第一篇：蒙娜麗莎的微笑教學設計

六年級品德與社會第四單元《人類文明的足跡》：

《絢麗的文學藝術——蒙娜麗莎的微笑》

教 學 設 計

執教者：書堂山中心小學 文虎

一、教學目標

1．初步了解一些中外著名的藝術杰作。

2．激發學生對藝術作品的熱愛和欣賞作品的欲望。3．增長學生知識，陶冶情操，提高對藝術杰作的欣賞水平。

二、重點難點

重點：初步了解一些中外著名的藝術杰作，學會欣賞。難點：培養良好的審美情趣，激發學生對藝術作品的熱愛之情。

三、教學過程

（一）、情境創設，開啟藝術之旅

同學們，在人類文明的土壤中，盛開著許多用智慧和情感澆灌的“花朵”，有我們之前就領略過的科學技術、文學藝術，還有我們今天即將感受的雕塑，繪畫、音樂藝術等等，昨天布置同學們通過網絡搜集制作“世界藝術瑰寶資料卡”，現在就檢查一下你們對古今中外的雕塑，繪畫、音樂藝術又了解多少呢？說出來和大家一起分享分享吧！注意可以分類來說噢！（學生自由舉手發言）

老師：真不錯，看來昨天“世界藝術瑰寶資料卡”做得真不錯。這節課，老師想給同學們當一次導游，帶領大家伴隨著優美的《藍色多瑙河》音樂一起走進純美的世界藝術殿堂，現在，就讓我們一起搭乘觀光電梯，去遨游藝術世界吧！

（二）、“雕”海拾貝（活動一）1.出示三幅雕塑作品的圖片 老師：今天我們藝術之旅的第一站來到了世界雕塑藝術殿堂。請看這三件雕塑作品，你最喜歡哪一件呢？你能跟大家描述一下雕塑中人物的動作神態嗎？抑或你欣賞到他哪里最美呢？你美在哪里？（學生舉手發言）

2.學生選擇喜歡的雕塑作品進行描述。學生A：我喜歡《思想者》…… 學生B：我喜歡《自由女神像》…… 學生C：我喜歡《維納斯 》……

老師：這尊《維納斯》雕塑，你們發現少了什么呢？（學生回答）老師簡要介紹。

過渡：欣賞完這三件雕塑作品身體形態上的曲線美，讓我們去往今天藝術之旅的下一站——世界繪畫藝術殿堂。

（三）、佳“畫”連篇（活動二）中國篇

1.出示張擇端巨作《清明上河圖》（部分）圖片

哪一位同學說說你所了解到的《清明上河圖》，自由的談一談你看圖后的感受。

2.出示圖片，引導學生欣賞徐悲鴻的《六駿圖》作品。請同學描述一下畫面上馬的形態。想一想徐悲鴻為什么馬畫得 過渡：欣賞完了中國名畫，讓我們打開國門，走向世界。國外篇

1.出示法國作者莫奈的《日出〃印象》

老師：這幅圖描繪了什么時候的景象？給你的感受如何？ 學生看圖，說說自己的所見所感。（日出東方、給人以朦朧之感）

2.欣賞意大利畫家達〃芬奇巨作《蒙娜麗莎》（1）介紹達〃芬奇的一個故事《達〃芬奇畫蛋》。（2）出示圖片《蒙娜麗莎》，學生說說看到后的感受。（微笑）（3）師生共賞《蒙娜麗莎》，體會神秘之美。

（四）、激情飛“樂”（活動三）

1.播放世界名曲《卡門》，與大家分享你聽后的感受。

2.播放芭蕾舞劇《天鵝湖》視頻片段，引導學生說說觀后感受。

（五）、情感升華

1.欣賞完這么多的名師名作，請同學們也來談談對藝術的感受。2.教師小結。（欣賞美

發現美

感受美

創造美）孩子們，藝術作品不只帶給人美感，還有心靈的震撼，這就是藝術！只要我們用眼睛認真地看，用耳朵仔細地聽，用心靜靜地去感受，我們就會發現藝術中無盡的美，也可能萌生自己動手去創造美的渴望。經過今天的藝術之旅，相信同學們心里藝術的種子已經開始萌芽，也許在不久的將來，你就是藝術星空中最耀眼的星辰。讓我們現在就開始行動吧！

（六）、課后活動

請同學們課后收集世界著名藝術作品的相關資料，下節課我們將開展一次“世界藝術長廊”交流展示會，大家可以制作藝術資料卡，手抄報，黑板報等，請你與大家共同分享人類文明史上絢麗多彩的藝術。

