第一篇：7一分鐘教學設計 劉利娟

7、《一分鐘》教學設計

胡村鄉張堆小學 劉利娟 教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。教學重難點：

1、正確書寫本課生字。

2、朗讀課文，體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。教學過程：

一、游戲激趣、導入新課

1、請同學們睜開眼睛往前看，不眨眼，比比誰堅持的時間最長。談談自己的感受。

2、是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就像剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學習課文《一分鐘》，老師相信同學們學了之后對“一分鐘”會有更深的體會。

3、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文、認識生字

1、自讀課文，圈出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通句子。

2、引導學生運用學過識字方法自主認字，口頭組詞。

3、同桌互讀，開火車讀。

4、說說課文講了一件什么事？

三、研讀課文、探究感悟

元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？讓我們一起從課文的有關句子里幫元元找一找原因。

交流：

1、元元多睡1分鐘時，他是怎么想的？誰來讀讀課文的第一自然段。“元元打了個哈欠，翻了個身”，“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”你體會到了什么？

2、他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”元元為什么要嘆氣？指導學生讀出嘆息、自責的語氣。

3、他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”指導學生讀出著急、后悔的語氣，一個紅燈也許只有數十秒，可是等到下一班車至少要等上好幾分鐘，甚至更長。可以看出此時元元非常的后悔與自責。

4、“他等啊等，一直不見汽車的影子，他決定走到學校去。”指導學生讀出元元十分焦急的心情。元元等了很長時間，也沒等來公共汽車，他著急嗎？于是他決定走到學校去。

5、當元元紅著臉，低著頭，走進教室，老師說他遲到了20分鐘時，此時元元會想些什么呢？你想對他說點什么嗎？

6、“元元非常后悔。”他后悔什么？他把時間丟在哪兒了？

四、拓展延伸、升華情感

1、討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

2、同學們一分鐘能做什么呢？如：寫多少個字，拍多少下球，踢多少個毽子等等。交流自己的切身感受，體會時間的寶貴，3、是的，我們無論做什么事情，都要時時早，事事早。抓緊時間，珍惜每一分鐘，珍惜時間。送給同學們幾句名言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“時間就是生命”“合理安排時間，就等于節約時間”

五、布置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計： 一分鐘

一分鐘

二十分鐘 后悔

珍惜時間

第二篇：劉娟《四季》教學設計

《

4、四季》教學設計

授課教師：劉 娟

教材說明：

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，教學目標：

1.認識10個生字“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”，認識三個部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的獨特美麗,激發學生仔細觀察，熱愛自然的良好品性。

教學重點：

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征。

教學難點：讓學生在自主、合作學習中，產生識字的興趣。教學過程：

一、談話導入

1、配樂朗誦《我愛四季》。

2、師激趣談話：你喜歡四季嗎？四季指的是什么？現在是什么季節？從哪些地方看出是冬天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格課題：4四季）

3、板書課題

二、初讀課文，認知四季

1、師配樂示范朗誦

每個季節都有與眾不同的特點，讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！(配樂，學生邊看圖，邊聽教師范讀課文。)

2、齊讀課文，練習朗讀。

3、說說你喜歡課文中什么季節？展示朗讀這個季節的段落。

三、認知生字，趣味識字

1.ppt出示帶拼音的十個生字，識字小行家教讀一遍，教師著重講解多音字“地”的發音，并板書；

2.“記憶大王”隨機認讀沒有拼音標注的漢字，隨機采訪識字方法；

3.開火車認讀生字 4.“摘蘋果”游戲鞏固識字 5.回歸課文認讀生字。

四、指導朗讀，拓展延伸。

1.指名有感情的讀課文，師生共同評議。2.仿照課文說一說你喜歡的季節。

五、作業

1.熟練朗讀課文，認讀課后生字，讀給家長聽。

2.找到本科學到的三個部首的漢字，抄在語文書上部首的旁邊。

第三篇：三峽教學設計劉淑娟

《三峽》教學設計

【教學目標】

一、知識與能力

1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫的特點。

4、背誦并默寫全文。

二、過程與方法

1、重視朗讀訓練，指導學生在誦讀中逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、引導學生在想象中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

