第一篇：海水教學設計

課題： 海水 教材分析：

《海水》是一首極富有兒童情趣的短小詩歌，在一問一答中滲透了對大海蔚藍遼闊景色的贊美和對漁人揮汗撒網辛勤勞動的敬重。本課是聽讀識字法的小結，同時也是一年級孩子最主要的識字法——隨文識字法的綜合運用范例，要求會認14個生字，會寫1個基本筆畫和6個字。學情分析：

在本單元之前學生主要運用聽讀識字法識字，掌握情況較好。隨文識字法在本單元第一課開始接觸，學生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟練運用。對漢字音韻美方面的主動感知意識較弱，要達到朗讀出文字韻味的目標較為困難。教學目標：

1、了解課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、繼續培養隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。

4、培養學生良好的書寫習慣，閱讀習慣和勤學好問的習慣。

教學重難點：

重點：正確、流利地朗讀、背誦課文。正確認識14個漢字，書寫掌握6個漢字。

難點：感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦。

教學過程：

一、導入新課

1、前面我們已經學過《我家住在大海邊》這首兒歌，對大海一定有所了解了，誰來說說你知道的大海是什么樣的？

2、出示課題：指導讀題。

二、講授新課

1、范讀課文。

2、學生初讀兒歌

（在讀的過程中注意引導學生養成指讀的習慣）

①請小朋友們自讀兒歌。

②同桌互讀兒歌。

③指名讀兒歌。

④全班齊讀。

3、出示二類字

（在學生認讀的過程中認識“三點水”旁，感受漢字形旁表意的特點。）

①指名讀生字詞，讀正確后帶領全班一起讀。

②全班齊讀。

③開火車讀。④讓字娃娃回到詞語中，認讀詞語。

4、理解兒歌內容。

①請小朋友們想一想，這首兒歌分幾節？

②利用已經學過的知識劃出每一個小節有幾句話。（標志：。）

③介紹“？”，它表示疑問的語氣，向人提問就用“？”，書空感受“？”。

④請小朋友們找一找這首兒歌一共向大海提出了幾個問題。指導朗讀。（讀疑問的語氣時應該向上揚）

⑤從“懷里抱著天”體會到什么？（感受大海的無邊無際）

⑥從“漁人流了汗”體會到了什么？（感受漁人的辛苦）

⑦指導朗讀，注意？的讀法。⑧指名有感情地朗讀兒歌。⑨全班齊讀，加上動作。

5、像兒歌一樣學著向大海提問，并回答。

三、根據生字特點有重點的學習一類生字。

“回、因”注意區分字形，掌握大口框的寫法“先進入后封口”，并結合“語文天地”進行教學。

四、拓展延伸

兒歌積累。

第二篇：海水教學設計文檔 - 副本

《海水》教學設計

[教學目標]：

1、能認 “你、笑、著”等8字，能認會寫“問、為、什、么、回、因”6個字。

2、正流利朗讀，并背誦課文。

3、向大海提問，進行說話訓練

[教學重點]：用隨文識字法識字，以準確流利的朗讀整體感知課文。[教學難點]：如何使學生主動有效的識字。[教學準備]：生字詞卡片、多媒體 [教學過程]：第一課時

一、創設情景、激趣導入

1、出示雙流蛟龍港海濱城圖片，讓同學們猜猜這是什么地方，海洋館里面的各種海魚本來住在哪里？

師：同學們認真觀察圖片，看看這是哪里？ 生：海濱城，蛟龍港等

師：那么海洋館的各種好看的海魚他們原來的家在哪里？ 生：海洋

2、出示大海的圖片。

師：給孩子們描述，大海里是藍藍的，是那樣大那樣寬，海面上還航行著各種各樣的船，海里有各種各樣的魚。

（生）：觀看大海圖片

3、板書課題 師：藍藍的海水，點點的白帆，邀請我們去探索大海的奧秘，這節課我們和冬冬一起投進大海媽媽的懷抱，學習一首與大海有關的兒歌——海水，（出示ppt課題）和老師一起來寫。

（生）：舉起右手，空書海水

二、整體感知、隨文識字

1、讀課題。

師：跟我讀——海水。生：海水。

師：剛才我們欣賞了大海的圖片，海水多藍多美麗，我們讀課題時候應該是怎樣的心情？

生：高興。

師：我們想著美麗的大海，再讀一次課題。生：海水。

2、教師范讀、整體感知

師：在你們的讀聲中我看到了多么藍，多么美的海水，好想把兒歌讀給你們聽，請翻書28頁，小眼睛看書本，小手指書本，小耳朵仔細聽，聽老師怎么讀每個字！

（生）：老師讀到哪里，生指到哪里

師：多美的兒歌呀，想讀嗎？那和老師一起讀一讀，老師大聲一點，孩子們小聲一點，不會的字跟老師讀。

（生）：跟著老師小聲讀，讀到哪里手指指到哪里。

師：學得真快，孩子們指的好，讀得也很認真，那現在老師小聲一點，你們大聲一點，我們再來讀一讀。（表揚指讀認真的小組，加星。）

3、學生自讀 師：老師老師想聽孩子們讀一讀兒歌，現在請孩子小眼睛（看書本），小手（指書本）自己小聲讀一讀兒歌，會讀的可以快一點，不會的也沒關系，你就慢慢讀。

（生）：自己指讀兒歌

師：我看到好多孩子都指讀得特別認真，兒歌從書上跳到大屏幕上和你們交朋友，請關書，誰愿意讀給大家聽呢？愿意讀的孩子都站起來，暫時不敢讀的孩子也沒關系，你就再仔細聽一聽，用冬冬送給我們的金鑰匙隨文聽讀識字喲，大家都小眼睛看（屏幕）。（出示ppt）

（生）：讀兒歌

師：哇，每個字很準確很清楚。我相信所有的孩子都能夠像她們這樣，我們一起來試試吧！老師指你們讀一個字一個字，老師指到哪里，你們讀到哪里。

（生）：讀兒歌

4、指導朗讀，并隨文識字。

師：（過渡）兒歌會讀了，很棒，能把兒歌讀好，還能把生字寶寶記住那就更棒，孩子們有沒有信心。、生：有信心（1）第一小節

師：聰明的冬冬是個愛問問題的孩子，面對大海，他滿腦子都是小問號，他怎么問大海的？出示ppt(海水海水我問你，你為什么這么藍？)指句子，全班讀。

（生）：讀第一句話（海水海水我問你，你為什么這么藍）

師：我覺得你們還不想海水媽媽回答問題，要讀出好想問海水媽媽問問題的心情，師范讀：海水海水我問你，你為什么這么藍。貼“為什么”，“我問你”詞條，大家當冬冬問一問海水媽媽，男生當冬冬問一問，女生當冬冬問一問。

