第一篇：信息化促進語文教學(呂雪群)

信息技術與課程整合 凸顯語文課的魅力

——多媒體在課堂教學中的效應

廣寧縣南街鎮中心小學：呂雪群

摘要：信息技術與語文課程的整合，不是被動的融入，而是主動地適應和變革。它將會給語文教學帶來了新的生機和活力，在課堂教學中，有利于激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性；有利于化解課文教學的重難點；有利于提高學生對課文的理解和運用。信息技術與語文課程的整合為師生營造了最理想的學習環境，讓學生感受到閱讀的樂趣，增添閱讀教學的魅力。

關鍵詞：

信息技術 課程整合 多媒體 語文課

魅力

語文是一門開放的科學，它與生活俱在，充滿人性之美。然而，傳統教學繁瑣的分析，使語文教學索然無味。隨著信息技術與課程有效整合研究的不斷深入，教師參與信息技術與課程有效整合的熱情日益高漲。但在教學的過程中，教師們面臨著教學資源缺乏的窘境，因語文多媒體課件的內容要全面，便于交流。而語文多媒體課件的制作是一件十分費神費時的事，如果讓每個語文教師每上一課都去制作一系列的語文CAI課件，那是不現實的。所以被迫將過多的精力投入到資源的尋找上，這一現象嚴重困擾著教師，并成為學校信息化發展的巨大障礙。校迅通--同步課堂資源庫推出。讓我們廣大教師對資源庫一些好的教學資源充分利用，這樣既省去了自己設計教案、制作課件的時間，又可以通過觀看在線教學視頻和專家講座，接觸一些先進地區教師的嶄新理念和成功教法，為我們的教學方式轉變提供借鑒。還可以在備課中遇到的實際問題放在校迅通網站論壇上，得到了許多教壇高人有價值的建議，找到最適合我校學生實際的教學策略，有效地促進學校教學水平的整體提高。同時把“課堂案例分析”、“教學論文”、“教學設計”、“教學心得”??發送到資源庫，共同分享，進一步激發了廣大教師實踐信息技術與課程有效整合的熱情。

一、信息技術與課程整合，激發學生學習語文興趣。

信息與課程整合將會帶來課程資源的變化，而多媒體計算機提供的集成功能、豐富的圖像及聲感信息，對創設教學情境，有著得天獨厚的優勢。如：我在教《月光曲》一課時，從同步課堂資源庫里有針對性地選取一些資料圖片、視頻制作成適合學生實際的課件，將無聲抽象的語言文字變成有聲有色有動感的畫面圖式，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想象：先播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”“是誰創作的呢？”“貝多芬。”“曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什么聯系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并把注意力集中到所學的內容上來。充分地利用信息技術資源來優化教材，為學生的營造學習語文愉悅氛圍的健康課堂，讓語文教學煥發新的生機。

二、信息技術與課程整合，化解課文教學重點難點。

學習本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學的過程中是否學懂、學會、會學。而能否學懂、學會、會學又取決于教師如何對教材重點難點的把握和處理。因此在語文教學中，我們可以利用多媒體進行課堂教學，化難為易，變抽象為具體，全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，有效地突破教學的重難點。如：《詹天佑》是一篇對學生愛國教育的好課例。課文內容豐富，敘事較為簡煉。雖文章開篇點題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學生對當時的社會現實，是十分陌生的。上課時，我們可以先上網查詢資料理解當時的時代背景，借助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前。接著借助相關資料、圖片讓學生對居庸關、八達嶺、青龍橋附近的地勢有一定的了解。進而興趣盎然地探索課文的其他內容。當有學生質疑開鑿八達嶺隧道采用“中部鑿進法”，他認為：既然中部打豎井可以增加工作面，那就應該多打幾口豎井，工作面越多，工期越短。可其他學生不同意他的說法，認為打豎井也需要時間，不是豎井打得越多工期就越短。究竟打幾口井？點應該定在哪兒？我就演示“中部鑿井法”電腦課件，直至突破“中部鑿井法”這一教學難點。火車是怎樣爬過“人字形”線路的片段時。這段話如果讓學生“讀”，再讓學生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學生也很難理解，因此使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動，學生就輕而易舉地理解和掌握。最后讓學生畫示意圖，將課文上的語言表達在示意圖上，又將圖示語言轉化為學生自己的語言，為學習課文作好了情感鋪墊，再聯系當時國內科學技術很不發達，工程操作需要很多創造，經歷許多艱難，讓學生真正明白了詹天佑不愧是一個杰出的愛國工程師！

