第一篇：公元紀(jì)年法教學(xué)設(shè)計

公元紀(jì)年法

一、教學(xué)背景

公元紀(jì)年法是現(xiàn)在國際上通用的紀(jì)年方法，學(xué)生從七年級一開始學(xué)習(xí)歷史，就會接觸到歷史紀(jì)年的一系列概念。所以通過一節(jié)微課的方式把他們在今后的學(xué)習(xí)過程中會遇到的紀(jì)年概念和計算方法系統(tǒng)和全面的教給他們，我認為是很有必要的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

讓學(xué)生知道簡單的公元紀(jì)年的方法及簡單的年代計算方法。

2、過程與方法

通過實際計算，使學(xué)生掌握公元前后年份的計算等

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過對中國古代紀(jì)年方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我國有著源遠流長的歷史。

三、重點難點

教學(xué)重點：初步學(xué)會利用公元紀(jì)年數(shù)軸了解這種國際通行的紀(jì)年方法。教學(xué)難點：公元紀(jì)年的推算

四、教法 學(xué)法

講授法 學(xué)生自主學(xué)習(xí)法

五、教學(xué)過程： 【新課導(dǎo)入】

同學(xué)們，大家好。我們都知道今年是公元2014年。公元紀(jì)年法是世界上最通用的紀(jì)年法。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一紀(jì)年的方法，這對我們今后歷史課的學(xué)習(xí)將會有著很大的幫助。

【新課教學(xué)】

首先我們來了解一下這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)，1.了解公元紀(jì)年法，形成正確的歷史時間觀念。2.培養(yǎng)正確計算歷史年代的能力。

一、任務(wù)明確了以后，我們就來學(xué)一下公元紀(jì)年這一概念，其實這一概念里又包括三個子概念。分別是公元、世紀(jì)和年代。下面我們來分別學(xué)習(xí)：

公元：即公歷的紀(jì)元。以耶穌誕生的那年作為公元元年，往前推算，稱為公元前某年(B.C.)，往后推算，稱為公元某年（A.D.）。我國從1949年中華人民共和國成立之時正式采用公元紀(jì)年。

世紀(jì)：公元紀(jì)年法把每100年稱為一個世紀(jì)。年代：我們把一個世紀(jì)里每10年稱為一個年代。接下來我們來學(xué)習(xí)一下時間和年代的計算。

首先，時間差的計算。假如已知的兩個時間都是公元前或都是公元后，那么，計算時間的公式就是：A－B=C。假如已知的兩個時間一個是公元前,一個是公元后，那么計算時間的公式就是：A+B－1=C 其次，世紀(jì)、年代的計算。世紀(jì)的計算，是在公元前或公元后年份的百位數(shù)字上加“1”。比如今年是2014年，就是21世紀(jì)。一般一個世紀(jì)中，最初20年稱“初期”。比如今年是2014年就可以稱為21世紀(jì)初。

二、中國其它紀(jì)年法

干支紀(jì)年法，十天干與十二地支依次組合，配成甲子、乙丑、丙寅、丁卯，等等，直到癸亥，共組成六十個單位，稱六十甲子。

帝號紀(jì)年法：這是我國最古老的一種紀(jì)年法，它用君主或王公的名號紀(jì)其在位的年次，如“周平王元年”、“秦襄公八年”等。此種紀(jì)年法一直沿用至西漢初年。年號紀(jì)年法：“年號”是歷代皇帝專門用來紀(jì)年的名稱。中國歷史上使用年號紀(jì)年始于公元前140年西漢武帝時期，以后新君即位，照例于次年改用新年號紀(jì)元，稱改元。歷代相承。其間一帝在位，往往多次更改年號，亦稱改元。（譬如漢武帝在位54年，使用年號11個；武則天稱帝15年，使用年號13個。）明清行一帝一元制，中途皆不改元。

年號一般用兩字，偶爾也有三字（如南朝梁武帝用“中大通”、“中大同”）、四字（如武則天用“天冊萬歲”，宋太宗用“太平興國”）的。

民國紀(jì)年法：1912年元旦，孫中山在南京宣告中華民國成立，決定改用公歷，但以民國紀(jì)年，由是1912年即為民國元年。民國紀(jì)年一直沿用至中華人民共和國成立。

