第一篇：整合多媒體技術提高物理演示實驗教學效果

整合多媒體技術提高物理實驗教學效果

地址:湖南永州江華三中 姓名:柏志良 郵編:425504 電子郵箱:bai800828@163.com

摘要：隨著社會的發展，多媒體技術在教學中發揮的作用日益明顯，本文從多媒體技術的：直觀功能；“超文本”功能；“縮放”功能；“超時空”功能；“重現”功能；“模擬”功能六個角度來闡述與物理實驗教學進行整合，提高物理實驗教學效果。

關鍵詞：運用 多媒體技術 提高 物理教學效果

隨著社會的進步，科學技術的發展，多媒體技術以其多功能的特點進入各學科的教學。多媒體技術在物理實驗中具有直觀形象、圖文并茂、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、快慢可調、重復再現等功能，整合多媒體技術在物理演示實驗教學中具有重要的作用，為物理演示實驗教學插上了理想的翅膀。

一、利用多媒體的直觀功能。

運用多媒體的直觀功能，可以讓學生看到或聽到五光十色、千變萬化的物理現象和實驗現象，從視覺和聽覺多方面產生感性認識, 營造一個真實的物理情境，以引起學習興趣，產生求知欲。例如《浮力》這節課開始時，我先播放一段錄象，創設物理意境：漂亮的海底世界，各種各樣的魚在水里游來游去，有的浮出水面，有的潛入更深處；接著畫面上出現了小舢板、帆船、萬噸貨輪，一條比一條大，一艘比一艘重，但它們都浮在水面上。然后我提出問題：為什么如此巨大的萬噸輪能浮在水面上，而一粒小小的石子卻會沉入水底？這時，學生已處于“心求通而不解，口欲言而不能”的狀態，從而產生強烈的探究欲望。

二、利用多媒體技術的“超文本”功能。

多媒體機技術強大的“超文本”功能，為物理實驗教學提供了非常優越的條件。實驗教學中，有時板書較多、操作規范性、實物圖、電路圖或一些畫面要出示等，如果按照傳統的教學方法去寫、畫，會浪費許多寶貴的時間。利用先進的多媒體計算機“超文本”技術，就可以克服弊端。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，把講課用的視頻資料、操作規范、板圖、實物等，都用幻燈片的形式存儲成不同的單元或專題學習網站，再用超鏈接的方法進行鏈接到需要的部分。通過使用多媒體技術的超文本功能，制成電子教案，可以有效地實現資源共享。

三、利用多媒體技術的“縮放”功能。

在物理教學中有許多演示實驗的可見度很小，由于可見度小，很難使每個學生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了物理教學效果。例如：在講電流表和電壓表的讀數教學時，把表盤放大，改變指針的位置和量程，讓學生練習讀數，效果很好。在磁感線、通電螺線管的磁場等教學中，適時地利用多媒體投影儀進行放大既方便又節省時間，效果又好。總之，利用多媒體技術的放大作用來提高可見度小的演示實驗，都可以收到很好的演示實驗效果。

四、利用多媒體技術的“超時空”功能。

在物理教學中有時需要教師舉出許多事例，讓學生在頭腦中復現許多生活現象，而那些生活現象有的學生能及時的復現，而有的學生可能忘記或是在平時根本就沒有注意，從而影響教師的講課。如果教師適時地利用多媒體技術的“超時空”即“化遠為近”“古為今用”的獨特作用，適時地利用事先制作成的視頻音像資料，播放一段古代的、近代的、過去的、他人先進的教學資料片段，就能活躍課堂氣氛和提高演示實驗教學的效果。如在進行天體方面的教學時，各時代的科學家在進行探究科學奧妙的過程，等都可以利用多媒體技術，超越時空的界限，再現真實的物理實驗情景。

五、利用多媒體技術的“重現”功能。

物理教學是以實驗為主要方式進行的，有的實驗在教學中做了演示實驗或是學生探究實驗，由于時間的過長而忘記或記不太清是不可避免的，有的實驗是不適宜重復做的，不可能把平時教學時的實驗都重做一遍。因此，利用多媒體技術的“再現”優勢就可以達到復習的目的，既節省時間又提高效果。利用播放音像資料片或視頻的方法把一些實驗“再現”還原出來，教師還可以邊講邊分析。例如：“凸透鏡成像規律”是重點又是難點。在進行復習教學時可以先讓學生回憶成像規律，然后再利用課件來演示凸透鏡成像的規律，達到復習鞏固實驗的目的，從而提高實驗復習效果。

