第一篇：大班科學活動《雞蛋殼的游戲》教學案例

大班科學活動《雞蛋殼的游戲》教學案例

【教學設計】

一、活動目的：

1、通過親自動手擺一擺、搭一搭、試一試、想一想的過程，激發幼兒動手操作的興趣，培養幼兒探索意識。

2、培養幼兒動手操作能力、思考、分析、判斷能力，以及協作能力。

3、讓幼兒在反復實踐、操作過程中，感知雞蛋殼弧形凸面承受力大。

二、活動準備：

廢舊方形木板若干，半拉雞蛋殼若干，圖書若干。幼兒人手一張記錄卡，筆、教師記錄掛圖若干。生雞蛋5個、膠粒、玩具若干盒。

三、活動過程：

（一）故事引題激發幼兒探索的興趣

1、提問：小朋友都吃過雞蛋嗎？

你是怎樣剝蛋殼的？

敲蛋殼時會發現蛋殼怎么樣了？

哦，小朋友都知道雞蛋殼很薄，容易碎，現在，老師要請大家聽個故事，聽聽故事里講件什么事？

2、講述故事《小螞蟻搭桌子》

附故事：小螞蟻和小蝸牛是好朋友，它們在螞蟻的小花園里，坐在桌子旁聞花香，玩玩具，玩得真開心。突然，刮起了大風，下起了大雨，把小螞蟻的桌子給吹壞了，小蝸牛將自己的玩具雞蛋殼送給小螞蟻搭桌子，小螞蟻拿了幾個雞蛋殼搭桌子，它搭桌子會牢固嗎？它搭的桌子能放東西嗎？請大家猜一猜.（二）引導幼兒探索，初步發現雞蛋殼的本領：弧形面承受力大。

1、老師請大家動手也用雞蛋殼來做試驗，看看小螞蟻的桌子牢固嗎？老師為大家準備了許多雞蛋殼、小木板，試一試雞蛋殼凹面和凸面力氣有什么不同？在操作過程中發現，看看誰能發現雞蛋殼的秘密。

2、小朋友在動手操作的過程中，有沒有發現什么？凹面和凸面的承受力一樣嗎？誰發現了什么秘密來告訴大家。那應該怎樣搭桌子最平穩？用多少雞蛋殼能搭出最平穩的桌子？

3、小朋友也可以小聲討論：剛才你是怎樣搭桌子的？誰能把自己搭桌子的方法告訴大家，并用 記錄紙把搭桌子的方法記錄下來。（記住順序要從左到右、從上到下）

(三)集中談話：你剛才用了幾個雞蛋殼搭桌子，是怎么搭的？桌子穩不穩？在搭的過程中發現什么？請幼兒邊操作邊記錄邊檢驗，哪種方法最好。大家有沒有發現雞蛋殼的本領：弧形凸面承受力大。教師用記錄掛圖記錄幼兒搭的方法。

（四）引導幼兒進一步探索感受雞蛋殼的本領大：弧形凸面承受力大。

1、請小朋友選出四個一樣高的雞蛋殼放在四個角來搭桌子，搭好后，試一試桌子穩嗎？那我們怎樣來驗證桌子平穩嗎？老師為大家準備了許多書，看看最多能放幾捆書？怎樣放得更多？（幼兒邊操作邊記錄）

2、請大家再動手試一試，放重物的時候，動作的輕重會有什么不同的結果。動作重雞蛋殼會碎，動作輕，可以在桌子多放幾捆書。

3、集中談話：你的桌子放了幾捆書？有沒有發現什么？邊說搭的方法，邊記錄并檢查

4、請小朋友輕輕地往桌子上放書，比一比哪組小朋友桌子上的書放得最多捆。搭桌子用四個一樣高的雞蛋殼搭最平穩，然后，輕輕地往上面放書，可以多放幾捆書，大家知道這是什么道理？弧形凸面承受力大。

（五）教師表演“雜技”，讓幼兒進一步感受雞蛋殼的承受力。

雞蛋殼雖然很薄，容易碎，但它拱起來，力量可大了。它上面可以放很重的東西。看看老師給大家表演“雜技”，小小的四個雞蛋殼，上面能放多少書呢？

（六）提出延伸活動的要求，結束活動。

雞蛋殼的本領這么大，在生活中你發現人們是怎樣利用拱形力量大的原理來設計建筑物的嗎？如果你是科學家會利用這一原理做什么？下次活動你把你的發現和你想做的告訴大家。【教學反思】

此次活動成功之處在于能根據《綱要》精神，設計突出科學活動的操作性，讓幼兒真正地“動”起來，有“主動學習”的體驗，在反復實驗不斷嘗試探索中，感知存在于身邊的科學活動。整個活動緊緊圍繞：“雞蛋殼弧形凸面承受力大”的知識點，由“雞蛋殼能搭桌子嗎？”激發幼兒的興趣。抓住三個重點展開：

1、試一試凹凸面的不同承受能力。

2、探索發現用最少的雞蛋殼能搭出平穩的桌子。

3、進一步感受雞蛋殼的能力。

活動中一環緊扣一環，從前一環發現問題，引出后一環節，每一環節都保證給幼兒足夠材料，充足的時間，讓幼兒從操作中有間斷地發現問題，教師再適時地鋪以適當地啟發、引導，從而讓幼兒通過探索來解決問題。此外根據大班幼兒會寫數字的能力，活動中還多次運用了記錄的方法，一方面指導幼兒學習對操作結果作記錄，另一面使幼兒的操作結果表格形象化、直觀化，一目了然，便于師幼共同比較分析和講評。在活動中教師能根據幼兒接受能力的表現狀況，只要幼兒還在思考，就給幼兒回答問題的機會，給幼兒一種輕松度和快樂度，老師在這里不僅是指導者，還是合作者，讓每個幼兒都在活動中受成功。整個活動通過幾次的探索、比較、發現、談話，使幼兒充分感知體驗“雞蛋殼弧形凸面承受力大” 【指導教師點評】 《雞蛋殼的游戲》這一科學活動，在這個活動中，教師能以幼兒為活動主體，符合幼兒的興趣和需要，兼顧群體需要和個體差異，同時能讓所有的幼兒都能獲得成功，取得了效好的教學效果。并有“一新”“二好”“三體驗”之特點。

