第一篇：主題研修高效課堂探討

主題研修——高效課堂探討

——北京新課標高效課堂觀摩學習

杜海堂

研修目標

積極參加學校的各種活動，真正走進他們的課堂，創建學校的高效課堂。跟隨帶教導師，認真觀摩他們的課堂及管理班級的方法，并跟隨教導師去感受學校其他教師的教學風格及特色，結合自己學到的理論，共同提高我們的教育教學水平。研修內容

一、研修時間和內容

1、時間： 2014年12月26日---2015年1月12日。

2、內容：①如何創新課堂，提高教學效率？ ②如何指導學生進行課堂準備于預習？ ③如何讓課堂提問更有效？

④怎樣在班級更好地開展小組合作學習？

⑤如何調動學生學習的積極性讓學生更有效地學習？ ⑥怎樣更有效地管理班級，培養良好的班風、學風？

二、研修策略

1、培訓期間，認真地遵守學員培訓制度，嚴格執行培訓要求，不早退，不遲到，不缺席，認真完成培訓期間的各項任務，積極參加影子學校舉行的各種活動，并及時上交影子培訓感言。

2、跟隨帶教導師，真正成為帶教導師的影子，虛心地跟帶教導師鉆研教材、研究課程標準，認真地聽課，聽班會，并在課后認真地反思，使自己的教學能力和業務水平都能有所提高。

3、要注重自身教育理論水平的提高，教育理念的更新，做一名善于學習、善于思考、善于研究、銳意進取的學習型、研究型教師，將帶教導師以及自己教學中的問題寫成案例，探討課堂教學模式，將自己所學的理論與教學實踐結合起來，多鉆研，勤思考，及時記載身邊的教育事件、教育故事和自己的反思感悟，反過來引領自己，提高自己的理論水平，教育教學的能力。

4、充分利用網絡信息資源，在網上瀏覽好的教育教學信息，學習新的教育理論和教育理念，以充實自己，并進行認真地深刻地反思及時地發表自己的看法和感悟，和其他學員進行互動交流，及時更新自己的教育理念，掌握新的教育教學資源，開拓自己的視野，運用實踐，以豐富自己的課堂，幸福自己的學生。

5、做國培的合格的踐行者。作為教師，作為一個參加過國培的教師，我們要做一個終身學習者，及時地給自己充電，用新的教育理論和理念來武裝自己，讓自己在教育教學中邊學習邊實踐，真正成為學習型的教師。參加國培，我要將自己在培訓期間的所感、所悟、所思付諸于我的教學實踐，邊行動邊研究，不斷提升自己的實踐智慧。

“學無止境”，我會珍惜這次培訓學習的機會，認真地向帶教導師學習先進、創新、自主的教學理念，邊學習邊實踐，以不辜負國家給我們的這次培訓學習的機會！

第二篇：高效課堂研修總結

初中數學個人研修工作總結

商丹高新學校 董小鋒

學校教學的主要形式是課堂教學，數學教學目標需在課堂教學中完成，新課程標準要求我們不僅要教給學生知識，更要教給學生掌握知識的方法；不僅要教給學生知識的由來，更要培養學生的創新意識。而這一目標完成的主陣地就是課堂教學。那么，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人，而教師則是課堂的組織者、引領者、參與者。一節好的數學課就是要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。

一、數學課堂教學的現狀及其低效的原因

我認為初中數學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題

(1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。(2)受傳統應試教育觀念影響，教師評價過于關注學生的考試成績，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數學教學活動的重要表現形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發展受到摧殘，創新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發展。

2.“學”的方面存在的問題

(1)有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習自主習慣差；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋，不能按時完成。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系；不少學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習，每周發的周周清不能認真完成，加之不重視基礎，學習不得法，練習、作業粗心、馬虎，教師講評了要求糾錯，結果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常費了力卻不見效果。

(2)厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。許多學生對數學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發展，學生的數學學習情感、態度、自信的發展反而形成一定的反差。通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數學學習目標極為關注的方面，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足。考試缺乏競爭意識，認為反正不會做又沒什么，抱著無所謂的態度參加考試。教師布置的作業練習馬虎應付，甚至抄襲了事。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

二、構建數學高效課堂的方法

（一）、想方設法建立融洽的師生關系。

隨著社會環境的變化，獨生子女在家越來越被寵，使得現在的學生養成以自我為中心的思維，那種盲目懼怕，絕對俯首貼耳的學生已不多見。要想讓學生“信其道”，必須要讓他們喜歡自己但要達到這一點，并不容易，要運用自己各方面能力，包括個人品格、口才、知識等各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默、知識廣博、品德高尚、善解人意的老師，他們也最敬佩這樣的老師。所以開學初我利用班會時間，組織學生討論：我們需要一個什么樣的課堂，老師該怎樣“教”和學生怎樣“配合”，了解學生所喜歡的講課風格，經過討論，最終學生集體通過。當學生都認定了需要這樣的課堂，他們就會有激情的參與。