六、利用多媒體技術的“模擬”功能。

通常情況下難以成功或不能做的實驗，可以利用多媒體技術來模擬，如微觀物理問題，原子結構，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。利用多媒體技術的“模擬”功能，也可以對實驗儀器的結構進行自由分解；對實驗原理進行動態分析來模擬實驗，突出教學重點、化解教學難點的輔助教學效果。通過對“模擬”實驗的分析、總結、歸納，很快地突破教學重點、難點，真

實地“模擬”實驗現象

總之，有效的將多媒體技術與實驗教學整合起來，是提高實驗教學效果和改革教學方法極好的手段之一。但是我們也要正確的對待多媒體技術下的實驗，千萬不能過分夸大了多媒體的作用，而忽視了真實實驗的作用。整合多媒體技術只是更好的輔助實驗教學，絕不能代替實驗教學。

第二篇：淺議如何提高初中物理實驗教學效果

在教學改革中整體提高 初中物理課堂教學的實效性

摘要：在新課程改革的要求下，怎樣提高初中物理課堂教學的實效性？是目前物理教師要面臨的一重要課題。要提高物理課堂的實效性，我們必須要從教學觀念和教學方法等方面發生轉變。本文結合我的教學經驗主要從教學理念、概念、規律的產生條件及存在的問題等方面進行有效性探討。

關鍵詞：初中物理；課程改革；有效課堂；課堂實效性

不少人都覺得,物理不但難學,老師也覺得難教。其所以難，難在它的概念多而又抽象，它的應用廣泛而又十分靈活。隨著物理新課程改革的不斷深入，學生的主體地位顯著提高，教師的教學觀念、方式和方法也有很大程度的轉變，給初中物理課堂注入了新的活力，也使當前新一輪的課改展現出美好的發展前景。但我們在探究課堂教學的實效性時發現：課堂思維訓練浮于表面。那么要怎樣讓課堂教學更有效？作為有效教學，就必須把學生的進步與發展作為教學的首要目標，關注課堂教學的實效性，為學生終生的發展奠基礎。

追求有效教學的過程，就是教師與學生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學的重要載體，要實現有效教學就要利用好課堂45分鐘，把課堂教學的立足點放到學生身上，使學生樂學，愿學并學會學。為提高課堂教學的實效性，可從以下幾個方面進行著手訓練培養：

一、培養興趣，是提高課堂實效性的首要前提

興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向對感知、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。前人曾說過：“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學方法，激發學生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學有效性的前提條件。實踐證明，對學習沒有濃厚的興趣，學生就會產生厭學情緒。因此，在物理教學過程中，教師應注意去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，盡可能地增加情景教學，引導學生把“趣”轉化為學習的動力資源。

1、用具有出乎意料之外的實驗來激發學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊緊相聯，培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的認知結構之外，即出乎意料以外。在講《凸透鏡成像》時，讓學生手拿凸透鏡，看遠處的行人。有的說，我看到某某同學，怎么是倒立的？有的說，我看到了大樓？怎么是倒立的？還這么小！有的學生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠處的人和物，放下凸透鏡看看遠處的人和物。然后我把凸透鏡放在我的眼前，讓學生看我的眼睛，學生“轟”的一聲笑開了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學生強烈的興趣，當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現了由“要我學”到“我要學”的轉變。

2、人的心理活動起源于問題，有疑問才會思考。疑問是學習新知識、產生新思想、發展新觀點的起點。一個好的問題能引發學生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動參與物理活動。在講授《大氣壓》時，在講臺上放一皮碗，把皮碗壓在桌上，然后再請一位學生上來把碗取下來，一位學生上來拿了很長時間拿不下來，同學們議論紛紛，躍躍欲試，結果上來的學生仍拿不下來。我說：“看我的。”“我先放點氣，再拿。”我自言自語，結果我把皮碗給拿下來。“老師，你怎么拿下來的？”“老師，你為什么放點氣？”學生的興趣被激發了。

