第一篇：人教版美術一年級下冊第20課《漢字中的象形文字》教學設計

第20課《漢字中的象形文字》

一、教材簡析

本課是（人教版）《義務教育美術課程標準實驗教科書（一年級下冊）》的第20課《漢字中的象形文字》，這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字的產生和發展過程了解漢字的悠久歷史，激發學生的愛國情感，并能激起學生的模仿興趣和表現欲望，經過欣賞、總結、想象，能抓住表現對象的重要特征來用象形字的造型方法進行夸張想象一幅象形字的畫，能較為明確地表達字的意思，并通過學生的描述來鍛煉他們的語言表達能力，讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。

二、教學目標

1、認知目標：通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發展過程。

2、能力目標：通過欣賞、總結、想象、創造，使學生大概了解象形字的造字方法，并能將幾個簡單的象形字組合在一起變成一副畫，表達出完整的意思。

3、情感目標：通過欣賞中國古代象形文字的造型美感，激發愛國情感。

三、教學重點

通過欣賞古代象形文字，使學生得到啟示，創作象形文字要抓住對象的主要特征進行大膽夸張表現。

四、教學難點

根據要表達物象的形體特征展開聯想，運用象形造字方法進行大膽創作，表現出新穎有趣的作品。

五、教學準備

教師：象形文字的圖片資料若干。學生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。

六、教學過程

（一）創設情境，激發興趣

1、找漢字

導入語：同學們，今天有個新朋友來到我們的課堂，看，它是“喜羊羊”。它還給我們帶來了三個國家的字，你們能找出哪一個是我們中國的字嗎？（太陽的中文、日文、英文）

這就是我們中國的字，我們都把它叫做“漢字”。

2、猜象形字

師：喜羊羊還帶來了一份禮物，出示一個漢字，那你們認識這個字嗎？（象形文字：日）

那你們知道他們叫什么字嗎？（象形文字——用簡單的繪畫形式并創造出了圖畫性很強的字叫象形文字）

3、出示課題——漢字中的象形文字，點明學習內容。

（二）講授新課

1、課件展示圖片，了解象形文字的產生

師：今天“喜羊羊”就將帶領我們一起穿越時空，去學習我們古代漢字中的象形文字。在古時候，人類還沒有出現文字，為了記事，人們就用畫畫來表示。看，這就是人們在巖石上畫的畫。

出示圖片：這是早期刻在甲骨和石頭上的象形文字。經過幾千年的演變，慢慢變成了今天的規范漢字。

2、欣賞比較，了解象形文字的歷史。

師：看，我這兒還有三個象形字，你們能猜出他們是什么字嗎？（出示甲骨文、金文、小篆表現的“日”字）

小結：用畫畫方法來記事是很有趣的，可是時間長了，人們覺得這種記錄方法并不方便，于是人們又創造了像畫又像字的符號，后來我們把這個符號叫做象形文字。

3、運用游戲，進一步了解象形文字的造字方法

喜羊羊為了讓我們更好的認識象形文字，它給我們設計了幾個游戲，你們想不想來玩一玩？（1）游戲一：看字猜圖

看，這是什么？那古代人是用什么字表現的呢？

（學生觀察辨認，并大膽講述對象形文字特點的看法——抓住了物體的主要特征）

（2）游戲二：看圖寫字

師：老師這兒有幾幅畫和幾個象形字，誰能夠猜出它們是我們現在的什么字，能把它寫下來嗎？（請學生到黑板上書寫，一人寫一個字）（3）游戲三：慧眼識字

師：老師這兒還有很多圖片，你能看完了說一說你想到了什么東西，能說出它是什么字嗎？（學生搶答，但要說出想象的原因）

將實物與相應的象形文字進行比較分析，引導學生尋找象形文字是怎樣抓住實物最主要的特征，用夸張的手法突出，省略細節的。

老師帶領學生用手指書空寫一寫、畫一畫象形文字，加強學生對象形文字的印象。

（4）看視頻，找象形字。

用喜羊羊的模擬聲音：同學們，我把象形文字編成了一個故事，你們想看嗎？在看的過程中，我要你們把藏在里面的象形字找出來。與學生一起觀看象形文字動畫影片。

（三）啟發想象

過渡語：在這個動畫影片里我們找到了這么多象形文字，這些象形文字組成的畫面也非常的美！（復述最后幻燈片畫面）看，這就是一個漁夫正泛著小舟在雨中慢游呢！你還看到了哪些畫面？（請學生回顧并發言。）

