第一篇：重慶松樹橋中學王章永整式教學設計

整式(第一課時)一.教學內容及內容解析

1.內容

用字母表示數 2.內容解析

本節課內容屬于“數與代數”領域，是在小學學習了用字母表示數，簡單的列式表示實際問題中的數量關系和簡易方程的基礎上，進一步研究用含有字母的式子表示實際問題中的數量關系，是下一節學習單項式和多項式,整式加減，以及今后學習分式，二次根式，方程以及函數等知識的基礎，理解字母表示數的意義，正確分析實際問題中的數量關系，并用代數式表示，是學習一元一次方程的直接基礎，用含有字母的式子表示數量關系，體現了由特殊到一般的數學思想，對發展符號意識具有重要意義。

本節課的核心內容是進一步理解用字母表示數的意義，正確分析實際問題中的數量關系并列式表示，由于字母表示數，因而字母可以和數一樣參與運算，這正是理解用整式表示數量關系的核心，用含有字母的式子表示數量關系時，需要結合具體情境，分析問題中的數量，尋找數量之間的關系，并依據數量關系用運算符號把數和表示的字母連接起來。為后續的學習提供方法上的借鑒，也為今后進行整式的加減的學習作好鋪墊。

基于以上分析，確定本節課的教學重點：進一步理解用字母表示數的意義，正確分析實際問題中的數量關系并用含有字母的式子表示數量關系，讓學生感受特殊到一般，轉化以及類比的數學思想。

二.目標和目標解析

1.目標

(1)進一步理解用字母表示數的意義，會用含有字母的式子表示實際問題中的數量關系；

(2)經歷用含有字母表示實際問題數量關系的過程，體會從特殊到一般，轉化以及類比的數學思想，發展符號意識；體會數式的通性通法。2.目標解析

達成目標（1）的標志;學生會用字母表示數，認識字母和數一樣可以參與運算，能夠正確分析實際問題中的數量關系，將字母看成數參與運算，能夠正確列出含有字母的式子；

目標（2）是“內容所蘊含的數學思想”，學生需要結合大量的具體問題，分析數量關系并列式表示，從過程中體會數學思想，能夠把文字語言轉化為數學符號語言或者把式子置于情境中去編寫實際問題，感受字母表示數的優越性；

三.學情分析

在前面第一章學習中，主要學習的是數的有關概念和運算，學生習慣了用數的相關知識解決問題，由數到式的學習過程，學生感覺抽象，雖在小學的學習中有所接觸，但初一學生的符號意識仍然較弱，分析問題的能力有待提高，尤其是在具體問題中，學生分析問題，尋找數量關系，確定數量關系以及用符號表示數量關系，學生很困難，教學中要通過大量的實際問題，學生主體參與學習過程，從中感悟數學思想，體會字母表示數的優越性，以及字母同樣可以參與運算，培養學生觀察，分析，抽象，概括等思維能力。

本節課的難點;根據實際情況提出問題，并用式子正確表示實際問題中的數量關系。

四.教學過程

1.創設情境，引入課題 問題情境一

如圖，同學們都玩過撲克牌游戲吧！請你在右圖中分別找出表示數字1,11,12,13的撲克牌；

學生活動：獨立思考，解決問題

師生共同小結：撲克牌A表示數字1，撲克牌J表示數字11，撲克牌Q表示數字12，撲克牌K表示數字13.教師活動：通過剛才的問題我們發現，用字母可以表示什么？ 學生活動：學生發現，用字母可以表示數；師生共同得出結論，字母不是具體的數，但可以表示各種各樣的數，今天我們一起學習《整式》（板書課題）

教師活動：追問，字母A可以表示1嗎？還可以表示什么數？1還可以用其它字母表示嗎？

學生活動：認真思考并回答，進一步體會字母可以表示數，且可以表示各種各樣的數；且相同的數可以用不同的字母表示。

設計意圖：從學生生活中的現實情境體會到字母可以表示數 2.合作學習，探求新知(發現問題和提出問題)問題情境二

舉世矚目的青藏鐵路于2006年7月1日建成通車，實現了幾代中國人夢寐以求的愿望，青藏鐵路是世界上海拔最高，線路最長的高原鐵路，青藏鐵路上，在格爾木到拉薩之間有一段很長的凍土路段，列車在凍土路段和非凍土路段的行駛速度是每小時100千米和每小時120千米，請根據速度，時間，路程設計問題并列式表示：

