第一篇：語言學概論教案

語言學概論 授

課

教

案

課程編號：01012 總學時：51

周學時：3

適用年級專業（學科類）：漢語言文學類2年級

開課時間：2009-2010學年第 二 學期

使用教材：《語言學綱要》（葉蜚聲 徐通鏘著，1997年第3版）

00導言（1課時）

教學目的

認識語言學的研究對象和任務，語言學的分類和主要流派，了解語言學在學科體系中的重要地位。

教學重點及突出方法

重點：語言學的對象和任務，語言學在學科體系中的重要地位。方法：講授為主，聯系社會生活實際說明問題

教學難點及突破方法

難點：語言學的建立過程

主要的語言學門類和派別（代表人物、理論觀點、主要貢獻）方法：講授為主

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本節主要采取課堂講授法組織教學。

導言部分對課程的內容作一個總體介紹，讓學生了解該課程和已經在一年級學習過的現代漢語課程及正在學習的古代漢語課程之間的關系，說明該課程的性質特點，介紹學習該課程應具備的認識和方法，即以發展的觀點看待語言，同時注重歷時和共時相結合的方法；以辯證的方法看待語言相關問題，以理論聯系實際語言材料分析的方法學習、認識并進一步掌握本課程的基本理論。

一、語言學的對象和任務

語言在社會生活中的地位和作用 語言的結構 語言的發展

二、語言學在科學體系中的地位 語文學時期

– 社會科學：哲學、歷史學、考古學、文學……

語言學時期

– 社會科學

– 自然科學：生理學、物理學、心理學……

語言交際的信息論解釋：

– 編碼－發送－傳遞－接收－解碼

三、語言學的功用 語言教學 推行語文政策 實際應用研究

第一章 語言的社會功能（2課時）

教學目的

1．認識語言的社會功能

2．理解語言是人類最重要的交際工具及其在社會生活中的重要作用 3．了解語言與思維的關系

教學重點及突出方法

重點：語言和言語的辯證關系

語言是人類最重要的交際工具

思維離不開語言：1.思維要以語言為工具才能進行

2.思維的成果要以語言為工具才能表達與貯存 語言同樣也離不開思維 方法：講授為主，啟發學生思考體會

教學難點及突破方法

難點：語言和言語的辯證關系

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第一章 語言的社會功能

第一節 語言是人類最重要的交際工具

一、語言和言語

語言是從言語中概括出來的為社會所公認的詞語和規則的總和。言語是個人說話的行為和結果。或者說，語言是人們表達思想感情的工具，言語是人們運用這種工具表達思想感情的行為及其所產生的結果。

言語有兩種形式，即內部言語和外部言語，二者都是運用語言的過程和結果。區別在于：外部言語具有交際功能，內部言語沒有交際作用。

語言和言語的區別與聯系：

區別：

1、言語具有個人特點，語言具有社會性。

2、語言具有封閉性，言語具有開放性。

聯系：

1、語言存在于言語之中，言語是語言的存在形式。沒有言語就沒有語言。二者是一般和個別的關系，抽象和具體的關系。

2、言語總是以語言的共同規則作為自己的活動基礎。語言又總是從言語的運用中概括和豐富自己。

二、語言是人類社會的交際工具

三、語言是人類最重要的交際工具

人類的交際工具不只語言這一種，如手勢、體態、面部表情、圖畫、旗語等等，但這些交際工具的作用都是不能與語言同日而語的。只有語言最能準確地、便捷地表達思想。它是不依賴于其他任何交際工具而獨立存在的交際工具，其服務領域非常廣泛，所以說，語言是人類最重要的交際工具。第一章第一節注意引導學生思考語言和言語之間的辯證關系，理解語言是人類最重要的交際工具的社會功能。

第二節 語言是思維的工具 注意，這里的所談的“思維”是狹義的思維，指的是抽象思維。關于思維的解釋：《現代漢語詞典》5版p1290：“①在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。思維是人類特有的一種精神活動，是從社會實踐中產生的。②進行思維活動。”或者如哲學邏輯學著作中所解釋的：思維是人腦反映客觀事物的一般特征及發現事物間有規律聯系的過程，是人腦特有的一種機能。

思維和思想不同,思想是人們對現實世界的認識,思維是認識現實世界時動腦的過程,也指動腦筋時進行比較、分析、綜合以認識現實的能力。

一、思維離不開語言

思維的時候需要用語言。語言和思維是兩種獨立的現象,但形影相隨,不可分離。

首先，思維要以語言為工具才能進行。日常說話,因為太平常、太習慣了,脫口而出,仿佛不感到有使用語言動腦筋的過程。如果我們考慮的是一些復雜的問題,就能感到有一個默默自語的過程,而且你還能感到動腦筋時所用的方言或者語言跟你實際說話時所用的方言或語言是一致的。學習外語要養成用外語思維的習慣。如果沒有這種習慣,用外語說話時就得先用本族語把意思想好,然后譯成外語再說出來。這樣,說出來的外語就不會流暢、純正。總之,不管用本族語思維也好,還是用外族語思維也好,一個人在思維的時候總得運用一種語言。

另外，思維的成果要以語言為工具才能表達與貯存。人們認識客觀事物,形成概念,人類社會的知識、文化的傳承主要都是通過語言來完成的，它可以使人類認識活動可以在已有認識成果的基礎上繼續前進,而不必從頭做起。

人們在靜思時同樣使用語言，只不過是以內部言語形式進行而已。可以從以下三個方面來說明語言是思維的工具： 1．思維活動必須要用語言作手段；

2．思維的成果靠語言才能表達出來，使聽讀者了解； 3．思維成果必須依靠語言的鞏固才能得以保存。

二、語言也離不開思維

實際上，語言與思維之間有著辯證關系。思維離不開語言，語言也同樣離不 開思維。語言如果不為思維服務，不表達思維的成果——思想與感情，語言也就成了空洞的無意義的東西了，它也就失去了存在的必要性。思考與練習

1、語言和言語具有怎樣的關系？

2、如何理解語言是人類最重要的交際工具？

3、如何理解語言在人類社會生活中的重要作用？

4、如何理解語言和思維的關系？為什么說語言是思維的最有效的工具？

第二章 語言是符號系統（3課時）

教學目的

1．認識語言的性質 2．理解語言符號的特點 3．初步認識組合關系和聚合關系

4．理解語言系統是人類社會特有的這一命題的含義

教學重點及突出方法

重點：語言是一種符號系統

語言的層級體系 組合關系和聚合關系

方法：課堂講授與組織學生討論相結合

教學難點及突破方法

難點：語言符號的系統性

組合關系與聚合關系 方法：課堂講授與組織學生討論相結合

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教學過程 教師授課思路、設問及講解要點

第二章 語言是符號系統

第一節 語言符號的性質和特點

一、什么是符號？為什么要用符號來交際？

符號是事物的代表，是指代其他事物的標記。符號是由形式和內容組成的結合體，其形式是人的感官所能感知的，內容則是形式所表達的意義。

符號的種類：視覺符號、聽覺符號、觸覺符號。語言符號就其根本說屬于聽覺符號。

二、符號應該具備的條件

語言符號的形式與意義的結合完全是由社會約定俗成的，它們之間沒有必然的本質聯系。約定俗成即語言符號的本質。

三、語言符號的任意性和線條性

語言符號的音義結合是任意性的，是由社會約定的。這是人類語言多樣性的根本原因。但任意性只是就創制符號之初的情形而言的。符號一旦進入交際，對使用它的社會成員來說，就具有了強制性。語言符號的另一個重要特點是它的線條性，語言符號只能一個符號跟著一個符號依次出現，在時間的線條上綿延，不能在空間的面上鋪開。

第二節 語言符號的系統性

一、語言的層級體系

語言是一種分層裝臵，這種裝臵靠組合和替換來運轉。語言的底層是一套音位，語言的上層是音義結合的符號和符號系列，這一層又分為若干級。第一級是語素，音義結合的最小符號。第二級是由語素構成的詞，第三級是由詞構成的句子。詞和句子都是符號序列。

音素→語素→詞→句子，這是語言的層級裝臵：幾十→成千→成萬→無窮，這是這個層級裝臵所提供的效能。

二、組合關系和聚合關系

語言這個分層裝臵是靠著組合關系和聚合關系來運轉的。

組合關系：在語言裝臵的同一層級上組織起來的各個單位之間所形成的關系。

聚合關系：在語言的某個環節上能夠互相替換、具有某種相同作用的各個單位之間所形成的關系。

組合關系和聚合關系是語言系統中的兩種根本關系。不但語言符號（詞、語素）處在這兩種關系之中，而且構造符號的音位和意義也處在這兩種關系之中。

一、語言能力

第三節 語言系統是人類特有的

抽象思維的能力和靈活發音的能力相結合，表現為人類的語言能力。人類的語言能力是先天具備的，而語言環境對潛在的語言能力變成現實的語言能力或者維持已經具備的語言能力，都起著決定性的作用。

二、語言是其他動物和人類之間無法逾越的鴻溝

三、人類語言和所謂動物語言的根本區別

1、單位的明晰性

2、任意性

3、結構的二層性

4、開放性

5、傳授性

6、不受時、地環境的限制

思考與練習

1、舉例說明什么是符號，由哪些因素構成。

2、為什么說語言是一種符號系統?

3、人類選擇語音作為語言的形式．同其它形式相比，語音形式有什么優點?

4、就語言符號而言．什么是形式?什么是意義?它們的相互關系有什么特點?

5、為什么說語言符號的形式和意義之間沒有本質聯系?

6、為什么人類會有如此多樣的語言?

