第一篇：農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)研究實(shí)施方案

市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)研究》

研究實(shí)施方案

長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)

2010.10

《農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)研究》課題研究實(shí)施方案

一、問題的提出及成因分析

1.由于農(nóng)村小學(xué)起始年級(jí)來源于各教學(xué)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生書寫教學(xué)重視不夠。寫字是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)工作中卻存在許多問題。一是把寫字課當(dāng)語文課來上。許多起始年級(jí)的教師大多重視知識(shí)的傳授，忽視寫字教學(xué)，常常把寫字課當(dāng)語文課來上。二是掌握各種筆畫、常用偏旁的寫法、按筆順規(guī)則寫字訓(xùn)練不夠。三是沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

2、當(dāng)下語文課識(shí)字量增加，小學(xué)低年級(jí)認(rèn)字和寫字分流，而且重在識(shí)字，不少農(nóng)村學(xué)校的寫字訓(xùn)練被“擠”出語文課堂進(jìn)入“拓展性”課程。

3、課業(yè)負(fù)擔(dān)擠壓練字時(shí)間，學(xué)生所學(xué)的寫字技法“平時(shí)很少用”。寫字是人生中重要的基本功，生活、工作、學(xué)習(xí)都離不開它。但是目前農(nóng)村學(xué)校開設(shè)的寫字課仍良莠不齊，升學(xué)壓力剝奪了學(xué)生欣賞、體驗(yàn)漢字的美，忙于不停的寫、抄、算。家長(zhǎng)關(guān)注分?jǐn)?shù)，打字、網(wǎng)上下載替代了寫字。另外，新課程在識(shí)字教學(xué)中倡導(dǎo)多識(shí)少寫，確實(shí)達(dá)到了閱讀早起步的效果，但是導(dǎo)致學(xué)生寫字能力相對(duì)較弱。

4、教師過多使用多媒體課件，板書面臨“下崗”。教師潛移默化示范不夠。【研究目的和意義】

我們中國漢字的形體美在世界各國文字中是獨(dú)一無二的，以它為載體的書寫技巧成為一門精湛的藝術(shù)——書法藝術(shù)。在指導(dǎo)學(xué)生把

漢字寫得正確、工整、整潔、美觀的過程中，以求培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學(xué)求美的良好素質(zhì)。

1、國家要求。《全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性。”并要求“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。” 按照《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中關(guān)于“大力推廣普通話教學(xué)，使用規(guī)范漢字”的精神，小學(xué)寫字教學(xué)是基礎(chǔ)，是落實(shí)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵之一。

2、現(xiàn)實(shí)需要。審視現(xiàn)狀，學(xué)校雖然在課程安排上能夠執(zhí)行國家課程計(jì)劃，但在實(shí)際操作中有放松輕視之嫌。從整體上說，寫字教育并未真正放在應(yīng)有的位置上來，大多數(shù)教師缺乏對(duì)此項(xiàng)工作的重視，寫字課形同虛沒，特別是近幾年，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的傳播與交流方式發(fā)生了巨大變化，手寫用的筆與電腦的鍵盤在爭(zhēng)奪漢字書寫的天下，寫好字的傳承性、必要性越來越被淡化。正確執(zhí)筆、規(guī)范寫字姿勢(shì)的基本要求和倡導(dǎo)軟硬筆書法的優(yōu)良傳統(tǒng)得不到應(yīng)有的落實(shí)，學(xué)生寫字的水平質(zhì)量呈普遍下降趨勢(shì)，尤其是部分農(nóng)村小學(xué)在這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的落實(shí)中更令人擔(dān)憂。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)開展本課題研究無疑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

3、育人所需。寫好字不僅是個(gè)體學(xué)習(xí)文化日常應(yīng)用的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、意志力、智能素質(zhì)、審美情操的必然要求。寫字作為一項(xiàng)基本素質(zhì)養(yǎng)成的載體必將成為發(fā)揮人才培養(yǎng)美學(xué)價(jià)值的積極作用。

(1)寫字教學(xué)與德育

寫字是學(xué)生手腦并用的思維過程，這一過程中，學(xué)生需要具備一些重要的品質(zhì)才能完成，寫字需要堅(jiān)持不懈的耐性、意志。寫字時(shí)，學(xué)生需要注意力高度集中，他們從姿勢(shì)到握筆，從字的結(jié)構(gòu)到運(yùn)筆都要隨時(shí)提醒指正，來不得半點(diǎn)粗心大意。有時(shí)為練習(xí)一個(gè)字要重復(fù)好幾遍，甚至幾十遍，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，而這又恰恰是練恒心、毅力的關(guān)鍵時(shí)刻。當(dāng)學(xué)生克服這一過程后，“荊棘叢中藏妙景”，會(huì)越練越有興趣。（2）寫字教學(xué)與智育

國外有科學(xué)家曾做過多次人類智力的測(cè)試，結(jié)果總是中國人智商最高，其原因之一就是跟中國獨(dú)特的漢字有關(guān)。漢字書寫是由直觀形象、分析筆畫、構(gòu)建準(zhǔn)確的知識(shí)概念三個(gè)部分組成。學(xué)生通過仔細(xì)觀察漢字字形、筆畫布局、字的間架結(jié)構(gòu)獲得直觀形象，再分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁部首間的比例關(guān)系、下筆的位置等。通過分析獲得充足的感性材料，構(gòu)建準(zhǔn)確的知識(shí)概念。

