第一篇：[[高三地理教案]]高考地理第一輪復習《常見的天氣系統》答案

典型1 ［解析］該題涉及氣壓系統圖（高、低壓）氣流運動方向的判斷（1）據圖中氣壓值判斷高低氣壓，北半球氣旋（低氣壓）為逆時針輻合，反氣旋為順時針方向輻散，南半球相反。由此判斷圖中只有圖④符合。選項 D 正確。（2）據上題已知該氣壓系統為低氣壓 1月份可能出現在南半球低緯海域，1月份為北半球冬季，故 C 選項正確。［注意］南北半球季節相反

典型2 ［解題思路］該題涉及到氣壓系統圖（高壓）的判讀,并要把握該氣壓中心的活動對我國天氣的影響.1)據該高壓中心最高值僅1024百帕判斷:其為位于太平洋低緯的副高(夏威夷高壓)2)在其北側與來自北方的冷氣團形成鋒面 3)夏威夷高壓的西移北進或其他不穩定活動導致了我國東部雨帶的推移 4)受高壓中心或高壓脊控制天氣晴朗干燥

典型3 ［分析］本題組考查鋒面及鋒面天氣。［解答］（1）由圖中鋒面示意圖可判斷此鋒面為暖鋒，而此區位于北半球，根據圖示方向可判斷m 地風向應為西南風，即選項 A 正確。（2）暖鋒降水在鋒前，鋒后被單一暖氣團控制天氣晴朗，圖中 m 地處于鋒后，n地在鋒前，故 m地晴，n地有雨。故 D 選項正確。（3）暖鋒過境時往往帶來陰雨天氣，過境后則 n地被暖氣團控制，氣溫升高，氣壓降低，天氣轉晴，故圖中 B 選項正確。［注意］要把握鋒面系統及其移動影響下的天氣變化。

［參考答案］

典例1：（1）D

（2）C 典例2：（1）C

（2）D

（3）B 典例3：（1）A

（2）D

（3）B

［參考答案］

1．A

2．B

3．B

4．A

5．C

6．B

7．C

8．C

9．AB

10．BD

11．CD

12．AD 13．（1）．氣溫較高（受暖氣團控制）

氣壓較低

氣溫聚降，風力加大（伴有雨雪）

氣溫較低（受冷氣團控制）、氣壓升高、天氣轉晴

（2）．西伯利亞 蒙古

（3）．B

（4）．ABDE 14．(1)西南風

氣壓帶風帶的移動使南半球的東南信風越過赤道：受地轉偏向力影響向右偏轉而成西南季風；(2)長江中下游地區

伏旱

炎熱干燥(3)我國北方易出現洪澇災害，南方易出現干旱(4)世界最大的島嶼；極圈經過的地區；有大陸冰川；氣候寒冷等(只要答案合理，答出三點即可得分)

第二篇：高三地理第一輪復習策略

高三地理第一輪復習策略

丁禮兵

剖析近三年高考的“文科綜合能力測試”試題，我們可以從分數上看出地理學科的三分天下的不容忽視的態勢。由于高考試題的考查目標是追求更高層次上的對知識的“整體把握”與“綜合分析、解決問題”的思維能力，故表現出強調“問題立意”、突出“通識教育”的理念特征。我們也可以從試卷上分析出地理學科的舉足輕重的地位：為綜合命題提供廣泛的素材──全球性的與區域性的問題；為綜合命題提供地理學科之主線──人與自然、人與社會的關系；為綜合命題提供綜合思維的能力框架──綜合分析之方法論。地理學科重要性的突現，使我們更應注重該學科高三第一輪復習的質量。

一、統攬全局、突出重點

目前大多數地理綜合復習課的基本教學程序為：首先進行專題知識的全面梳理，其次是典型例題講解，最后是少量隨堂訓練，可以用“專題”、“系統”、“全面”、“少練”四個詞組來概括。然而地理學科內容多，考試范圍廣，“求全”、“求保險”的復習思路，似乎面面俱到，但實際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實。“求全”的復習過程必然擠掉“能力訓練”這一重要環節，考生吃的多為“夾生飯”，綜合能力培養是建立在不扎實的根基上的。所以，與其“求全”導致不落實，不如化繁為簡，突出重點、難點，就某些核心問題舉一反三，不斷訓練，或許能取得事半功倍的成效。現在一套綜合能力測試卷的有限題量，使得命題者一般會從核心知識與能力上設計題目。考生若能將地理學的核心問題真正領悟并能熟練運用，就能以不變應萬變。

