第一篇：軍神第二課時

《軍神》第二課時教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自主探究，體會人物內心世界，感悟劉伯承堅強的意志，培養學生對革命領袖的崇敬之情。

3、初步感受側面描寫的寫作手法。重點、難點：

通過學生自主探究的學習，體會人物內心世界，感悟劉伯承堅強的意志。教學準備：課件、教學過程：

一、激情導課：

1、師：這節課，我們繼續學習第20課，請大家齊讀課題——《軍神》。好響亮好威風的稱呼啊！軍神是誰？（劉伯承是軍神）

2、課文寫的就是劉年輕時的故事，課文按事情發展順序寫的：先寫??（板書）

3、通過昨天的學習，你認識了一個怎樣的劉伯承？

二、學習2-6節：

過渡：在沃克醫生眼里，他就是軍神！快速瀏覽課文，找出他被稱為軍神的這句話直線劃出

（出示1）——讀：沃克醫生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”

2：會讀書更要會思考，讀了這段話，你最想知道什么？（生交流匯報）

師：是呀，劉伯承為什么被稱為“神”，那么他到底做了哪些常人做不到的事呢？今天我們要繼續討論這個問題。

交流：

（一）、手術前：出示第2節

1、先來看劉伯承手術前，有哪些超越常人的表現？（出示：第二自然段）（板書：不用麻藥）

（1）為什么不打麻藥？態度堅決，誠懇。劉伯承為什么需要一個非常清醒的大腦？（出示資料：為了中國的革命事業，他需要有一個清醒的大腦。歷史證明，日后的劉伯承的確以自己清醒的大腦及他的英勇無畏為中國的革命事業建立了不朽的功勛，所以，此時的他寧愿承受常人難以承受的劇痛堅決不打麻醉藥）理解叫“懇切”，說明了什么？（2）、不打麻藥意味著什么？（忍受??）

（3）劉伯承知道嗎？然而他只是很平靜地說了一個字：能。從中你體會到什么？（勇敢，非凡的膽量）

（小結：這小節抓住神態、語言寫出劉伯承那非凡的勇氣和堅忍不拔的毅力。這種勇氣和毅力超出常人。所以稱劉伯承為——“軍神”）（4）誰來讀好這組對話。（請兩位同學讀）

（二）手術中

師過度：手術前，簡單的一個“能”字讓我們感受到了劉伯承的不平凡，手術中哪些地方體會到他驚人的表現呢？默讀3——5，波浪線劃出有關句子

交流：

1、出示課件：“年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術結束，嶄新的床單竟被抓破了。”

2、告訴大家，讀這段話的時候，你的心里有什么感受？（疼痛）為什么？ 理解：汗如雨下

抓破（板書）

汗如雨下：因為太疼了，疼得都出汗了，疼得汗如雨水般地流下來了。

3、小結：沒有一個疼字，卻??

本來沃克醫生已經囑咐他，要是挺不住，可以叫出聲來，但年輕人的表現是“一聲不吭”（板書）難道他不疼嗎？從哪里看出來的？

小結：嶄新的床單竟被抓破了：你來撕一下你的衣服，能撕破嗎？劉伯承疼得都把嶄新的床單抓破了，可見他承受了多么讓人難以想象的疼痛。

4、誰再來讀這段話？（賽讀，評價）

5、回讀：此時，我們從內心不由得升騰起對劉伯承的敬佩，怪不得沃克醫生要贊嘆：了不起！你是一個真正的男子漢，是一塊會說話的鋼板！是一位軍神！

6、面對這樣一位軍神，手術臺上一向醫術高明、從容鎮定的沃克醫生有一個細微的反常動作，誰發現了？（他的雙手微微顫抖）他為什么會有這樣的表現？（從沒有做過這樣不打麻醉藥的手術、動作輕一點，盡量減少劉伯承的痛苦、為劉伯承的表現震驚。。。）