“一新”是內容新，雞蛋殼作為幼兒實際操作的內容，既貼近幼兒的生活，又為幼兒提供了真正“動”起來，有“主動”學習的體驗。教師能夠根據《綱要》中提示：“能運用各種器官，動手動腦探究問題，能用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”的觀點，創造條件讓幼兒實際參加探究活動，在寬松的環境中讓每個幼兒大膽操作，發現問題，并記錄結果。

“二好即方法好和氛圍好，一是方法較好，教師把生活中常見的雞蛋殼作為教學活動核心，幼兒在教師的引導下，始終保持愉快的情緒，探究的心態進行學習，充分體現以幼兒為本人基本活動形式，使幼兒得到發展。二是氛圍較好，老師在這里不僅是指導者，還是幼兒的同伴、合作者，從故事→動手操作→集中談話→再次動手操作→表演雜技→講評，幼兒的學習興趣較好，并從記錄中體現發現操作的秘密。

“三體驗“一是動手操作體驗快樂，在寬松的環境中，從身邊已有的廢舊物品中，讓每個幼兒大膽進行操作，發現問題，記錄答案，并能以語言與同伴交流自己的發現，表達有關的問題和自己的愿望。二是體驗在玩中以想中學、做中學、問中學的快樂，但由于幼兒的生活經驗比較貧乏，幼兒生活范圍比較狹窄，幼兒思維能力比較弱，在動手操作的過程中，幼兒在區別凹凸面的承受力的大小有個別幼兒不會記錄。

第二篇：大班科學游戲活動

大班科學游戲活動方案：好玩的碘

活動目標：

1、感知碘遇淀粉所發生的變化，初步了解碘在日常生活中的應用。

2、能按一定順序操作，會整齊地擺放學具。

3、對科學現象有探索的興趣和欲望。活動準備：

1、碘、淀粉、容器、各種蔬菜切片。

2、白紙、毛筆 活動過程：

一、導入

1教師以談話導入活動：“今天老師請了一位小客人來參加我們的游戲活動。(出示用淀粉畫的圖畫)“咦，這位淘氣的小客人去哪里了？小朋友你們有辦法將它請出來嗎？”（幼兒自由討論）

2教師將碘酒噴灑在圖片上，將小客人請出來。3介紹碘，今天我們要和碘來做游戲。小組游戲 會變色的水

提供淀粉、鹽、糖、味精等物體，將這些物體分別放入清水杯中并攪拌至融化，滴入碘酒觀察那種水能夠變色，并做好記錄。

神奇的圖畫

提供用淀粉畫的圖畫若干張、白紙、白水、淀粉水、毛筆（棉簽）、裝有碘酒的小噴壺，幼兒動手操作，感知淀粉畫遇碘酒能變色的現象。

有趣的食物

提供各類常見食物、碘酒，通過實驗讓幼兒觀察哪些食物是含淀粉的，哪些食物中是不含淀粉的。

三、游戲小結: 今天你們在游戲中發現了什么小秘密呢？會變色的物體里都藏著一樣東西，叫“淀粉”。“淀粉”和“碘酒”是一對很有趣的朋友。它們在一起會發生奇妙的變化。在我們生活中，還有許多這樣的小奧秘，以后我們繼續來發現。

第三篇：大班科學活動——鏡子游戲

鏡子游戲

活動目標：

1.能做出相反的身體動作

2.培養迅速反應的能力

活動準備：

1.“身體總動員”：《鏡子游戲》

2.手搖鈴

活動過程：

1.猜謎引入，認識鏡子

師：小朋友們，今天啊，老師給你們帶來一位新的朋友，想認識它嗎？好，那你們來猜一猜它是誰：拿在手中對它瞧，里面有個小寶寶，你對它來笑瞇瞇，它對你來瞇瞇笑。

師：真棒，一下子猜中了，下面我們來跟新朋友見個面，用自己的方式來打招呼，好不好啊？

（猜中后拿出鏡子，讓幼兒對著鏡子做動作，并仔細觀察）

2.玩鏡子游戲

師：打完招呼過后，我們自己來找一個新朋友，讓他來當你的鏡子好不好？每個小朋友找一個“鏡子”，兩個人一組，小朋友自己做動作，那么當鏡子的哪位小朋友也要做出相同的動作，聽明白了嗎？

。。。

（在做動作的時候，讓幼兒表現自己的身體最大、最小、最高、最矮等造型）

3.教師與幼兒一起進行相反動作練習

師：小朋友們，我們的新朋友“鏡子”真神奇，那下面我們來試試其他的動作，看我們的“鏡子”朋友還會不會做到！剛剛啊，我們都是做的同樣的動作，先在我們要做相反的動作！現在，老師一個人做動作，小朋友們是“鏡子”，看誰能夠準確的做出和老師相反的動作

（比如教師做“最大”的造型，小朋友要做“最小”的造型等等）

師：小朋友們，我們剛剛的“鏡子”游戲好玩嗎？下面啊，老師給小朋友們出一個難題，你們要認真仔細的看老師是怎么進行動作的，然后看哪個小朋友能又好又快的做出相反的動作？