（生）：帶著疑問，好奇讀 師：問得真好，打動了海水媽媽的心，海水媽媽喜歡愛問問題的孩子，海水媽媽笑了，師讀—— 師笑著回答：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。海水媽媽怎么來回答的，出示詞條“笑著”。

（生）：海水笑著來回答：

師：女生笑得多甜，帶男生笑著再讀一讀。（生）：笑著

師：海水媽媽笑著來干什么——師出示詞條“回答”。（生）：回答

師：看你們那么認真，海水媽媽笑得多甜呀，“海水笑著來回答”，回答的什么。

生：我的懷里抱著天。

師：師指“我的懷里抱著天”，出示詞條“抱著天”。齊讀——某組。生：抱著天。

師：誰的懷里抱著天——海水，誰常常把你抱在懷里。生：媽媽。

師：對啦，藍藍的天映在海水里，海水就像媽媽一樣，把藍天抱在自己的懷里。孩子們當當海水媽媽，要笑著讀喲。現在老師來當冬冬問，你們當海水媽媽回答，記住要笑起來回答喲。

（生）：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。

師：老師也想當海水媽媽笑著來回答，那請孩子們像冬冬那樣來問。生：海水海水我問你，你為什么這么藍。師：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。

師:問得多好呀，現在同桌一個人問,一個人答.(注意別人讀到哪里,你的手指指到哪里)師:現在男生當東東,女生當海水媽媽.來問一問,答一答.（2）第二小節：

師:東東是個好問的孩子,這次冬冬問的：你為什么這么——咸.冬冬好想知道答案啦，咱們和冬冬在一起問一問大海媽媽吧。(出示ppt)生:海水海水我問你,你為什么這么咸.師:因為漁人流了汗。海水為什么這么咸的原因是？ 生：因為漁人流了汗。

師：出示字卡“因為”，教讀。因為什么？ 生：因為漁人流了汗。師：出示字卡“流了汗”。生：流了汗

師：漁人辛勤的汗水灑在大海里，把海水都染咸了，多辛苦呀！想著漁人的辛苦。

生：流了汗

師：老師當冬冬問，你們當海水媽媽答，要笑著喲。

師：請男孩子當冬冬問，女孩子當海水媽媽笑著回答，要笑著回答喲！師：問得好，答得也好，我們把兩個小節連起來讀一次，大家來問，老師答，老師問，大家答。

（3）在整理感知課文，圈畫生字

師：讀得真好，兒歌回到書上，還會讀嗎？請孩子們翻書28頁，小眼睛（看書本）小手指（指書本）把兒歌讀給后面聽課的老師聽。

生：讀兒歌

師：小朋友讀得真好，兒歌里的生字寶寶都笑紅了臉，想跟我們做朋友，趕快和一個一個的打招呼吧，我們讀一個就在書上把兒歌中紅臉蛋的字寶寶圈出來嗎？請拿小鉛筆，邊讀邊圈，同樣的字只圈一次，圈出字寶寶就提醒我們以后讀課文時注意不要把字寶寶的讀錯了。

（生）：勾畫生字（4）認讀生字

師：你們圈得真好，海水媽媽準備給孩子們準備了禮物，他要把海星送給孩子們，哪些孩子想要這些字后面的海星。讀準字詞了，海星就會被摘下來。讀準了，你們要跟著讀兩遍。

生：教讀，跟讀

師：你們讀得好，讀得真準，字寶寶高興地從兒歌中跳到卡片上，他們想考考你們記住他們的名字沒有，跟老師讀。（出示生字卡，老師帶拼音教讀）

生：跟讀。

師：字寶寶要考考他們的朋友分清他們沒，這次老師不教你們讀。生：看字卡，讀字詞。

師：字寶寶感謝你們把他們的名字記得那樣牢，他們排好隊伍來和大家做開火車的游戲了，火車火車哪組開？哪組端正哪組開。

（生）：某組讀生字卡。（表揚讀的認真，聽得認真的小組）（5）寫生字。

師：這些生字寶寶里有兩個長得可像了，他們是——出示因、回。讀，你怎么記這兩個字。用學過的字來記新的生字是學生字的好方法。仔細觀察，細心地你發現了什么？

生：因有一個口和一個大組成，回有兩個口。

師：那寫的時候可得注意喲，冬冬還要提醒我們，這兩個字的外面口不能寫的太大，外面的口像兩間屋里，大和口要先從小門進去了再關上，冬冬教給大家一個新筆順“先進入后封口”，我們一起來寫。

（生）：書空回

三、我會背，我會說 師：同學們讀得真好，現在這些淘氣的生字寶寶跳到了兒歌里。你們還認識他們嗎？我們一起再來讀讀課文。（讀到那里手指指到哪里）

生：指讀兒歌。

師：現在我們讀了很多遍兒歌。聰明的孩子們，你們會背了嗎？（出示ppt）

生：背兒歌

師：同學上課都很認真，一節課下來都會背了!同學們是認真的孩子，東東是個好問的孩子，對海水媽媽提了兩個問題。同學們也愿意成為好問的孩子嗎？你們還能對海水媽媽，或者大海提其他問題嗎？先在小腦袋里想一想。（出示ppt圖片）

（生）：向海水提問

師：真是好問的孩子?你們不僅好問，認真。還是會觀察會思考的孩子。現在我把這些笑臉表情送給獲得最多星星的小組。掌聲送給這組的孩子。

四、總結寫字

孩子們，這節課我們和冬冬一起到大海邊看到了美麗遼闊的大海，我們知道了海水是——指板書生——藍，海水也是——生——咸，我們又和14個生字寶寶交上了朋友，我們還會寫問、回、因三個字。因為你們的認真，你們的熱情今天鄧老師很高興鄧老師謝謝你們。祝你們在以后的學習生活中天天開心，愉快。剩下的時間孩子們可以把這首大海的兒歌讀給同桌聽聽。