（七）、師生沐浴在《歡樂頌》，在優美旋律中結束本課課程。

第二篇：蒙娜麗莎的微笑(教學設計)

蒙娜麗莎的微笑教學設計

授課老師：聞盛葉

授課時間：45分鐘（一課時）

課程內容：沖破思想的牢籠之蒙娜麗莎的微笑

課程來源：歷史與社會八年級上冊第五單元第二課P10

一、教材分析

歷史與社會八年級下冊第五單元描述了人類社會經歷了史前時代、農耕文明時代的歷程后進入的第三個歷史階段——工業文明時代的歷史。本單元分別從經濟發展、思想觀念的變化、世界開始形成一體和建立新的政治制度等方面闡述了農業文明走向解體、人類新時代的到來。在此基礎上，指出明清中國社會面臨的危機與挑戰。

第二課沖破思想的牢籠的主題是人們在思想上走出中世紀宗教蒙昧和專制的束縛，追求人性、科學與民主。它圍繞文藝復興、宗教改革、近代科學的誕生以及啟蒙運動，向學生展示歐洲由中世紀社會邁向近代社會的思想旋律。

而本課時內容“蒙娜麗莎的微笑”主要圍繞文藝復興時期的文學藝術成就，以達?芬奇 和莎士比亞為例，闡述了這一時期的人文精神。課文還以《牡丹亭》為例，把同一時期中國在文藝領域中的思想突破展現出來，開闊學生的視野。使學生在學習過程中不僅能掌握的學科知識，而且能在不知不知覺樹立人文精神思想，追求自由、民主和科學。基本線索是通過探究、感受和延伸文藝復興運動三個方面貫穿整個課堂，使學生深刻感悟文藝復興運動的內涵、實質和意義，感受人類頑強的生命力與文化創造力，從而自身樹立正面積極的人生觀和價值觀。

二、學情分析

八年級的基本學生呈現以下的特征：

1、精神上追求獨立性，喜歡用自己的眼睛來認識發現世界，他們的認知水平也在不斷地提高，并且具備了一定的思維推理能力。

２．對于課改理念有了一定的認識，且具備了一定的查閱材料、處理信息、小組合作、研究處理教材信息等能力。

３．學生對但丁、達·芬奇、莎士比亞有一些的了解，并且具備一定自主學習能力。因此在本節課的設計上，依據課程標準的要求，通過問題設計、情景再現，有目的的啟發誘導進而充分發揮學生的主體性、激發學生的求知欲、點燃學生思維的火花，使學生在學習過程中主動地去探究。努力營造一個有利于學生生動活潑、主動求知的民主、寬松的學習環境，提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能，重視教學過程的學生的參與性、探究性，使學生在主動探究中體驗學習的快樂，成功的喜悅。更好地體現自主、探究、合作的學習方式。讓課堂成為交流、展示、發展的平臺，在教學中建立民主、平等和合作伙伴的新型師生關系。