（比如教師從教師的一面用“最快”的速度跑到另一面，那么幼兒就要用“最慢”的速度跑過去等等，還有走路的聲音的“輕重”，教師的動作要清晰明確）

4.交換角色游戲

師：現在，我們再玩一個游戲，老師要選兩組小朋友，一組是“大人”，一組是“小人”，老師搖一下鈴，大人組的小朋友要先做一個動作（身體的高矮長短等），老師再搖一下鈴時，小人組的小朋友就要做出和大人組相反的動作，好，想參加的小朋友快把小手舉起來！

學習經驗延伸：

語言活動：播放樂曲《照鏡子》，引導幼兒通過對身體動作、面部表情等表現照鏡子的趣味，培養幼兒對相反的認識與理解。

第四篇：大班角色游戲活動案例

大班角色游戲活動案例

游戲主題:麥當勞、花店、玩具城、我的家、超市、銀行 游戲目的:

1、能積極參與角色游戲活動,對角色游戲形成濃厚的興趣,能正確反映角色的社會職責和角色相互之間的社會關系.2、能自主選擇角色,學會用協商的方法分配角色,學會分工合作,與同伴友好交往,分享游戲的快樂,初步學會解決在游戲中出現的問題.3、通過游戲,培養幼兒熱愛生活、禮貌待人、遵守規則等良好的品德行為.4、嘗試選用替代物來豐富游戲.游戲準備:(1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等;(2)、貨柜、貨架、商品、宣傳單、導購員和收銀員的服裝及工作牌;(3)、漢堡包、薯條、雞腿、可樂等;(4)、各種絹花、塑料花、紙花、包裝紙等;(5)、各種玩具、“存折”、“錢”等.游戲預設:

一、提出游戲主題,幼兒自由選擇.二、幼兒看錄像,討論解決上次游戲時出現的問題.觀察分析:能夠從錄像上看得很清楚,上次做得不夠好的地方,如取錢沒排隊,花店的東西亂放,很不整齊.孩子們都提出了改正的方法,要排隊,請工作人員監督;東西不能放地上,可以多搬一張桌子來放東西;去超市買的東西太多時,可以用袋子來裝等.三、幼兒分組,自主選擇游戲,學會協商分配角色,合作布置游戲場所.觀察分析:大部分孩子們都能互相商量,很快就定好角色了.只有玩麥當勞的孩子,由于有好幾個人都想當經理,商量了好久都沒定下來.后來只好用石頭剪刀布來決定.看來孩子們都已經會運用一些辦法來解決問題.四、師以“記者”的身份參與游戲,在游戲過程中指導幼兒遵守游戲規則,講文明,有禮貌,引導幼兒大膽地模仿扮演角色,動腦筋大膽地選擇可用的替代物.觀察分析:因為之前看過錄像,所以孩子們取錢時都能排好隊,花店的孩子也搬了一張桌子放東西,看上去整齊多了.麥當勞的接待員很熱情,會向顧客介紹各種好吃的東西.玩具城的生意非常好,組裝玩具的技術員都忙壞了.不過孩子們對價錢還沒什么概念,對物品的標價和收錢都是隨意的.而且較沒有想象力,不會利用替代物.五、結束游戲,講評游戲.(1)、請幼兒說一說,你在玩游戲時有什么開心的事與大家分享.你最喜歡誰,為什么?(2)、說說在游戲中發現的問題,讓幼兒思考,想辦法解決,為下一次游戲做好準備.觀察分析:孩子們能夠說出開心的事,最喜歡和誰玩.看來老師的引導和提問的技巧是非常重要的.活動反思:孩子們玩角色游戲是越來越投入了,因為有了相關的生活經驗,孩子們玩游戲的情節也更加豐富了.麥當勞的接待員很熱情的招待客人,無論是本班的小朋友,還是客人老師,他們都能夠大方的介紹.花店的花和玩具誠的玩具都深受大家的喜愛.游戲主題貼近幼兒的生活,從幼兒的興趣出發,是游戲能夠受到孩子喜歡的基本.因此孩子們玩角色游戲是越玩越愛玩,每一次玩都能夠深入一些.不過,孩子們玩游戲還是停留在已有的經驗之上,沒有動腦筋去創新,膽子還太小,沒有放開,不會選用替代物.以后玩游戲要重點引導孩子動腦筋去創新,選用替代物.大班角色游戲 上午游戲:角色游戲

游戲內容:美美理發店 健康診所 麥兜銀行 游戲目標:

1、在活動中讓幼兒進一步了解工作人員的具體工作,體會勞動的艱辛和快樂.2、通過游戲活動培養幼兒的交往能力和規則意識.3、激發幼兒參與活動的積極性.游戲準備: 美容院:化妝品、梳子、鏡子、熱水器、蒸頭器等;健康診所:聽診器、針筒、輸液器、口罩、藥品盒等;麥兜銀行:點鈔券、IC卡,小電腦.游戲過程:

1、啟發談話,激發幼兒活動熱情.師:上次的游戲中我們的按摩師工作的態度非常好,被評為了“最佳工作人員”,今天我們要繼續進行這個游戲,希望你們今天的服務人員能向他們學習,為了讓其他工作人員組做得更好,我們在活動中要注意些什么呢?