第三篇：海水 教學設計 集錦

單元訓練目標：

1、感受大海的魅力景色，了解大海的相關知識，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。

2、認識生字28個；學會寫字11個；學習筆畫“提”“橫折鉤”“撇折”；學習書寫規則：先進入后封口，初步培養學生識記漢字的正確意識和方法。

3、訓練掌握聽讀識字的方法，并且運用這種方法進行自主識字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦課文。

5、正確認識偏旁“單人旁”“三點水”，初步感受漢字形旁表意的特點。

6、通過“照樣子說一說”進行口頭表達訓練，學習“動詞+不+怎么樣”，“那里有作或者什么”等句式表達方法。

7、通過“向大海提問”的題目豐富學生關于大海的知識，培養學生的口頭表達能力。

課題：海水

第一課時

教學目標和要求：

1、了解課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、繼續培養隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。

4、培養學生良好的書寫習慣，閱讀習慣和勤學好問的習慣。

教學重難點：

重點：正確、流利地朗讀、背誦課文。正確認識14個漢字，書寫掌握6個漢字。

難點：感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦。

教具準備：課件生字卡片

教學過程：

一、復習：背誦上節課所學的課文。開火車認讀生字。

二、引入新課

1、看課件：大海的資料（讓孩子們了解：你看到了什么？你感覺到了什么？了解大海的特色。）

2、有一首兒歌，給我們描寫了大海的特點，讓我們來聽一聽：大海有幾個特點？

三、學習課文

1、聽課件的讀。聽讀識字，請你邊聽邊思考：這首兒歌問了幾個問題？（講了大海有幾個特點？）（藍、咸板書）

2、再聽一遍，邊聽邊想一想：每一個字音應該怎樣正確地讀？

3、好，這么好聽的兒歌，您一定想自己讀一讀了。清你請你打開書P28：

⑴自己指讀兒歌：讀準每一個字音，讀好每一句話，直到可以讀給大家聽。

⑵請你再讀一讀兒歌，練習在兒歌中間找到認字條中的字（用圓圈圈出來），找到方格中的字（用三角符號標示出來，這些字，我們不但要會認會讀，還要記住字的形狀，寫好字。））

⑶同桌檢查：互相讀給對方聽。兒歌：讀的對，夸夸她；讀錯了，幫助他。

⑷請小老師來教大家讀，指著課件，全班跟讀。

男女分讀；大組比賽讀；分句子讀。（給孩子說明？也可以代表一句話的結束，表示疑問的語氣。）

讀的時候，遵守：讀到哪兒，指到哪兒；指到哪兒，讀到哪兒。

4、老師小結

5、隨文識字：

⑴自己借助拼音，認讀認字條里的每個生字，還有生字格里的生字。

⑵再和同桌合作，不按順序，互相考考，認讀完所有的生字。

⑶老師抽查：用生字卡片，開火車。大組――小組――個人

6、了解兒歌分小節以及“？”的知識。

⑴大家看書，請小老師教讀兒歌。其他人一邊聽一邊思考：這首兒歌分幾節？（用空行作為分節的依據。）男生、女生分節比賽讀書（準確流利。小節之間有明顯停頓）

⑵利用已經學過的知識劃出每一個小節有幾句話。（標志：。）

⑶介紹“？”表示疑問的語氣。書空感受：“？”

⑷請你找一找這首兒歌有幾個“？”讀出疑問的語氣。

①從“懷里抱著天”體會到什么？重新看課件資料，感受大海的無邊無際。

②從“漁人流了汗”體會到什么？（感受漁人的辛苦。）

③分句來朗讀和感受。

7、小游戲

自己朗讀感受，加上動作。

請表演好的同學上臺作示范。同桌互相表演體會，背誦（課間操）。

8、課件出示詞語。認讀后，請學生教讀。開火車讀。

9、課件出示認讀的字，請學生教讀。開火車讀。

10、再返回句子中、課文中認讀、鞏固。

課后反思：

這一節課比較好地利用了多媒體，展示的資料吸引了學生的注意力。因為有很大一部分孩子會讀文章，所以我也充分地利用這一點，調動他們的積極性，讓會的孩子當小老師，在班上、在小組中去教別人。一方面避免了他們的開小差，另一方面發揮了他們的積極主動性。抓住孩子朗讀時的可愛動作，讓他們作示范，也吸引了孩子們的注意力，還激發了孩子們背誦的熱情。取得了課堂的有效性。

但是，我在細節的把握，突出重點，從“文――句――詞――字”的層層推進還不夠。主板書的設計和書寫也要改進。

教學目標和要求：

1、了解課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、繼續培養隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。

4、培養學生良好的書寫習慣，閱讀習慣和勤學好問的習慣。

教學重難點：

重點：正確、流利地朗讀、背誦課文。正確認識14個漢字，書寫掌握6個漢字。

難點：感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦。

教學過程：

一、導入新課

前面我們已經學過《我家住在大海邊》這首兒歌，對大海一定有所了解了，誰來說說你知道的大海是什么樣的？（學生通過實物投影、照片等來介紹自己了解的大海）

二、講授新課

今天，老師將帶領同學們一同去了解大海的更多奧妙，請同學們閉上眼睛，伴隨著洶涌澎湃的海浪聲，讓我們一同乘上小船出發吧！（側耳傾聽海浪聲，出示課文掛圖）

我們已經來到了無邊無際的大海，請同學們睜開眼睛。冬冬來到海邊有特別多的問題想問大海，大海高興地回答了冬冬提出的問題。請小朋友聽錄音朗讀這首兒歌。（老師指課文掛圖，學生邊看邊聽）