3、為了有效地學習，形成良好的“思維習慣”，教學應該讓學生“在做中學”，使學生養成創造的習慣，培養創造性的思維能力。中學物理教學應當體現探究與教育的結合，讓學生在學習中通過科學探究、理解物理知識、學習物理技能、體驗物理過程和方法，進而理解物理學的本質，從而形成科學態度，情感與價值觀，培養創新意識和實踐能力。在上《決定電阻大小的因素》時，第一步，課前布置回家作業，“請同學們回去調查家用電路中電線所用的材料。”話音剛落，班中幾個比較活潑的男生脫口而出“銅”，“你怎知的？”“我和爸爸一起去看了。”……，學生的興趣被激發。上課時問學生“家中導線的材料是什么？”同學們異口同聲“銅”。然后引導學生提出問題：為什么家用電路用銅導線，而不用鐵導線或其他材料的導線？沒有任何提示，課堂中很靜，都在認真思考。“同學們分組討論一下。”課堂中頓時熱鬧起來，每四人一組，進行熱烈的討論。形成了一個可以通過科學探究解決的問題：導線的電阻與哪些因素有關？（提出問題），使學生的興趣再次被激發。第二步，引導學生考慮導線自身的因素，“決定電阻大小的因素是什么？”學生再次經過討論，學生提出下列猜想：可能與導線的材料、長度、粗細有關。（猜想、假設）學生的興趣得到了延續。第三步，怎樣用實驗來檢驗我們的猜想？組織學生深入探討：怎樣定性地比較電阻的大小？引導學生提出實驗方案（制定計劃），把學生的興趣轉移到實驗探究中去。第四步，學生實驗探究，強調實驗中用到控制變量的單因素法的特點？學生的興趣得到了培養。第五步，組織學習歸納總結得出決定電阻大小的因素。這個過程中許多學生得到了表揚，使他們享受成功的喜悅，增強了學習物理的興趣和學好物理的信心。第六步，學以致用。這時我拿出事先準備好的兩根不同規格的電線和兩只不同白熾燈，分析討論兩根電線的電阻和兩只燈泡燈絲的電阻，使課堂氣氛再次掀起高潮。

人類在進步，社會在發展，教育也在改革之中，提高課堂教學效果，也是教改的一個目標，因此，先進的教學理念是提高課堂教學效果的理論基礎。物理新課標提出：義務教育階段的物理課程以提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發展為主要目標。課程的構建與實施應注重學生從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，促進學生全面發展。

二、思維能力的培養，是提高課堂實效性的主要方法

在教學過程中，要求學生在掌握和理解知識的同時還要注意培養學生的思維能力，加強對知識的學習與掌握。由于慣性思維和一些錯誤經驗的局限，學生在理解某些物理概念或規律進，對這些概念和規律產生了一些錯誤的認識。老師必須注意多強調并更正這些錯誤的觀點，明晰物理概念、規律和產生條件，或者通過一些與學生的預期結果相反的實驗，引發思維沖突，經過師生共同分析歸納，得出科學結論，學生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關概念或規律的記憶保持更久，對提高教學有效性很有意義。教師在授課過程中，在講解物理問題時要把分析問題的相關思路揭示出來，并使學生了解，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關的方法去分析，這是提高物理課堂教學實效的主要方法。首先，教師在教學過程中，不能滿足于傳授基礎知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結，而是要把教法和學法聯結成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。其次，讓學生主動參與到教學中來，培養其創造性思維能力。學生思維能力的形成，要依靠多種教學形式來完成，特別是要讓學生自己去思考、討論。再者，要澄清認識誤區，明晰概念和規律的產生條件。如電功和電能，學生往往不能區分它們的不同，總認為是具有相同的物理意義，老師注意強調雖然它們的單位相同，但它們的意義不同：電能是一種能量形式，是一個狀態量，而電功是過程量，它的概念是：電流做功的多少，實際上它是指在一段時間內用電器消耗電能的多少，必須針對用電器耗電的過程才能說電功，相同的例子還有熱量和內能。

