第一篇：《海水為什么是藍的》教學設計

《海水為什么是藍的》教學設計

教材簡析：

這篇課文講述的是印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應，表現了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。教學目標：

1．學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。

2．朗讀課文，把握課文內容。

3．理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學重點：了解印度科學家拉曼是如何發(fā)現光散射效應的。

教學難點：理解拉曼的發(fā)現給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。教學準備：詞語卡片及拉曼的介紹。課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標：

1．學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。

2．初讀課文，把握課文主要內容。

3．理清課文脈絡，劃分段落，概括段意。

4．學習第一部分。教學準備：

1．詞語卡片。

2．拉曼簡介。

教學過程：新 課 標 第 一 網

一、談話激趣，引入新課

1．導語：蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現象，而牛頓小時候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長天后，他發(fā)現了“地球引力”；水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發(fā)明了蒸汽機……凡是有所作為的科學家，他們都有一個共同的特點：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學的發(fā)現與發(fā)明，有了科技的進步，有了人類的現代文明。今天，我們就來學習印度著名的物理學家拉曼的故事。

2．簡介人物。

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應的發(fā)現，獲得了1930年度的諾貝爾物理學獎。

拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學獎的亞洲科學家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

二、初讀課文，整體感知

1．默讀課文，標注自然段序號，勾畫生字詞語，自學生字。

2．想一想：課文的主要內容是什么？

3．找出自己沒讀懂的地方。

4．小組交流自學情況。如果還有不懂的地方記下來。

⑴出示生字，檢查認讀。

字音：諱、疚

字形：惰、疚

⑵理解詞語

語塞：由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話來。

饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。

愧疚：因自己錯誤而自責，慚愧不安。

頗有作為：頗：很；作為：作出成績。指作出很多成績。

閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽。夸張形容對外界事物不聞不問，脫離實際。

散射：光線通過有塵埃的空氣等介質時，部分光線向多方面改變方向。

殊榮：特殊的榮譽。

5．弄清故事的六要素

⑴時間：1921年。

⑵地點：取道地中海的一艘輪船上。

⑶人物：拉曼與一對印度母子。

⑷起因：男孩提出“海水為什么是藍的”這一問題，使拉曼對英國物理學家瑞利原來的解釋產生疑惑，而男孩強烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。

⑸經過：拉曼回國后，針對男孩提出的問題進行深入地研究，發(fā)現了光散射效應，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學獎的科學家。

⑹結果：即故事給予我們的啟示：要對“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現。

6．根據故事的六要素，練習概括文章的主要內容。

印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。

7．給課文分段，概括段意。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對自己向小男孩兒的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。

第三部分（第l4自然段）寫男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現就在你的“已知”內的“末知”之中。這一段是全文的總結。

三、學習課文第一部分

1．學生默讀課文第l—8自然段，說說地中海得名的原因？

2．“饒有興味”是什么意思？

3．拉曼認為海水呈藍色的原因是什么？

4．教師適時點撥，引導深人理解。

四、課堂小結

從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個名字，進而還想知道海水為什么是藍的。他總能從已經知道的知識里產生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。

五、作業(yè)設計

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

第二篇：海水為什么是藍的教學設計

《 海水為什么是藍的 》教學設計

教學目標：

1、了解“好奇心”對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。

2、學習在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法。教學重點難點：

１、思考“已知”與“未知”之間的關系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。

２、指導學生學習使用在敘述、說明過程中穿插議論、闡述道理的寫作手法。

主要教學環(huán)節(jié)設計：

一、提問導入，引發(fā)興趣。

1、啟發(fā)提問，暢所欲言。

海水是藍色的，這已是一個常識問題。然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的呢？

2、板書課題，導入新課。

二、初讀課文，了解內容。

1、學生輕聲朗讀課文，了解主要內容。

2、概述課文內容，強調“好奇心”的作用。

拉曼受充滿好奇感的稚童的觸動，喚醒科學的“好奇心”，經過科學的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，也由此獲得了諾貝爾物理學獎。

三、再讀課文，思考討論。

1、思考：拉曼為什么會獲得諾貝爾獎？

明確要點：1）他發(fā)現了“拉曼效應”，為人類科學發(fā)展作出了貢獻。2）是“好奇心”將他領上了神圣的獎臺。

2、結合課文內容，組織討論：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣呢？

1）再讀課文，尋找課文例證。（重點研讀11——15節(jié)）2）歸納事例，思考舉例意圖。

作者以約里奧〃居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失機會的事例作為反例，與拉曼的好奇求知形成對比，告訴人們失去“好奇心”帶來的惡果，從而強調“好奇心”在探究科學知識中的重要性。

四、總結課文，拓展延伸。

1、引導學生列舉中外科學家因具有好奇心而獲成功的例子，進一步體會科學發(fā)明需要好奇心的道理。（例：牛頓看到蘋果落地，產生好奇心，進而創(chuàng)立萬有引力定理；瓦特看到壺水沸騰，產生好奇，進而發(fā)明蒸汽機。）

