第一篇：《作文訓練：景物描寫》說課稿

《作文訓練：景物描寫》說課稿

尊敬的各位老師： 你們好！我今天說的課題是《作文中的景物描寫》。下面我從四個方面說這堂課的設計：

一、選題的出發點(教材分析)我之所以選擇這一課題，是基于以下幾點來考慮的：

第一，新大綱的階段教學目標中要求“45分鐘能完成不少于500字的習作”，而我在教學實踐中發現，對很多像我們這種外地生已有三分之二的公辦學校初一學生來說這是一個很難完成甚至不能完成的任務。而主要原因就是很多學生沒有做到大綱要求的“寫記敘文，做到內容具體”的要求，為湊夠字數只能頻繁使用“有一次，還有一次......”之類的字眼，一次作文要湊好幾件事。而要做到內容具體，首先要強調描寫。

第二，新大綱的階段教學目標中提到，要“根據表達的中心，選擇恰當的表達方式”。而“描寫”作為記敘文寫作過程中必不可少的表達方式，顯然是不可忽視的。缺乏描寫的記敘文，總是湊不夠數的、枯燥乏味的；能有意識運用描寫的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。第三、新大綱的階段教學目標中強調：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”而有創意的表達事物的特征，首推描寫。因此我選擇了描寫這一具有一定難度的課題。

二、學生分析

因為面對的是初一剛進校的學生，對學生描寫能力的培養，是不可能是一蹴而就的。這一節課是學生進入初中以來第一次接觸到描寫的表達方式，是一節起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導致浮泛而不扎實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學設計中只選擇了景物描寫這一小部分，力求開口小而挖掘深，為以后更重要的人物描寫的學習打下堅實的基礎。由于作文湊字數是一個較為普遍的現象，學生對此頗為頭疼，因此本課題容易激發學生的學習興趣。

三、設計理念

1、講練結合 這是一節作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，“寫”應當是整個課程設計的核心，但是，鑒于描寫離不開觀察，這節作文課又不同于其他作文課，對學生觀察能力的培養應當是貫穿全課的一條線索。

2.凸顯學生主體地位 新大綱要求：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。”因此，我的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做，充分發揮學生的主導作用。在這節課中，學生能夠較好地自主合作探究，寫作、討論、的時間占整個學時的一半以上。

3、側重能力 這節課的學習目標定位于學習景物描寫，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養。因而，這節課的學習重點定位在對學生觀察和描寫能力的培養。

四、課前準備

1、準備教學課件

2、要求學生提前復習各種描寫方法

五、教學過程

（一）、屏顯《送別》視頻導入新課

在課前三分鐘中，通過播放視頻《送別》讓學生從優美的景物畫面和動人的旋律中去感知情景交融的情境給我們帶來的視覺和內心的共鳴。

（二）感官細致描寫景物。

我這個環節的設計靈感來源于語文版七年級（上）的第三單元寫景抒情散文名篇《春》，這篇文章有不少的地方用到了感官角度來描寫春天，顯得細致逼真，讓人有身臨其境的藝術享受。我主要是選取幾幅圖畫，讓學生通過認真觀察分別從景物的形態、顏色、聲音、味道、性質等著筆，調動人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發現美。

圖一：視覺--“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。” 圖二：聽覺--大海上烏的叫聲

圖三：嗅覺--“風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀著。” 圖四：味覺--“海浪不斷地拍擊著礁石，帶著咸味的海水也波濤洶涌地涌上岸來。” 圖五：觸覺--“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

“五覺法”(眼、耳、鼻、舌、觸)就是通過人的各種感官充分接受外界的信息(光、聲、味、嗅、觸等)，從而表達出對事物的多重感知的方法。

如果能夠在描寫過程中，視、聽、嗅、味、觸等“五覺”并用，將會產生更加細膩、逼真的描寫效果。這是一種操作性很強的寫作方法。

（三）運用比喻、擬人寫景 對初一年的學生而言，比喻和擬人是常見而又十分重要修辭手法。它能使描寫的對象顯得更加的形象生動。

1、比喻寫景。老舍先生說過：“在描寫時，不能不設喻。”確實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動形象地寫出豐收的景象。比喻要注意創新。如果總把某種景物的比喻固定化，不但不是錦上添花，而是顯得俗了。有人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個則是蠢才。說的就是這個道理。

2、擬人寫景。擬人就是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，它也往往能使語言富有魅力。比如朱自清的《春》，把春天比作了姑娘、娃娃和青年，寫出了春天的活力，也使文章更富有感染力。

基于以上的認識，我在課件中采用《濟南的冬天》這文章的名句來作為例子分析，因為是學過的句子，學生因為熟悉理解起來就會簡單了很多。屏顯：

1、比喻

例：樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。賞析：運用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。

2、擬人：

例：微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。（《濟南的冬天》）

賞析：運用似人，生動的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。

當然讓景物描寫和更加生動的方法很多，還可以動靜結合寫景。在寫景中，注意有動有靜，動靜結合，以靜襯動，或者以動寫靜；運用傳說寫景。要寫好動態的景色；要善于使用動詞和形容詞，準確傳神的動詞、形容詞往往可以把景物的形狀和動態寫得活潑生動，具有表現力；用想象延伸景物景物描寫除了如實地描繪景色的形、色和動態變化，還要善于發揮想象力，把眼前靜態的景物寫得有血有肉、活靈活現，把概念化的景物特征形象化。考慮到一節課45分鐘時間有限，為保證課堂的容量適中和教學有效性，上述方法，我選擇了在以后的教學中逐步引導，在此課中主要以學會運用比喻和擬人修辭手法為教學目標。

我在完成上述兩種常見寫景方法后，我想應該初步讓初一年的學生感知寫景的目的最終也是為了抒情，“一切景語皆情語”。此我設想通過引導學生品讀佳作來理解融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。（佳作欣賞）

（一）太陽又揮動它的畫筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂涂成了金燦燦的；給路邊的樹木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車上被鍍上了一層金光。整個北京城都沐浴在夕陽的余輝里。（《觀日落》）分析：文章將日落的動態和北京的各種靜態物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。

（二）校園桂花

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠處寫桂花樹靜止的形態。)走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：“月中有客曾分種，世上無花敢斗香。”可見，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。(在嗅覺基礎上結合詩句寫出總的感受。)我在佳作欣賞欣賞這一環節，我主要是通過讓學生以小組討論的方式，引導學生說說這些寫景的句子美在哪里，只要是學生能說出一定的道理，即給肯定。作為作文課，課堂的訓練是必不可少的，這一環節，我主要是充分利用多媒體的直觀性，通過精選動態視頻和設計啟發式的問題來讓學生進行訓練，實現知識的有效運用。設計如下： 拓展練習

1、名師指導

（1）你看到了哪些景色？。（2）你看到了哪些顏色？（3）你聽到了什么？

（4）你感受到了景物有怎樣的特點？

答案：我們看到的景物有“湖水、霧、荷花、荷葉、垂柳”，看到的顏色有“藍、綠、白、粉”，聽到了水鳥叫和荷葉輕輕的擺動聲。整體上感受到景物的特點是“寧靜、幽美”。可見描繪景物要調動人的所有感官，全方位、多角度的觀察體驗，繪聲繪色、繪景繪形，方能把觀察到的事物寫得細致、生動。

2、習作參考 這湖水真靜啊，平靜的像一面鏡子，輕盈盈的，沒有一絲的漣漪。微風像一雙無形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅散了，裊裊升入高空。湖中，荷花散發出淡淡的輕香，碧綠的荷葉微微的搖晃，好象怕驚動了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹像舒展腰肢的少女，將長長的柳條垂到湖面上，撫摸靜靜的湖水......3、點評

這一段描寫，借助人的視覺、味覺，描摹出了湖水的靜態美，可見經過多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。

在這一環節，學生的課堂作業展示是很重要的，可以說學生的主體地位的真正體現。最后我結合本節課內容進行歸納總結進行作業布置。

作業設計：面對寒冷的冬天，***感受到的是“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”豪邁；岑參看到的是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的嫵媚；孔子則體會到了“歲寒，然后知松柏之后凋也”的哲理。以“校園的冬天”為題，任選校園的一個角落的景色描寫進行描寫，字數300字左右。

第二篇：景物描寫專題訓練

虛 實 相 生，情 景 交 融-----------寫作訓練中的景物描寫

一、教學設計構想：

在《新課程標準》總目標中提到作文教學“要發展學生的思維能力,激發學生的想像力和創造潛能”。德國表現主義者認為：“世界存在著，再去重復它就沒有什么意義”，人們所表現的“不是事實，而是精神。”同樣我們寫景狀物也不應該僅僅照實物臨摹，而應該通過聯想與想象的手段合理地改變事物的本來面貌，使景物充分地表現作者的情懷，使畫面充滿濃郁的詩味，創造出更加神奇的畫面來。在指導學生寫景時，要讓學生明白景物描寫必須與他們個體的獨特體驗感受相結合。景由眼到心的過程要能喚起學生個體的情感體驗，而心到筆的過程則要學會虛實結合的寫作手法才能真正做到景中寄情情景交融，這就是本課的教學目標。

對于七八年級的學生來說，他們在進行景物描寫時基本上都能夠抓住景物的特征，大部分學生能夠做到抓住重點，有層次有詳略，能運用比喻、擬人、排比等修辭手法。存在的問題有這些：

1，表達方式過于單一，許多孩子單純的為寫景而寫景，將情與景割裂開，不能將寫景與抒情議論有機結合，特別有些孩子習慣性的認為借景抒情就是：“啊，好綠的草啊，我好喜歡啊！”他們多在實景描寫后加上直抒胸臆表達感情的話，認為這樣就是借景抒情。

2、在景物描寫中缺乏個人的獨特體驗感受，曾經在班級里做過這樣的思維訓練，一提到秋天，幾乎每個孩子就都想到落葉、金黃色，一提到冬，就想到白雪皚皚覆蓋大地，或許他們看過的許多寫景范文都是這樣，但我們南方的暖冬常綠樹，完全不是這樣的。且不說他們在生活中缺乏觀察缺乏積累素材，就連讓他們觀察后，寫出來的東西就如同標準零件工廠出廠的一等品，沒有瑕疵基本一模一樣。翻閱過許多所謂的新課標新概念作文選，里面的文章大多也有類似的問題，新概念現在成為很時髦的術語，但很多所謂的新都是新瓶裝舊酒。

3、缺乏一定的寫作技巧，不會將眼前的實景與心中展開聯想想象產生的虛景巧妙結合。鄭板橋在他的詩中也有類似的表述：胸中竹，非眼中竹也，落筆倏作變相，手中竹又非胸中竹。大畫家大詩人尚且碰到這種手不應心的尷尬，何況我們初學寫作的孩子們呢。

針對這些問題，我這堂課的教學重點就是讓學生展開聯想與想象，學會運用虛實結合的手法在景物描寫中寫出個人獨特的情感體驗，寫出個性，寫出神似的感覺，實現真正意義上的情景交融。

二、教學過程

1、導入：

法國藝術家羅丹說過，這個世界不是缺乏美，而是缺乏發現的眼睛，我認為他這句話不適用于我們同學，我看過來在座的每一個同學都有一雙黑亮的閃爍著求知光芒的眼睛，我要改改羅丹的話，這個世界不是缺乏發現的眼睛，而是缺乏描繪的畫筆。當然現在不是美術課，我說的畫筆是我們手中幫助我們駕御語言文字的筆。你會用文字把你看到的景物畫下來嗎？你能畫出你心里的屬于你的獨特的景嗎？

有沒有同學有這種感覺，對面著大好河山，一時情緒高昂，詩性勃發，但一拿起筆就覺得筆頭生澀抓耳撓腮苦于無從下手。清末的大學問家王國維傳給我們一句七字箴言：“一切景語皆情語”,哪怕同樣的景在不同的心情下，就會寫出不一樣的感觸。設計這樣的導入，是為了讓學生明白寫景時必須情感先行，筆下有情才能夠寫出心中景。

2、閱景會情 比如都寫放風箏

文段一：“北京的冬季??卻就在這天空中蕩漾了。”

文段二：星期六，風和日麗，萬里無云，正是放風箏的好天氣。我拿著花蝴蝶風箏和爸爸迎著春風向廣場走去。路旁的景色多美呀！柳條剛剛抽出新芽，像大姐姐美麗的發辮。花兒爭先恐后地把芳香獻給人們。“到了！到了！”爸爸的叫喊聲把我從春天的醉夢中喚醒。呀，我們已經到了！抬頭望去，空中已有了許多風箏，熱鬧極了：有“蜈蚣”，有“仙鶴”，還有鮮紅鮮紅的“大金魚”??五顏六色的風箏帶著孩子們的歡樂與希望，自由自在地隨風飄蕩。我們跳躍著，歡呼著，追逐著，廣場上響起了銀鈴般的笑聲?? 同樣是關于放風箏的景物描寫，從兩個文段中，你分別體會到了怎樣的情感呢？答案是顯而易見的，名家的環境描寫中包含了作者內心的沉重、悲哀與痛苦，而小學生作文里的環境描寫讓我們感受到了他內心的歡樂與愉悅。