（二）、要提高數學課堂效率，在教學方面我認為主要有以下二個方面： 激發學生的興趣

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。

（1）、創設良好的活動情境 經過自己的教學經歷，我發現精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與到課堂中來，把數學知識融于生活實踐中，發現數學奧秘。如講逆水行船與順水行船問題。有很多學生都沒有坐過船，對順水行船、逆水行船、水流的速度，學生難以弄清。為了讓學生明白，我以大風天行走為例，學生有親身體驗，順風行走覺得很輕松，逆風行走覺得很困難，這是風速的影響。并同時講清，行船與行風是一回事，只是所產生影響因素的不同，一個是水流速度，一個是風的速度。這樣講，學生就好理解。最后得到：順水行船的速度，等于船在靜水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。

（2）、給學生學習的自由

自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由。比如，分式方程實際應用——打折銷售這一知識點，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習，最后幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。所以我設計一個課堂活動，讓學生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，課堂上學生非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生聯想到各個環節中可能出現的問題，比如標價與銷量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系。這樣學生在歡快的活動中掌握了知識。（3）、深入淺出，化難為易

教師要根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發性，這樣才能提高學生學習數學的積極性。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

2、提高學生自主合作學習的能力

要讓學生真正成為學習的主體，重要的是組織好學生的學習活動，建立師生、小組合作學習，充分發揮優生的作用，形成兵教兵、兵帶兵、兵促兵的合作學習局勢的開展，營造了和諧輕松的學習氛圍，有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學習、相互促進、共同發展。學生會從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。

在教學中，我們可以根據教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機地結合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態。例如我在講八上第十五章分式的約分與通分時就用了很多小組討論的形式，同學們接受的效果非常好，通過動手操作，同學們清晰的掌握了知識。不過，教師在教學中要注意教給學生合作的方法，關注每一個學生的發展，把競爭的意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功。當學生圓滿地完成了某一項任務時，要給予獎勵，使學生真正地在合作中體驗到成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣。學生在探究問題時思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時教師要有意識地進行啟發和指導，把學生的思路引到正確的方向上來，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。

總之，在研修工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。在研修過程中我也存在著不少失誤，但我相信“世上無難事，只怕有心人”，只要我始終做個有心人，存在的失誤在今后的研修中一定會得到不斷的完善。

2017年1月9日

第三篇：高效課堂研修日志

高效課堂研修日志 ——高效課堂芻議

鄧廣柱

一段時間以來通過對高效課堂的理論到實踐的深入學習和不斷探索及對高效課堂模式的諸多體驗，我深深的認識到高校課堂的實踐意義，體驗到了在教學中實現高效（學生高效、教師高效、課堂高效）帶給師生的快樂，這更加觸動我在教學實踐中以高效課堂的科學理論武裝自己，用高效課堂的科學形式和內容灌注教學，真正以學生為主體，實現學生學習的前置性、主動性、互動性、高效性。期間我積累了一些粗淺的心得體會，與大家一起分享：

一、高效課堂不是形式而是內容

高校課堂開展之初，我個人心存芥蒂，以為這又是華而不實的形式炒作，“五步三查”、“知識的超市，生命的狂歡”“啞巴也能成為好老師” 這些就能使課堂高效？我充滿了疑問，所以最初的學習和實踐只是簡單的應付而已，估計和我一樣心理的人肯定有，然而當深入其中，慢慢學習，不斷實踐，我發現根本不是我想的那么膚淺，而是真正收到了“實惠”原本很累很繁瑣的課堂，變得簡單輕松起來，而這其中唯一的秘訣就是把課堂還給學生，相信學生，教師是向導，是舵手，學生是主人，是船長，課堂由他們來主宰，精彩由他們來主宰。所以我認為高效課堂只是看才是形式，而如果理論與實踐結合真正轉變思想去做那才是內容，但形式并不絕對，應實事求是，因地制宜，理性看待，科學創新，為我所用，所以高效課堂的實踐轉變思想是前提。對于十幾年或幾十年從事傳統課堂灌注模式的同行們，轉變思想無異于“大換血”，但不管轉變有多難，我們總要相信：只要路是對的，就不怕路有多遠！所以我們要在實踐中摸索、探討甚至是爭論，直到高效課堂的形式和內容惠及到每一個課堂師生。