學生活動：學生在認真審題的基礎上，分組交流，展示設計的問題并解決；

教師活動，關注學生答案是否正確，適時追問，板書并適時糾正學生的表達情況

師生小結;從剛才我們學習中，不但感受到字母可以表示數，還像數一樣，可以參與運算

教師追問;字母表示數有怎樣的意義呢？更簡明，更具有一般規律的表達。

設計意圖;(1)通過展示圖片，吸引學生的注意力，喚起學生的好奇心與求知欲，同時滲透愛國主義教育，激發學生的民族自豪感；

(2)從學生已經有的教學經驗和現實問題出發，建立起新舊知識間的聯系，讓學生體會一般到特殊，轉化的數學思想，發展學生的認知觀念，通過實例研究，體會字母表示數的優越性，培養學生的把文字語言轉化為符號語言的意識和能力。

3.深化新知，形成技能（分析問題和解決問題）問題三;怎樣分析數量關系，并用含有字母的式子表示數量關系呢？

這是一所住宅的建筑平面圖（圖中長度單位：m）請你根據圖例設計一個題目，并列式表達：

設計意圖;熟悉用含有字母的式子表示實際問題中的數量關系，理解字母可以像數一樣參與運算，為單項式和多項式概念的形成作鋪墊，同時強化訓練用式子正確表達數量關系（列式注意事項）

師生活動：學生獨立或分組完成，代表展示，教師指導，質疑這些式子的異同。

設計意圖：熟悉用含有字母的式子表示實際問題中的數量關系，理解字母像數一樣可以參與運算，為形成單項式和多項式的概念作鋪墊，在用符號表示數量關系中，感受其中抽象的數學思想。師生活動：教師引導,引導學生并試著歸納小結，字母表示數的優越性。

4.鞏固新知，深化以應用

一臺電視機原價b元，現按原價的9折出售，這臺電視機現在的售價是多少元？

某公園的門票價格是：成人票每張10元，學生票每張5元，一個旅行團有成人x人，學生y人，那么該團應付多少門票費？

請你根據上題目的式子任意選擇一個設計一道實際問題情境的題目

師生活動：學生獨立完成，教師巡視，根據完成情況適時點撥，并質疑，舉例說明求值，主要是滲透如何求值。

5.小結歸納，自我完善

（1）.本節課你學習了哪些知識？

（2）.本節課你掌握了哪些數學方法？（3）.本節課你最大的體驗是什么？

設計意圖：通過小結，使學生梳理本節課所學習的內容

5.布置作業

必做題：教科書57頁習題 2.1第2題，第59頁第1,2題 選做題：教科書59頁習題2.1第4題，60頁第7題

第二篇：王蕾 小松樹和大松樹教學設計

《 小松樹和大松樹 》第一課時

宿豫區第一實驗小學

王蕾

223800 【課題】蘇教版語文一年級下冊第八課《 小松樹和大松樹 》 【教材簡介】

《小松樹和大松樹》是蘇教版小學語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。[目標預設]

1、借助拼音學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。寫好“松、呢、伯、孩、托”這五個左右結構的字。

2、能正確流利地朗讀課文，知道課文的主要內容。[重點、難點]

1、借助拼音正確流利地朗讀課文。

2、正確美觀的書寫“松、呢、伯、孩、托”這五個左右結構的字

[設計理念] 《語文課程標準》中對(1-2)年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。

[設計思路]

1、通過自讀課文，理清課文脈絡

讓學生帶著目標自讀課文，讀通課文，認讀生字詞。讀后組織學生討論，了解故事的經過。

2、通過初讀課文，隨文識字，理解字詞

在教師的指導下初讀課文，隨文識字，讀準生字詞，理解重點詞語的意思，讀通長句子，讀好難讀的句子。指導寫字，把字寫正確、美觀。

第一課時 教學目標: 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學重難點：

1.能有感情地朗讀課文。2.理解風伯伯對小松樹說的話。【教學過程】

一、看圖揭題

1、（出示圖）小朋友，你們看到了什么？板書：小松樹、大松樹。

“松”就是我們這節課要學習的生字，怎么記住它？看老師把“松”字送回田字格，認真觀察，跟老師書空。我們在寫“松”的時候，木字旁要寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才漂亮。