學生解決第一個問題后，我拋出第二問：通過比較，情感的不同能夠直接呈現，但這種情感就是怎樣通過景物描寫表現出來的呢？這個問題學生一下會抓不住要點。需要引導他們去尋找文段中體現作者心情的詞語和句子，“寂寞”、“很低”、“伶仃地顯出憔悴可憐模樣”

這是我們每個人都能看到的實景嗎？我們每個人都能看出寂寞看出伶仃憔悴可憐嗎？我們很高興的時候能看出來嗎？那么寂寞啊憔悴可憐啊不是實景，是什么景？——虛景。景物描寫中情感往往是通過虛筆來體現的，那么怎樣化實為虛呢？

安排這個環節，舉名家與小學生作文中同為放風箏的景物描寫，進行比較，讓學生了解同樣的景在不同的情感的筆下，就有不同的體現形式。挑出的這些詞語都是虛筆，而景物描寫中的情感往往是通過虛筆來傳達的。落筆成文時的感情基調，決定了會出現怎樣的景物描寫。

3、化實為虛

化實為虛必須建立在情感的基礎上，在一個很冷漠沒有感情的心里實景不會有所變化，寫景時要在情感的基礎上展開聯想與想象，然后采用一些方法比如比喻、擬人、通感等等描繪出來。具體怎樣在感情的基礎上展開聯想與想象，然后用各種修辭手法描繪，關于這點，可以借鑒老舍的《濟南的冬天》，“最妙的是下點小雪呀。??那些小山太秀氣！”薄雪本是無情物，但因為老舍心中有情，面對雪景展開聯想想象運用擬人的手法，虛實結合，描繪成薄雪害了羞，微微露出點粉色。這樣一來就很明確了怎樣是虛實結合。但我這堂課并不想讓學生掌握記住這些理論性的抽象概念，我的主要目的是要通過實踐讓學生會用這些默會知識，會用，會自然靈活的運用，達到真正意義上的情景交融。那么在課堂教學中怎樣才能達到這種目的呢？ 我設計了幾種方案：

方案一：讓學生聽《送別》，“長亭外，古道邊，夕陽山外山??”，優美的樂曲及歌詞，自然而然給學生創設了一種離別時的悲涼氛圍，然后挑出一些實景意象，長亭、古道、斜陽等讓學生盡情得展開想象聯想，運用虛實結合的方式進行改寫。但這樣的方式對于大部分學生來說有一定的難度，很多孩子寫出來的都是很空泛的話，沒有個人獨特的情感體驗，很難改出有一定水準的作品。方案二：出示一副優美的風景圖片，同時給出我自己根據實景寫的一段景物描寫，“半黑的天空中一輪彎月，水天相接處夕陽灑下一道余輝，水面上晃動著小屋的倒影。”（在寫這段景物描寫的文字時，覺得格外得辛苦，因為想刻意寫成純自然的，不摻雜任何個人情感體驗的，反而很難做到，反復修改了多次，總很不滿意。）告訴他們我寫的全是很直觀的通過我眼睛看到的東西，要他們來改寫，讓他們用眼睛來聽，用嘴巴來聞，用手來感覺，將視覺的東西轉化成聽覺觸覺。比如圖片上展示的流水，我們看到水是這樣在流，你要想象你身處于這樣的環境中，你聽到了什么聲音，你聞到了什么大自然的味道，你完全可以嘗嘗看，用手摸摸看，然后你閉上眼睛，你能看到嗎？你看到了什么？把你感覺到的寫下來。安排這樣環節，是希望學生明白在寫景的時候，每個人都可以有獨特的觀察視角，要能寫出個人獨特的體驗感受，能夠通過實踐，學會運用通感的方式來寫景。方案三：短句訓練

①樹上的葉子都黃了，一陣秋風吹過（。）打著旋兒從枝頭飄落，好似在空中飛舞的蝶兒，隨著風變換著另人眼花繚亂的舞步，葉子打著旋，卻不肯隨風飄落，似乎還戀著高處的風景，又一陣風過，依然有幾片葉子挺立枝頭，似乎在和命運做著最后的抗爭。

②水下好些甩著尾巴游動的魚兒，魚兒不停得冒著泡泡，（。)隱隱約約聽見泡泡冒出水面破裂的聲響，泡泡是它們的心傷。湖水也為之沉默，沉沒的是它們的眼淚。

③半黑的天空中一輪彎月（。)④汪汪一碧的水面上浮著五六朵白生生的睡蓮（。)一束陽光照過來，睡蓮懶洋洋的，一個個舒展著潔白的羽毛，靜靜地躺在一潭柔軟的水床上。幾片蓮葉遮住了半個臉，使她們顯得格外含蓄，更加迷人。一陣微風拂過，她們睜了睜惺松的睡眼，又睡著了，而且越睡越香。可能是她在夢境中遇到了什么喜事，不然，為什么顫抖著腰肢，笑得這樣甜呢？ 虛景的評判要求：是否能進一步突出了景物的特征

是否能更好得出發內心的情感

是否展開了合理的聯想與想象

是否合理得運用了各種修辭：

虛實結合的景物描寫的作用：進一步突顯景物特征，更好地表達作者的情感。思維方法：聯想與想象

表現方式：比喻、擬人、通感等等 虛寫不僅能表達情感，而且更能體現景物的特征，同時對文章的主題，氛圍都有一種渲染烘托的作用。虛寫的景物必須以實景為依托，又是實景的一種升華。

4、虛實相生，情景交融

之前的練筆環節是為了讓學生熟練的掌握通感及虛筆寫景的方式。最后這個環節，是為了讓學生能夠將實景與虛筆相結合，運用多種修辭方式，進行景物描寫，真正做到虛實結合情景交融。

設計了兩種方案，一種是主題詞的改寫，給學生給出三個主題詞，均為實景，讓學生改寫成一段虛實結合情景交融的景物描寫；另一種是讓學生描繪出自己心中的美景。

學校的廣播站需要一些優美的描寫景物的配樂散文 實景：雨 樹林 風兩種不同的情境： A組寫出愉悅興奮的情感（考出好成績、得到了別人的認可等等）B組寫出傷心憂郁的情緒（被誤解了、失去了朋友、失敗了等等）

但這還不是寫景的至高境界，古人云：情貴真，借景抒情不是無病呻吟，要把真情實感自然地訴諸筆端才能感人，才能達到寫景的至高境界：“景生情，情生景“，“情景妙合無痕，物我兩忘”。

《天凈沙》秋思 元 馬致遠

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

三、寫在后面的話

一直很希望學生能夠真正在語文課堂上實現心靈的自由，記得以前聽課的時候，有老師提到語文課堂應該是審美的、愉悅的、并且能夠充分激發學生。在準備的過程中，一次次驚嘆于學生的奇思妙想，一次次在課堂上相互點燃思維的火花，我很想對孩子們說：“你們真棒！”在孩子們寫的同時，我一次次自己也在寫，相互攀比著看誰的想法更多、更新奇，這種感覺真的很奇妙。

關于景物描寫

景物描寫，是指對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。俗話說“一切景語皆情語”，借景抒情是景物描寫的最主要的目的，從古至今，在詩詞中，更是顯示的景物描寫的魅力。當然，在寫人敘事的文章中，穿插景物描寫也能起到很好的表達效果。

一、景物描寫的作用

一般說來，景物描寫有以下幾點作用：

1、交代事情發生的時間地點或背景。如在些小說或記敘文中，常常會以寫景開頭。如《十里長街送總理》一文的開頭。

2、渲染氣氛。即通過寫景營造一種氣氛，如春游時，寫一路的景物，以營造輕松愉快的氣氛等。

3、烘托人物的心情、性格或品質。這當中，可以樂景烘托樂情，也可以樂景來反襯哀情。后者如馬致遠的《秋思》中的“小橋流水人家”。還有，如用青山烘托革命者的視死如歸，用大海烘托人的博大的胸懷等。

4、為下文作鋪墊，推動情節的發展。如有些敘事的文章，可能用景物的變化來暗示時間或情節發生的變化。

5、深化作品的主題。運用景物描寫來升華主題，可以使文章更有一種含蓄、蘊藉之美。

二、如何進行景物描寫

如何寫好景物描寫，我們一般從以下四方面加以考慮：

1、抓住景物的特征。即所寫景物的特點是什么，寫這段景物描寫目的是什么，作者心中要清楚。這是景物描寫的核心問題。

2、選好觀察的角度。角度一般有：視覺、觸覺、味覺、嗅覺等。

3、安排描寫順序。如空間順序、點面順序、遠近順序等。

4、運用多種技巧。為了使得景物描寫更加生動或為了突出景物描寫的目的，可以采用多種技巧。可運用各種修辭手法，如比喻、擬人、夸張等；采用各種寫作手法，如以動襯靜、對比等。

一句話，如何寫好景物描寫，即圍繞中心（特點、情感等），有序（順序、角度）有法（運用技巧）地寫。(附訓練題

一、景物描寫預習題 欣賞下面兩段景物描寫的內容，思考下面的問題。

1、“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

（1）你看到了哪些景物？

（2）作者從哪些角度來進行描寫的？（3）作者是按怎樣的順序進行描寫的？（4）作者在描寫景物時運用了哪些技巧？

2、在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。只要你從這兒經過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：“月中有客曾分種，世上無花敢斗香。”可見，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。

（1）你看到了哪些景物？

（2）作者從哪些角度來進行描寫的？（3）作者是按怎樣的順序進行描寫的？（4）作者在描寫景物時運用了哪些技巧？

二、景物描寫訓練題

在下列幾個設定的情境中，按要求進行景物描寫。

1、在文中的橫線上加上一段景物描寫，來烘托人物內心的興奮和喜悅。

那天，我傍晚放學回到家，媽媽笑瞇瞇的望著我，神秘的說：“你猜我給你買什么了？”“冰激凌！”我脫口說道。媽媽搖搖頭。我歪著頭，轉著眼珠，想了一會兒又說：“那是發卡吧？”媽媽又搖了搖頭。“該不會是雙肩書包吧。”想到這，我搖了搖頭。升入初中的時候，班里同學大都換了新書包，只有我用的是舊書包，同學們嘴上沒說什么，可看我那舊書包的眼神讓我很難受。于是我讓媽媽也給我買一個雙肩書包。媽媽說等有了錢再說，想想家里的經濟狀況，我當時也沒堅持。想到這，我吞吞吐吐地說：“是書??書包嗎？”媽媽點點頭，從屋里拿出一個嶄新的雙肩包。

第二天，我背著新書包，邁著輕快的腳步走進校園。（______________）“我有新書包了，我有新書包了。”我在心里呼喊著，挺起胸膛，腳步更輕快了。

2、根據前后文內容，在空白處補上景物描寫 我的雙肩在顫抖著，眼前一片模糊。＂滴答滴答＂一點點一點點地滴落在月考試卷上，試卷上那鮮紅的甚至有些扎眼的分數一點點地變得模糊起來。望著試卷上的“滿江紅×”，我的眼淚像斷了線的珠子，慢慢的從我臉上滑落，腦海里一片空白。①放學了，（50字左右）不遠處，紅色瓦面的就是我家。但里面媽媽錯位的臉，爸爸的咆哮，我簡直不敢想象。突然，眼前的一切讓我停了下來。②（100字左右）我被這一幕啟發了，我不應該那么脆弱，一點點挫折就把我擊敗了，我要堅強起來，于是拿起一張紙巾擦掉眼淚，心里涌出一股要進前50的決心。

范例：

①我孤零零地騎著車，幾片枯黃葉子在枝頭上，瑟瑟發抖，路邊的小草也似乎低下了頭??