2、引導幼兒開展討論.(1)顧客應該怎樣做?(2)營業員應該怎樣做,要注意些什么?(3)幼兒講述,教師做小結.3、幼兒按意愿自由分配角色.4、幼兒以角色身份布置游戲用具.5、開展游戲,教師以角色身份參與活動中,指導有個體差異的幼兒.6、工作人員共同收拾整理活動場地,結束活動.7、師生共同小結活動情況,評選“最受歡迎的顧客”.游戲內容:美美理發店 健康診所 麥兜銀行 游戲目標:

1、在活動中讓幼兒進一步了解工作人員的具體工作,體會勞動的艱辛和快樂.2、通過游戲活動培養幼兒的交往能力和規則意識.3、激發幼兒參與活動的積極性.游戲準備: 美容院:化妝品、梳子、鏡子、熱水器、蒸頭器等;健康診所:聽診器、針筒、輸液器、口罩、藥品盒等;麥兜銀行:點鈔券、IC卡,小電腦.游戲過程:

1、啟發談話,激發幼兒活動熱情.師:上次的游戲中我們的按摩師工作的態度非常好,被評為了“最佳工作人員”,今天我們要繼續進行這個游戲,希望你們今天的服務人員能向他們學習,為了讓其他工作人員組做得更好,我們在活動中要注意些什么呢?

2、引導幼兒開展討論.(1)顧客應該怎樣做?(2)營業員應該怎樣做,要注意些什么?(3)幼兒講述,教師做小結.3、幼兒按意愿自由分配角色.4、幼兒以角色身份布置游戲用具.5、開展游戲,教師以角色身份參與活動中,指導有個體差異的幼兒.6、工作人員共同收拾整理活動場地,結束活動.7、師生共同小結活動情況,評選“最受歡迎的顧客”.角色游戲(大班)(一)角色游戲大班

一、情況分析

中班幼兒經歷了兩個月的暑假變成了幼兒園里年齡最大的孩子,雖然如今是大班孩子了,但他們身上依然留著許多中班孩子的年齡特點.在開學第一個月的角色游戲中幼兒會表現出興奮與熱情,然而也同樣會出現許多問題.如新學期不知道原先的主題是否還能玩,各個主題到底在什么地方玩,玩具在什么地方取等等.除此之外有很多幼兒還會回復到幾個月以前的游戲水平,整個過程中少了許多社會化的內容,更多的是些動作的操作,在娃娃家.醫院等主題活動中會出現許多孩子爭搶玩具的現象.幼兒的游戲動機又變得簡單,同時還會出現“許多幼兒在整個過程中不和同伴協商角色就直接進入游戲hh 應該說出現這些狀況是完全正常的,這和兩個月的暑假生活以及幼兒的年齡特點有關,教師在把握這一階段的游戲時應該注意和中班時期的銜接.有的甚至可以用中班的要求來指導幼兒.二、活動目標

1.熟悉游戲環境,能夠大膽地參與游戲.2.愿意與同伴協商角色,理解角色;有一定的角色意識.三、游戲指導 1.自由選擇.這里包括教師向幼兒介紹游戲環境、游戲中玩具的放置、游戲場地的相對劃分,還包括向幼兒介紹自制玩具素材的提供.在幼兒自主選擇時,教師還可以和幼兒共同回憶上學期游戲的主題,共同聊聊上學期游戲中的快樂事,這樣可以幫助幼兒更恰當地進入游戲氛圍,對主題的延續也能有作用.說明

面對大班上期幼兒自由選擇游戲主題、角色、同伴、玩具等教師要有足夠的心態允許他們出現”混亂“,比如一個主題出現八九個甚至十幾個孩子,而有的主題誰也不去;比如搶游戲場地hh出現這些情況是幼兒”自由選擇“的結果.但這無妨游戲的進程,教師在幼兒確有困難或有過激行為時可以重點引導”為什么會出現這樣的情況?“來幫助幼兒解決.2.自主展開.九月份大班的幼兒在游戲展開后整個教室里是熱鬧的,許多幼兒能像中班時候那樣開始投入地玩耍,有一些簡單的情節,同樣的也會出現一些和角色相匹配的動作.語言、神情,教師應該共享幼兒游戲的情感和快樂,并以教師的表情、動作和簡潔的話語來鼓勵、肯定.引導幼兒”做誰要像誰“.然而,九月份的大班角色游戲過程中還會出現不少問題,比如,想玩新主題新情節卻又沒有足夠的經驗;比如有明確角色身份的孩子和不商量就擅自進入角色游戲的孩子之間的磨擦,教師要全面地有重點地觀察,并適時給予指導.全面的觀察包括觀察全班幼兒是否都能夠大膽地參與游戲,還包括教師要了解在游戲中的活動流程.教師還要重點觀察幼兒產生的新主題:重點觀察某一主題的游戲.適時指導包括幼兒求助時的指導,幼兒有爭執,產生過激行為的適時指導,出現不安全情形時的適時指導;還包括觀察到幼兒有與所擔任角色有相匹配的行為、動作、語言時所給予的鼓勵、肯定和引導.3.自發交流.讓幼兒在游戲結束后在集體或小組面前講自己游戲中的感受,作為教師首先應該滿足幼兒愿意說.愛說的心理,這能給他的游戲添一份色彩,在此基礎上引導幼兒話語中的閃光點加以點評,引導幼兒進一步熟悉游戲環境,知道要協商角色,并且感受角色知道做誰要像誰,教師在這一環節中可以通過點評,也可以通過組織幼兒討論來達到目的,使幼兒從中獲得一些經驗.角色游戲教案(大班)角色游戲

活動目標:

1、能夠明確自己所扮演角色的職責,并能監守崗位;

2、能夠使用禮貌用語,較安靜地游戲;活動內容:娃娃家、醫院、理發店、菜場、銀行、公共汽車、超市 活動過程:

一、引導語

小朋友,今天我們又要來玩娃娃家了,你們高不高興啊?上次我們在玩娃娃家的游戲的時候啊,李子恒小朋友玩得可棒拉,他啊,本來是娃娃家的爺爺,可是后來他看到醫院的醫生不夠了,那是因為醫院的小朋友跑掉了,所以他就自己到了醫院,幫助病人看病.而且他看病的方法與別人不一樣,他用的是氣功,今天,我要在來看一看,小朋友是不是都能夠找到自己的工作,并且能夠把工作做到下班,還有,我們在做游戲的時候是不是要安靜一點啊,這樣,在醫院里面看病和休息的人就能很好的休息了;