（3）寫字教學(xué)與美育

首先，學(xué)會(huì)欣賞字形美。魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字形美對(duì)小學(xué)生而言就是寫字的結(jié)構(gòu)要規(guī)范、正確。其次，幫助學(xué)生領(lǐng)悟字的韻味，總結(jié)出“字如其人”的欣賞理念，從而對(duì)美的追求得到更深層次的飛躍。

（４）寫字教學(xué)與心理素質(zhì)

寫字是客觀物作用于眼，牽動(dòng)于心的心路歷程，古人云“書，心

畫也。”是說寫字會(huì)產(chǎn)生諸多心理現(xiàn)象。持之以恒地保持良好的寫字心態(tài)，有助于學(xué)生培養(yǎng)專注、細(xì)致、堅(jiān)毅、有膽識(shí)的心理素質(zhì)。

（5）寫字教學(xué)與語文修養(yǎng)

寫字教學(xué)與語文教學(xué)相輔相成，互相滲透。語言文字的豐富內(nèi)容為寫字教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的源泉。寫字教學(xué)有利于汲取、積累文學(xué)精華。如對(duì)古詩詞的臨寫。寫字教育還能提高學(xué)習(xí)效率。(6)在寫字中發(fā)展學(xué)生的主體性。

主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育中，教師通過寫字活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練字的動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生對(duì)字體的選擇、練習(xí)方法的選擇，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫字過程中的主體地位。從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)求美。【國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)突破點(diǎn)】

寫字不僅是一種文化，更是一種藝術(shù)。寫好漢字是我國民族具有的歷史文明和傳統(tǒng)文化，歷來為世界各國所稱道。作為一種民族特色理應(yīng)傳承與弘揚(yáng)。

統(tǒng)觀全國各校，特別是廣大的農(nóng)村小學(xué)，對(duì)這一課題的研究為數(shù)不多，有的從不同的角度，運(yùn)用不同的方式方法，研究了寫字教學(xué)的策略，取得了一定的研究成效，這些為我們進(jìn)一步研究此課題提供了廣闊的前景，但多方了解，這些研究還尚未形成一套科學(xué)有序的操作體系，這也為我們的研究提供了可充實(shí)、可完善、可突破的空間。

通過本課題的研究，促使農(nóng)村學(xué)校對(duì)寫字教學(xué)有一個(gè)很好的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的寫字水平有一個(gè)可持續(xù)的提高，促成師生增強(qiáng)傳承祖

國文化，弘揚(yáng)書法藝術(shù)的責(zé)任感，同時(shí)盡最大可能地為寫字教學(xué)按照課標(biāo)精神構(gòu)建一套完整可操作的策略體系。【本課題研究的主要內(nèi)容】

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)小學(xué)寫字教學(xué)總的要求是：要使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使用學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。小學(xué)各年級(jí)段培養(yǎng)重點(diǎn)是：小學(xué)低年級(jí)應(yīng)進(jìn)行鉛筆字書寫訓(xùn)練，中、高年級(jí)應(yīng)堅(jiān)持用鋼筆進(jìn)行書寫訓(xùn)練，習(xí)字時(shí)不宜采用其他硬筆。基于這樣的要求，本課題研究的主要內(nèi)容分：

1、低年級(jí)（1—2年級(jí)）：寫字教學(xué)的規(guī)范方法指導(dǎo)與習(xí)練策略研究。

2、中年級(jí)（3—4年級(jí)）：寫字教學(xué)的習(xí)練要求方法指導(dǎo)和技能訓(xùn)練研究。

3、高年級(jí)（5—6年級(jí)）：寫字教學(xué)的方法、技能及情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成研究。

通過分年級(jí)段的寫字教學(xué)研究，構(gòu)建一套有序列、有系統(tǒng)的小學(xué)寫字教學(xué)的策略體系。【課題組分工情況】

組長(zhǎng)：邵小定 繆礫勝 主持課題研究的全面工作，撰寫總結(jié)報(bào)告。

成員：繆礫勝 負(fù)責(zé)具體實(shí)施

方春松 曹曉帆 收集資料、歸檔及材料整理

朱海密 俞榮華 低年級(jí)寫字教學(xué)方式方法研究

吳豐艷 章洪立 洪英亮 中高年級(jí)寫字教學(xué)方式方

法研究

繆礫勝 黃三平邵小定 小學(xué)寫字教學(xué)的策略體系研究 【本課題的主要研究階段】

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010.9——2011.11）

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，提出研究課題，論證課題方案，準(zhǔn)備資料。第二階段：實(shí)施階段（2011.12——2012.10）

分年級(jí)組進(jìn)行研究。在此過程中，積累好原始資料，作好階段性總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段（2012.11——2013.5）【完成本課題的條件】

1、環(huán)境優(yōu)勢(shì)。我校坐落在績(jī)溪縣長(zhǎng)安鎮(zhèn)，是績(jī)溪縣農(nóng)村學(xué)校規(guī)模最大的一所學(xué)校，與胡適的家鄉(xiāng)上莊毗鄰，徽雕藝術(shù)、徽墨的生產(chǎn)是這里的特色，傳統(tǒng)民族文化的氛圍比較濃郁。學(xué)校把寫字教學(xué)做為學(xué)校的特色已取得初步的成效，形成了良好的學(xué)寫字、寫好字的氛圍，而且在教學(xué)過程中積累了一定量的研究資料。

