第一篇：學習過程中的反思與提高（精選）

地理課學習過程中的反思與提高

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這啟示我們要在學習中不斷思考、反省，在反思中總結、提高，學生的學習過程更需要經常性的反思。反思是一種積極的思維活動和探究行為，又是一個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。學生在自我學習的基礎上，對自己的學習過程進行審視和分析，主動地獲取知識，應用知識解決實際問題，促進自身能力的發展。

通過反思可以拓寬思路，優化解法，完善思維過程；更好地理解地理事物以及地理現象的本質和規律，把握地理事物的內在聯系，形成新的判斷，獲得新的知識；使學生得到更充分的發展，為創新的開展打下良好的基礎。在學習中，教會學生反思，可以大大提高成績，培養學生的能力，促進學生的全面發展。從教學實踐來看，筆者認為要注意以下幾個環節：

預習后的反思——明確目標，提高針對性。這是一種前瞻性反思，要求學生在預習后思考這堂課的重點和難點是什么，運用哪些學習方法，哪些內容已經掌握，難以把握的是什么，自己的困惑在哪里，聽課時應注意什么。比如海水運動這一節，風浪和波浪有什么區別？洋流的成因和分布規律是什么？季風洋流和季風環流有什么不同？洋流對地理環境的影響有哪些方面？學生通過這些思考，帶著問題去聽課，做到了有的放矢，有利于提高學習效果。

課堂中反思——加強合作，取長補短。在聽課中，自己原先的理解可能會與老師、學生的思路和角度不同，或者有新的啟迪，這些碰撞的產生就需要學生不斷的反思。哪些觀點更全面、更合理？他人為什么能從這些角度思考？我應該加強哪些方面等。然后通過生生對話、師生對話，進行思維的交流與碰撞、溝通與合作、激發與感染，以達到相互理解、相互協作、相互促進和提高的目的。

聽課后反思——鞏固知識，加深理解。課堂教學是傳授知識的重要渠道，聽課效果直接影響學生的學習，而聽課后的反思是提高聽課效果、增強聽課的有效性的重要方法。在每一堂課后，要求學生回顧所學知識，把自己認為比較難理解的問題或同一類型的問題寫下來，舉一反三，觸類旁通，這樣獲取的知識記憶更深刻。比如山風的成因是跟據山谷熱力環流的原理，夜晚山坡空氣降溫冷卻，沿山坡下滑，流入谷底，谷地中心暖濕氣流被迫抬升，水氣冷凝，成云致雨。地形逆溫和巴山夜雨的成因也是這一原理，理解了山風的成因，就理解了地形逆溫和巴山夜雨的成因。

在練習中反思——發現問題，深化提高。根據人的記憶規律，在學習初期，知識遺忘得較快，需要及時鞏固，因此布置相應的練習就顯得非常必要。為提高練習效果，一方面要選擇適合學生實際水平的練習題，引導學生思考是否已掌握有關的知識結構；回憶解決問題的思維過程，思考還有沒有更簡捷的思路和更佳的解題方法，和別人的思路比較，體驗別人的思路和技巧，加強自身思維的意識和調節能力。要鼓勵學生善于推廣、善于引申。當一個問題解決之后，應不失時機地將問題中的特殊條件一般化，一題多解、多題一解，從而推出更為普遍的結論。在做完“北美地形對氣候的影響”的練習題后，可引導學生思考如下問題：①影響氣候的因子有哪些？②北美可分為哪三大地形區？③影響北美氣候的因素有哪些？④北美地形對氣溫和降水有哪些影響？⑤北美洲地形與南美洲的地形有哪些相同點？兩大洲的氣候有何相似性？二者之間有什么關系？⑥北美洲氣候和亞洲氣候有哪些共同特征？這樣可以擴大視野，深化理解，從而提高學生的應對能力。

另一方面就是對練習中存在問題的分析和解決。老師要了解學生的思維過程和問題所在，學生也必須明確自己產生錯誤的原因，并加以糾正。要求學生建立糾錯本，把原先的解題思路和正確答案相比較，明白錯誤之所在，防止類似錯誤的發生，從而鞏固知識、完善思路、提高邏輯思維能力，加強對知識的理解和應用。