7、為什么說語言符號在所有符號中是最重要、最復雜的一種?

8、語言符號的系統性表現在哪些方面?

9、舉例說明什么是組合關系．什么是聚合關系。

第三章 語音（6課時）教學目的

了解語音的性質，掌握人類發音的基本原理；認識元音和輔音的特點及區別；重 點掌握音位的概念，概括音位的原則；掌握音素的分析方法，掌握常用的國際音標符號；了解語流音變和歷史音變的情況。第二章已學過組合與聚合是維系語言符號層級裝臵運轉的根本關系，本節通過語音部分音位的組合關系和聚合關系的學習，使學生對組合與聚合關系的認識更為具體深入。

教學重點及突出方法

重點：有關語音的所有基礎知識：音素、語音的自然屬性，音高、音強、音長、音色等語音四要素；元音和輔音及其區別，音位及音位變體，組合關系與聚合關系在語音中的具體體現

方法：理論的講授與實際語言材料的分析相結合，課堂講授與練習相結合

教學難點及突破方法

難點：發音部位與發音方法

音位及音位變體

一種具體的語音系統內音位區別特征的分析與概括

方法：理論的講授與實際語言材料的分析緊密結合，運用學生對自己母語和所熟

悉的外語的感性認識幫助理解。發揮多媒體教學優勢，以圖示講解輔助相 關知識的理解

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教學過程 教師授課思路、設問及講解要點

第三章 語音

第一節 語音研究的諸方面

一、語音的最小單位

語音的最小單位是音素。世界語言有幾千種，但所用的音素是有限的。

二、音標

記錄音素的標寫符號叫做音標。最通行的是國際音標，它是國際語音協會于1888年制定并開始使用的。其制定原則是“一個音素只用一個音標表示，一個音標只表示一個音素”，音素和標寫符號是一一對應的關系，不會出現混淆或兩可的現象。國際音標符號很完備，可準確標記世界各種語言的語音。

三、語音的屬性

生理、物理、心理的研究是語音的自然屬性，語音還有社會屬性。

第二節 音 響

一、語音四要素

音高、音強、音長、音色是語音的四要素。形成不同音質的原因，主要有三個方面：發音體不同，發音方法不同，共鳴器的形狀不同。

二、音質的音響分析

樂音和噪音

三、研究音響的儀器

第三節 發 音

一、發音器官

人的發音器官由三個部分組成：

1、肺和氣管。

2、喉頭和聲帶。

3、口腔、鼻腔、咽腔

二、元音和輔音

元音和輔音的區別，表現在三個方面：

1、氣流是否受阻。

2、發音器官的緊張狀況是否均衡。

3、氣流的強弱

三、元音

不同音色的元音是受舌位與唇形影響形成的 重點練習八個主要元音的發音

四、輔音

從發音部位與發音方法兩個方面去分析輔音 主要輔音表

一、對立和互補

第四節 音 位

從音質角度劃分出來的音素是語音的最小單位。同樣一個音素，就其自然屬性來說，對各種語言都是一樣的，但在不同的語言中其地位與作用卻是不同的。如果不同的音素在區別語音的同時具有區別詞義的作用，我們說這幾個不同的音素處于對立關系之中；反之，如果音色不同的音素，其語音差異不影響詞義，這幾個音素就處于互補關系之中。

我們通過對立和互補這兩種關系去考察一個音素在具體語言中的作用。

二、音位和音位變體

凡是處于對立關系而能區別詞的語音形式的幾個音素分屬于幾個不同的音位。對立關系是劃分音位的主要根據。

處于互補關系中的相似音素彼此不對立，即不起區別詞的語義的作用，我們可以把它們歸并為同一個音位，但應結合語音的近似特征來運用互補的原則。

音位是具體語言中有區別詞的語義作用的最小語音單位。

三、音質音位和非音質音位

以音素為材料從音質的角度劃分的音位叫做音質音位。除了音質以外，從音高、音強、音長的角度也可以概括音位，叫做非音質音位。非音質音位包括調位、重位、時位。

第五節 音位的聚合

一、區別特征

音位之間的對立，如果進一步分析，其實只是一個或幾個發音特征的區別，這種有區別音位作用的發音特征叫做區別特征。語言里的音位利用哪些特征和其它音位對立，要由它在音位系統里所處的地位而定。

二、聚合群

語言中的音位不是孤立的，每個音位都通過自己的區別特征和其他有共同特征的音位聯系著，聚合成群。同一聚合群中的音位，根據音位的系統性特點，應該具有相同的組合關系。但實際上，在平行、對稱的系統中，常常出現不平行、不對稱的現象。對稱系統中的不對稱現象，可以為我們探索語言的發展提供富有啟示性的線索。

一、音節

第六節 音位的組合

音節是語音中最自然的結構單位，是音位與音位組合起來構成的最小的語音結構單位。

二、語流音變

音位和音位組合時，由于受鄰近音的影響，或者由于說話時快慢、高低、強弱的不同，可能發生不同的變化，我們稱其為語流音變。常見的語流音變有同化、異化、弱化、脫落等。

思考與練習

1、人類發音器官分為哪幾部分?各部分的主要作用是什么?

2、音高和音重在漢語中是否區別意義?舉例說明。

3、元音和輔音有哪些方面的區別?

4、舉例說明什么是對立，什么是互補。

5、舉例說明漢語音節結構的特點。

6、根據描寫指出音素

①舌面前、半高、不圓唇元音()②舌面后、半低、圓唇元音()③舌面前、高、圓唇元音()④雙唇、不送氣、清塞音()⑤舌尖后、送氣、清、塞擦音()⑥舌面前、清、擦音()

第四章 語法（9課時）

教學目的

掌握語法的基本理論知識，認識語法在語言系統中的地位，掌握語法中的組合規則與聚合規則，并能結合語言事實進行分析，認識變換的意義，認識不同語言語法結構的特點

教學重點及突出方法

重點：什么是語法規則？語法規則是怎樣來的？

什么叫語法單位，語言中的四級語法單位

組合關系在語法中的具體體現；聚合關系在語法中的具體體現 語言的語法結構類型：孤立語、黏著語、屈折語、復綜語 各種類型語言的主要特點

方法：理論的講授與實際語言材料的分析緊密結合，講授與練習相結合

充分利用多媒體教學優勢，盡量給學生以更多的感性語言材料

教學難點及突破方法

難點：語法結構的形式與意義

語法范疇問題

對各種語法結構類型語言的理解

方法：充分利用多媒體教學優勢，盡量給學生以更多的感性語言材料，充分利用學生熟悉的外語實際語言材料

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教學過程 教師授課思路、設問及講解要點

第四章 語 法

第一節 語法和語法單位

一、說話要符合規則

二、語法規則

語法單位一個接著一個組合起來的規則叫做語法的組合規則，語法單位的歸類規則叫做語法的聚合規則。語法的組合規則和聚合規則構成一種語言的語法規則。聚合規則是潛在的，儲存在人們的頭腦中；組合規則是現實的，它存在于話語中。

三、語法單位

語法單位有大有小，最大的語法單位是句子，比句子小的語法單位依次是詞組、詞、語素。語素是最小的語法單位。

第二節 組合規則

一、語素組合成詞的規則

語素組合成詞的規則叫構詞法 單純詞和合成詞

二、詞的組合的五種基本類型

主謂結構、述賓結構、述補結構、偏正結構、聯合結構

三、語法結構的意義和形式

上述五種基本類型是從語法意義角度劃分出來的。語法意義必須通過一定的語法形式體現出來，提供語法形式的手段主要有以下幾種：選詞、詞序、虛詞、詞形變化

四、組合的層次性

語言中的句子，不管多么復雜，都是基本結構一層層套起來組成的，它的內部組織是有層次的。各個層次的結構關系不外乎上述五種基本結構關系。每一層直接組合起來構成一個更大的語法單位的兩個組成成分叫做直接組成成分。通過層次分析的方法可以揭示出語法結構的層次性。弄清結構的層次對正確理解語句的意義很重要。

五、組合的遞歸性

基本結構可以層層套用，同樣的結構規則可以重復使用而不至于造成結構上的混亂。同樣的結構可以層層嵌套，這就是結構規則的遞歸性。

結構中的某個單位可以不斷地被一個同功能的詞組去替換，結果可以使基本結構里面的項擴展成非常復雜的結構，但作用仍等于原來的那個項。結構規則的遞歸從理論上講可以是無窮盡的。

任何語言的語法規則都有遞歸性，因而語言才富有組合上的彈性，能隨表達的需要而運用自如。

第三節 聚合規則

一、詞類

具有相同語法特征的單位總是聚合成類，供組合選擇。語法的聚合是多種多樣的，最普遍的是詞類和詞形變化。語法的聚合規則就是語法單位的分類和變化的規則。

詞類是按照詞在結構中所起的作用，即詞的句法功能分出的類。詞的句法功能在不同的語言里有不同的表現，所以每種語言都有自己的詞類體系，需要分別歸納。

二、形態

在有些語言中，詞與詞組合時形式要發生變化，同一個詞與不同的詞組合就有不同的變化，這些不同的變化形成一個聚合，叫做詞形變化。

詞形變化綜合反映詞的句法功能，因此也能作為劃分詞類的依據。

三、語法范疇

詞形變化是語法形式，每種變化都表示一定的語法意義。語法范疇就是語法意義的類。是由詞的語法形式所表示的意義方面的聚合。

常見的語法范疇有性、數、格、時、體、態、人稱等。

變 換

一、變換與句型

肯定句和否定句 主動句和被動句 陳述句和疑問句 陳述句和祈使句

二、變換的功能與手段

功能：揭示有關格式之間的關系 手段：移位、增添、刪除、替代

三、變換與句法多義（歧義）

兩個或多個結構意義合用一個語法結構 消歧的手段之一：變換

第五節 語言的結構類型和普遍特征

一．語言的語法結構類型

按照語法結構特點，世界語言可以分為孤立語、黏著語、屈折語、復綜語四種類型。

孤立語的主要特點：缺乏詞形變化，詞序很嚴格，虛詞的作用很重要。屈折語的主要特點：有豐富的詞形變化，詞與詞之間的語法關系主要靠詞形變化來表示，因而語序沒有孤立語那么重要。屈折語的一個變詞語素可以同時表示幾種語法意義。屈折語的詞根和詞尾結合得很緊，脫離變詞語素，詞根一般不能獨立存在。