2、教師實(shí)力。本校教師中有人曾參與省、市課題以及子課題的研究任務(wù)，并且他們積極好學(xué)，基本功扎實(shí)，參研教師酷愛書法藝術(shù)，有多年從事小學(xué)寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有較為深厚的理論功底，參與本課題研究的教師精力充沛，積極性高，全體成員均為大學(xué)專科及以上學(xué)歷，課題組成員具備較過硬的書法文化和科研素養(yǎng)。

3、領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視教科研活動(dòng)。為了本課題能順利實(shí)施并取得成效，成立了課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。并確保課題所需經(jīng)費(fèi)的優(yōu)先。

【研究方法】

本課題研究遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，主要采取：

1、調(diào)查法。在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)中發(fā)放調(diào)查問卷，了解大家對(duì)學(xué)生寫字關(guān)注的程度；同時(shí)，了解學(xué)生寫字的態(tài)度、方法，對(duì)寫字教學(xué)的看法等。分析調(diào)查的結(jié)果，幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)策略，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況予以指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生問卷也可以幫助學(xué)生了解自己寫字狀況，以便其及時(shí)調(diào)整自己的寫字行為。

2、個(gè)案研究法。隨機(jī)在學(xué)校班級(jí)中抽出幾個(gè)具有典型特征的優(yōu)等生、中等生和差生進(jìn)行全面、深入的考察和分析，并對(duì)其進(jìn)行跟蹤觀察和調(diào)查，以探求其個(gè)體色彩和成功軌跡，典型引路，以點(diǎn)帶面。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

a、制定出寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方案和改進(jìn)措施，后在實(shí)驗(yàn)班級(jí)組織實(shí)施并及時(shí)記錄試行情況，獲取第一手資料。再召開研討會(huì)，大家共同探討，找出該方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)調(diào)整方案，不斷提高方案的科學(xué)性和可行性。

b、以實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師課堂教學(xué)改進(jìn)進(jìn)行試驗(yàn)研究。

（1）選好用好寫字教材。由省教育廳組織有關(guān)專家編寫的《寫字》教材已作為我省地方性教材之一，義務(wù)教育階段的學(xué)校要充分利用好本套教材，加強(qiáng)寫字教材培訓(xùn)和寫字教學(xué)研究，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

（2）確保學(xué)生練字時(shí)間。各參加課題實(shí)驗(yàn)教師要嚴(yán)格按照有關(guān)要求，安排“天天練”，每天下午第一節(jié)課前安排十分鐘的寫字時(shí)間，中高年級(jí)可將鋼筆字和毛筆字練習(xí)交替安排。

（3）規(guī)范書寫工具使用。為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，要適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細(xì)處入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯(cuò)率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

為此，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為負(fù)責(zé)人，以全體語文教師共同參與的課題研究小組，而且分工明確，我們有理由相信，本課題的研究定會(huì)取得良好的效果。【預(yù)設(shè)的研究結(jié)果】

1、科學(xué)分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校寫字教學(xué)存在主、客觀的問題。

2、為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校、教師在寫字教學(xué)方面提供科學(xué)的管理和實(shí)施意見。

3、探索出課堂教學(xué)中能提高學(xué)生書寫質(zhì)量的有效的教學(xué)策略，切實(shí)提高當(dāng)?shù)貙懽纸虒W(xué)有效性。

4、通過研究實(shí)施提高實(shí)驗(yàn)學(xué)生寫字能力和水平。

5、通過研究實(shí)施，進(jìn)一步提升教師的寫字教學(xué)水平，使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提升寫字教學(xué)的質(zhì)量。【本課題的成果展示形式】

本課題階段成果將以研究報(bào)告、學(xué)生書法展、作業(yè)展等形式呈現(xiàn)。最終成果將以課題研究總結(jié)報(bào)告、教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與論文集、學(xué)生 書法作品、優(yōu)秀作業(yè)分類匯編呈現(xiàn)。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)研究

農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)