六、教學(xué)總結(jié)

同學(xué)們，通過這一課的學(xué)習(xí)，我相信大家都已初步掌握了一些公元紀(jì)年的概念和推算方法。不過大家要想熟練掌握的話還要結(jié)合我為大家提供的進階練習(xí)多加思考和練習(xí)。

第二篇：中國古代十二生肖紀(jì)年法的來歷

中國古代十二生肖紀(jì)年法的來歷者。外國亦有這種紀(jì)年方法，如印度、希臘、埃及。十二生肖亦稱“十二相屬”，“十二屬”。用于記錄年的一種方法。我國古代術(shù)數(shù)家拿十二種動物來配十二地支。如子為鼠，丑為雞等。趙翼《馀馀叢考》卷三十四謂十二相屬之說在起于東漢，漢以前未有言之十二生肖又稱為十二屬相，是用十二種動物為名稱的紀(jì)年方法。如２００２年是馬年、２００３年是羊年等。那么，我們?yōu)槭裁匆檬ぜo(jì)年法呢？這種方法是從什么時候開始的呢？

很久很久以前，天上的玉皇大帝為了讓人們根據(jù)時節(jié)耕作，就想辦法教會人們紀(jì)時。后來，玉皇大帝決定選十二種動物作為十二生肖，每過一年就更換一種動物，十二年后再重新?lián)Q一輪。這樣，人們就可以根據(jù)動物的不同來紀(jì)年了。

消息傳出后，天下所有的動物都想成為十二生肖中的一位，好讓人類記住自己，于是紛紛趕往天廷，接受玉皇大帝的挑選。玉皇大帝見動物們?nèi)绱僳x躍，十分高興。他組織動物們進行比賽，誰勝了就可以入選。

第一場比賽是小老鼠和巨大的大象搏斗。老鼠機敏靈活，突然鉆進了大象的鼻子，把大象急得團團轉(zhuǎn)，贏得了動物們的掌聲。于是，玉皇大帝宣布老鼠贏了，讓它排在了十二生肖的第一位。

接下來的十一位勝出者依次是：牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。于是，十二生肖就這樣產(chǎn)生了。

這個故事只是一個生動的神話，真實的情況并不是這樣的。

其實，早在６０００年前，我國古代勞動人民就通過對天象的觀察，發(fā)現(xiàn)了太陽和月亮一年要會合十二次，而且每次會合的位置都不同的現(xiàn)象。于是，古人將太陽運行一圈的軌道分為十二等分，即十二宮，以子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等為“地支”，代表一年的十二個月。為了紀(jì)年、紀(jì)日，人們又以甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸等為“天干”，與“地支”相互配合使用。這就是“天干地支”的由來。

“天干地支”紀(jì)時的方法已經(jīng)非常方便，人們?yōu)槭裁催€要用十二生肖與之配合呢？比如我們常聽到“子鼠”、“丑牛”等說法，這是為什么呢？

一些學(xué)者認為，我國古代勞動人民非常崇敬動物，對大自然中很多動物都有著一種圖騰情結(jié)。比如我國一些少數(shù)民族，如蒙、維、藏族等，都有自己民族的十二獸法用以紀(jì)年。在漫長的歷史過程中，這種圖騰情結(jié)就與天干地支聯(lián)系起來，并用于紀(jì)時了。

第三篇：中國傳統(tǒng)的紀(jì)年方法叫干支紀(jì)年法

中國傳統(tǒng)的紀(jì)年方法叫干支紀(jì)年法，它是由十個天干（甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸）和十二地支（子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥）依次輪流搭配而成。始于甲子，終于癸亥。一個輪回需要60年，稱為一甲子。

傳說在這60年里面，每一年天上都會派一位神仙出來值年，他負責(zé)掌管這一年人間的福與禍，也掌管這一年出生的人一生的旦夕禍福，老百姓尊稱這些神仙為值年太歲，60年就有60位太歲，所以統(tǒng)稱為60甲子神。