黏著語的主要特點：沒有內部屈折，每一個變詞語素只表示一種語法意義，每種語法意義也總是由一個變詞語素表示。黏著語的詞根和變詞語素之間的結合不像屈折語那樣緊密，而有相當大的獨立性。

復綜語：可以說是一種特殊的黏著語，在復綜語里，一個詞往往由多個語素編插粘合而成，有的語素不到一個音節。由于在詞里插入了表示多種意思的各種語素，一個詞往往構成一個句子。這種結構類型多見于美洲印第安人的語言。

二、語法結構不能分優劣

三、語言的普遍特征

思考與練習

1、語法的基本性質是什么？

2、什么是詞類？我們根據什么劃分詞類？

3、綜述語法成分、語法形式，語法意義、語法范疇之間的關系。

4、怎樣理解句法結構的層次性？

5、請對下列語言片段進行層次分析。

（1）現代書法表現的內容應該具有現代人的觀念、氣質和感情。（2）藝術選擇的全過程是藝術家本質力量不斷對象化的表現。

6、什么是變換？它與句法同義有什么關系？

第五章 詞義（6課時）

教學目的

通過本章的學習，使學生理解詞匯和詞義的基本性質和內容。掌握分析詞匯和詞 義現象的基本方法，了解詞匯的性質，了解詞匯的一般分類情況。

教學重點及突出方法

重點：詞義是什么

組合關系與聚合關系在詞義系統中的表現 方法：講授和討論相結合，提出問題讓學生思考、回答

教學難點及突破方法

難點：詞義的深入探討 方法：講授和討論相結合

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教學過程 教師授課思路、設問及講解要點

一、詞和詞匯

詞是語言中能夠獨立運用的最小符號。一種語言中所有的詞和固定短語的總匯就是該語言的詞匯。

基本詞匯和一般詞匯

二、詞的詞匯意義

詞的詞匯意義簡稱詞義，它是人們對現實現象的反映以及由此帶來的人們對

第五章 詞 義

第一節 詞匯和詞義 現實現象的主觀評價，它包括理性意義和附加色彩意義。

三、詞義的概括性

概括性是詞義的一個重要特點。除此之外詞義還具有模糊性、民族性。

第二節 詞義的聚合

一、單義和多義

二、同義詞

三、反義詞

第三節 詞義的組合

一、詞語的搭配

詞語的搭配一方面要受到語法規則的制約，另一方面也要受到語義條件的限制。

詞語搭配的語義條件要受到現實現象之間的實際關系的制約，還要受到語義系列中其它成員的制約，此外還要考慮社會的使用習慣，詞義的各種附加色彩和修辭效果問題。

二、詞義和環境

三、“言內意外”

思考與練習

1、基本詞匯具有哪些特點？

2、怎樣理解詞義的特點？

3、詞義的組合要受哪些條件的制約？

第六章 文字和書面語（3課時）

教學目的

重點：了解文字的性質與作用

掌握文字起源和發展的基本情況 區分不同文字類型的特點 教學重點及突出方法

重點：理解文字的性質與作用 方法：講授和討論相結合

教學難點及突破方法

難點：弄清語言與文字的聯系與區別 方法：講授和討論相結合

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第六章 文字和書面語

第一節 文字和語言

一、文字的作用

文字是語言的“意與聲之跡”，是在語言的基礎上產生的，是語言的書寫符號。文字的發明，克服了語言交際在時空上的限制，使語言可以“傳于異地，留于異時”。文字的創造和發明，是人類社會發展史上的一個重要里程碑。

二、文字是記錄語言的書寫符號系統

三、漢字和漢語

第二節 文字的起源、發展和改革

一、文字的起源

二、文字的發展

造字的方法有表意和表音兩種。造表意字的主要方法是象形；造表音字的方法有兩種，一是假借，一是創造專門的表音字。專門的表音字又分表音節和表音位兩種。從表意到表音是文字造字方法發展的總趨勢。

三、文字的改進和改革

第三節 書面語

一、口語和書面語

二、書面語的保守性和書面語的改革

思考與練習

1、簡述文字的作用。

2、文字和語言的關系是怎樣的？

3、談談你對漢字改革的看法。

第七章 語言隨著社會的發展而發展（6課時）教學目的

認識語言是不斷發展的，應以發展的眼光去認識語言，了解語言發展的特點（語言如何發展），認識語言的分化與統一和社會發展變化的關系以及這種發展與語言規范的關系。

教學重點及突出方法

重點：樹立語言是發展的的基本觀念

掌握語言發展變化的原因及特點

掌握發展過程中語言分化與統一的各種具體表現 語言隨著社會的統一而統一 共同語

方法：講授和討論相結合

教學難點及突破方法

難點：語言發展的漸變性和不平衡性

共同語的規范 方法：講授和討論相結合

相關內容素材 索緒爾.普通語言學教程［M］.北京：商務印書館，1980 申小龍.語言學綱要［M］.上海：復旦大學出版社，2003

葛本儀.語言學概論（修訂本）［M］.濟南：山東大學出版社，1999 岑運強.語言學概論［M］.北京：中國人民大學出版社，2004 陳原.語言與社會生活［M］.北京：三聯書店，1980 陳原.社會語言學［M］.上海：學林出版社，1983 劉涌泉 喬毅.應用語言學［M］.上海：上海外語教育出版社，1991 國家語委每年發布的漢語年度新詞語

教學過程 教師授課思路、設問及講解要點

第七章 語言隨著社會的發展而發展

第一節 語言發展的原因和特點

一、社會的發展是語言發展的基本條件

語言的發展和社會的發展息息相關，社會的分化、統一、相互接觸也會相應地引起語言的分化、統一和接觸。社會的發展是語言發展的基本條件和強大動力。

二、語言中各種因素的相互影響和語言的發展

語言隨社會的發展而發展，但是語言如何發展，是由語言系統內部各種因素的相互關系決定的。

三、語言發展的特點

漸變性和不平衡性是語言發展的兩大特點。

交際要求語言保持穩定的狀態，但是另一方面，日益增長的交際需要又不斷地促進語言發生變化。穩固和變化都是語言作為交際工具的性質決定的。語言的演變只能采取漸變方式，不允許發生突變。語言的發展是通過舊質要素的消亡和新質要素的積累來實現的。

語音、詞匯、語法各部門的發展速度不平衡，即使在同一部門內部，其發展速度也是不平衡的。

第二節 語言的分化

一、語言隨著社會的分化而分化

二、社會方言

三、地域方言

四、親屬語言和語言的譜系分類

根據語言的親屬關系對語言所作的分類，叫做語言的譜系分類。凡是有親屬關系的語言，組成一個語系，同一語系的語言可以按照關系的親疏遠近依次分為語族、語支、語群等。

世界語言按照親屬關系可以分為：漢藏語系、印歐語系、烏拉爾語系、阿爾泰語系、閃—含語系、高加索語系、達羅毗荼語系、馬來—玻利尼西亞語系、南亞語系以及其他一些語群和語言。

二、共同語

三、共同語的規范

第三節 語言的統一

一、語言隨著社會的統一而統一

思考與練習

1、最后三章討論語言的演變，這種安排反映了怎樣的整體思路？

2、語言演變的不平衡性在語言系統內部有哪些表現？它與語言的漸變性有什么關系？

3、一種語言為什么會分化為不同的社會方言或地域方言？社會方言和地域方言有什么主要的不同特點？

4、從語言演變與社會的關系看，方言和親屬語言有哪些共同點，有哪些不同點？確定是方言關系還是親屬語言關系的根據是什么？

5、語言譜系分類的依據是什么？根據譜系分類原則分出的最大的類是什么？世界上各種語言共分為多少個這樣的大類？同一語系的語言在語言類型上一定相同嗎？

6、社會的統一會引起語言怎樣的變化？封建時期漢語社會的“通語”與資本主義時期歐洲各國的“民族共同語”有哪些共同點和不同點？中國20世紀20年代出現的“國語”和50年代出現的“普通話”屬于什么性質的語言形式？

第八章 語言的接觸（6課時）

教學目的 認識了解語言成分的借用與吸收，語言的融合及其原因，語言接觸過程中的一些特殊形式；了解不同民族語言接觸時所產生的洋涇浜語、混合語、國際輔助語等語言現象。

教學重點及突出方法

重點：了解不同民族語言接觸時所產生的語言現象，包括語言成分的借用、語言的融合，洋涇浜語，混合語，國際輔助語 方法：講授與討論相結合

教學難點及突破方法

難點：語言成分借用中的借詞跟意譯詞、仿譯詞有什么區別

由于缺乏具體可感的語言材料，對洋涇浜語、混合語、國際輔助語的具體認識存在困難

方法：利用多種渠道，盡量搜尋相關語言材料，給學生以更多的感性認識以幫助知識理解

相關內容素材

索緒爾.普通語言學教程［M］.北京：商務印書館，1980 申小龍.語言學綱要［M］.上海：復旦大學出版社，2003

葛本儀.語言學概論（修訂本）［M］.濟南：山東大學出版社，1999 岑運強.語言學概論［M］.北京：中國人民大學出版社，2004 史有為.漢語外來詞［M］.北京：商務印書館，2000 鄒嘉彥 游汝杰.語言接觸論集［M］.上海：上海教育出版社，2004 教學過程 教師授課思路、設問及講解要點