農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的重中之重,而解決當(dāng)前農(nóng)村教育問題的主要方面在于進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)。由于我國長(zhǎng)期城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)的存在,致使大量的優(yōu)質(zhì)教育資源集中在城市,農(nóng)村基礎(chǔ)教育成為制約我國教育健康發(fā)展的瓶頸。近年來,隨著國家對(duì)農(nóng)村教育的支持力度不斷加大,農(nóng)村教育的硬件建設(shè)取得了可喜得成就,但具體到課堂教學(xué)方面,還有許多不盡人意之處。因此,再次審視農(nóng)村課堂教學(xué),并立足現(xiàn)實(shí),嘗試提出合理的建議和策略,對(duì)于提高我國的農(nóng)村教育質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等方法,對(duì)農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施策略這一問題進(jìn)行較為全面的論述。首先,本論文從解讀農(nóng)村小班化教學(xué)的相關(guān)概念入手,對(duì)實(shí)施農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的意義進(jìn)行了闡釋。農(nóng)村小班化教學(xué)的提出有其深厚的的理論基礎(chǔ)。論文從教育公平理論、個(gè)性化教育理論和主體性教育理論三個(gè)不同的理論分析了農(nóng)村小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。然后,論文在對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和問題透視的基礎(chǔ)上,嘗試構(gòu)建出適合農(nóng)村小學(xué)的小班化教學(xué)實(shí)施策略。論文在充分調(diào)查農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀和小班化教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,嘗試提出了實(shí)施農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的若干策略,它們分別是：其一,整合農(nóng)村教育資源,實(shí)現(xiàn)國家課程校本化,并立足我國農(nóng)村實(shí)際,對(duì)鄉(xiāng)土課程的建設(shè)和實(shí)施進(jìn)行了探討；其二,在農(nóng)村小班的背景下,嘗試探討了如何開展分層施教和如何實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的策略；最后針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)制約我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)健康發(fā)展的現(xiàn)狀,對(duì)在小班化教學(xué)中,如何實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討。農(nóng)村小學(xué)的小班化教學(xué)理論是在我國諸多的城市小班化教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,它立足于農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí),而又著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn),以提高廣大農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步促進(jìn)我國城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展為根本目的。筆者對(duì)這一問題所做的研究和思考都是比較淺顯的。希望本論文所做的探索能為進(jìn)一步提高我國的農(nóng)村教育質(zhì)量提供一點(diǎn)借鑒和思考。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)

基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生通過長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，寫字和識(shí)字有著非常密切的關(guān)系，是鞏固識(shí)字的重要手段。學(xué)生既認(rèn)識(shí)所學(xué)的生字，又能端正、整潔、行款整齊地書寫出來，可使學(xué)生在校期間能更好地完成作業(yè)，而且對(duì)他今后的學(xué)習(xí)和工作也大有裨益。

常言道，字如其人，字是人的第二面貌。的確，一個(gè)人的字可以反映出他的思想、文化、氣質(zhì)、修養(yǎng)和審美情趣等精神面貌。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電腦將取代我們?nèi)梭w的許多功能。但書寫對(duì)我們每個(gè)正常人來說，仍然是不可缺少的。而且，寫好字能幫助我們養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，堅(jiān)強(qiáng)不懈的意志和毅力，不斷進(jìn)取的拼搏精神和創(chuàng)新能力，以及高雅脫俗的審美情操。一手好字，將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)、擇友和人際交往。一手好字，終身受益。

就農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)現(xiàn)狀來談?wù)勎业淖疽姡?/p>

要搞好農(nóng)村學(xué)校的寫字教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書寫指導(dǎo)。

1、筆畫的書寫指導(dǎo)。

從一年級(jí)起就應(yīng)該重視筆畫的書寫指導(dǎo)，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時(shí)一定要注意筆畫的書寫指導(dǎo)。如：“女”字第一筆是“撇點(diǎn)”而學(xué)生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學(xué)生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學(xué)生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導(dǎo)時(shí)要及時(shí)矯正。

2、偏旁部首的書寫。

漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎(chǔ)上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，生動(dòng)地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢(shì)和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進(jìn)行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨(dú)體字演變而來，在寫字教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好獨(dú)體字，更要注重這些由獨(dú)體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時(shí)應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷保瑢W(xué)生則易寫成“女子”。

3、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。

在一年級(jí)的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學(xué)寫漢字的一個(gè)難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握，一個(gè)筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)漢字書寫的綜合指導(dǎo)。

4、田字格的書寫指導(dǎo)。

小學(xué)生的空間知覺能力差，初學(xué)寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導(dǎo)學(xué)生用田字格書寫，可以逐步提高學(xué)生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。教給學(xué)生書寫方法，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰸M意、漂亮的漢字。

寫字教學(xué)應(yīng)列入學(xué)校、教師教育教學(xué)工作計(jì)劃。就目前農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)現(xiàn)狀，課程表中沒有明確的寫字課。教師教育教學(xué)工作計(jì)劃中提出的寫字教學(xué)任務(wù)也僅僅是要求學(xué)生寫寫課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無錯(cuò)字，至于字寫得好與不好，似乎很少關(guān)心過。由此，我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該在課程安排中明確寫字課，并嚴(yán)格要求教師備好寫字課、上好寫字課，納入常規(guī)教學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)校管理。要教學(xué)生寫好字，首先教師就要寫好字，所以，在常規(guī)檢查上要嚴(yán)格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字，做到書寫認(rèn)真、端正，正楷的板書尤為重要，工整的板書可以給學(xué)生以示范，學(xué)生在這樣長(zhǎng)期的影響下，自然會(huì)起到潛移默化的作用。寫字課上隨時(shí)檢查老師對(duì)學(xué)生的書寫指導(dǎo)，寫字姿勢(shì)、筆畫寫法、筆順規(guī)則等，嚴(yán)格要求教師做學(xué)生的表率。作為小學(xué)教師，特別是小學(xué)語文教師，自身要寫好字，更要指導(dǎo)學(xué)生寫好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質(zhì)的新型人才而努力。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山鎮(zhèn)龍山中心校王春艷

[內(nèi)容摘要]漢字是我們民族智慧的結(jié)晶。小學(xué)寫字教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，主要包括寫字教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及寫字教育和學(xué)生自主性的關(guān)系。學(xué)生通過長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培養(yǎng)一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高他們的文化素養(yǎng)、審美能力。學(xué)好漢字，寫好漢字對(duì)掌握語言尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的分目標(biāo)把這一點(diǎn)放在了第一位，由此可見其重要性。寫字對(duì)學(xué)生而言是一項(xiàng)枯燥乏味的事,教師應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生寫字智力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的掌握，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