考試后反思——加強應用，提高水平。考試是檢測學生學習效果的一種手段，也是課堂教學的補充和反饋，考試成績好壞在一定程度上反映了學生能力的強弱，考試后對試卷進行認真地分析反思也是增強考試效果的重要環節。⑴思維過程的反思。即思考問題過程中，自己是否很好地理解了題意？是否迅速判斷、提取了題干中的有效信息？弄清了題干和設問之間的內在聯系？較快地找到了解題的突破口？在解題過程中曾走過哪些彎路？犯過哪些錯誤？這些問題后來是怎樣改正的？⑵解題方法、技能反思。即解題所使用的方法、技能是否合理？有沒有更簡潔、更準確的方法？改變題目的條件或結論，問題將會出現何種變化？有什么規律？比如地球自轉方向相反會帶來哪些影響？黃赤交角變大或變小會引起哪些變化？⑶題目立意的反思。命題人想考查哪些知識點？解決這個問題有什么現實意義？還有哪些問題有待進一步解決。⑷考試策略的反思。在考試中是隨心所欲答題？還是按順序做答？或是先易后難？怎樣更有利于自己水平的發揮？⑸考試心理的反思。在考試中是否緊張？如何消除緊張？遇到熟悉或陌生的試題時情緒有何變化？如何調整？對今后的考試有何借鑒？⑹錯誤反思。對試卷中出現的錯誤，從基礎知識掌握、思維能力應用、解題思路和技巧的科學性、非智力因素等方面找出癥結所在，這些錯誤如何彌補？今后如何杜絕重現？通過這些思考，就可以有針對性地加強訓練，查漏補缺，使平時的學習更為有效，有助于全面提高能力。

學科間反思——融會貫通，拓展遷移。在文科綜合學科的考查中，問題的設計涉及多個角度，客觀上要求學生必須對同一問題從不同學科的角度進行思考，形成不同的知識鏈條，使知識之間交叉融合以便全面掌握。關于“三農問題”，學生要從地理、歷史、政治三個學科進行思考，明確我國是農業大國，農業是國民經濟的基礎。地理學科：農業生產的性質與特點、農業生產的區位因素；世界農業發展的概況和糧食問題。比較中外農業，找出差異，分析市場經濟條件下，尤其是在世界市場條件下，我國農業的發展方向。歷史學科：我國古代土地所有制形式，各朝代發展農業的措施。建國后，我國農村經濟四次調整的原因、內容和作用。政治學科：加深理解生產力與生產關系的規律，一切從實際出發。切實減輕農民負擔，維護社會穩定，促進經濟、社會的全面發展。通過不同的視角，從不同學科進行反思，構成新的知識網絡，從而使學生的應用能力得到提高，思維的發散性、全面性得到強化。

反思后反思——不斷超越，日臻完善。在不同的學習階段，由于知識的積累、思維的層次和外界的影響等多種因素的制約，原有的認識會存在一些不足。只有通過不斷的反思，驗證，才能找到更好的解決方案。通過不斷的反思，找到問題的癥結，可以解決存在的一些問題；同時，有可能會出現另外一些新的問題或者是所采取的方法有缺陷，這都要求對原有反思的問題和結果進行新的反思。這些結論是否完全正確？是否為最佳答案？當條件變化時可能又有哪些新的情況？這些結論對今后的學習有何指導意義？只有經過再反思，才能不斷超越不斷完善，才能真正體現終身學習，在生活中學習，在反思中學習和提高。

總之，在教學實踐中不斷地關注學生的成長，引導學生敢于反思、勤于反思、善于反思，不斷地強化學生的反思意識，創設反思情境，培養學生的反思技能，增強學生的反思毅力，在反思中提高學生的發散性思維水平、學習能力。

第二篇：學習與提高兩手抓

學習與提高兩手抓

兩手抓，兩手都要硬，筆者認為運用到其中，恰到好處。

組工干部提高職業道德素質,離不開勤奮學習。只有通過學習,獲得必要的知識,才能有所覺悟,進而端正自己的思想和行為。學習理論是端正品行、提高道德素質的必經之途。不斷提高素質。理論上的成熟是政治上成熟的基礎。思想修養和道德修養在某些方面是同構的,認真學習理論,本身就是在加強道德修養。只有掌握正確的理論,才能有正確的思想和行動。組工干部加強自身的職業道德建設,需要學習的內容很多。