一、借詞

語言的接觸有不同的類型，其中最常見的是詞的借用。

二、結構規則的借用

第八章 語言的接觸

第一節 語言成分的借用和吸收

第二節 語言的融合

一、語言系統的排擠和替代

語言融合是隨著不同民族的接觸或融合而產生的一種語言現象，指一種語言排擠和替代另一種語言而成為不同民族的共同交際工具，是不同語言統一為一種語言的基本形式。

二、融合的原因

在語言融合過程中，究竟哪種語言最終取得勝利，是由社會歷史條件決定的；至于政治上是否占統治地位，并不是決定因素。

三、自愿融合和被迫融合

四、融合的過程

雙語現象

第三節 語言接觸的一些特殊形式

一、“洋涇浜”

二、混合語

三、國際輔助語

思考與練習

1、借詞跟意譯詞、仿譯詞有什么區別？

2、“語言融合”是指“發生接觸的語言彼此混合而產生一種新的語言”嗎？發生語言融合有哪些必要條件？必然經過哪些中間階段？成為排擠替代其他語言的勝利一方取決于什么條件？

3、分析下列借詞的方式

新西蘭 色拉油 迪斯科 沙龍 卡片 劍橋

迷你裙 桑拿浴 吉普車 鐳射 香波 黑客

第九章 語言系統的發展（9學時）

教學目的

認識語言的各個結構要素——語音、詞匯、語法都在不斷地、有規律地發展演變。認識研究語言的發展演變具有重要的意義。認識語言中語法也是處在不斷發展變化之中的，其發展演變是有規律的。認識語言中詞匯和詞義也是處在不斷發展變化之中的，其發展演變是有規律的。

教學重點及突出方法

重點：認識語言的發展是有規律性的系統變化，具體掌握語言中語音系統的發展 變化規律；通過對語法的組合規則和聚合規則的演變，具體掌握語言中語法系統的發展變化規律；詞匯的發展演變體現為：新詞的創造、舊詞的消亡、詞語的替換、詞義的演變。

方法：講授為主，結合當代語言發展演變的實際，啟發學生思考

教學難點及突破方法

難點：語音發展演變的規律

語法的組合規則和聚合規則的演變

方法：講授為主，結合當代語言發展演變的實際，啟發學生思考

相關內容素材

索緒爾.普通語言學教程［M］.北京：商務印書館，1980 申小龍.語言學綱要［M］.上海：復旦大學出版社，2003 葛本儀.語言學概論（修訂本）［M］.濟南：山東大學出版社，1999 岑運強.語言學概論［M］.北京：中國人民大學出版社，2004 趙元任.語言問題［M］.北京：商務印書館，1980 王力.漢語史稿［M］.北京：中華書局，1980 教學過程 教師授課思路、設問及講解要點

一、何以知道語音的發展

研究語音的發展所依據的材料主要有兩個來源：一是方言和親屬語言材料，一是記錄了語言的過去的文字材料。

二、語音演變的規律性

語音演變有很強的規律性，這種演變的規律性有幾個明顯的特點：第一，變化有一定條件的限制；第二，語音演變的時間性；第三，語音演變的地區性。

第九章 語言系統的發展

第一節 語音的發展

三、語音對應關系和歷史比較法

方言之間或親屬語言之間的語音對應關系為研究語音的歷史發展提供了廣泛的可能性。

第二節 語法的發展

一、組合規則的發展

組合規則的發展主要表現為詞序的改變

二、聚合規則的發展

聚合規則的發展主要表現為形態的改變、語法范疇的消長和詞類的變化

三、語法發展中的類推作用

語言的語法有規則和有條理是主導的方面，但是實際語言中，幾乎沒有一條規則沒有例外。因此語法中整齊劃一的趨勢和抗拒這種趨勢的力量總是并存著。前者總是試圖鏟平例外，這種作用叫做類推作用。類推作用可以使不規則的形式規則化。

第三節 詞匯和詞義的發展

一、新詞的產生和舊詞的消亡

新詞的產生和舊詞的消亡是語言詞匯發展的兩項重要內容

二、詞語的替換

三、詞義的演變

詞義演變的原因；詞義演變的方式途徑：詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉移。

思考題

1、語音的演變有沒有規律？教材上提到的漢語史上的“尖團合流”是否反映了語音演變的規律？它有什么樣的特點？

2、什么是“濁音清化”？發生這種演變規律的條件是什么？

3、什么是“語音對應關系”？為什么方言或親屬語言的許多基本詞根中會存在語音對應關系？

4、方言和親屬語言間共時語音差異的研究對于語音史的研究有什么重要的價值？對于現代的社會生活有哪些重要的應用價值？

5、詞匯的發展演變體現在哪些方面？

6、舉例說明詞義發展演變的方式與途徑。

第二篇：《語言學概論》教案.

《語言學概論》教案

選用教材:葉寶奎《語言學概論》 施用范圍:漢語言文學本科 廈門大學中文系語言教研室 緒 論 【教學目的】

認識語言學概論課程的性質和語言學的研究對象、基本任務,初步了解語言學的研究方法、基本分類和主要流派,以及語言學的學科地位。

【基本概念】

語言學 語文學 共時語言學 歷時語言學

歷史比較語言學 結構主義語言學 轉換生成語法 社會語言學

【基本理論】

一、語言學的對象和任務

二、語言學的建立(發展階段

三、語言學在科學體系中的地位

四、語言學的類別

五、語言學的流派

六、語言學的功用 【重點難點】

一、語言學的建立過程

二、重要的語言學流派(代表人物、理論觀點、主要貢獻

三、主要的語言學門類和派別 【教學方法】 講授和討論相結合。【所用課時】 4課時 【教學內容】 第1學時

本課程的學習目的和學習方法:

一、認識課程,明確學習目的

這也是我們過去經常碰到的一個問題。理論課,不管是語言學理論還是其他學科的理論課,直接用“有什么用”來提問,確實不好回答,因為它是基礎理論,不是實用性、實踐性的課程;但是反過來,一門科學如果沒有這種基礎理論的教學和研究,或者說,基礎理論研究得不好,那么這門科學就很難得到有效的發展。語言學的情況當時與此相似,認為誰都會說話,還研究什么!中國語言學和國外先進的語言學的發展水平相比,現在還比較落后,究其原因,其中最重要的就是我們的語言理論研究嚴重滯后。從這一點來看,語言理論研究就顯得非常重要、非常有用。(文學理論教大家去欣賞文學,語言理論教大家理

解分析語言

重要性:每個人都會說話交流,甚至掌握幾種語言,但不等于對語言都有理性的認識。從大的方面看,語言的一些問題值得探索研究:(1語言的產生和起源--勞動說?交際需要(現在很多民族沒有語言?為什么?/兒童怎樣掌握語言?

(2語言的發展:很穩定--可以看懂古書;發展性--瞬息萬變(網絡語言,但不影響交際

(3人類思維方式一致,為什么世界語言豐富多彩?(方言差別明顯--但卻能夠互相翻譯? 從具體語言現象看,可思考的問題更多:(1語音:發現演變規律,古今音的對應--古音的構擬;方言差別

(2詞匯:探索發展規律,文言文翻譯、解釋--現代漢語新詞新語的大量涌現?

(3語法:穩定是基礎,但又有發展。“幸福著你的幸福”“永遠有多遠”“非常可樂、非常男女”“很受傷” 學習目的:樹立科學的語言觀,系統掌握基本概念、理論和知識,具備用語言理論和方法分析語言現象的能力。

因此,學習這門課,要培養對語言的敏感意識。(弄清楚身邊一些特殊語言現象 語言學:研究語言的科學,主要講授語言的性質、結構規律、演變規律以及語言與文字的關系等問題。

二、學習方法

1、態度端正,思想重視

(1語言與生活的關系密切:每天接觸,十分平常→容易忽視

語言不僅與日常生活(方言分歧、還與文化生活(推廣普通話、政治生活(語言政策有關

(2語言學與外語的關系

借助語言理論知識→比較學習→提高學習技巧和外語水平

有些理論、概念也要通過外語才能分析明白(漢語中沒有性、數、格、態的變化 如英語中的“think”,/n/是舌尖音,/k'/是舌根音,/n/在發音部位上為了能夠流暢地過渡到/k'/,而受到了k的同化,變成了舌根音/(/。

凡是普通話里后鼻音是/(/的字,日語都念長音:英雄、影響、光明 普通話是前鼻音的字,日語也念前鼻音,即撥音“ん”:精神

(3語言與國家政治的關系

語言是民族標志,社會政治的變化往往影響語言。前蘇聯→獨立(民族語→哈薩克斯坦總統競選

許多國家原本只有一種語言→分裂→親屬語言(語言不同,但尚存共性 美洲:法語區/英語區 歐盟諸國:工作語言不統一 例子:很多國家語言地位的規定成為政治爭斗的導火線? 語言蘊藏著民族的思維方式、價值觀念、文化習俗等多方面的內容(出國后的留學生發生變化,雖然不是軍事、經濟滲透,但潛移默化→地位重要→國家重視推廣、規范本國語