[關(guān)鍵詞]興趣寫字姿勢(shì)榜樣評(píng)價(jià)活動(dòng)

一、興趣是最好的老師

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”興趣是寫字教學(xué)能否成功的重要因素。所以在寫字教學(xué)中，教師要特別重視對(duì)學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。

1、指導(dǎo)觀察，形象感知

“察之者尚精，擬之者貴似”。觀察是認(rèn)識(shí)世間萬物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)也不例外。要讓寫字教學(xué)事半功倍，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置，靜心研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，了解豎中線、橫中線，抓準(zhǔn)最關(guān)鍵的是哪一筆，最難寫的是哪一筆。另外，漢字是由抽象的筆畫組成，教師在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。

如何讓學(xué)生對(duì)祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？ 兒歌文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。教師把筆畫造型等編成兒歌，學(xué)生樂意學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如“橫”像“一”，“豎”像一根筷，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“撇”像掃把，“捺”像劍------這樣，學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。又如教學(xué)“皿字底”和“四點(diǎn)底”時(shí)，教師可編成兒歌：“皿字底，三豎一折間距等。寫四點(diǎn)，大小方向有不同。寫在底部寬而扁，牢牢托住真好看。”還有“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看。”

“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架。”“等兒歌又讓學(xué)生將部首形狀記在心間。生動(dòng)的兒歌，準(zhǔn)確的講解，到位的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

比喻也是個(gè)好辦法。例如：教學(xué)“熱”，“熱”字筆畫繁多，寫起來十分不易。學(xué)生寫出來的“熱”字東倒西歪，就像“執(zhí)”字要從“四點(diǎn)底”上掉下來。要寫好“熱”字關(guān)鍵是寫好“四點(diǎn)底”。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，觀察電腦“老鷹抓小雞”的畫面，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“四點(diǎn)底”每一點(diǎn)像什么。有了生動(dòng)的視覺感受，有了如此形象的比喻，“熱”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再難寫了，而變得生動(dòng)可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，產(chǎn)生了寫字的欲望。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，尤其是低段的孩子。通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。因此，在寫字教學(xué)中，我經(jīng)常用講故事的形式，把學(xué)生引入到寫字教學(xué)。王羲之“墨池”的故事，智永和尚“退筆冢”的故事，鄭虔“紅葉作書”的故事讓他們感受到了“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。這樣，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入到寫字的角色中去。

2、尋找規(guī)律，舉一反三

寫好一個(gè)字并不難，難的是能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。教學(xué)時(shí)，我們不能只要學(xué)生照樣子畫葫蘆，應(yīng)該向?qū)W生指明目標(biāo)，切合學(xué)生實(shí)際教給方法，讓學(xué)生自己探索，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在練字的同時(shí)積極開動(dòng)腦筋，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。如教“口”指導(dǎo)學(xué)生觀察有何發(fā)現(xiàn)，學(xué)生即說“上開下合”，我緊接再問哪些字也如“口”字“上開下合”，這下，班里可炸開了鍋，有的說“田”，有的說“四”，有的說“電”，還有的說“甲”------一連串的字從孩子們的嘴里冒出來，下次遇到同類的字，我們勿須多言了。又如：有學(xué)生提出“立”字做偏旁時(shí)，為什么“橫”變成了“提”。我引導(dǎo)學(xué)生分析如果“立”字做偏旁“橫”不變?yōu)椤疤帷保菚?huì)怎樣？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)整個(gè)字會(huì)極不協(xié)調(diào)，要么兩部分相距很遠(yuǎn)，要么“橫”穿插到右邊部件里。進(jìn)一步引入“禾、木、火、又”字旁的“捺”變成“點(diǎn)”；“提土”旁、“蟲”字旁、“王”字旁、“耳”字旁的“橫”變成“提”等，讓學(xué)生比較偏

旁所占的空間，再讓學(xué)生理解相互避讓、相互穿插的道理就水到渠成了。

要掌握書寫規(guī)律，不是靠幾節(jié)寫字課能完成的，必須讓孩子把動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)字形特點(diǎn)，加強(qiáng)感性積累，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)練筆，用心利用一切可能的機(jī)會(huì)練習(xí)寫好字。

二、寫字姿勢(shì)的養(yǎng)成很重要

寫字練習(xí)帶動(dòng)手、腕部精細(xì)運(yùn)動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生手、腕部小肌肉群發(fā)育起促進(jìn)作用,而且有利于大腦的視覺言語區(qū)、運(yùn)動(dòng)言語區(qū)、聽覺言語區(qū)之間聯(lián)系發(fā)展，也有利于大、小腦協(xié)調(diào)發(fā)展。正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且對(duì)兒童的身體健康也有著直接的影響。