其中最為重要的是學好馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。組工干部要在學習理論上花真功夫,下大氣力,切實掌握其理論科學體系、精神實質和基本觀點。要聯系黨的歷史經驗,聯系新的形勢和任務,聯系組織工作的實際,學好理論,深入思考一些重大問題,堅定理想、信念,掌握觀察問題、分析問題和解決問題的能力,增強分清理論是非和政治是非的能力,提高運用黨的基本理論解決實際問題的水平。只有這樣,才能站在正確的立場上,用正確的眼光去觀察事物,真正做到知人善任,選賢任能。學習的途徑和方式很多,但最主要的還是自學。自學需要遠大的志向、堅強的意志、持之以恒的毅力和勤奮的精神。

第三篇：試析油畫創作實踐過程中的體驗與反思

試析油畫創作實踐過程中的體驗與反思

本論文轉載于論文天下：http://www.tmdps.cn/product.free.10048928.1/ 論文摘要：由于不同的理解和創作方式，油畫語言表現形式的多樣性展現了畫家精神世界不同的維度。為了更深入體察油畫藝術的創作過程，文章從表現對象、本體語言和表現形式三個方面，對油畫創作實踐過程中的體驗與反思進行了闡述，深入探討了體驗的方法和反思的必要性。

論文關鍵詞：油畫創作 體驗 反思

油畫，作為架上繪畫的一種表現形式，具有豐富的表現力和極強的包容性，從表現的材料的物理性來看，油畫具有其他畫種無法替代的趣味性，深受廣大觀眾的喜愛。油畫在我國發展的歷史不是很長，但它早已成為我國繪畫表現形式中的主力軍。在學習油畫的20余年里，筆者作為油畫學習者中的一分子，至今還不能算是入門，自身感覺學習油畫除了需要極高的天分之外，還需要用心、深入地體驗與反思。油畫創作離不開對表現對象和本體語言的體驗與反思，離不開對表現形式的探索與反思。

一、對表現對象的體驗與反思

表現對象是油畫創作的內容，是創作中無法回避的研究課題，它可以是具體的，也可以是意象的，更可以是抽象的。無論畫作是具象的、意象的還是抽象的，都必須經過畫者頭腦的體驗與反思，才可能形成具有感染力的繪畫作品。首先，畫家要對寫生的對象進行深入地察，從人物的外表（性別、年齡、衣著、色彩、姿態）到人物的內心世界（氣質、性格、表情）等。筆者曾經聽一位老師說過一句話，至今記憶猶新，他說，在觀察事物的時候，我們的眼睛要像餓狼一樣敏銳、貪婪，不要放過每一個細節。

人物是我們最熟悉不過的客體，但最熟悉的往往在視覺中成為視而不見的對象，我們的認識往往容易落入概念的窠臼和表面。對于大部分人來說，他人的存在只要我們感覺得到并使自己有安全感就足夠了，無需觀察他們的形態和特征。但是，若要把人物搬到畫面上去，不仔細觀察是不能完成的。深入地觀察不但要入木三分地把握每一個細節的變化，還要注意體會其中的聯系以及各個部分相互間的影響。

美國畫家基蒙·尼克萊代斯著名的素描教學法就十分強調視覺與觸覺的結合，他倡導一種素描的寫生方法叫盲畫，就是不看畫紙和畫筆，眼睛緊盯著描繪對象的體型輪廓，目光緩慢地隨著對象的形體輪廓移動，手中的筆也隨著目光的移動而移動，目的是訓練畫者學會用目光去觸摸對象。剛開始用這種方法練習時，筆下畫出來的物象一開始是完全走形的，但盲畫出來的線條不像平時畫出來的線條的樣子。經過一段時間的訓練之后，盲畫的準確性在提高，最重要的是感知逐漸深入了，不再停留在浮躁的階段。一些有成就的畫家在談到體驗表現對象的過程時，總是強調要充分而全面地調動身體的所有感官，同時，把視覺上的深入觀察運用到極致。筆者的老師鐘以勤先生曾告誡我們：觀察對象的時候要學會用目光觸摸，用目光體驗對象的質感和細微的起伏、轉折關系，甚至要體會對象的溫度和體內的脈搏，要想象你的筆觸是在對象身體的表面上移動，讓自己身心感受融入到對象中去。