②雜亂的草間，散落著幾叢菊花和不知名的小花，隨風搖曳，綠的莖葉聲有被路人踐踏的痕跡。莖葉倒下了，但花還那么執著地開著，不管是否與墻根相稱，仍然和荒地中的小蟲子細訴自己的堅持，不肯與泛黃的雜草一起荒去，一起老去。

第三篇：小學生作文——景物描寫訓練

景物描寫學會觀察與描寫

作文還有一項非常重要的基本功，就是觀察與描寫。

同學們都知道，觀察，就是用五官認真地察看、感受、體驗周圍的事物。就是用眼睛看，用耳朵聽，用嘴嘗，用鼻子聞，用手摸，把那些不認識、不熟悉的事物的形狀、顏色、姿態、結構、氣味、滋味、聲音、軟硬、冷熱等等，統統在自己的腦海里留下鮮明深刻的印象。有了這種認真的觀察，有了這種深刻的印象，有了這種入微的體驗，就有了豐富的、生動的描寫材料。任何成功的描寫，都必須有詳盡深入的觀察作基礎。

怎樣學會觀察，練好觀察的基本功呢？

1．要選擇好觀察的位置

有目的地觀察事物，首先就要確定好觀察位置。因為觀察者所站的位置不同，所觀察的角度不同，看到的事物（景物）也必然不同。同學們還記得“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這句詩嗎？這說明雖然是同一個事物，但由于觀察的地點和角度不同，觀察得到的結果就完全不一樣。這也說明選好觀察位置是非常重要的。

在日常生活中或有目的地參觀游覽中，一般都是采用固定觀察或移位觀察的方式。如下列例段：

清晨，寬廣的校園顯得格外寧靜。教學大樓剛從晨霧中露出它那巍巍的身軀。一扇扇相繼被打開的明亮的玻璃窗，在晨光照射下，像剛睡醒孩子的眼睛，調皮地一眨一眨的。操場上空無人影，只有兩只高高的籃球架站在那里。

操場邊那一排翠綠的冬青，長得郁郁蔥蔥，像一隊威武的士兵守衛著學校大樓。

眼前的花壇，開滿了姹紫嫣紅的鮮花。月季花苞上掛著晶瑩的露珠，令人喜愛。壇邊是一圈小草，它在晨露的滋潤下顯得格外鮮嫩。

這幾個例段描寫的是一個寧靜的校園晨景。很顯然，作者是站在一個固定的位置，從不同的角度進行觀察的。首先從上（仰視）到下（俯視）觀察“教學大樓→玻璃窗→籃球架”；接著從遠（遠望）到近（近看）觀察“操場那邊的冬青→眼前的花壇”；再細看花壇里的月季花和環視“一圈小草”。這種以作者站立的地方為固定點，或仰視，或俯視，或遠望，或近看，或環視地觀察事物的方法，我們叫它固定觀察。

什么叫移位觀察呢？還是先來看看我們在課文中學過的一個例段吧！

在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬，走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集1000或是800人開個會，一定不覺擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。??內洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照亮小小的一塊地方，余外全是黑暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。這是《記金華的雙龍洞》一課中的一段描寫。作者是按照他游覽所經過的地方，所見到的不同事物進行觀察的。游覽順序及觀察角度是：在洞口抬頭望（仰視）→走進去周圍（環視）是石壁，抬頭（仰視）是高高的石頂→洞內一團漆黑，??是蜿蜒在洞頂的雙龍（正視、環視、仰視）。我們把這種按照作者經過的地方（即移換位置）去觀察事物的方法，叫移位觀察。

同學們要注意的是，不管是固定位置觀察還是移動位置觀察，都不能機械套用，應根據觀察的目的和要求，針對觀察對象的特點靈活運用，交*使用。什么時候要運用固定位置的觀察，什么時候要運用移動位置的觀察，也要取決于你計劃寫的文章的體裁和中心思想的要求。不過，一般地說，觀察點，觀察角度的變化決定描寫事物的順序和層次的變化。

2．要注意觀察的順序。

觀察任何事物都要按一定的順序進行。或從整體到部分，或相反；或由近及遠，或相反；或從上至下，或相反。這樣，觀察才會有一條清晰的思路，對觀察的事物才會形成一種鮮明的層次和完整的印象。

通常有下列幾種觀察順序：

一是以空間方位為序。如東南西北中，遠近、里外、上下、前后左右等。如下面例段：你來到葡萄架之下。四周是彩色飛金的回廊，朱紅柱子，中間是小小的園林，典雅的布局，果木俱全。庭院上面，罩著綠葉的網。草地上鋪著綠茵，白鴿蹣跚來去。伸手可摘盆中的梨桃、石榴和頭頂的葡萄。

這個例段就是按照先四周后中間再上下的空間方位順序進行觀察和描寫的。段落雖短，但庭院生機勃勃的景色卻寫得井井有條。

二是以時間變化為序。如下段：

時間不容許人們多想，一陣狂風吹來，雷電接著從頭頂擲下。頃刻間，一場可怕的冰雹傾瀉下來。人們驚呼奔跑，躲入安全的地方。冰雹繼續了兩個小時之久，其間，有十多分鐘，落地的冰雹大如小兒拳頭，其中一顆有排球一般大，落在小李村，打穿飼養室的房頂，掉在蓄水的石槽里。冰雹過后，稀疏的雷雨未停，人們從躲藏的地方走出來，頓時驚得目瞪口呆，像久住大森林的人，忽然被拋到陌生的戈壁灘似的，面對著眼前景象，簡直不明白自己身在何方。

密密的玉蜀黍林消失了，墨綠的棉田消失了，天空不見蒼鷹飛旋，樹頭不聞燕雀鳴叫，田野里，也瞧不見野兔奔跑了，一切有生命的東西，一瞬間，仿佛全從地面消失了。田野變得開闊而荒漠，村莊上空也豁然敞亮起來。光禿禿的樹木，帶著殘斷的杈椏，筆直地伸向天空。大地脫去濃艷的綠袍，換了一套堅硬的銀灰色的冬裝。

這個例段，以時間變化為序觀察描寫冰雹前、冰雹中、冰雹后人們的心理狀態和田野村莊景色的變化。按時間的推移：頃刻間→兩個小時→十多分鐘→冰雹過后→頓時→一瞬間??觀察景物的變化，把下冰雹的全過程描寫得清清楚楚，井井有條。

三是以觀察移位變化為序。

我們外出參觀或游覽，地點和線路經常變化，因而觀察的順序必然隨參觀游覽的順序而變化。如下面例段：

每人買了一枚火炬，燃著由洞口進去。門很小，只容一個人走，先向下有石級，越走越暗，火炬的光，不到五尺，照到頭上，顧不到腳下，路潮而滑，煞是難走。我們五個人一串，你拉了我的手，我拉了他的衣服，一步一步地蹭著走。偶然舉起火炬，向上一看，只見奇形怪狀黑黝光滑的大石，石上不時還有一滴一滴的水滴下來，滴到頸項里，冰冷徹骨，要接連打兩個寒噤。把火炬提起向遠處一看，只見七高八低的石頭，有的地方很深，黑洞洞的看不見底。大家靜默無言地向下走了十幾分鐘，翻過一個很高的大石脊，忽然發現前面幾線天光，越走越亮，路也越寬。只見頭上四周，盡懸著一條一條的石鐘乳，大大小小，粗粗細細，各色都有。又向上走了幾十步，豁然開朗，出洞的門，比入洞的門高大得幾百倍。我先出洞，過一座小石橋，到對面山上，回看洞口，是一個高大的半圓形，一層層一條條的鐘乳石，高高低低長長短短的排列著，有的像圓柱，有的像圓錐，有的像象鼻，有的像橡樹桿，奇形怪狀、五彩繽紛，真是瑰奇大觀。他們幾個人在洞里后出來，好像螞蟻蠕蠕而行的樣子，洞口之大，可想而知了。

作者按照入洞→洞中→出洞的游覽順序進行觀察，按移位觀察的順序把山洞的奇景描寫得非常具體細致。使人產生身臨其境之感。

四是以事物的結構為序。

任何事物都有一定的結構，觀察的時候按事物的結構為順序，依次進行觀察，思路清晰，條理清楚。如下段對蘆溝橋的觀察和描寫：

蘆溝橋全長260米，寬7.5米，共有11個孔，橋的兩邊，裝飾有石雕欄桿，每邊又各有碧柱140根，每根石柱上都雕刻有臥伏的石獅，殊形異態，各不相同。特別是小獅子，有的盤蹲在大獅子腳下，有的爬在大獅子背上，有的互相交頭接耳，嬉戲耍鬧，活龍活現，栩栩如生。??

蘆溝橋的建造極其美觀。在橋的兩頭，有兩對石獸，東邊是一對獅子，西邊是一對象，象征著大橋固若金湯，堅實無比。東端，還有兩座石碑，一座是清乾隆題燕京八景之一“蘆溝曉月”四個大字，碑的四周有四根龍抱柱；另一座石碑記載了康熙三十七年重修蘆溝橋的經過。橋的兩端，還有精刻的華表，把蘆溝橋點綴得分外美觀，??

這一段是寫蘆溝橋的雄偉壯觀。作者按照橋的構造藝術結構，先從整體（長、寬）后到部分（橋孔——欄桿——碧柱——石獅）進行觀察和描寫，再從建造藝術的特點寫橋的美觀，也是按照結構順序來觀察和描寫的。給讀者留下了橋的清晰而深刻的印象。

3．要抓住觀察對象的特征。

任何事物都有其不同的特征。就是同一事物它的特征也隨時間、地點、條件的變化而變化。處于靜止不動的時候的狀態和處于活動、變化時的狀態就大不一樣。因此，在觀察時，要特別注意抓住對象的特征。例如：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如??。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

小黃巴兒狗從一堆爛柴堆里鉆出來，汪汪地叫了兩聲，走近了一看，認出了小榮，它的兩只前腿急忙搭在小榮身上。小榮把它抱起來，哭了，狗兒也像哭一樣的唔唔叫個不停。上述兩段，一段寫景，一段寫動物，都抓住了描寫對象的特征。例段一，是對荷花的靜態特征的觀察和描寫，具體地寫出了荷葉的形狀，荷花的姿態和香味；例段二，是對小黃狗動態特征的觀察和描寫，生動地描繪了小黃狗和小榮見面時的動人情趣。

又如：

綠色湖面上，一支微微抖動著白色翅膀的小船，在潤濕的微風中蕩漾。那個樣子，看上去顯得很輕盈，很纖弱，就好像是投在水面上的一簇銀色的蒲公英。

這里既抓住了事物的動態特征，又抓住了靜態特征。第一句寫小船在湖面蕩漾的動態，第二句寫小船的靜態——樣子??很輕盈，很纖弱，就好像??一簇銀色的蒲公英。有動有靜，把湖面的景色描繪得栩栩如生。

讀一讀，練一練：

（1）讀下列各段，看看作者是怎樣進行觀察的？完成段后的練習。

公園的中心是一個噴水池，池邊呈梅花形，池臺上放著一盆盆開得火紅的“一串紅”，池旁滿是一盆盆粉紅色的月季花和黃澄澄、沉甸甸的金桔。池中央一座假山石上面，是一個用綠絨做成的海豚。它嘴上頂著一個彩球，尾巴還調皮地向上翹著，好像在向大家炫耀自己的演技，一汪清水就從那尾巴尖上噴出??

公園的條條小徑都通噴水池。小徑的盡頭，沿著圍墻是一條環行土道，道上安放著排排木椅和石桌、石凳，原來是為人們下棋、玩撲克準備的，可現在都變成了人們學習外語的場所。

本例段寫的是噴水池及其周圍的景色。

段中描寫了盆景______、______、______、______、______、______、石凳等八種景物。作者是以_______為序進行觀察和描寫的。

一只大蘆花雞正在伸著脖子叫喚，叫一聲，抖著翅膀一跳，用它那尖嘴叼住一支大麥穗子，左一搖，右一甩，肥飽的麥粒兒就給抖落在地上，揀幾個粒兒吃，又去叼另一支麥穗兒了，好像要把每一支麥穗兒什么味道都要嘗一嘗。

①這一段是寫雞的生活習性。作者是通過對______的觀察和描寫來寫雞的生活習性的。②段中運用了十個恰當的動詞描寫了雞吃食的動作。請把這些動詞找出來，寫在下面：____________________________________________

（2）按要求觀察寫話。

①以空間方位為序觀察自己的教室，寫一段話。

②以時間變化為序觀察晴天晚霞的形狀和顏色，寫一段話。

③描寫一種你熟悉的植物，寫出它的靜態特征。

①描寫一種你喜歡的動物，寫出它的動態特征和習性。

第四篇：作文景物描寫訓練1

作文景物描寫訓練

要學會觀察與描寫

作文還有一項非常重要的基本功，就是觀察與描寫。

1．要選擇好觀察的位置

有目的地觀察事物，首先就要確定好觀察位置。因為觀察者所站的位置不同，所觀察的角度不同，看到的事物（景物）也必然不同。同學們還記得“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這句詩嗎？這說明雖然是同一個事物，但由于觀察的地點和角度不同，觀察得到的結果就完全不一樣。這也說明選好觀察位置是非常重要的。

在日常生活中或有目的地參觀游覽中，一般都是采用固定觀察或移位觀察的方式。如下列例段：

清晨，寬廣的校園顯得格外寧靜。教學大樓剛從晨霧中露出它那巍巍的身軀。一扇扇相繼被打開的明亮的玻璃窗，在晨光照射下，像剛睡醒孩子的眼睛，調皮地一眨一眨的。操場上空無人影，只有兩只高高的籃球架站在那里。

操場邊那一排翠綠的冬青，長得郁郁蔥蔥，像一隊威武的士兵守衛著學校大樓。

眼前的花壇，開滿了姹紫嫣紅的鮮花。月季花苞上掛著晶瑩的露珠，令人喜愛。壇邊是一圈小草，它在晨露的滋潤下顯得格外鮮嫩。

這幾個例段描寫的是一個寧靜的校園晨景。很顯然，作者是站在一個固定的位置，從不同的角度進行觀察的。首先從上（仰視）到下（俯視）觀察“教學大樓→玻璃窗→籃球架”；接著從遠（遠望）到近（近看）觀察“操場那邊的冬青→眼前的花壇”；再細看花壇里的月季花和環視“一圈小草”。這種以作者站立的地方為固定點，或仰視，或俯視，或遠望，或近看，或環視地觀察事物的方法，我們叫它固定觀察。

什么叫移位觀察呢？還是先來看看我們在課文中學過的一個例段吧！

在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬，走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集1000或是800人開個會，一定不覺擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。??內洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照亮小小的一塊地方，余外全是黑暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。