沒有規(guī)矩，不成方圓。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。”主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）頭正身直。寫字時(shí)，頭要端正并微向前傾，視線與桌面約為45度夾角，眼睛離桌面一尺為宜；腰背要直，略向前傾，這樣有利于健康，又便于順勢(shì)寫字。（2）臂平足穩(wěn)。兩肩齊平，兩臂自然張開，平放桌上；兩腳自然分開，平放于地。（3）胸張掌空。前胸不宜緊貼桌沿；鉛筆握筆姿勢(shì)是：拇指、食指捏住筆身，中指托住鉛筆，掌心要空，手離筆尖一寸。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以讓學(xué)生終身受益。對(duì)以上要領(lǐng)，教師要多示范、多糾正、多指導(dǎo)，即使被學(xué)生喻為“啰嗦王”也得堅(jiān)持下去，以養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高寫字技能。

三、為孩子樹立好榜樣

學(xué)生年齡小，自控能力差，指導(dǎo)學(xué)生練字，如果一味地向他們講解偏旁部首，結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械地反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味。若巧用榜樣的力量來激勵(lì)學(xué)生，則會(huì)收到事半功倍的效果。

在寫字教學(xué)中，教師端正、規(guī)范、美觀的字自然是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，并且以此為努力目標(biāo)。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。范寫時(shí)，教師要認(rèn)真安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)美麗的漢字。在個(gè)別輔導(dǎo)寫字落后生時(shí)，應(yīng)放下老師的架子，走到他們身邊，讓他們看著老師寫一寫，握著他們的手帶著寫一寫，使寫字教學(xué)達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界。

另外，還應(yīng)重視樹立寫字優(yōu)等生榜樣。相對(duì)來說，同齡人之間，壓力不會(huì)太大，容易倍增學(xué)生的自信心。如把平時(shí)寫字好的同學(xué)的作業(yè)本貼在班級(jí)的“展示臺(tái)”里，讓全班學(xué)生觀看評(píng)議；或在寫字時(shí)，挑選出作業(yè)寫得好的同學(xué)，用實(shí)物投影儀投影出示，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生看到自己與優(yōu)秀者之間的差距，繼而進(jìn)一步努力，達(dá)到自己所期望的目標(biāo)。

四、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)取

德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”以前，我一貫采用以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，這種方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，忽略了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課標(biāo)的指導(dǎo)之下，我對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，嘗試了一種以學(xué)生為本的多元評(píng)價(jià)，效果顯著。

1、放大鏡評(píng)價(jià)

孩子的心是稚嫩的，正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠，晶瑩透亮又十分脆弱，一不小心就會(huì)滾落，就會(huì)破碎，應(yīng)倍加呵護(hù)。”每一次評(píng)價(jià)，老師的每一句話都會(huì)對(duì)他們今后的書寫產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。放大鏡評(píng)價(jià)正是基于這樣的觀點(diǎn)，教師應(yīng)借鑒成功教育和賞識(shí)教育的思想，把教育目標(biāo)定為每一個(gè)學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)，賞識(shí)每位同學(xué)的進(jìn)步，即使是微不足道的成功，也應(yīng)用放大鏡放大10倍，100倍，甚至1000倍、10000倍------如果一個(gè)字，這個(gè)字從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個(gè)或二個(gè)筆畫寫的好，都要注意圈紅。如果一幅作品，如果有那么一二個(gè)字寫的好也要把它圈起來。總之，我們要讓他們盡可能地?fù)碛兄R(shí)，盡可能地感受成功和尊重。

2、自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)就是學(xué)生在寫字過程中評(píng)價(jià)自己，也評(píng)價(jià)同學(xué)。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的所思所想，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。雖然年齡、關(guān)系、虛榮心等因素會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)有所影響，但學(xué)生大部分的評(píng)價(jià)是中肯的，是切合實(shí)際的。學(xué)生的模仿與創(chuàng)新能力讓我驚訝。學(xué)生儼然一位“小老師”，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，還寫上評(píng)語“你寫的字真漂亮！”“字有進(jìn)步，加油！”“嗨，你可真是一

位小書法家，繼續(xù)努力吧！”------這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寫完字后學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己或他人的學(xué)習(xí)成果，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)贊賞自己、贊賞他人，增強(qiáng)自信心；在評(píng)價(jià)中也逐步意識(shí)到自己存在著不足，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。更重要的是，孩子們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)中不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)還應(yīng)重視家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。家庭是孩子的第二課堂，家長(zhǎng)是教師的得力助手。對(duì)于孩子的教育,不是一朝一夕可以完成的,也不是靠一個(gè)人來完成的,它需要教師和家長(zhǎng)的共同努力與配合，教育孩子從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

五、開展活動(dòng)，體驗(yàn)成功

豐富多彩的寫字活動(dòng)對(duì)兒童具有強(qiáng)烈的吸引力。有活動(dòng)的日子，學(xué)生寫字的積極性空前高漲。

1、欣賞名家書法。讓學(xué)生能經(jīng)常欣賞到他們能接受的名家作品、名帖，引起他們的驚嘆，感受到漢字美。再輔以指點(diǎn)，讓學(xué)生知其所以美，確立前進(jìn)方向。

2、班級(jí)出書法專刊，舉辦優(yōu)秀寫字作業(yè)展覽。既充分肯定了在寫字教學(xué)中冒出的尖子生，大大激發(fā)了這些學(xué)生的練字積極性，促使他們?cè)偬岣撸衷谝欢ǔ潭壬嫌绊懫渌麑W(xué)生，讓其取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

3、臨摹名家作品。我讓學(xué)生買來自己喜歡的名家作品，每天讓學(xué)生臨摹。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，全班學(xué)生書寫水平大大提高。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可離開字帖，獨(dú)立書寫，形成自己書寫個(gè)性美。