三、情感、態度與價值觀

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學重難點】

一、教學重點

1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

二、教學難點

1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2、把握作者的思想感情。

【教學時數】一課時

【教學過程】

課前預備：課件展示蘇通大橋的壯美畫面，并配上相關的文獻資料說明，同時在《藍色的多瑙河》的背景音樂烘托中，師生就蘇通大橋的壯美身姿作短暫交流。

一、導入新課，板書課題

江映襯了橋美，橋點綴了江美，可謂橋美江更美。而在著名作家余秋雨先生的眼中，三峽才是長江最美的江段，今天就讓我們跟隨北魏著名地理學家酈道元的筆墨，去領略一下1500年前長江三峽的優美風光。

二、走進作家，了解出處

首先，讓我們結合書下注釋，共同走進文章的作者，對他的情況作進一步的了解，哪位同學自告奮勇的為大家介紹一下？其他同學注意用筆圈畫出要點。（學生朗讀）

老師再為大家補充一下。（出示畫面，學生齊讀）①酈道元，“自幼好學，歷覽群書”，著有《水經注》。

②《水經注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風情錄。

三、讀通課文，正音清句 好，接下來，讓我們通過自讀課文的方式共同走進美麗的三峽，同學們讀中可以將值得讀準的字以及值得讀清的句子圈點勾畫出來交流。（學生自讀，圈點勾畫，小組交流）

優美的文章需要優美的朗讀，現在讓我們來聽聽名家的朗讀，同學們注意聽準字音，聽清句讀，并加以圈點勾畫。（播放課文朗讀，學生聽讀并圈點勾畫）

如此美文，我想大家更愿意自己讀來試試，下面我們請一位同學為大家朗讀一遍，其他同學注意聽，聽后我們一起來評點他朗讀的優點和不足。（學生推薦朗讀，讀后師生評點交流）

四、讀懂課文，感受美景

現在請同學們參照課下注釋，再次自由的大聲朗讀課文，把意思難以落實的詞或句子勾畫出來，然后小組交流，疏通文意。（學生質疑釋疑）

老師再給大家補充一些重要的文言詞語和句子。（出示畫面，學生回答）

相信大家對文章的大意已經有所了解，來，我們一起把課文再朗讀一遍，這一遍要注意邊讀邊感受作者筆下三峽的美麗神奇的景象主要體現在哪兩個方面呢？（學生齊讀，回答問題）

五、讀精課文，賞析美景

不錯，所謂峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現峽的特點，因此作者正是抓住山和水來為我們描繪三峽的。

讓我們先來欣賞一段優美的三峽風景片，然后看看同學們能否從文中找出相關的語句與欣賞到哪些美景對應起來。（學生賞景，找對應的語句）

現在同學們一定會覺得三峽確實很美，就讓我們再次有感情的朗讀課文，讀后交流你最喜歡作者筆下哪些三峽的景象？說說喜歡她什么樣的特點？（學生朗讀，相互交流）

是的，三峽處處是風景，但作者卻僅僅用了155個字，寫景真稱得上凝練生動。這既與作者寫景抓住了特征，又和作者恰當的安排了寫景順序有關，請同學們探究作者是如何安排寫景順序的？（學生探究、討論交流）

好，讓我們再次有感情的誦讀課文，注意讀出三峽的美。（分組朗讀： 第一組讀山之景；第二組讀夏水之景；第三組讀春冬之景；第四組讀秋之景）

六、比較閱讀，拓展延伸

同學們讀得很好，其實秀麗迷人的三峽風光，歷來是文人墨客吟誦的對象，并留下不少的文學佳作，你能為大家介紹一兩篇嗎？（學生交流）

老師也為大家推薦一首《早發白帝城》，這是唐代著名詩人李白的詩作，朗讀后請大家完成兩個問題：（出示畫面，學生齊讀）

（1）“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”與《三峽》中哪兩句內容最接近？（學生回答）

（2）讀材料，了解李白寫作此詩時的背景，探究“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山” 與“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”兩句中人物的心境各是什么？（連接材料，學生探究交流）

七、小結課堂，布置作業

同學們，相信秀美的三峽給大家留下極其深刻的印象。但要知道她也僅是中華大地上的一朵奇葩，有更多的中華美景值得我們去領略，為之驕傲。

課后老師要求大家完成兩個作業：（出示畫面）（1）、用散文化的筆調改寫《三峽》，抒發對祖國山河的熱愛之情，不少于500字。（2）、找一篇介紹中華美景的文章加以賞讀。