地理科的考試以高中地理必修教材的內容為主。高中地理知識的核心應圍繞“人地關系”這一主線。譬如高中地理第一單元“宇宙環境”的核心是人類生活的地球在宇宙中的位置，以及地球的形狀、質量、自轉與公轉運動所帶來的晝夜更替、地方時差、晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化、四季的更替和五帶的劃分。尤其是地球運動帶來的自然現象更是與人類的生活、生產有著密不可分的關系，至于諸如恒星與星云、彗星、流星等恐難進入核心之列。從近三年“文科綜合能力測試”的試卷中可以看出，第一單元中的日照圖判斷，晝夜長短的判別，正午太陽高度、地方時、區時與日期的計算等一些與人類生活、生產有關的問題一直是高考命題專家們眷戀的情結。再如第三單元“海洋環境”，從歷年高考試題來看，曾多次涉及海水的鹽度、洋流，如2001年的文綜選擇第12題，2002年的文綜選擇第11題。我們在復習第三單元時，應明確其核心應該是海水的溫度、鹽度、海水運動的主要形式、洋流的成因等，海洋資源的開發利用、海洋環境問題則可暫不列入核心部分。初中地理知識的核心應以“常識性”為標準來衡量。譬如中國地理中，基本的國情與區域差異，尤其是秦嶺──淮河一線南北的地理區域差異、東部沿海地區與西部內陸地區的地理環境與社會經濟發展上的宏觀差異應屬于“常識性”知識，這里也應包括具有“全國意義”的大地形區(如主要山脈、四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵)、大江大河(長江、黃河、珠江、海河、松花江、淮河、塔里木河、京杭大運河等)、大城市(我國首都、我國最大城市、東部沿海開放港口城市、長江沿岸主要城市、隴海—蘭新沿線的主要城市等)等的空間位置及主要特征，而小范圍的省區內的地理環境特征差異，似不宜列為核心。在世界地理中，應該主要掌握有“世界意義”的常識性知識，如世界氣候類型的復雜多樣，但由于溫帶的大陸東西兩岸為人類分布的密集地，因而大陸西岸的溫帶海洋性氣候與地中海氣候，大陸東岸的溫帶季風氣候與亞熱帶季風氣候無疑應當重點掌握。又譬如世界國家那么多，恐怕只能將在世界經濟發展與格局中影響較大的國家列入核心國家之列，如世界面積較大的前六位國家、世界上的“億人大國”、各大洲經濟發展水平較高的國家、聯合國常任理事國、歐共體主要成員國、世界主要金融中心所在國、世界目前主要資源(煤、石油、天然氣、黃金、金剛石、森林、水能、太陽能、鈾礦等)分布的國家、世界環境問題嚴重的地區、世界一些局勢不穩定地區等。

考生在復習時，應注意妥善處理好高中與初中地理知識間的關系，應以“人地關系”為主線。在理論上以高中地理為線索，結合復習初中地理的相關區域，從而在復習時綱目分明，綱舉目張。比如，在復習第二單元“大氣環境”中的“氣候的形成和變化”時，可以首先理清高中地理教材中的氣候形成因子、不同氣候類型的氣溫特點、降水狀況等基礎理論，再結合初中世界地理中的具體國家、中國地理中的不同區域進行分析對比，理論聯系實際，增強理解運用能力。

二、緊扣圖表，注重分析應用能力的培養

圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現出來。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化的過程。三年的高考文科綜合測試中運用了大量的地圖和圖表。2000年有6幅，2001年有15幅，2002年有6幅，2003年有8幅，2004年有3幅圖2個表格，2005年有7幅地圖，幾乎題題有圖，其中有地理學科的綜合用圖，也有政治、歷史、地理學科交叉綜合題用圖。試題把地圖和圖表作為表達和聯系三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學科內或者跨學科間綜合題的切入口。因為將新穎的圖表材料設計成題，一方面可以引用地理學最新的研究成果，避免試題雷同和猜題押寶；另一方面有利于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力。