但是，僅僅是這樣的體驗和感知是不夠的，這不過是對物體知覺的常識性觀察，這樣的觀察使人很容易陷入客觀主義思維的模式，被自然對象牽著鼻子走，成為自然表象的奴隸。觀察要融入到對象中去，反思卻要能跳出對象。畫畫不同于照相，并不是把客觀現實完全照搬到畫布上去，即便是對景寫生，表現的也只是相對正確的關系。因此，這個表現的過程就是一個主觀處理的過程，主觀處理的過程就是反思。觀察不僅要深入揣摩表現對象的本質特征，同時還要擺脫表現對象客觀實在對藝術表現的束縛，打破普通視知覺的經驗和常規，從對客觀對象的觀察中尋找屬于自己的獨特視角，避免流俗或雷同。面對不同對象的寫生，體驗會不同，反思也就大相徑庭。對客觀事物體驗的方面不同，個人反思的取向不同，得出的結論即呈現的畫面效果也不同，也就造成了千人千面的風格。

二、對本體語言的體驗與反思

油畫本體語言潛藏著無限的可能，并通過畫家對材料創造性的理解和使用方式產生不同的藝術效果。油畫本體語言包含了顏料、媒介、基底材質、筆觸等多方面的綜合元素，如果忽略了任何一方面的研究，都會對語言的表達產生阻礙。因此，對油畫本體語言深入的感知體驗也是一個不可或缺的環節。對油畫本體語言的體驗從初學到入門以及從入門到揮灑自如要經歷十分漫長的過程，對于個別有天賦的畫家來說這個階段可能會短一些，但更多的人都經歷了數十年的探索與實踐，才能真正把握其性能特點。

繪畫材料進入到藝術創作的語境中改變了身份，它們不再是單純的材料，而是被賦予了一種寓意、象征和存在的價值的本體語言，成為畫家自我的延伸。一般在創作前，畫家對選擇運用的媒材都會預設一個基本效果，但對創作過程中產生的變化未必能完全控制或把握，因此，必須要及時總結經驗，進行必要的反思，以達到熟練掌握和控制所運用的媒材，確切傳譯個人語義，從而達到實現自我表達的目的。畫框作為油畫的依托和載體，內框與畫布質量的好壞，直接影響作品的質量。許多大城市的畫家已經不再自己繃畫布、制作畫底，這個環節的省略可以為畫家節約許多時間。然而筆者認為，如果從學習油畫開始就從來沒有經歷自己動手做底的過程，一般是很難發現基底材料對作品影響的奧秘的，也很難找到適合自己繪畫表現的載體。要深入了解繃畫框的程序，并可以根據自己繪畫的要求對畫布質地進行挑選，對畫布基底材料的性質有選擇地制作，是保證創作順利完成的前提。

就單純的物質特性而言，油畫顏料的色性穩定，卻因不同的使用者和不同的使用方法而千變萬化。單就調色的順序不同、敷色的厚薄不同、筆觸的肌理不同、運筆的方式和力度的不同，油畫顏料都會由此而產生不同的結果，其豐富微妙的變化需認真體察并加以總結才能逐步掌握運用。初學油畫的時候很容易被其穩定的色性所蒙蔽，認為油畫沒有干濕變化會比較好把握，通過一段時間的學習才發現其實不然。認識、理解了油畫本體語言的意義也將在畫面上實現表達的意義。油畫與生俱來的包容性，更加擴展其語言表達的可能性。在最近的十余年里，中國的油畫家們在油畫媒介與材料方面做了大量的探索，取得了長足的進展，使油畫這個架上繪畫表現形式在中國的發展還方興未艾。

三、對表現形式的探索與反思

對表現對象和本體語言的體驗與反思，是掌握油畫語言的初級階段。要真正駕馭油畫，運用油畫進行創作，還必須對藝術表現形式有廣泛而深入的了解。任何一幅優秀的藝術作品的產生或一種藝術風格的形成都不是孤立的，都體現了作者自身的藝術積淀，也反映了作者對前人藝術表現形式的繼承與發展，還體現了作者對傳統的反叛和超越。

