第一篇：劉文娟 m 2 u 1教學設計

教學課題：Module 10 Spring Festival Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival.紙坊中學

劉文娟

教學背景：

外語教學的人文性不僅僅在于讓學生了解異國文化，培養學生的跨文化交際能力，還在于傳承本族文化。春節是每個中國學生都很熟悉的節日，因此，本課的話題與學生的實際生活經歷一致，有利于學習的展開，也因此有良好的圖示基礎。教材分析：

這是本模塊的第一單元，以介紹春節為話題，對話也是圍繞春節展開，本模塊使用的是現在進行時，be doing的結構在前一個模塊已經學習過了，學生應該比較熟悉了，本課是為了訓練學生的聽、說能力。

一、教學目標：

1、掌握重點單詞： ready, cook, meal, learn, dragon, sweep, floor, happen, help, tradition, bad, luck, paint, mean, decorate, decoration, everyone, haircut, give, dumpling, sweet, pudding, fireworks, few, want,round, bring, colour, something, cut, Christmas.2、重點短語：Spring Festival, get ready for, dragon dance, Lantern Festival, sweep away, at work, paper cut, New Year, New Year’s Eve, a few, all the year round.3、掌握現在進行時的一般疑問句，及其肯定和否定回答。

4、掌握有關春節的表達與詢問；能描述準備的過程。

5、了解英語國家里重要節假日及慶祝方式，了解世界，加強交流。樂于接觸了解春節及其他節日，樂于參與相關英語實踐活動，樂于學習英語。

二、教學重點和難點：

重點：

1、掌握描述春節的基本詞匯；

2、讀懂含有現在進行時的句子；

3、掌握現在進行時的結構和用法。

難點：現在進行時和一般現在時的結構和用法的比較。

三、教學方法：任務型教學法，直觀教學法，交際教學法，小組合作教學法

四、教學設計過程：

（一）課前預習

1、預習詞匯：各小組通過看大屏幕上的音標讀單詞、短語，了解漢語意思。

設計意圖：訓練學生看音標讀單詞能力，養成自主學習英語的能力，感知、鞏固兩種時態，提高說的能力。

2、預習語法。預習現在完成時的一般疑問句及回答，讀熟課本145頁第一個表格內的句子。設計意圖：為學好第一單元做準備。

（二）課內探究

1、檢查詞匯預習：

(1)通過比賽來檢查單詞、短語預習情況。多媒體展示與春節有關的圖片，學生搶先說出單詞或短語：Spring Festival, cook a meal, sweep the floor, learn a dragon dance ,at work ,make lanterns, get ready for, help 設計意圖：通過搶答，激發學生的競爭意識，鞏固所學單詞和短語，檢測掌握情況。

(2)引導學生聽并跟讀單詞、短語。

設計意圖：讓學生大聲跟讀保證每個學生都出聲讀，以保護學生的積極性，迅速進入學習狀態。(3)布置各小組學生寫出下列動詞的現分詞：

get _________learn__________ 2 make _______ clean ________ help________sweep________

cook_______happen__________

(4)指導學生讀以上動詞的現在分詞，討論動詞現在分詞的構成規則。

設計意圖：讓學生學會并應用動詞現在分詞構成規則，會讀動詞的現在分詞，培養學生合作學習能力。

2、導入

T: class , which festival do you like best ？S1, S2, T:yes,for you ,you like spring festival best ?why?

S: …

從而導入Spring Festival,but do you know what are people doing before the Spring Festival? Ok,this class let’s see what people are doing to get ready for it? Who can tell me what do you do?S:

學生回答教師總結以下短語：

get ready for,Spring Festival,make lanterns，learn a dragon dance，sweep the floor，cook the meal，clean the house（狠讀這些短語，達到背誦的程度，為學好課文打好基礎。）

設計意圖：通過問題式談論進入到本課重點，幫助學生呈現本課即將所學重點話題。展示活動1圖片，match the phrases with the pictures Clean the house _____, cook the meal______, learn a dragon dance_____, make lanterns_____, sweep the floor_____（同桌對答案。）設計意圖：進一步鞏固本課的重點短語。

3.聽力訓練。

（設置情景，導入聽力）Lingling is talking about what her family are doing to get ready for Spring Festival.Let’s listen to the recording and know what they are doing.1指導學生多層聽

(1)聽對話一遍，檢查第一題。

(2)聽并補充完整。設計意圖：鞏固對現在分詞的記憶。My mother is cleaning the house.My aunt is sweeping the floor.I am learning a dragon dance.Lingling is making lanterns.My grandmother is cooking the meal.（3）聽并回答第四題。