三、學習5-6節

1、（渡：忍受劇痛一聲不吭，真是太不尋常了。然而，更加令沃克醫生意想不到的是什么？（劉伯承在手術中不但一聲不吭，還在數刀數。）（板書）

2、你有過不小心受傷的經歷嗎？是什么感受？（學生談自己的經歷）

3、創設情景：師：同學們，一個不打麻醉藥的病人在忍受著常人難以忍受的劇痛的時候，居然還在清晰地數刀數。一刀，兩刀，三刀。。。每一刀都讓人有一種鉆心的疼痛，難怪沃克醫生會失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，是一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”

4、什么是失聲？（控制不住自己的情緒，感到太意外，太震驚了）

5、出示課件：（對話）“我真擔心你會暈過去。” “我一直在數你的刀數。” “一共多少刀?” “72刀。”

“了不起！你是一個真正的男子漢，是一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”

6、劉伯承在說這些話的時候表情是什么樣的？（臉色蒼白，勉強一笑）為什么會有這樣的表情？

7、齊讀：讓我們再來讀一讀那震驚人心的一幕

8、在沃克醫生的眼里，眼前的劉伯承已經由一個普通的病人，一個普通的軍人，變成了一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，一位軍神。他的心已經被深深地折服了。此時，初識劉伯承時的冷漠與不悅已經變成了無比的信任與敬佩，他忍不住親切??同學們，軍神的真名叫什么？（劉伯承）讓我們心懷震撼的叫一聲（劉伯承），再讓我們包含敬佩的叫一聲（劉伯承）

2、最后，讓我們把對軍神的這些感情放到課文里，再讀一次課文吧！分角色朗讀課文

四、體會側面描寫

1、請同學們快速瀏覽全文，找一找沃克醫生的語言、動作、神態，看看在劉伯承在一次次超越常人的表現中，沃克醫生的表現有哪些變化呢？——出示

2、從中你發現了什么？

（小結：沃克醫生不是課文的主人公，但是他的情感的變化正是反襯出了主人公——劉伯承的偉大，這是從側面烘托了劉伯承的偉大。這也是一種寫作的手法，我們以后會在更多的課文中接觸這一種方法。）

五、拓展總結：

1、（出示照片）同學們，課文學完了，此時此刻你最想對劉爺爺說些什么？出示

2、有詩稱贊劉伯承（出示小詩）

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。：

3、小結：劉伯承那鋼鐵般的毅力不光征服我們，也征服了沃克醫生，讓我們永遠記住這位真正的男子漢——（劉伯承），記住這會說話的鋼板——（劉伯承），記住這位軍神——（劉伯承）。

六、作業拓展：

1、搜集故事，講一講

這節課，我們讀懂了《軍神》這個故事，知道了“軍神”是人們對劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”“編外參謀”“教書先生”，那么這些稱呼的背后又會有什么樣的故事呢？ 板書：

20軍神 敬佩

劉伯承←———— 沃克醫生

手術前 ：不用麻藥 冷冷地 不悅

愣住了

手術時： 一聲不吭 微微發抖

手術后：勉強一笑 失聲喊道

超強毅力 意志如鋼

第二篇：《軍神》第二課時

《軍神》第二課時教學設計

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文中表現軍神的重點詞語,說出沃克醫生稱劉伯承為“軍神”的原因。

3、憑借具體的語言材料，學習劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。

4、學習文章側面描寫寫作方法。重點難點：

理解課文中表現軍神的重點詞語，學習劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。學習文章側面描寫寫作方法。教學準備：多媒體課件 教學過程

一、回顧舊識，走近人物。

1、今天，我們繼續來學習——（生讀題）

2、★師：多么威風、響亮的稱呼！能再響亮地讀一次嗎？（生再次讀題）

3、回顧上節課所學的內容，你能簡單說說課文主要講了一件什么事？（劉伯承年輕時眼負重傷，堅持不使用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術治療，手術結束時，沃克醫生稱他為軍神。）