小朋友們聽得真認真，相信這么好聽的兒歌，你們一定想自己讀一讀，對吧？（對）不過大海想考考大家，為小朋友們設了4道關卡，小朋友們有信心闖過這4關嗎？（有）

1、現在請小朋友們打開課本P28。我們先來闖第一關。（在讀的過程中注意引導學生養成指讀的習慣）

①請小朋友們自讀兒歌。

②同桌互讀兒歌。

③指名讀兒歌，能正確讀準兒歌字音的獎勵貝殼激勵卡。

④全班齊讀。

2、小朋友們都順利地闖過了第一關，現在我們來試試第二關。

（在學生認讀的過程中認識“三點水”旁，感受漢字形旁表意的特點。）

①指名讀生字詞，讀正確后帶領全班一起讀。

②全班齊讀。

③開火車讀。

④讓字娃娃回到兒歌中，再讀兒歌，能夠將生字詞讀正確的，獎勵貝殼激勵卡。

3、理解兒歌內容。

①請小朋友們想一想，這首兒歌分幾節？

②利用已經學過的知識劃出每一個小節有幾句話。（標志：。）

③介紹“？”，它表示疑問的語氣，向人提問就用“？”，書空感受“？”。

④請小朋友們找一找這首兒歌一共向大海提出了幾個問題。指導朗讀。（讀疑問的語氣時應該向上揚）

⑤從“懷里抱著天”體會到什么？（感受大海的無邊無際）

⑥從“漁人流了汗”體會到了什么？（感受漁人的辛苦）

⑦指導朗讀，注意？的讀法。

⑧指名有感情地朗讀兒歌。（讀的好的獎勵激勵卡。）

⑨全班齊讀，加上動作。表演好的上臺示范。

4、小朋友們又闖過了第三關，現在我們要進入第四關了，誰能像兒歌一樣學著向大海提問，并回答呢，大家試一試吧。（能正確提問并回答的獎勵貝殼激勵卡）

5、根據生字特點有重點的學習生字。

“笑、答”字形相近，“流、汗”兩個字都是三點水旁。“回、因”注意區分字形，掌握大口框的寫法“先進入后封口”，并結合“語文天地”進行教學。

一、對教材及學生的分析。

這首兒歌原來是在學完拼音以后出現的，后來移到了第六單元中，課文共有8句，富有童趣，朗朗上口。此時的學生還沒有學習拼音，但通過多種途徑，已經認識了一百一十多個生字，會寫二十多個生字，再加上學生已有的基礎，優秀的學生基本能夠讀下來。因此，為了利用學生之間的差異資源，鼓勵更多的人愛上學習，愛上識字，我決定先讓學生進行讀書展示，老師根據學生的實際再進行有針對性的指導。

本課要求學生會認8個生字，會寫6個生字，認識筆畫“撇折”，學習先進入后封口的寫字規則。其中要求學生會認會寫的生字有些在前面已經接觸，在教學時要有所側重。而對懷、咸、漁等字只要能結合語境讀下來就行了。

二、主要環節設計。

（一）讀書識字。

1、出示“大海”圖，問：你知道這是什么地方嗎？對大海你有哪些了解？請告訴大家。（創設情景，調動學生的生活和學習經驗，給他們展示及交流的機會。）

2、自己先試著讀讀這篇寫海水的兒歌，然后讀給大家聽。（盡管是一年級學生，還是應該順學而教，作為老師要認真聽讀，找出需要幫助和指導的地方。）

3、跟著老師讀一遍兒歌，再互相讀給同桌聽。

4、提問：“我”是誰呀？我向大海問了什么？找一找，讀出來。（帶著問題讀書，也就是帶著思考學習，老師要設計合適的問題，讓學生通過讀書，能夠找出正確的答案。這較之單調重復的比賽讀、齊讀等更受學生歡迎，也更容易落實北師大版教材整體推進的編寫思想。）

5、同桌一個是“我”，一個是“海水”，試著相互問一問。（看似活動，實則是另一種形式的讀書。既和生字多次接觸，達到了認識的目的，又為下面的背誦打下了一定的基礎。）

（二）集中識字。

1、學生自己按順序指讀生字。（速度稍微慢一點，遇到讀不出來的，允許他們回到課文中復習，也鼓勵會拼音的學生看著拼音認字。）

2、利用卡片或者綠色通道及田字格里的生字，老師讀一個，學生找一個。

3、選擇合適的生字組詞、說話。組詞：答、抱、流、回、因等，用“因為”、“為什么”說話。（這是豐富學生語言的練習，首先要積累文中出現的詞語，然后擴展到生活中，但不要逢字就組詞、解義，應從實際出發，不是多多益善，有些特殊的字本身就只有固定的幾個詞語，有的字在生活中也不常用，如果一味地讓學生去做，可能有負面的作用。更要避免的是不論三七二十一，每個字寫兩遍，組兩個詞這種不負責任的做法出現。）

（三）寫字。

重點指導幾個字的筆順和帶有新部首的字。如：問、為、么三個字的筆順，因、會兩個字的第二筆及先進入再封口的規則。

1、先讓學生書空，再引導學生觀察每個字在田字格中的位置，為了把字寫好，幫助學生去找關鍵的筆畫（處在橫中線和豎中線上的筆畫）。

2、描紅、仿寫。在田字格中描一個，在下面照樣子寫一個。

3、在生字本上寫字。（紙上練兵很必要，訓練學生的手感，建立和強化他們對本子及田字格的概念。）

（四）背誦。

1、簡單理解詞句。“我的懷里抱著天”、“因為漁人流了汗”兩句。前句最好能再提供圖畫，讓學生看映在水里的藍天，啟發他們想一想，藍天躺在大海里，就像孩子躺在媽媽的懷抱里一樣。后句則了解是否有學生品嘗過汗水的味道，如果有，則利用這個資源，讓學生知道海水是咸的，汗水也是咸的，漁人整天在海里打魚，流了很多汗，好像把海水也弄咸了。

2、試著背誦。由于有了前面的學習過程，學生應該比較容易背過，可采取同桌結對背誦的形式，先互相問答背，然后每人一小節，在熟練的基礎上，還可以用手打著節奏背、和著音樂背，增加學生學習的興趣。

（五）檢測。

1、填空。（既檢查了課文背誦情況，又檢查了生字書寫情況，一舉兩得。）

2、結合隨堂練習，給學生評價，進行證明的鼓勵。如背誦、寫字等內容。既注重結果，也注重過程。

說明：這幾個環節相對簡單，也盡量突出重點，至于怎樣的調整更有效果，那就要看學生的實際了。

對一年級語文教學的一些想法

現在的一年級學生情況很特別，一是基礎不齊，但都不是一張白紙，他們都有接受學前教育的經歷，而這些經歷又使他們較之過去的新生多了些許油滑和浮躁；二是由于家庭給他們制定了不切實際的目標，一旦在和別人的比較中失利或與目標相差甚遠，就會產生很大的壓力及對自己的不相信。因此，在教學中，我們要正確估計學生的現狀，選定合適的對策。