二、高效課堂學生是主體

高效課堂應以學生為主體，徹底解構傳統課堂，教師不再是課堂話語權的“統治者”教師是課堂的的參與者、引導者、傾聽者、建議者、學習者，而學生才是課堂的實踐者、主宰者、受益者。學生以各自的小組為單位，以討論、合作、交流為手段實現過程的快樂化、知識的最優化，效率的最大化、能力的最強化。學生將獲得“新生”教師從傳統中解脫，一切皈依自然，自然而然，滴水穿石，水到渠成，所以每一個課堂的引導者、領路者，都要緊緊圍繞學生細致鉆研學生，分層分步，循序漸進、挖掘教材，化腐朽為神奇，“化百煉鋼為繞指柔”盡最大可能的挖掘學生的潛力，盡最大可能的促使其在課堂上釋放自我，大膽表達，著重形成學生良好的習慣：自主學習、學習自律、團結互助、樂于學習。所謂：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”尊重學生，尊重學生的求知欲，變被動為主動，讓課堂不再死寂沉悶，真正成為學生成長和展示的舞臺，有效的去除學生學習的垃圾知識和垃圾時間，低投入、高回報。讓每一堂課能能成為生命的狂歡，讓每一個青春到能綻放精彩。所以我認為以學生為主體是我們重塑課堂的精髓。

三、高效課堂喚醒學生的合作意識

孟子有句名言：“天時不如地利，地利不如人和。”說的就是“和”的重要性,高效課堂的“和”就是“合作”即小組成員間合作、不同小組的合作、師生合作，社會離不開合作，人們的生活離不開合作，同樣課堂更學要合作。古語有“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣”今人有“團結就是力量”“柴多火旺，水漲船高”所以高效課堂中的合作意識是高校課堂開展的前提，更是學生獲益的前提，合作的前提是：相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。學生有合作的潛質，他們活潑好動、機智敏捷，合作中彼此建立友誼，取長補短，共同成長，共同進步，讓學生“以課為媒，立足課堂，從問題入手，以方法解決”合作中形成解決問題的能力，做成長的主人。所以通過高效課堂的系列觀摩和學習，我覺得高校課堂喚醒了孩子們的合作意識，他們在合作中樹立自我，建立自信，增加了知識的厚度，找到了解決問題的路徑，真正的擁有了屬于自己的課堂——幸福的課堂。

四、高校課堂因展示而飛揚

每一個人都有展示的欲望，展示可以歷練自己、證明自己、提升自己，而對于高校課堂而言，因學生的展示而越發神采飛揚，激情碰撞，星光燦爛，大有“你方唱罷我登場”，“舍我其誰”的氣勢，各組精彩紛呈，質疑和補充相得益彰，掌聲笑聲此起彼伏，有時還得“欲知后事如何，且聽下回分解”這樣的課堂經歷一次就不想再放手，老師不再揮汗如雨，學生不再昏昏欲睡，大家在展示中彼此建立默契，心在動、身在動、神也動，動中有靜，靜極思動，動靜結合讓展示充滿了魅力，讓課堂充滿了活力，讓生命充滿了動力，一波未平，一波又起，身在心中，心在其中、樂在其中。

總之高校課堂已悄然改變我們對教書的理解，做新教師、新學生，建立新學校、新課堂已是大勢所趨，順應時代是無悔的選擇，我們能做的只要徹底改變，全心投入，銳意創新，不斷前行。

以上，是我對高效課堂某些細節粗淺的體會，也是我轉變思想重塑教學的一些做法，懇請大方之家指正。

第四篇：構建高效課堂研修小結

構建高效課堂研修小結

——自主學習巧妙引導

高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是我們教學永恒的主題，是教師永遠的追求。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。自高效課堂教學實施以來，我就在平時的課堂教學中不斷的摸索、反思總結。那么如何打造小學語文高效課堂呢？我認為應從以下幾點去做：

一、把握教學目標，精心設計教案。

在制定教學目標時，應根據課程標準系統的把握教材，熟練掌握教材的內容，充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

二、創設教學情境，激發學生學習欲望。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會 1

主動、積極、執著地去探索。那么如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？

（1）精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。

（2）激情授課，培養學生的學習興趣。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。

三、講究提問技巧，激發學生探究興趣。

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。

教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。以充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習。

四、合理安排時間，調控教學活動。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

在課堂上要惜時如金，同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創建和諧高效的課堂氣氛。應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。

五、加強學法指導，培養創新能力。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。例如：學習《泉城》一文，學習不同的泉的特點時，讓學生先自己讀，然后勾畫，再體會，最后有感情地朗讀。要求學生依同樣的方法自學另外三處泉的特點。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。教師只要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結論，在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。