設計意圖：訓練學生捕捉所需信息、快速記要點的能力。

2、聽后讀

（1）放錄音一遍，學生聽、重復，再放一遍，難讀的單詞讓學生多聽、多說。

（2）兩人一組分角色朗讀，注意語音語調（3）默讀對話，小組合作釋疑，理解對話意思。設計意圖:學會準確的讀，練習句型，在交際中運用。

3、聽后說

小組對話練習，使用下列句型：.A: What is Lingling doing? Is she sweeping the floor? B: No,she isn’t.C:What is she doing? D:She is making lanterns.（1）幫助學生用短語及現在進行時說句子。

（2）指導學生在班內開展看圖片說句子的比賽。3分題，4分題，5分題讓學生大膽參與、積極挑戰。

設計意圖：接著進行聽后說，訓練學生說的能力。

三、突破重難點（先自主后合作）

（一）對重點內容和疑難問題進行合作探究學習。

1、What’s happening?的漢語意思_____________。拓展：happen to do sth.的意思是碰巧做某事 造句：我碰巧遇見了他。___________________。自主造句：_________________________ 2.get 的現在分詞是_____,get ready for 的意思________________。造句：我們正在準備考試(test)___________________________________ 自主造句：___________________________________________________ 3.help的用法：幫助某人做某事：________;_______;_________.隨便吃些東西:____________.help的形容詞：______;_______

4.He is at work.的同義句：_____________.（二）自主完成后，小組合作，交流學習成果，共同釋疑。

（三）學生朗讀鞏固以上重點知識。

設計意圖：理解、鞏固所學知識，提高自主合作能力，讓學生體驗探究的樂趣，成功的喜悅。

四、回首反思話收獲

通過對對話的學習，讓學生歸納本課的短語，可以小組合作交流，然后通過展示呈現出一個小組的成果，然后其他小組補充完善。

1.______________________

2.___________________________ 3.______________________

4.____________________________ 5.________________________6.__________________________ 7.________________________ 8.____________________________ 9._________________________10.___________________________

設計意圖：鞏固語言知識，提高學生的語言技能，調動學生參與熱情，激發學習興趣 教師出示：get ready for，learn a dragon dance，make lanterns，clean the house，sweep the floor，Spring Fastival,cook the meal，at work

五、當堂檢測 當堂檢測題

（一）Look!The girl _____(sweep)the floor.Linging ______(watch)TV when I call her.It’s twelve o’clock.They _____(cook)the meal.當堂檢測

（二）1.我哥哥在工作。

My brother _____ _____ _____.2.媽媽在打掃地板。

My mother is _____ the _____.3.孩子們在學龍舞嗎？

_____ the children _____ _____ _____ _____? 6 4.你爸爸正在做燈籠嗎？ _____ your father _____ _____ ? 設計意圖： 鞏固所學知識，發現問題，及時進行補償教學，達到預定的教學目標，提高學生靈活運用知識的能力。

六、Homework 1.復習鞏固本課所學，整理筆記。

2、分層作業

1）熟讀對話（必做）

2）背誦對話（選做）3.預習任務

1）讀記第二單元單詞

2）找出第二單元的短語，下節課展示

教后反思：

這是一節聽說課，主要是讓學生學會用現在進行時談論正在為春節做準備及慶祝方式。圍繞教學目標，我設計了看圖片搶說單詞和短語、聽對話做題、分角色表演對話，小組合作探究等活動。學生通過合作、交流、探究來完成一個個具體的任務，在活動中突破重難點，提高聽、說、讀、寫的能力，形成主動參與、樂于探究、善于合作的學習態度。

我認為需要改進的地方：

1.應加大聽力的遍數，尤其在我們農村學校學生的聽力基礎差，對于回答第四題時很多同學聽不出來，我會加大對學生聽力的練習。

2.除了現在進行時的一般疑問句及答語，對于本課的動詞短語也應該要求學生牢記并能運用。

第二篇：劉娟《四季》教學設計

《

4、四季》教學設計

授課教師：劉 娟

教材說明：

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，教學目標：

1.認識10個生字“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”，認識三個部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的獨特美麗,激發學生仔細觀察，熱愛自然的良好品性。

教學重點：

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征。

教學難點：讓學生在自主、合作學習中，產生識字的興趣。教學過程：

一、談話導入

1、配樂朗誦《我愛四季》。

2、師激趣談話：你喜歡四季嗎？四季指的是什么？現在是什么季節？從哪些地方看出是冬天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格課題：4四季）