三、信息技術與課程整合，提高學生課文理解和運用。

在語文教學中，最重要的兩個環節是閱讀和作文，而在閱讀教學非常注重詞句匯和句子的理解以及文章的賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持，這就需要我們教師在進行閱讀教學時充分利用多媒體營造生動多彩、聲形并茂的情境，以引發學生的閱讀興趣，啟發學生的奇思妙想。如執教《山雨》時，設計配樂配畫課文朗讀，又在同步課堂資源庫下載相關資料、圖片，使用FLASH動畫制成雨景及實景拍攝的山雨圖，讓學生看著，聽著，感受著，多感官的刺激，使學生陶醉于課文所描寫的情境之中。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到山雨的靜態美和動態美，學生在生動、形象的直觀感受中，加深了對課文的理解和感受，激發學生熱愛大自然、熱愛美好事物。由此可見，利用現代化教學手段，不僅可以增大課堂容量，讓學生綜合適應多種感官接收信息，還有助于培養學生勤于思考、勇于發現、善于總結、敢于創造的閱讀習慣。

學習是真情實境的體驗，同學們只有在真實世界的情境中才能使學習變的更加有效，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。如：在教學《跑進家來的松鼠》之后，要學生仿例文寫一種自己喜愛的小動物，體現小動物的情感。先根據學生從小喜歡動畫片的特點，借助多媒體讓同學們觀看《跑進家來的松鼠》生動的影片，從影片的語言、色彩、空間、時間等內容的形象性，營造良好的教學氛圍。接著讓學生說說作者是抓住哪幾個事例來寫小松鼠的。最后運用同步課堂資源庫下載的課件：笨拙可愛的小鴨，美麗輕盈的小鳥，蹦來跳去的小松鼠，鮮活的畫面，悅耳的音樂，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，學生的思維之門一下子就被打開了，他們紛紛選擇其中的一種動物作為自己的描寫對象，將課內學到的方法遷移到課外，提高寫作水平。如果說閱讀教學是一朵綻放的花蕾，那么，在課堂中用多媒體教學就是錦上添花的綠葉。閱讀教學和信息技術的整合使語文文化的內蘊融入于現代電子信息技術之中，將傳統的學習環境重新構建為一種新的學習環境，給閱讀教學帶來了新的生機與活力，讓學生感受到閱讀的樂趣，增添閱讀教學的魅力。

參考文獻：

《信息技術與課程教學整合意義》

《 信息技術讓語文課堂更精彩 》

土門嶺中心校：李英華

《信息化教學設計在語文的實踐》

第二篇：信息化教學信息化課程群教學資源建設要求

附件1

吉首大學信息化教學課程群數字資源建設要求

信息化教學課程群是指在現代教學理念指導下，通過利用教育技術手段，應用現代教學方法，調動多種教學媒體、信息資源，以專業主干課程為主線,通過幾門密切相關的專業課課程模塊的建設，提高教師團隊整體的信息化素養，來豐富與完善課程群教學資源，構建良好的教學與學習環境，從而達到良好教學效果的一種現代教學表現形態。開展信息化教學課程群數字資源建設試點工作，是為了加強教師教學業務能力，強化數字教學資源建設，推進信息技術與高校教學的深度融合。為了保障試點建設工作的順利開展，提出如下要求：

一、建設目的

1．推動全校更加重視多媒體、網絡、通信等信息技術在教育教學中的普遍應用，進一步深化教學改革，優化教學條件，不斷提高人才培養質量。

2．引導廣大教師積極應用現代信息技術手段，不斷更新教學理念，創新教學模式，改進教學方法，增強教學效果，不斷提升教學業務能力與水平。

3．探索高校信息化教學的評價標準，完善信息化教學的激勵機制，營造信息化教學的濃厚氛圍，推動信息化教學資源的建設與共享。

二、建設內容

借助信息技術優勢開展課程群數字教學資源建設研究，建設內容包括信息化教學的頂層設計、課程群數字資源的開發與匯聚、實施教學過程中與資源相適宜的信息技術應用、教學資源開發應用的教師團隊建設等幾個方面。整體建設將采用信息化、系統化、層次化的教學資源組織模式、多元化的交互渠道及持續化的前沿知識跟蹤等課程教學資源建設方法，為提高信息化教學資源的利用率和資源共享作出探索和實踐。