2、讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

3、.小松樹和大松樹之間發生了什么故事呢？今天我們就來讀一讀，大家一起讀課題。

【設計意圖：低年級的學生需要借助直觀的圖像去理解抽象的文字，從圖入手引入課題能幫助學生更好地學文。“思維是從疑問與驚奇開始的”，質疑是思維的導火線，是自主探究的源頭，這樣設計激發了學生探究的興趣，體現了以學定教的理念。】

二、初讀課文

1、.請同學打開書第8課，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準。

2、生自由練讀，師巡視指導。

三、認讀生字詞

1、第一組：大山爺爺 風伯伯 孩子

A、剛才小朋友們讀得特別認真，肯定也認識了它（出示大山的圖），是誰呀？ 出示“大山爺爺”，指名讀。

“爺”字上面為什么有個“父”呢？再讀。B、（出示風的圖），這是誰？ 出示詞語“風伯伯”，指名讀。C、風伯伯稱呼小松樹什么呢？ 出示“孩子”，指名讀。

D、讀這三個詞語的時候都要注意什么呢？（輕聲）開火車讀。

2、第二組：慚愧 低下了頭 沒有回答 托起來 摸著

A、小朋友們把輕聲讀得真棒，這5個詞語寶寶也開心地跑出來了，你們想認識它們嗎？ 生自由認讀。B、指名讀：慚愧、低下了頭 故事中說誰慚愧地低下了頭呢？

對，請看（出示句子：小松鼠聽了，慚愧地低下了頭。）“慚、愧”兩個字都是豎心旁，是說小松鼠心里怎么樣呢？ 再讀詞，男女分讀句子。C、指名讀：沒有回答

“回、答”兩個字都是我們這課要學寫地生字，兩個字中都有什么？與什么有關呢？

對，都有口，與說話有關，我問你說就叫“回答”。再讀詞語。出示句子：大松樹沒有回答。分小組讀句子。D、指名讀：托起來

這是什么動作呢？大家做一做。你知道誰把誰托起來的呢？再讀詞。E、指名讀：摸著

我來摸一摸（師摸若干個小朋友的頭），舒服嗎？ 出示句子：風伯伯摸著小松樹的頭，齊讀。

【設計意圖：字詞學習，是本課的教學重點，本環節通過做做動作，說文解字等多角度、多層次的字詞學習，夯實字詞基礎。詞不離句，加深對詞語的理解和運用。】

四、讀順重點句子

1.（出示小松樹圖），他在對誰說什么呢？

出示句子（小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？）誰來學著讀一讀？

聽了小松樹的話，你覺得小松樹怎么樣？

小松樹怎么會覺得自己比大松樹長得高呢？生自由說。誰能把小松樹的想法說出來？指名讀，分組讀，評價。

2、.小朋友讀得多好呀，把一個驕傲自大、不懂禮貌的小松樹展現在我們面前。咦？剛才得意洋洋的小松樹在聽了風伯伯的話以后，慚愧地低下了頭，想知道風伯伯對它說了什么嗎？

出示句子（風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了，你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！“

自己讀讀風伯伯的話，看看讀懂了什么？同桌互相說一說。風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？ 風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？

多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。齊讀。

3、我們讀熟了小松樹和風伯伯的對話，讀好這個故事也就不難了。齊讀課文。【設計意圖：設置情境，讓學在具體的情境中讀書，是讓學生走進文本的很好方法。這里主要引導學生熟讀重點句子，讓學生初步理解句子的意思，在此基礎上練習感情朗讀，為第二課時的學習做好鋪墊。】

五、指導書寫。“松、托、孩、呢、伯”