3、板書課題

二、初讀課文，認知四季

1、師配樂示范朗誦

每個季節都有與眾不同的特點，讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！(配樂，學生邊看圖，邊聽教師范讀課文。)

2、齊讀課文，練習朗讀。

3、說說你喜歡課文中什么季節？展示朗讀這個季節的段落。

三、認知生字，趣味識字

1.ppt出示帶拼音的十個生字，識字小行家教讀一遍，教師著重講解多音字“地”的發音，并板書；

2.“記憶大王”隨機認讀沒有拼音標注的漢字，隨機采訪識字方法；

3.開火車認讀生字 4.“摘蘋果”游戲鞏固識字 5.回歸課文認讀生字。

四、指導朗讀，拓展延伸。

1.指名有感情的讀課文，師生共同評議。2.仿照課文說一說你喜歡的季節。

五、作業

1.熟練朗讀課文，認讀課后生字，讀給家長聽。

2.找到本科學到的三個部首的漢字，抄在語文書上部首的旁邊。

第三篇：三峽教學設計劉淑娟

《三峽》教學設計

【教學目標】

一、知識與能力

1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫的特點。

4、背誦并默寫全文。

二、過程與方法

1、重視朗讀訓練，指導學生在誦讀中逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、引導學生在想象中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

三、情感、態度與價值觀

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學重難點】

一、教學重點

1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

二、教學難點

1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2、把握作者的思想感情。

【教學時數】一課時

【教學過程】

課前預備：課件展示蘇通大橋的壯美畫面，并配上相關的文獻資料說明，同時在《藍色的多瑙河》的背景音樂烘托中，師生就蘇通大橋的壯美身姿作短暫交流。

一、導入新課，板書課題

江映襯了橋美，橋點綴了江美，可謂橋美江更美。而在著名作家余秋雨先生的眼中，三峽才是長江最美的江段，今天就讓我們跟隨北魏著名地理學家酈道元的筆墨，去領略一下1500年前長江三峽的優美風光。

二、走進作家，了解出處

首先，讓我們結合書下注釋，共同走進文章的作者，對他的情況作進一步的了解，哪位同學自告奮勇的為大家介紹一下？其他同學注意用筆圈畫出要點。（學生朗讀）

老師再為大家補充一下。（出示畫面，學生齊讀）①酈道元，“自幼好學，歷覽群書”，著有《水經注》。

②《水經注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風情錄。

三、讀通課文，正音清句 好，接下來，讓我們通過自讀課文的方式共同走進美麗的三峽，同學們讀中可以將值得讀準的字以及值得讀清的句子圈點勾畫出來交流。（學生自讀，圈點勾畫，小組交流）

優美的文章需要優美的朗讀，現在讓我們來聽聽名家的朗讀，同學們注意聽準字音，聽清句讀，并加以圈點勾畫。（播放課文朗讀，學生聽讀并圈點勾畫）

如此美文，我想大家更愿意自己讀來試試，下面我們請一位同學為大家朗讀一遍，其他同學注意聽，聽后我們一起來評點他朗讀的優點和不足。（學生推薦朗讀，讀后師生評點交流）

四、讀懂課文，感受美景

現在請同學們參照課下注釋，再次自由的大聲朗讀課文，把意思難以落實的詞或句子勾畫出來，然后小組交流，疏通文意。（學生質疑釋疑）

老師再給大家補充一些重要的文言詞語和句子。（出示畫面，學生回答）

相信大家對文章的大意已經有所了解，來，我們一起把課文再朗讀一遍，這一遍要注意邊讀邊感受作者筆下三峽的美麗神奇的景象主要體現在哪兩個方面呢？（學生齊讀，回答問題）

五、讀精課文，賞析美景

不錯，所謂峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現峽的特點，因此作者正是抓住山和水來為我們描繪三峽的。

讓我們先來欣賞一段優美的三峽風景片，然后看看同學們能否從文中找出相關的語句與欣賞到哪些美景對應起來。（學生賞景，找對應的語句）

現在同學們一定會覺得三峽確實很美，就讓我們再次有感情的朗讀課文，讀后交流你最喜歡作者筆下哪些三峽的景象？說說喜歡她什么樣的特點？（學生朗讀，相互交流）

是的，三峽處處是風景，但作者卻僅僅用了155個字，寫景真稱得上凝練生動。這既與作者寫景抓住了特征，又和作者恰當的安排了寫景順序有關，請同學們探究作者是如何安排寫景順序的？（學生探究、討論交流）