太歲神從南北朝開始就有六十位，到了清代初期六十位太歲的名字全部更換，成了現(xiàn)在各地有安奉太歲的廟宇里面的六十太歲。

太歲君：神名。太歲君，神也。道書以六十甲子，每歲輪值，掌理人間禍福之神，為值年太歲，俗稱為歲君也。系由都雷太歲殷元帥所統(tǒng)管。殷元帥者，商朝紂王之幼子也。幼遭國難，家破人亡，蒙申真人收為撫養(yǎng)，授以道法，後乃行道為神。秉性剛直慈仁，常為世人驅(qū)邪救難，天庭悉其功果，授以都雷太歲之職，掌地司湯兒院，綜管人間禍福，祛除邪魅，獎善罰惡，為主宰人間罪福之神。六十甲子值年太歲即歸其統(tǒng)轄也。

【犯太歲】

一般人的年庚，若與值年太歲相同，民間稱為犯太歲，年庚對沖者，則叫沖太歲；詩曰：太歲當(dāng)頭坐，無喜恐有禍。按照十二主星宿中記載：“太歲當(dāng)頭有災(zāi)禍，刑沖破害鬼推磨，流年若還逢忌神，頭破血流難躲過。”因此，無論是那一種，在那一年里必定百事不順，事業(yè)多困厄，身體多病變，因此務(wù)必要拜奉太歲星君以保平安。

六十甲子各有歲神輪值，而當(dāng)年輪值之歲神稱為值年太歲，如想知道自己的值年太歲，只需找出自己在六十甲子所屬的名稱，便可找出自己的值年太歲。

什么叫做犯太歲？犯其實即是沖，「沖」亦分為「年沖」及「對沖」。

“年沖”即是指生肖之年，例如今年是蛇年，屬蛇者即為年沖；

“對沖”即是指生肖之年再加上六年，“對沖”又叫“六沖”，即子午沖、丑未沖、寅申沖、卯酉沖、辰戌沖、巳亥沖；以辛巳蛇年為例，巳與亥為相沖，因此肖豬的人仕在辛巳蛇年，便是“對沖”，犯了太歲；凡是遇到“年沖”或“對沖”的生肖，都要到廟里拜太歲，才會諸事順吉。

刑太歲，又稱“偏沖”，自己的出生年如與流年所屬生肖相差三年，便是刑克，即與流年太歲“偏沖”。古語有云：太歲當(dāng)頭坐，無喜恐有禍。例如蛇年，肖蛇為太歲，肖豬為沖太歲，而肖猴和虎為“偏沖”太歲。