1、出示生字，讀讀筆順，觀察結構，比較異同。（左右結構，左窄右寬）

2、自己想辦法識記：

“松”字可以編故事：一個老公公靠在木頭上。“托”字提手旁加毛字少一橫； “孩”、“呢”字換偏旁識記

3、師范寫，生在習字冊上描紅、臨寫，注意寫字姿勢：頭正肩平足安，胸離桌一拳，眼離書一尺。學生寫字情況反饋。

【設計意圖：這一環節重點指導學生寫好生字，讓學生通過觀察、讀筆順表，培養學生觀察的能力和整體掌握生字的能力，提高學生自主識字的水平。】

六、布置作業

1、書寫課上已學生字。

2、熟讀課文。

七、板書設計

8小松樹和大松樹

大松樹（貼圖）大山（貼圖）小松樹（貼圖）

得意 慚愧

第三篇：王永燁泉水教學設計

《泉水》教學設計

（第一課時）王永燁

教學目標

1、認識6個生字，了解字義；會寫“泉”字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、從整體上把握課文，知道泉水都經過了哪里，感受“流進”、“流過”、“流到”“穿過”四個動詞的準確性。

4、初步感受泉水“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快。急切的心情。

教學過程

一、欣賞泉水，導入課題

1、同學們，上節課老師布置了一項任務，讓大家去查泉水的資料，誰愿意與我們分享？

2、那生活中你們見過泉水嗎？老師也沒有見過，不過，今天老師給同學們準備了一些生活中泉水的圖片，我們一起來欣賞欣賞。多媒體播放圖片。

3、誰愿意說說看完這些圖片你有什么感受？

4、相信同學們想對泉水有更多的了解，對嗎？讓我們走進今天的課文--泉水，請認真觀察老師板書課題。

二、初讀課文，隨文識字

1、指導寫好“泉”字。

2、現在請同學們快快打開書把課文讀一讀，看看課文里是怎么描寫泉水的？注意把不認識的字圈起來，看看書上的拼音能不能幫到你？

3、認“股”字。

師：讀完一遍課文你又覺得泉水給你留下了什么樣的印象？ 泉水純潔透明、清澈晶瑩，這樣的泉水我們叫“清泉”。

清泉，我們用一個量詞來形容它，“一股清泉”。我們還可以說“一股——”

一股味道 一股勇氣。

“股”是一個生字，除了作量詞外，它還是我們身體的一部分，它和其他表示身體部位的字一樣，都是什么偏旁？

3、認識“縫”字。

（1）正音：這股清泉是從哪兒流出來的（“石縫”里），“縫”是個生字我們讀好它。

（2）會義：XX把窗戶開一條縫；XX把門開一條縫。誰能告訴我縫就是——（縫：長窄又長的口子）（3）多音字：縫補 縫合 縫衣服

4、指導讀第一段第二句話。

師：這股清泉在黑黝黝的石縫里呆了很久很久，你想對它說點什么？（理解“燦爛的世界”）

師：清泉聽到了你們的召喚，看！他們迫不及待地沖出來了！（課件出示第一自然段）請同學們大聲地讀出來！

師：哪個字體現了泉水迫不及待的心情？（體會“沖”字的用詞準確性）那你能不能讀出泉水迫不及待的心情呢？

5、這泉水一邊往外沖，一邊彈奏美妙的音樂，聽—— “丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？” 哇，你的琴聲真好聽；我還想聽聽你彈琴。

6、學習語氣詞“哦”。

（1）你們也來問問我——丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？ 師答：“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”

（2）這是個生字，來讀讀看。可別小看它，我們把它去掉后再讀讀看。（男問女答）你喜歡那個句子？為什么？

（前面問后面答，“哦”字寫出了作者發現是泉水在彈琴的欣喜興奮之情。）

中國漢字就是這么奇妙，一個語氣詞卻包含了這么多心情。

6、回讀第一段。請同學們帶著歡快和急切的心情再來有感情地讀一讀第一自然段！

三、再讀課文，整體感知

1、泉水沖出石縫，一路歡歌，開始了它快樂的旅程。泉水去了哪些地方，遇到了誰？請同學們邊讀邊用橫線劃出。快點讀起來吧！

2、指名讀課文。

3、看來讀課文是難不倒大家了，那剛才的問題呢？（板書）（流進）水池（流過）平地（流到）果園（穿過）山谷

（1）出示句子，指名讀句子，說說有什么共同點。（都寫泉水流到哪里，看到了誰在干什么。）

（2）比較“流進”、“流過”、“流到”、“穿過”四個詞的用法。我發現這四個動詞都是寫泉水流到哪里，那可不可以都改成“流到”呢？

師：四個不同的詞體現了用詞的變化，不重復；另外山谷與穿過、水池與流進搭配也更為準確，所以這四個詞既不能改成同一個詞，也不能隨意變換順序。我們中華文化就是這樣博大精深。