一、引導學生的思維由線性向面性轉變。在一年級教學時，我們需要極大的耐心和足夠的備用方案，在好多情況下，學生的思維是直線型的，在什么地方引導以及怎樣引導，要比教學內容更加重要。不能過高地估計了我們的學生，盡管他們有幼兒園學習的經歷，但還只是支離破碎的點滴知識，有的可能還是錯誤的。在教學《小書架》后，我讓學生用“每天”說句子，出乎預料的是她們不會從生活中找例子，于是，我引導她們想象家里人每天都什么，然后說出來，這樣就有了“媽媽每天都要到體育場去鍛煉”、“爺爺每天都要到地里去干活”，在此基礎上，我們的談話擴展到自然現象，到社會生活，甚至到未來的學校生活。我曾和兩個小朋友接觸過，用“海”組詞，除了大海外，幾乎不知道還有什么。

二、鼓勵學生多實踐。我覺得不論是學課文還是學寫字，最好先讓學生自己去嘗試，我們做一個認真的傾聽者和觀察者，根據實情再進行指導。老師的范讀也是必要的，但要注意時機和次數，我的看法是學生先行，讀正確流利是一年級學生的基本要求，不要用裝模作樣的所謂有感情來花費過多的時間。比如在寫字方面，讓她們手口并用，逐筆說寫筆畫，不僅如此，還要指導學生在田字格中多練習，找出關鍵的筆畫，（在橫中線、豎中線上的筆畫，寫好了，字就有了堅實的骨架，不至于東倒西歪。）找出每筆在格中的位置。

三、適時給學生一些幫助。我在教《海水》時，先讓他們每人讀一遍，不認識的字我幫助他們，基本上能讀下來時，我問：問大海什么？找出兩個問題的句子讀讀，然后讓他們互相問答，有興趣，也達到了識字和讀書的目的。這里的關鍵問題是要引導學生把注意力集中到課文上來，不能盲目地回答，盡量到書上找答案。這是習慣，也是能力。

對于組詞要根據學生的學習實際需要安排，不可逢字就組詞，要結合具體內容教給他們方法。如用“海”組詞，我就在小黑板上畫了大海，讓他們通過自己的想象，在不同的地方添畫內容，其實就是圍繞“海”想開去。這樣就有了海面、海水、海浪、海底、海鷗、海軍、海帶、海邊等的詞語，多次這樣做，他們再遇到一個字時就有了初步的方法。

四、讓學生多積累。學生的記憶力是非常強的，我們要充分利用這個優勢，讓他們多積累好文章，在他們的頭腦中形成較多知識模塊。讓學生多積累這是一個教學原則，但不能建立在反復地枯燥地讀書上，如果能幫助他們對文字有一點的理解，或者在教學時做一些滲透性的鋪墊，就能受到事半功倍的效果。如《古朗月行》學生對白玉盤、瑤臺鏡是比較陌生的，把它們和月亮聯系起來更是困難，如果老師不作為，學生背誦起來就有較大的難度。我是從盛菜的盤子和家里用的鏡子入手，建立感性的認識，同時用月亮的顏色和盤子比較，又簡單講了有關瑤臺的故事，學生就可能對飛在青云端有點印象了。背誦《我家住在大海邊》時，我讓兩個小朋友在讀中去發現寫法上的規律，如第二句到第四句，每句最后的一個字詞又是下一句的開頭。

五、適當增加教學的難度。有的時候，我們稍微進行一些拓展訓練，也是必要的。教《詠鵝》時，我充分利用書上的圖畫，讓他們把“曲項”、“白毛”、“綠水”、“紅掌”、“清波”等找出來，這個過程也就是理解的過程。當時，我有意地增加了一些學習的難度：詩中在寫鵝時用了哪幾個表現顏色的詞？想一想，在水中，鵝的動作是什么？孩子經過自己動腦筋，還是能夠說出正確答案的，對這類練習要適度，采取滲透的原則。《做早操》一文，四個小節結構相近，所寫事物學生也有生活經驗，因此很容易背誦，如果換一種角度檢查，就會受到更好的效果，我指著樓外一顆椿樹，讓一個孩子也仿照著說說，她竟然很有興趣，也很快說出來了：小椿樹，起得早，搖來搖去，在院子里做早操。

教學目標

1、課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、繼續培養學生隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。會寫“回、因”兩個生字，知道先里頭后封口的筆順。

4、培養學生良好的書寫習慣和勤學好問的習慣。

教學準備識字卡片課件

教學重點：正確流利地朗讀課文，培養學生隨文聽讀識字的能力。

教學難點：培養勤學好問的習慣。

教學過程：

一、音畫欣賞，入情境

1、師：同學們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個聲音你們就知道了？（播放音樂）

2、師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片（播放相應的圖片）

3、師：你覺得大海怎樣？

二、相互問答，學會讀

1、師：大海真的很美很大，今天老師想介紹劉饒民爺爺寫的一首兒童詩給大家，知道詩的名字嗎？

2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。

3、現在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。

4、老師發現很多小朋友已經會讀了,那么現在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學生讀書，教師相機指導。

5、師：聽同學們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。

6、現在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學得認真聽，等一下老師請人來評一評。

7、同學們讓我們學著他們的優點一起來讀課文吧。

8、小朋友們讀得真好，現在請小朋友們找一找課文中有幾個這樣的“？”也就是說劉饒民爺爺向海水提了兩個問題,分別是教師板書:藍咸

9、師：老師現在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。

10、男女生分角色讀，并詢問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍色的呢”

11、教師繼續問：“海水海水我問你，你為什么這么咸？”生回答要答出表情。

12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導學生說出漁人生活的艱辛）

三、體會艱辛，認字詞

1、師：“老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？??那么現在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！”(海里有好多魚，你們捕到它的時候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)——在這之中教師相機引導學生學會“回”和“因”字的正確寫法。

2、“收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準備了好幾道菜呢，讓我們去他家做客吧。咦！漁夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。