這是《記金華的雙龍洞》一課中的一段描寫。作者是按照他游覽所經過的地方，所見到的不同事物進行觀察的。游覽順序及觀察角度是：在洞口抬頭望（仰視）→走進去周圍（環視）是石壁，抬頭（仰視）是高高的石頂→洞內一團漆黑，??是蜿蜒在洞頂的雙龍（正視、環視、仰視）。我們把這種按照作者經過的地方（即移換位置）去觀察事物的方法，叫移位觀察。

同學們要注意的是，不管是固定位置觀察還是移動位置觀察，都不能機械套用，應根據觀察的目的和要求，針對觀察對象的特點靈活運用，交叉使用。什么時候要運用固定位置的觀察，什么時候要運用移動位置的觀察，也要取決于你計劃寫的文章的體裁和中心思想的要求。不過，一般地說，觀察點，觀察角度的變化決定描寫事物的順序和層次的變化。

2．要注意觀察的順序。

觀察任何事物都要按一定的順序進行。或從整體到部分，或相反；或由近及遠，或相反；或從上至下，或相反。這樣，觀察才會有一條清晰的思路，對觀察的事物才會形成一種鮮明的層次和完整的印象。

通常有下列幾種觀察順序：

一是以空間方位為序。如東南西北中，遠近、里外、上下、前后左右等。如下面例段：

你來到葡萄架之下。四周是彩色飛金的回廊，朱紅柱子，中間是小小的園林，典雅的布局，果木俱全。庭院上面，罩著綠葉的網。草地上鋪著綠茵，白鴿蹣跚來去。伸手可摘盆中的梨桃、石榴和頭頂的葡萄。

這個例段就是按照先四周后中間再上下的空間方位順序進行觀察和描寫的。段落雖短，但庭院生機勃勃的景色卻寫得井井有條。

二是以時間變化為序。如下段：

時間不容許人們多想，一陣狂風吹來，雷電接著從頭頂擲下。頃刻間，一場可怕的冰雹傾瀉下來。人們驚呼奔跑，躲入安全的地方。冰雹繼續了兩個小時之久，其間，有十多分鐘，落地的冰雹大如小兒拳頭，其中一顆有排球一般大，落在小李村，打穿飼養室的房頂，掉在蓄水的石槽里。冰雹過后，稀疏的雷雨未停，人們從躲藏的地方走出來，頓時驚得目瞪口呆，像久住大森林的人，忽然被拋到陌生的戈壁灘似的，面對著眼前景象，簡直不明白自己身在何方。

密密的玉蜀黍林消失了，墨綠的棉田消失了，天空不見蒼鷹飛旋，樹頭不聞燕雀鳴叫，田野里，也瞧不見野兔奔跑了，一切有生命的東西，一瞬間，仿佛全從地面消失了。田野變得開闊而荒漠，村莊上空也豁然敞亮起來。光禿禿的樹木，帶著殘斷的杈椏，筆直地伸向天空。大地脫去濃艷的綠袍，換了一套堅硬的銀灰色的冬裝。這個例段，以時間變化為序觀察描寫冰雹前、冰雹中、冰雹后人們的心理狀態和田野村莊景色的變化。按時間的推移：頃刻間→兩個小時→十多分鐘→冰雹過后→頓時→一瞬間??觀察景物的變化，把下冰雹的全過程描寫得清清楚楚，井井有條。

三是以觀察移位變化為序。

我們外出參觀或游覽，地點和線路經常變化，因而觀察的順序必然隨參觀游覽的順序而變化。如下面例段： 每人買了一枚火炬，燃著由洞口進去。門很小，只容一個人走，先向下有石級，越走越暗，火炬的光，不到五尺，照到頭上，顧不到腳下，路潮而滑，煞是難走。我們五個人一串，你拉了我的手，我拉了他的衣服，一步一步地蹭著走。偶然舉起火炬，向上一看，只見奇形怪狀黑黝光滑的大石，石上不時還有一滴一滴的水滴下來，滴到頸項里，冰冷徹骨，要接連打兩個寒噤。把火炬提起向遠處一看，只見七高八低的石頭，有的地方很深，黑洞洞的看不見底。大家靜默無言地向下走了十幾分鐘，翻過一個很高的大石脊，忽然發現前面幾線天光，越走越亮，路也越寬。只見頭上四周，盡懸著一條一條的石鐘乳，大大小小，粗粗細細，各色都有。又向上走了幾十步，豁然開朗，出洞的門，比入洞的門高大得幾百倍。我先出洞，過一座小石橋，到對面山上，回看洞口，是一個高大的半圓形，一層層一條條的鐘乳石，高高低低長長短短的排列著，有的像圓柱，有的像圓錐，有的像象鼻，有的像橡樹桿，奇形怪狀、五彩繽紛，真是瑰奇大觀。他們幾個人在洞里后出來，好像螞蟻蠕蠕而行的樣子，洞口之大，可想而知了。

作者按照入洞→洞中→出洞的游覽順序進行觀察，按移位觀察的順序把山洞的奇景描寫得非常具體細致。使人產生身臨其境之感。

四是以事物的結構為序。

任何事物都有一定的結構，觀察的時候按事物的結構為順序，依次進行觀察，思路清晰，條理清楚。如下段對蘆溝橋的觀察和描寫：

蘆溝橋全長260米，寬7.5米，共有11個孔，橋的兩邊，裝飾有石雕欄桿，每邊又各有碧柱140根，每根石柱上都雕刻有臥伏的石獅，殊形異態，各不相同。特別是小獅子，有的盤蹲在大獅子腳下，有的爬在大獅子背上，有的互相交頭接耳，嬉戲耍鬧，活龍活現，栩栩如生。??

蘆溝橋的建造極其美觀。在橋的兩頭，有兩對石獸，東邊是一對獅子，西邊是一對象，象征著大橋固若金湯，堅實無比。東端，還有兩座石碑，一座是清乾隆題燕京八景之一“蘆溝曉月”四個大字，碑的四周有四根龍抱柱；另一座石碑記載了康熙三十七年重修蘆溝橋的經過。橋的兩端，還有精刻的華表，把蘆溝橋點綴得分外美觀，??

這一段是寫蘆溝橋的雄偉壯觀。作者按照橋的構造藝術結構，先從整體（長、寬）后到部分（橋孔——欄桿——碧柱——石獅）進行觀察和描寫，再從建造藝術的特點寫橋的美觀，也是按照結構順序來觀察和描寫的。給讀者留下了橋的清晰而深刻的印象。

3．要抓住觀察對象的特征。

任何事物都有其不同的特征。就是同一事物它的特征也隨時間、地點、條件的變化而變化。處于靜止不動的時候的狀態和處于活動、變化時的狀態就大不一樣。因此，在觀察時，要特別注意抓住對象的特征。例如：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如??。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

小黃巴兒狗從一堆爛柴堆里鉆出來，汪汪地叫了兩聲，走近了一看，認出了小榮，它的兩只前腿急忙搭在小榮身上。小榮把它抱起來，哭了，狗兒也像哭一樣的唔唔叫個不停。

上述兩段，一段寫景，一段寫動物，都抓住了描寫對象的特征。例段一，是對荷花的靜態特征的觀察和描寫，具體地寫出了荷葉的形狀，荷花的姿態和香味；例段二，是對小黃狗動態特征的觀察和描寫，生動地描繪了小黃狗和小榮見面時的動人情趣。

又如：

綠色湖面上，一支微微抖動著白色翅膀的小船，在潤濕的微風中蕩漾。那個樣子，看上去顯得很輕盈，很纖弱，就好像是投在水面上的一簇銀色的蒲公英。

這里既抓住了事物的動態特征，又抓住了靜態特征。第一句寫小船在湖面蕩漾的動態，第二句寫小船的靜態——樣子??很輕盈，很纖弱，就好像??一簇銀色的蒲公英。有動有靜，把湖面的景色描繪得栩栩如生。

公園的條條小徑都通噴水池。小徑的盡頭，沿著圍墻是一條環行土道，道上安放著排排木椅和石桌、石凳，原來是為人們下棋、玩撲克準備的，可現在都變成了人們學習外語的場所。

（2）按要求觀察寫話。

①以空間方位為序觀察自己的教室，寫一段話。

②以時間變化為序觀察晴天晚霞的形狀和顏色，寫一段話。③描寫一種你熟悉的植物，寫出它的靜態特征。①描寫一種你喜歡的動物，寫出它的動態特征和習性。

怎樣觀察和描寫風霜雪雨

風霜雪雨是大氣中發生的自然現象。它們和我們人類有著密切的關系，動植物也離不開它們。觀察、認識風霜雪雨，能增長我們對大自然的了解，學習描寫風霜雪雨，是作文基本功訓練的一項內容。風霜雪雨變化莫測，怎樣觀察？怎樣描寫呢？

注意抓三點：

一是抓特點。風霜雪雨隨不同時間、不同季節、不同地域而變化，如春風和秋風不同，南風和北風有異，細雨和暴雨各有千秋。因此，我們在觀察和描寫風霜雪雨時，就要注意抓住其特征。

如下面例段：

不知什么時候，落起了春雨，雨像絹絲一般，又輕又細，聽不見漸漸的聲響，也感不到雨澆的淋漓。只覺得好像這是一種濕漉漉的煙霧，沒有形狀，也不出響聲，輕柔地滋潤著大地和人心。

剛才還是碧空萬里，烈日當空。突然，地面刮起大風，烏云立即布滿了天空．雨點嘀嘀嗒嗒地下起來了。開始是幾滴，很快地，雨點成串地落了下來，整個天地白茫茫的，遠處的山巒，甚至不太遠的樹叢、屋宇都看不見了。豆大的雨點落到河里，濺起無數個漣漪。急雨打進窗紗，敲擊著玻璃，從窗隙中濺進窗臺，流到屋里的地面上。剛才的燥熱、煩悶，都被這大風急雨沖散了。

上面兩個例段都是寫雨。例段一寫的是春雨，作者抓住春雨“潤物細無聲”的特點描繪，給人以溫柔親切之感；例段二寫的是一場急雨，按照“雨前”、“雨中”、“雨后”的順序進行描繪，寫出了急風驟雨的特點。

旋風把黃沙拋到天上，像千萬條黃龍在天上翻滾。黃風過去，紅風又來，滿天像燒著大火。一股黑風蓋到頭頂上，迅速向四面擴展，天又黑了下來，黑得伸手不見五指。

風卷著雪花，狂暴地掃蕩著山野、村莊，搖撼著古樹的軀干，撞開了人家的門窗，把破屋子上的茅草，大把大把地撕下來向空中揚去，把冷森森的雪花，撒進人家的屋子里，并且在光禿禿的樹梢上，怪聲地怒吼著、咆哮著??

上面兩段都是寫風的猛烈與狂暴。但各有其特點。例段一，主要抓住風的形狀（像??黃龍??像大火??）和顏色（黃、紅、黑）的特點進行描繪；例段二，則著重描寫風的動態，恰當地運用了“卷、掃蕩、搖撼、撞、撕、揚、撒、怒吼、咆哮”等9個動詞，把風的撒野與狂暴，描寫得生動形象極了。

大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上了一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒就簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

江南的雪，可是滋潤美艷之極了：??雪野中有血紅的珠寶山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的馨香的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和臘梅的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂忙碌地飛著，也聽得它們嗡嗡地鬧著。

上述兩例同樣是寫雪景，由于地域不同，雪景的特色就大不一樣。例段一，描寫的是一個“粉妝玉砌的世界”——典型的北國風光；例二則是一幅“滋潤美艷”的江南雪景——有與雪相映的山茶、梅花和冷綠的雜草，甚至還仿佛有蜜蜂“嗡嗡地鬧著”。真是別有一番情趣。

二是抓變化。風霜雪雨是變幻莫測的，在觀察和描寫時，要注意捕捉它們的動態和變化。使描寫有靜有動，真實生動。請看下列例段：

那雨一會兒大滴大滴颯颯地敲擊著地面，一會兒又減弱，化為隱約可見的絲絲無聲細雨，但始終片刻不停。灰色的云層在一座座屋頂后面浮動，濃密得看不見一線藍天。

雨水從屋檐、墻頭和樹頂跌落下來，攤在院子里，像燒開了似的冒著泡兒，順著門縫和水溝眼兒滾出去；千家百院的水匯在一起，在大小街道上匯成了急流，經過墻角、樹根和糞堆，涌向村西的金泉河。

例段一描寫了下雨時雨的變化：一會兒大滴大滴地??敲擊著地面，一會兒化為無聲細雨??；例段二則是描寫雨水的動態：從屋檐跌落下來→攤在院子里→冒著泡兒→滾出去→匯在一起→成了急流→涌向金泉河。按照雨水流動的方向，有順序地進行描繪，寫得細膩、具體。

盛在荷葉上的露珠，經微風的振動本來已經在那里蕩漾，有時槐花落在荷葉上，當中的露珠就加勁地跳躍起來。這段用“蕩漾”、“跳躍”兩個動詞描繪露珠的動態，形象、逼真，把露珠寫活了。起風了，風在草原上奔馳，有時發出口哨般尖利的叫聲，有時又像一群野狼嗥叫疲倦了，發出一種凄涼的嗚咽。烏云從草原的盡頭翻滾著涌來，似乎天地交接的那條黑帶里面隱藏著一頂巨大的帳篷，它被風卷出來，遮住了天空，遮住了星光。