二、幼兒游戲

教師指導:重點指導娃娃家,扮演客人的角色和娃娃家的 媽媽一起將娃娃家整理干凈;普遍指導各個服務場所能應用禮貌用語;教師觀察:

1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子,再去拿玩具;

2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題;

3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監守好自己的崗位,不在教室中間奔跑;

4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜;

三、教師評價

1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發現;并給予肯定和鼓勵;

2、對今天在游戲中能夠監守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚;

3、對于全班幼兒在游戲中能夠放低音量地進行游戲給予表揚,并告訴幼兒在下次游戲中也要看他們的表現;角色游戲:夢想成真 活動目標:

1、培養幼兒相互溝通、交往協調的能力,促進幼兒語言發展.2、幼兒學會合理運用自己的角色,通過行為、肢體的語言及相應的操作來體現角色的特征.活動準備: 各角色區標志牌及胸卡;各區域隔斷用鞋架、桌椅、角色區背景樂、生日歌碟片、玩具架、幼兒床鋪、愛嬰醫院:醫生、護士的衣帽;指示牌、掛號單、視力表、醫藥箱、醫學器械、多多藥房:帽子、藥品標價簽、各種藥瓶藥盒、電腦收款機、人體稱、面包物語:衣帽、幼兒自制各種糕點、電子稱、面粉、橡皮泥、模具、面包蛋糕樣品、盤子、紙杯盒、紙袋、鮮花店:各種假花及花籃、彩紙、膠棒、吸管、幼兒自制紙花若干、中國銀行:提款機、紙幣、銀行卡、急救中心:電話、急救車、公用電話亭:電話 活動過程:

1、導入:以夢想為藍圖,引出話題,激發幼兒熱情,拓展思路發掘幼兒想象空間.”人人都有自己的夢想, 你長大了想做什么?“ ?⑹奔淅先說某魷鄭?給予幼兒想象得以實現的新希望.師化妝后悄然出現”小朋

友們好!我是時間老人,聽說你們都有自己的理想,我好高興啊,想實現自己的愿望嗎?讓我來幫你們實

現偉大的夢想,好嗎?“"現在我把時間調到20年以后,(轉時針)很快就讓你們夢想成真！”

2、活動以各職業工作人員的一日工作為核心,完整的展現幼兒的想象,讓幼兒得到模仿實踐的機會.音樂 切入,以一首《剪羊毛》開始一天的工作,幼兒自己進入活動工作區域,獨立進行準備工作:穿制服,整

理用具等,醫生、護士、面點師、藥劑師、收銀員、花藝師、急救醫生、銀行服務人員各就各位之后,其

他選擇成為顧客的幼兒進入活動區以卡及學號密碼取款進行游戲活動.3、設計情境,進入活動的最高潮,有病人突然暈倒,醫護人員全力急救,激發幼兒治病救人的情感.4、活動的最后,隨著下班音樂的響起,孩子們有序的整理制服,收好用具,走出活動區域.面包物語這一

活動區域準備為時間老人慶500歲生日的大蛋糕,整個活動在溫馨的氛圍中結束.角色游戲:多彩的服裝

游戲由來:班級近期開展“多彩的服裝”主題活動,幼兒在主動參與“收集服裝的資料”、“認識多彩的服裝”、“布置服裝展覽館”的基礎上,提出想自己來動手來設計、制作自己喜歡的服裝.于是,教師和幼兒一起收集各式各樣的塑料袋、裝飾紙等材料,并把它們投放到美工區指導幼兒進行服裝的制作.當教師請小模特穿上自己制作的服裝一展風采時,孩子們很開心,并提出想玩“時裝模特”的游戲.但由于在游戲區中沒有小觀眾欣賞,小演員們覺得很可惜,于是想在角色游戲中開個小劇院進行表演,這樣就有觀眾來觀看了.同時,幼兒發現商店里的服裝常常一下就賣完,不夠了,于是通過商量在游戲中產生了開個“服裝加工廠”的游戲新內容.因此,教師就根據幼兒的想法與需要開展游戲.預設游戲目標:

1、引導幼兒能按意愿確定游戲的主題,通過大膽地假想、模仿和扮演社會角色,能創造性地反映角色的社會職責和角色相互之間的社會關系.2、能用協商的方法分配角色、分工合作,能與同伴友好交往,分享游戲的快樂,能解決在游戲中出現的問題.3、引導幼兒大膽、有創造性地選用替代物與游戲材料,根據游戲的需要在區域活動中自制簡單的玩具材料,培養幼兒的想象力、創造性和動手操作能力.4、通過游戲,培養幼兒熱愛生活、關心他人、禮貌待人、遵守規則等良好的行為品質.5、培養幼兒自覺地按要求歸類、擺放和收拾游戲材料的意識和能力.第一次游戲

游戲主題:娃娃家、商店、醫院、小吃店 經驗支持: 具有娃娃家、商店、醫院、小吃店的游戲經驗.新增材料: 在商店中投放幼兒在區域活動“創意工作室”中制作的服裝.指導要點:

1、結合班級近期開展主題

活動《多彩的服裝》背景下的美工區制作服裝這一活動,引導幼兒提出可以把制作好的服裝送到商店里去賣這一游戲內容.2、教師重點深入到“商店”中,引導顧客根據自己的需要購買商品,并妥善保管好自己的物品;同時,提醒售貨員在顧客購買商品后,要用計算機刷卡付款.3、在“醫院”游戲中,提醒醫生掛號時要用計器機進行登記并給病人病歷,同時注意觀察了解“醫生”與“病人”之間的交流情況,對一些有代表性的行為是否正確給予必要評判.4、提醒小吃店的“服務員”應熱情禮貌地為“顧客”服務,“顧客”應文明“用餐”,不浪費“食品”.游戲觀察與推進: 在本次游戲中,教師第一次在商店中投放幼兒在區域活動“創意工作室”中制作的服裝,幼兒感到很新鮮,于是在游戲一開始便出現了“搶購”的現象,并隨即伴有爭吵;同時,由于一次性購買物品過多,在擁擠的過程中東西掉了一地.教師立即以商店服務員的身份建議顧客要根據自己的需要購買商品,并妥善保管好自己的物品.由于商店中購買物品的顧客較多,在評議中“收銀員”提出一個人忙不過來,于是根據需要建議下次游戲時再增添一個“收銀員”.小吃店游戲中,幼兒能大膽使用服務用語與客人交流,但在客人吃完東西后服務員沒有意識要立即收拾,導致小吃店的環境比較臟亂.評議時教師提出了這一問題讓幼兒討論如何解決,幼兒都能很好地說出“要及時收拾”.同時,幼兒還提出每次客人來吃東西時,都要和客人說一遍有哪些東西吃,覺得很麻煩,經討論一致同意制作一張點菜單.大班幼兒以物代物的水平較中班有了很大提高,大部分能通過自制玩具或替代物來豐富游戲;同時,能主動待客、做客,但交往的禮儀有待提高,教師將在下次游戲過程中以角色的身份深入指導.第二次游戲

游戲主題:新增小劇場、娃娃家、商店、醫院、小吃店 經驗支持: 在區域活動“快樂小舞臺”中進行過“時裝模特表演”游戲.新增材料:

1、創設新場景:小劇場(提供背景裝飾樹、錄音機、音樂磁帶、觀眾的小椅子等)

2、在商店中投放幼兒在區域活動“創

意工作室”中制作的服裝,和幼兒共同收集的圍巾、帽子、頭飾等表演裝飾材料.3、在小吃店投放點菜單.指導要點:

1、教師通過談話與孩子共同提出新游戲主題“小劇場”.“前一階段我們在區域活動l快樂小舞臺r中玩了l時裝模特表演r的游戲,小演員們表演地非常精彩,可是沒有小觀眾欣賞,多可惜呀!于是,小演員建議把小舞臺搬到角色游戲中去,開個小劇場.今天我們的小劇場就要開張啦,大家高興嗎?”提出小劇場這一游戲主題,激發幼兒進行游戲的興趣.2、教師重點深入到“小劇場”中,以副導演的身份介入游戲,協助總導演排練“時裝模特表演”,幫助解決游戲中遇到的困難.3、提醒“小吃店”的“服務員”要及時收拾和整理小吃店中各類“物品”,保持整潔衛生.4、引導“娃娃家”中的幼兒在做客、待客時要知道做客、待客的一般禮儀.游戲觀察與推進: 幼兒在班級區域活動“快樂小舞臺”中玩 “時裝模特表演”游戲時,小演員們覺得他們表現得很好,可每次都沒有人來觀看欣賞,感到很可惜,于是,幼兒建議把小舞臺搬到角色游戲中去,開個小劇場.在本次“小劇院”的“時裝模特表演”排練時,小演員不時發現有小朋友老在門口探頭探腦,紛紛跑來反映情況.針對這一問題與幼兒展開討論,有的說“不讓進來,否則會影響演員排練”,有的說“小聲一點進去看,不要影響他們”、還有的說“等演出開始了再去看”hh最后,經大家的討論決定:小演員可以在“快樂小舞臺”中進行排練,下一次游戲時就進行表演,但小觀眾要保持安靜,不影響別人.在娃娃家游戲中,教師以客人的身份到娃娃家中做客,引導幼兒注意待客的一些基本禮儀,但同時發現幼兒從商店購買了很多的物品,用完沒有地方放,扔得到處都是顯得很亂,教師提醒幼兒東西太多啦,該怎么辦呢?幼兒想了想就紛紛把物品都送回了商店.針對這種現象,教師在評議時對幼兒提出并討論“你們家中用完的垃圾是怎么處理的?”“你們家的東西用完有沒有又送回商店去呢?” 幼兒聽了紛紛大笑,接著急忙說:“不不不,是扔到垃圾筒里.”接下來的問題一下就解決了,大家建議在每個娃娃家都提供一個垃圾筒,把用完的東西扔到筒里,等游戲結束后再返還給商店.第三次游戲

游戲主題:小劇場、娃娃家、商店、醫院、小吃店 經驗支持: 豐富幼兒做客、待客的一般禮儀.新增材料:

1、增加商店中時裝表演所需的服裝、裝飾品等.2、為每個娃娃家投放一個垃圾簍.指導要點:

1、啟發進行“小劇院”游戲的幼兒根據所扮角色的職責進行排練,分工合作,共同布置演出環境、準備演出道具.2、提醒娃娃家里的爸爸媽媽有空可以帶著寶寶到小劇場去觀看演出,但要保持安靜,不影響演員的正常演出.3、以客人的身份到娃娃家做客,提醒幼兒家里要保持干凈整潔,并把垃圾扔到垃圾簍里.游戲觀察與推進: 在上次游戲問題討論的基礎上,本次游戲活動時幼兒更加有序,游戲情節也日漸豐富.教師再次以客人的身份到娃娃家去做客,發現幼兒能使用禮貌用語較為熱情地接待客人;同時,幼兒對處理垃圾有著深刻的日常經驗,加上上次游戲的討論,幼兒能很自覺地整理物品,并把垃圾及時扔到垃圾筒里.本次游戲中,有一家幼兒主動到另一家去做客,其它家幼兒看見了就紛紛效仿,相互邀請起來.于是,教師就引導幼兒該怎樣做客.小劇院游戲開始時,小演員們還是處于準備道具排練階段,直到來了一些小觀眾,他們才意識到要演出了.來看表演的小觀眾也十分開心,有的戴著墨鏡,有的戴著圍巾把自己打扮得很漂亮;有的媽媽帶著寶寶,有的姐姐帶著弟弟一起來看表演;還有的帶來的照相機、手機來照相hh觀看表演時秩序較好.在評時有部分幼兒提出“商店里的衣服一下都賣完了,不夠了”,針對這一問題教師啟發幼兒討論該如何解決這個問題,有的說“從家里再帶些小時候的衣服”,有的說“在美工區多做一些衣服”,柯嘉說:“可以在我們游戲中開個服裝加工廠,讓他們把做好的衣服送到商店去賣!”就柯嘉小朋友的提議教師征求了全班小朋友的意見,大部分小朋友贊同柯嘉的提議,于是商量決定在下次游戲中開展“服裝加工廠”的游戲.同時,教師就“林良恬小朋友很想要一件堅領的衣服,可是商店里沒有她喜歡的這種款式 ,那該怎么辦?”這一問題又展開了討論.最后,在教師的啟發下幼兒決定回去先設計好自己喜歡的衣服圖紙,在下次開展“服裝加工廠”游戲時把訂單交給制作師,讓制作師根據圖紙設計制作服裝.第四次游戲 游戲主題:新增服裝加工廠、小劇場、娃娃家、商店、醫院、小吃店 經驗支持:

1、在區域活動的“創意工作室”中幼兒已能較熟練地制作服裝.2、在平時幼兒根據自己的需要設計了服裝訂單.新增材料: 在服裝加工廠里提供各式各樣的塑料袋、裝飾紙、水彩筆、剪刀等材料.指導要點:

1、教師通過談話與孩子共同提出“服裝加工廠”新游戲主題.“今天我們的服裝加工廠就要開張了.制作師們可以根據顧客設計的服裝訂單來進行加工制作,然后把制作好的服裝送到商店里去賣,這樣顧客們就能買到自己喜歡的衣服了.”讓幼兒主動提出服裝加工廠這一游戲主題,激發幼兒進行游戲的興趣.2、教師重點深入到“服裝加工廠”中,以總經理的身份介入游戲,提醒“制作師”應按顧客設計的訂單進行裝飾制作.3、引導幼兒以到商店送貨的方式增強“服裝加工廠”與“商店”間的聯系.4、以游戲的口吻提醒幼兒下班后到劇場觀看演出,并進行集中評價.游戲觀察與推進: 根據上次游戲中幼兒提出“商店里的衣服一下都賣完了,不夠了”的游戲需要,在與幼兒共同討論的基礎上,在本次游戲中我們增加了新的游戲主題“服裝加工廠”.由于是新的游戲主題,所以每個幼兒都十分想玩,于是教師以“總經理”的身份聘請報名參加的“制作師”到加工廠上班,未被聘請到的幼兒請他們下次可以繼續報名參加.由于在美工區中有制作服裝的經驗,所以游戲一開始幼兒就十分迅速地制作起服裝來.但在整個游戲過程中,幼兒似乎只對制作服裝這個過程感興趣,并沒有和其它游戲主題產生聯系,感覺有點像美工區的活動,沒有具備游戲的性質;同時,幼兒在設計投放的訂單內容較為單一,多是小背心.所以建議在游戲結束后與

幼兒共同討論“加工廠的游戲可以怎么玩?”“哪些游戲中需要服裝,需要什么樣的服裝?”并豐富訂單內容.第五次游戲

游戲主題:服裝加工廠、小劇場、娃娃家、商店 經驗支持:

1、與幼兒共同討論了有關“服裝加工廠”的游戲.2、在教師的啟發下,幼兒根據需要設計了許多不同類型的服裝訂單.3、利用集中活動學習手套、帽子、圍巾等制作方法.新增材料: 在娃娃家中投放他們設計好的訂單.指導要點:

1、通過談話回憶上次游戲后討論關于加工廠游戲的玩法與內容,并展示訂單.2、引導幼兒以到商店送貨和上下班的方式增強“服裝加工廠”與“商店”、“娃娃家”間的聯系.3、提醒加工廠的“制作師”要向“總經理”請假后才能下班;同時,“總經理”要督促“制作師”們加快工作速度.游戲觀察與推進: 本次游戲中,幼兒在上次游戲討論的基礎上,服裝送貨員在教師的提醒下能將制作好的衣服送到商店中去賣;同時,娃娃家的幼兒能主動將自己家中所需的服裝訂單,如手套、圍巾等送到商店去,但送去之后就沒有情節的繼續發展,即去取貨.所以在游戲中我特意尋問去訂貨的林紓怡小朋友:“今天你訂的貨取到了嗎?”她聽完好像突然記起了什么,對我一笑就往商店跑去,接下來她對營業員林胤戎說:“我訂的手套做好了嗎?” 林胤戎營業員好像也突然想起了什么,說了一句:“你等一等.”就往加工廠跑去.在得知手套還沒有做好后,他急匆匆地對加工廠里的人喊到:“你們動作怎么這么慢,人家都來要貨了!”說完又急匆匆地跑回商店對林紓怡說:“還沒有做好,可能要等到明天.”紓怡聽完“哦”了一聲,我在一旁立即提醒她說:“明天你一定要記得來取貨喲!”她聽完對我點點頭,然后沖我調皮地一笑,跑走了.這時,黃叔銘也來訂貨,她需要一條圍巾,她把訂單交結林胤戎說了句:“我要一條圍巾.”后就要轉身走.這時林胤戎忙對她說:“你可能要后天來取貨.”叔銘聽完也“哦”了一聲走了.由此可見,幼兒對訂貨及送貨游戲沒有經驗,但在教師的提示下能漸漸拓展情節,因此在游戲結束后針對游戲中出現的問題與幼兒一起討論有關訂貨及送貨的游戲情節,他們有的說“去訂貨時要告訴營業員什么時候需要取貨”,有的說“營業員去送訂單的時候也要告訴加工廠的l制作師r顧客的取貨時間”.針對幼兒自己討論的結果,教師將在下次游戲中繼續觀察幼兒的游戲情況.同時,加工廠的制作師在游戲過程中向我提出意見"我們一直上班,肚子餓了怎么辦？