提出討論問題：你們能不能也用象形文字聯想成一個有趣的畫面呢？學生觀察老師提供的象形文字卡片和書中的象形文字，在這些大自然的萬物中，有哪些山水、動物、植物、人可以組合在一起變成一副什么畫呢？

小組討論，你準備用哪幾個象形字組成一副什么畫呢？學生小組交流后，每小組推薦一位同學說說自己的想法。

（四）造型表現

1、學生構思，展開象形編故事，老師巖石，共同完成一副畫。

2、運用平時學過畫面組合的基本方法：夸張、大小、疏密等將字畫組合。

3、欣賞學生的象形字畫的作品，進一步啟發學生的想象和思路。

4、明確作業要求：選擇自己最喜歡的象形文字展開聯想，進行字畫的重新組合，要求構圖飽滿、富有創意。

5、學生創作、教師指導

（播放輕松音樂）經過前面的啟發、講解、示范，學生已經胸有成竹，他們迫不及待地畫了起來，陶醉在繪畫的海洋中，在這過程中，教師如發現好的構圖及創意給予及時的肯定表揚。

（五）作業展評

提供評價點：想像力豐富；圖形與字義相符；有創意。

1、小組內的同學互相交流。

2、把畫好的作業展示在展板上，請幾個學生談創意和感想。師：你最欣賞哪一幅畫？為什么？

對學生創作的美術作品給予肯定，畢竟學生在這么短的時間里感知了象形字并通過體驗把它表現出來，已經是非常了不起的一件事情了。

（六）課后拓展

1、學習了這節“漢字中的象形文字”，我們發現中國古代的勞動人民是多么的聰明，因為他們創造了古代的象形文字才有了我們現在規范的漢字，這真是一件了不起的事情，所以我更愛我們的祖國。那么，是不是象形文字就是在古代有，現在的人不再用了呢？（不是的）你們看，現代的人們更加聰明，他們將象形文字設計在包裝盒上，還設計成了耳環，這是什么象形文字？（魚）裝飾在瓶子上，都達到了很好的裝飾作用。

2、現在老師要給大家布置一個任務，你們看這是什么？（中國印）它上面白色的地方是什么字？又是什么圖形呢？它表示的是什么意思呢？請同學們回家后和爸爸媽媽一起去了解一下，好嗎？

最后，送給同學們一句用象形文字組成的祝福的話！

第二篇：小學美術一年級下冊第20課《漢字中的象形文字》教學設計

第20課《漢字中的象形文字》

一、教材簡析

本課是（人教版）《義務教育美術課程標準實驗教科書（一年級下冊）》的第20課《漢字中的象形文字》，這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字的產生和發展過程了解漢字的悠久歷史，激發學生的愛國情感，并能激起學生的模仿興趣和表現欲望，經過欣賞、總結、想象，能抓住表現對象的重要特征來用象形字的造型方法進行夸張想象一幅象形字的畫，能較為明確地表達字的意思，并通過學生的描述來鍛煉他們的語言表達能力，讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。

二、教學目標

1、認知目標：通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發展過程。

2、能力目標：通過欣賞、總結、想象、創造，使學生大概了解象形字的造字方法，并能將幾個簡單的象形字組合在一起變成一副畫，表達出完整的意思。

3、情感目標：通過欣賞中國古代象形文字的造型美感，激發愛國情感。

三、教學重點

通過欣賞古代象形文字，使學生得到啟示，創作象形文字要抓住對象的主要特征進行大膽夸張表現。

四、教學難點

根據要表達物象的形體特征展開聯想，運用象形造字方法進行大膽創作，表現出新穎有趣的作品。

五、教學準備

教師：象形文字的圖片資料若干。學生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。

六、教學過程

（一）創設情境，激發興趣

1、找漢字

導入語：同學們，今天有個新朋友來到我們的課堂，看，它是“喜羊羊”。它還給我們帶來了三個國家的字，你們能找出哪一個是我們中國的字嗎？（太陽的中文、日文、英文）這就是我們中國的字，我們都把它叫做“漢字”。