3、生齊讀生字。

4、小朋友們讓我們進去吧。漁夫端出一盤盤點心招待你們，猜猜第一個盤子上寫著什么吧。教師說字學生猜，“什回因汗流笑抱”等

5“流了汗”中“流汗”有什么共同點還能說出什么字。

6、現在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。

四、拓展延伸，學編詩

1、師“聽你們這么有感情的讀后，老師覺得自己也能像他這樣用一問一答的方式寫詩了，你們行嗎？

2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵

3、小結：從你們的問答中，老師發現你們已經像個詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因為啊他可能會讓你成為一個很棒的詩人哦。

4、現在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。

5、自由背誦課文。

五、書寫生字“回”和“因”

《海水》的教學設計

一、對教材及學生的分析。

這首兒歌原來是在學完拼音以后出現的，后來移到了第六單元中，課文共有8句，富有童趣，朗朗上口。此時的學生還沒有學習拼音，但通過多種途徑，已經認識了一百一十多個生字，會寫二十多個生字，再加上學生已有的基礎，優秀的學生基本能夠讀下來。因此，為了利用學生之間的差異資源，鼓勵更多的人愛上學習，愛上識字，我決定先讓學生進行讀書展示，老師根據學生的實際再進行有針對性的指導。

本課要求學生會認8個生字，會寫6個生字，認識筆畫“撇折”，學習先進入后封口的寫字規則。其中要求學生會認會寫的生字有些在前面已經接觸，在教學時要有所側重。而對懷、咸、漁等字只要能結合語境讀下來就行了。

二、主要環節設計。

（一）讀書識字。

1、出示“大海”圖，問：你知道這是什么地方嗎？對大海你有哪些了解？請告訴大家。（創設情景，調動學生的生活和學習經驗，給他們展示及交流的機會。）

2、自己先試著讀讀這篇寫海水的兒歌，然后讀給大家聽。（盡管是一年級學生，還是應該順學而教，作為老師要認真聽讀，找出需要幫助和指導的地方。）

3、跟著老師讀一遍兒歌，再互相讀給同桌聽。

4、提問：“我”是誰呀？我向大海問了什么？找一找，讀出來。（帶著問題讀書，也就是帶著思考學習，老師要設計合適的問題，讓學生通過讀書，能夠找出正確的答案。這較之單調重復的比賽讀、齊讀等更受學生歡迎，也更容易落實北師大版教材整體推進的編寫思想。）

5、同桌一個是“我”，一個是“海水”，試著相互問一問。（看似活動，實則是另一種形式的讀書。既和生字多次接觸，達到了認識的目的，又為下面的背誦打下了一定的基礎。）

（二）集中識字。

1、學生自己按順序指讀生字。（速度稍微慢一點，遇到讀不出來的，允許他們回到課文中復習，也鼓勵會拼音的學生看著拼音認字。）

2、利用卡片或者綠色通道及田字格里的生字，老師讀一個，學生找一個。

3、選擇合適的生字組詞、說話。組詞：答、抱、流、回、因等，用“因為”、“為什么”說話。（這是豐富學生語言的練習，首先要積累文中出現的詞語，然后擴展到生活中，但不要逢字就組詞、解義，應從實際出發，不是多多益善，有些特殊的字本身就只有固定的幾個詞語，有的字在生活中也不常用，如果一味地讓學生去做，可能有負面的作用。更要避免的是不論三七二十一，每個字寫兩遍，組兩個詞這種不負責任的做法出現。）

（三）寫字。

重點指導幾個字的筆順和帶有新部首的字。如：問、為、么三個字的筆順，因、會兩個字的第二筆及先進入再封口的規則。

1、先讓學生書空，再引導學生觀察每個字在田字格中的位置，為了把字寫好，幫助學生去找關鍵的筆畫（處在橫中線和豎中線上的筆畫）。

2、描紅、仿寫。在田字格中描一個，在下面照樣子寫一個。

3、在生字本上寫字。（紙上練兵很必要，訓練學生的手感，建立和強化他們對本子及田字格的概念。）

（四）背誦。

1、簡單理解詞句。“我的懷里抱著天”、“因為漁人流了汗”兩句。前句最好能再提供圖畫，讓學生看映在水里的藍天，啟發他們想一想，藍天躺在大海里，就像孩子躺在媽媽的懷抱里一樣。后句則了解是否有學生品嘗過汗水的味道，如果有，則利用這個資源，讓學生知道海水是咸的，汗水也是咸的，漁人整天在海里打魚，流了很多汗，好像把海水也弄咸了。

2、試著背誦。由于有了前面的學習過程，學生應該比較容易背過，可采取同桌結對背誦的形式，先互相問答背，然后每人一小節，在熟練的基礎上，還可以用手打著節奏背、和著音樂背，增加學生學習的興趣。

（五）檢測。

1、填空。（既檢查了課文背誦情況，又檢查了生字書寫情況，一舉兩得。）

2、結合隨堂練習，給學生評價，進行證明的鼓勵。如背誦、寫字等內容。既注重結果，也注重過程。

說明：這幾個環節相對簡單，也盡量突出重點，至于怎樣的調整更有效果，那就要看學生的實際了。

對一年級語文教學的一些想法

現在的一年級學生情況很特別，一是基礎不齊，但都不是一張白紙，他們都有接受學前教育的經歷，而這些經歷又使他們較之過去的新生多了些許油滑和浮躁；二是由于家庭給他們制定了不切實際的目標，一旦在和別人的比較中失利或與目標相差甚遠，就會產生很大的壓力及對自己的不相信。因此，在教學中，我們要正確估計學生的現狀，選定合適的對策。

一、引導學生的思維由線性向面性轉變。在一年級教學時，我們需要極大的耐心和足夠的備用方案，在好多情況下，學生的思維是直線型的，在什么地方引導以及怎樣引導，要比教學內容更加重要。不能過高地估計了我們的學生，盡管他們有幼兒園學習的經歷，但還只是支離破碎的點滴知識，有的可能還是錯誤的。在教學《小書架》后，我讓學生用“每天”說句子，出乎預料的是她們不會從生活中找例子，于是，我引導她們想象家里人每天都什么，然后說出來，這樣就有了“媽媽每天都要到體育場去鍛煉”、“爺爺每天都要到地里去干活”，在此基礎上，我們的談話擴展到自然現象，到社會生活，甚至到未來的學校生活。我曾和兩個小朋友接觸過，用“海”組詞，除了大海外，幾乎不知道還有什么。