六、精心設計練習，鞏固課堂教學效果。

課堂練習是檢驗學生學習情況、鞏固學生學習成果的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的，通過練習鞏固所學知識，從而達到學生個體能力的全面發展。

總之，實施小學語文高效課堂，我們一定要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，采取多種措施提高課堂效率。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

第五篇：研修交流材料、如何構建高效課堂

黑河市優秀骨干教師后備人選網絡研修交流材料

如何構建高效課堂

嫩江縣海江小學 張德倫 各位老師上午好：

我是嫩江小學語文教師張德倫，現結合自己的學習及課堂教學實踐，對如何構造高效課堂談一下自己的膚淺的認識與做法，與各位教師交流匯報。

一、教師要轉變自己的教育觀念 不斷提升的自身的素養

構建高效課堂，教師必須轉變更新自己的教育觀念。因為，老師的教學觀念直接影響著教師的教育教學行為，所以教師就必須加強學習，樹立新的教育教學觀念，以學生為主體，以教師為主導，來指導教學。這是構建高效課堂的先決條件。教師做為課堂的主導者，還要不斷的學習，提高對高效課堂的內涵理解。明確高效課堂不僅是在常規的課堂教學的有限時間內學習更多的知識，追求效率最大化、效益最大化，還要使形成學生較強的學習能力，養成良好的學習習慣。為學生的終身發展打下堅實的基礎。教師還要加強專業知識的學習，努力提高自己的業務能力，提升自身的業務素養，借鑒剖析成功的高效課堂案例，加以創新，它為我用，這樣才能更好的駕馭高效課堂。

二、轉變課堂教學方式，形成自己的高效模式

構建高效課堂教師必須改變傳統的教學模式。形成適合自己與學生的高效課堂方式。

本學期初，根據縣教育主管部門的工作布署，要改革課堂教學的精神要求，引起我校廣大教師對主動教育的高效課堂進行了探索與實踐。我在高效課堂的的推進中，進行了深入學習，結合學校的學案導學課堂研究，借鑒武漢市常青實驗小學的打造高效課堂－主動學習課例，進行了梳理。

構建高效課堂首先要結合具體課例與學生實際學情認真充分的準備，把以往的傳統教案變成高效的學案。設計高效學案要充分考慮體現以下幾個高效課堂的內涵與要素：①真：真實、真誠、真為。真實即教師要尊重事實、講究實際；真誠即用“心”去上課，用真誠感染自己的學生；真為即教師要真正的關注學生，做到因班施教、因材施教。②實：教學目標實、教學內容實、方法手段實、學習指導實。③新：觀念新、設計新、評價新。④活：問題提出活以激起學生興趣和思考；學生活動活以使學生主動參與且積極探究；教師調控活以使課堂動靜結合，活而不亂。⑤情：教學激情，教師教學要有感染力；教材情感，教師對教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。⑥特：鮮明的教學特長及特色。⑦效：教學效果及效率要高。

課前要安排學生課前充分自學，轉變學生被動學習為主動學習。在課堂上學生先在小組中自主學習，結合課堂預習生成學習目標。然后根據問題生成單進行教學，這樣就形成了先學后教，以學定教的教學模式。在講授中要做到“三講”“三不講”。三講：易錯、易漏的知識講；重難點講；有擴展性內容的知識講。三不講：學生會的知識不講；通過自學能學會的知識不講；講了學生也不會的知識不講。教

師爭取在有限的時間內，將教學目標最大化和最優化。也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態度價值觀”三維目標最大化，最優化。

在課堂上，教師要努力創設學習情境，激發學生的學習興趣，想方設法調動學生學習的主動性、積極性，讓學生保持在自主、合作、探究的學習氛圍中。教師與學生在平等民主的對話中進行，教師要適宜的進行引導、評價與鼓勵，盡可能的讓全體學生參與學習，每個學生都能有成功的喜悅體驗。這樣，在這種愉悅的心境中，學生的學習習慣悄然發生著變化，由原來的要我學，變成我要學，我會學，我學會，全體學生參與到學習之中，使整個課堂彰顯著學生的個性、充溢著生命志活力，這樣的課堂一定是高效。

以上，是我在學習、實踐高效課堂中的一點認識與做法，還存在著這樣或那樣的問題與不足。常言道教學有方，教無定法，高效課堂的構建也不例外，沒有固定不變的模式。只要我們不斷學習、探索，借鑒、創新，做到熟知課標、了解學生，靈活處理，把學生、教師、教材三者進行有機的結合，就能逐漸形成自己特色的高效課堂模式，從而提高教育教學質量，把多出人才、快出人才、出好人才落到實處。

附件：高效課堂參考借鑒操作流程表