四、學習重點段落--第二自然段

1、同學們泉水流到的第一個地方是哪？在那她遇到了誰？說了些什么？請同學們大聲地讀一讀課文第二自然段，這回用波浪線把泉水說的話畫下來！

2、隨文認識“罐”、“塔”兩個字。

3、引導學生發現泉水的特點并感受泉水的熱情。

第四篇：《橋》教學設計 王曉婷

《橋》

——王曉婷

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、放肆、獰笑、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

3、理解課文內容，體會文章的思想感情。

教學重點：

感受洪水的肆虐與可怕，初步體會災難面前的村支書舍己為人的高尚品質。

教學難點：

感受洪水的肆虐與可怕。

教學過程：

一、開門見山，揭示課題

1、同學們，在一個村子里，曾經有過一座窄窄的木橋，它和村里的一百多人一起經歷了一場可怕的災難，這就是我們今天要學習的新課文——（板書：橋），齊讀課題。

2、回憶一下，以前曾經學過的有關“橋”的課文有哪些？

（《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同求助一位大陸白血病患者的感人故事。）

這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么橋呢？請同學們大膽猜測一下。

3.我們平時在讀文章的時候，要養成一個習慣，看見題目先想一想這篇文章可能會寫些什么，如果讓你來寫，你會怎么寫。如果能夠堅持這樣做，閱讀能力和作文能力肯定能提高。

二、初讀感知課文

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、同學們讀得特別認真，老師檢查你們的讀音，請看屏幕。

（個人讀 全班）

3、讀音沒問題，請同學們再次放聲自由朗讀課文，讀完想一想：課文主要寫了件什么事？老師根據學生的回答 板書：洪水

老漢

三、創設情景，感受山洪的兇猛

導語：一連下了幾天的雨，一場可怕的災難降臨到這美麗的小山村，讓我們一起回顧那可怕的黎明。（播放洪水視頻）

看完問，你看到了什么？

1、請默讀課文，用——畫出描寫山洪，暴雨的句子，不動筆墨不讀書，請寫上自己的感受。

2、匯報交流。

誰來說說你找到的句子。

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（生讀）師：你感受到什么？ 生：雨下得大，下得猛。師：你從哪里感受到呢？ 生：像潑。像倒。師：誰來做做潑水，倒水的樣子。（抽一個學生做做）師：感受得真不錯，把你的感受融進朗讀中。（個人讀、集體讀）師：請看兩個句子，哪個好，為什么？

黎明的時候，雨突然大了。

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（第二句，用了比喻形象地寫出了雨的大，下得猛。）師：評價 你真會思考 師： 畫出還有哪些句子

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

師：這句話，你體會到什么？抽生說（洪水來勢兇猛，勢不可當）

師：你從哪些詞語體會到（咆哮，野馬 狂奔 勢不可當）

重點理解：咆哮（形容洪水來勢兇猛）勢不可當（來勢兇猛，不可阻擋）

（圖片出示，這就是洪水咆哮，勢不可當圖）

師：誰來讀出這種體會。（指名2個讀，然后師引讀。）

那洪水滾滾而來——讀

淹沒了田地——讀

淹沒了村莊——讀

師：還有呢

（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

這句話，你又知道了什么？

（洪水非常猛，在路面上洶涌著）

師：從哪些地方看出？ 生：跳舞。

這是一種什么樣的舞。（狂魔亂舞）

請帶著這種感受讀。（男生讀 女生讀）

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

師：你體會到什么？生：洪水可惡，兇狠。

從哪個詞知道？（獰笑）（1、2組讀 3、4組讀）

（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

師：你又有何感受？

生：水越來越猛，情況越來越急?