表現形式是作品主題的藝術思想闡發的最重要的方式，形式語言比直接的說教更具力量。重構是藝術家對既有的繪畫形式的探索和反思，它具有兩種基本特征：一是創作觀念上的“形式自律”和“主觀創造”；二是藝術家發揮主觀創造性，在作品中將自然形象解構，重新組織畫面結構，建構出一種非寫實的藝術形象。繪畫形式的探索和反思既滿足了藝術家的創作欲望，充分釋放藝術家的創造潛能，發揮藝術家的自主創造力，又促進了藝術風格不斷推陳出新，使藝術世界更加豐富多彩，滿足公眾多元化的審美需求。

被稱為“現代繪畫之父”的塞尚，在觀察自然和藝術創作實踐中，通過探索、反思、創作、想象，形成了個人的藝術主張：用圓柱體、球體、圓錐體來處理自然，其作品形成了概括性、結構性、秩序性、主觀性、自律性、重構性和創造性的鮮明特征，他是站在前人豐厚的積淀上開拓了新的藝術疆域。“塞尚一小步，藝術一大步”，這是對個人在形式語言上進行的探索反思取得的成果，推進著藝術發展進程的最好注解。

在當下紛雜的藝術思潮下，要取得油畫創作的新發展，不僅需要畫者放下急功近利的浮躁之心，保持堅持創作的恒心和定力，還需要畫者能潛心體察表現對象和油畫的本體語言，并對表現形式進行不遺余力的探索與反思。

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第四篇：學習與反思

學習與反思

一、設備設施

設施、設備，經費一流。深圳市教育局人事科的一位處長說，深圳公辦學校的設施設備，就是與美國相比，也絕對是中上流水平。掛職期間，我走看了好幾個區的中小學校，確實感同深受。由于市、區財力雄厚，經費已不再是制約學校發展的瓶頸。凡是學校需要的資金，基本上都能得到保障。教師收入高，已不屑為五斗米而折腰。搞第二職業，搞家教等分外活，已為老師所不屑。老師每月工資收入，達到小高職稱的都能達到一萬元以上，較高的在兩萬元左右，相當于我所在的內地縣份的6到8倍，就是代課教師工資，都高達五千左右。深圳教師還可享受相當于市場價1／3到1／4的福利房，這是政府給教師的一項令人驚喜的特大福利！古人說，倉稟實而知禮節。難怪深圳教師那么文明，那么敬業樂業，那么好管肯干！

教師人手配有電腦。每間教室都有良好采光與照明條件以及空調，都配有單人桌椅、電腦、多媒體教學平臺、實物投影儀，電子白板正在相繼安裝中。各校都有標準化的塑膠運動場、室內報告廳。校園文化氛圍濃郁，環境育人功效明顯。

二、教師隊伍 師資水平的一流。深圳學校的師資來源，主流在全國公開招聘，部分面向世界招聘，部分是特區成立前原有的，也有部分是代課教師。但總的來說，深圳市的師資，是精英薈萃，群葩爭妍，藏龍臥虎。

善學習，讀書風氣濃，改革意識強，是深圳學校另外的一大特色。市、區教育局，高頻度地組織教師到全國各地學習，經常邀請全國名師、名家前來參加學術論壇。我在深圳短短的兩個多月時間，就有幸聆聽到或了解到，全國炙手可熱的杜郎口中學校長，教育大師魏書生，以及數十位北大、清華的名教授，來深圳參加論壇，舉辦講座。教師和學校經常對教育進行反思，刷新，讓深圳人思維廣闊，廣納百川。全市有讀書節，區、校也有讀書活動，人們都把讀書，作為需求，構筑了全市濃郁的書香氣息。人們常說，一個讀書的群體，必然是一個讓人敬畏的群體。從深圳人好讀書的行為，可以大膽預言，深圳的未來將會更好！