第五篇：大班：幼兒科學活動案例評析

大班：幼兒科學活動案例評析

幼兒好奇好問、愛探索愛活動,幾乎科學領域的有關現象和事物,諸如天上飛的小鳥、地上爬的螞蟻、電視上出現的圖象,甚至幼兒自己身上的一顆黑痣或小小的肚臍眼,都會激起他們的好奇心,幼兒對于科學活動常常樂此不倦。作為教師,如何組織、引導幼兒科學活動,如何讓幼兒科學活動發揮最大功效,一直是我們思考、探索的問題。

新《綱要》告訴我們,孩子們的科學探究應從身邊的事物開始,引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物,發現其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子們的好奇心,激發他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發現。我們應讓孩子們感到“科學并不遙遠,科學就在身邊”。

新《綱要》指出兒童是主動學習者,在科學教育活動中,他們是主動的探索者、研究者和發現者,知識經驗的主動建構者。教師是兒童的探究活動的支持者和引導者。教師要盡量創造條件讓兒童實際參加探究活動,“親身經歷真實的研究過程”,要讓兒童真正地“做科學”。教師要引導幼兒在做的過程中感受科學探究的過程和方法。孩子們首先要通過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象,提出自己真正關心的或有疑問的問題;然后分析自己面臨的問題,充分運用已有經驗作出猜想和假設;在帶著問題通過親自動手做來驗證自己的想法;依據觀察到的事實得出自己的結論;并在同伴間表現、交流、分享探索的過程和結果。

案例描述與分析思考

一、讓科學與生活更加貼近

案例：在“認識電”的科學教育活動中,我們為每組幼兒提供一個線路板,讓幼兒把兩節電池的正負極連接起來,使小燈泡發亮。結果,幼兒很快獲得了成功,并且操作得很熟練。

分析思考:陶行知先生早就說過“生活即教育”。美國心理學教授特芬尼.桑頓引用許多人的研究成果證明,幼兒是否能成功地解決遇到的問題,更多地取決于他們的經歷而非聰明程度。在日常生活中,有意地為幼兒設置問題情境,創造解決問題的機會,能有效地幫助幼兒把知識轉化為生活技能。

在以上科學活動中教師注意到了為幼兒提供豐富多采的操作材料,但很多時候,只是要求幼兒按照老師設置的程序去操作。但這符合幼兒的生活需要嗎?如今,幼兒的生活中充滿了數不勝數的使用電池的玩具、文具、生活用品,如電子游戲機、電動玩具、鬧鐘、錄音機、手電筒等,而這些物品的電池型號不同、安裝方法也有差異。如果幼兒只學會熟練單一地操作實驗中的線路板,對他們來說又有什么意義呢!只有向他們提供一系列常見的生活用品,讓他們通過探索、嘗試,在反復的拆裝中學會正確地給不同物品安裝不同的電池,才是幼兒真正需要的!我們應注重讓幼兒置身于廣闊的社會生活環境中去學習,這樣,他們的眼界將更加開闊,他們對于現代科技與人們生活的關系也將理解得更深。如在進行“火”的科學主題活動時,我們就把幼兒帶到消防隊,讓他們觀看消防員叔叔的消防演習,邊看邊聽消防員叔叔介紹消防車的構造、介紹先進的消防器材、介紹在生活中如何注

意用火安全......這種身臨其境的學習比在課堂上干巴巴地講解消防車的結構要有價值得多。

二、猜想、探索與交流是幼兒科學活動的重要環節

案例：一次,我倒了一大杯水,可水太燙喝不了。細心的威威看見了,說:“老師,我有辦法讓這杯水快快變冷!”威威的話引起了小朋友們的興趣,很多孩子好奇地圍了上來,于是,“讓熱水快點變冷”的科學探索活動應運而生了——

① 猜想讓熱水變冷的辦法:圍繞著“有什么辦法讓熱水變冷”,我讓孩子們充分猜想、討論,然后發表自己的想法,并對不同意見提出質疑。孩子們的辦法可多了,“把熱水杯放在冰箱里”、“拿筷子在水里攪拌”、“把熱水放在窗上,讓風吹冷”、“用扇子扇風”、“往杯里加冷水”等等。我鼓勵他們用繪畫的形式把猜想的辦法記錄下來,以便進行實驗。

② 怎樣證明熱水變冷了:實驗開始前,孩子們對自己的辦法和別人的辦法能否讓熱水變冷充滿疑問,急于動手實驗。這時,我提問:“怎樣證明你的辦法使熱水變冷了呢?”有的幼兒說用手摸,有的說用嘴嘗,也有的說看杯子上是不是有熱氣,用溫度計插到水里測量......③ 怎樣讓熱水冷得更快:熱水變冷實驗后,我又提出了新的問題:怎樣讓水冷得更快?孩子們通過交流、探索,反復實驗,得到了多種方法。