在地理應考中特別強調熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表。在復習時應注意運用圖導法建立各章節之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規律和原理。平時復習中，首先要認真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構成要素及繪制方法，圖表所要表現的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。譬如等值線圖是在歷次高考中多次以各種面孔出現的地理圖。

我們在復習中可以從怎樣繪制等值線著手，搞清圖形的來龍去脈，分清圖中等值線的分布規律，通過分析掌握圖形所要表征的地理事物的特征，再聯系所學過的地理知識進行闡述解題。如最常見的等高線地形圖，我們必須在圖廊范圍內，分清該圖的比例尺，明確圖中范圍的大小，由等高線的稀密、彎曲方向確定坡度的陡緩、坡面的類型，再根據圖中其他信息進行分析解題。我們只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓練，才能提高應變能力和地理綜合思維能力。

三、關注熱點，拓寬視野

“社會焦點與熱點問題永遠是地理高考試題的主旋律”(張亞南/國家教育部考試中心)。“文科綜合能力測試”的特征之一就是題目與現實生活的緊密結合，很多題目是以熱點、焦點問題作為命題的背景材料或切入點來創設問題情境的。譬如2002年黃河泛濫的成因，第41題是國際社會關注的“阿富汗問題”、“東突問題”、“克什米爾問題”的巧妙體現，圖

1、圖2兩組7個小題則情系西部，以開發西部立意。所謂熱點問題，即重大的政治、經濟、社會、科技、自然、環保等問題。我們要把握熱點就要增加閱讀量，平時注意閱讀如《半月談內部版》、《人民日報》等報刊，同時隨時查閱地圖，搞清事件發生地點。在讀、聽、看中思考，在思考中讀、聽、看，所謂“處處留心皆學問”。

目前地理與現實生活有關的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態農業、臺灣、西部大開發、三峽工程建設和百萬移民、城市化、北京申奧、地區沖突如中東、加入世界貿易組織(WTO)和美國9.11恐怖襲擊事件等等。這些是世界和我國正在或已發生的重大事件，我們應有一個基本的、正確的認識，用所學知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。在復習中應把重點、熱點、焦點問題當作專題式“問題化”處理，弄清這些問題發生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切結合，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。凡與熱點有關的問題，即使本來不是學科的重點知識也要掌握。

四、強化訓練，模似實戰

考前必要的綜合訓練是為了通過數量有限的特殊訓練，提高知識技能、答題技巧和綜合能力。練習的類型可以是單元練習，也可以是階段練習，當然也可以是綜合練習。練習內容應該具有鮮明的選擇性，應根據不同時期的學習內容選擇那些重要的基本概念、基本理論及其綜合能力方面的內容，選擇那些易錯而又確屬重點的知識考點、學科交叉點和滲透點。地理學科的訓練尤其強調地理圖形讀、填、繪、記，要學會把地理科學的基本現象、規律、原理落實到圖形上，通過經常的圖形復習，達到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發”。注重平時的單元與階段性測試，地理學科的練習量遠沒有其他的數、理、化、外等學科大，也沒有必要進行所謂的大運動量、高難度的訓練，故平時練習應慎重選擇，但在練習了一定的習題量后，要對過去的錯題進行過關，做到步步為營，穩扎穩打。在做練習時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。考生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。

第三篇：高三地理第一輪復習計劃

淺談高三地理第一輪復習計劃

一、指導思想

高三地理復習應根據本校的實際，立足基礎，構建知識網絡，形成完整的知識體系。要面向低、中檔題抓訓練，提高學生應用知識的能力，要突出抓思維教學，強化地理思維能力的培養，要研究高考題，分析相應的應對策略，要更新復習理念，優化復習過程，提高復習效益。簡單說就是：