三、問題意識的培養，鼓勵學生大膽質疑

課堂教學中，善于提出問題的學生，往往是積極參與課堂學習，善于思考的學生，盡管有些時候學生提出的問題會大大超出教師的預料，問題會千奇百怪，但這些看起來千奇百怪的問題背后往往反映了學生對相關問題的掌握程度，體現了學生的思想肓點所在，在千奇百怪的問題后面不乏閃光的思想。對學生提出的疑難問題或所謂的“怪問題”教師應一視同仁，客觀對待學生提出的每一個問題，有責任引導學生刻苦攻堅，積極尋求問題的解決方式和問題的答案。學生思維的起點往往都是從“問題”開始，如果教師在教學中巧妙地，有的放矢地設計一些趣味性的問題情境就能有效促使學生的思維得到一定的發揮。如在《慣性定律》的教學中教師可提出問題：“為什么小車在木板表面上運動時通過的距離比在木板表面先后鋪上毛巾、棉布表面上通過的距離長？”又問：“小車在玻璃表面上運動時通過的距離又怎樣？為什么？”再問：假如小車在很光滑的的物體表面上運動又會怎樣？”。這樣，運用層層遞進的問題意識將學生導入一種置身于充滿學習物理科學的探究環境之中，促使他們積極思維從而對慣性定律有了更深、更透的理解。

在初中物理教學中，教師要善于挖掘素材，捕捉學生的心跡，精心設計實驗，塑造生動別致的直觀形象，增強實驗的趣味性，能夠點燃學生好奇心的火焰，打開學生求知的心扉，能夠激活學生產生思維的動機，課堂教學中由學生提出的一個良好的問題情景，教師不輕易放過，而是因勢利導啟發學生共同參與結合教學內容投入討論，既尊重了學生,又保護激勵了學生的積極性，更有利于強化學生對身邊的物理現象探究欲望。教師要客觀地對待學生提出的每一個問題，尤其是那些看上去不符常理的問題，應多給予鼓勵，鼓勵學生大膽質疑，從無疑處質疑，不斷激發學生學生物理的興趣。在應用知識解決實際問題的過程中，要鼓勵學生提出不同的意見與建議。只有發現問題，才能推動學生不斷地帶著疑問去思考、研究，才能解決問題，才能創新。

綜上所述，提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握知識，激發學生“樂學”、“想學”的內在動力；要以問題意識的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。

總之，“讓生活走進物理，讓物理走進社會”知識源于生活，要讓我們的學生在物理課堂的學習中興味盎然，主動投入就需要我們更有效的組織好課堂教學。而讓學生明確學習目標，運用多種實驗手段激發學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，都是提高課堂教學活力及效果的有效教學。

第三篇：如何提高初中物理教學效果

如何提高初中物理教學效果

海南省東方市第二中學 曾秋麗

摘要：

初中物理學科是學生普遍感覺難學的一門科目，如何提高教學效果是每個老師都在考慮和研究的問題。我認為詳細研究教材、認真備課是提高課堂教學效果的關鍵，同時要善于在課堂教學中激發學生的學習興趣，加強師生互動。另外在教學過程中要處處用心，只要用心，就會走進學生的心里，觸動學生的心靈，自然教學效果也不一樣。關鍵字：

教學效果 用心

物理是一門以觀察，試驗為基礎的抽象學科，很多師生都說物理難教難學，但我在這幾十年的物理教學生涯中，我有另外一種感觸，就是每個學生都有自己的閃光點，只要你用心去教就會走進學生心里，觸動學生的心靈，教學效果自然提高。下面談談我在教學過程中的一些心得。

首先，我認為提高物理教學效果的關鍵是提高課堂教學效果，而提高課堂教學效果的首要問題就是要詳細研究教材。其實我剛開始參加工作的時候帶出的物理成績并不理想，主要原因就是我對教材不熟悉，沒有很好的把握教材的精髓，在以后的教學工作中我慢慢的發現了把握教材的兩個有效方面。

1.縱向研究教材。先把所有年級的教材都系統的看一遍（當然物理只包括初二和初三兩個年級，看起來比較方便），然后在備課時找出各個章節相關知識點之間的關系，在講解新課的時候把相關的知識點稍做提示，這樣一來可以有利于讓學生根據已有的知識點掌握新的知識點，二來可以把以前學過的知識稍做復習，起到鞏固作用。