(4語言和專業的關系:文學有文學理論,語言有語言理論→提高駕馭語言的能力

語言與其他學科也有聯系。

機器翻譯、計算語言學:義素分析法、語法生成模式--語義、語法的形式化描寫

2、理解和把握各章節的基本概念和內容 教材共分為八大章+緒論(看教材

緒論、語言、語音、語義、詞匯、語法、文字、語言的起源和發展、語言教學

緒論、第一章:總論語言的性質、功能、性質

其中第二節“語言是一種符號系統”是全書的核心理論。這一節重點講了兩個問題,一是語言結構的二層性,二是語言運轉的組合關系和聚合關系。第一個問題討論的是:語言中如何以幾十個音位有層次地組成各級語言結構單位(語素、詞、詞組、句子,直至能說出無窮無盡的話語,探索語言中“以少馭多”的奧秘。第二個問題討論的是語言中的各級結構單位如音位、語素、詞等如何運轉,解釋人們何以能靈活地運用有限的規則造出無窮無盡的話語的奧秘。組合關系和聚合關系由于討論的是語言結構單位的運轉規律,因而成為全書的指導思想,以后各章,無論是討論語言系統的各個側面(語音、語法、語匯等 ,還是語言的演變,都是圍繞著組合關系和聚合關系展開的,或者說,都是以組合關系和聚合關系為視角去貫串語言的結構。

第二至第五章:分論語言的各構成要素的具體特點(第六章“文字”從另一角度談 第七章:總論語言的歷史演變(產生和發展

第八章是補充部分,主要從語言應用的角度來談語言

概括地講,包括性質特點、結構體系、演變規律、與文字的關系。

總(本質--分(結構:組合與聚合--總(發展

其中,性質結構是課程的重點;組合關系和聚合關系是貫穿主線。

3、注意內容的系統性和聯系性(整體研究

結合各個章節,不能分開孤立的學習。第一章的理論是全書總綱,要理解透徹,并運用到后面各章。如:漢語詞匯的構造、組合規則、聚合規則、語言的發展變化等,都需要第一章的理論。

4、注意自學,加強實踐練習

課后查閱相關資料,閱讀語言理論著作,反復鉆研理論概念。對比聯系,強化記憶→牢固掌握課堂內容(注意結合外語

關注身邊的語言現象,結合語言事實進行理論分析,善于觀察,做有心人,積累有趣的語言事實資料,為抽象理論作根據,提高語言靈敏度和捕捉力。

第2學時

一、語言學的對象和任務

(一“語言學”定義(前面反復提到

語言學是研究語言的科學。研究和探討語言的性質、結構規律和發展演變規律。

語言的性質:

1、人類最重要的交際工具;

2、人類的思維工具;

3、符號系統。

語言的結構:

1、由語音(外在形式[+載體:文字]、意義(內容統一構成。

因此,對語言的研究,大致可以分為幾個部分:語音、語義、詞匯、語法[+文字]。

語言的發展:怎樣產生?有哪些演變規律?歷史發展的情況。

(二語言學的對象--語言

“任何語言”:從對象上說,橫向研究--包括書面語,口語和外語;

縱向研究--包括“活”語言(當今交際用和“死”語言(古代書面語;

從結構上說,語言學研究包括語音、詞匯、語法、語義和文字等方面。

(三語言學的任務

理論上闡述語言的性質、結構和功能,通過考察語言及應用的現象,揭示語言存在和發展的規律。把本質的東西挖出,固有規律概括出來→總結、整理出系統的理論→指導人們的語言實踐。

但語言學的研究主要在于語言的符號性結構上,至于語音、文字的意義,不是它研究的任務。語言學研究的就是這樣的一些結構規律問題。(雞吃食 / 食,雞吃

當然,它還必須研究語法結構的約定俗成的規律及其組合的演變規律。

(四研究方法:語言本身構造復雜→從不同方面和角度進行研究

先分成語音、語義、詞匯和語法四個部分→描寫分析特點和發展,比較差異(與共同來源的語言→綜合各種研究成果,歸納一般規律(總--分--總

我們的課程:以漢語研究為基礎,通過漢語了解語言學的基本原理和一般規律

二、語言學的建立(形成過程

1、語言學產生原因→適應社會需要,逐步擴大范圍,改進方法而產生

2、從語文學到語言學

語言與人類社會同時產生,與人類關系密切→引起人們注意→語言研究有兩千多年的歷史(源于中、印、希臘文明古國--語文學的三個源頭

(1我國:文言文的延續(注重文字,方言分歧大→古籍閱讀的需要→文字、音韻、訓詁(小學

(2印度:解讀經文→梵語語言的研究→前4世紀,對梵語語音的研究,形成“聲明學”;對梵語語法的研究,《巴尼尼經》(梵語語法專著。《西游記》去西天取經。

(3希臘:哲學的巨大影響(語言研究與哲學研究相隨古希臘學者亞里士塔爾庫斯對羅馬史詩進行了編輯與整理,他的學生迪奧尼修斯·特拉克斯寫出了第一本被稱為“語法最偉大的權威”--《希臘語法》→拉丁語分布廣,使用時間長(一千多年拉丁文語法→哲學家用邏輯研究語言→奠定了語法研究的基礎(現在《語言哲學》的重要性

語文學的局限性:(1研究對象狹窄,不重口語→經典古文語法的規定性,與現實脫節

古代的語言學主要以書面語為主要研究材料,不重視口頭語言的研究,而今天的語言學則十分重視口語研究,如制定語言規范,確立共同語的各方面標準等,都要依據口語的研究成果。

(2研究目的單純,讀懂古籍→不重語言結構本身,缺乏科學認識

古代語言學研究語言,主要是給政治、哲學、宗教、歷史、文學方面的經典著作作注解,比如我國古代的語文學主要就是圍繞閱讀先秦經典著作的需要來研究文言的,而現代語言學的研究目的主要是分析語言的結構,以此探討語言發展的共同規律。

(3研究地位低下,附屬地位→不能形成獨立的科學 所以稱之為語文學而非語言學。雖然語文學存在局限,但卻為語言學的建立準備了材料。社會進步→使用語言的狀況發展,交往頻繁→交際范圍超越了國界,對語言表達的要求提高→要求語言本身方面的探索

19世紀初歷史比較語言學的建立標志著真正獨立的語言科學誕生。英國人威廉·瓊斯提出“印歐語假設”,成為歷史比較語言學的先驅。德國學者施列格爾第一個提出“比較語法”。他是歷史比較語言學的草創者。歷史比較語言學的奠基人是丹麥的拉斯克,德國的博普和格林,俄國的沃斯托可夫。他們運用“歷史比較法”,即通過對不同語言的比較研究,揭示語言間的親屬關系以及它們的歷史發展。他們共同研究使語言納入了歷史的科學的軌道,把它當作研究的獨立對象。

19世紀中葉,普通語言學也建立起來了。隨著計算機技術的開發,又提出了人機交流的語言問題,要求人造的計算機語言逐步接近自然語言。人類使用語言的狀況復雜多樣→提出從一種語言轉到另一種語言的各式各樣的“轉碼”要求→溝通口語和書面語、方言和共同語、今語和古語、本族語和外族語、自然語言和機器語言。

總之,社會需要指引→語言研究范圍擴大→推進研究→加深人們的認識

第3學時

三、語言學流派

現代語言學一百多年發展,經歷了三個時期:歷史比較語言學、結構主義語言學、轉換生成語言學

(簡單了解:各學派的貢獻、地位、代表人物和優點、缺點

1、歷史比較語言學→標志著語言學科的正式誕生

19世紀千孤立的分散的研究→進入系統研究,走上獨立發展的道路

從歷史比較語言學開始,語言學的研究對象和研究目的、研究方法都有別于傳統的語文學。語言學從此擺脫了經學的附庸地位,用歷史的觀點和歷史比較法研究語言現象,注意探討規律,走上了科學軌道。

在理論和方法上大致可以分成三個階段: 19世紀初→初級階段:丹麥的拉斯克、德國的格里木和博普→奠基者

19世紀中期→發展階段:德國的施萊歇爾→按照語言的來源和親屬關系作“譜系分類”,從事有關親屬語言早期的原始母語的構擬和重建→語言親屬關系的直觀性

19世紀末→新語法學派時期:德國的奧斯特霍夫和布魯克曼,創辦《形態學研究》,宣布“語音演變規律不允許任何例外”(1優點:相對于語文學時期是一個巨大進步,使語言走上了獨立發展的道路,是一個里程碑。

語文學:僅限于書面語;目的是校勘古書,釋經解義;忽略了語言本身結構的發展。

歷史比較語言學:建立比較法,注意古今語言,當代不同語言的對比,重視“活”語言;運用進化論觀點考察歷史來源和親屬關系,作了譜系分類。

(2缺點:對口語的重視仍然不夠,側重古語及其發展,將語言事實作孤立的分析;忽視了語言各要素之間的聯系;忽略了語言整體的系統性考察→已經不能適應語言研究的進一步發展

2、結構主義語言學

當語言研究在觀點、方法上醞釀重大變革之時,瑞士的索緒爾出版了著作《普通語言學教程》,提出了一整套的新理論→奠定了結構主義的基礎 提出了著名的“棋子理論”(1主張系統的研究;認為每種語言都有一套獨特的關系結構

(2每種語言的個別單位都不是孤立存在的,是跟其他單位區別、對立存在的(3重視共時語言的研究和口語的研究;著重分析、描寫語言的結構體系 從20世紀30年代開始,又發展出了三個主要的結構主義學派:(1布拉格學派(結構-功能學派:強調語言是一個功能體系;在國際語言學會上公開音位學觀點,代表作《音位學原理》 代表人物:馬泰修斯、雅科布遜