三、教學目標

（一）知識與能力

1、通過探究文藝復興的歷史背景以及情境再現，了解文藝復興運動的實質是新興資產

階級反對封建神權的思想文化解放運動。

2、通過欣賞文藝復興時期的代表人物及文藝作品，了解文藝復興時期的人文精神（人

性自由、平等、尊重人性）是當時的核心思想。

（二）過程與方法

1、通過情景的創設，再現文藝復興的歷史背景故事，在學習中培養語言表達能力和組

織合作能力。

2、學會分析文藝作品圖片，培養獲取有效信息的能力。

（三）情感、態度與價值觀

1、溶入于在學習和體驗之中，提高鑒賞能力，提升對美的感悟。

2、通過探究、感受文藝復興運動，知道文藝復興運動意義深遠的基礎上，認同和敬佩

人類思想文化的偉大力量，樹立正確的、積極的人生觀和價值觀。

四、教學重點與難點

教學重點：文藝復興的人文精神。

教學難點：人文精神的內涵。

五、教學方法

以課堂交流為主，采用多媒體輔助教學調動學生的學習積極性，加上課堂小組討論、師

生討論，充分激發出學生的思維活力。

六、教學準備

（一）教師準備

１．認真研究課程標準，了解文藝復興的有關知識。從對但丁的《神曲》、達·芬奇的藝術成就和莎士比亞的主要作品的了解來體會文藝復興的實質。

２．認真研究閱讀教材和教學參考資料，確定本課的教學方法為活動調控法，以學生活

動為主，教師適時加以調控，搜集和網上下載所需要的材料和圖片。

３．制作多媒體課件。

（二）學生準備

學生提前做好預習，利用課余時間通過各種途徑（如閱讀課文，通過互聯網）獲取有關

歐洲文藝復興的知識，搜集有關但丁、達·芬奇、莎士比亞的資料，并將這些資料下載整理。

七、教學過程

一、【導入新課】（5分鐘）：

<看圖提問>：同學們，今天我們來學習第五單元第二課中的內容，首先來問大家一個問

題：表情，可以用什么詞語來形容？(動漫卡通阿里的表情來導入，激發學生的興趣)。

二、【新課教學】（共35分鐘）

1、板塊一：讀圖分析（引出文藝復興與中世紀的差異）

<看圖比較>：出示蒙娜麗莎的微笑圖和中世紀的一個家庭圖，請同學們觀察兩圖上人物的表情，對比分析表情的差異。

<教師小結>：這兩幅畫上的人物表情形成了鮮明對比。中世紀畫上人物神情木然，未能自由地表達人的內心情感；而《蒙娜麗莎》中的婦女神態自然，口角含著一絲微笑，恬靜之中帶有隱約的哀傷，富有生命的活力。

<引出問題>：為什么兩幅圖的表情會有如此大的差異呢？

<內容過渡>：歐洲中世紀是由宗教神權思想占領統治地位，人們不能自由地表達思想；然而伴隨著工業時代的來臨，人們的思想發生了深刻的變化，開始走出中世紀宗教蒙昧和專制的束縛，追求人性自由，由此文藝復興誕生了。

<板書羅列發生時間：

發生地點：

發生背景：

文藝復興運動代表人物：

含義：

實質：

〈小組合作〉：想一想，找一找，通過課前搜集到的資料，前后桌組成四人的小組來進行合作，以探究的方式總結出以上內容（這是本課的重點內容，因此以自主學習和探究的方式使學生有更深刻的印象）。

<教師小結>：文藝復興是指13世紀末在意大利各城市興起，以后擴展到西歐各國，于16世紀在歐洲盛行的一場思想文化運動，帶來一段科學與藝術革命時期，揭開了近代歐洲歷史的序幕。發生背景：生產力的發展，資本主義萌芽的出現。性質：是一場資產階級在思想文化領域領導的反封建文化運動。核心：人文主義精神，人文主義精神的核心是提倡人性，反對神性，主張人生的目的是追求現實生活中的幸福，倡導個性解放，反對愚昧迷信的神學思想。本質：正在形成中的資產階級在復興希臘羅馬古典文化的名義下發起的弘揚資產階級思想和文化的運動。

<課堂補充>：文藝復興起源于意大利的原因——

在中世紀的后期，資本主義萌芽在多種條件的促生下，于歐洲的意大利首先出現。資本主義萌芽是商品經濟發展到一定階段的產物，商品經濟是通過市場來運轉的，而市場上擇優選購、討價還價、成交簽約，都是斟酌思量之后的自愿行為，這就是自由的體現，當然要想有這些“自由”還要有生產資料所有制的自由，而所有這些自由的共同前提就是人的自由。此時意大利呼喚人的自由，陳腐的歐洲需要一場新的提倡人的自由的思想運動。

資本主義萌芽的出現也為這場思想運動的興起提供了可能。城市經濟的繁榮，使事業成功財富巨大的富商、作坊主和銀行家等更加相信個人的價值和力量，更加充滿創新進取、冒險求勝的精神，多才多藝、高雅博學之士受到人們的普遍尊重。這為文藝復興的發生提供了深厚的物質基礎和適宜的社會環境。因此，歸納了以下四點內容（請同學們記一下）：

1、物理基礎：中世紀的歐洲，貿易中心集中在地中海沿岸，意大利最早產

生資本主義的萌芽，資產階級希望沖破教會神學的束縛。

2、文化基礎：意大利保有大量古希臘、羅馬文化典籍。

3、人才優勢：14-17世紀（文藝復興時期）意大利人才濟濟，匯集一處。

4、地理位置：意大利處于絲綢之路的重要路段，較早接受了東方文化。（如造紙術，印刷術）

3、板塊三：閱讀賞析（文藝復興杰出人物及作品欣賞）

<知識沖浪>:出示文藝復興美術三杰、文藝復興藝術三杰、莎士比亞及其代表作（讓學生認識和了解文藝復興時期的杰出人物，思考這些人物的作品及思想傳遞的信息是什么，引申出文藝復興的人文思想）