【板書設計】

三

峽 酈道元

山

——

兩岸連山

隱天蔽日

高峻美

夏 ——夏水襄陵

乘奔御風

奔放美 水

春冬——素湍綠譚

懸泉瀑布

清幽美

秋 ——林寒澗肅

高猿長嘯

凄婉美

第四篇：《體積與容積》教學設計 郭利娟

《體積與容積》教學設計

渭南市實驗小學 郭利娟

【教學內容】

《體積與容積》是北師大版小學數學五年級（下）第四單元第一節內容。【教材分析】

體積與容積是比較抽象的概念。教材通過“說一說”、“比一比”、“想一想”三個活動，把抽象的概念與學生的生活經驗聯系起來。通過這三個活動，了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。在此基礎上教材在“試一試”、“練一練”的活動中安排學生動手操作，相互交流。學生在這樣的活動中進一步體驗物體體積的大小和物體體積的一些特征（形狀改變，體積不變），教材的編寫者意圖通過這些有意義的活動，促進學生對體積和容積的了解，促進學生空間觀念的發展。【學情分析】

學習本內容前，學生已經認識了長方體和正方體的特點，以及長方體和正方體的表面積。在日常生活中，學生對物體孰大孰小的感受及容器內裝水多與少的體驗，這些都是本節課學習的基礎。把學生的知識經驗和生活經驗通過實驗活動與抽象的概念聯系起來，并通過操作與交流，學生比較容易理解體積和容積概念。【教學目標】

知識與技能

通過具體的實踐活動，使學生了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。

過程與方法

在操作、實踐交流中，讓學生感受物體積的大小，發展空間觀念，培養學生的觀察能力。

情感態度與價值觀

增強學生的合作精神和喜愛數學的情感。【教學重點】了解體積和容積的實際含義 【教學難點】理解體積和容積的概念

【教學準備】兩個相同的量杯、兩個大小不同的瓶子、水、土豆和紅薯、橡皮泥一塊、飲料瓶、茶葉桶和水杯。【教學過程】

一、故事引入

1．師講述《面館里的故事》

在很久以前，一個小鎮上有一家面條店。老板非常狡詐，也很苛刻。眼看又要到月底了，該給伙計開工資了，老板心里非常不舒服，總想找點茬難為伙計。一天，他把一碗面條盛得滿滿的，讓小伙計給客人端去，不允許小伙計灑一滴面條湯，如果溢出一滴湯，小伙計的這個月工錢就一分不給。小伙計皺著眉頭想了，胸有成竹地去端了，結果真的一滴也沒灑，你知道他是怎樣做的嗎？

2．學生自主回答。

師：其實通過今天的學習，老師想信大家一定會知道這其中的秘密。板書課題：體積與容積

【設計意圖：通過故事，激發學生的學習欲望。】

二、合作交流，探索新知。

（一）理解體積的概念

1．物體占空間。

師：同學們還記得烏鴉喝水的故事嗎？誰能敘述一遍這個故事。

師：誰能說說烏鴉為什么能喝到水？ 【設計意圖：利用故事導入，激興設疑。】（水面升高是因為石頭占了水的空間。）

師：同學們把手伸進書桌膛里摸一摸，再迅速把書包放進書桌膛里，再去摸一摸，前后有什么不同的感覺，為什么?

（開始摸的感覺是空空的，后來摸的感覺是有點擠。因為書包占了書桌膛的一些空間。）

師小結：通過剛才兩個實驗，我們知道了石頭和書包都占了一定的空間。(板書：占空間。)

2．物體所占空間有大小。

(1)比較教室里的物體。

師：教室里哪些物體所占空間比較大，哪些物體所占空間比較小呢?（比較著說，物體所占空間大小是具有相對性）

師：誰能選3個物體進行比較？(2)比較紅薯和土豆。

師：我這有一個紅薯和土豆，你們猜測哪個占得空間大？ 師：光猜測是不行的。我們必須用比較科學的方法要來驗證。請小組內的同學商量商量：（1）學生獨立思考想辦法。（2）指名說。【設計意圖：提出問題，讓學生尋找解決問題的辦法，把學習的主動權交還給學生，不僅增強了學生探索的興趣，而且還培養了學生解決問題的策略意識和能力。】