2、圈劃課文中心語句（18節(jié)），討論句子含義。

明確要點：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。

3、學生再舉日常學習生活實例，了解好奇心的培養(yǎng)對學習的重要意義。

五、作業(yè)布置：

學習課文在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法，寫一則類似的生活故事。

第三篇：《海水為什么是藍的》教學設計1

《海水為什么是藍的》教學設計1 教材簡析：

課文講述了印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。表現了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對自己向小男孩的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。

第三部分（第14自然段）寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現就在你的“已知”內的“未知”之中。設計理念：

本課教學根據議論性散文的特點，緊扣“好奇心”來展開教學。引導學生讀中體驗，以讀促悟，讓學生在研讀中與文本進行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學目標

1．指導學生朗讀課文，把握課文內容。

2．了解“好奇心”對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。3．引導學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。4.幫助學生學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、疚、液”3個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。教學重點：

拉曼是如何發(fā)現光散射效應的。思考“已知”與“未知”之間的關系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。教學難點：

理解拉曼的發(fā)現給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。教學準備：

1．查找印度科學家拉曼的資料。2．預習課文，初步了解課文主要內容。課時安排：

2課時 教學設計：

第一課時

一、提問引入，揭示課題

1．海水是藍色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的？（板書課題：海水為什么是藍色的）

2．印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了“海水為什么是藍色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學獎。簡介拉曼的資料。

【從海水是藍色的這一常識性的問題導出課題，引出印度物理學家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學習做好鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（huì）疚（jiù）等。3．指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現就在你的“已知”內的“未知”之中。【在學生充分自由讀文的基礎上，指導學生理清文章的思路，了解課文的主要內容，能培養(yǎng)學生的概括能力、思維的條理性。】

三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”

1．指名朗讀1—8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？

（1）抓住男孩的問題，感受他總能從已經知道的知識里產生新的問題，想了解到自己不知道的東西。（2）這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

2．分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3．男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產生了懷疑，并著手進行科學探索，發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。這一發(fā)現被英國皇家學會稱為“20年代實驗物理學中最卓越的發(fā)現之一”。請你結合自己的實際談談對“好奇心“的看法。我們每個人都應保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。

【由男孩的問題切入，引導學生感受男孩的“好奇心”，這為學生步步深入學習全文奠定基礎。】

四、布置作業(yè)

1．教師范寫“惰、疚”字，提醒學生注意字形，學生抄寫生字新詞。2．朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時

一、復習導入

1．說說課文的主要內容。

2．拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學的好奇心，經過科學的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用。

1．默讀課文，思考：為什么說“地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺”？ 2．小組討論。A．交流匯報： 預設：

探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。

導言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什么關系？ 指讀課文9—11自然段，B．理解句子：

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發(fā)現自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

學生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會“愧疚”？“他的心不禁一震”說明了什么？

學生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因為“海水的藍色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現了自己的問題——喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個科學家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。C．小結：

正是由于他從男孩的問號中發(fā)現了自己的問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，在教學中要引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】（2）研讀“拉曼效應”，體會拉曼的科學研究精神。

A．讀12自然段，說說拉曼研究“海水為什么是藍色的”的經過和結果。首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據不足。

接著，他經過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上 去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。

B．拉曼發(fā)現了“拉曼效應”，為人類科學發(fā)展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關鍵的是什么？

結合課文最后一段讓學生談自己的理解和感悟。

關鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。朗讀課文最后一段。

4．結合課文內容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣？

失去好奇心是科學發(fā)現與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。教師簡介約里奧·居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例，讓學生進行對比，領悟好奇心在科學研究中的重要性。

【在學生研讀拉曼研究的經過和結果時，通過默讀、思考，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內容的領悟。】

三、總結課文，拓展延伸

1．讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結合生活實例，談談好奇心對學習的重要性。

2．介紹科學家拉曼的相關資料。

四、布置作業(yè) 1．抄寫生字新詞。

2．摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。

板書設計： 海水為什么是藍的

男孩的問號 → 諾貝爾物理學獎

“已知”中追求“未知”

好奇心

第四篇：《海水為什么是藍的》教學設計及設計意圖

《海水為什么是藍的》教學設計

廣西玉林地區(qū)北流市平政鎮(zhèn)石榴小學

晏冬芬

教學內容：

六年級下冊小學語文S版第13課《海水為什么是藍的》 第一課時 教材分析：

這篇課文講述的是印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心重得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。表現了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。教學目標：

1．指導學生朗讀課文，把握課文內容。

2．引導學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3．幫助學生學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和會寫“惰、疚、液”3個字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。

教學重點：

拉曼是如何發(fā)現光散射效應的。思考“已知”與“未知”之間的關系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。

教學難點：

理解拉曼的發(fā)現給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。

第一課時

教學過程：

一、提問引入，揭示課題

1．海水是藍色的，這是一個常識性的問題，然而同學們有沒有想過海水為什么是藍色的呢？（板書課題：海水為什么是藍色的）

【設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉并感興趣的話題，使學生積極參與學習活動，主動探究科學知識，激發(fā)學生的學習興趣。】

2．物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了“海水為什么是藍的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理獎。