<聯系說明>：同時期的中國也有這樣反映人們思想解放的作品嗎？（閱讀書上閱讀卡中的內容）以《牡丹亭》所表達的要求個性解放的思想傾向，與歐洲文藝復興強調的人文精神是一致的，你能再例舉類似的一二部作品嗎？（出示梁祝、明代馮夢龍編纂了“三言”《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》等有關材料，讓學生談談感受）

<教師小結>：用恩格斯說來進行總結：“這是一次人們從來沒有經歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代”。文藝復興就是肯定人的價值與尊嚴,重視人的作用和需要,主張一切以人為本,要求一切從人出發,最終一切為了人的富有人文氣息的時代）。

二、【課堂小結】（共5分鐘）

<教師小結>：文藝復興是新興的資產階級為了在思想上反對教會神權而采取的一場運動，它的實質就是通過文藝創作，來要求尊重人，尊重人的需要，要求人的個性解放。而中國的許多文學作品也有著與其類似的思想主題。

<課內鞏固>:完成課堂練習內容

八、板書設計：

蒙娜麗莎的微笑

發生時間：13世紀末

發生地點：意大利

發生背景：資本主義萌芽的出現

文藝復興運動代表人物：美術三杰、文學三杰、莎士比亞

含義：人文精神

實質：資產階級思想和文化運動

九、布置作業：

見練習冊

第三篇：蒙娜麗莎的微笑教學設計

《蒙娜麗莎的微笑》教學設計

教學目標 1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。3．感受世界名畫的魅力。教學重難點：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學準備： 1．課前，安排學生查閱達芬奇及蒙娜麗莎的資料。2．學生讀數課文，并根據閱讀提示學習，要求在讀懂的地方寫上自己的體會，不懂的地方標上“？”。3．教師準備多媒體課件。

教學過程：

（一）激發興趣，導入新課 1．（cai：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術藏品種類豐富，檔次之高，堪稱世界一流。有最重要的鎮宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫，她就是誕生于意大利文藝復興巨匠達·芬奇筆下的名畫《蒙娜麗莎》。2．今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會博物館共赴——（齊讀課題）！

（二）認讀詞語，掃清障礙 1．（cai：詞語）要欣賞世界名畫還是需要一定的知識儲備，我們先來認識一些詞語。2．齊讀詞語，認準字音，看清字形。3．強調易錯字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像

（三）初讀課文，感知大意。1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？ 2．反饋交流。（提示：在概括課文的主要內容時可以用上一些關聯詞語：先寫??然后寫??最后寫??）課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

（四）品讀課文，感受魅力 1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談感受！（可以談畫面內容，也可以談你對這幅畫的評價，還可以談你知道的有關這幅畫或作者的資料）2．默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。3．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？學習5──7自然段。（cai：學習提示）（1）默讀，用（）找出介紹畫像內容的語句。（2）對照插圖，讀讀語句，談談感受。4．學生分小組學習。5．全班交流，感受名畫的魅力。提問：作者是如何描寫這幅世界名畫，向我們展現她的魅力的呢？學習第5自然段 a：引導讀句子“那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。”這是介紹了畫的什么？（尺寸大小和整體的顏色）b：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。” 從這里你體會到了什么？從哪里讓你感受到了畫得栩栩如生？是啊，我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。c：對照插圖，分組朗讀，再次感受。過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？學習第6自然段，引導學生觀察肖像畫的面部表情。a：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。” 師范讀，同時讓生結合圖畫，說說你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺是怎樣的？（淡淡的、若隱若現的）b：過渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感。引導讀“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。” c：讀到這里，你有什么想對達·芬奇說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）d：再次品讀第6自然段。（3）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身后的背景。特別是體會她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。補充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。（4）小結：作者從哪些方面介紹了這幅畫？你發現作者是按什么順序來介紹的？（從遠到近，從整體到局部，從上到下）作者一邊描寫畫面內容還一邊寫了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？

（五）回扣前文，加深感悟 1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？ 2．學生再讀1─4自然段，說說讀懂了什么？ 3．學生自由讀后全班交流：（1）來欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點？（2）為什么有這么多人來？即使等待很長時間也甘愿。體會畫來紐約的不易及她的藝術價值——世界上最杰出的肖像畫。（3）從等待中人們的心情怎樣？引導體會人們的榮幸、迫不及待等心情。