好，讓我們再次有感情的誦讀課文，注意讀出三峽的美。（分組朗讀： 第一組讀山之景；第二組讀夏水之景；第三組讀春冬之景；第四組讀秋之景）

六、比較閱讀，拓展延伸

同學們讀得很好，其實秀麗迷人的三峽風光，歷來是文人墨客吟誦的對象，并留下不少的文學佳作，你能為大家介紹一兩篇嗎？（學生交流）

老師也為大家推薦一首《早發白帝城》，這是唐代著名詩人李白的詩作，朗讀后請大家完成兩個問題：（出示畫面，學生齊讀）

（1）“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”與《三峽》中哪兩句內容最接近？（學生回答）

（2）讀材料，了解李白寫作此詩時的背景，探究“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山” 與“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”兩句中人物的心境各是什么？（連接材料，學生探究交流）

七、小結課堂，布置作業

同學們，相信秀美的三峽給大家留下極其深刻的印象。但要知道她也僅是中華大地上的一朵奇葩，有更多的中華美景值得我們去領略，為之驕傲。

課后老師要求大家完成兩個作業：（出示畫面）（1）、用散文化的筆調改寫《三峽》，抒發對祖國山河的熱愛之情，不少于500字。（2）、找一篇介紹中華美景的文章加以賞讀。

【板書設計】

三

峽 酈道元

山

——

兩岸連山

隱天蔽日

高峻美

夏 ——夏水襄陵

乘奔御風

奔放美 水

春冬——素湍綠譚

懸泉瀑布

清幽美

秋 ——林寒澗肅

高猿長嘯

凄婉美

第四篇：蘇文娟《絲網教學設計》

《絲網金魚制作》教學設計

湖北省襄陽市谷城縣五山鎮小學 蘇文娟

【內容來源 】不屬書本內容 【主 題 】絲網金魚制作 【課 時 】1課時

一、教材分析：

絲網金魚制作屬于課外內容，主要培養學生的興趣愛好。讓他們在動手中體會快樂、幸福與成就感。

二、學情分析：

絲網金魚簡單易學，最主要的目的是讓學生敢于動手，勤于思考，致力于探索與發現，學生只要動手操作就能夠做出漂亮的金魚。

二、教學目標：

知識與技能

使學生掌握絲網金魚的制作方法 過程與方法 培養學生動手能力

情感、態度與價值觀 養成勤于動手的好習慣

三、教學重點、難點：

教學重點：絲網金魚制作方法 教學難點：絲網花瓣的組裝與造型

四、教學策略：

準備必須工具：24號鐵絲，套筒，玫瑰花的花苞，QQ線，剪刀，鉗子，絲網，還有做金魚用的眼睛(珠子)

五、教學過程： 條目式：

① 導入新課：出示制作好的金魚讓學生欣賞，并讓學生拿出相應工具。（設計意圖：激發學生學習興趣）

② 探究新知：師講授絲網金魚制作方法，學生自己搭配所喜歡的顏色。制作自己的絲網金魚。

（設計意圖：顏色由學生自由搭配利于培養學生的探究意識。）

③ 學生活動：分組討論絲網金魚制作方法，并相互學習。（設計意圖：培養學生的團結合作意識）

④ 鞏固練習：學生自己在以小組為單位，相互交流做絲網金魚的要點。⑤ 課堂小結：教師總結絲網金魚制作方法及注意事項。⑥ 布置作業：做一條絲網金魚。

六、板書設計

絲網金魚制作方法

一、制作花瓣

二、組裝

三、造型

七、作業布置

制作一條絲網金魚

八、教學反思：

在教學過程中注意激發學生的學習興趣，讓學生們大膽探索勤于動手。

第五篇：吳文娟《生命生命》教學設計

《生命生命》教學設計

教學內容 ： 人教版《義務教育課程標準試驗教科書、語文》四年級下冊 教學意圖

生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認識和理解是不同的。生命對于四年級的學生來說比較深奧，他們對生明的感悟還不是很深刻，學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲的自身的情感體驗，實現與作者與文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從總受到教育。教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。教學重難點

理解三個事例蘊含的道理。教學準備

1、課件

2、收集有關珍惜生命的事例。教學過程

一、復習導入，理清思路 同學們，昨天我們學習了《生命生命》這篇課文，初步了解了課文的大概內容，誰還記得作者是從哪些事例中引出對生命的思考的？

學生匯報。（板書：飛蛾求生的欲望

瓜苗生長的不屈

心臟跳動的震撼）

今天，讓我們在欲望、不屈、震撼這三個詞的帶領下再次走進課文，去與文本對話、與作者對話

【設計意圖：通過回顧整體感知課文內容，引起思考，也是為深入理解課文內容作鋪墊。】

一、專題研讀，感悟體驗

讓我們一起走進第一個事例中，用你喜歡的方式讀讀這一段，找出最能體現飛蛾求生欲望的句子。

（一）學習“飛蛾求生”事例

重點品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明！”