5、★師：沃克醫生是怎樣稱贊劉伯承的呢？請大家快速瀏覽課文，找出沃克醫生稱贊劉伯承的句子，并畫下來，帶著自己的體會讀一讀。

二、品詞析句，走入情境。

1、出示：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！” 指名讀。★師：孩子們，標點符號也說話呢！你看，沃克醫生的這段話中連用了三個感嘆號，表達強烈的感情。你能讀出來嗎？（指名讀）評：我聽出了沃克醫生對劉伯承由衷的贊嘆。

2、★師：劉伯承在討伐袁世凱的戰爭中眼睛受傷，去重慶城里一家德國人開的診所求治，為了避免暴漏身份，他欺騙了沃克醫生，使得沃克醫生很不悅。而后來，沃克醫生為什么又稱劉伯承是一位軍神呢？今天就讓我們帶著這個問題，走進課文，走近劉伯承，去感受“軍神”本色。

出示要求：默讀課文2-6自然段，邊讀邊想：你從中讀出來了一個怎樣的劉伯承？從哪讀出來的？用筆畫出關鍵詞句，用心品讀，用心思考，并在旁邊簡單地寫下自己的感受。（學生自讀自悟，是巡視指導）

3、班級交流。

★ 師：誰愿意先和大家分享你自己的智慧成果。從上節課的學習我們知道，課文是按照事情的發展順序來寫的，我們先一起關注“手術前”這個片段吧。手術前這一部分，呢讀出了一個怎樣的劉伯承？從哪兒讀出來的？ 手術前： 預設1：

出示句子：要動手術了，可年輕人卻堅決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對醫生說：“眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會損傷腦神經。”

（1）生：從 “堅決”“不愿意”“懇切”——我讀出了勇敢、堅強的劉伯承。（板書：不用麻藥）

（2）★師：劉伯承為什么不愿意使用麻醉藥？

★師追問：想想他為什么如此擔心會損傷腦神經？（就不能指揮打仗/研究作戰的策略/撰寫軍事書籍/為祖國更好地服務）

★師：是啊，劉伯承自己也曾說過——（出示：劉伯承說：“救國救民，任重道遠，豈能損傷神經。——劉伯承”）

★ 師小結：原來，他這么堅決而懇切地拒絕使用麻醉藥，是害怕——（引讀劉伯承的話）★師點：孩子們，你們看，我們在讀書時如果多追問幾個為什么，就會品出更多的東西。劉伯承既然是懇切地對醫生說他不愿意使用麻醉藥的，那么，你能讀出他的懇切嗎。（指名讀）（2）★師：面對劉伯承誠懇的請求，沃克醫生是什么反應？ 沃克醫生愣住了：“你，你能忍受得了嗎？”

★師引：“愣住了”你體會到沃克醫生此時什么心情？（震驚，難以置信。）★師：是呀，我們也不禁也要為之一振？那你能讀出這種震驚嗎？（指名讀）（3）然而，面對著沃克醫生的震驚，年輕人又是如何回答的呢？ 出示句子：年輕人平靜地說：“能。”（指名讀）

★ 師：年輕人沒有什么豪言壯語，只有一個字。透過這個簡單的“能”字，你能看到劉伯承堅定勇敢。

★師：讓我們再一次來朗讀這個片段，再一次來體會劉伯承的堅定勇敢。（生齊讀第二段）★師：同學們，面對令人難以忍受的傷痛，為了保持清醒的大腦，劉伯承選擇了堅決不用麻醉劑。這樣的人是不是很了不起？所以，沃克醫生才會不禁失聲喊道——了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”

★師：這是手術前我們所體會到的堅定勇敢的劉伯承。那么手術中這個片段，你有能讀出一個怎樣的劉伯承呢？從哪讀出來的？ 預設2 出示句子：“年輕人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術結束，嶄新的床單竟被抓破了。”

（1）“一聲不吭、緊緊抓住、汗如雨下、新床單竟被抓破了”。承受的痛楚和驚人的毅力的劉伯承。（板書：一聲不吭）★師：病人一聲不吭是不是不痛苦？從哪里看出來他痛苦？

生：我從“汗如雨下”讀出了劉伯承手術時很痛。汗如雨下什么意思？大夏天我也汗如雨下，我是熱的。（劇烈的疼痛，痛出來的汗。汗有多少，痛就有多深。）★師：那你能讀出你的體會嗎？