3.觀察實驗，感知體積的意義。

師：你們說得很好，那請一位同學到前面來進行實驗。

（我把土豆放到紅色水的杯子里，水面升高了，再把紅薯放到藍色水的杯子里，水面也升高了一些。）

師：你看到了什么?說明了什么? 小結：通過剛才的實驗，我們知道了物體所占空間有大有小。（板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。）

【設計意圖：學生經歷了實驗、觀察、交流合作等過程，深刻地感受到物體占有一定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實際意義。通過學生的動手實驗，既培養了學生在實驗過程中的語言表達，又訓練了學生在實驗中應該仔細、認真的觀察這一良好的習慣。】

4．理解體積概念

師：黑板所占空間的大小叫做黑板的體積。誰能根據老師說的給大家舉一些物體體積的例子？

（二）感受物體體積的大小

1．生活中什么物體的體積大？什么物體的體積小？

師：我們的生活中還有這樣的一些物體，比如背投電視與液晶電視，大哥大手機與超薄手機，臺式電腦與手提電腦，它們誰的體積大，誰的體積小？為什么現在的電視、手機、電腦設計越來越薄呢？

【設計意圖：學生在了解了體積概念后聯系生活實際，理解了體積的實際意義，同時感受到生活在不斷地變化。】

2．擺硬幣

學生用一角的硬幣擺出圓柱體，同時教師用一元的硬幣擺出圓柱體，比較后讓學生明白不僅要看數量，更要看看單位是否統一。

3．搭一搭。

（1）搭出兩個物體，使它們的體積相同。

（2）搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個的2倍。4．比較改變形狀后的彩泥的體積。

教師出示彩泥，學生猜測如果把它揉一揉、抻一抻，使它改變形狀，它的體積有變化嗎?學生猜測完后利用實驗驗證想法。（學生根據實驗步驟進行小組實驗）

集體反饋：（1）水面沒變----體積不變（2）水面下降------出現問題：第二次沒有完全浸沒到水中

小結：只有采用正確的實驗方法。才能得出正確的結論。通過剛才的實驗，我們知道了同一物體改變了形狀，體積不變。

【設計意圖:這一過程讓學生人人參與實驗，人人感受體積的大小與物體的形狀無關。】

5．體積的大小和什么有關？

（和物體所占空間的大小有關，和形狀無關。）

（三）理解容積的概念

1．比較哪個杯子裝水多。（出示杯子）

師：我們把能裝東西的物體叫做容器。老師在超市看上兩個杯子，我只想買裝水比較多的，誰能幫幫老師。（學生分組實驗，匯報結果）

【設計意圖：還是通過學生合作動手實驗，充分理解比較抽象的容積的概念。】

師：裝水多也就是說這個杯子所能容納物體的體積大，裝的水少就是說這

個杯子所能容納物體的體積小。

（板書：容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。）

2．舉例理解容積。

師：如果把黃色的杯子裝滿水，什么是這個杯子的容積?(水的體積就是這個杯子的容積。)

師：判斷容器里的物體的體積，是不是容器的容積，為什么？（1）半杯水（2）一箱子蘋果

師：要說一個容器的容積，必須把容器裝滿，也就是概念中的“所能容納”，意思是再也裝不了東西了。

（板書：“所能容納”畫著重號。）

師：我們生活中的容器很多，誰能說說它們的容積是什么？

【設計意圖：通過判斷、舉例讓學生進一步明白容積中最關鍵的詞語“所能容納”。】

3．感受容積大小。

師：同學們，我們的老朋友淘氣和笑笑來了，他們給大家帶來了一道思考題。笑笑：“同學們，大家好，我和淘氣各有一瓶同樣多的飲料，我倒滿了3杯，淘氣，你呢?”淘氣：“我倒滿了2杯呢!”同學們，你認為有這種可能嗎?為什么?