2.橫向研究教材。由于自己所教學科的特殊性，在我們學校不只我一個物理老師，所以我很注重向有經驗的老師學習，每次教研活動都會和他們共同探討一些教材上的疑惑和難點，以及一些知識點的講解方法和技巧。“學無止境”，向別人虛心的學習可以使自己較快的成熟，另外可以縮短摸索的時間。其次，備課是提高課堂教學效果的關鍵。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功，要在短短的40分鐘內充分提高教學效率，教師的課前準備是相當重要的。因此，我不惜在備課上花大量的時間，以求在課堂上做到熟練地駕馭教材，游刃有余。

就說說在備課時對習題的處理吧。對于課堂要講解的習題，選擇的時候一定要慎重。新的教育理念倡導“以學生的發展為本”，所以題目一定要精挑細選，而且要有針對性，絕不能沉迷于題海之中。

選題中還有一個關鍵的環節是歸納和講解題型，因為題目是做不完的，也就是說要給學生“漁”而不是“魚”，即教給學生每類題目的解決方法，而不是告訴他們每個題目怎么樣去做，學生知道了每類題目的處理方法后，再遇到類似的情況就會自己處理了，如果只就題論題的告訴學生每個題目的解決方法，再遇到類似的題目時，學生仍然會束手無策的。所以在選題的時候要選有一類習題中有代表性的題目，不過這要建立在對教材和對題型好好把握的基礎上，知道什么類型的題目是必須講的，而且用什么樣的講解方法可以讓學生很好的理解和掌握。另外在準備1~2個類似的題目給學生當場練習，達到鞏固和掌握的目的。

再說說備學生。由于我們的學生不象重點學校的學生那樣好教，不過只要很好的了解了學生的特點也會發現他們的可取和可愛之處。如果你在課前什么都準備好了，可是卻因為沒有很好的了解學生，也許會在課堂上束手無策，可見課下多了解學生，建立和學生的感情非常重要，我自己小時候讀書的時候就有這樣的感覺，自己有時候是因為喜歡某個老師才喜歡上他的課的，這就是所謂的“親其師，信其道”吧。如果師生關系僵化，即使學生知道老師的做法是為了他好，但是他心理上就是不能接受你的方法，這樣往往會“事倍功半”的，所以在教學過程中既要做一個嚴格的老師又要讓學生愿意親近你，不過這嚴而慈的度不好把握，要每個人好好的思量。

前面所說的都是課前準備工作，在課堂教學這一環節中，我主要從以下幾個方面進行：

一．是利用課堂教學激發學生的學習興趣。

學生只有有了學習的興趣才會更好的聽課，才能夠有好的聽課效果。那么，如何培養學生的學習興趣呢？我從學生的心理出發，課堂上以表揚為主，讓不同層次的學生在課堂上都能得到很好的展現，品嘗成功的喜悅。即使遇到學生回答不出來問題或者沒有認真聽講，我一般也是從側面加以引導，而不是訓斥。由于初中的學生自尊心很強，你在課堂上、在其他同學面前給他留了面子，一般情況下學生都會對這位老師有好感的，即使你在課后私下里狠狠的批評他，也不會引起他很大的逆反心理，也比較能夠接受你的教導，慢慢的也會喜歡上你的學科。對一些“問題學生”我從來不帶著有色眼鏡去看他們，故意地冷落他、嘲諷他，我會平等地對待他、尊重他。在課堂上，照常的提問他，和他有眼神的交流，鼓勵他回答問題，如果他在課堂上表現突出，我也會表揚他。時間長了，學生就會知道我恩怨分明，不會因為他的一個錯誤就抹殺全部。學生希望得到平等的對待，喜歡平易近人、和氣的老師，學生一旦在老師這里找到了被尊重的感覺，接下來就會帶來一系列良好的反應。所以漸漸的對我的課也有了興趣，同時對班主任的工作也會支持的。

另外一個培養學生興趣的方法就是在課堂上多講解一些和生活相關而學生又感興趣的事情，這些可以用圖片、投影等方式表現出來，由于我所教學科的特點是和生活息息相關的，所以我可以和實際生活很好的聯系起來，有些小實驗就是用茶杯、吸管、尺子、鏡子等日常常用的工作做出來的，這樣一來學生的興趣和聽課熱情就上去了，課堂教學效果自然也會不錯的。課堂上不容易做或實驗現象不明顯的實驗，可以用視頻代替，例如講解聲音不能在真空中傳播時，由于真空的條件在實驗室不好得到，所以我就在網上下載了一個視頻（內容略），學生的興趣很高，教學效果很好。