二、鼓勵學生多實踐。我覺得不論是學課文還是學寫字，最好先讓學生自己去嘗試，我們做一個認真的傾聽者和觀察者，根據實情再進行指導。老師的范讀也是必要的，但要注意時機和次數，我的看法是學生先行，讀正確流利是一年級學生的基本要求，不要用裝模作樣的所謂有感情來花費過多的時間。比如在寫字方面，讓她們手口并用，逐筆說寫筆畫，不僅如此，還要指導學生在田字格中多練習，找出關鍵的筆畫，（在橫中線、豎中線上的筆畫，寫好了，字就有了堅實的骨架，不至于東倒西歪。）找出每筆在格中的位置。

三、適時給學生一些幫助。我在教《海水》時，先讓他們每人讀一遍，不認識的字我幫助他們，基本上能讀下來時，我問：問大海什么？找出兩個問題的句子讀讀，然后讓他們互相問答，有興趣，也達到了識字和讀書的目的。這里的關鍵問題是要引導學生把注意力集中到課文上來，不能盲目地回答，盡量到書上找答案。這是習慣，也是能力。

對于組詞要根據學生的學習實際需要安排，不可逢字就組詞，要結合具體內容教給他們方法。如用“海”組詞，我就在小黑板上畫了大海，讓他們通過自己的想象，在不同的地方添畫內容，其實就是圍繞“海”想開去。這樣就有了海面、海水、海浪、海底、海鷗、海軍、海帶、海邊等的詞語，多次這樣做，他們再遇到一個字時就有了初步的方法。

四、讓學生多積累。學生的記憶力是非常強的，我們要充分利用這個優勢，讓他們多積累好文章，在他們的頭腦中形成較多知識模塊。讓學生多積累這是一個教學原則，但不能建立在反復地枯燥地讀書上，如果能幫助他們對文字有一點的理解，或者在教學時做一些滲透性的鋪墊，就能受到事半功倍的效果。如《古朗月行》學生對白玉盤、瑤臺鏡是比較陌生的，把它們和月亮聯系起來更是困難，如果老師不作為，學生背誦起來就有較大的難度。我是從盛菜的盤子和家里用的鏡子入手，建立感性的認識，同時用月亮的顏色和盤子比較，又簡單講了有關瑤臺的故事，學生就可能對飛在青云端有點印象了。背誦《我家住在大海邊》時，我讓兩個小朋友在讀中去發現寫法上的規律，如第二句到第四句，每句最后的一個字詞又是下一句的開頭。

五、適當增加教學的難度。有的時候，我們稍微進行一些拓展訓練，也是必要的。教《詠鵝》時，我充分利用書上的圖畫，讓他們把“曲項”、“白毛”、“綠水”、“紅掌”、“清波”等找出來，這個過程也就是理解的過程。當時，我有意地增加了一些學習的難度：詩中在寫鵝時用了哪幾個表現顏色的詞？想一想，在水中，鵝的動作是什么？孩子經過自己動腦筋，還是能夠說出正確答案的，對這類練習要適度，采取滲透的原則。《做早操》一文，四個小節結構相近，所寫事物學生也有生活經驗，因此很容易背誦，如果換一種角度檢查，就會受到更好的效果，我指著樓外一顆椿樹，讓一個孩子也仿照著說說，她竟然很有興趣，也很快說出來了：小椿樹，起得早，搖來搖去，在院子里做早操。

第四篇：海水教學設計

《海水》教學設計

尚全邦

教學目標

1、繼續培養學生隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然的思想感情。

4、培養學生良好的聽課習慣和勤學好問的習慣。

教學準備識字卡片課件

教學重點：正確流利地朗讀課文，培養學生隨文聽讀識字的能力。

教學難點：培養勤學好問的習慣。

教學過程：

一、音畫欣賞，入情境

1、丁丁知道大家非常喜歡他的家鄉，特地托老師為大家帶來幾張照片，我們一起來欣賞好嗎？

2、師：你覺得大海怎樣？ 今天我們來學習《海水》繼續探索大海的秘密。

二、合作探究

（一）初讀課文，認識生字

1、現在我們翻開語文書28頁，先請大家自己讀讀課文，遇到不會的生字圈出來，請同學幫忙讀一讀。

2、聽老師讀讀課文注意生字的讀音。

3、評一評老師讀得怎么樣？

4、課文中有許多生字想和大家交朋友。請大家照著屏幕自己試著讀一讀。

5、請小老師領讀生字。

6、討論交流生字的特點及識字方法。

7、同桌合作認讀生字。

8、考查生字、詞語認讀情況。

（二）細讀課文，理解內容

1、自讀課文，找一找課文中小朋友向海水提了幾個問題？分別是什么？

2、學生匯報，教師板書:藍、咸

3、指導讀第一小節。（讀出疑問的語氣，并注意停頓）

4、問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍色的呢”

5、自由讀第二小節，注意語氣和表情。

6、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導學生說出漁人生活的艱辛）

7、試背課文

課文中休息律動《小螺號》

（三）、課堂延伸：你還想對大海提什么問題？

三、小練習

1、送詞語回家。（按課文填空）

2、說出幾個帶有下面偏旁的字： 氵（）（）

（）（）扌（）（）

（）（）

四、小結：同學們，大海就是一座巨大的寶庫。希望你們好好學習掌握科學文化知識，長大后去探索大海更多的秘密，讓大海更好地造福人類，好嗎？

第五篇：海水曬鹽教學設計

初四化學

第二單元第二節

海水“曬鹽”（第一課時）

1、知道蒸發結晶是海水曬鹽的基本原理

2、理解“飽和溶液”、“結晶”等概念

3、知道結晶有蒸發結晶和降溫結晶兩種途徑

二、過程與方法

1、學會飽和溶液的配制方法，通過小組合作進行探究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

2、初步認識蒸發結晶的方法

三、情感態度與價值觀

通過符合認知規律的教學過程，對學生進行科學方法的教育，深刻體會科學探究在化學學習中的重要作用

教學重點

1、通過實驗探究歸納總結飽和溶液的概念及其配制方法

2、了解蒸發結晶是結晶的重要途徑之一

教學難點

對飽和溶液概念的理解

教學用品

小燒杯(50ml)、小燒杯(100ml)、藥匙、膠頭滴管、玻璃棒、玻璃片、金屬片、電熱吹風機、酒精燈、火柴、帶鐵圈的鐵架臺、石棉網、硝酸鉀晶體、食鹽晶體、水、海水、硫酸銅