（六）總結升華，朗讀抒情 1．過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）2．引讀。3．作者說蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？ 4．引導激qing朗讀。

（七）總結全文，深入拓展 1．今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。2．拓展練習：（1）課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。你也可以繼續查找和達·芬奇有關的資料。（2）同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？ 《蒙娜麗莎之約》參考資料達·芬奇（１４５２～１５１９）意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都作出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽他都當之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。

教案引用材料 ５００年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了８３％的高興、９％的厭惡、６％的恐懼和２％的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。

紐約 瀕臨大西洋，是美國第一大都市和第一大商港，它不僅是美國的金融中心，也是全世界金融中心。

盧浮宮 盧浮宮位于巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術宮殿。它始建于１２世紀末，是當時法國王室的城堡，用作防御目的，后來經過一系列的擴建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從１６世紀起，弗朗索瓦一世開始大規模地收藏各種藝術品，以后各代皇帝延續了這個傳統，充實了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術品已達４０萬件，其中包括雕塑、繪畫、美術工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等７個門類。１９８１年，法國政府對這座精美的建筑進行了大規模的整修，從此盧浮宮成了藝術博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個透明金字塔建筑，它的設計者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經成為世界三大博物館之一，其藝術藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。

第四篇：《蒙娜麗莎的微笑》

《蒙娜麗莎的微笑》語段教學設計

【語段內容】

人教版六年級上冊第27課《蒙娜麗莎的微笑》第5、6、7自然段 那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達〃芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光里，格外明亮動人；她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。【語段細讀】

第27課《蒙娜麗莎的微笑》是六年級上冊第八組中的第三篇課文，這是一篇略讀課文。本組的主題是“感受藝術的魅力”。課文的第5、6、7自然段是作者正面描寫了這幅世界名畫的，文筆洗練，文字淺顯流暢，寫到了四個方面的內容：

一、整體，長寬尺寸，主要色調；

二、面容，臉頰泛著紅光，黑發垂落雙肩，眼神柔和明亮，嘴唇像似真的血肉，頸項中似乎有血液在流動；

三、微笑，耐人尋味，難以捉摸；

四、局部，身姿大方端莊，衣著樸素，背景充滿幻覺般的神秘感。這四個部分總體上是按照“從整體到局部”、““從頭部到身姿”、“從前景到背景”的順序來寫的。

在細細品讀這一塊文字之后，發現表達的最大特色就是充分地展開了聯想和想象。學習作者的這種表達方法，是本組的教學重點。對蒙娜麗莎的微笑，作者

展開了豐富的聯想和想象，如“好像有話要跟你說。”“悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。”“有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”另外在“面容”與“局部”的描寫中也穿插了作者的想象。想象讓畫面變得鮮活形象，立體可感。

作為略讀課文，在教學內容上必定有所取舍，不可能面面俱到，這個語段應是本課教學的重點，從“以寫定教”的角度來看，這一語段的描寫順序、表達方法是值得學生去習得的。所以，要把學習“描繪事物要展開聯想和想象”的表達方法作為教學的重點。【教學設計】

一、感受魅力，體悟表達方法

1、剛剛我們從作者的側面描寫中體會到了這幅名畫的魅力，其實文中的第五、六、七自然段是直接介紹畫作的，這種描寫方式就叫——正面描寫。請同學們默讀這三個自然段，想想，你從哪些描寫中體會倒了這幅世界名畫的魅力？畫出相關的詞句，并在旁邊寫上批注。

2、學生交流自己從哪些描寫中體會到這幅名畫的魅力。

3、第六自然段教學預設(重點)：

⑴這一自然段里，描寫蒙娜麗莎微笑的詞語有哪些？圈出，交流。⑵一個簡單的微笑，作者通過自己的想象，卻從中解讀出如此復雜的情感，這是為什么呢？（感悟達芬奇精湛的繪畫技藝）

⑶小結：這一自然段里，作者不但把自己看到的描寫下來，而且加入了自己豐富的想象，仿佛蒙娜麗莎就在我們的眼前。

⑷體會寫法之妙：仔細讀讀下面這段話，你覺得和原文有什么不一樣？ 蒙娜麗莎那微抿著雙唇，微挑著嘴角。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

通過默讀，對比讀，相互交流自己的感受。

⑸小結：想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。

（6）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑永恒的美呢？指導朗讀。

（7）出示圖片，當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑耐人尋味，難以捉摸，引發人們無限猜測。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，看看你能從這神秘的微笑中看到什么？學生欣賞、交流