二．是在課堂教學中加強師生互助合作，及時調整策略，反思教學。主要說說在課堂上例題的講解吧。一般情況下我講解題目的時候會把題目寫在黑板上，邊寫邊讀，并把題目給定的條件重點突出。然后會把題目中已知的條件在黑板上寫成一列，讓學生對題目的條件一目了然。列好條件之后我一般會停留一分鐘左右的時間，給學生留出思考的時間，讓學生根據已有的條件先想想自己的解題思路。然后再找出一個成績稍差和一個成績中等的學生說說他們的解題思路，如果他們說對了，成績優秀的學生還會提出另外的解題方法；說錯了，成績優秀的學生也會說出正確的解題方法，同時剛才沒有把題目解對的學生也基本上會明白自己錯在什么地方，然后我再把學生的思路進行整理、總結、歸納一下，讓大部分同學都能夠很好的掌握這個題目的解法。同時也要把學生沒有想到的解題方法提一下。（所以我講解的題目大部分都是學生自己做出來的，只有很難的題目需要自己講解，我感覺這種讓學生自己動手動腦參與的講法很有效，而且學生的參與面較廣，可以把大多數學生的聽課積極性調動起來。）然后再把備課時準備好的類似習題拿出來，有針對性的進行鞏固剛剛所學的知識點。另外多鼓勵學生去問題目，在學生去問老師題目的時候最好不要用原來的方法進行講解，因為學生對原來的講解方法就沒有聽懂，再用這一方法的話，效果也不大。其實往往一個題目有多種解題方法，而每種解題方法又有不同的講解方式，在學生聽不懂的時候可以換一種表達方法進行表述，這樣的話，對于不同的學生表達方法不同了，就會把原來沒有聽懂的題目聽懂。例如在講解做功和熱傳遞的時候，總會遇到這樣的題目，說“一個物體吸收了熱量溫度一定升高”（其實這句話是錯誤的），因為其中涉及到了做功和熱傳遞，也就說這個物體在吸熱的同時，有可能同時對其他物體做功或傳熱，這樣一來物體吸收了熱量后有可能溫度不變，也有可能溫度降低，不過不好進行講解，所以我就換了一種表達方法，如用作圖的方法進行講解，這樣可以達到圖文并茂的效果，例如在講解密度的時候，有一個題型就是讓學生根據一個裝已知液體的瓶子，然后求另外一種液體的密度，這類題目復雜起來可以有很多條件，這個時候就可以用示意圖把每個瓶子的狀態都畫在黑板上，這樣以來，學生就會對每個條件一目了然了，講解的效果很好。

最后是加強教學反思。課后要及時的對自己的課進行反思，我發現反思很有作用，可以直接知道自己課的缺點和優點，這樣有利于提高自己。另外也要對學生的學習情況進行及時的反思和總結，這樣也有利于更好的抓住學生的強項和弱點，更好的進行教學。

總之，只要我們詳細研究教材，認真備課，同時在課堂教學中激發學生的學習興趣，加強師生互動，關心學生，走進學生心里，觸動學生心靈，教學效果自然提高。

第四篇：物理演示實驗感想

物理演示實驗感想

我們這次的演示實驗主要是電磁的演示實驗。在老師的指導下我們看到了很多有趣的現象并親手做了許多有趣的實驗。在輕松的教學環境下，我們欣賞到了絢麗多彩的電磁世界，也將書本上的不少理論知識或驗證或深層及應用了一遍，對知識有了更詳細透徹的理解，對電磁的實際應用也有了更廣泛的了解，收獲非常大。