依綱務本、全面復習、狠抓基礎、培養能力；

面向全體、突出重點、分類推出、抓弱補缺；

啟發誘導、精講多練、知識建構、勤考勤練；

嚴謹、和諧、規范、高效。

二、時間及內容的安排：

1、按教研室下發的計劃為準，結合本校實際，一輪在2月底3月初完成。

2、材料以一本資料為依托，同時編制符合學情的教案。

3、每專題進行一次專題過關測驗。

4、每周可以進行一次小考卷訓練。

5、內容安排：由于復習時間很緊，因此對復習的三輪策略調整為兩輪，其中一輪不變，時間適當順延，一輪中體現二輪的專題思想，二三輪合并更側重考前模擬訓練，同時復習內容不再以課本單元為序安排，而是在充分分析考綱、考試說明的基礎上，按照學情和學生的認知規律，按學科知識體系重新整合復習內容。

三、復習目標

重視基礎，穩扎穩打，不放過知識點的細枝末節，系統復習一遍；全面、系統、準確、熟練地掌握所有知識點。一輪復習保證懂、會、準。

1運用圖形知

1、自然地理知識較難，但規律性強，建議更多的采用理科的復習方法。○

2精講精練，通過典型題和變式圖，結合區域實際，加識的結構，提煉能力要求和具體方法○

強應用原理和方法的訓練。

2、人文地理知識理解不難，但內容散，不容易抓住重點，需要記憶內容多。此部分復

1以實際問題作為切入點，2結合區域特習方法與策略要抓住下面幾點：○統領人文地理知識○

3拓展知識面，4加強邏輯推理，征，善于進行對比分析○適應現實中人文地理內容的迅速發展○

學會科學表達。

3、區域地理要求學生在腦海中具有地球模型，有經緯網構成的易于定位和描述相互位置關系的模型。區域地理的復習使得學生不僅要關注地表的自然要素，還要關注這些自然要素影響下人類的生存和發展，一個地區的氣候、地形、河流、土壤、生物、礦產、工業、農業、城市、交通、人口等問題從此有了密不可分的聯系，自然人文地理要素的關聯成為學生地理思維的主線之一。應當做到當一個經緯坐標點給出的時候，學生的地理思維不僅會反映出這一點的位置，關于這一點的其他自然地理要素和人文地理特征會源源不斷地展現出來，甚至進一步深入的相關分析和預測也會形成。

四、具體措施

（一）、落實“六到位”

1、要講到位，講到學生的疑難點上，講到知識的關鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上。

復習課，注重知識的梳理，形成條理、系統的結構框架，專題過后學生頭腦中要清晰。要講知識的重、難點和學生容易錯的地方，要引導學生對知識橫向推廣，縱向延伸。講出題目的價值，講出思維的過程，甚至是學生在解題中的失敗的教訓和走過的彎路。功夫花在如

何提高學生的分析問題和解決問題的能力上。

講評課，要緊緊的抓住典型的題目講評，凡是出錯率高的題目必須要講，必須再練習。講解時要注意從學生出錯的根源上剖析透徹，徹底根治。要做到：重點評講、糾錯講評和辯論式講評相結合，或者讓學生講題，給學生排疑解難，幫助學生獲得成功。

2、要練到位，學生做題的全過程實施細心觀察，在培養學生學習習慣上下功夫。精選習題，注重綜合。復習中選“題型小、方法巧、運用活、覆蓋寬”的題目訓練學生的應變能力；選有一定的代表性、層次性和變式性的題目來訓練學生綜合分析問題的能力。

科學訓練答題規范，切實提高復習的針對性，提高復習的效率。在高三第一輪復習的習題訓練中，首先要格外注意正確解題思路的培養，注意養成使用規范地理術語、正確書寫、仔細審題等良好學習習慣，注重方法，突出能力的訓練和培養。其次，要使學生學會建立試題與教材的聯系。在讀書時，要思考所讀內容可能如何出題（即從書中讀出題來，將教材試題化）；在做題時要知道該題是考查教材中什么地方的什么知識（即在教材中找答案，將試題教材化）。為此：