4、開展寫字比賽。這是最富競(jìng)爭(zhēng)色彩的形式，也是學(xué)生喜聞樂見的形式。因此，在寫字教學(xué)中創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展寫字比賽，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激發(fā)他們敢為人先的意識(shí)，還能培養(yǎng)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

5、郭沫若曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。”漢語是我們的母語，漢字則是這一語言的文字體現(xiàn)，學(xué)好漢字、寫好漢字對(duì)掌握語言尤為重要，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的分目標(biāo)把這一點(diǎn)放在了第一位，由此可見其重要性。雖然，寫字本身是一項(xiàng)枯燥乏味的勞動(dòng)，但是只要我們教師肯多花點(diǎn)心思，多為孩子們創(chuàng)設(shè)條件，孩子們就會(huì)快快樂樂地學(xué)寫字，并能寫好每一個(gè)字。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》北京師范大學(xué)出版社.2004版

[2]、劉先捍主編.活動(dòng)課程教學(xué)研究.廣州:南方出版社.1997版

[3]、蔡楠榮主編.動(dòng)態(tài)生成教學(xué).上海:三聯(lián)書店.2006版、[4]、裴海安主編.名師同步教學(xué)設(shè)計(jì).山西:教育出版社.2006版

[5]、由中國教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)編輯．小學(xué)寫字教學(xué)手冊(cè).遼寧：教育出版社．2005版

[6]、吳增強(qiáng)主編．現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo).上海：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社．2006版

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)［ 作者：楊隆攀出處：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：26524更新時(shí)間：2007-5-25文章錄入：

714455793 ］

基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生通過長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，寫字和識(shí)字有著非常密切的關(guān)系，是鞏固識(shí)字的重要手段。學(xué)生既認(rèn)識(shí)所學(xué)的生字，又能端正、整潔、行款整齊地書寫出來，可使學(xué)生在校期間能更好地完成作業(yè)，而且對(duì)他今后的學(xué)習(xí)和工作也大有裨益。

常言道，字如其人，字是人的第二面貌。的確，一個(gè)人的字可以反映出他的思想、文化、氣質(zhì)、修養(yǎng)和審美情趣等精神面貌。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電腦將取代我們?nèi)梭w的許多功能。但書寫對(duì)我們每個(gè)正常人來說，仍然是不可缺少的。而且，寫好字能幫助我們養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，堅(jiān)強(qiáng)不懈的意志和毅力，不斷進(jìn)取的拼搏精神和創(chuàng)新能力，以及高雅脫俗的審美情操。一手好字，將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)、擇友和人際交往。一手好字，終身受益。

就農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)現(xiàn)狀來談?wù)勎业淖疽姡?/p>

要搞好農(nóng)村學(xué)校的寫字教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書寫指導(dǎo)。

1、筆畫的書寫指導(dǎo)。

從一年級(jí)起就應(yīng)該重視筆畫的書寫指導(dǎo)，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時(shí)一定要注意筆畫的書寫指導(dǎo)。如：“女”字第一筆是“撇點(diǎn)”而學(xué)生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學(xué)生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學(xué)生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導(dǎo)時(shí)要及時(shí)矯正。

2、偏旁部首的書寫。

漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎(chǔ)上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，生動(dòng)地表現(xiàn)了我們

民族的智慧、性情、態(tài)勢(shì)和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進(jìn)行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨(dú)體字演變而來，在寫字教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好獨(dú)體字，更要注重這些由獨(dú)體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時(shí)應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷保瑢W(xué)生則易寫成“女子”。

3、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。

在一年級(jí)的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學(xué)寫漢字的一個(gè)難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握，一個(gè)筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)漢字書寫的綜合指導(dǎo)。

4、田字格的書寫指導(dǎo)。

小學(xué)生的空間知覺能力差，初學(xué)寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導(dǎo)學(xué)生用田字格書寫，可以逐步提高學(xué)生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。教給學(xué)生書寫方法，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰸M意、漂亮的漢字。

寫字教學(xué)應(yīng)列入學(xué)校、教師教育教學(xué)工作計(jì)劃。就目前農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)現(xiàn)狀，課程表中沒有明確的寫字課。教師教育教學(xué)工作計(jì)劃中提出的寫字教學(xué)任務(wù)也僅僅是要求學(xué)生寫寫課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無錯(cuò)字，至于字寫得好與不好，似乎很少關(guān)心過。由此，我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該在課程安排中明確寫字課，并嚴(yán)格要求教師備好寫字課、上好寫字課，納入常規(guī)教學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)校管理。要教學(xué)生寫好字，首先教師就要寫好字，所以，在常規(guī)檢查上要嚴(yán)格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字，做到書寫認(rèn)真、端正，正楷的板書尤為重要，工整的板書可以給學(xué)生以示范，學(xué)生在這樣長(zhǎng)期的影響下，自然會(huì)起到潛移默化的作用。寫字課上隨時(shí)檢查老師對(duì)學(xué)生的書寫指導(dǎo)，寫字姿勢(shì)、筆畫寫法、筆順規(guī)則等，嚴(yán)格要求教師做學(xué)生的表率。作為小學(xué)教師，特別是小學(xué)語文教師，自身要寫好字，更要指導(dǎo)學(xué)生寫好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質(zhì)的新型人才而努力。