教學設計理念

本節課與生產生活關系密切，由生活常識創設情境，激起學生強烈的好奇心。通過觀看“鹽田法”曬鹽的流程引導學生找出和要學的化學知識相關的聯系點。通過“一定量的溶劑里固體溶質能否無限溶解”的實驗探究使學生親身體驗獲得化學知識、技能的過程。讓學生觀看《閃閃的紅星》電影片段，充分體現了現代寓教于樂的教學方式，同時也成為學生學習解釋社會生活實際問題的過程。從學生生活經驗出發，使之明確化學來源于生活，又反作用于生活。

我們都生活在美麗的海濱城市——威海，大家對大海非常熟悉。你知道海水是什么味道嗎？海水為什么又咸又苦？（引言）如何把海水中的食鹽提取出來呢？這就是我們今天要共同探究的課題——海水“曬鹽”的過程

（課件展示）請看工業上用“鹽田法”從海水中提取食鹽的流程 通過觀察說出海水“曬鹽”的幾個主要流程

（總結提問）結晶池中的海水經過風吹日曬，首先變成食鹽的飽和溶液，繼續日曬就會結晶析出食鹽晶體。在曬鹽過程中提到了“飽和溶液”和“結晶”，那么，什么是“飽和溶液”和“結晶”呢？

（實驗探究）在一定量的溶劑里固體溶質能否無限溶解呢？

學生都認為不能，實踐是檢驗真理的唯一標準。讓學生動手實驗，檢測一下一定量的水中到底能否無限量地溶解食鹽和呢？

實驗要求

1、向盛有20mL水的燒杯中加入一藥匙的食鹽或硝酸鉀并充分攪拌

2、再加一藥匙的食鹽或硝酸鉀并充分攪拌

3、再加一藥匙的食鹽或硝酸鉀并充分攪拌（交流匯總）現在請小組同學代表交流實驗現象及結論

在這個實驗中，當加入第3匙食鹽或硝酸鉀時不能完全溶解，也就是溶解達到了最大限量，我們就稱這時的溶液為飽和溶液，而前面加入固體后還能繼續溶解的溶液，就稱為不飽和溶液。

（實驗探究）請大家想辦法將實驗中沒有溶解的食鹽或硝酸鉀再溶解。1、2、3組請向有未溶解氯化鈉的溶液中加水，4、5、6組給未溶解的硝酸鉀溶液加熱（實驗探究）要求學生將加熱硝酸鉀溶液后的小燒杯放入盛有水的大燒杯中，過一會，觀察現象

通過上述探究我們不難發現，飽和溶液與不飽和溶液之間可以相互轉化。提問：通過上述實驗能否總結出飽和溶液變為不飽和溶液可以采用哪些方法？ 提問：那么不飽和溶液變為飽和溶液又可采用哪些方法呢？ 你能說出具備什么條件的溶液是飽和溶液呢？

讓學生觀察放置在盛有水的燒杯中的硝酸鉀溶液，你觀察到什么現象？這說明什么 取上層清夜，再加入硝酸鉀能否繼續溶解呢？如果加入硫酸銅能否溶解呢？請觀察實驗 這個實驗說明飽和溶液和不飽和溶液有針對性。所以我們在說飽和溶液、不飽和溶液時必須要強調以下四點：

1、溫度

2、溶劑量

3、溶解溫度

4、某種溶質 通過以上分析你能歸納出飽和溶液的定義嗎？

（歸納提升）請對照檢查一下，并加深印象

海水是不是食鹽的飽和溶液呢？你知道可以采取哪些措施從海水中分離出食鹽呢？學生利用提供的海水和儀器完成此試驗，并交流實驗的步驟及現象（提問）你能解釋一下此實驗中是如何的到食鹽晶體的嗎

（解釋）化學上就把固體物質從它的飽和溶液中以晶體的形式析出的過程叫做結晶。

介紹的“鹽田法”曬鹽首先將海水經過風吹日曬變成食鹽的飽和溶液，再繼續蒸發就析出食鹽晶體，叫蒸發結晶。將加熱后的硝酸鉀溶液放入冷水中，結果也析出了硝酸鉀晶體，叫降溫結晶。（課件展示）

多識一點：請看幾種常見晶體的圖片： 請回顧反思以下問題（課件展示）交流共享（信息連接）（課件展示）

放映電影《閃閃的紅星》片段

（問題）你能用今天所學的知識解釋潘冬子用什么辦法把食鹽帶上山？

（思想教育）潘冬子真是個有勇有謀的機靈鬼，在那個年代就懂得這么多的化學知識。我們現在生活在和平年代，更應該珍惜這來之不易的學習機會。（課件展示）

讓學生暢所欲言、盤點收獲

（課后延伸）提供網址讓學生收集更多的有關海水“曬鹽”的知識。教學反思：

本節教材以學生特別熟悉的大海為背景，讓學生把廣闊的大海與其中的鹽聯系起來，提問海水為什么又咸又苦來創設情景引入課題，激發了學生的學習興趣。在一定量的溶劑里固體溶質能否無限溶解呢？不是一味地說教，而是采取讓學生溫故知新、猜想假設、實驗探究、自我分析歸納方式，讓他們在動中學，在學中培養能力。使學生積極思考、大膽設計、勇于探究，有效地培養了學生的創新精神，充分展示和構建學生的情感，讓學生真正成為學習的主人，愉快地獲取知識。講授本節內容時，按照各個知識點，設計與生活實際相聯系的問題，面向全體學生，培養了學生運用所學化學知識解決實際問題的能力和創新意識。整堂課以問題、實驗、分析歸納緊密聯系，環環相扣。

從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發性、探究性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導者、合作者等作用。不足之處：

1、老師說的還是有些多，不能充分相信學生，有些放不開。

2、實驗設計缺乏創新。

3、探究實驗時有些學生并沒有參入進去，學生的實驗技能有待于進一步提高。

4、自主實驗討論的時間把握的不好，時間有些長，后面的環節較為倉促。