生：“嶄新的床單竟被抓破了”照理，嶄新的床單用力撕，也不容易破，卻被劉伯承抓破了。為什么？（劉伯承力有多大，痛苦就有多大。）★師：你也把你的體會讀出來行嗎？

★師：文中沒有一個”痛”字，但句句在寫痛，如此痛卻一聲不吭，意志是何等的剛強。讓我們一齊來讀一讀，一起來體會一下這疼痛到底有多大！）

（2）★師：聽著你們的朗讀，老師也有點心動，也想來讀一讀，（范讀這一段）讓大家閉上眼睛，仔細聽，想想無影燈下，手術臺前，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（交流：劉伯承咬緊牙關，緊鎖著眉頭。汗珠一滴滴的從額頭，后背、手心，從身體的每一個角落留下，浸濕了床單。聽到手術刀割肉的聲音、嶄新的白墊單被撕破的聲音、咬緊牙關的聲音、病人呼吸的聲音。）

（3）★師：劉伯承驚人的毅力，頑強的意志不僅征服了我們，連沃克醫生也深深震撼了，一向鎮定的沃克醫生——也不能像平時那么真鎮靜，雙手也開始——“微微顫抖” 想一想，沃克醫生可以說是身經百戰了，為什么他的雙手還會微微顫抖呢？（他在擔心年輕人會暈過去，為什么擔心年輕人暈過去？他是醫生，他知道不打麻藥做手術得承受巨大的疼痛，他擔心年輕人承受不了。）

★師：然而更令人難以置信的是，在忍受如此劇烈疼痛的同時，劉伯承卻還一直在數手術的刀數，你能找到這段話嗎？ 預設3(1)出示句子：沃克醫生擦著汗，對年輕人說：“我真擔心你會暈過去。”年輕人臉色蒼白，勉強一笑：“我一直在數你的刀數。”沃克醫生嚇了一跳：“一共多少刀？”“72刀。” ★師：誰來給大家讀讀這段話，（指名讀）劉伯承忍受手術的劇痛，還一直在數刀數。（板書：數刀數）

★師：聽著這樣的一段對話，此時此刻你有什么感受？

生：我覺得劉伯承很了不起，還一刀不漏地數清了刀數，這需要何等頑強的 生：我從”臉色蒼白，勉強一笑“讀出劉伯承經歷了劇烈的痛苦。★師：你受過傷的嗎？當時你有什么感受？又是怎樣表現的呢？ 生談自己的經歷：疼/像被針刺/大聲哭，喊叫

★師介紹：眼睛是人身體中最敏感的部位，哪怕是一粒沙子、一只飛蟲鉆進眼里也會讓我們疼痛不堪，更何況是在那眼眶中一刀一刀地割呀！因此摘除眼球手術要比割口子疼幾百倍、上千倍。現在讓我們再請小朋友來讀一讀這段對話？再讀對話之前，老師想提醒大家——關注提示語，讀好人物語氣。指名兩生讀分角色讀，生齊讀旁白。

★師：三個多小時，足足72刀。這對于一個拒絕使用麻藥的人該是多么漫長！孩子們，這是一個普通的軍人能夠做到的嗎? ★師：難怪沃克醫生會不禁失聲喊道：——

（出示句子：“了不起，你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”）這是發自沃克醫生心底的贊嘆，讓我們再一次讀出內心的震撼！（齊讀）

6、★師：孩子們，劉伯承一個年僅24歲的普普通通的軍人，它不是傳說中的神仙，他沒有超人的能力，他憑借的就是他堅強的意志 頑強的毅力。他做到凡人、常人做不到事，令人敬佩。我們每個同學也都可以這樣做，那就是要勇于戰勝自己，要有意志，要有毅力。