這段從兩方面描寫草原上風的動態和變化：一是運用比喻寫風發出的聲音；二是從寫烏云的翻滾速度襯托風的猛烈。三是抓背景。風霜雪雨不是孤立地存在的。它們與其它自然現象是緊密相連、互相依存的。如我們平常說“山風呼嘯”、“林海雪原”，就關系到山野與森林。因此，我們在觀察和描寫風霜雪雨的時候，一定要注意觀察和描寫周圍有關的景物，作為風霜雪雨的襯托。這樣，內容才會有聲有色，豐富多彩。請看下列例段：

雨，輕輕地灑落在校園里，它就像一位美麗的少女，披上輕輕的白紗，飄著、飄著。那小小的花朵，被雨滋潤后，片片花瓣像那片片泛舟，輕盈地在水中漂浮。校園里蒼老的榕樹那細長的枝條，被雨淋濕了，非常青翠，煥發了青春。椰子樹寬大的葉子，被雨沖刷得潔凈翠綠，雨滴從葉片上滑了下來，奏出“嘀嘀嗒嗒”的輕音樂。

雪漸漸停了，太陽公公從東方露出了笑臉，金色的陽光映著白茫茫的雪地，照得人睜不開眼睛。銀光耀眼的大地和萬物融為一體，變成了粉妝玉砌的世界。一陣風吹來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，變換著各種顏色。

寒風像一把刀子刮著人的臉。我抬頭望去，咦，屋頂披上了一層白白的霜。手被凍得通紅，手指也變得僵直，腳被凍得發麻，太陽的臉也變成了蒼白色。

上述三段，寫了雨，寫了雪，寫了風。但各段都注意了對背景的描寫。如例段一是寫雨，卻詳細描寫了校園樹木花草的美麗景色，襯托雨水給大自然帶來了生機和歡樂；例段二寫的是雪景。但對太陽和風進行了重點描寫，襯托出陽光照射下“粉妝玉砌世界”的迷人景色；例段三寫寒風，卻寫了人，寫了霜，寫了太陽，襯托寒風給人與自然帶來的不適。

怎樣觀察和描寫烏獸蟲魚

動物世界里的鳥獸蟲魚，外形千差萬別，奇特有趣；動作千姿百態，靈巧多變；習性千奇百怪，難以琢磨。因此，我們觀察和描寫鳥獸蟲魚，要學會三點：一是學會觀察描寫它們的外形特征；二是學會觀察描寫它們的動作特點；三是學會觀察描寫它們的生活習性。

1．學會觀察描寫外形。

鳥獸蟲魚，從外形上來說，一般都有頭部、軀體、腳或翅膀，但又是千差萬別的。同樣是軀體，有的有羽毛，有的卻是光溜溜的；有的有翅膀，有腳，有的卻沒有翅膀但有腳。而腳呢，有兩只的，有四只的，有六只的，也有八只腳的，還有“千足蟲”，腳多得很呢！鳥獸蟲魚的外形這樣千差萬別，要描繪出它們的樣子來，必須通過仔細觀察抓住它們外形的特征。看看下列例段是怎樣抓特征描寫外形的。

小白兔周身的毛雪一樣白，兩只又細又長的耳朵豎著，仿佛在時時側耳傾聽；一雙又圓又紅、水晶似的眼睛一閃一閃，仿佛在警惕地察看周圍的動靜；三瓣嘴抿得緊緊的，好像要笑，但又沒笑出來；那條又小又短的尾巴稍稍向上翹起，顯得有些調皮。

咪咪的四個爪子雪白雪白的，沾上水便在地上踩出一個個美麗的梅花印來。小爪子里藏著 16把“銀鉤”，平時縮在肉墊里，捉老鼠時，“銀鉤”才伸出來，顯示出它的威力。咪咪還有一條挺帥氣的長尾巴，鑲著黑、黃、白三色茸毛環，尾巴尖尖是黑的。

在草坪中央幾方丈的地面上，聚集著數以萬計的美麗的蝴蝶，仿佛是密密地叢生著一片奇怪的植物似的，好像一座美麗的花壇。這些蝴蝶大多數是屬于一個種族的。它們的翅膀的背面是嫩綠的，上面還有美麗的花紋，正面是金黃色的，翅膀扇動時，像是朵朵金色的小花在微風中抖動。也有少數翅膀是黑底帶紅花的，在綠草中飛起來特別顯眼。

上述三個例段基本上是動物靜態時的外形特點的描寫。例段一是抓住小白兔全身各部分的外形特點來描寫的。寫了“又細又長的耳朵”，“又圓又紅的眼睛”，“要笑未笑的三瓣嘴”，“又小又短的尾巴”；例段二則抓住小貓一個突出的外形特點——四只有肉墊、藏著“銀鉤”的爪子進行細致的描寫；例三重點寫蝴蝶翅膀的顏色和花紋。

上述三例告訴我們，觀察描寫鳥獸蟲魚的外形，除了抓住它們各自的特點外，還要注意一定的順序。如例一，就是按從整體到部分的順序寫的。先寫周身（整體）的毛是什么樣的，再按耳、眼、嘴、尾巴（部分）一部分一部分地寫。這樣，外形特征就非常形象了。

2．學會觀察和描寫動態。

鳥獸蟲魚由于軀體結構、生理特點不同，因而動作也是千差萬別、靈巧多變的。有的在天上飛；有的在地面跑；有的在水里游；有的在樹上爬；還有的“能歌善舞”??，要寫好鳥獸蟲魚的動態，就要注意仔細觀察，抓住它們的動作特點，掌握它們的活動規律。描寫的時候，要注意選用恰當的動詞。如下面例段：

只見發起一陣狂風。一陣過去了，只聽得亂樹背后噗的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲（老虎）來。??那大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里竄將下來。??便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將下來。??吼一聲，卻似半天里起個霹雷，震得那山崗也動，把這鐵棒似的虎尾，倒豎起來一剪。??再吼了一聲，一兜兜將回來。

這個例段描寫的是一場與老虎的搏斗。作者用了跳、按、撲、竄、搭、掀、吼、豎、剪、兜十個動詞，把老虎搏斗時一連串的兇猛動作寫得活靈活現。

那只獅子大得嚇人，形狀猙獰可怕。它原是躺在籠里睡覺，這時翻過身，撐起一只爪子，伸了一個懶腰，接著又張開嘴，從容打了一個呵欠，吐出足有兩手掌長的舌頭，來回舔眼圈上的塵土，干干凈凈洗了個臉；然后把腦袋伸出籠外，睜著一對火炭似的眼睛四面觀看，那副神氣，可以使大勇士也會嚇得筋酥骨軟。

這一段描寫的是一只睡獅醒來后的動態，作者恰當地用翻、撐、伸、張、打、吐、舔、洗、伸、睜、看等11個動詞，把獅子醒后的動作和神態寫得栩栩如生。

嘿，機靈的花貓早就嚴陣以待，作好了捕鼠的準備。它用那特有的亮晶晶的眼睛看了看我，接著就警惕地注視著前方。只見它前腳趴著，后腳蹲著，腰脊微弓，把脖子伸得長長的，豎著耳朵，兩只銳利的眼睛直盯著一個方向，好像老虎就將出現??

這里描寫的是貓準備捕鼠的姿態，也用了八個動詞，把貓的機靈動態描寫得生動具體。

上述三例說明，要寫好鳥獸蟲魚的動態，必須仔細觀察它們動作、神態的特點，運用準確的動詞進行描繪。3．學會觀察描寫生活習性。

在大自然的影響下，鳥獸蟲魚各有各的生活習性。如有的愛吃肉食，有的愛吃草木，有的則喜歡吃小蟲；有的不怕冷，可以生活在冰窟里，有的不怕旱，可以生活在沙漠里；有的離不開水，必須生活在水里；有的生活在高山，掉到水里就會淹死。??總之，鳥獸蟲魚的生活習性是千奇百怪的，要寫出它們的習性，必須觀察它們，認識它們，了解它們，從它們的動態和靜態的規律中去熟悉它們。描寫的時候，要注意抓住它們各自的習性特征。如下列例段：

鄉村的夏夜，便是蛙的世界。

當太陽一落山，黃昏的薄霧象輕紗一樣籠罩著田野的時候，蛙聲便漸漸熱鬧起來。這時候，人要是從田塍上經過，就只聽見路兩旁撲通撲通的聲音。蛙兒們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時停息；但是人剛一走過，它們又扯起嗓子，放肆地叫起來了：閣閣，刮刮，果果??

每天早晨，我打開鴨籠，那十幾只麻鴨便“呷、呷、呷”地叫著，拍打著翅膀，爭先恐后地向池塘奔去。傍晚，當夕陽的余輝把池塘涂紅的時候，它們就自覺地蹣跚地從池塘里爬上來，樸棱樸棱地拍打著翅膀，抖掉身上的水珠，由領頭的鴨領隊，大搖大擺地走進村來，有順序地回到鴨籠里。

蝦吃食物時很小心，總是先用鉗足去試探一下。然后趕緊后退，接著再試，再退，最后，它認定完全沒有危險了，就放膽大嚼。吃東西的時候，用腳爪輔助，撓足快樂地劃動著。有時，它僅僅用兩只腳支地，其他的腳和整個身子都斜翹起來。

上述三段都是寫動物的習性。寫出了不同動物的不同習性特點。例段一寫的是蛙叫的習性——夏夜黃昏時叫得熱鬧，人去叫聲停，人走又叫起來；例段二寫的是鴨子的習性——白天去池塘捕食、游玩，傍晚時，由領頭鴨領隊集體回鴨籠；例三是描寫蝦捕食的習性——總是要先用鉗足去試探幾次，認定沒危險了，才大膽地吃起來。由于作者觀察仔細，熟悉了這些動物習性的特點，描寫時注意了靜態和動態的變化，因而，給人留下了真實生動的印象。

怎樣觀察和描寫江河湖海

江河湖海是自然界中的大地風貌，是以水為主體的自然景物。人類離不開它，動植物也離不開它。怎樣觀察和描寫它們呢？

描寫江河就要注意江河的水勢。如大江波濤滾滾，小河細水長流，溪水叮咚漫步??觀察和描寫的時候，就要注意水的動態、水流的緩急、波浪的大小。

請看下列例段：

黃河，那洶涌的波濤，鋪天蓋天席卷而來，呼嘯之聲十里可聞；它跳躍著，震動著，如飛龍躍入浩瀚的東海。小河真美啊，清澈、碧綠、恬靜，令人神往。遠看它是那樣的綠，綠得像一條翡翠色的綢帶；近看它是那樣清，清得可以看見河底那游動的魚蝦。夜晚，那彎彎的月牙倒映在清澈透明的小河上，是那樣的美麗，又是那樣的溫柔。此時的小河更顯得迷人。

有一天，夏汛突然到來，烏云翻騰，風雨呼嘯，大江怒吼，驚濤駭浪震動群山，水頭洶涌，連十二孔導流底孔都來不及宣泄，洪水以奔馬之勢瀉過混凝土大壩，像遮天的瀑布傾入下游的河床，波濤澎湃，激浪飛騰，十里外都可以望見白蒙蒙的水霧，幾十里外都可以聽見嘩然的水聲。例一，寫黃河的洶涌水勢，“鋪天蓋地、席卷而來”，無可阻擋；例段二寫的是一條小河的美麗與溫柔。遠看，“是那樣的綠”；近看，“是那樣的清”；夜晚看，“更顯得迷人”。把小河描寫得令人神往；例段三是寫兇猛的洪水，“像遮天的瀑布傾入下游河床”，“幾十里外都可以聽見嘩然的水聲”。

上述三例雖然都是寫江河景觀，但寫出了各自不同的特征。

觀察和描寫湖泊，除了注意岸邊的景色外，還要看湖面的動態和變化。如下列例段：

大概湖的美處在“明媚”。水上的輕風，皺起萬疊微波，湖畔有芊芊的芳草，有青青的樹林，有平坦的道路，有曲折的白色欄桿。黃昏時，便是天然的臨眺乘涼的所在，湖上落日，更是絕妙的圖畫。夜中歸去，長橋上，兩串徐徐互相往來移動的燈星顆顆含著涼意，若是月明中天，不必說，光景尤其怡人了！

多么美麗的湖啊！猶如一幅美麗的畫卷展現在我們面前，藍綢般的湖水，一直伸到遠山的深處。遠遠望去，湖面上白帆點點，一只只小船好似一片片樹葉在水面飄動。突然刮起一陣風，就可以看見一個個小浪爭先恐后地向岸邊涌來，可是剛上來，又像怕有人拽它似的，馬上退了回去。

放眼望去，天蒼蒼，水茫茫，煙波浩瀚，水天一色。仿佛水在天上，天在水下，十分壯觀。我在湖中天水之間，頓時變得渺小，輕飄了。

上面三個例段都是描寫湖的景色：例一是描寫湖的“明媚”。重點寫湖畔周圍的景色；芳草、樹林、道路、欄桿、落日和長橋上的燈星。例二是描寫湖的“美麗”。重點是寫湖面上的景色，寫了白帆、風和波浪。例三則是描寫湖的“壯觀”。水天相接，“天蒼蒼，水茫茫，煙波浩瀚”，“我在水天之間”“變得渺小了”。各段特點鮮明，描寫具體生動。

海洋的特點是遼闊、多變，“有時像媽媽，——漂亮、溫柔；有時像爸爸——暴躁、威嚴。”我們在觀察和描寫它的時候，就要注意這些特點。

看看下面例段是怎樣描寫的：

我第一次看到大海。它比我想象中的大海不知要大多少倍，藍色的海水涌起滾滾浪花，浪濤拍打著岸邊的礁石。往遠處望，天和海連在一起，沒有邊際，一片茫茫。

我喜歡極目遠眺多變的大海。季節不同，天氣各異，早、中、晚，陰、晴、風、雨，大海呈現著各種姿態，變化著各種顏色。黑黝——翻滾；墨綠——潛流；發白——奔騰。而眼前，海，變得溫柔恬靜，展現在太陽下的，是無邊的碧藍。

海水就像天色一樣蔚藍、明凈，錦緞般閃著銀色的光輝。遠遠的，就在這樣平靜的沉睡般的海面上，許多只掛著白帆的魚船隨風蕩漾。

大海狂暴得像個惡魔：翻騰著泡沫，失去了均勻的節奏。海浪沖擊著石砌的護堤，發出巨大的轟鳴，轉眼間在石堤上撞得粉碎，于是頹然跌落下去。海浪起伏著，稍稍平穩了一會兒，又奔騰起來，重新聚集力量，出人意料地向岸邊猛撲上去??