【附表：六十太歲星君的姓名】（太歲名稱有五種版本，這里全部列舉如下）

版本一：殷雷鎮(zhèn)宅中宮秘符－正一五雷顯應(yīng)壇

甲子金辨 乙丑陳才 丙寅沈興 丁卯耿章 戊辰趙達 己巳郭燦

庚午王清 辛未李 壬申劉旺 癸酉康志 甲戌訾廣 乙亥吳保

丙子郭嘉 丁丑汪文 戊寅曾光 己卯龔仲 庚辰章德 辛己鄭祖

壬午陸明 癸未魏仁 甲申方杰 乙酉蔣嵩 丙戌白敏 丁亥封濟

戊子鄭堂 己丑潘佑 庚寅鄔桓 辛卯范寧 壬辰彭泰 癸巳徐斝

甲午章誠 乙未楊賢 丙申管仲 丁酉康杰 戊戌姜武 己亥謝燾

庚子盧超 辛丑湯信 壬寅賀諤 癸卯皮時 甲辰李誠 乙巳吳遂

丙午文哲 丁未繆丙 戊申喻志 己酉程實 庚戌猊秘 辛亥葉堅

壬子丘德 癸丑林樸 甲寅張朝 乙卯萬清 丙辰辛亞 丁巳易彥

戊午黎卿 己未傅儻 庚申毛梓 辛酉石政 壬戌洪克 癸亥盧程

版本二：歲君解厄延生法懺－道藏輯要

甲子金辯 乙丑陳林 丙寅沈興 丁卯耿章 戊辰趙達 己巳郭燦

庚午王清 辛未李熹 壬申劉玉 癸酉康忠 甲戌詹廣 乙亥伍保

丙子郭嘉 丁丑汪文 戊寅曾光 己卯方仲 庚辰董德 辛己鄭祖

壬午陸明 癸未魏仁 甲申方杰 乙酉蔣崇 丙戌白敏 丁亥封濟

戊子鄭鏜 己丑潘佑 庚寅鄔柏 辛卯范寧 壬辰彭泰 癸巳時斝

甲午章嗣 乙未楊賢 丙申管仲 丁酉唐杰 戊戌姜武 己亥謝燾

庚子盧超 辛丑楊信 壬寅賀諤 癸卯皮時 甲辰李成 乙巳吳遂

丙午文祈 丁未繆丙 戊申俞昌 己酉程寶 庚戌倪秘 辛亥葉堅

壬子邶德 癸丑朱雍 甲寅張朝 乙卯萬清 丙辰辛亞 丁巳易彥

戊午黎卿 己未傅儻 庚申毛粹 辛酉石政 壬戌洪克 癸亥盧經(jīng)