1、信息化教學課程的頂層設計

“頂層設計”的理念強調從實際需求出發，運用當代系統科學的方法論，自高端開始進行戰略謀劃和總體設計。開展教育信息化教學的頂層設計，關鍵在于能否處理好以下幾方面的復雜關系：①信息化教學與傳統課堂教學的關系。對以往課程教學的經驗教訓進行總結和反思。②信息化教學課程與相關學科領域信息化的關系。通過信息化架起聯系、溝通外部的橋梁，學習借鑒學科領域相關信息化進程的成功經驗，整合、利用各種資源。③信息化教學頂層設計與專業人才培養方案的關系。頂層設計應積極推進專業人才培養方案改革的整體規劃和具體實施過程。

2、課程群數字資源的開發與匯聚

教學資源由教師自主建設或參與建設，教學理念先進，技術應用合理，較好實現信息技術與課程教學的深度融合，無知識產權異議和糾紛；教學資源能夠完整覆蓋所授課程的主要內容，有效破解教學中的重點難點問題，交互性能和教學效果較好；

①資源要求。要求明確指向一線信息化教學資源，資源應涵蓋教學全過程。根據《教育資源建設技術規范（征求意見稿）》，信息化資源主要包括9類，分別是：媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題庫、試卷、課件與網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網絡課程。另外，還可根據實際需求，增加其他類型的資源，如：學習指南、學習任務單、微課、教學設計、電子圖書、工具軟件和影片等等內容。

②教學要求。正確運用高等教育教學改革新理念和信息化教學新要求設計教學方案、組織教學資源和實施教學過程；準確把握所授課程的主要內容及重點、難點等教學要求，教學目標設置和教學內容處理符合大學生認知規律；充分利用信息化的資源及工具改革課堂教學，破解教學難題，增強教學效果，有效調動學生自主學習、探究學習的積極性，師生互動好，教學效果好。

③技術要求。教學視頻類資源應遵循統一技術標準（編碼格式：wmvflvmp4；碼率：500－1024kbps；分辨率：720×576－1280×720或640×480－1024×576）。教學軟件類資源應能夠合理選用圖形圖像、音視頻、動畫等多媒體技術呈現教學內容，界面布局合理，色彩搭配協調，播放順暢穩定，導航鏈接準確，用戶體驗良好。教學軟件需附必要的使用說明。

3、實施教學過程中的信息技術應用

促進高校教師信息技術應用，是促進教師專業發展的一項重要內容。在先進的教育理論的指導下，創設信息化的教與學的環境、設計“學教并重”的教學設計方案、提供信息化的認知工具支持，從而創新具有學科特色的教學模式，變革傳統教學結構為“主導—主體”教學結構，實現學生的有效學習，這實際上就是運用信息技術深化教育改革的過程，是信息技術與課程整合應用的過程。

4、教學資源開發應用的教師團隊建設

教師團隊基于課程群進行建設，是數字資源建設主體。根據課程的特點及其內在聯系，基礎性和規模化的課程可單獨組建建設團隊，而一些課程由于其邏輯性和內在一致性，可整合成課程群進行一攬子建設。學校計劃用3～5 年時間，選拔、培養、造就一批能夠發揮骨干示范作用的信息化課程群教學資源建設團隊。通過團隊合作，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，提高教學質量和效率。

三、建設標準

試點建設的重點在于引導教師正確運用高等教育教學改革新理念、新要求設計教學方案，并按照規范的格式及要求撰寫教案；準確把握所授課程和使用教材的主要內容、重點和難點，并及時將相關學科專業的最新知識融入課堂教學；按照既定教學目標和大學生認知規律，合理處理教學內容和教學資源，科學選用教學策略、方法組織課堂教學；合理應用各類現代教育技術手段開展教學，有效調控課堂和調動學生自主學習、探究學習的積極性等。

信息化課程群教學資源建設的基本標準可以從教學條件、師資隊伍、教學內容與方法、課程群改革等方面加以考量。

1、在教學條件方面：(1)是否具有與本課程群密切相關的教學參考資料和其他院校教學改革的相關資料, 及詳細的課程群介紹。(2)教學儀器設備、教具是否先進齊全,教學資源是否能滿足教學需要。(3)課程管理是否制度健全, 教學文件和教學檔案是否完整、規范。

2、在師資隊伍方面：(1)是否能按照信息化教學的新思想，構建教師團隊；(2)團隊成員是否能結合教學實際, 探討教學問題, 開展集體備課、交流教學經驗等形式多樣、內容豐富的教研活動。(3)團隊是否定期組織開展信息技術教學技能實訓。