（1）建立學生疑難點檔案，明確學生需要解決的問題，精選針對性習題，用小型綜合題訓練能力，對學生 的能力的提高更又實效性。

（2）重視學生閱讀理解能力、表達能力的訓練，這是提高學生是思維能力的關鍵因素之一。

3、要改到位，凡是學生練過的東西都要評改，老師或詳或略都要有評價，不要留下重視漏洞，評改的方式可以不拘一格（如：可以讓學生在互相批改作業中發現問題，改正問題，這樣更有利于學生對問題的理解和掌握）。

4、要補到位，步步為營;落實滿分卷制度，針對考試中出現的共性問題進行拓展訓練，必須到達滿分。

5、要畫到位，堅持畫好兩幅圖（中國。世界輪廓圖），堅持看圖，練好地理學習的基本功。

6、落實到位，盯住學生，盯準學生，摸清每個學生的增分點，因材施教，落實補差。

（二）、克服六種不良傾向

（1）克服難題過多，起點過高。

（2）克服照抄照搬。對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復，針對性不強。

（3）克服不調查學情，不研究學生，對某些影響教與學的現象抓不住或抓不準，教師“頭頭是道，夸夸其談”，學生“心煩意亂”，不研究高考，復習方向出現了偏差。

（4）克服高原現象。在復習中“大考”、“小考”不斷，次數過多，難度偏大，成績不理想，形成了心理障礙；或量大題不難，學生忙于應付，被動做題，興趣下降，思維呆滯。

（5）克服只練不講或只講不練。

（6）克服學情抓不準，講評隨意，杜絕對答案式的講評。必須做到評前認真閱卷，評中歸類、糾錯、變式、辯論等方式的結合，要抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底矯正。

五、復習中應注意的幾點問題

1、重視復習觀念的更新，不走過去“死背書、多做題、拼時間、效率低”的老路。

（1）高考命題已經從“以知識立意”轉向“以能力立意”，復習內容就應該從單純復習知識轉向“知識加方法等于能力”，復習方法也必須從“復習課”轉向“復習活動”。

（2）復習活動包括：

教師講解（講中有啟發，聽中有思考），學生動腦（分析綜合、比較判斷、歸納演繹、總結概括），學生動手（繪圖、列表、列關系式、結構式），學生動口（提問、答問、討論、交流）以及閱讀查詢資料等。復習活動不能等同于講新課。

2、要重視對知識進行整理和加工，不要像學習新課那樣搞機械重復。

（1）整理知識系統：對知識的層次、脈絡、體系要整理清楚，列出知識系統表。

（2）總結知識規律：對地理知識的運動規律、分布規律、變化規律等應進行總結。

（3）分析知識聯系：地理知識有縱向聯系、橫向聯系、多向聯系，知識點之間的關系有因果關系、并列關系、從屬關系等。

（4）概括知識結構：概括各局部知識的組成要素，分析要素之間的相互關系，列出結構式或關系式。

（5）比較知識異同：知識間的相同、相異、相反、相似，要設計比較項目，列出比較表，如縱向比較、橫向比較、中心內容比較、綜合比較等。

（6）歸納知識特征：抓住地理事物的特征進行歸納，便于掌握地理事物的特性或區別于其他地理事物的本質特征。在整理知識過程中查漏補缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統結構，在應用過程中掌握方法，提高能力。

3、重視對地理事實的發生、發展、變化規律進行思考，而不要只注意結論的背誦。

（1）要學會總結復習方法，對地理事物的成因分析，規律總結，圖像判斷要領等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程。

（2）要動態的觀察地理事物或現象，對其形成條件、組成要素、構成原理、發展過程、變化趨勢等進行分析，從而掌握基本內容。

六、教給學生學習方法

教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中是注定要失敗的。如何教給學生學習方法呢？

一是要引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。

二是要引導學生認真按照備考的基本環節進行。“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節。

（1）預習

高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路上都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。

（2）聽講

到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實高三地理老師對地理高考怎樣、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前是經過精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以教師要引導學生聽好課，提高課堂效率。

（3）復習

復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式，掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識納入圖中才可能記住。

（4）作業（練習、做題）

做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識題庫，找出本題是應用課本的哪部分的知識。各類題要透徹的分析一例，讓學生把它做誒解答這類題的基本答題模式，老師在復習例題時，要讓學生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。