2、猜象形字

師：喜羊羊還帶來了一份禮物，出示一個漢字，那你們認識這個字嗎？（象形文字：日）

那你們知道他們叫什么字嗎？（象形文字——用簡單的繪畫形式并創造出了圖畫性很強的字叫象形文字）

3、出示課題——漢字中的象形文字，點明學習內容。

（二）講授新課

1、課件展示圖片，了解象形文字的產生

師：今天“喜羊羊”就將帶領我們一起穿越時空，去學習我們古代漢

字中的象形文字。在古時候，人類還沒有出現文字，為了記事，人們就用畫畫來表示。看，這就是人們在巖石上畫的畫。

出示圖片：這是早期刻在甲骨和石頭上的象形文字。經過幾千年的演變，慢慢變成了今天的規范漢字。

2、欣賞比較，了解象形文字的歷史。

師：看，我這兒還有三個象形字，你們能猜出他們是什么字嗎？（出示甲骨文、金文、小篆表現的“日”字）

小結：用畫畫方法來記事是很有趣的，可是時間長了，人們覺得這種記錄方法并不方便，于是人們又創造了像畫又像字的符號，后來我們把這個符號叫做象形文字。

3、運用游戲，進一步了解象形文字的造字方法

喜羊羊為了讓我們更好的認識象形文字，它給我們設計了幾個游戲，你們想不想來玩一玩？（1）游戲一：看字猜圖

看，這是什么？那古代人是用什么字表現的呢？

（學生觀察辨認，并大膽講述對象形文字特點的看法——抓住了物體的主要特征）

（2）游戲二：看圖寫字

師：老師這兒有幾幅畫和幾個象形字，誰能夠猜出它們是我們現在的什么字，能把它寫下來嗎？（請學生到黑板上書寫，一人寫一個字）（3）游戲三：慧眼識字

師：老師這兒還有很多圖片，你能看完了說一說你想到了什么東西，能說出它是什么字嗎？（學生搶答，但要說出想象的原因）將實物與相應的象形文字進行比較分析，引導學生尋找象形文字是怎樣抓住實物最主要的特征，用夸張的手法突出，省略細節的。老師帶領學生用手指書空寫一寫、畫一畫象形文字，加強學生對象形文字的印象。

（4）看視頻，找象形字。

用喜羊羊的模擬聲音：同學們，我把象形文字編成了一個故事，你們想看嗎？在看的過程中，我要你們把藏在里面的象形字找出來。與學生一起觀看象形文字動畫影片。

（三）啟發想象

過渡語：在這個動畫影片里我們找到了這么多象形文字，這些象形文字組成的畫面也非常的美！（復述最后幻燈片畫面）看，這就是一個漁夫正泛著小舟在雨中慢游呢！你還看到了哪些畫面？（請學生回顧并發言。）

提出討論問題：你們能不能也用象形文字聯想成一個有趣的畫面呢？學生觀察老師提供的象形文字卡片和書中的象形文字，在這些大自然的萬物中，有哪些山水、動物、植物、人可以組合在一起變成一副什么畫呢？

小組討論，你準備用哪幾個象形字組成一副什么畫呢？學生小組交流后，每小組推薦一位同學說說自己的想法。

（四）造型表現

1、學生構思，展開象形編故事，老師巖石，共同完成一副畫。

2、運用平時學過畫面組合的基本方法：夸張、大小、疏密等將字畫組合。

3、欣賞學生的象形字畫的作品，進一步啟發學生的想象和思路。

4、明確作業要求：選擇自己最喜歡的象形文字展開聯想，進行字畫的重新組合，要求構圖飽滿、富有創意。

5、學生創作、教師指導

（播放輕松音樂）經過前面的啟發、講解、示范，學生已經胸有成竹，他們迫不及待地畫了起來，陶醉在繪畫的海洋中，在這過程中，教師如發現好的構圖及創意給予及時的肯定表揚。