1、學生匯報，讀句子，說原因。

2、從這句話中，你體會到了什么？你是從哪些詞中體會到的？

3、指名讀，齊讀

4、創設情境，感受飛蛾強烈的求生欲望

同學們，假如你現在是那只飛蛾，被人緊緊的鉆在手心里，此時你會說什么？你會喊什么？

5、請帶著你的這種感受再讀這句話。指名讀，齊讀。

6、感悟道理：在這個事例中，他分明給作者和我們的啟示是——活下去。(板書：活下去

7、是啊！飛蛾是脆弱的，但是他所表現出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）生命生命。

【設計意圖：通過創設情境指導朗讀，鼓勵學生通過朗讀把自己的感受表達出來，在朗讀中體會飛蛾對生命的珍視與用不放棄的精神，讀出韻味。】

（二）、學習“瓜苗生長”的事例：

師過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，僅表現出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？

重點品讀句子：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向

上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

1、讀了這句話，有沒有跳入你眼中的詞呢？從這些詞中你體會到了什么？

2、創設情景，感悟瓜苗的不屈。

假如你現在是磚縫中的那棵瓜苗，此時，你會喊什么？帶著你的這種感受讀這句話。指生讀，齊讀。

4、這個事例又讓我們多了一個啟示，那就是堅強。（板書：堅強）

5回扣課題：環境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（齊讀）生命生命。

【設計意圖：緊扣：“不屈”突出教學主線，教會他們圍繞一個主線去琢磨文本、體會文本。品詞品句，體會作者用詞的精確。采用引導學生抓重點詞品讀、個別讀，齊讀等方式指導朗讀，讀出瓜苗頑強的生命力，激發積極向上的人生態度。】

（三）學習“心臟跳動”的事例

師過度：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力，更何況我們人類，請大家齊讀第三個事例。

1、生齊讀。

2、出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”

3、創設情景，感受心臟跳動。

師：同學們，請你們閉上眼睛，用手摸你的主動脈，靜靜的感受一下自己的心臟跳動，播放心跳的聲音，師旁白：“聽著那一聲聲沉穩而又規律的心臟跳動，你想說什么？”

出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”

4、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（驕傲、自豪、激動、驚訝）請帶著你的感受讀讀，想讀的站起來讀。

5、還有那句話讓你震撼？出示：“我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。”指生讀。

6、你如何理解“好好地使用它？”

7、生談自己的理解。

8、在你的身邊，那些人是在“好好地使用”生命？

小結：同學們，你們剛才所說的這些人都是在好好地使用生命，我們看到了，拼搏的、積極上進的生命都是美麗的。如果我們每個同學都能珍惜生命、熱愛生命，那么，我們這個班級體就一定是先進的，美麗的。

9、所以，我們要珍惜生命，我們如何對自己負責？出示：

“我要對自己負責。”

“我必須對自己負責。” 比較，那一個好，為什么？

10、這一個事例給我們的啟示又是什么呢？（板書：負責）小聲的告訴自己，大聲的告訴所有的人。

三、反復誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。師過渡：生命每個人都有，只要好好地使用它，每個人都可以創造奇跡，杏林子的人生給了我們怎樣的啟示呢？用你最喜歡的一個詞概括。

1、生大聲朗讀。

2、匯報交流。（光彩有力）

3、課文學到這里，同學們一定對生命有了深深的感悟，現在拿起你們的筆，寫下對生命的感言吧！

4、學生書寫生命感言。

5、交流。

6、同學們說得太精彩了，生命如詩如歌，讓我們帶著對生命的感嘆，再讀這首詩。

7、出示詩，配樂讀，生齊讀。

雖然

生命短暫 但是 我們卻可以 讓又限的生命 體現出無限的價值 于是 我下定決心 一定要珍惜生命 決不讓它白白流失 使自己活的 更加光彩有力

8、再次回扣課題。

是啊，生命就像這首詩，越讀越有味，讓我們帶著對生命深深地思索再讀——生命生命。

四、出示關于生命的名言。

五、推薦閱讀書目。

杏林子：《向命運求索》、《和命運較量》 海倫凱勒：《假如給我三天光明》