(2丹麥學派(哥本哈根學派:語言是完整的符號系統,符號是表達方式和內容的綜合體 成立哥本哈根語言學會,創辦《語言學學報》,論文《結構語言學》

代表人物:葉姆斯列夫、布龍達爾

(3美國的描寫語言學派:結構語言學中發展最完善,最重要的一個學派

先驅是鮑阿斯和薩丕爾→強調對語言作客觀的共時描寫

重要人物布龍非爾德→《語言論》是該派德奠基之作→“布龍非爾德時期” 另外,還有日內瓦學派、倫敦學派、莫斯科學派等小的學派。

(1優點:強調語言是一個完整的符號系統,不能孤立地研究,要從各成分間的關系,結構的分層符號系統的整體性認識;注重對立成分的分析,影響很大。

(2缺點:后來陷入了形式主義的死胡同,過于追求形式,忽視了語句的具體內容。將形式和意義割裂開來。只能描寫語言事實而不能解釋原因。

3、轉換生成語言學

是在批判和修正美國描寫語言學理論的過程中發展起來的→是最近幾十年西方語言學最有影響的一個學派。創始人喬姆斯基→1957年《句法結構》→標志著轉換生成語法的誕生(“喬姆斯基革命”

這一理論是建立在理性主義的哲學基礎之上的,不同于建立在經驗主義基礎上的結構主義語言學。

受美國描寫語言學的影響,最初用結構主義方法研究語法,但發現了弊端,發現以分布和替代的原則方法對語言素材進行切分和分類,只分析語言的表面現象,不能解釋語言 的內在結構，特別是不能分析語言的深層和歧義結構。（例：進口機電產品；他走了半小 時了；Flying planes can be dangerous）

喬姆斯基不滿足于觀察語言行為的表面現象，而要求探索人類內在的語言能力。（1）不僅描寫語言行為，還要研究體現在人腦中的認知系統和普遍語法。（2）人具有語言習得機制，大腦能自動創造和理解句子→揭示這些規則（3）語法是生成和描寫句子的規則系統→由句法、語音、語義三平面組成（4）采用現代數理邏輯的形式化方法，根據有限的規則演繹無限的句子

研究人的語言生成能力，即怎樣用有限的成分和規則生成無限的句子。目標是提出一 個能產生所有句子的語法系統，它主要包括生成和轉換兩個方面。生成規則又包括一套短 語結構規則和詞匯插入規則。前者用一套符號表示，如：S→NP+VP,NP→D+N, VP→V+NP(S代表句子，NP代表名詞短語，VP代表動詞短語，D代表限定詞，N代表名詞，V代表動詞。詞匯規則是生成合格句子的保證，即對一個句子內各成分加以限制。如上 例，“POST”前的名詞一定是生物名詞（一般指人）。違反這個限定，就會生成不合格的句 子。“轉換”主要指句式和結構的轉換。優點：這種學說適合計算機的應用，克服了結構主義語言學只重表層結構忽視深層 結構的不足。為語言研究開辟了新的路子和方向，促進了認知科學的發展；在計算機科 學、人工智能特別是人機翻譯和對話方面產生了深遠的影響。與形式主義相對峙的還 有系統-功能學派：英國的韓禮德（系統語法和功能語法兩部分）

第4學時

四、語言學類別（分類）語言學是語言研究各個學科的總稱，內部還有很多分支學科，內容十分豐富。人們研 究語言的目的、角度、方法多樣→形成語言學的各個類別和派別

1、功能角度：理論語言學和應用語言學（功能標準為首要標準）理論語言學：語言學的主體，理論基礎，包括具體、個別的研究和綜合各種語言研究 應用語言學：廣義：與其他學科交叉融合創立的新語言學科，綜合多種學科的研究手 段。狹義：語言教學，指語言理論在語言教學中的運用（語言習得心理）

2、具體研究對象：普通（一般）語言學/個別（專語、具體）語言學 普通語言學：人類所有的語言，探討其性質、結構、功能、發展，揭示其普遍規律（普通語音學、普通詞匯學、普通語法學、普通語義學）--語言學研究的基礎理論，（我 們的課程就屬于普通語言學）指導個別語言學

個別語言學：一種或幾種語言，為前者提供材料并接受其指導

（漢語語言學/英語語 言學、現漢/古漢；它也可以以幾種有親屬關系的語言為研究對象，分析研究其發展規律 特點，如我國的壯語、布衣語、傣語、土語等是來源于侗傣語支的親屬語言，以這幾種語 言為研究對象，叫侗傣語言學。）

普通語言學的理論是在專語語言學研究成果的基礎上建立起來的，其發展水平取決于 對具體語言進行研究的成果。對具體語言的研究越多，材料越豐富，那么就越有利于普通 語言學理論的發展。目前對具體語言的研究，還主要局限在世界上一些大的語種，還有很 多語言，比如一些邊遠、落后民族的語言，還沒有得到很好的研究，甚至可能還有不為人 知的語言。所以目前普通語言學的理論只綜合反應了一部分語言的研究成果，隨著語言學 家對各種語言研究的范圍不斷深入，不斷擴大，語言學理論還將進一步得到發展。

3、研究時段：共時語言學和歷時語言學

任何一種語言，都有它橫向結構的一面，相對穩定的一面，又有它縱向發展的一面，歷史的一面。研究分析語言，既需要看它在當代的狀態，認識它的現狀，也要看發展的特 點，找出演變的規律。

共時語言學：以語言發展中某個階段為橫斷面，研究相對靜止的狀態→橫向研究（現

漢、古漢）又可分為描寫語言學和對比語言學兩類。

歷時語言學：研究語言發展的歷史；在不同階段的演變情況→縱向研究（歷史語音 學）

研究語言發展的歷史，觀察一種語言的各個結構要素在不同發展階段的歷史演變，是 從縱的方面研究語言的歷史。涉及到一種語言的，叫做歷史語言學，如歷史語音學、歷史 詞匯學、歷史語法學等；涉及到多種語言和方言的，叫做歷史比較語言學。

4、研究方法：描寫語言學和對比語言學

描寫語言學：斷代似的研究，反映語言在某個時代的客觀細致的面貌（現漢語音、詞 匯、語法）

其中描寫語言學是我們最熟悉的，它對語言進行的是斷代似的研究，對語言在某一個 時代狀況作客觀的深入細致的描寫分析，以期反映出這種語言的基本面貌。如現代漢語、古代漢語、英語語法等都屬于描寫語言學。又可分語音學、詞匯學、語法學、修辭學等。

對比語言學：在描寫的基礎上進行比較研究（包括共時歷時研究：古今漢語、英漢語 法→類型比較）

5、研究對象的狀態：靜態語言學和動態語言學 靜態語言學：靜態的語言符號為對象，構成要素的分析描寫 動態語言學：動態的言語交際為對象；研究其發展運動規律

6、研究角度和范圍：微觀語言學和宏觀語言

學 微觀語言學：理論語言學的各個部門→圍繞語言結構本身進行研究→語音、詞匯、語 法和語義研究 宏觀語言學：應用語言學的各個類別→綜合各門學科展開研究（更大的范圍內進行研 究）分類角度不同，一門學科可以劃分在不同類別中，如現漢（功能→理論語言學、對象 →專語語言學、時段→共時語言學、方法→描寫語言學）應用語言學類別：廣義、狹義之分（1）社會語言學：結合社會學和語言學，把語言結構和運用各方面與社會環境結合 1952年首次出現名稱，1964年學科誕生，吸收運用心理學、人類學、民族學和社會 心理學理論。主要研究語言與社會的關系，關注語言與社會集團的關系； 研究語言的社會本質和社會差異（地域方言、社會方言、社會接觸和混合等）（2）心理語言學：心理學與語言學結合形成，語言是個人心理的反映。

重點觀察語言與個人的關系，通過語言了解人的心理認知活動；

研究人類大腦的語言機制，人類怎樣運用語言；

研究兒童語言習得、語言得接受和發生過程、語法的心理實現。

比如有的語言學家提出“核心句”問題就是具有簡單句、肯定句、主動句和陳述 句性質的句子，心理語言學對此進行過實驗，結果發現，陳述句轉換為否定句比否定句轉 換為肯定的被動句（被動語態）的時間短，說明核心句是符合心理現實的。

（3）神經語言學：最近20年從心理語言學中分離出來的。

研究語言和大腦結構的關系，通過神經控制系統研究言語的產生；

中心問題是大腦如何生成語言。

人腦重量大約為1450克，黑猩猩頭部重量與人類差不多，但大腦只有500克左右。人的大腦皮層具有語言中樞，黑猩猩沒有語言中樞。

人類語言活動主要與大腦左半球的某些部位相聯系，控制語言活動的大腦左半球主 管理性的抽象思維，右半球主管形象思維。通過對大腦的解剖可以看到，大腦左半球控制 語言的有關部位比右半球相應部位體積要大，結構更加復雜，連嬰兒也不例外。有些十歲 以下的兒童，因為患腦瘤而需要切除大腦左半球皮層，但并不影響他們的語言能力，這表 明兒童的大腦心理過程可以從左半球轉移到右半球。但是對于成年人，若將大腦左半球切

除，則將完全喪失語言能力。

實驗表明，人在大腦中的語言機制是特有的，其它動物不具備這樣的機制。人的語 言機制主要是在大腦，大腦和人類的語言的內在聯系現在認識研究還很不夠。語言的起源 問題，語言與思維的關系問