（五）作業展評

提供評價點：想像力豐富；圖形與字義相符；有創意。

1、小組內的同學互相交流。

2、把畫好的作業展示在展板上，請幾個學生談創意和感想。師：你最欣賞哪一幅畫？為什么？

對學生創作的美術作品給予肯定，畢竟學生在這么短的時間里感知了象形字并通過體驗把它表現出來，已經是非常了不起的一件事情了。

（六）課后拓展

1、學習了這節“漢字中的象形文字”，我們發現中國古代的勞動人民是多么的聰明，因為他們創造了古代的象形文字才有了我們現在規范的漢字，這真是一件了不起的事情，所以我更愛我們的祖國。那么，是不是象形文字就是在古代有，現在的人不再用了呢？（不是的）你們看，現代的人們更加聰明，他們將象形文字設計在包裝盒上，還設

計成了耳環，這是什么象形文字？（魚）裝飾在瓶子上，都達到了很好的裝飾作用。

2、現在老師要給大家布置一個任務，你們看這是什么？（中國印）它上面白色的地方是什么字？又是什么圖形呢？它表示的是什么意思呢？請同學們回家后和爸爸媽媽一起去了解一下，好嗎？

第三篇：人教版小學美術一年級下冊第20課《漢字中的象形文字》教學設計

【修改后的教學設計】

【學習資源】

1、中國文化宣傳片--《漢字》，（優酷，2分）了解漢字起源和發展。

2、課前微課《三十六個漢字》（3分鐘）了解漢字的演變和象形字的造型特點。

3、課中微課視頻，學習創作的方法。（5分）【課前學習任務】

1、看水墨動畫《三十六個漢字》

2、課前學生進行漢字知識資料的查閱和收集

3、觀看微課《農家樂》從中學習字與畫結合變形的方法。【教學活動設計】：

一、檢查用具、穩定學生情緒，出示課題《有趣的漢字》

二、檢查預習：

1、知識小檢測（2分鐘）

師:在課前同學們都觀看了關于漢字的視頻資料,你有什么收獲嗎? 請填寫每個人手中的任務檢查單，2分鐘后我們進行小組間互評打分。

課前任務檢查單：①、誰創造出了漢字？ ②、請把漢字的發展演變順序正確排序

③、這些甲骨文里的漢字，你能猜出是哪些字？寫在它的下面括號里。

（評價方式：小組內同伴互評，全對的得五顆星，錯的依次減星。

小組內四星以上可以記分，五顆星的記2分、四顆星記1分。）

2、問題交流，師生解惑(3分鐘)師：你們誰在課前進行了資料的查閱和收集？請在組內和大家分享，有問題的可以共同討論解決。3分鐘以后，以小組為單位推薦出發言代表到前面匯報。

學生拿出課前的學習任務單進行交流。當出現的問題小組解決不了時，舉手示意，尋求幫助。教師將問題利用投影儀展示出來，讓其他小組進行討論，班內共同解決。

（評價方式：對于提供問題和答案的小組，要進行獎勵。評出“資料王”、“問題王” 幫別人解決問題的“百事通”。采用小組積分的方式。最佳答案“百事通”為5分，“問題王”為4分，“資料王”4分。）

3、展示課前收集的資料和作品（2分鐘）

小組代表到前面的實物投影前展示搜集的交流資料，或自己的課前嘗試創作的作品。教師要在匯報中發現閃光點，以激勵贊揚的態度肯定學生的展示。

（評價方式：獲得展示的小組獲得2分獎勵）

三、藝術感悟、體驗

1、微課視頻學習

⑴、猜字游戲------猜猜看，這是什么字？（采字的演變）

我們的祖先是根據什么來創造出漢字的？

這些你能猜出是什么字嗎？最初人為了記錄、交流，都是用這種象形符號表示，后來逐漸演化為今天的漢字，我們可以看出字和繪畫

本身是有著密切地聯系的，它們不斷發展，彼此借鑒，這就是“書畫同源”一說的由來。

⑵、找一找作品中“藏”著什么

過去很多文人墨客既是書法家又是畫家，他們利用了書法和繪畫在表現形式上的共同規律，將書法和繪畫有機地結合在一起，形成了獨特的藝術風格。

《農家樂》這幅作品中“藏”著什么？

評述內容：我認出了畫中藏著。。畫面給我什么感受、我喜歡它的。。。

2、微課視頻欣賞《漢字的藝術》

3、我們再來看這幾幅畫，都是用文字的形意變形創作的作品。這樣的創作有什么特點呢？好不好看呢？有趣嗎？

學生根據自己的理解講解畫面，了解創意。

4、你認為還有哪些漢字適合用繪畫的方式來表現？

師：漢字具有象形的特征，多以‘形似’為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，根據這一特點來學習漢字，輕松有趣。