3、在教學內容與方法方面：(1)教學內容安排是否體現課程體系統籌規劃, 融知識傳授、能力培養于一體。(2)是否重視實踐教學環節, 實踐教學在培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力方面是否有顯著成效。(3)是否能積極采用現代教育技術改進教學手段, 有效提高課堂教學質量和教學效率。

4、在課程群改革方面：(1)課程群建設與改革是否整體思路清晰, 能較好地體現現代教育思想。(2)課程群是否重組整合力度大, 且科學合理, 綜合性強。(3)教學資源是否優化配置效果明顯, 各門課程體系定位準確、課程之間的關系處理得當。

通過開展信息化課程群教學資源建設，凸顯課程內容之間的關聯，優化教育教學資源，加強教育技術的應用，倡導信息化教學的開展，著力完善全校優質教學資源共享與交流平臺，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平。

四、驗收要求

建設期滿后項目申請驗收，要求項目組報送材料包括：

1、項目申請書；

2、項目總結報告（對照建設標準）；

3、具體成果（課程群的整體系統教學設計與具體課程教學設計、公共平臺上的課程群團隊教學空間、匯聚和自主開發的課程群教學資源、課程群資源建設相關研究文章）；

4、信息化教學相關競賽獲獎證書等。

實驗室與設備管理中心 2015年9月26日

第三篇：信息化促進教學變革與創新[模版]

信息化促進教學變革與創新

摘 要：目前對于我國教育事業發展來說，智慧教育是整個教育發展的重要形勢，其主要是通過利用互聯網促使教學系統能夠進一步走向網絡化以及廣泛化的重要途徑。在整個教育事業發展的過程中，利用相關的技術和整個教育發展相互結合，能夠進一步對其教學的改革進行目標的達到。其不僅能夠對相關的教學理念進行更新，還能夠進一步對整個教育的模式和學生們感知能力以及學習的方式進行相應的創新。因此，在目前教育事業發展的過程中，信息化教學的改革和創新起到了重要的作用。因此，本文主要分析和研究了目前我國教學模式存在的問題以及其發展的必然要求并以此為基礎，對其信息化手段的教學變革創新途徑進行了進一步的分析。

關鍵詞：信息化；教學創新；智慧教育

中圖分類號： G4 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）15-105-2 目前我國教學模式存在的主要問題

對于傳統的教學方式來說，其在改革創新的過程中只是對于其自身教學的方式以及相關的方法等等進行了一定的轉變，在其轉變的過程中利用了相對比較多的人力資源以及物力資源，這就在某些程度上促進了教學創新的速度，但是對于其根本模式的創新沒有進行相應的重視。

對于教學的模式來說，其主要說的是在相關的理論基礎條件下，利用課堂的教育教學為主要的基礎，對各個能夠保證其教學過程達到相應的目標的因素進行相應的融合，進而促使其能夠融合成相對比較穩定并且操作相對簡單的教學結構。對傳統的教學模式來說，其主體都是老師，老師通過相應的知識解答并且進行相應的教學等等向學生們傳輸一定的知識結構。整個教學過程中老師起著主導的作用，而對于學生來說，相對比較被動，而對于各種教學器材來說都是起到了一定的輔助作用。這種傳統的教學模式會提高老師對于教學過程中的控制能力，但是會促使學生們失去主動的感知能力，進而對學生們自由發揮的能力進行了限制，這種教學模式長時間的發展下去，就會促使學生們學習過程中的機械化，沒有創新能力，進而阻礙了人才的建設。對教學方法進行變革與創新的主要要求

首先就需要相關的學校和老師對教學的主要性質進行相應的了解，并且還要將相對創新的理論作為主要的基礎，對傳統的教學方式進行相應的轉變，促使在教學的過程中能夠進一步將學生以及老師進行相應的融合，這樣不僅能夠進一步提升學生們的創新能力，還能夠保證其課堂的學習氣氛。其次就是要對其課堂的教學方式進行相應的轉變，促使教師在整個課堂教學的過程中，起到為學生們引導的作用，并且組織學生們能夠積極的融入進學習的氣氛中去，學生們并不只是被動的方式，進一步提升其在學習過程中的主動性。在整個創新的過程中，要保證整個信息技術與其創新的方式相互融合。信息化教學變革與創新的途徑

智慧教育是素質教育在信息時代、知識時代和數字時代的深化與提升，是培養創新型人才、智慧型人才、實踐型人才的內在需求。作為新型的教育模式，智慧教育引領教育的創新和變革，其中包括教育理念、教學結構和教學模式、學習理念和學習方式、教育制度和人才培養模式、教學管理和教學評價等方面。