版本三：道教神仙畫集

甲子金辨 乙丑陳材 丙寅耿章 丁卯沈興 戊辰趙達 己巳郭燦

庚午王濟 辛未李素 壬申劉旺 癸酉康志 甲戌施廣 乙亥任保

丙子郭嘉 丁丑汪文 戊寅曾先 己卯龍仲 庚辰董德 辛己鄭但

壬午陸明 癸未魏仁 乙酉蔣崇 甲申方杰 丙戌白敏 丁亥封濟

戊子鄒鐺 己丑傅佑 庚寅鄔桓 辛卯范寧 壬辰彭泰 癸巳徐單

甲午章詞 乙未楊仙 丙申管仲 丁酉唐杰 戊戌姜武 己亥謝太

庚子盧秘 辛丑楊信 壬寅賀諤 癸卯皮時 甲辰李誠 乙巳吳遂

丙午文哲 丁未繆丙 戊申徐浩 己酉程寶 庚戌倪秘 辛亥葉堅

壬子丘德 癸丑朱得 甲寅張朝 乙卯萬清 丙辰辛亞 丁巳楊彥

戊午黎卿 己未傅黨 庚申毛梓 辛酉石政 壬戌洪充 癸亥虞程

版本四：北京白云觀－元辰殿

甲子金赤 乙丑陳秦 丙寅沈興 丁卯耿章 戊辰趙達 己巳郭燦

庚午王清 辛未李素 壬申劉旺 癸酉康志 甲戌誓廣 乙亥伍保

丙子郭嘉 丁丑汪文 戊寅曾光 己卯伍仲 庚辰重德 辛己鄭祖

壬午路明 癸未魏明 甲申方公 乙酉蔣專 丙戌向般 丁亥封濟

戊子郢班 己丑潘佑 庚寅鄔桓 辛卯范寧 壬辰彭泰 癸巳徐舜

甲午張詞 乙未楊賢 丙申管仲 丁酉唐杰 戊戌姜武 己亥謝壽

庚子盧起 辛丑湯信 壬寅賀諤 癸卯皮時 甲辰李成 乙巳吳遂

丙午文折 丁未繆丙 戊申俞志 己酉程寅 庚戌化秋 辛亥葉堅

壬子卸德 癸丑林簿 甲寅張朝 乙卯方清 丙辰辛亞 丁巳易彥

戊午妙黎 己未傅稅 庚申毛幸 辛酉文政 壬戌洪范 癸亥盧程

版本五：黃歷

甲子金赤 乙丑陳素 丙寅沈興 丁卯耿章 戊辰趙達 己巳郭燦

庚午王清 辛未李素 壬申劉旺 癸酉康志 甲戌誓廣 乙亥吳保

丙子郭嘉 丁丑汪文 戊寅曾光 己卯伍仲 庚辰重祖 辛己鄭德

壬午路明 癸未魏仁 甲申方公 乙酉蔣專 丙戌向敏 丁亥封齊

戊子郢班 己丑潘信 庚寅鄔桓 辛卯范寧 壬辰彭泰 癸巳徐舜

甲午張詞 乙未楊賢 丙申管仲 丁酉康杰 戊戌姜武 己亥謝壽

庚子盧起 辛丑湯信 壬寅賀諤 癸卯皮時 甲辰李成 乙巳吳遂

丙午文折 丁未僇丙 戊申俞志 己酉程寅 庚戌化秋 辛亥葉堅

壬子邱德 癸丑林簿 甲寅張朝 乙卯方清 丙辰辛亞 丁巳易彥

戊午姚黎 己未傅悅 庚申毛幸 辛酉文政 壬戌洪范 癸亥虞程

第四篇：公式法教學(xué)設(shè)計

第二章

一元二次方程

３．公式法

一、教學(xué)目標(biāo)

知識技能：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確的導(dǎo)出一元二次方程的求根公式，并在探求過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識和合情推理能力。

數(shù)學(xué)思考：能夠根據(jù)方程的系數(shù)，判斷出方程的根的情況，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的能力.問題解決：通過正確、熟練的使用求根公式解一元二次方程，提高學(xué)生的綜合運算能力。

情感態(tài)度：通過在探求公式過程中同學(xué)間的交流、使用公式過程中的小技巧的交流，進一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力

二、教學(xué)重難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生自主的探索，正確地導(dǎo)出一元二次方程的求根公式； 難點：正確、熟練地使用一元二次方程的求根公式解方程，提高學(xué)生的綜合運算能力；

三、教學(xué)方法

學(xué)生探索教師引導(dǎo)

四、教具準(zhǔn)備

活頁測試卷

五、教學(xué)過程

1、情境創(chuàng)設(shè)

①用配方法解下列方程：(1)2x2+3=7x(2)3x2+2x+1=0 全班同學(xué)在練習(xí)本上運算,可找兩位同學(xué)上黑板演算 ②由學(xué)生總結(jié)用配方法解方程的一般方法: 第一題： 2x2+3=7x 解：將方程化成一般形式: 2x2-7x +3=0 兩邊都除以一次項系數(shù):2

x2?73x??0 22 1 配方:加上再減去一次項系數(shù)一半的平方 x2?7x?(7)2?49?3?0

24162即:(x?7)2?25?0

416725(x?)2?416兩邊開平方取“±” 得：

x?75 ??4475 ?442x? 寫出方程的根 ∴ x1=3 , x2=1 第二題： 3x2+2x+1=0 解：兩邊都除以一次項系數(shù):3

x2?2x?1?0

配方:加上再減去一次項系數(shù)一半的平方 x2?2x?(1)2?1?3?0

3392即:(x?1)2?25?0

318125(x?)2??318∵?25?0

18∴原方程無解

（1）進一步夯實用配方法解方程的一班步驟.在這里相對于書上的解題方法作了小小的改動：沒有把常數(shù)項移到方程右邊，而是在方程的左邊直接加上再減去一次項系數(shù)一半的平方，這樣做的目的是為了與以后二次函數(shù)一般式化頂點式保持一致。

（2）選擇了一個沒有解的方程，讓學(xué)生切實感受并不是所有的一元二次方程在實數(shù)范圍內(nèi)都有解。

（3）教師還可以根據(jù)上節(jié)課作業(yè)情況，選學(xué)生出錯多的題目糾錯、練習(xí).2、探索新知

（1）推導(dǎo)公式

提出問題：解一元二次方程：ax2+bx+c=0(a≠0)學(xué)生在演算紙上自主推導(dǎo)、并針對自己推導(dǎo)過程中的困難問題在小組內(nèi)自由研討。最后由師生共同歸納、總結(jié)，得出求根公式.2 解：兩邊都除以一次項系數(shù):a

