搜集了哪些仿生學的知識？ 班內交流。

3.學到這里，你有沒有什么新想法？

結合文中“泡泡語”，說說你想從什么動物身上得到啟示，發明什么？

板書

第四篇：《蝙蝠和雷達》教案

蝙蝠和雷達

教學目標 知識與技能：

１、認識７個生字，正確書寫１２個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

２、朗讀課文，把握課文主要內容和要點。

3、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。過程與方法：

1、采用朗讀、默讀、瀏覽、跳讀等方式，圈點勾畫、質疑探究。

2、搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。情感態度與價值觀：激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。教學重點:把握課文的主要內容與要點。

教學難點:理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。教具:教學課件。

一、出示圖片，提題導入

1.（課件出示蝙蝠圖）師：看，這是什么？伸出手，我們一起來寫寫它的名字。（板書：蝙蝠）這兩個字都是我們今天要學的生字，我們不僅要注意它們的讀音（板書：biān fú），還要注意它們的書寫，要寫得左窄右寬，字要寫得勻稱整潔。一起來叫叫它的名字吧！

2.誰來向大家介紹介紹你所了解的蝙蝠？

3（課件出示雷達圖）這又是什么？（板書：雷達）你們知道它的作用嗎？、大家的發言很精彩，看來你們對雷達很感興趣。今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書：和）

5.齊讀課題。師質疑：讀了課題你有什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通順。并找出文中直接寫出了蝙蝠和雷達的關系的句段，劃上線。

2、（課件出示詞語）小老師帶讀、開火車讀等多種形式讀詞，正音，提示難寫或易寫錯的字的書寫。

3、快速瀏覽課文，畫出直接寫出蝙蝠與雷達關系的句子。

4、交流匯報，指導學生抓住關鍵句子來概括文章的主要內容。

三、精讀課文，深入體會

1、學習課文第三自然段

（1）指名讀第三自然段，思考：蝙蝠的飛行到底有什么特點呢？課文中有一個句子寫出了蝙蝠夜間飛行的特點，看看大家能不能把它找出來。

課件出示句子：“即使……也……”，找出關聯詞，想想從這句話你體會到了什么？（蝙蝠夜里飛行非常靈巧，非常安全。）指導朗讀。

（3）蝙蝠在夜里飛行那么靈巧，是不是它的眼睛特別敏銳，作者又提出什么問題？指導朗讀。

2、學習第四、五、六自然段

（1）自由讀四、五、六自然段，填寫下表：

（2）交流：指名在班上交流填寫表格的情況。師播放課件，出示完整的表格。

（3）指名讀第六自然段，理解“配合”。

3、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的呢？我們下節課繼續學習。

3、學習第七自然段

（1）蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的？默讀第七自然段，動手畫出有關句子，并把句子讀一讀。

（2）匯報交流。

（3）指名讀句子。你們在聽的時候仿佛看到了什么？（指名說，師邊聽邊畫示意圖)（4）誰能對照示意圖來說一說。（指名說）

（5）科學家們發現蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎？從哪些句子可以看出來？對比句子體會用詞的準確性。（理解“反復”“終于”）【課件出示句子：A、科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。B、科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。】

（6）齊讀第七自然段

7）邊讀文段，邊畫出有關句子，并讀一讀，然后模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖。

（8）我請一名同學到黑板上來畫。（指名畫）你能對著這個示意圖為大家講述一下雷達的工作原理嗎？（生說）

（9）你們能像他這樣說一說嗎？誰還想說？（10）齊讀第八自然段。

（11）口頭完成課后練習三，并讀一讀。

四、拓展延伸

1、課件出示 “資料袋”，指名讀。課件出示：人們從（）得到啟示，發明了（）。

2、除了雷達和電子蛙眼，你們還知道人類受動物的啟發，發明了哪些東西？

3、你們有沒有從動植物身上受到啟示，想不想也利用仿生學制造出一些有用的設備？

課件出示：我從（）得到啟示，想發明（）。（指名說）

4、推薦閱讀：《開心小博士——奇妙的仿生學》

五、寫字練習

最后，我把課文中要學寫的生字朋友請了出來，【課件出示生字】那么這些字在寫的時候要注意些什么？誰來提醒提醒大家？（指名說）帶著大家的提醒，大家拿出寫字本，把這些字寫寫吧！（生寫字）