三、回歸整體，情感升華

1、★師：課文學到這兒，你覺得這個課題該怎么讀？我們一起來讀—— 生：（齊聲響亮）軍神!★師：牢牢地記住，這樣一個光輝而燦爛的名字，他叫-----劉伯承。

2、★師：孩子們，本文主要是寫軍神——劉伯承的，但作者卻用更多的筆墨來寫醫生，這是為什么呢？快速瀏覽課文，找找描寫沃克醫生的句子讀一讀，想一想，小組內說一說。★師：其實，作者直接寫劉伯承這屬于人物描寫中的正面描寫，而寫沃克醫生也是為了側面烘托劉伯承，更好地突出劉伯承的人物形象。這就屬于人物描寫中的側面描寫。板書：（側面描寫）★師小節：以后我們描寫人物時除了正面描寫人物的語言、動作、神態外，也可以寫寫其他人的表現，從側面來襯托人物的精神品質或特點。

四、布置作業，拓展延伸。

1、★師小結：孩子們，劉伯承被稱為軍神絕不僅僅是因為這一場手術。一起聽： 讓我們借用沃克醫生的話來贊一贊我們的“軍神”！——（引讀）“了不起，你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”。

2、★師：劉伯承不僅有“軍神”的尊稱，還有很多尊稱，如“當代劉伯溫”“川中名將”“編外參謀”“常勝將軍”等等，還留下了“一代名將戰孤城”的佳話。如果想更深入地了解這位共和國元帥，建議大家課后讀一讀《劉伯承傳記》。板書設計：

軍神

不用麻藥

一聲不吭

正面描寫

側面描寫

數刀數

第三篇：《軍神》第二課時教學設計

《軍神》教學設計

第二課時

學科：語文

班級：大足縣實驗小學

五年級四班 課題：《軍神》 執教：廖未珍 軍神（第二課時）

一、教材分析

《軍神》主要是講十大元帥劉伯承治眼傷時，拒絕使用麻醉劑，被德國大夫沃克贊語為軍神，贊揚了老一輩無產階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現出來的鋼鐵般的意志。本文以“手術前——手術時——手術后”為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發展，并通過對人物語言和沃克醫生神態、情緒變化的描寫來表現劉伯承鋼鐵般的意志。這篇課文感人而讓人震撼，是對學生人文教育的極好教材。

二、教學目標

1．學會本課13個生字，讀準字音，認清字形，懂得在文中的意思。2．練習用較快的速度閱讀課文，培養良好的閱讀習慣。

3．理解描寫人物神態、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。

4．讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學習老一輩無產階級革命家為了實現革命理想堅定剛毅、勇于戰勝一切困難的偉大精神。5．有感情地朗讀課文。

三、重難點

憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學習的重點，也是學生學習的難點。

四、教具準備

手術視頻

五、教法、學法

自讀自悟、交流討論

六、課時安排 三課時

七、教學過程：

（一）導入新課，揭示課題

1.導語：同學們，今天廖老師給你們帶來了一份見面禮：“20世紀全世界出了6個偉大的軍事家，中國的劉伯承是其中最神奇的一個。”這是美國著名軍事評論家杰米·卡洛斯說的一段話。

（你們讀懂了什么？）

2.板書課題，指導朗讀：劉伯承是軍神。①冷冷地說，②平靜地說，③肅然起敬地說（同樣一句話，因為有了不同的提示語，說話的語氣、語調就不同了。因此我們在朗讀人物對話時，一定要注意他的提示語。）

（二）整體感知、走近軍神

1.請同學們打開書，靜靜地讀課文，想想，假如讓你用一個詞來形容你內心的感受，你首先想到的是哪個詞？為什么？

2.課文中的沃克又是如何稱贊的？（生：軍神）劉伯承為什么被稱為軍神呢？

（三）品讀感悟、體會精神

導語：同學們，讓我們再一次走進軍神，走進文本。去慢慢地品味，細細地咀嚼。請你們讀課文12自然段至課文最后，并在讓你感動的句子上畫上波浪線，并寫上自己的批注。學生讀完書之后并交流、感悟 預設