上述四個例段，寫了海的遼闊（例段一）；寫了海的多變（例段二）；寫了海的寧靜（例段三）；寫了海的狂暴（例段四）。有動、有靜、有聲、有色，各具特色。

大自然中的各種景物都不是孤立存在的。如江河有兩岸的景物；湖泊有湖畔的風光；大海有海灘的特色??，而且江河湖海的水總是與天相連的，因此，在觀察和描寫江河湖海的時候，必須注意周圍景物的襯托，使畫面更加絢麗多彩。

例如下面各段：

清晨，我們登上黃河大堤。

堤內，黃色的長河，波濤滾滾，向東奔流。寬廣的河面上，機輪隆隆而過，白帆乘風遠航。堤外，無際的稻田，微波蕩漾，像綠色的海洋。長長的灌溉渠，似幾條白色的緞帶，飄在綠海上面。近處，可以看到水波粼粼的魚池，不時嘩啦一聲，泛起一簇白色的水花??

海灘上大大小小的石塊兒，在暮色蒼茫中仿佛是一群海鷗或是一群海獸。有的是站著，有的是臥著，有的像要拍著翅膀飛去了，有的是要走動了；一卷潮水涌了上來，將大石塊吞去時，恰像一只海獸沒入海中了，不久又現了出來，像在海里游戲。

這里形成一個寧靜的小湖。這時天已完全開朗了，湖周圍的山，變成一種綠色帶藍的顏色，一片淡得若有若無的青靄，把那密密層層的挺直的杉林圍繞著。靠近水邊的雜樹，有的葉子開始變得鮮紅，金黃。天藍得像水洗過，干凈、透明，幾堆幻影似的白云，停在天空，它的姿勢映到水底，水里也有一個天。你瞇著眼，會產生一種幻覺；似乎跳下去，不是沉到湖底而是飛向天空。

例段一寫的是堤岸美景。先寫堤內景物，重點寫堤外風光；例段二是寫海灘石塊兒。重點描寫石塊兒的各種姿態，有動有靜，很有一番情趣；例段三是描寫湖畔景色。寫了山色、藍天、白云、倒映??這些景物描寫的雖然不是江河湖海本身，是它們的周圍世界，但是是紅花配綠葉，與江河湖海融為一體，成了美中之美了。

怎樣觀察和描寫山林原野

山林原野是大自然的重要組成部分。它有雄偉壯觀的高山峻嶺；有絢麗多姿的平原曠野；還有風貌蔥籠的森林樹海。我們怎么來描繪它們呢？

第一，要抓住特征。

山，有高聳入云的山峰，有連綿起伏的山嶺，還有陡峭驚險的峽谷；高原、平原、草原的景色亦有差異；田野、郊野、曠野的風貌也各不相同；森林山色各有千秋。怎樣寫出它們的風采呢？

請看下列例段：

抬頭一看，順著漓江的右面聳立著一座高山。這山拔地參天，直上青云，仰頭一看，差點把帽子都甩掉了。只見山這邊，斷岸削壁，好像有誰用巨斧砍去了一半，直上直下，險峻陡立。云朵在它的臉上游動，蒼鷹在它的腰間盤旋。向下一看，江面竹筏上垂釣的漁人，只剩下一星墨點。

這座山的特點是高陡、險峻，作者抓住這一特點，運用夸張、比喻的手法，寫高：“拔地參天、直上青云”；寫險：“斷岸削壁、直上直下”。讀來，真令人膽顫心驚。

無數冰峰雪岸，有的像挺著胸的巨人，有的像扭著腰的仙女，有的像戳破青天的寶劍，有的像漫空飛舞的銀龍，奇峰妙壁，一座座都是大自然天才的杰作。

這里運用四個比喻（也是排比）重點抓住雪峰不同姿態的特點進行描寫，把冰峰雪崖寫得栩栩如生。

如果是在春天，你可以看到乳白色的霧籠罩著地面，你可以嗅到青草發芽的芬芳氣息，你可以觸摸到大地的脈搏跳動。——草原的春是朝氣蓬勃的。如果是夏天，各式各樣的花，都爭著向你笑，笑得那么明朗；各種各類的草，都伸出嬌柔而碧綠的葉子吸引著畜群；小河帶著清風在滿甸子上流過，用那叮叮的話語向你夸獎改革后的草原。——草原的夏是熱烈的。到秋天，山是淺黃或絳紫色的，河水是碧藍碧藍的，柞樹的葉子火一樣紅，素馨花雪一樣白，野艾的瓦灰，菅草的姣綠，野菊花的藕荷色，形成了色彩斑斕的圖畫。草原之秋既嬌艷又嚴肅，這是名副其實的黃金季節。

這個段落，描寫的是草原春、夏、秋三個季節景色的不同特點：春天朝氣蓬勃；夏天熱烈明快；秋天嬌艷金黃。具體而生動的寫出了草原的絢麗風光。

公路兩邊是漫無邊際綠油油的麥田，麥田中間，夾種了一些開著小紅花的紫云英和正在開著小白花的萊菔花；更多的是黃澄澄的油菜花。田野的顏色真是絢麗極了。朝日正噴薄直射，長空中閃爍著萬道金霞，給這彩色繽紛、香氣撲鼻的田野，掛上了一層奇異的紗幕。

這一段是描寫田野的景色。重點突出了田野“色彩繽紛”的特點。

上述例段，寫的是高山、雪峰、草原和田野四種不同的景物，由于抓住了各種景物不同的特征進行描繪，因而，給人留下了深刻的印象，有如身臨其境。

第二，要注意多角度多層次觀察。

生活經驗曾告訴我們，由于觀察的角度不同，事物展現在眼前的形象、風貌就不一樣。我們觀察和描寫景物只有從各個角度，各個層次去觀察、去揣摩，去體驗，才能寫出它們的多姿多態和斑斕色彩。

請看看下面這些例段，是怎樣對山林原野進行多角度、多層次的觀察和描寫的。俯看足下，白云彌漫，環視群峰，云霧繚繞，一個個山頂探出云霧外，似朵朵芙蓉出水。

從山腳往上望去，只見山腰上是形勢險峻的懸崖，高不可攀，灰蒙蒙的晨霧似裊裊炊煙，纏繞在山頂，山峰時隱時現。

站在高高的山頭上，放眼四望，平整整的水田，從腳下一直向遠方延伸，好似自然界中的一個大棋盤。山的一面是一片花果園，艷麗的花朵已經開滿枝頭。遠遠望去，是一團火，是一片云。

剛剛返青的麥苗，毛絨絨，綠茵茵，挑著無數個晶瑩明亮的燈珠，在紅艷艷的太陽照射下，閃耀著五顏六色的光芒。新開挖的河渠，流水淙淙，飄動著銀色的浪花，遠遠望去仿佛在綠色的衣裙上佩戴了一條錚亮的玉帶。村前新蓋的一幢幢紅瓦房，點綴在綠色的海洋里，更加顯得五彩繽紛。

山坡上，雜草卻蓬蓬勃勃地長著，有時候還開出一些小花。雜草和小花，常常頂著許多滾滾欲落的露珠兒，輕風吹來，它們像孩子一樣戲鬧著，甚至發出陣陣細微的動人心弦的嘻笑聲。

上述五個例段都是寫山林原野的，但觀察和描寫的角度和層次各不相同。例（1）是“俯看”足下群峰；例（2）是“仰望”懸崖山峰；例（3）是“環視”郊野的景色；例（4）例（5）則是按由近及遠的順序寫田園風光。段段寫得有聲有色，有形有態，有靜有動，令人賞心悅目，心曠神怡。

第三，要注意時間季節的變化。

大地風貌的變化隨時間季節的變化而變化，如凌晨與清晨不同，早春與暮春不同，一年四季的變化就更不同了。因此在觀察和描寫山林原野時應注意時間季節變化的特點。如下列例段：

這時，正是夕陽西下的時分，草原上籠罩起金色的寂靜。遠處山巒披上晚霞的彩衣。那天邊牛乳般潔白的云朵，也變得火帶一般鮮紅。草浪平息了，牧歸的牛羊群，從遠方草原走來。

特別是每當早晨和傍晚，眺望環山，別有一番大自然的風韻。早晨，千山初醒，朝云出岫，在青青茫茫中，乳白色的云紗飄游山腰，像仙娥在輕輕起舞。傍晚，夕陽映照重巒，霞光傾瀉萬山。轉瞬間，太陽落山，霞光消退在暮色降臨的蒼茫中，峰巔卻凝聚著一片彩霞。

美麗的楊樹林，是我們的樂園。冬天，白雪茫茫的日子，誰不喜歡鉆到楊樹林里來拋雪球呢？當你需要進攻或退卻的時候，可愛的小樹會伸出臂膀來，將你掩護；夏季，驕陽似火，無私的小楊樹會挺直腰桿，勇敢地承受太陽的曝曬，把陰涼送給我們，讓我們在涼爽的林子里追逐，散步，玩耍??；每當微風吹拂，楊樹的葉子輕輕翻動，發出嘩啦啦，嘩啦啦的響聲。

例段（1）描寫的是夕陽西下時，草原上云彩、山巒、羊群的動態和變化；例段（2）描寫的是早晨和傍晚眺望環山景色的變化；例段（3）則是以“我們的樂園”為中心，描寫不同季節，孩子們在楊樹林嬉戲玩耍的情景。由于抓住了時間、季節變化的特點來描寫，因而各具特色。

讀一讀，練一練：

1．讀下面的例段，按要求完成練習。

汽車在高原上奔馳著，車后揚起陣陣的黃土煙塵。一路征程，使我變成了一個黃土人，頭發黃了，身上黃了，鞋里也灌滿了黃土，就連眼角用手一揉都能揉出黃土。多少萬年，不！多少億年大自然堆積而成的黃土高原，真是名副其實啊！??

這一段抓住了黃土高原的什么特點進行觀察和描寫？_____________________________________________________________ 我們終于登上了峰頂。在這里耳聽松濤流泉，環顧四周，但見莽莽蒼蒼，九華群峰猶如朵朵蓮花在海中若隱若現。極目遠眺，大江如銀帶，黃山、廬山隱約可見。此時再看刻在石壁上的“非人間”三字，覺得更加傳神了。

這一段是寫作者站在______觀察景物。觀察的順序是：先環視（環顧四周），接著______，再______刻在石壁上的三個字。按觀察順序進行描寫，景物層次清楚，語句條理分明。

我的家鄉三面環山，風景如畫。南面的山，山高樹茂，名貴的白松、紅松，一片片郁郁蔥蔥，清秀挺拔。冬天山上白雪皚皚，像粉妝玉砌的世界，陽光一照，反射出銀色的光芒。通過哈密的公路像一條帶子蜿蜒盤旋在被積雪覆蓋的天山上。春天，積雪變成了小溪，流在良田中，使大地換上了綠裝，禾苗茁壯成長。家鄉的北面是一望無際的草原，遠遠看去仿佛和青山相連。茫茫的大草原一碧千里，好像綠色的地毯。五顏六色的小花，又給無邊的綠毯繡上了美麗的圖案。

①這一段話是按______順序觀察和描寫家鄉景物的，是以______的變化來寫景色的變化的。②這段話中描寫了山林______、______、______、______等六種景物。③段中有三處運用了比喻的手法，用“

”標出來。

黎明，那是怎樣迷朦和純凈的世界呀！在空中，啟明星和月亮對視著；一個冉冉上升，一個緩緩下墜，動中有靜。在山下，古木寂寂，晨霧漫漫，似乎萬物都沉睡未醒。

我愛這里的清晨。一縷縷霞光透過薄薄的紗窗，灑在桌上，書上；灑在人們的臉上，給每一個人的頭發都鍍上了一層金輝，好像朝陽要賜給每一個遨游在知識海洋中的人一頂桂冠。

上面兩段都是描寫早晨的景色。前段是寫黎明（天快要亮或剛亮的時候）的景色；后段是寫清晨（日出前后的一段時間）的景色。比一比，兩段景物有什么不同？

2．按下列要求練習觀察和描寫山林原野。①描寫一座你見過的山峰，把它的特征寫出來。

②按由近及遠或由遠及近的順序觀察家鄉田園的景色，按觀察的順序寫。③按季節變化觀察一片樹林的變化，把變化特點寫下來。

怎樣觀察和描寫日月星辰

日月星晨是天空的自然現象。它們五光十色，千變萬化，且離我們遙遠，怎樣觀察和描繪呢？

第一，要學會捕捉典型景象。像畫家畫速寫那樣，抓住不同時間，不同季節，不同地域的典型天象進行觀察和描寫。如下列例段：

我忽然發現一道藍光，像探照燈射出來的光柱一樣，從天邊射向天空。這時，我才注意到瓦藍瓦藍的天空上，有許多形狀不一的云朵。啊，這朵像巍峨的大山；那朵像密集的樹林；挨著樹林的那朵像威風凜凜的“老虎”；天邊的那朵像溫順可愛的“小花貓”真是形態萬千。一會兒，云朵匯集成一大團，像一只正要下海的“大海龜”。“大海龜”前面的云像洶涌澎湃的海水。“大海龜”的前腳剛伸進海水里，后腳還留在海灘上，短短的尾巴微微向上翹。我越看越出神，可是，不久，“大海龜”不見了，它融進了洶涌澎湃的“海水”里??