師：你怎么知道？生：（竄，放肆 舔）

師：“放肆”什么意思？生：（毫不顧忌）

師：“肆”字筆畫比較多，我們來看一下。（兩邊都是偏旁部首，第一筆是橫，第二筆是豎。請同學們在生字本上練寫一個）

師：來，讀出放肆的感覺。（抽2個人分別讀，齊讀）

四、初步體會老漢的沉著冷靜

過渡句：面對這么大的雨，這么猛的洪水，村民表現如何呢？快速瀏覽課文3—6自然段，找出村民表現的句子。

匯報：一百多號人你擁我擠地往南跑。

人們又瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：你知道什么？從哪些詞語知道？（你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞）

過渡：同樣在山洪面前，誰的表現不一樣？

老漢的表現是怎樣的？（他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。）

師：他不說話，他會在想些什么呢？

師引讀：是呀，當洪水沒過老漢的雙腿，他可以走，但他——讀像一座山

當洪水齊腰，他可以走，但他——讀像一座山

當洪水沒過老漢的胸口，他可以走，但他——讀像一座山。

五、小結

洪水越漲越高度，情況越來越急，這位令人敬佩得像山一樣，像橋一樣的老漢是如何沉著指揮的呢，后面又有什么令人感動的內容呢？我們下節課再細細品味。

板書設計：

16、橋

洪水 咆哮 狂奔 像野馬

老漢 不說 盯著 像座山

第五篇：橋之美教學設計四中王鐵春

《橋之美》教學設計

教學目標：

知識與能力：品讀課文，理解作者眼中橋之美的內涵 過程與方法：品味優美而又富有意蘊的語言

情感態度與價值觀：體會作者獨特的審美觀，學會從生活中發現美、感受美，提高審美能力

教學重點難點：理解作者眼中橋之美的內涵，品味本文優美而富有意蘊的語言 課時安排：一課時 教學方法：誦讀法、討論法

教學步驟：

一：創設情景，導入新課：

古代神化里說，雨后彩虹是人間天上的橋，通過彩虹就能上天；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵；在橋梁專家的眼中，橋是一條被放大的板凳；傳說中的鵲橋上演著一段凄美的愛情故事??那么，在畫家的眼中橋又有怎樣不同的理解呢？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（屏幕展示與橋相關的圖片）作者簡介

提問：在學習這篇課文之前有沒有人知道畫家吳冠中？ 我們來簡單了解一下這位學者型的畫家。（展示吳冠中簡介）

二：初讀課文，感受橋之美

學生默讀課文，提出要求：掃清字詞障礙，找出說明對象

三：聽讀課文，體會橋之美

學生聽讀課文，提出問題：

1、作家眼中的橋美在何處？

2、作者是如何解說橋的這種形式作用的呢？

3、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子呢？ 明確：

1、我之愛橋??緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。（橋在不同 環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果）

2、以“小橋流水人家”為例介紹繪畫的塊面、線的知識——配合、映襯

3、烏鎮葦叢上的石橋、江南鄉間細柳下的石橋、水天間的長橋之美、形式獨特的廣西、云南、貴州等地的風雨橋、《清明上河圖》中的虹橋、鄉間小橋、索橋。（圖片展示）

四、再讀課文，賞析橋之美

1、橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪一幅？為什么?（小組討論完成）

展示賞析要求：（1）、以“我喜歡

橋，它美在 ”的句式說一句話

（2）、找出文中充滿詩意、蘊涵豐富的語句，用批注的方式賞析優美語句

2、小組派代表展示討論結果

3、小結：以上的橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為各諧的一體，共同構成了入畫的景致。“仁者見仁，智者見智”，每個人對美的定義和感受也有所不同，總之，美的形式是多種多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護”，橋自身無論多么動人，周圍環境的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。

4，接著作者宕開一筆，寫了兩次失敗的經歷進一步說明橋與周圍環境配合的重要性，因為構不成畫面，所以不美，由此我們似乎可以總結出一些美學原則：事物的美體現在與環境的和諧統一。

五、拓展延伸 發現橋之美

今天，我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋之美，其實生活中有許多美的事物等待我們去發現，正如法國雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛，現在讓我們一起來發現我們身邊的橋之美吧！（展示圖片）（出示賞析提示）

六、布置作業 描繪橋之美

記錄你的發現，將你對橋之美的賞析記錄下來，形成優美的文字。

板書設計：

橋之美

吳冠中

橋

環境

關系

烏鎮石橋

葦叢

配合 江南石橋

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細柳

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美在與環境的和諧統一

對比 ??