在整個社會的信息化發展過程中，教育事業的信息化發展是整個教育發展過程中的重要形式。因此，在校園發展的過程中，要以網絡建設為主要基礎，能夠給學生們學習過程中提供一個相對開放的環境，更加促使學生們在學習的過程中能夠有一定的創新能力，進而對各個教學資源配置的合理化以及高效化。對于智慧教育的發展來說，其主要就是利用互聯網作為主要基礎，進一步促使學生們的自主學習能力進一步增強，對相關的資料源進行相應的開放式提供，對傳統的教學方式進行了相應的轉變。

3.1 信息技術支撐教學理念創新

當前素質教育和新課程改革提倡教育以立德樹人為根本宗旨，強調創新人才的培養和“實現每一個學生的終身發展”。素質教育價值觀體現在教學理念上，主要表現為：“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標，自主性、探究性、合作性的學習方式，個性化、多元化的教學評價。作為現代信息技術代表的互聯網，其“精神內核”是“民主、協作、交互、共享、探究和創新”，完全符合現代教學理念的要求，適應社會發展和人的發展需求，并隨著大數據、學習分析等新技術的不斷進步，促進教學理念朝著生活性、發展性、生命性等深化，促進學生發展核心素養和高階能力的培養。

3.2 對相應的資料源進行建設，并且完善相應的平臺

對于學校的發展來說，要積極引用相應的互聯網教學的方式，并且還要利用網絡直播的方式對學生們進行全面的教育，不僅要保證老師們在教學過程中融入相應的網絡資料，還要對相關的教學軟件進行配置和研發。而且還要進一步對老師們的資料源開發能力進行相應的提升，促進整個學校在教學過程中能夠進一步實現電子教學化的發展，保證資料源能夠被所有的學生和教師所享用。

3.3 建立網絡管理平臺，促進學校管理模式的變革

網絡管理實現上下級部門之間更迅速、便捷的溝通和不同職能部門之間的數據共享與協調，提高決策的科學性和民主性，減員增效，形成充滿活力的新型管理機制。整個網絡管理平臺，將對教師和學生的管理、對教育和教學的管理與網絡緊密地結合起來，發揮網絡管理的短平快效應，以促進學校各職能部門之間、教師與學生之間進行工作、學習的快捷高效交流，加快學校、家庭、社會各層面的信息傳遞速度和效度，使校園與社會、校園與家庭更緊密地聯結成一個綜合的教育整體。

3.4 構建運維管理體系，注重人才隊伍培養

建立與信息校園建設相適應的、開放的、動態的管理制度，實行分級管理，是“信息化校園管理”建設的長效保障。同時，系統監控、系統管理、項目管理、維護服務等，是保障校園信息化系統安全可靠運行的重要支撐體系。最后，提高體育特色信息化管理水平。香雪小學作為體育項目特色學校，通過信息化管理，做好體校檔案資料的收集、整理和保管，開設體育項目特色網頁，開發利用檔案信息資源，以求體育特色效益獲得最大化。

3.5 教學方式的變革與創新

3.5.1 建設標準化多媒體教室

在目前我國信息化形式教學的模式下，多媒體的應用是非常廣泛的，也是整個教學過程中的基礎性條件，對于整個教學質量來說有著非常重要的影響。但是目前對于大多數學校來說，其多媒體教室都產生了數量相對較少，供應不足的現象，還會產生大多數老師不會使用多媒體的問題，對于課件的制作效率以及制作的水準都相對比較低下，因此，老師們在教學的過程中也產生了一定的阻礙。所以，相關的學校在進行教學創新和改革的過程中，要對多媒體教室的建設不斷的加大，并且還能夠對其曾經的教師進行相應的創新和完善，對多媒體教室的建設不斷增多，進一步促使老師們在教學過程中能夠充分利用多媒體來進行相應的教學。除此之外，還要利用統一的標準對多媒體教室進行相應的建設，提升在信息化背景下，教學方式的不斷變革和創新。