六、作業布置

課后，請大家圍繞“大自然的啟示”，繼續開展綜合性學習。

板書：

第五篇：蝙蝠和雷達教案

《蝙蝠和雷達》教學設計

羅城中心小學

彭洪冬 第二課時教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

3、激發熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。教學重、難點：

理解三次試驗方式及試驗結果，能用自己的語言說一說蝙蝠探路方法及雷達工作原理。

教學準備：

事先布置學生搜集有關資料。教師在小黑板上書寫有關內容。每四人小組分發一張試驗報告單。

教學過程：

一、復習揭示課題

1、這節課繼續學習《蝙蝠和雷達》

2、通過上節課學習，誰能用一句話說說蝙蝠和雷達之間有什么聯系？（人們從蝙蝠身上得到啟示發明了雷達）還可以怎么說？（雷達是人們從蝙蝠身上得到啟示發明出來的）（師板：啟示）

二、合作閱讀，理解“試驗”

1、人們到底是怎么從蝙蝠身上得到啟示的呢？先來了解蝙蝠飛行的特點。

2、指名讀第3自然段，找出蝙蝠飛行特點的句子。

（小黑板出示：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極舊的電線，它也能靈巧地避開。）

自由讀、思考：蝙蝠飛行有什么特點？

反饋：蝙蝠飛行有什么特點？你是從哪些詞語體會到的？試著讀出你的感受、指名讀、齊讀。

3、難道真是蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清所有物體嗎？為了弄清這個問題一百多年前，科學家做了試驗。哪幾自然段寫“試驗”？做了幾次試驗？

4、讓我們也來當回小小科學家，隨著課文與科學家一起去做試驗好嗎？默讀4~6自然段，看看三次試驗分別是怎么做的？結果怎樣？邊讀邊勾劃有關句子。

5、（出示小黑板上的表格）這兒有張試驗報告單，一起幫科學家填寫吧！分分工，第一組負責試驗場地布置，二、三、四組分別負責填寫一、二、三次試驗。

（學生分四人小組先討論，再由組長填寫試驗報告單）。

6、交流匯報。

師相機指導：為什么要橫七豎八地拉許多繩子，繩子上掛許多鈴鐺？

讀一讀這個句子。

“鈴鐺一個也沒響，繩子一根也沒碰著”改成“鈴鐺沒響，繩子沒碰著”行不行？為什么？

“像沒頭蒼蠅似的到處亂撞” “鈴鐺響個不停”這說明什么？

7、三次試驗的結論是什么？理解“配合”，體會用詞準確。

三、自主閱讀、訓練語言。

1、現在你最想知道什么？（蝙蝠的嘴角和耳朵是怎樣配合的？）一起到文中錄求答案吧！

（學生自主閱讀第7自然段，邊思考上述問題）

2、指名回答，學生邊回答、老師邊板畫：

嘴————超聲波

障礙物

耳————

學生看板畫練說蝙蝠如何探路的，指名說。

3、這個秘密是科學家一下子研究出來的嗎？從哪個句子知道的？讀、體會“反復研究，終于”能想像“反復研究“的情景嗎？

師：任何一項科學成果，都是來之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學王冠上一顆顆閃光的寶珠。

4、科學家給飛機裝上雷達，雷達是怎么工作的呢？默讀第8自然段，仿照蝙蝠探路圖，畫一畫雷達工作的原理圖。（指名在黑板上畫，其余學生自畫）

天線——無線電波

障礙物

熒光屏————

5、評議，并說一說雷達是怎么工作的。

6、對比兩個圖，你發現了什么？

7、出示書后填空題，指名在小黑板上填，其余學生在書上填，評議。

四、拓展延伸，激發興趣。

1、人們從蝙蝠身上得到啟示發明了雷達，你還知道人們從什么身上得到啟示發明了什么嗎？

2、大自然真是人類的好老師，指名讀44頁資料袋。從“資料袋”中你又知道了什么？有什么想法呢？

3、（結合本單元“綜合性學習”）回家可以繼續收集有關資料，或動手做小實驗，小發明。本周五下午開個“綜合性學習成果展示會”。

板書設計：

蝙蝠和雷達

啟示

嘴———— 超聲波

天線————無線電波

障礙物

障礙物

耳————

熒光屏————

教后反思：

《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文。主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰，邏輯性強，語言準確。因而在教學時，我基本上按文章思路來定自己的教學思路，以一個個問題的出現，激發學生的學習興趣，進而誘導學生在自主、合作、探究的閱讀方式解決一個個問題。在此過程中，理解課文的內容，突破重難點,整堂課，學生始終興趣盎然。師生互動。生生互動，教學氣氛融洽、和諧。可能是課堂時間調控不當，或課時容量稍大了此，導致最后“拓展延伸”環節時間不充裕，進行得不充分。