（5）考試

高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的的學生不參加考試。作

為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。

（6）總結

高三復習的內容多，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里。在就要求老師要引導學生進行總結，要把學過的東西，進行梳理，使之系統化、條理化，讓學生把輸由厚變薄。通過總結要引導學生把所學的知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯系地理知識的紐帶。

由于地圖在地理教學中的重要做作用，在落實以上環節時，一定要用好地圖，要把地理知識巧妙的落實在讀地圖上。單純高考角度出發，更是要學會應用地圖，因為地理題幾乎是以地圖為載體出現的，所以教學中要引起師生的高度重視。

3關注時事熱點、聯系生活實際

地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物（現象）的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯系起來等。引導學生平時應關注時事熱點，學會發現時事中隱含的地理信息，并運用所學進行思考分析。

總之，整個高三階段地理學習，一輪復習是關鍵，它好比是蓋高樓大廈時打基礎，其重要性不言而喻，全面掌握地理基礎知識，為后階段的提高奠定堅實的基礎。

第四篇：2013屆高考地理第一輪復習教案1(精)

選修3·旅游地理

一、旅游地理在高中地理課程中的地位

七個選修模塊中，旅游與“城鄉規劃”同屬于人文地理分支，城鄉規劃之中涉及的經濟地理、人口地理、聚落地理，側重于人類活動的物質方面，本模塊則側重于人類活動的精神側面。隨著人類社會經濟文化的長足發展，旅游活動日趨大眾化。旅游業作為“無煙產業”和“朝陽產業”，目前也發展成為國民經濟中最重要的產業部門之一。

二、旅游地理內部結構分析 本模塊包括三部分內容：

1、旅游資源：（第一二單元）它是本模塊的基礎，要求（1）能從地理角度認識旅游資源（包括其內涵、類型與分布）（2）對旅游資源進行有實用價值的評價，即由基本知識轉向技能與方法。

2、旅游規劃：貼近社會實際，是學以致用的重要環節（包括景區規劃和旅游活動設計）

3、旅游與區域發展：這是學習的提升部分，從人地關系和可持續發展的理念與高度，在總結前面兩部分學習成果的基礎上，對旅游中發生的人地關系及其協調深入加以認識，形成觀念和行為準則。

第一章 旅游資源的類型與分布

1．1旅游資源及其多樣性

教學目的：

1、能簡述旅游資源的內涵

2、能使用資源說明旅游資源的多樣性 重點與難點：內涵及多樣性 課時：1 教學過程：

閱讀探索活動，解釋：旅游業發展迅速，已經成為各國經濟的新的增長點。

問題：最近一個假期你去哪兒了？該旅游地對你吸引力最大的是什么？（為什么選擇此旅游地而非彼旅游地？）

——吸引你去旅游的這些動力（景觀或資源）我們可以將它們稱之為旅游資源。例：（剛才同學們說的一些資源）

這些資源具有共同的特征，同時也是它們區別于其它資源的本質屬性，即內涵。

一、旅游資源的內涵（此事物區別于彼事物的本質屬性）：

P4，最后一段，一般同時滿足三個條件才可稱為旅游資源

根據內涵可以對旅游資源進行定義：P5[閱讀]從不同的角度，其定義也不盡相同。

二、旅游資源的特性：

與其他資源相比，旅游資源具有以下一些特點：

1、多樣性：即旅游資源是多樣的，并且也是廣泛存在的，例：自然界多姿多彩的自然事物，變化萬千的自然現象，人類豐富的文化遺產，千差萬別的生產和生活活動，都可以構成旅游資源。

2、獨特性（非凡性）：旅游資源必須具有吸引旅游者的功能，因此，只有那些在同類中具有獨特特點的事物或者現象，才能成為旅游資源。旅游資源的獨特性越突出，對旅游者的吸引力就越大，價值也就越高。