深圳人來源上的五湖四海，建構了和諧、包容的多元文化。為了這種多元，在深圳，夫妻、直系血親不準在同一單位上班。從這里，我猛然領悟到了當初毛主席為什么要對八大軍區司令員進行調換，原來原因是為了中國的長治久安，為了防止軍隊領導搞山頭主義，形成勢力集團！一個單位、部門經過“雜交”后，勢力團體無處遁形，自然沒了拉幫結伙，沒了勾心斗角。我認為，深圳的這種文化，這種魄力，值得倡導，值得推崇。

掛職期間，通過廣泛觀察、交流，我發現掛職學校的教師群體，時間觀念強；對分配到的任務，都能不折不扣地去完成，不推諉，不虛與委蛇；教師普遍愛崗位敬業，特別珍惜工作崗位——千方百計想調動、想改行的，幾乎為零。上班期間，看不到三五成群的談天說地，看不到聊QQ、打游戲，看不到，也沒聽說有人去打牌賭博、搞第二職業。教師不私自調課，都能做到有事請假；任何課堂，看不到教師放羊式教學、出課堂玩耍、在課堂玩弄手機、接打電話。如此一來，師德問題，敬業精神問題，基本上不是學校領導關注的問題。反觀內地不少地區的教育，教師職業認同感和崗位珍惜程度不高，學校領導今天要強調師德，明天要強調敬業，用在管教學上的時間、精力，反而被列在了第二位，甚至第三位。

在學校，工作之余，聽不到教師議論學校張三李四這樣那樣，也沒有教師這里、那里反映學校問題。校領導對教師隊伍的管理，主要管教師上班時間和工作問題，私生活是教師個人隱私，屬于言論禁區、“關心”禁區，大家都慎重以待，從不妄議，從不輕言。

古人說：言多必失，禍從口出。議論是非帶來的負面效應，就是制造矛盾。“假如你想找誰與你一起議論校長、老師的是非，那么你已經無可救藥了。”華南師大的一位教授說過這樣的一句話。深圳老師潔身自好的修養，和諧相處的風氣，值得學習。

三、教育教學

學校領導在時間投入上，用在教學上最多，如果其它事情與教學有沖突，必須得為教學讓步。學校的婆家少，領導不需要分散很多精力去干與教學無關的事；其他單位、部門到學校檢查工作，學校不發煙、不安排生活，沒有陪吃陪喝、敬煙敬酒的煩惱；學校各種會議，沒有安排吃喝的規矩；業務部門的工作往來，也很少考慮生活接待；兄弟學校間的往來，沒有敬煙敬酒，請吃請喝的習慣。學校領導都能一身輕松地超脫于吃喝應酬之外，更不必經受一杯又一杯酒精的“考驗”，能把大量的精力，投入到教育教學管理中。另一方面，深圳老師心態方面做得好，值得深思。大家都能擺正位置，做自己的該做的事。

在抓教學質量上，深圳力求打造的有效課堂。課改環境下，他們不刻意追求教學上的花架子，強調教學目標的設定上要有效，教學方法上要有效，學生學習結果上要有效。教師評課，主要也圍繞有效性高低進行評價。教師一列實行電子備課，同時，年級組每周開展一次集體備課。學校每一個老師都能從學校內外上了解教師備課情況。

讓我感受到學校教學質量較高的另一原因，師生在知識上不欠帳。課后作業完成情況需家長簽字，不交的被問責后還得交；該背的，該默寫的，該聽寫，教師都要督促學生完成；學生作業出錯的要重做，出錯率高的題，教師通過搞錯題集這樣一份“黑名單”，讓難題，易錯題原形畢露，難以遁形。

要狠抓教學質量，萬不得已，適度打時間仗，也未嘗不可。我觀察花城小學，早上8:00上課，有的班級偶爾不到七點半，學生就齊刷刷地趕到了教室，學生到學校后都能自覺的在教室里看書，沒有學生到校后在走道上追逐打鬧；下午五點過放學后，偶爾還有教師還在為學生作義務輔導。對畢業班學生從4月份開始每月進行一次月考。偶有個別教師進度吃緊，會向某些學科要課。

在反思我們的教研，我們一味地東施效顰，把課題研究、打造觀摩課作為學校常態化教研方向，一味追求在研字上下功夫，一味追求脫離實際的高、尖、深，導致教研方向自我迷失，為課堂教學服務的功效被削弱。