問：為什么可以兩邊都除以一次項系數(shù):a 答：因為a≠0 配方:加上再減去一次項系數(shù)一半的平方

bbbc2x2?bcx??0 aax?2ax?(2a)?24a2?a?0即:

b2b2?4ac(x?)??0a4a2b2b2?4ac(x?)?a4a2 問：現(xiàn)在可以兩邊開平方嗎？

答：不可以，因為不能保證 b?4ac?0

24a2 問：什么情況下 b?4ac?0

24a2 學(xué)生討論后回答：

答： ∵ a≠0 ∴ 4a2>0 要使b?4ac?0 24a2只要 b2-4ac≥0即可

∴當(dāng)b2-4ac≥0時，兩邊開平方取“±” 得： x?b??b?4ac

2a4a2bb2?4ac x???a2a x??b?b?4ac

2a2a?b?b2?4ac x?2a問：如果b2-4ac<0時，會出現(xiàn)什么問題？ 答：方程無解

學(xué)生能否自主推導(dǎo)出來并不重要，重要的是由學(xué)生親身經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，只有經(jīng)歷了這一過程，他們才能發(fā)現(xiàn)問題、汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，形成自己的認識.在集體交流的時候，才能有感而發(fā)。

學(xué)生的主要問題通常出現(xiàn)在這樣的幾個地方：（1）

中?b2?c運算的符號出現(xiàn)錯誤和通分出現(xiàn)錯誤 bb2b2cx?x?()?2??04a2aa2a4aa2（2）不能主動意識到只有當(dāng)b2-4ac≥0時，兩邊才能開平方（3）兩邊開平方，忽略取“±”。

大部分學(xué)生需要在教師的幫助下，才能完善公式的推導(dǎo)。（2）公式應(yīng)用

１、判斷下列方程是否有解：（學(xué)生口答）

(1)2x2+3=7x

（2）x2-7x=18

（3）3x2+2x+1=0（4）9x2+6x+1=0(5)16x2+8x=3(6)2x2-9x+8=0 學(xué)生迅速演算或口算出b2-4ac,從而判斷是否有根

問第（3）題的判斷，與第一環(huán)節(jié)中的第（2）題對比，那種方法更簡捷？ ２、上述方程如果有解，求出方程的解 學(xué)生口述，教師板書第（1）題

例：解方程 2x2+3=7x 先將方程化成一般形式 解： 2x2-7x+3=0 確定a,b,c的值 a=2, b=-7, c=3 判斷方程是否有根 ∵b2-4ac=(-7)2-4×2×

3=25>0 ∴

?b?b?4acx?2a7?257?5??2?242

寫出方程的根 即x1=3,x2=-1

2問：與第一環(huán)節(jié)中的第（1）題對比，哪種解法更簡捷？

（剩下的題目教師根據(jù)時間情況選擇使用，個別學(xué)生上黑板做題，其他同學(xué)在座位上練習(xí)）

3、隨堂練習(xí)

課本65頁，隨堂練習(xí)第1題、第2題

4、課堂小結(jié)

1、一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求根公式是什么？

2、用公式法解方程應(yīng)注意的問題是什么？

3、你在解方程的過程中有哪些小技巧？

讓學(xué)生在四人小組中進行回顧與反思后，進行組間交流發(fā)言。

鼓勵學(xué)生回顧本節(jié)課知識方面有哪些收獲，解題技能方面有哪些提高，通過回顧進一步鞏固知識，將新知識納入到學(xué)生個人已有的知識體系中。

5、布置作業(yè)

課本第66頁，習(xí)題2.6

第1、2、3題 5

第五篇：范例法教學(xué)設(shè)計

《假日生活早安排》教學(xué)案例

一、教材分析

計算機是學(xué)生處理信息的工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了提高學(xué)生處理信息的能力。本單元結(jié)合計算機文檔處理的相關(guān)知識點，通過對學(xué)生的調(diào)查，安排學(xué)生制作生活、學(xué)習(xí)中的文檔，使學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)用于日常生活，激發(fā)學(xué)生的自我意識。關(guān)注學(xué)生的興趣點，注意培養(yǎng)學(xué)生間的互助與合作。淡化技術(shù)教育為注重能力培養(yǎng)。