3、變異性（可創造性）：隨旅游業在世界范圍的迅速發展，人們根據旅游者的心理和需要，更加主動地，有意識地人工建設和創造了大量的旅游資源。

4、觀賞性：P7閱讀

多樣性：旅游資源的主要特征：體現在：

1、內容上：多種多樣，將P5下圖分類（按內容）

2、地域上：由于地理環境和社會文化在地域上的差異而形成旅游資源的地域性。也就是說：不同地域的旅游資源有不同的地方特色。

例：地中海地區的陽光、海水、沙灘（與其地中海氣候有關）阿山的滑雪（與其山地條件相關和氣候條件相關）東南亞的熱帶海濱風光。

3、在季節上，同一資源在不同季節表現出不同的景觀。例黃山。

4、在組成上：一般好的旅游資源都有多個要素組成。例九寨溝。例加勒比海（熱帶風情，海水、陽光、沙灘、印第安文化和瑪雅文化等。

5、在價值上：旅游資源具多種多樣的價值：

藝術欣賞價值

歷史文化價值：文物古跡，對于研究歷史上的社會、經濟、文化藝術、工程建筑等，都有重要價值。（例：埃及金字塔、中國的許多古建筑群、石刻等）

科學價值：眾多的風景名勝區，在地學上往往具有某種典型性，例：夏威夷的火山，東非大裂谷，阿山的冰川地貌、桂林的喀斯特地貌等。經濟價值：旅游資源的使用，能產生巨大的經濟效益。美學價值：

對于某一旅游資源而言，這些價值大多數是同時存在的。

案例研究：閱讀，回答后面的兩個問題——本節要求：能簡述旅游資源的內涵，并運用資源說明旅游資源的多樣性。

板書設計

選修3·旅游地理 第一章 旅游資源的類型與分布 1．1旅游資源及其多樣性

一、旅游資源的內涵

二、旅游資源的特性

1、多樣性：旅游資源的主要特征

（1）內容上

（2）地域上

（3）在季節上

（4）在組成上

（5）在價值上

2、獨特性（非凡性）

3、變異性（可創造性）

4、觀賞性

第五篇：高三文科生第一輪地理復習的學習方法

高三文科生第一輪地理復習的學習方法

高三地理學習與復習的內容多而雜，而且很多基礎知識和基本技能又分散覆蓋在初高中的教材中。往往是學了新的，忘了舊的。如何搞好高三地理的學習與復習，是學生們要面臨的重要問題。美博教育高考輔導一對一個性化地理老師告訴你如何巧學地理。

第一、是要狠抓基礎、提高能力。所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊密聯系教材、鞏固知識的同時，使能力得到逐步提高。

第二、是要圍繞一個中心打好基礎。中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計算；地球運動的地理意義，特別是地球公轉的地理意義；影響天氣的天氣系統：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規律及其對地理環境影響、內外力作用與地殼的變動，地殼物質的循環，河流的補給與水文特征；自然帶的分布規律；農業的區位因素；工業的區位因素；城鎮的規劃與布局、城市化及其問題；人口遷移；文化擴散；旅游資源的評價；環境問題與可持續發展等等。對于這些主干知識，學生們要準確的理解其內涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關系和縱向聯系，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網絡圖。

第三、是要形成兩個習慣。一個是盡早訓練，形成正確的答題習慣。另一個是形成關注熱點、拓寬視野的習慣。

第四、抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力。圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現出來。考試也經常以圖表為載體考察地理知識，聯系政治、歷史。圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等；二是統計圖表；三是區域地圖。通過一輪復習，學生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統計資料和圖表等；并能根據要求繪制簡單的地理圖表。

第五、要走出六個誤區提高復習效率。同學們在復習的過程中，除了要隨時注意適度調整自己的復習計劃外，也要注意是否陷入了學習的誤區：1.對自己沒有準確定位，好高騖遠。2.面面俱到，一味求全。3.學習無計劃，盲目跟從老師。4.零敲碎打，死記硬背。5.題海戰術，追求數量。6.審題粗心，解題方法僵化。

地理是文科中相對偏向理科的學科，要求學生既要有較強的文字分析整合能力，又要具備較強的數字處理能力。因此，不少學生在學習地理時感到十分困惑，甚至頭疼。應該說好的方法是成功的基礎，在復習的地理的過程中一定要找到適合自己的學習方法、要多與老師和同學溝通，勤于分析、多加思考。（