3.5.2 提升老師在教學過程中科學化利用互聯網教學資料

目前我國網絡化發展相對比較發達，進而促進了信息化的發展，這不僅對教育事業做出了相應的發展，而且也為教師們在教學過程中的方式進行了相應的豐富。不過，網絡的發展不單單只為教育事業的發展提供了一定的積極的影響，也為學生的學習以及老師的發展過程中產生了一定的懶惰性的影響。對于相對豐富的網絡資源來說，不建立相應的學習以及教學的目標，就會產生選擇過程中的迷茫性，這不僅會影響老師在教學過程中的質量，而且還會進一步耽誤老師在教學過程中的時間分配。因此，相關的老師在對教學的資源進行整合的過程中，要對相關的目標以及對象和其自身教學的特點進行相應的網絡資源選取，在進行教學的過程中要大部分使用多媒體的教學方式，不僅在教學過程中要充分的利用，還要多方面掌握更重要媒體設備的使用，促使其在教學的過程中能夠充分展現其自身教學的特點，保證學生們能夠在課堂上充分學習相應的知識。

3.5.3 加強老師對于課件的制作水準

對于老師的教學過程來說，一個品質相對優秀的教學課件是其保證教學水平提升的最重要的基礎，所以，相關的老師在進行教學的過程中要利用其自身的條件，對其課件制作的水準不斷提升。對于學校來說，還可以開展相應的講座對老師們進行課件制作方面的教育教學，培養每一個教師在制作課件過程中的方法，進一步為老師們在制作課件過程中進行多方面的收集。在老師們進行課件選擇的過程中要明確所講解的內容，并且還要對學生們的思考能力以及創新能力進行相應的提升，在制作的過程中，要多使用相應的圖片以及表格等等，促使其教學過程中的豐富程度，進而提升學生們在課堂上學習的積極性，在樂趣中進行其知識點的學習與掌握，而且，對于老師教學過程中多媒體的應用不能對學生們學習的中心思想進行偏離，要利用相應的課件對難題進行相應的簡化，提升學生們的創新思維。

3.5.4 對教學方式進行相應的創新

要對傳統的教學方式進行相應的轉變，促使學生和老師在教學過程中的相互交流相互融合。在新型的教學方式過程中，老師們不僅要發揮其主要的引導作用，還要在教學的過程中融入相應的中心教學方法，對教學的方式以及結構進行相應的創新，對其教學的方式進行相應的豐富。根據不同的教學目的以及教學方法選用不同的教學過程中所使用的媒體工具。不同的媒體工具起到的教學作用不同，因此，其相應的效果也會不盡相同。如果同樣的教學資源同樣的媒體設備，利用不同的教學方式就會產生不同的教學效果。所以，相關的老師在進行教學的過程中，要充分對其教學的方式進行相應的創新，并且總結相應的經驗，進行教學效率的提升。結語

綜上所述，在信息化發展的環境背景下，對教學的方式進行相應的變革和創新具有一定的系統性以及規律性，老師在教學的過程中不僅要對相關的媒體以及網絡進行相應的創新應用，還要對其相應的教學方式和方法進行相應的創新，進而促使教學的創新，促使我國教育事業走向智慧化的發展方向。

參 考 文 獻

[1] 祝智庭，管玨琪.教育變革中的技術力量[J].中國電化教育，2014，01：1-9.[2] 陳耀華，陳琳.教育信息化提升教育公平研究[J].中國電化教育，2014，07：70-74.[3] 祝智庭.以智慧教育引領教育信息化創新發展[J].中國教育信息化，2014，09：4-8.[4] 唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，王偉.信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014，11：23-29+34.[5] 祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，12：5-13.[6] 陳琳，陳耀華，張虹，趙苗苗.教育信息化走向智慧教育論[J].現代教育技術，2015，12：12-18.[7] 祝智庭.以智慧教育引領信息化教育變革與創新[J].發明與創新（教育信息化），2014，01：4-7.

第四篇：中職語文信息化教學初探

中職語文信息化教學初探

安鄉職業中專學校

侯錦紅

【內容摘要】信息化教學改革推行十多年了，其中利弊，眾說紛紜。但是，我認為，信息化教學手段是對傳統教學手段的一次沖擊，新事物的出現一定會有它的優勢，并最終必將取代舊事物。多媒體由最初的幻燈屏幕到現在的電子白板的革新，越來越適應時代的發展。特別是對中職語文教學，信息化教學有著越來越明顯的優勢。

【關鍵詞】信息化教學

增強興趣

提高課堂效率

提升語文素養

隨著教育信息化的推廣普及，信息化的教學的優勢越來越明顯，信息化教學也越來越被廣大教師所接受。今天，我結合自己的教學情況，就中職語文教學中推行信息化教學的必要性談談自己的看法。

一、中職語文信息化教學有利于增強學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師，”在這個信息化時代里，學生的腦袋里充滿了很多時髦的東西，傳統的教學手段使原本枯燥的文字更乏味，對于本就厭學的中職學生更難對語文學習感興趣，所以教師教學也應該與時俱進，利用信息化教學手段，激發學生的學習興趣。