在學校，學生每天穿的都是校服+運動鞋。集合整隊，兩三分鐘隊形隊列就能成型，整個操場，鴉鵲無聲。無論什么場所，亂丟亂扔、亂涂亂畫，亂吼亂叫的現象。說臟話流話、打人罵人現象，極為罕見。每天下午放學后，學校組織教師參加各種體育鍛煉，有籃球、排球、羽毛球、健美操等體育活動。從他們身上，我看到了深圳教師這個群體，健康、文明、高雅的生活情趣。學生也具有較高的文明程度。

我在花城小學掛職期間正是學校舉辦每年一度的 “尚美，從藝術開始” 主題活動，活動形式和內容豐富多彩：有“同唱一首歌”愛國歌唱比賽、校園“十佳”小歌手比賽、現場書法比賽、“智美經典誦讀”比賽、數學活動周活動、“我愛學校、我愛家”感恩主題攝影比賽、校園“十佳”小樂手比賽、“班服”設計比賽、科技趣味活動、“我們的節日”英語游園活動、六一文藝匯演等。當然，活動形式和內容的多樣化是不勝枚舉的，學校領導和老師的付出也是不可估量的。

另外，對于學校定的規矩，師生都能自覺遵守，自覺當成行動的指南。印象深刻的是值周教師每天早上、中午上學放學都能按時到校門口、各樓道口值崗（學生來了主動與學生打招呼、看管學生不要在樓道追逐打鬧）。同時老師，不存在說的是一套，做的卻是另外一套。臺灣作家柏楊，在《丑陋的中國人》一書中說道，中國人普遍的特點，在表決游戲規則時，大家都沒有意見，但一旦到了執行層面，卻意見不斷。中國人在一起，意見多，容易搞內耗，可能就是規矩意識差造成的。

四、財務管理

錢多了，是不是校長的隊伍的經濟問題也多了？帶著這個疑問，我廣泛調研后得知，深圳學校的財務管理水平，絕對是全國一流。多年來，沒有一個校長，栽倒上級下撥的經費上，沒有哪一所學校因為經費問題鬧得沸沸揚揚。

我掛職所在的1300多學生，每年學校的經費大約260萬。生均達2000以上，學校經費來源分三塊，一是生均公用經費每生每年1200，教育基礎建設費500，教育附加費大約300。

也許是學校財務游戲規則制定者，信仰的是西方人性本惡觀點：相信人的本性都是貪婪的，絕對的權力必會然導致絕對的腐敗。因此，對校長的財權，管得多，看得緊，防得嚴。學校經費使用前，先要作預算。這種預算絕對不是胡編亂造，也不是走過場。下一年的支出計劃，必須在上一年作出預算，然后報政府審批。無預算，不能列支。上級領導臨時批的專項經費，必須按程序專款專用。這樣就避免了學校漫無目的開支。

學校賬上的現金，一次性支出10000元以上（從某種意義上，只相當于內地一千多元），必須要有使用方案，報教育局備案；采購或建設工程支出50000元以上，必須由上級公開招標。在嚴格管理下，如果違規列支，根本沒有操作空間。比如用公款違規發福利問題，一是就過不了報賬關，二是學校賬戶上的資金，都已被年初編制了去向，根本上就沒有自由支配的“空閑”資金。這樣一來，老師們沒有了超越原則的欲望，校長也勿須承擔滿足老師額外欲望而產生的風險。生活接待方面，我掛職所在的1300多學生規模，每月不得超過15000元。（從某種程度上，僅相當于內地1500元左右。）辦理公務要支出一分錢，當事老師必須事前申報，校長在支出申報單上簽字同意后，才能列支，否則一律不得報銷。這樣一來，在校長這個環節，也建立了嚴格的管理程序。學校在賬務管理上，小額經費校長作主，大額支出上級作主，經費始終被上級部門盯得緊緊的。財務問題，不再是學校其他領導、老師善意或惡意“關心”、“監督”的焦點，大家的精力，被用在了教學上。據了解，深圳學校上級的下撥經費雖多，但沒有校長敢于碰紅線，因為他們根本上就碰不著！由于有嚴格的制約機制，財務問題在學校行政會上，教師會上，基本不列入會議內容，要涉及，都是一筆帶過。而內地不少學校，財務問題反而成了大家關注的焦點，很多行政、老師，盯錢的熱情超過教學——要么擔心校長貪腐，要么渴望校長違規，自已受益。由于游戲規則設計上的缺陷，學校許多矛盾因錢而生，教學倒成為了被關注的第二位，甚至第三位，致使學校的部分精力，被消耗在了搞內耗的勾當上。