題至今難有突破，關鍵就在于我們對人腦的機制研究不足以回 答上述問題。如果真正把語言與人腦的關系研究透徹，破解其間的秘密，可以想見，語言 及語言學史都將寫下嶄新的一頁。（4）統計語言學；數理語言學；實驗語音學；計算語言學；語言病理學

統計語言學：作品、作家用詞頻率統計→探索語言風格，為詞典編纂提供依據

確定語言中借詞的比重，常用漢字，計算機存儲漢字等。

由應用語言學的成果可以看出語言學在學科體系中的重要性。

五、語言學在科學體系中的地位

語言是聯系人們的紐帶→不同學科對語言研究產生興趣（生物學物種變異→歷史比較 法；數學、史學、文學→比較法學）

1、作為傳授經驗和認識客觀世界的工具→與歷史學、考古學、民族學等關系密切

2、作為思維工具→與哲學、邏輯學、心理學關系密切

3、作為思想的表現形式→與文學、文化學關系密切（英漢比較：稱謂→年齡、血 緣）語言研究領域擴大→成果廣泛運用→與自然科學也發生著密切的關系

從正式建立到現在的100多年間，語言學的理論和方法引起了自然科學的廣泛重視。它與數學、信息論、計算機科學、通訊工程、系統論等學科聯系緊密，產生了一些新的語 言學分支，如心理語言學、生理語言學、統計語言學、地理語言學、數理語言學、計算語 言學、人工智能、人機對話、機器翻譯等學科→離不開語言理論（語言學發達的程度成為 衡量國家科技水平的重要標志）

由應用語言學的成果我們可以看到語言學在學科體系中的重要地位：它與生理學、心理學、物理學、社會學、民族學、人類學、文化學、神經學等學科都有著極為密切的關 系。過去，語言學是向別的學科學習，學習它們的觀點和方法，而現在，語言學成為方法 與觀點輸出的學科，像文學、社會學、心理學、民族學等都充分吸收語言學的研究成果為 己所用。尤其是現在的計算機科學，完全接受了語言學的理論方法，將語言學的研究成果 最充分地加以利用，比如計算機字庫、詞庫的建立，計算機自動處理自然語言，都需要語 言學的研究成果。計算機學科利用語言學成果，一方面使計算機作為人的大腦的延伸功能 更加擴大，效用更加提高，另一方面使語言獲得了新的表現形式，即在口語（有聲語言）、書面語（文字記錄）之外，獲得了第三種形式――人機對話（計算機語言）形式。我們 可以說，語言學既是一門古老的科學，又是一門年輕的科學（現代語言學的建立只有一百 來年），而且更是一門領先的科學，是

人文科學中的一支先鋒力量。所以瑞士心理學家皮 亞杰這樣評價語言學：“語言學，無論就其理論結構而言，還是就其任務之確切性而言，都是在人文科學中最先進而且對其它各種學科有重大作用的帶頭學科。”

六、語言學的功用

1、提高文化水平，掌握科學技術的基礎：研究本族語的結構規律→指導語文教學實 踐

2、指導我們學習語言、運用語言和研究語言：方言、本族語和外語

3、有利于各項語文政策的制定和推行：掃除文盲、漢字改革、推廣普通話、語言規 范化

4、提高文學作品的分析和鑒賞能力

5、有利于科學技術的現代化：語言是信息載體，發揮很大作用--計算機對自然語言 的處理

6、對哲學也有重要意義：語言與思維的關系、語言的起源、語言的本質、語言習得 等

對個人來說，利用語言學的成果，可取得事半功倍的效果。（如：學習外語或方 言，找出對應規律，明確規律）?? ?? ?? ??

《語言學概論》教案 廈門大學人文學院中文系語言教研室 1

第三篇：語言學概論教案

語言學概論完整版教案—徐紅

引

言 【教學目的】

初步了解語言學的起源、基本概念和主要流派，明確學習語言學概論課程的意義、學習的方法和語言學的學科地位。【基本概念】

語言學、語文學、個別語言學、普通語言學，歷史比較語言學、結構主義語言學、轉換生成語法

【基本理論】

語言學的建立（發展階段）、語言學在現代科學體系中的地位、語言學的流派、學習語言學的意義、語言學的學習方法

【重點難點】

※語言學的建立（發展階段）、★語言學的流派（教案符號：★重點內容，※難點內容）

【教學方法】

講授和討論相結合 【所用課時】

3課時

【參考書目】

索緒爾《普通語言學教程》、布龍菲爾德《語言論》、斯大林《馬克思主義與語言學問題》、喬姆斯基《句法結構》、高名凱《語言論》、葉蜚聲、徐通鏘《語言學綱要》、馬學良《語言學概論》、馬建忠《馬氏文通》 【教學內容】 第一課時：

從語文學到語言學(From philology to linguists)Linguists is a pilot science.語言學產生原因→適應社會需要，逐步擴大范圍，改進方法而產生。

語言與人類社會同時產生，與人類關系密切→引起人們注意→語言研究有兩千多年的歷史（源于中、印、希臘文明古國——語文學的三個源頭）（1）我國：文言文的延續（注重文字，方言分歧大）→古籍閱讀的需要→文字學（《說文解字》）、音韻學（《廣韻》）、訓詁學（《爾雅》）→解釋典籍→經學的附庸→語文學（philology）（小學）（2）印度：解讀經文→梵語語言的研究→前4世紀，對梵語語音的研究，形成“聲明學”；對梵語語法的研究，《巴尼尼經panimi》（梵語語法專著）。《西游記》去西天取經。

（3）希臘：哲學的巨大影響（語言研究與哲學研究相隨）古希臘學者亞里士塔爾庫斯對羅馬史詩進行了編輯與整理，他的學生迪奧尼修斯·特拉克斯寫出了第一本被稱為“語法最偉大的權威”——《希臘語法》→拉丁語分布廣，使用時間長（一千多年）拉丁文語法→哲學家用邏輯研究語言→奠定了語法研究的基礎。（現在《語言哲學》的重要性）

語文學的局限性：（1）研究對象狹窄，不重口語→經典古文語法的規定性，與現實脫節。古代的語言學主要以書面語為主要研究材料，不重視口頭語言的研究，而今天的語言學則十分重視口語研究，如制定語言規范，確立共同語的各方面標準等，都要依據口語的研究成果。

（2）研究目的單純，讀懂古籍→不重語言結構本身，缺乏科學認識。古代語言學研究語言，主要是給政治、哲學、宗教、歷史、文學方面的經典著作作注解，比如我國古代的語文學主要就是圍繞閱讀先秦經典著作的需要來研究文言的，而現代語言學的研究目的主要是分析語言的結構，以此探討語言發展的共同規律。（3）研究地位低下，附屬地位→不能形成獨立的科學。所以稱之為語文學而非語言學。雖然語文學存在局限，但卻為語言學的建立準備了材料。

社會進步→使用語言的狀況發展，交往頻繁→交際范圍超越了國界，對語言表達的要求提高→要求語言本身方面的探索 19世紀初歷史比較語言學的建立標志著真正獨立的語言科學誕生。英國人威廉·瓊斯提出“印歐語假設”，成為歷史比較語言學的先驅。德國學者施列格爾第一個提出“比較語法”。他是歷史比較語言學的草創者。歷史比較語言學的奠基人是丹麥的拉斯克，德國的博普和格林，俄國的沃斯托可夫。他們運用“歷史比較法”，即通過對不同語言的比較研究，揭示語言間的親屬關系以及它們的歷史發展。他們共同研究使語言納入了歷史的科學的軌道，把它當作研究的獨立對象。19世紀中葉，普通語言學也建立起來了。隨著計算機技術的開發，又提出了人機交流的語言問題，要求人造的計算機語言逐步接近自然語言。人類使用語言的狀況復雜多樣→提出從一種語言轉到另一種語言的各式各樣的”轉碼”要求→溝通口語和書面語、方言和共同語、今語和古語、本族語和外族語、自然語言和機器語言。總之，社會需要指引→語言研究范圍擴大→推進研究→加深人們的認識。語言學的發展說明：描寫現狀、追溯歷史、探索規律。

語言學就是一門描寫各種語言的現狀，追溯它們的歷史，探索語言的規律的一門科學。

個別語言學和普通語言學(From philology to linguists)

1、個別語言學：以某一語種為研究對象，是普通語言學研究的基礎，是一個國家、民族、個體必須了解的一門語言。個別語言學為普通語言學提供材料并接受其指導（漢語語言學/英語語言學、現漢/古漢）；它也可以以幾種有親屬關系的語言為研究對象，分析研究其發展規律特點，如我國的壯語、布衣語、傣語、土語等是來源于侗傣語支的親屬語言，以這幾種語言為研究對象，叫侗傣語言學。

2、普通語言學：以人類的所有語言作為研究對象的一門語言，它依賴于個別語言學的研究成果。以索緒爾（D·sanssure）1906年出版的《普通語言學教程》為標志。（為語言而研究語言：Study the language for the language）普通語言學探討的是人類所有語言的性質、結構、功能、發展，揭示其普遍規律（普通語音學、普通詞匯學、普通語法學、普通語義學）——語言學研究的基礎理論，（我們的課程就屬于普通語言學）指導個別語言學。

普通語言學的理論是在個別語言學研究成果的基礎上建立起來的，其發展水平取決于對具體語言進行研究的成果。對具體語言的研究越多，材料越豐富，那么就越有利于普通語言學理論的發展。目前對具體語言的研究，還主要局限在世界上一些大的語種，還有很多語言，比如一些邊遠、落后民族的語言，還沒有得到很好的研究，甚至可能還有不為人知的語言。所以目前普通語言學的理論只綜合反應了一部分語言的研究成果，隨著語言學家對各種語言研究的范圍不斷深入，不斷擴大，語言學理論還將進一步得到發展。