多媒體集文字圖形、圖像、音頻、視頻等于一體，動靜結合、圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新,更具吸引力，也極大地激發學生學習語文的興趣。比如，學習基礎模塊下冊的《林黛玉進賈府》一文，文言文的寫作，大量的描寫，人物的肖像及服飾描寫很多學生讀不懂，也沒興趣讀下去，我利用多媒體，通過網絡搜索《紅樓夢》電視劇的第一二集，放映給學生看，一個個人物的出場，一個個細節的展示，學生們看得津津有味，分

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析文章也輕松多了。

在語文教學過程中，利用計算機圖、文、聲、像、并茂的特點，更能喚起學生求知的欲望和興趣。

二、中職語文信息化教學有利于提高語文課堂教學效果。

傳統的“一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板”的教學模式，學生是被動的知識的接受者，學習效率不高，而信息化教學能有效的提高課堂教學效果。

首先，信息化教學直觀明了，能激發學生學習興趣。在講授《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時，赤壁的景只用了13個字：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”老師用了很多詞來形容，學生還是似懂非懂的，這時，我利用網絡搜索有關赤壁的圖片，一張張的展示，一陣陣的驚呼聲，課堂不再沉悶，一下子活躍起來。在講授周瑜的形象時，我把電視劇里那個帥氣的周瑜插入課件，給學生耳目一新之感，特別是赤壁之戰的那一段，學生看過之后，對周瑜敬佩有加，也更能理解蘇軾懷周瑜的原因了。

其次，信息化教學能擴大知識容量，拓展學生知識面。信息環境下學習的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學生素質的培養和知識能力的提高。網上資源豐富，信息容量大。比如，介紹蘇軾這一作家時，傳統的教學依靠教學參考書以及教師的積累，只能講一些重要的，與考試有關的內容，枯燥乏味。而有了多媒體教學，可以通過上網百度一下，關于蘇軾人生路上一個個故事完整的展現出了，學生能更好的理解蘇軾，更好的理解《念奴嬌·赤壁懷古》的寫作背景及詞里抒發的感情。

再次，信息化教學能有效優化教學資源。信息化教學資源讓我們的教學從傳統走向創新，從單一走向多元！網上資源豐富，學生可以根據需要選用資料，這些直觀的知識，學生很快就能記住，從而達到事半功倍的效果。另外，學校要求建立試題庫，教師可以充分利用網上資源，把相關題目整合，根據學生實際情況選取題目，建立適合學生的試題庫，這樣還能達到資源共享的目的。

三、中職語文信息化教學有利于提升學生語文素養。

信息化教學能放開對學生的束縛，激發學生學習動機。信息化教學環境下，教師不再是單一的說教者，學生也不再是被動的接受者。信息化教學能充分調動學生的主觀能動性、創造性，讓學生成為學習的主人。

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網上資源更新很快，貼近生活，信息化教學使得課堂教學與現實生活緊密相連，真正實現語文生活化。信息化資源還能讓我們的學生拓展他們的視野，豐富他們的愛好，使得課堂教學與現實生活緊密相連，使學生在生活中學習，在學習中更好的生活，從而真正提高語文素養。

當今社會離不開信息化，教育也是如此。現在，電子白板與多媒體結合的新的信息化教學手段越來越適應新的形勢，對中職語文教學有著非常重要的作用。

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第五篇：“大語文”教學離不開信息化

“大語文”教學離不開信息化

語文教育落實在人文教育上最基本的兩項任務是“:給學生的生命一種亮色,在青少年時期一定要為對真善美的追求打底子”,“讓學生領略中國語言文字的美”。要完成這兩項任務,就必須走大語文學習之路:一是課堂上針對課本的語文學習;二是課外閱讀和課外活動中的語文學習;三是社會生活和社會語言實踐中的語文學習。信息化為實施“大語文教學”打開了一片新天地。

● 信息化為課堂語文學習提供了豐富資源

互聯網的普及、遠程教育資源走進課堂,這些都為語文教學提供了豐富的資源。在具體、形象的感知中,學生才能真正進入知識探求的情境。運用豐富的網絡資源,學生可以通過接觸有益的信息資源,開闊視野,拓寬思維。語文教學信息化能將抽象、遙遠的事物逼真地展現在學生面前,能幫助學生仔細觀察、深入思考,形成對事物全面深入的把握。