1.體會一不用藥

⑴不使用麻醉劑。從哪兒看出?出示句子：病人平靜地回答：“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經，而我，今后需要一個非常清醒的大腦。！”（非常清醒的大腦是什么？為什么需要？體會劉伯承的內心世界）

⑵出示資料：孫臏雖失去雙腿，仍可以指揮千軍萬馬，我雖然失去了一只眼睛，但我也要帶兵打戰

⑶而沃克的表情是愣住了，口吃地說，他為什么會這樣 ⑷分角色朗讀，注意對話中的提示語。2.體會一聲不吭

⑴讓學生聯系自己受傷時自己的感覺來讀，抓住青筋暴起，汗如雨下，居然被抓破等重點詞。⑵體會疼痛難忍，聯系自己的生活實際，自己曾受過傷嗎？

⑶過渡語：有大聲叫嚷嗎？有使勁地掙扎嗎？而沃克醫生的表現呢？ ⑷播放沃克醫生給劉伯承做手術的視頻。（看完后追問：你看到了什么？你聽到了什么 ？你想到了什么？）3.體會一刀不漏

⑴過渡語：孩子們，一個人如果在承受著巨大有痛苦，頭腦是很混亂的，是害怕，是恐懼，而劉伯承卻是（頭腦清醒），他真不愧被稱為軍神呀！⑵出示沃克醫生的話：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神（真正的男子漢指什么。把劉伯承比作什么，他們有什么相同處？）板書：意志如鋼 ⑶用贊美、敬佩的語氣讀。

⑷男同學們，你們覺得自己怎樣才算真正的男子漢呢？

（四）課后總結、升華情感

1.總結語：劉伯承稱為軍神，決不僅僅是這一次手術，只能用左眼看的他文武雙全，戎馬一生??

2.讓我們永遠記住這燦爛而又光輝的名字“劉伯承”

（五）板書設計

一不用藥

一聲不吭

意志如鋼（愛國）

軍神 一刀不漏

第四篇：軍神第二課時教學設計

《軍神》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文，能根據提示語有感情地讀出語氣、語調、正確表達語意。

2、理解表現“軍神：的重點詞語，能說出沃克醫生稱劉伯承為”軍神“的原因。

3、憑借具體語言材料，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。

4、補充閱讀資料，感受人物的偉大，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵的鋼鐵意志，體會劉伯承堅強的意志。教學過程：

一、從“軍神”入文，初涉文本。

1、這節課我們繼續學習第24課。齊讀課題

2、同學們，“軍人”在你心目中是什么樣的？

3、這篇課文中“軍神”是誰對誰的稱贊？找出文中的這句話。自己讀一讀，出示句子“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”

誰來讀一讀（指讀、齊讀）

過渡：沃克醫生為什么稱劉伯承為軍神？我們從文中哪些詞、句可感受到劉伯承了不起？請大家按照上節課講的求治、術前、術中、術后的順序去找一找。把找到的內容畫出來，多讀幾遍。

交流：

二、進入文本，感受鎮定

1、傷勢很重但很鎮定

（1）沃克醫生一開始是怎么樣識別出劉伯承是軍人的？誰能根據課文內容用自己的話說一說？

（2）出示：“不，你是軍人！”沃克醫生一針見血地說：“我當過軍醫，這么重的傷勢，只能軍人才能如此鎮定。”（3）請你讀好它

這個傷勢到底怎樣嚴重？（讓我們來看一段資料）（4）如果是你，這樣嚴重的傷勢，你會怎樣？

（5）這么重的傷勢，還能如此鎮定，這樣的軍人你覺得怎樣？（6）分角色讀好。同桌練練。指名讀。

2、過渡：這一自然段中還有哪些詞語也能感受到軍人“傷勢雖重，但很鎮定”？請同學們回過去讀讀第一句話，你還會有新的發現呢！生讀后交流：出示第一句話

⑴“右眼上的繃帶”：可引導學生聯系剛才故事介紹和生活所見，感受傷勢很重。

⑵“微微一笑”：傷勢這么重，還保持微笑，表現十分鎮定、勇敢！（3）讓我們一起來讀好這句話

三、精讀課文，感悟軍神

交流：

（一）手術前，堅決不使用麻醉藥。（板書：不用麻藥）

1、麻醉藥有什么作用

2、劉伯承為什么堅決不愿意使用麻醉藥？指名讀有關的語句。劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說