3．簡介拉曼的資料

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應的發(fā)現，獲得了1930的諾貝爾物理學獎。

拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學獎的亞洲科學家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

【設計意圖：介紹物理學家拉曼的資料，為文章的進一步學習作鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如“諱”、“疚”

3．指名讀輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說一說：課文的主要內容是什么？ 【設計意圖：在學生充分自由讀文的基礎上，指導學生理清思路，了解課文的主要內容，培養(yǎng)學生的概括能力。】

三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”

1．指名朗讀1-8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？ ﹙1﹚抓住男孩的問題，感受他總能從已經知道的知識里產生新的問題，想了解自己不知道的東西。

﹙2﹚這對母子的談話引起了拉曼的注意，他給孩子作出解釋：海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

2．分角色朗讀課文第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3．男孩的幾個“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒了拉曼的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產生了懷疑，并著手進行科學探究。他發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。請你結合自己的實際談談對“好奇心”的看法。【設計意圖：由男孩的問題切入，引導學生感受男孩的“好奇心”，為學生步步深入學習全文奠定了基礎。】

四、拓展延伸

讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結合生活實例，談談好奇心對學習的重要性。

【設計意圖：鼓勵學生擴展知識面，訓練學生的語言表達能力，讓學生獲得積極，深層次的體驗。】

五、作業(yè)設計

1．采集詞語句子，抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

板書設計： 海水為什么是藍的

男孩的問號 → 諾貝爾物理學獎

“已知”中追求“未知”

好奇心

第五篇：課文《海水為什么是藍的》教學設計

教材簡析：

課文講述了印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。表現了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分(第18自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分(第913自然段)寫拉曼對自己向小男孩的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。

第三部分(第14自然段)寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現就在你的已知內的未知之中。

設計理念：

本課教學根據議論性散文的特點，緊扣好奇心來展開教學。引導學生讀中體驗，以讀促悟，讓學生在研讀中與文本進行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，把握課文內容。

2、了解好奇心對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。

3、引導學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、幫助學生學會惰、忌、諱、液4個會認字和惰、疚、液3個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷等詞語。

教學重點：

拉曼是如何發(fā)現光散射效應的。思考已知與未知之間的關系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。

教學難點：

理解拉曼的發(fā)現給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。

教學準備：

預習課文，初步了解課文主要內容。

課時安排：

2課時

教學設計：

第一課時

一、提問引入，揭示課題

1、海水是藍色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的?(板書課題：海水為什么是藍色的)

2、印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了海水為什么是藍色的的原因，由此獲得了諾貝爾物理學獎。

【從海水是藍色的這一常識性的問題導出課題，引出印度物理學家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學習做好鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱(hu)疚(ji)等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現就在你的已知內的未知之中。

【在學生充分自由讀文的基礎上，指導學生理清文章的思路，了解課文的主要內容，能培養(yǎng)學生的概括能力、思維的條理性。】

三、默讀課文，感受男孩的好奇心

1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么?

(1)抓住男孩的問題，感受他總能從已經知道的知識里產生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

(2)這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，喚醒他的好奇心，使他對自己向孩子的解釋產生了懷疑，并著手進行科學探索，發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為拉曼效應。這一發(fā)現被英國皇家學會稱為20年代實驗物理學中最卓越的發(fā)現之一。請你結合自己的實際談談對好奇心的看法。

我們每個人都應保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。

【由男孩的問題切入，引導學生感受男孩的好奇心，這為學生步步深入學習全文奠定基礎。】

四、布置作業(yè)

1、教師范寫惰、疚字，提醒學生注意字形，學生抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時

一、復習導入

1、說說課文的主要內容。

2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學的好奇心，經過科學的探索，終于探明了海水為什么是藍的原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用

1、默讀課文，思考：為什么說地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺?

2、小組討論。交流匯報：預設：(1)探究男孩的問號，了解拉曼的心路。

導言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什么關系?

指讀課文911自然段，理解句子：

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發(fā)現自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

學生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會愧疚?他的心不禁一震說明了什么?

學生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因為海水的藍色是反射了天空的顏色這一解釋是英國大科學家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出為什么而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現了自己的問題喪失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。這一震使他警醒，他意識到作為一個科學家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。

C、小結：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現了自己的問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，在教學中要引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】

(2)研讀拉曼效應，體會拉曼的科學研究精神。

A、讀12自然段，說說拉曼研究海水為什么是藍色的的經過和結果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據不足。

接著，他經過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為拉曼效應。

B、拉曼發(fā)現了拉曼效應，為人類科學發(fā)展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關鍵的是什么?

結合課文最后一段讓學生談自己的理解和感悟。

關鍵是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。

朗讀課文最后一段。

4、結合課文內容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣?

失去好奇心是科學發(fā)現與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。

教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例，讓學生進行對比，領悟好奇心在科學研究中的重要性。

【在學生研讀拉曼研究的經過和結果時，通過默讀、思考，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內容的領悟。】

三、總結課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結合生活實例，談談好奇心對學習的重要性。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。

板書設計：海水為什么是藍的男孩的問號 諾貝爾物理學獎

已知中追求未知

好奇心