5、下面我們來看看篆刻作品中是怎樣運用漢字去表現藝術作品的。

（這是2008年奧運會的體育圖標）同學們看出有哪些運動項目了嗎？原來,我們的設計者在設計時,充分運用到了我們中國漢字中甲骨文和金文的文字元素,并且融合了現代標志設計的風格,抓住體育項目的特點進行的設計。可以說是古典藝術與現代設計的完美結

合。

四、作業超市，自選作業：（提供象形文字的圖片進行參考）

今天我們也來模仿古時候人們創造文字的方法來進行漢字創作游戲，把你喜歡的漢字變得生動有趣。請從作業超市中選擇你感興趣的任務，個人或小組合作完成作品：

①找自己感興趣的漢字進行有趣的變形

②喜歡的詩句或成語進行創造

③利用英文字母和漢字組合進行變形創造。

創作過程中，教師巡視指導，糾正筆墨運用上的不足，及時對學生的作品進行評價。

五、作品展示評價：

1、按展示作品先后順序依次編號。

2、學生選擇最喜愛的作品投票，票數最多的前三名為勝出者。

投票標準: 小畫家獎： 構圖飽滿☆ 造型奇特◇ 線條變化

小評論員獎：發言大膽積極，語言清晰流暢。

六、拓展總結：

世界三大古文字，只有中國的甲骨文沿用至今，以此我們看出，漢字是源遠流長的中華文化的歷史見證，也是人類共同的文化財富。其實漢字還不僅僅是一種文字，還可以用來裝飾美化我們的生活，（出示印有漢字的文化衫、抱枕等）希望同學們課后思考一下，漢字還可以裝飾應用到生活中的哪些方面？有興趣的同學課后可以在QQ群中交流。

【教學反思】

本次的修改關注了對學生的評價，除了隨時口頭評價外，還采用小組積分的方式，并設計了評選“資料王”、“問題王”“百事通”，以此來調動學生的積極性。在評價作品環節還設計了投票選擇小畫家獎和小評論員獎，多角度多側面的鼓勵評價學生。

其二：力求知識的滲透的趣味性，課中的微課動畫視頻學習，和進一步的猜字游戲、找作品中藏的漢字、欣賞漢字創意水墨作品等游戲方式，打開學生的想象力，直觀的讓學生了解了創造的過程，解決教學的難點問題。對學生的下一步創作打好鋪墊。通過設計充滿競爭機制的教學環節，將學生由被動學習轉變為主動，使學生從中感受到了美術活動的樂趣、感受到了成功的喜悅。真正做到了以學生為主體，教師為主導的課堂教學。

三、關注小組合作學習的設計，通過課前任務檢查單，小組內同伴互評打分。組內調查分享，有問題共同討論解決，以小組為單位推薦出發言代表到前面匯報。作業超市中選擇感興趣的任務，個人或小組合作完成作品等形式，讓學生間的交流增多，生生間的互助更有效。