3、師：（引讀)所以，劉伯承懇切地對醫生說——(生齊讀)沃克醫生愣住了——(生齊瀆)年輕人平靜地說——(生齊瀆 還從哪里感受到劉伯承的了不起

（二）手術中：板書：一聲不吭

1、“病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的墊單，手背上青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的床單居然被抓破了。”（1）交流。

（2）你感受到什么？從哪些詞語感受到？(緊緊、汗如雨下、抓破)這 “竟”是什么意思？

劉伯承面對的可是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手術呀，你能把當時那種劇烈的疼痛給讀出來嗎（3）誰能讀好。指名讀，齊讀。

手術中，還能從哪兒體會他的了不起？

2、“手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生這次雙手卻有些顫抖。他額上的汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住對病人說：“你挺不住可以哼叫。” 體會沃克醫生被劉伯承感動，為了減輕他的痛苦……

（三）手術后：

“病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：“我一直在數你的刀數。” “七十二刀。”板書：數清刀數

過渡:同學們,你們有沒有被小刀劃開過,什么感覺

同學們,俗話說,十指連心.手上劃開一點會很疼，何況是離大腦最近,神經最敏感的眼睛呢? 醫生用手術刀把他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀的挖去。共72刀啊。你什么感覺。一般的軍人可能會怎樣？而劉伯承卻清清楚楚的數著每一次刀數。你感受到什么？

（四）再讀中心

過渡：難怪沃克醫生會失聲喊道―――（引讀）“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱‘軍神’!”

（1）想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？

師點撥：“大聲嚷道”，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。

（2）這句話該怎么讀呢。誰愿意來讀給大家聽一聽。

（3）鋼板是什么樣的呀？為什么把劉伯承比作一塊會說話的鋼板呢？

主要是因為他很堅強，他忍受了常人不能忍受的痛苦。(教師在“勇敢、堅強”前板書：非凡的。

（過渡語：劉伯承一個年僅24歲的普普通通的軍人，他沒有鋼筋鐵骨，也是肉體凡胎，但是，卻有著一種常人所不具備的特殊本領——鋼鐵般的頑強毅力。這樣的人才稱之為真正的男子漢，真正的軍人，被稱為-----軍神）

師：讓我們再一次贊一贊這一位“軍神”!(再讀沃克醫生的話

四、拓展提高，升華情感

1、到這時，沃克醫生的態度和剛見面時冷冷的態度有了明顯的變化。他（引

讀）……

2、現在，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你們一定也有許多話想對他說，請拿出筆，寫下你想說的話。

3、同學們讓我們牢牢地記住，這樣一個光輝而燦爛的名字，他叫（劉伯承）

4、學到這兒，老師很想用一首詩來贊贊他。（出示小詩，感情朗讀。）《贊軍神》：英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

第五篇：軍神第二課時教學設計

軍神第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文，能根據提示語有感情地讀出語氣、語調、正確表達語意。劉伯承為”軍神“的原因。