4、第五和第七自然段教學預設：

（1）指名讀第五和第七自然段，要求用一個詞概括。

（2）作者在描寫這兩個小節時，采用了與第六自然段相同的方法，那就是將看到的和想象到的融合在一起。看看作者看到了什么？又想到什么？

（3）請同學們把這兩段想象的句子找出來，仔細讀讀，體會這樣寫的好處。（4）引讀：老師引讀“看到的”，學生接讀“想象的”。

（5）揣摩作者的觀察順序：請同學們對照畫面默讀正面描寫畫作的這塊內容，看看作者是怎樣觀察的？ 討論歸納：從整體到局部；從遠到近的順序

（6）小結：作者在介紹這幅畫時是按照一定的順序觀察，并展開了豐富的聯想和想象，進行了生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象栩栩如生。

二、遷移寫法，提高寫作能力

1、作者在介紹畫作時展開了自己的聯想和想象，加上生動具體的描繪，蒙娜麗莎的形象栩栩如生。下面我們也要學習這種方法來寫寫達芬奇的另一幅名作《最后的晚餐》。

2、出示圖片，教師介紹畫作的背后的宗教故事。

3、選擇一兩個人物，加上自己的聯想和想象寫下來。

4、交流、評價。

第五篇：蒙娜麗莎的微笑

之所以選擇看這部電影，我完全是被它的名字所吸引，在我的印象中，蒙娜麗莎的微笑有一種很神秘的感覺。然而當我看完了整部電影，我對蒙娜麗莎的微笑所賦予的內涵有了另外一種理解。

影片《蒙娜麗莎的微笑》講述的是上世紀50年代，發生在美國的婦女解放運動。50年代美國女性的地位漸漸受到重視，上層封建思想依然很嚴重。作為美國最知名的女校—美國長青藤聯盟—韋斯利學院，卻教學的目標定義為女孩子們是否嫁入上流社會。1953年，韋斯利學院，迎來了一位富有挑戰精神的藝術史老師—凱瑟琳·沃森。個性獨立，被人稱為蒙娜麗莎的藝術史老師凱瑟琳希望通過自己的努力使學生沖破家庭的束縛，追求女性完滿的解放。

第一節課凱瑟琳就被學生的氣勢完全壓倒了，所以她第二節課馬上調整策略，她展示的不再是課本上的知識，是開放的思想，是新的觀點。正如她說的：“沒有什么錯誤的答案，也沒有教科書，我要教你怎么樣思考。”起初她的做法遭到了部分學生的蔑視和投訴，但她沒有因此而放棄，用她的勇氣和智慧打開了學生的心扉，激發了她們的自我意識，使她們發掘到自己真正的興趣并大膽去實踐。當時的衛斯理學院代表著一種保守且固步自封的社會風氣，傳統的教學模式和思想束縛把美國最聰明的女性培養成相夫教子的家庭婦女。在這么一所高等學府，培養的不是領袖而是領袖的妻子，這不僅是當時教育目的的諷刺，而且是對整個腐朽社會的控訴。凱瑟琳用自己的方式詮釋了當時社會真正所需的教育目的——解放人的思想。

片中凱瑟琳處理與學生關系的方式也讓我欽佩。她在課堂上摒棄了一味灌輸的說教方式，總是以提問的方式激發她們的自我意識，打破了師生關系的不平等，這時候老師就像茫茫大海中的一盞燈塔，照亮了學生前行的方向。雖然凱瑟琳主張自由平等，但是她依然是一位堅守原則的老師。比如片中以往學習成績全A的瓊安，因為一次作業抄襲了別人的觀點，凱瑟琳毫不客氣地給她打了個C；學院董事的女兒貝蒂以身為人妻操持家務為由曠課，凱瑟琳警告她要尊重每一節課，否則就不讓她通過課程。盡管如此，凱瑟琳還是為瓊安填寫了耶魯大學的申請表，鼓勵她繼續深造；在貝蒂遭遇婚姻危機的時候給她沖破世俗的勇氣，重新追尋屬于自己的獨立人生。

《蒙娜麗莎的微笑》這幅世界名畫中的蒙娜麗莎正是如片中女教師凱瑟琳一樣代表了女性權利的獨立、自主和不可侵犯，而且她們的微笑都是那樣迷人。我覺得老師應該教給學生的不僅僅是知識，還有獨立的精神，完整的人格。