《假日生活早安排》是中國地圖出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)必修模塊第五單元第三課的內(nèi)容，本單元通過貼近學(xué)生生活的文稿任務(wù)學(xué)習(xí)相應(yīng)技能。嘗試探究內(nèi)容涉及信息的獲取、加工、表達和交流。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，學(xué)生接觸計算機時間較短，文字輸入能力參差不齊，他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，信息素養(yǎng)和動手操作能力也不同，雖然在前幾個單元的教學(xué)中學(xué)生已具備基本的操作能力，和一定的小組協(xié)作能力和組際競賽意識。然而對于WORD的使用，只有個別學(xué)生具有一定的使用經(jīng)驗，因此，課前準(zhǔn)備好未作修飾的假日作息表，有助于節(jié)省文字輸入時間，為新技能學(xué)習(xí)和練習(xí)留有充足的時間。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能：能獨立完成假日作息表的制作、修飾和打印；

2、過程與方法：通過環(huán)環(huán)相扣，層層深入的知識點，激發(fā)學(xué)生自主探究，動手操作的解決問題；

3、情感態(tài)度與價值觀：通過制作美化文檔，讓學(xué)生體驗信息技術(shù)對生活的影響；培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，對自己和他人的作品進行評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神。

四、教學(xué)重難點及策略設(shè)計

教學(xué)重點：讓學(xué)生在實踐操作中掌握利用WORD修飾美化自己的作品，培養(yǎng)良好的審美觀；

教學(xué)難點：激發(fā)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

策略設(shè)計：用“嘗試探究”和“分組合作”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題和交流合作的意識與能力，從而體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本理念；通過構(gòu)

建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.軟件：WORD2000 2.輔助材料：課件“美觀多樣的文檔”；假日作息表 3.教學(xué)實施環(huán)境要求：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

六、課時安排

1課時

七、教學(xué)過程

（一）情景引入

課件展示教師制作的經(jīng)過修飾美化的文檔。

【設(shè)計意圖】構(gòu)建情景，展現(xiàn)精致美觀的文檔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情。

（二）操作探究

復(fù)習(xí)——修改字體、字號、顏色和對齊

利用利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的修改字體、字號、顏色和對齊方法修飾自己的假日作息表。組內(nèi)評價，每組選一篇較好的文檔上傳，教師收集廣播展示。小組互相評價。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)舊知識，初步修飾文檔，并通過組內(nèi)、組間評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生審美觀。

1、調(diào)整行間距

教師展示已調(diào)整行間距的范例，和學(xué)生認為較美觀的文檔進行比較，學(xué)生找出不同點（教師每行字間距離較學(xué)生的要寬些，布局更合理。）

【設(shè)計意圖】通過對比，進行廣泛的生生間評價，引導(dǎo)學(xué)生解決調(diào)整行間距的問題。

參考字體設(shè)置方法，小組嘗試探究解決。

教師總結(jié)并以學(xué)生作品為例進行調(diào)整行間距操作演示講解；

學(xué)生操作練習(xí)，調(diào)整完畢組內(nèi)評價上傳，教師廣播展示，小組互評。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生主動性。組內(nèi)組間評價提高參與意

識，提高審美能力。

2、加入花邊

教師用事先加過花邊的例子與學(xué)生調(diào)整過行距的作品進行對比展示，學(xué)生評價。

【設(shè)計意圖】通過廣播全班展示對比，提高學(xué)生的成就感，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的愛美、加工美的熱情，誘發(fā)求知欲。

讓學(xué)生以調(diào)整行距為基礎(chǔ)，自主探究花邊的加入方法。教師總結(jié)并以學(xué)生作品為例進行加入花邊操作演示講解；

學(xué)生操作練習(xí)，（教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）添加花邊完畢組內(nèi)評價較優(yōu)秀的上傳，教師廣播展示，小組互評。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生主動性。組內(nèi)組間評價提高參與意識，提高審美能力。