有感于花城小學學生的精神風貌2012-5-31 23:04閱讀(1)

在深圳市龍崗區花城小學掛職的每一天，總是不斷有著新的發現，新的感慨與感想。一個月以來，在這里，慢慢地熟悉，慢慢地適應，也就不斷地發現了許多值得我們學習的東西，但感受最深刻的，還是這所學校學生的精神風貌。

來到這里，同學們對我這個新來的老師感到陌生，但是，在不同場合，也總有許多學生大大方方的主動向我問好，令我異常感動。

在這里，很少看學生在追逐打鬧，也根本看不見學生在攀爬樹木、踩踏花園。學生到餐廳就餐、到操場集合等全都是集中從教室排隊出發，然后又排隊回去，整個過程中，學生們不卑不亢，循規蹈矩。在學校的每一處墻壁上，看不見亂涂亂畫的現象。花園上的花草長勢茂盛，磁磚絲毫無損，衛生間干凈整潔??

學生早上上學，來到校門，會主動向等候在校門的行政值周領導和值周教師敬禮，然后說一聲：“老師好！”。當然，同學們在不同場合遇到老師，都會這樣做。

課間操上，同學們隊列整齊，做操認真，沒有誰在偷懶，也沒有誰在做與做操無關的事。

冰凍三尺，非一日之寒。誠然，展現在我們面前的花城小學學生的良好行為習慣和精神面貌，不是一朝一夕就能形成的，這與學校良好校風是分不開的，這當中，不知傾注了學校老師們多少的心血。但有一點，我不得不承認，各班主任在對本班學生的養成教育上是非常重視，也很敬業，從學生排隊到操場上集合以及解散，從學生去餐廳就餐排隊，班主任均緊隨學生，不離不棄。

反思我們的學校，學生見到老師，別說問好，就跟見到陌生人一樣。學校里的花園、墻壁、樹木，草坪等凡是學生能夠到的地方，則到處顯現出學生破壞的痕跡。學生攀爬鐵門、籃球架、欄桿、圍墻等不良行為更是隨時可見。我們有的班主任，在課間操，在學生集會時，來也可，不來也可，好像與他無關??

總之，我認為，我們是否在對學生進行知識傳授的同時，忽視了對學生良好行為習慣甚至為人與處世的教育。我們不得不承認，我們在對學生的養成教育上，還有很長的路要走。

第五篇：在教學過程中如何進行反思

在教學過程中如何進行反思

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業活動中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。

當前的教學過程中存在不少問題，如時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課上還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要。有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。再如，探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，升華認識，學會學習。課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上——學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發散思維，不注重整合和優化，開放無度，天馬行空。還有有的語文課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。

一．教學反思的過程：

1．教學前反思

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。

上課前，我都認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。

經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

2．教學中反思

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

根據課堂上的具體情況，適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。

3．教學后反思

教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

在教學過程中要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。

二．教學反思的方法：

1．寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。2．寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3．寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4．寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

5．寫＂再教設計＂ 一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

6．教師間的交流討論 教師在時間和條件允許的情況下，還應該加強與同事間的交流對話，因為反思活動不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。和同事進行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發自己更多的創意和思路。教師個人可以中心發言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展現給小組的其他成員，在充分交流、相互詰問的基礎上，反觀自己的意識與行為，從而進一步加深對自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點。

三．存在的問題

經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，會讓我們受益非淺，也更加深刻地認識到在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我們逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。但是由于缺乏相應的理論指導，還存在著盲目性，沒有條理，反思的內容與理論的結合不夠緊密等問題。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。以上是我對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很多不足，我將根據自己的教學反思深入地進行修正。在今后的教學中，通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。