黎明的海洋，又換上新裝。最早出水的微紅曙光，把桃色的光彩點染在浪峰上。片刻之后，曙光起處，出現了一片絳紫色的云霞，太陽如血紅的大球，推開云霞，跳出海面，猛然沉落下去，隨后又升了上來，升升沉沉，沉沉升升，仿佛它在依依不舍地戀著海洋，卻被無情的巨浪推涌而去，終于掛在海空的一角。萬道紅光從天而降，火焰似的浪潮從海岸奔襲而來，眩人眼目，振人心魄。

一片白云，掩住月兒秀麗的面容，月兒立即把清輝從白云邊上放出來，在四周鑲成一個燦爛的光環，光環托著白云從月亮臉上輕盈地流過。月亮被白云掩住，星星爭著放光；星星被白云遮住，月亮爭著施輝。它們像是商量好了似的，要給夜的沙漠以光的愛撫。

上述三段描繪的都是典型景象。例（1），重點抓住云彩千姿百態、變化萬千的特點，進行具體細微的描繪，先寫云彩的形態，后寫云彩的變化，把晚霞描繪得栩栩如生。例（2），則抓住“海上日出”的典型景象，按時間順序描寫日出的動態，把太陽在海上“升升沉沉，沉沉升升”的景觀寫得非常具體、形象。例（3）抓住月亮與星星爭輝的景象，運用擬人的手法，巧妙地描繪了時明時暗的月光夜景。

第二，要善于抓動態和變化。

日月星辰雖然沒有生命，但時時刻刻都在變化。因此，要善于抓住它們變化的特點進行觀察和描寫。如下列例段：

我和姐姐走上陽臺，觀賞日落。

這時，太陽已經西斜，它收斂起刺眼的光芒，只在周圍留下了一圈金燦燦的柔和的光輝。那萬里無云的晴空本是淺藍淺藍的，像明凈的海水，現在也漸漸加重色彩。東南邊青翠的群山，在夕陽的光輝下涂上了一層閃閃的金光，顯得格外壯麗。

??過了一會兒，太陽漲紅了圓圓的臉，向天空、青山、大地噴出了紅艷艷的光芒。那晚霞不斷擴大著它的范圍。轉眼間籠罩了一切，像鋪上了一幅瑰麗的織錦。

再看那太陽，在顯露自己美麗的容顏以后，正得意地向下沉落，只把沖天的紅光先留在遠處的天空和樓頂。最后它高興地一跳，消失在樓后了。隨著暮色逐步擴散，青山的輪廓模糊了，消失了。

這個例段描寫的是太陽落山時的動態變化。作者以陽臺為固定的觀察點。先寫太陽西斜時景色的壯麗，再寫太陽下山時的變化，最后寫太陽沉落時的動態特點和景物變化。把日落的動態和景象描繪得栩栩如生。

第三，要圍繞中心描寫。

描寫日月星辰等自然景觀，不能為寫景而寫景。寫景也要有明確的中心，反映作者的思想感情。請讀讀下面這個片斷，想想是圍繞一個什么中心寫的？表達了作者的什么思想感情？

夏夜的星空，是多么的美麗誘人呀！那些閃爍的星星是那樣平靜、安詳。既像一只只明亮的眼睛，又像一盞盞亮晶晶的銀燈，在看著我、照著我，使我產生了許許多多的幻想??

白茫茫的銀河，靜靜地躺在湛藍的天空中，燦爛的星群在銀河里閃動，像是無數漂在河上的航標燈。

你看，靠著銀河的那幾顆星，多像一只在銀河中展翅飛翔的天鵝，那就是“天鵝座”。在銀河南端的那幾顆星，多像一個高舉雙夾，翹著尾巴的大蝎子，它就是有名的“天蝎座”。在銀河右邊的那幾顆星，多像一把精致的大琴；在銀河左邊的那幾顆星，多像一只要起飛的雄鷹；那顆牛郎星是多么耀眼，好像在望著對河的織女星，使我不由得想起了“牛郎織女”的傳說。天空，真是一個神話般的世界。這里面還有多少奧妙等待我們去揭開，還有多少寶藏等待我們去開采，它對我有著無法抗拒的誘惑力，我對它有著無限的深情??

這個片斷抓住夏夜星空的特色，以“天河”為重點，圍繞“童話般的世界”這個中心，進行具體描繪，并展開豐富的想象，表達了作者對星空的無比迷戀，對大自然無限熱愛的思想感情。

第四，可以運用擬人、比喻等多種修辭方法，把無生命的日月星辰寫得有生命、有感情。請看下列例段：

東方漸漸發白，掛在空中的稀疏的晨星閃著微光，發出咝咝的低語，互相呼喊著：“明天再見！”（擬人）滿天紅云，滿海金波，紅日像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，晶瑩耀眼。（比喻）

一輪明月跳出東山，像一只銀盤掛在湛藍色的天邊。它抖下銀灰色的光澤，沖破夜幕，鋪灑在祖國的山嶺、河流、大地上??（比喻、擬人）

月亮從東方天邊悄悄地露出笑臉，她像一個文靜的姑娘，把柔和，皎潔的銀光撒向人間。（擬人

比喻）月亮圓得很，也亮得很，投下來的倒影，在湖面上映出一片亮瑩瑩的白波，閃閃爍爍，好像一條游龍的銀鱗。（比喻）

太白星像有人小心地擎著走的蠟燭一般，悄悄地閃爍著出現在這上面。（比喻）藍藍的天空一望無際，幾朵飄飄的白云有時像一群白兔，有時像幾只山羊，在高高的空中遨游。（比喻）讀一讀，練一練：

1．讀下面的例段，按要求做題。

霞光中，山溪叮咚，鳥雀鳴囀，魚群潑刺；霞光中，露珠兒滴翠，花苞兒含笑；霞光中，雞鴨撲翅，牛羊撒歡，炊煙裊裊??，①本例段描寫的是什么時候的景象？

______________________________________________________ ②這段話里描寫了9種景物，是哪9種？請寫在下面的橫線上。________________________________________________________ ③找出描寫動作的詞，并寫下來。

________________________________________________________ 2．讀下面的例段，寫出各段運用的是什么修辭手法。

晨雨剛住，一條彩虹在朝霞中從那邊山腳下架起，慢慢地從空中跨過來，用她美麗多彩的顏色染紅了溪水。（）故鄉的夜多美啊，像夢一樣朦朧，似笑一樣舒暢，和村姑一樣樸實，比孩子還要逗人。（）夜空，稀稀落落的星星，眨巴著眼睛，半圓的月亮，像一只船在云海穿行。（）

人們都說月亮是位最善良，最好傷心和最易受感動的姑娘。誰有什么不幸和哀愁，她總是憐憫地注視著你，有時還會流下淚來！（）

我愛霞，愛朝霞，但更愛晚霞。晚霞比朝霞更加艷麗多姿；晚霞比朝霞更加嫵媚動人。（）

朝霞多美呀！紅艷艷、金燦燦地燒紅了藍天，染紅了大地，映紅了田野、山川，也映紅了一張張笑臉。（）你孕育在海底，你從黑暗中走來。所以，你躍出海面時，顯得更加博大、圣潔、光明??（）3．按要求觀察描寫下列景物。

①選一個觀察點，仔細觀察“日落”時景物的變化，按觀察順序寫下來。②連續觀察三個晚上的星星，注意星星的動態和變化，展開想象，寫一段話。③觀察晚霞的特點，運用比喻、擬人等修辭手法，把晚霞的形狀和顏色寫具體。

怎樣觀察和描寫樹木花草

花草樹木的種類繁多，形狀各異。觀察、描寫花草樹木，要抓住它們的特征。樹木花草一般都有根、干、莖、枝、葉、蕾、花、果等部分，但這些部分不僅不同，而且有的有突出的特征。如有的根很細長，有的干很粗壯，有的花很美麗，有的葉很茂盛。在觀察、描寫的時候，就要抓住不同的特征。

如下面例段：

樓外近處，一棵威嚴的百年老榕樹，頂著擎天的華蓋，昂然挺立，遙相對望。大榕樹盤根錯節伸出來的根莖，比一般的小樹還粗壯。青枝綠葉，俯臨江水。

那一尺多高的萬年青，遠看就像古老的金字塔，近看卻似一個青羅蓋。那粗糙的身軀，頂著密集的枝葉，翠綠的枝葉一層層重疊著，有的蜿蜒向上，也有的垂直向下，這形狀再配上那裸露的龍爪似的勁根，仿佛是一條翻騰的蛟龍。再看看枝條上那些綠油油的葉子，大的一寸來長，橢圓橢圓的，映出幽幽綠綠的光澤，使萬年青顯得更加生機勃勃。它雖無馥郁的馨香，也無紅花的點綴，而只有樸素的綠葉為伴，但它那奇形怪狀的樣子，卻叫人十分喜愛。

一座突兀崢嶸的石峰上，挺立著一棵松樹。它高大挺拔，樹桿筆直筆直的，栗棕色的樹皮上飾著橢圓形的鱗片。至樹冠處才橫伸出幾桿枝丫、都朝向陽的方向平展著，密匝匝、綠蒼蒼的針葉，呈扇形狀，有如一只巨鳥展開翡翠似的翅膀，隨時準備凌空飛翔。

上面三個例段寫的雖然都是樹，但由于抓住了每種樹的特征進行觀察描寫，因而樹栩栩如生，各有特色。如例段（1），以“百年老榕樹”的“威嚴”為特征，寫它“頂著擎天的華蓋，昂然挺立”，“盤根錯節”；例段（2），抓住“萬年青”“青”的特征，寫它“無紅花的點綴”，“只有樸素的綠葉為伴”，“那綠油油的葉子”，“層層重疊”，“使萬年青顯得更加生氣勃勃”；例段（3），則抓住松樹“高大挺拔”、“筆直”的特征，重點寫它那“密匝匝，綠蒼蒼的針葉”，給人留下了深刻的印象。

描寫樹木花草，還要注意其形態、顏色、氣味及其萌芽、成長、開花、結果、枯萎的變化。如下列例段： 春天的夾竹桃，繁花盛開，有的大紅，有的桔黃，有的潔白。一叢叢夾竹桃上像撒滿珍珠、瑪瑙和白玉，十分美麗。秋天，西風蕭瑟，嬌氣的樹林紛紛落葉了。但是，一排排夾竹桃頂風傲立，那墨綠的枝葉互相交錯，好像綠色的衛士手挽著手護衛在大路兩旁。

月光下白的瀟灑，紫的朦朧，還有淡淡的幽雅的甜香。非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出這是丁香。三月的桃花粉紅艷麗，吸引了多少游人，而校園路邊的李花卻使我不忍離去。五個白色的小花瓣合成了一個小臉蛋，花瓣中那許多纖細的花蕊，頂著一粒粒淡黃色的小點點。三四朵花圍成小圈，在春天的吹拂下抖動，真像一群天真活潑的孩子羞澀地跳著“圓舞曲”??李花，它沒有用艷麗的色彩來顯示生命的歡樂，而是用潔白的心靈來報答春秋。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的；有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星??，微風過去，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

夜來香的葉子是對著長的，它剛出來的葉子是綠色的，它綠得像碧玉、像翡翠。到了七八月份，夜來香每天晚上伴著月亮開放。它還有個特點，太陽一出來，它就謝了。第二天又有一批新的花兒伴著月亮開放。它那四片淺黃色的花瓣，杏黃色的花蕊，湊成了一朵朵美麗的小花，看上去淡雅、清秀，散發出一股沁人心脾的花香，使你如醉如癡。它雖不像牡丹花那樣引人注目，也不像君子蘭那樣名揚四方，然而，我愛它，它把自己僅有的芳香，無私地送給人們。