師：那你們猜猜看，哪個是淘氣的杯子？（出示杯子。）是嗎？那請大家看我做的實驗。（杯壁薄的杯子裝滿水倒入保溫杯后，水溢出來。）

師：有沒有要改變主意的。請同學們看看我的“大”杯子，也可以摸一摸。（“大”的杯子杯壁有厚度；大是從外觀看的，但是里面小。）

師：是呀。從外面看大，我們說它的體積大，里面小我們說它的容積小。所以一般一個物體的體積大于容積。誰來給大家舉舉例子？

【設計意圖：通過猜測、實驗、證實等聯系的過程，學生直觀形象的了解了體積大的物體不一定容積大。】

（四）體積和容積的區別：

體積和容積是兩個有著密切聯系的概念，那它們又有什么不同呢?

1．學生小組討論，教師點撥指導。

2．匯報交流。

3．歸納總結：①測量方法：體積是從外部測量，容積是從里面測量。②概念區別：體積是指物體外面占的空間大小，而容積是指容器所能裝東西的多少。

【設計意圖：對本課的知識點進行小結，使學生系統的區別了體積與容積的不同，并懂得了只有能夠裝東西的物體，才有容積，為實際應用打下基礎。】

三、鞏固練習

1．判斷下列的說法對嗎？為什么？

（1）汽車上的油箱，油箱里裝滿汽油，汽油的體積就是油箱的容積。（）（2）一塊長方體的磚（實心的），它的體積就是它的容積。（）（3）冰箱的容積就是冰箱的體積。（）2．趣味比較：胖子和瘦子誰的體積大？

【設計意圖：培養了學生的形象思維和開放性思維。】

四、課堂小結

同學們，通過這節課的學習你有什么收獲?

五、板書設計：

體積與容積

體積：物體所占空間的大小叫作物體的體積。容積：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。

【教學反思】

體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓學生在充分體驗的基礎上理解它們的意義。這節課的教學目標之一是：通過具體的實驗活動，了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。

“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”理解這一概念的重點在于理解“空間”的含義。在這部分內容的教學中，除了要注意學生的生活經驗和動手實驗相結合外，還要注意使學生明確物體會占據一定的空間，物體所占的空間是不一樣的（有大有小）。

容器所能容納物體的體積叫做容器的容積。在這里“容納”是理解概念的重點。容納：在固定的空間或范圍內接受（人或物）。學生對體積的意義有了準確的理解以后，這部分知識將會變得輕松一些。

在概念的理解過程中我將抓住這幾個關鍵詞來引導學生明確體積與容積的意義。

我覺得這節課還是上得比較成功，重點和難點都能很好滲透在每個環節，通過猜測、觀察、操作等教學活動，感受物體體積的大小。

在操作、交流中，發展學生的空間觀念。注重學生實際操作和小組合作，也是本節課的亮點。學生也能很好掌握，從回答課后練習題就清楚。但是做得不足之處是有的問題沒有很好的展開。

第五篇：劉利娟-幼兒園德育誤區與對策

幼兒園德育誤區與對策

在《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”愛是一種情感交流，愛是一種行動體驗，愛更是一種理解和尊重.【關鍵詞】幼兒園

德育 誤區與對策

一、幼兒德育的內容

（一）萌發愛的情感

愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感是人們思想和品德發展的基礎，是人們開拓前進的強大動力，所以應從小對幼兒進行愛的情感教育。

幼兒園應引導幼兒喜歡并逐漸習慣幼兒園的集體生活，進而熱愛幼兒園的集體生活，與小朋友友好相處；培養幼兒關心別人，關心集體，并服從集體，有初步的集體榮譽感；培養幼兒遵守集體活動的規則，養成守紀律的行為習慣等。同時吸引幼兒參加簡單的自我服務和為集體服務的勞動，掌握簡單的勞動技能，體驗勞動的愉快，逐漸對勞動產生感情；認識周圍成人的勞動及與自己生活的關系，知道勞動果實來之不易，培養幼兒尊重勞動者，愛護勞動成果，愛惜物品和公共財物的情感等，也是幼兒德育的重要內容。

（二）發展幼兒的交往能力，學習必要的社會行為規范 社會環境中的首要和核心因素是人，能否建立起與周圍人的和諧關系，是人們適應環境、心情舒暢地生活和學習的關鍵。因此，必須發展幼兒的交往能力，使他們在與他人的交往過程中，了解自己和別人，學會處理與同伴、教師及其他人的關系。如：學習如何提出自己的要求，如何加入別人的活動，如何分享、輪流、合作。如何解決與同伴的糾紛，如何理解、幫助別人，等等。