2、理解表現“軍神：的重點詞語，能說出沃克醫生稱

3、憑借具體語言材料，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。

4、補充閱讀資料，感受人物的偉大。

過程與方法

抓住課文中重點詞語，理解課文內容。

情感、態度與價值觀

學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵的鋼鐵意志，體會劉伯承堅強的意志。教學過程：

一、從軍神入文，初涉文本。

這節課我們繼續學習第22課《軍神》,現在我找個小朋友來說說這篇課文主要講了什么？

二、進入文本再識沃克，側面鋪墊，感受鎮定

學習第一部分重傷求治

（1）課文中兩次“冷冷的問”表現了沃克什么樣的性格？從課文中的哪個詞語可以具體體現出來？

（2）你是從哪些地方可以看出病人很鎮定？

（3）從沃克醫生和劉伯承的對話我們體會到什么？

（3）讓我們一起來讀沃克醫生與劉伯承的對話：

（課件出示：“什么名字？”“劉大川。”“年齡？”“24歲。”“什么病？”“土匪打傷了眼睛。”“你是軍人。” “我當過軍醫，這么重的傷勢，只有軍人才能如此從容鎮定。”“準備手術”）

三、精讀課文，感悟軍神

（一）學習課文的第二部分劉伯承的手術過程

課件出示：“年輕人，在這里要聽從醫生的指揮！”

“沃克醫生，眼睛離腦子太近了，我擔心施行麻醉后影響腦神經，而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”

“你，你能忍受嗎？

“試試看吧。”

“你忍不住可以哼叫。”

學了這一部分，我們了解了什么？病人拒絕使用麻醉劑。（板書：拒絕使用麻醉劑）

1、麻醉藥有什么作用？

2、劉伯承為什么堅決不愿意使用麻醉藥？

3、師：（引讀)所以，劉伯承平靜的回答——“沃克醫生，眼睛離腦子太近了，我擔心施行麻醉后影響腦神經，而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”(生齊讀)

沃克怔住了，竟有點口吃的說：“你，你能忍受嗎？從“怔住”、“口吃”反映出了沃克受到的震撼。

（手術中）病人是什么樣的表現呢？病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。

（1）你感受到什么？從哪些詞語感受到？(一聲不吭、緊緊、越來越使勁、嶄新居然被抓破)這 里的居然是什么意思？（竟然）

劉伯承面對的可是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手術呀，你能把當時那種劇烈的疼痛給讀出來嗎？

課件出示：病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。

（3）誰能讀好。指名讀，齊讀。

（二）學習第三部分（手術后）

“年輕人，我真擔心你會暈過去。”

“我一直在數你的刀數”

“有多少刀？”

“72刀。”

“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是軍神!”

“ 告訴我，你的真名是什么？”

“ 劉伯承。”

1、手術結束了，沃克醫生怎么說？病人是怎么回答的，表情怎么樣？

過渡:同學們,你們有沒有被小刀劃開過,那什么感覺？

俗話說,十指連心.手上劃開一點都會很疼，更何況是離大腦最近,神經最敏感的眼睛呢? 醫生用手術刀把他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀的挖去。共72刀啊。你什么感覺。一般的軍人可能會怎樣？而劉伯承卻清清楚楚的數著每一次刀數。你感受到什么？

（感受到了劉伯承的鋼鐵意志）

過渡：難怪沃克醫生會失聲嚷道―――（引讀）“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是軍神!”

（1）想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？

師點撥：失聲嚷道，即不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。

（2）這句話該怎么讀呢。誰愿意來讀給大家聽一聽。

（3）為什么把劉伯承比作一塊會說話的鋼板呢？

手術過程對他來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，反映出了病人的鋼鐵意志，就像鋼板一樣。

（過渡語：劉伯承，一個年僅24歲的普普通通的軍人，他沒有鋼筋鐵骨，也是肉體凡胎，但是，卻有著鋼鐵般的頑強毅力。這樣的人才稱之為真正的男子漢，真正的軍人，被稱為-----軍神，他難道不是我們學習的楷模嗎？）

師：讓我們再一次贊一贊這一位“軍神”!(再讀沃克醫生的話）

“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是軍神!”

（4）同學們讓我們牢牢地記住他，他名叫（劉伯承）

四、拓展提高，升華情感

1、學到這兒，你想對劉爺爺說點什么？寫一寫，說一說。

板書：

求治鎮定

術前拒用麻藥

22、軍神劉伯承術中一聲不吭鋼鐵意志不愧軍神術后笑談刀數