3、添加底紋

教師用事先添加底紋的例子與學(xué)生加了邊框的作品進行對比，學(xué)生感知評價。

【設(shè)計意圖】通過對比，使學(xué)生對美化文檔的形式越發(fā)感到層出不窮，美不勝收，求知欲高漲。

讓學(xué)生以行距調(diào)整和加入花邊作參考，嘗試探究添加底紋的操作。教師繼續(xù)以學(xué)生作品為例進行添加底紋操作演示講解；

學(xué)生操作練習(xí)，（教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）添加底紋完畢組內(nèi)評價較優(yōu)秀的上傳，教師廣播展示，小組互評。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生主動性。組內(nèi)組間評價提高參與意識，提高審美能力。

4、小組PK 教師小結(jié)，總結(jié)學(xué)生活動。提出小組PK游戲，激發(fā)學(xué)生鞏固知識的欲望。學(xué)生從共享文件夾中自由獲取待修飾的假日作息表，限時修飾，組內(nèi)評價選出較優(yōu)美的上傳待評，有缺憾的說明緣由，大家共同解決。

【設(shè)計意圖】

1、自由選擇并進行加工符合學(xué)生自由探究知識的規(guī)律，2、游戲內(nèi)文檔內(nèi)容格式各不相同，除需學(xué)生利用本課所學(xué)知

識進行必要的加工外，還包括段距、縮進等課本中未提到的知識，為學(xué)生提供必要的知識拓展平臺。

3、文檔內(nèi)容有太窄的、有太寬的、有距離頂端較遠的、有距離底端較遠的，讓我們看上去不是很美，需要學(xué)生修飾，此項障礙設(shè)置既提高學(xué)生審美能力，又激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。使學(xué)生的知識技能又提高一步。

5、打印假日作息表

你能預(yù)測一下你的作息表打印出的效果嗎？我們能夠未卜先知嗎？

【設(shè)計意圖】設(shè)疑激趣，提高學(xué)生對軟件的人性化認識

講解打印預(yù)覽及其作用，教師講學(xué)生嘗試。交流評價

以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論交流方向。1.學(xué)生就自己探究知識技能的活動過程及結(jié)果交流發(fā)言。

2.學(xué)生按照“學(xué)生作品評價標(biāo)準(zhǔn)”進行評價。共同參與，實現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)。

3.教師對各小組和個別學(xué)生任務(wù)完成情況及學(xué)生參與度進行評價。【設(shè)計意圖】給學(xué)生展示自我的機會，再學(xué)習(xí)再提高的過程，知識掌握較好的學(xué)生是是最有成就感的時候，少數(shù)知識掌握不太好的學(xué)生，則是一個再學(xué)習(xí)再提高的過程。

（四）歸納提煉

教師幫助學(xué)生歸納提煉出三項修飾文檔方法的規(guī)律。

【設(shè)計意圖】系統(tǒng)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)進行整理歸納，從而使學(xué)生對本課知識有更全面、更深刻地掌握。

（五）教學(xué)延伸

1.任務(wù)延伸

課下自己設(shè)計一個《個人小檔案》。記錄自己的成長路程。

【設(shè)計意圖】以學(xué)生自身實際出發(fā)，學(xué)習(xí)就是為了為我們服務(wù)，為人民服務(wù)，讓學(xué)生有更深刻的感受，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

2.知識延伸

課下嘗試比較頁面邊框設(shè)置和邊框設(shè)置的區(qū)別。

【設(shè)計意圖】加深對所學(xué)知識的掌握，拓展學(xué)生知識面。

八、教學(xué)后記

這節(jié)課我以幾篇修飾精美的文檔為情景引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究新知識，知識內(nèi)容設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層深入，緊緊地抓住學(xué)生，使他們主動地參與到學(xué)習(xí)中來。課堂上能有意識地讓學(xué)生去動手和探究，在不斷的成功過程中，總有新的任務(wù)等待他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。在知識鞏固拓展上，我采取自取任務(wù)小組PK的方法，任務(wù)內(nèi)容既有鞏固內(nèi)容又包含新的內(nèi)容，使學(xué)生在鞏固知識的過程中又一次獲得了新的知識，獲得了實際應(yīng)用的能力，它有利于學(xué)生舉一反

三、觸類旁通。整節(jié)課學(xué)生們情緒高，樂于操作，較好的達成了教學(xué)目標(biāo)。