社會是由共同生活的人組成的，為了維護共同的利益，保持社會生活的穩定與安寧，必須制定出相應的行為規范，這是每個社會公民都必須遵守的。社會行為規范的習得不可能與生俱來，必須從小開始培養。幼兒應當學習的社會行為規范主要有：講文明、有禮貌、守紀律、講衛生、愛護公物等。

（三）培養幼兒良好的個性品質

誠實、自信、勇敢、活潑開朗等都是良好的個性品質，它們推動幼兒積極地與周圍環境中的人與物交往，有利于幼兒與周圍的人建立良好的關系，從而健康快樂地成長。

我國的特殊國情培育了一代獨生子女，他們身上既有積極的個性品質，如自我意識強、自信、活潑開朗，也有不良傾向，如自私、任性、獨立能力差，有針對性地幫助幼兒個性健康發展是德育的一個重要內容。

二、德育的誤區 誤區一：概念德育

不少教師把幼兒園德育看成一個單向的知識傳授過程，缺少與幼兒的平等對話，很少組織讓幼兒感動的活動。

誤區二：應景德育

一些幼兒園的德育常常呈現出一種突擊應景或惡補的狀態。有人來檢查了，馬上展開禮貌教育；某領導一講誠實的重要，馬上對幼兒進行誠實教育；“三八”節到了，就講愛媽媽，等等，還美其名曰“抓教育契機”。

三、幼兒德育實施對策

日常生活、游戲是實施幼兒德育最基本的途徑。幼兒是在日常生活與游戲中，在與同伴及成人交往的過程中，了解人、事、物之間的關系以及一定的行為準則，并且進行各種行為練習，日積月累，循序漸進，逐步形成某些良好的行為品質的。如：在一日生活常規和生活制度中滲透著道德教育的內容，通過常規訓練和嚴格執行生活制度，可以培養幼兒有禮貌、守紀律、誠實、勇敢、自信、關心他人、愛惜公物、不怕困難等品德和行為習慣。在游戲過程中，幼兒自發地扮演一定的社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感，利用游戲進行道德品質的教育，對幼兒社會性發展有其他任何形式難以替代的效果。專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段。專門的德育活動是指教師根據幼兒的年齡特征與各年齡班德育的內容與要求，結合本班幼兒的實際情況、行為表現，有目的、有計劃組織的德育活動，也就是為實現某項德育內容而組織的教育活動，例如：談話、討論、豐富多彩的實踐活動（如參觀、春游、勞動、節日慶祝活動）等。幼兒的道德認知、情感以及行為，通過每一次活動，特別是實踐活動的積累而逐漸得到發展。比如通過參觀圖書館，幼兒親眼看到一本本圖書井然有序地擺在書架上，管理員阿姨辛勤地勞動以及讀者安靜有序地借閱圖書等情景，會深深地體會到秩序的重要性，并更加愛惜圖書；在認識家鄉的活動中，幼兒參觀家鄉的名勝古跡，品嘗家鄉的風味特產，欣賞家鄉的民間工藝品，并用繪畫、手工及結構材料等多種方式表現自己心中的家鄉風貌??這一系列活動能讓幼兒實際地感受到家鄉的美好，激發幼兒愛家鄉的情感。

因此，幼兒園應將日常生活、游戲和專門的德育活動結合起來，注意在生活中滲透德育內容與要求，同時發揮家庭和社區環境的合力，有效地實現幼兒德育目標。

實施幼兒德育應注意以下幾點。

（一）熱愛與尊重幼兒

愛幼兒是向幼兒進行德育的前提，也是使幼兒身心健全發展的重要條件。幼兒對成人的信賴和熱愛，使他們接受教育成為可能。

教師對幼兒的熱愛不僅基于感情，也基于一種社會責任。教師應做到愛每一個幼兒，對所有的幼兒一視同仁，特別是不歧視那些有缺點或接受能力較差的幼兒，為幼兒創設一個道德成長的良好環境。教師對幼兒的愛是一種理智的愛，它建立在教師對教育、對幼兒發展的深刻理解的基礎上。它必須有利于幼兒向著自立自強、富有愛心和責任感的方向發展。那種出于愛幼兒的良好愿望，而代替幼兒做他們自己能做的事，或者放縱幼兒做他們不應該做的事，都不是真正的愛。