第四篇：人教版小學美術一年級下冊第20課《漢字中的象形文字》教學設計及反思

課

題：《有趣的漢字》

課

型： 造型·表現

執教班級：五年級五班 設計理念

利用漢字本身的特點和規律，借助形象化、趣味化的動畫和圖片，使學生通過觀察、聯想、比較、思考，進而在游戲中大膽地將自己的體驗進行創造。教學目標

1、初步了解漢字的起源及演變過程，使學生感受在語文課上學習的枯燥漢字，不但寓意深遠，而且具有趣味性。激發學生對傳統文化的情感。

2、運用字與畫相結合的設計方法，呈現出自己喜歡的有趣漢字。從中培養學生的想象力和創造力、以及表現能力。

教學重點：在活動中初步了解漢字的起源及演變過程，體驗用字與畫相結合的方式設計表現出有趣的漢字，從中感愛中國文化的魅力。

教學難點：啟發學生的想象力，大膽表現出新穎、有趣、美觀的漢字作品。教學準備：課件、中國畫顏料、宣紙、調色盤、畫氈、毛筆、墨汁 教學過程：

一、檢查用具、穩定學生情緒（1分鐘）播放動畫《三十六個漢字》，了解漢字的美

二、導入：（2分鐘）

每一個漢字都有一段故事，它不是僵硬的無生命的符號。漢字有形象、有色彩、有味道。讓我們走進漢字，一起研究《有趣的漢字》這一課。

三、主題探究教學（12分鐘）

1、提出問題組際交流

誰知道漢字是怎么起源的？學生將收集來的資料進行匯報交流

2、漢字又是怎么發展演變的呢？ 猜猜看，這是什么字？（采字的演變）體驗一下我們的祖先是怎樣造字的。

師：隨著歷史的演變，漢字從最古老的象形文字演變為了今天不同風格的書法藝術，其間經歷了金文、篆書、隸書、草書、行書，最后變成了我們今天常用的——楷書。

象形文字逐漸簡化、規范了, 走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加快速便捷。

3、字與畫有聯系嗎?（起源相同 用具相同 筆墨技法相同）

最初人們為了記錄、交流，都是用象形符號表示，后來演化為今天的漢字，可以看出書法和繪畫本身就有著密切地聯系，它們不斷發展，彼此借鑒，這就是“書畫同源”的意義。過去很多文人墨客既是書法家又是畫家，他們利用了書法和繪畫在表現形式上的共同規律，將書法和繪畫有機地結合在一起，形成了獨特的藝術風格。

4、欣賞大師的作品，從中學習字與畫結合變形的方法。

⑴ 我們就一起來欣賞一下藝術家的書法藝術作品。（出示古干的《農家樂》）這幅畫給你怎樣的感覺呢？在畫面上你們認出了哪些漢字呢？(生找漢字)師:作者給這幅畫取名叫《農家樂》，為什么他會用這個名字呢？哪位同學來說說？ 因為畫面上有羊、有魚、有馬，人還騎在馬上，這些動物都是農家里養的牲畜。而且畫面上還用到了紅色、黃色、藍色的色塊，代表農家豐收的景象。所以畫家用《農家樂》來命名。

⑵ 再來看看這幾幅畫，這些畫都是以文字為主題進行創作的作品。它們有什么特點呢？ 師總結：畫面上用到的文字都很典型，點線面結合，色彩豐富，構圖飽滿，線條流暢，并且線條有粗有細，文字有大有小，有前有后，還有疏密的關系。

⑶ 剛才我們欣賞和分析了用中國畫來表現的文字作品，那下面我們來看看篆刻作品中是怎樣運用漢字去表現藝術作品的。（欣賞2008年奧運會的體育圖標）同學們看出有哪些運動項目了嗎？ 師:回答得真不錯!同學們為什么一眼就看出那么多的運動項目呢?原來,我們的設計者在設計時,充分運用到了我們中國漢字中的甲骨文和金文的文字元素,并且融合了現代標志設計的風格,抓住體育項目的特點進行的設計。可以說是古典藝術與現代設計的完美結合。

四、學生創作,教師巡回指導。（20分鐘）

1、(為學生提供象形文字的造型進行參考)早期的漢字多以‘形似’為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創造甲骨文樣的方法來創造漢字，使你的漢字既有字義，也有圖畫之美。

2、出示作業超市：

①.找自己感興趣的漢字進行有趣的變形 ②.把自己的名字進行變形創造。③.喜歡的詩句或成語進行創造

五、作業展示（4分鐘）學生自評、師評。

六、總結:（1分鐘）

總結：同學們，今天我們回顧了漢字的發展史，認識了漢字的藝術美，欣賞了不同風格的漢字繪畫作品。希望同學們課后能收集更多的關于中國古老漢字的知識，創作出更加優秀的藝術作品來。

【教學反思】

上完這次課后，靜下心來總結了一下，發現了其中的很多不完善之處，現匯總一下： 其一：對學生的隨時評價不及時，在開頭的學生資料匯報時，學生舉手告之我她準備的是幻燈片，我為了節省時間，只讓學生快速的展示了一下圖片，沒有讓學生更進一步的說明，也沒有正確的評價學生的這一積極舉動，現在想來確實是一大失誤。錯失了一次好的教學契機。其二：自己講的過多，生生之間的合作互動交流少。