以上例段分別描繪了夾竹桃、丁香、李花、荷花、夜來香等五種花的不同形狀、顏色、氣味以及隨季節變化的不同特點。例段（1）寫夾竹桃隨季節變化的情況：春天，“繁花盛開”；秋天“那墨綠的枝葉”“頂風傲立”。例段（2）抓住丁香花“色”和“香”的特點描繪。例（3）寫的是李花，作者運用比喻、對比等手法，重點描繪了花的顏色和形狀。例（4）是寫荷葉的形狀、姿態與香味，比喻巧妙，語句精練。例（5）抓住夜業香開花隨時間變化的特點：“到了七八月份??，每天晚上伴著月亮開放”，早晨“太陽一出來，它就謝了。第二天晚上，又有一批新的花兒伴著月亮開放。”

同學們都知道，文章中的寫景狀物，都是為突出文章的中心思想服務的，是要表達作者的某種思想感情的。描寫樹木花草也是一樣，要寓情于景，情景交融，把無“知”無“覺”的植物寫得有“血”有“肉”有“情感”。這樣描寫，樹木花草就有“神”（神韻、精神）了。

請看下面例段，是怎樣寫樹木花草的“神韻”的。

春風拂過，披著鵝黃嫩衣的楊柳，搖擺著輕柔的枝條，婀娜曼舞地吟頌催耕田。呼喚人們，快快在春耕里播下希望，在耕耘中把汗水流淌；在春風中遙望那壓彎枝頭的桃李，在春中憧憬那殷實的金糧。這縷縷希望的情絲，不正是從那嫩嫩的枝條里抽出的嗎？絲絲縷縷扣人心弦，人的希望隨著綠葉的萌生而萌生，由含苞到滋芽，由鵝黃變嫩綠，由嫩弱長豐滿。綠色的汁液汩汩流動，人們的希望在盼望中生長。楊柳啊，和人類是多么的親密無間！

本段以擬人的手法寫楊柳“吟頌催耕曲”“呼喚人們，快快在春耕里播下希望”；又從楊柳“由含苞到滋芽，由鵝黃變嫩綠，由嫩弱長豐滿”的生長過程，聯想到“人的希望隨著綠葉的萌生而萌生”，寫出了人與自然“親密無間”的關系，也表達了作者熱愛大自然積極向上的思想感情。

盆栽里的仙人掌，它的堅韌的性格已經夠使人吃驚了。有水，沒水，天熱，天冷，它都在不乎。它那翡翠似的、長滿硬刺的掌狀莖一直向上伸著，像疊羅漢似的，一片“綠色的手掌”上面又長出一小片來，重重疊疊，以這個姿勢矯健地挺立著。無論天氣怎樣亢旱，別的盆栽植物都已垂下了頭，它卻總是生機蓬勃，凌空直上，??這么雄糾糾的帶刺的植物，誰料得到，它們卻開著鮮艷的花朵！有些仙人掌的花美麗極了。

本段寫仙人掌，除對它的形狀進行了細致的描繪外，重點突出了仙人掌“堅韌的性格”：“有水，沒水，天熱，天冷，它都不在乎”；“無論天氣怎樣亢旱，??它卻總是生機蓬勃，凌空直上”??還“開著鮮艷的花朵”。寫出了仙人掌與眾不同的“吃苦耐旱、拼搏向上”的“精神”。

紅棉何以叫英雄花有好多說法。??——因為它孤憤，不需一片綠葉扶持；因為它傲風寒，以怒放宣告寒潮的敗退；因為他不飄落一片花瓣，即使跌落泥塵，也是整朵整朵的，像不屈的英雄淌下的血淚。

本段的特點是沒有描繪紅棉（也叫木棉花）的色、形、味，而是以“孤憤”、“傲風寒”、“像不屈的英雄淌下的血淚”等擬人的方法，表達紅棉的“性格”。

上述各例段告訴我們，觀察和描寫花草樹木，要注意三點：第一，要抓住它們各自的特征；第二，要仔細觀察其形態、顏色、氣味及生長過程；第三，要寫出樹木花草的“神韻”，做到情景交融。這三點當然不是孤立的，在觀察和描寫時，應有機結合，融為一體。

第五篇：初中作文訓練：景物描寫（推薦）

初中作文訓練：景物描寫

一、學習抓景物特點的幾種方法

地各有貌，不同的環境有不同的特點。因此，我們要仔細觀察景物，抓住特點寫具體，讓人有身臨其境之感。請看以下片斷，想想作者是怎樣抓住景物特點寫的。

⒈夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不

一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花。

評析：這個片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進行描寫的。

⒉請再讀以下幾個片斷，看看這幾位作者又是怎樣抓住景物特點寫的？

①這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。

評析：這個片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點進行描寫的，從而反映了火燒云的美。②“遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。”

評析：這個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數量進行描寫的。

③“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。”

評析：這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發出的聲響進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛。

⒊寫景除了抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響這些方面進行描寫外，還可以從那些方面抓住景物的特點進行描寫呢？還可抓住景物的神韻、動態變化來寫。

例如：①現在正是枝葉繁茂的時節。這棵大榕樹好像在把它全部生命展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新生命在顫動，這美麗的南國的樹！

評析：這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現出的神韻進行描寫，使我們感覺到她充滿了生命力。

②以上描寫“火燒云”的片斷。作者是抓住了火燒云短時間里色彩變化多、快的特點，反映了火燒云的美、奇。

③清晨，江面上格外平靜，碧波蕩漾，銀光閃爍，海鷗在江面上展翅飛翔。此時，我總愛佇立在江堤上向北眺望吳淞口，那一望無際的江面，水天相連。一陳清風拂來，猛吸一口新鮮空氣，頓時令人心曠神怡。江堤邊的樹林里，鳥兒清脆的叫聲此起彼伏。一群老人在堤岸邊散步，打太極拳??當陽光撒滿江面的時候，江面開始沸騰了。你看，那大小船只來來往往，川流不息。機帆船的馬達聲、大輪船的汽笛聲，江浪的撞擊聲交織在一起，奏響了一支雄壯的交響樂。“嗚”的一聲汽笛。一艘萬噸輪由遠而近，所到之處涌起兩排巨浪，呈八字形，像兩條白龍朝兩面三刀岸滾來，浪花撲打在江邊的巖石灘上，濺起一簇簇白花??傍晚，夕陽把江面映得通紅。此時，我和小伙伴們總愛到江邊的巖石堆上捉螃蜞。一個傍晚可捉二、三十只。晚上，沸騰的江面恢復了寧靜。這時，停靠在碼頭上的萬噸巨輪燈火輝煌，和天上的繁星交相輝映，把船邊的江水也映紅了。江風陣陣，迎面襲來，驅散了夏日的暑意。

評析：這個片斷作者抓住了江面從早到晚的變化，寫出了江面特有的美景。

④我們的教室和操場中間，有一條甬道，甬道兩旁是兩排齊刷刷的梧桐樹。春風給它滿枝葉苞，點點鵝黃，片片嫩綠。夏日，一張繹葉就是一個綠色的巴掌，托著一輪驕陽。一棵樹就是一 1

把漂亮的遮陽傘，樹下清風習習。梧桐美在秋天。每天中秋過后，幾場秋雨。幾陣秋風，把那葉子染成銹紅色。此時，藍王碼電腦公司軟件中心高空，秋陽淡光，梧桐白白的軀干，紅紅的樹冠，顯得分外嫻靜、妖嬈，優雅、莊重。走在這甬道上，置身在畫圖中，沉浸在恬適的氛圍里。不必可惜，西北風一夜刮盡樹葉，那遍地鋪金，不正象征這金色的豐收季節嗎？冬天，梧桐粗壯的樹干，光禿的枝椏，倔強地挺立在那里，頂嚴寒，斗風雪。看到它，縮頸袖手的人會挺起胸來，凝視它的身影，會油然而生敬意。

評析：這個片斷作者抓住了梧桐樹在一年四季的不同特點，反映了作者對校園梧桐樹的喜愛和贊美之情。

二、總結抓景物特點，寫好景物的幾種方法

以上這些片斷告訴我們，要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響、神韻、變化等這些方面進行描寫。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應根據所寫景物的特征，有所側重地選擇景物描寫方法，而且寫時要展開豐富的聯想。另外，還須注意描寫景物也要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠近寫；有的按方位寫；有的按整體與局部的關系寫等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點，有重點地寫。最后，要說的是不管寫什么景物都要寫出自己的真情實感。

怎樣寫出一處景物的特點呢？

⒈觀察有順序。按題目要求，你首先要選擇一處自己喜愛的景物，如山川、田園、小河等，并確定觀察點（立足點），然后按照一定的順序進行觀察。或由遠及近，由上到下，由整體到部分；或者相反。這樣寫出的片段來才會條理清楚、層次分明。⒉抓景物特點。掌握了一定的順序后，觀察什么呢？要仔細觀察這處景物的特點，如形狀、數量、顏色、姿態以及它們的變化等。要抓住這處景物獨特的地方。首先要觀察景物變化的全過程。其次，要善于捕捉景物的顏色和姿態。此外，還要調動各種感覺器官來觀察。只有在抓住景物特點、認真觀察的基礎上，才會有生動逼真的描寫。我們在描寫景物中，要運用電影攝影師的技巧，合理安排描寫的順序，像我們通常所見的寫景文章，要有先后順序，有遠景，有近景，有主次之分，上下之分，先總寫再分寫。先寫靜態，再寫動態，或動靜結合；先寫形狀，再寫顏色，聲音，氣味??總之，觀察要仔細，描寫要有一定的順序，一定的角度。

例：我愛秋天的田野，更愛秋天的樹林。漫步林間，松樹的、柏樹的葉子還是那么蒼翠，火紅的楓葉染得樹林一派生氣。許多樹木已脫去一身綠裝，露出了香甜可口的果實。秋風颯颯，黃葉紛紛落地，于是地下的樹葉粉紅的、金黃的、青綠的、淡紫的??成了一個五彩繽紛的世界。我和小伙伴們就在這大自然鋪就的華麗的地毯上唱呀、跳呀，互相追逐嬉戲。秋林成了我們孩子們的樂園。

評析：這里作者按照由整體（秋天的樹林）到部分（各種樹）的順序，既寫了四季常青的蒼松翠柏、一派生氣的紅楓，又寫了累累的果實，還用許多描寫色彩的詞寫出了各種樹的落葉，從而展示出秋林的鮮明特色。

三、運用各種手法

加修飾語；運用修辭手法；融入作者的感受。

①加修飾語：在你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活。

②運用修辭手法：比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。

③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

動靜結合：只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩定。只有將靜態描寫

景物形態特征和動態描寫利于傳神的長處結合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。

描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象的語言。因而要善于找到最能表現景物特征的動詞和一些恰當的形容詞，尤其要善于運用比喻、擬人等修辭手法，但要注意不能堆積。

? 常見的表現手段主要是：

⒈用修辭手法狀物繪景。

比喻：著名作家老舍先生說過：“在描寫時，不能不設喻。”確實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如作者把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動形象地寫出豐收的景象。又如作者把耶誕紅比作淑女，也生動形象地寫出耶誕紅的美麗。不過話要說回來，比喻也要創新。如果總把某種景物的比喻固定化，那是不會增添文章的情趣的。

擬人：擬人是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，它也往往能使語言富有魅力。如“原野上的青草，換上青翠的衣服”，作者這樣一比擬，就把春去夏來的意思委婉地表達出來。把春天人格化為“春天是個插花的能手”“春天是個美麗活潑的仙子”“春天是個慈祥的守護神”“春天是一位偉大的畫家”。這樣狀物寫景，文章就更富有感染力。

⒉用動靜結合的手法狀物繪景。

有這樣一則幽默故事：“動”與“靜”是一對冤家。一見面總愛吵個沒完。一次，“靜”對“動”說：“你怎么老跟著我？讓我獨自呆一會不行嗎？”“動”回答：“那怎么行！沒有我，人家怎么能認出你來？”“靜”不服氣地說：“你舉例說說。古人筆下有這么兩句詩：‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。’如果不寫‘蟬噪’、‘鳥鳴’的動態，怎么能知道‘林靜’‘山更幽’ 呢？還有??”“得了，得了！這么說，我倆是形影不離呀！”“對，互相依存，共同體現”。這個故事說明：以動寫靜，動靜結合，這是狀物繪景中高妙的一著，它能使文章情趣盎然。

⒊運用傳說，狀物繪景。

狀物寫景要富有活力，運用傳說也是一個重要途徑。我們在描寫景物時，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料、民俗諺語，使景和物蒙上一層神奇的色彩，不僅能使文章內容豐富，而且能使文章情趣橫生。

⒋要融入感情。

在細致描述這處景物的同時，還要表達自己對景物的喜愛和贊美之情，做到景中有情，情景交融。請看一位同學寫《游老鼠潭》的感受：“我們乘著船游老鼠潭??我低頭看，只見水里倒映著藍天白云，神奇的山峰，活靈活現的老鼠巖，我仿佛走進了連綿不斷的畫卷，真有‘舟行碧波上，人在畫中游’的妙趣呀！”作者看到老鼠潭倒映的美景，產生了聯想，表達了自己對景物的喜愛之情。