例如,在教學《天安門廣場》一課時,我布置學生自己上網查找相關資料,如天安門升旗儀式視頻片斷、人民英雄紀念碑圖片、國慶的天安門廣場照片等,然后在課堂上進行小組合作學習交流。在這個過程中,既豐富了學生的知識,激發了學生振興中華、為國爭光的愛國熱情,又培養了學生搜集信息、處理信息的能力。豐富的教學資源增大了課堂容量,提高了課堂教學的效率,學生能有充分的時間去鉆研新問題,有效地減輕了學生的學業負擔,學生參與性更強,主動探索、主動思考的成份更大。在信息化的教學中,學生始終處于主動建構意義的認知主體位置,教師事先精心準備的教學設計則在協作學習中起著畫龍點睛的作用。

● 信息化為課外語文學習提供了有力保障

語文新課標指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”這就決定了語文的學習不能局限于課堂,應把語文學習延伸到課外,延伸到社會、生活,把學生帶到更廣闊的世界,開闊學生視野,鍛煉學生思維,豐富語言積累,培養語感,實現學生的主體價值,訓練和培養學生良好的思維習慣,達到知識的遷移。我們常說:“語文的外延與生活的外延相等。”生活處處有語文。樹立大語文教學觀,要將課內與課外有機地結合起來,將課本知識與課外知識相結合,加強教學的橫向聯系,突出語文的特性。

現代社會發展到今天,得益于科技的進步。信息技術已使越來越多的人受益。而這些又無疑為語文學習提供了無限廣闊的發展空間和可能。在教《虎門銷煙》一課時,需要學生對為什么要銷煙的歷史有一番認識,因此課前我布置了一項作業:利用信息技術課和課余時間上網查詢有關林則徐禁煙的知識。課上導入時,當我一問“有誰知道禁煙的歷史”時,學生們有的講了吸食鴉片的危害,有的講了林則徐到民間尋找禁煙的方法,有的講了那次銷煙的宏大場面…?…學生小手如林,爭先恐后,原需要三課時的課文,只用了兩課時就結束了。這樣的課,教師輕松,學生發揮了自主性,學習的積極性也提高了。

● 信息化為社會語文學習鏈接了無限精彩

語文教學向生活(包括現實生活、歷史生活、科技生活和大自然)拓展延伸,可以把有字之書與“無字之書”聯系起來,不僅能縮短課本知識與實際生活的距離,讓學生體驗到生活和生命的意義和樂趣,有助于形成正確的世界觀和人生觀,更能養成觀察、體驗、思考、表達生活的習慣和能力,最終達到形成和發展語文素養的目的。

在課堂里,學生是學習者,同時還是實踐者。我們可以讓學生在課堂上主動構建生活情境,讓他們學得新鮮有趣,興致盎然。學習《霧凇》,教師可以制作霧凇形成過程、陽光下美景圖、月色下的霧凇圖,配上音樂,在滾動播放之后,請學生用自己的語言描繪霧凇,讓學生自己去構建美不勝收的生活圖景。巧妙地把學生的角色轉化成電視臺編輯或撰稿人之類,這就不露痕跡地讓學生走進文本,與文本甚至文本作者進行對話交流,從而自覺、主動、投入地學習。有了這樣的生活構建,學生的收獲不僅是瞬間的感動,更是真切的生命體驗。語文課還應在教學中引導學生關注現實,將社會生活的“活水”引入課堂,引導學生關心國家的建設發展、科學技術的成就和豐富多采的社會文化生活,在切身的感受中培養學生的愛國熱情。如組織學生收看每年“感動中國”人物評選頒獎典禮的視頻;觀“神五”、“神六”的成功發射和回收,組織學生討論、寫感想、出墻報等。這些活動的開展,不僅提高了學生的語文綜合素養,更是把語文課堂的外延極大地延伸,培養了學生的愛國熱情,激發了學生為祖國建功立業的雄心壯志,并付之于刻苦學習、掌握本領的實際行動。

語文教學信息化,不僅是提供了一種新的教學模式,更重要的是它拓展了一種新的教育教學理念,開辟了語文教學的新天地。語文教學信息化使語文教學向課外延伸,發掘了學生的創造力,真正落實“學生是語文學習的主人”。語文教學信息化具有無比的生動性、交互性,教師要充分發揮信息化的優勢,指導學生創造有意義的生活,為學生搭建學習交流的平臺,這樣每一個學生就有一個積極表達、展現豐富生活的平臺,信息技術才能成為促進學生語文實踐的重要手段。