我們做了許多的實驗，有腳踏發電機的應用，磁液懸浮的實驗，大型靜電高壓的演示……其中讓我印象最為深刻的是輝光球。輝光隨手指移動起舞，產生一道道美麗的弧線，絢麗多彩光芒四射，甚是好看，好像魔法師的神秘美麗的魔術。更為奇妙是是，輝光會隨著聲音而變化，好像感知著這個美麗的世界，傾聽著我們是聲音。我頓時喜歡上了這個神奇的魔球，對它的工作原理產生了極大的好奇。在老師的講解下及查看了相關的工作原理，我了解到輝光球又稱為電離子魔幻球。它是外觀為直徑約15cm的高強度玻璃球殼，球內充有稀薄的惰性氣體（如氬氣等），玻璃球中央有一個黑色球狀電極。球的底部有一塊震蕩電路板，通過電源變換器，將12V低壓直流電轉變為高壓高頻電壓加在電極上。通電后，震蕩電路產生高頻電壓電場，由于球內稀薄氣體受到高頻電場的電離作用而光芒四射，產生神秘色彩。由于電極上電壓很高，故所發生的光是一些輻射狀的輝光。輝光球工作時，在球中央的電極周圍形成一個類似于點電荷的場。當用手（人與大地相連）觸及球時，球周圍的電場、電勢分布不再均勻對稱，故輝光在手指的周圍處變得更為明亮，產生的弧線順著手的觸摸移動而游動扭曲，隨手指移動起舞。這其實是氣體分子的激發、碰撞、電離、復合的物理過程，玻璃球內充有某種單一氣體或混合氣體，球內電極接高頻壓電源，手指輕輕觸摸玻璃球表面，人體即為另一電極，氣體在極間電場中電離、復合、而發生輝光。所以輝光球發光是低壓氣體（或叫稀疏氣體）在高頻強電場中的放電現象。

通過這次物理演示實驗，我收獲到了很多，對電磁學的很多方面知識有了更直觀和透徹的理解。絢麗多彩的電磁世界更是激發了我對物理學的熱情。我一定好好學習，在爭取掌握牢固的理論知識的同時增強自己的實際動手能力，將理論與實踐有機的結合起來。

第五篇：運用多媒體提高體育教學效果

運用多媒體提高體育教學效果

泰州師專泰興附屬實驗小學 王一楨

摘要：隨著改革開放的發展，我們的現代化技術也在飛速發展，人類知識的總量也越來越大，要求學生掌握的知識也越來越多。作為體育方面的知識也不例外，為了使學生在有限的時間內學到更多的基礎知識，發展學生智力并培養學生的操作能力，采用多媒體教學來培養和發展學生的思維能力，啟發學生的興趣，調動學生學習的積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以取得最佳的教學效果。關鍵詞：多媒體教學 教學機器 教學片 智能

一、發展與現狀

傳統的體育教學，總是教師為主，而學生為輔，這種教學是一種壓迫式教學法，有一定的局限性。如今的體育教學已向科技方面邁進了一大步，運用高科技進行教學，是今后體育教學的主導方向。

隨著科學技術的提高和發展，多媒體教學在各門學科的運用越來越廣泛。在跨越式跳高的教學與訓練中，運用多媒體教學，結合跨越式跳高的傳統教學可以在短時間內取得好的成績。采用多媒體可以使學生及時了解當前跳高發展的新方向和技戰術水平，同時運用錄像的慢放和倒放功能，以便使學生對跨越式跳高的技術動作有一個完整的概念，再在實踐教學中進行反復的練習，讓學生能在較短時間內掌握技術動作，基本知識和技能，從而提高我們跳高教學水平。

跳高增加多媒體教學的時間和內容，可以大大提高跳高的教學效果。在傳統的體育教學尤其是跳高教學中，通常是由教師先進行講解示范，學生分組練習，教師再進行糾正錯誤動作，學生再進行反復練習，直到學會。但在這種傳統的體育教學中，教師的示范卻不可避免地受到種種條件的限制。而多媒體則在這種情況下就有無可比擬的優點。它可以通過錄像慢放，倒放，停放和快放等手段對整套技術動作進行分解，教師可以在一邊進行從容地講解說明。學生對這種講解示范，看得清，記得牢，效果好，而且重點突出，便于學生模仿和學習正確的技術動作和要領。運用多媒體教學，學生能在較短的時間內學會技術動作，教學效果要比單純的傳統教學好得多。

無論在教學還是在訓練中，使多媒體教學與傳統教學相結合，相互取長補短，都能夠提高教學訓練效果。

二、趨勢預測

隨著科技的發展和進步，多媒體教學對當前體育教學和訓練提供了發展的機遇。多媒體教學的運用，對體育技戰術的傳播，運用和開發，對運動隊伍整體水平和隊員個人水平的提高越來越起到更加重要的作用。我們必須充分認識到這一點并加以應用，以迎接二十一世紀國際體育運動的挑戰。