其三：過分依賴課件，在欣賞書畫結合的作品時，如果有老師的一幅作品，再由老師講解自己的設計思路，對于學生來說更加的有感召力。

第五篇：一年級美術下冊教案-第20課　漢字中的象形文字（7）-人教版

第二十課

漢字中的象形文字

課時：1課時

學習領域：欣賞*評述

設計思路：本課作為一年級的一節欣賞課，通過欣賞一些簡單的象形字，使學生嘗試創作一些簡單圖案，體會到書法的美感，是本課設定的目標。為達成這兩個目標，我設計了摹寫和創作兩個環節。在摹寫環節，先通過欣賞，領略象形字的主要特點以及文字的演變，然后讓學生摹寫，體會書法的魅力。在創作環節，針對怎么抓住特點和什么樣的線條是簡單的線條這兩個難點展開教學，然后安排創作三個簡單的象形符號。在學情上，充分考慮到一年級學生自控弱、注意時間短、創作思維匱乏的特點，在教學安排上注意講解和動手練習穿插進行；在難度上，把低難度作為課程首要要求；另外安排紀律鼓勵活動，保證課堂紀律。

教學目標：

１、指導學生欣賞中國古代的象形文字的造型美感，體驗中國文字的演變過程，激發愛國熱情。

２、引導學生用圖畫形式表現一個字。

教學重、難點：

１、引導學生對象形文字的內容產生興趣，體驗書法的美感。

２、引導學生能夠運用象形、簡化的造型方法。

３、培養學生對想象、創新的熱情。

教學準備：

學生：回去搜集有關象形文字的資料。帶繪畫工具。

教師：光盤《文字國》、電腦多媒體設備、有關中國古代象形文字的圖片資料、示范操作的各種繪畫制作工具。

教學活動過程：[來源:Zxxk.Com]

活動一：

展示中國古代大麥地巖畫，請學生猜猜這是什么意思。

1、大麥地巖畫位于寧夏回族自治區中衛市，距今約10000年左右，大麥地巖畫通過抽象成象形、會意符號，可以表達一個較完整的意思，最終演變成為遠古原始符號，具備了原始文字的特征。[來源:學科網]

2、出示甲骨文圖片，找一找有你認識的嗎？教師放大出示“馬”，“車”等字。

這是我國現在發現的最早的文字甲骨文，大家看看，像不像更簡單的畫啊。[來源:學。科。網Z。X。X。K]

3、教師講解象形文字的產生和發展過程，學生將自己搜集、了解到的資料與大家交流，了解祖先創造、運用象形文字的情景，激發學生的模仿興趣和表現欲望。[來源:學+科+網]

活動二：

1、教師出示圖片和甲骨文的對照，播放視頻《三十六個字》，向學生展示象形文字的產生。引導學生尋找象形文字是怎樣抓住實物的最主要的特征，用夸張的手法突出特征，略去細節的。

2、出示“采”字的圖畫圖片，請同學們猜個字。出示“采”字的甲骨文，使學生理解怎樣簡化形象。1、突出了主要特點。2、都是用了單線條。

3、去掉了不必要的部分。

出示“采”字的動畫演變過程，是同學們了解“采”如何從甲骨文演變到現在的楷書字體的。

活動三：

學寫書上的象形文字。

教師出示寫作要求，引導學生運用多種色彩來臨摹象形文字的演變。

活動四：

試著自己造一個象形文字。

1、教師出示“雨”和“飲”字的甲骨文，復習下怎么簡化形象的：a、突出了主要特點。b、都是用了單線條。

c、去掉了不必要的部分。

2、教師出示“羊”和“虎”的圖片，問同學們這兩種動物的主要特點是什么？

羊有彎彎的角，老虎有鋒利的牙齒和爪子，還有條紋和尾巴。

教師出示甲骨文，是學生進一步了解如何用簡單的單線條來表現主要特點。[來源:Z|xx|k.Com]

3、教師出示“目”、“牛”、“燕”三種圖片，請同學們試創作下這三個字的甲骨文。

活動五：

指導學生大膽的抓住對象的主要特征進行夸張表現。

作業完成后展示，請學生來向大家進行介紹。

教師小結。今天我們了解了我國最古老的文字——甲骨文以及它的演變，我們發現，我們漢字是很美的，是最有意思的文字。