教師應尊重幼兒的人格，保護幼兒的自尊心，堅持正面教育，善于發現幼兒的優點并給予表揚，決不能因為幼兒年幼無知而任意諷刺、挖苦、責罵幼兒，更不能恐嚇和體罰幼兒，那樣做會傷害幼兒的自尊心，不僅危害幼兒現實的個性發展和進步，而且對其長遠的健康人格的形成也將造成不利影響。

教師應注意尊重并充分發揮幼兒的主體性。因為，幼兒是自身發展的主體，離開了幼兒自身的努力，德育是不會有效果的。比如，引導幼兒遵守一定的紀律和規則，是幼兒園德育的一項重要內容。由于每一條紀律、規則對幼兒的行為都有一定的限制，因此教師執行規則時，容易將幼兒變成被動的受約束對象。正確的做法應該是：教師盡可能地讓幼兒參與規則的制定，并在這一過程中引導〃幼兒真正理解規則，感覺到每一條規則都是自己參與制定的，從而愿意主動地遵守。有這樣一個例子：從戶外活動回來，幼兒一窩蜂地擁進盥洗間，搶著洗手，結果擠成一團，有幾個幼兒的衣服被同伴弄濕了，有幾個幼兒還爭吵起來，到教師那里告狀??針對這種情況，教師提出問題請全體幼兒討論：“這么多人要洗手，可是水龍頭不夠。怎樣做才能讓每個人洗得又快又好呢?”孩子們熱烈地討論起來，最后他們決定今后要分組輪流洗手。這樣，“依次序輪流洗手”的規則就在教師巧妙的指導下，由幼兒自己定出來了。

（二）遵循德育的規律

實施德育人的每一種品德都由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四要素構成。在幼兒的品德形成過程中，四要素的發展不是同步的，幼兒的道德認識、道德意志等發展較差，因此，幼兒德育必須從情感人手，重點放在道德行為的形成上。具體應注意： 1．由近及遠，由具體到抽象

對幼兒進行教育，必須按照幼兒的認識特點來進行。比如，對幼兒進行愛祖國的教育，祖國這一概念對幼兒是很抽象的，因此，必須從培養幼兒對周圍的人和事、對周圍生活的愛人手，由近及遠，逐步擴大范圍。可以從愛家庭、愛幼兒園、愛家鄉的情感開始培養，對父母、家庭成員、老師和同伴的愛，引導到對家鄉、對生活以及對當前所處的社會之愛，然后對祖國的愛才會成為可能。2．直觀、形象，切忌說教

由于幼兒思維能力的局限，德育內容和方法手段必須直觀、形象、具體，才容易為幼兒所理解和接受。比如通過競賽性游戲教育幼兒團結、合作，遠比教師講道理有效得多：又如，當幼兒將玩具收撿整齊之后，教師沒有空洞地表揚“你們愛勞動，真是好孩子”，而是說“玩具放在柜子里，又整齊又好看!下次我們再玩這些玩具的時候，馬上就可以找到它們在哪里，多好。”這樣做的好處是，教師為幼兒描述了一個可理解的具體景象，讓其看到自己勞動的價值和成果，從而認識勞動的意義。德育中要堅決反對形式主義，空洞的說教除了讓幼兒鸚鵡學舌似的學會一些道德詞語之外，是不可能有真正的效果的。3．注意個別差異

幼兒道德認知的發展存在個別差異性和反復性的特點。德育中常用的方法和手段在不同性格的幼兒身上所產生的效應是不一樣的，如表揚手段對幼兒的發展能起到積極作用，但針對幼兒的年齡、家庭背景等的不同，表揚的方式也應當不同。如有的幼兒需要教師的口頭表揚勝過物質獎勵，而有的幼兒則相反。同時，幼兒約束自己行為的能力差，知道不能做的事，卻常常在行動上一再犯錯。教師應在了解幼兒的基礎上，有針對性地進行教育，嘗試尋找最佳的適合每個幼兒的教育方案。

安遠溝小學

劉利娟 2014.10.16