作業(yè)改革是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)

天河區(qū)華陽小學(xué)王建輝

“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”是目前全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的自覺性、主動(dòng)性、積極性，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)生作業(yè)的興趣是很重要的一環(huán)。本文僅從小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)上來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、忌機(jī)械重復(fù)，應(yīng)講究科學(xué)性

“練得多自然就會(huì)掌握”，這是許多教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)方式的一種傳統(tǒng)觀念。因此，有教師常常就基礎(chǔ)知識(shí)方面設(shè)計(jì)出訓(xùn)練題反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生做上好幾遍，學(xué)生容易錯(cuò)的內(nèi)容，就要求做十幾遍，甚至幾十遍（如生字的抄寫）。其實(shí)，知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)技能的形成，是需要反復(fù)練習(xí)的，但并不是次數(shù)越多越好。心理學(xué)研究表明，在段較長(zhǎng)的時(shí)間里，對(duì)某一項(xiàng)內(nèi)容練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間很多且很集中，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，練習(xí)的興趣下降，而且還會(huì)浪費(fèi)不必要的時(shí)間和精力，練習(xí)效果不會(huì)好。因此，我們要防止單純嗇練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間的做法。而應(yīng)根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)技能掌握的要求等方面的情況科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)的次數(shù)和時(shí)間。如：生字的掌握，新學(xué)后，一般以抄寫三遍左右為宜，并稍隔一段時(shí)間通過默寫、聽寫來加以鞏固。

二、忌枯燥，應(yīng)講究趣味性

目前，小學(xué)生的語文作業(yè)主要是讀、背、抄、寫，這些方面的練習(xí)是必要的，但如果老是一種單調(diào)的形式，就容易使學(xué)生感到枯燥乏味，無法激發(fā)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，學(xué)生往往只是被動(dòng)地、任務(wù)式地完成，學(xué)習(xí)效率低。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，賦予這些作業(yè)一些新穎、生動(dòng)有趣的形式。如：讀課文，可要求學(xué)生把自己的朗誦錄下來，拿到班上去放。在學(xué)習(xí)了《鯨》這一課文后，為了讓學(xué)生鞏固鯨是哺乳動(dòng)手而不是魚類這一知識(shí)，可設(shè)計(jì)以下的情節(jié)，讓學(xué)生續(xù)寫故事：

一天，海洋里準(zhǔn)備開一個(gè)魚類聯(lián)歡會(huì)，小鯨聽到這個(gè)消息后很高興，忙打扮得漂漂亮亮前去參加，可到了會(huì)場(chǎng)門口，守門員不讓他進(jìn)去，說他不屬于魚類，小鯨聽了很傷心，哭著回家找媽媽

三、忌單一，應(yīng)注意多樣性

葉圣陶指出：“學(xué)好語文就是學(xué)好'聽''說''讀''寫'四項(xiàng)基本功。”但從目前的情況來看，學(xué)生的作業(yè)多注重讀和寫（寫字和作文），淡化了聽和說。而聽說能力不僅是學(xué)習(xí)語文的基本能力，也是學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)的基本能力，更是人們交往｛｝必須具備的一種能力，它在學(xué)習(xí)、工作、生活中起著重要的作

用。因此，我們應(yīng)當(dāng)把聽說的學(xué)習(xí)放在與讀寫學(xué)習(xí)同等重要的地位，在作業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)聽說的成分。如：讓學(xué)生聽故事寫下來；聽新聞講給同學(xué)聽；把學(xué)校發(fā)生的事講給家人聽；口頭傳達(dá)學(xué)校的通知等。

四、忌一刀切，應(yīng)講究層次性

十個(gè)手指不可能一樣整齊，一個(gè)班的學(xué)生在各方面都存在著差異。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就要考慮這種差異，不要刀切，應(yīng)對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，做到上不封頂，下要保底。即鼓勵(lì)高程度學(xué)生盡可能發(fā)展自己，而低程度的學(xué)生要達(dá)到起碼要求。如：背誦課文，對(duì)中等程度的學(xué)生就要求在前者的基礎(chǔ)上做到很流利、有感情；對(duì)高程度的學(xué)生還要求做到有表情地背誦。低程度學(xué)生可只背誦課本某段落，鼓勵(lì)中高程度的學(xué)生多背誦一些段落。

五、忌唯書本，應(yīng)注重實(shí)踐性

語文教學(xué)大綱指出，語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中獲得知識(shí)，提高能力。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中要改變以往那種唯書本的方式，應(yīng)走出書本，設(shè)計(jì)多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)。如：練習(xí)有禮貌地接打電話、熱情大方地接待客人；給生病的同學(xué)寫慰問信、制作慰問卡；到圖收館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上查找資料；學(xué)寫了建議書后，以建議書的形式，就家中某件事情或自己的某個(gè)要求向家長(zhǎng)提一個(gè)建議。結(jié)合“三八婦女節(jié)”，通過采訪觀察媽媽，寫一篇“夸媽媽”的文章，并錄下來，把錄音作為送給媽媽的節(jié)日禮物。

總之，只有樹立正確的作業(yè)觀，從作業(yè)的內(nèi)容和形式上進(jìn)行改革，使學(xué)生“好作”、“樂作”，才能從根本上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。