第二課時： ★

三、語言學流派

現代語言學一百多年發展，經歷了三個時期：歷史比較語言學、結構主義語言學、轉換生成語言學

（簡單了解：各學派的貢獻、地位、代表人物和優點、缺點）

1、歷史比較語言學→標志著語言學科的正式誕生

19世紀孤立的分散的研究→進入系統研究，走上獨立發展的道路 從歷史比較語言學開始，語言學的研究對象和研究目的、研究方法都有別于傳統的語文學。語言學從此擺脫了經學的附庸地位，用歷史的觀點和歷史比較法研究語言現象，注意探討規律，走上了科學軌道。在理論和方法上大致可以分成三個階段：

19世紀初→初級階段：丹麥的拉斯克、德國的格里木和博普→奠基者

19世紀中期→發展階段：德國的施萊歇爾→按照語言的來源和親屬關系作“譜系分類”，從事有關親屬語言早期的原始母語的構擬和重建→語言親屬關系的直觀性

19世紀末→新語法學派時期：德國的奧斯特霍夫和布魯克曼，創辦《形態學研究》，宣布“語音演變規律不允許任何例外”

（1）優點：相對于語文學時期是一個巨大進步，使語言走上了獨立發展的道路，是一個里程碑。

語文學：僅限于書面語；目的是校勘古書，釋經解義；忽略了語言本身結構的發展。

歷史比較語言學：建立比較法，注意古今語言，當代不同語言的對比，重視“活”語言；運用進化論觀點考察歷史來源和親屬關系，作了譜系分類。

（2）缺點：對口語的重視仍然不夠，側重古語及其發展，將語言事實作孤立的分析；忽視了語言各要素之間的聯系；忽略了語言整體的系統性考察→已經不能適應語言研究的進一步發展

2、結構主義語言學

當語言研究在觀點、方法上醞釀重大變革之時，瑞士的索緒爾出版了著作《普通語言學教程》，提出了一整套的新理論→奠定了結構主義的基礎

提出了著名的“棋子理論”

（1）主張系統的研究；認為每種語言都有一套獨特的關系結構

（2）每種語言的個別單位都不是孤立存在的，是跟其他單位區別、對立存在的（3）重視共時語言的研究和口語的研究；著重分析、描寫語言的結構體系

從20世紀30年代開始，又發展出了三個主要的結構主義學派：（1）布拉格學派（結構—功能學派）：強調語言是一個功能體系；在國際語言學會上公開音位學觀點，代表作《音位學原理》，代表人物：馬泰修斯、雅科布遜（2）丹麥學派（哥本哈根學派）：語言是完整的符號系統，符號是表達方式和內容的綜合體。成立哥本哈根語言學會，創辦《語言學學報》，論文《結構語言學》，代表人物：葉姆斯列夫、布龍達爾

（3）美國的描寫語言學派：結構語言學中發展最完善，最重要的一個學派，先驅是鮑阿斯和薩丕爾→強調對語言作客觀的共時描寫，重要人物布龍非爾德→《語言論》是該派德奠基之作→“布龍非爾德時期”

另外，還有日內瓦學派、倫敦學派、莫斯科學派等小的學派。

（1）優點：強調語言是一個完整的符號系統，不能孤立地研究，要從各成分間的關系，結構的分層符號系統的整體性認識；注重對立成分的分析，影響很大。

（2）缺點：后來陷入了形式主義的死胡同，過于追求形式，忽視了語句的具體內容。將形式和意義割裂開來。只能描寫語言事實而不能解釋原因。

3、轉換生成語言學 是在批判和修正美國描寫語言學理論的過程中發展起來的→是最近幾十年西方語言學最有影響的一個學派。創始人喬姆斯基→1957年《句法結構》→標志著轉換生成語法的誕生（“喬姆斯基革命”）這一理論是建立在理性主義的哲學基礎之上的，不同于建立在經驗主義基礎上的結構主義語言學。受美國描寫語言學的影響，最初用結構主義方法研究語法，但發現了弊端，發現以分布和替代的原則方法對語言素材進行切分和分類，只分析語言的表面現象，不能解釋語言的內在結構，特別是不能分析語言的深層和歧義結構。（例：進口機電產品；他走了半小時了；Flying planes can be dangerous）喬姆斯基不滿足于觀察語言行為的表面現象，而要求探索人類內在的語言能力。

（1）不僅描寫語言行為，還要研究體現在人腦中的認知系統和普遍語法。

（2）人具有語言習得機制，大腦能自動創造和理解句子→揭示這些規則

（3）語法是生成和描寫句子的規則系統→由句法、語音、語義三平面組成（4）采用現代數理邏輯的形式化方法，根據有限的規則演繹無限的句子

研究人的語言生成能力，即怎樣用有限的成分和規則生成無限的句子。目標是提出一個能產生所有句子的語法系統，它主要包括生成和轉換兩個方面。生成規則又包括一套短語結構規則和詞匯插入規則。前者用一套符號表示，如：S→NP+VP,NP→D+N,VP→V+NP(S代表句子，NP代表名詞短語，VP代表動詞短語，D代表限定詞，N代表名詞，V代表動詞)。詞匯規則是生成合格句子的保證，即對一個句子內各成分加以限制。如上例，“POST”前的名詞一定是生物名詞（一般指人）。違反這個限定，就會生成不合格的句子。“轉換”主要指句式和結構的轉換。優點：這種學說適合計算機的應用，克服了結構主義語言學只重表層結構忽視深層結構的不足。為語言研究開辟了新的路子和方向，促進了認知科學的發展；在計算機科學、人工智能特別是人機翻譯和對話方面產生了深遠的影響。

與形式主義相對峙的還有系統—功能學派：英國的韓禮德（系統語法和功能語法兩部分）

第三課時：

四.語言學在現代科學中的地位

（一）、中外學者的論述

美國著名語言學家

葛林伯格（Greenberg）：1973年《語言學是一門領先科學》； 羅馬尼亞語言學家

馬爾塞斯：《語言學是一門領先科學》；

中國語言學家

伍鐵平（北師大教授）：《語言學是一門領先的科學》； 美國語言學家

薩皮爾（Sapir）：《論語言學的重要地位》

在此，僅以中國學者伍鐵平《語言學是一門領先的科學》的觀點為例說明：①歷史比較語言學的先驅作用；②結構主義語言學的統領作用（四大結構主義語言學者都受索緒爾的影響）；③轉換生成語言學的推動作用（N·Chomsky:TG語法=Transformation generative linguistics）。

（二）、語言學在社會科學中的地位

語言是聯系人們的紐帶→不同學科對語言研究產生興趣（生物學物種變異→歷史比較法；數學、史學、文學→比較法學）

語言是研究社會科學的工具，哲學、歷史、文學、考古等社會科學都要借鑒語言學的研究成果。

1、作為傳授經驗和認識客觀世界的工具→與歷史學、考古學、民族學等關系密切。如：郭沫若《中國古代社會研究》書中在論述古代奴隸制的產生時，就以“臣”字的起源和含義為例證。

2、作為思維工具→與哲學、邏輯學、心理學關系密切。如：馬克思“語言起源于勞動”的學說。

3、作為思想的表現形式→與文學、文化學關系密切（英漢比較：稱謂→年齡、血緣）。如：著名人類學家馬林諾夫斯基（費孝通先生的老師）就用語言學的方法研究人類學。

（三）、語言學在自然科學中的地位

語言研究領域擴大→成果廣泛運用→與自然科學也發生著密切的關系。

從正式建立到現在的100多年間，語言學的理論和方法引起了自然科學的廣泛重視。它與數學、信息論、計算機科學、通訊工程、系統論等學科聯系緊密，產生了一些新的語言學分支，如心理語言學、生理語言學(Clinical linguistics)、統計語言學、地理語言學、數理語言學、計算語言學(Computer linguistics)、人工智能、人機對話、機器翻譯等學科→離不開語言理論（語言學發達的程度成為衡量國家科技水平的重要標志）由應用語言學的成果我們可以看到語言學在學科體系中的重要地位：它與生理學、心理學、物理學、社會學(Social linguistics)、民族學、人類學、文化學(Cultural linguistics)、神經學等學科都有著極為密切的關系。過去，語言學是向別的學科學習，學習它們的觀點和方法，而現在，語言學成為方法與觀點輸出的學科，像文學、社會學、心理學、民族學等都充分吸收語言學的研究成果為己所用。尤其是現在的計算機科學，完全接受了語言學的理論方法，將語言學的研究成果最充分地加以利用，比如計算機字庫、詞庫的建立，計算機自動處理自然語言，都需要語言學的研究成果。計算機學科利用語言學成果，一方面使計算機作為人的大腦的延伸功能更加擴大，效用更加提高，另一方面使語言獲得了新的表現形式，即在口語（有聲語言）、書面語（文字記錄）之外，獲得了第三種形式――人機對話（計算機語言）形式。我們可以說，語言學既是一門古老的科學，又是一門年輕的科學（現代語言學的建立只有一百來年），而且更是一門領先的科學，是人文科學中的一支先鋒力量。所以瑞士心理學家皮亞杰這樣評價語言學：“語言學，無論就其理論結構而言，還是就其任務之確切性而言，都是在人文科學中最先進而且對其它各種學科有重大作用的帶頭學科。”

五.學習語言學的意義

1、增強我們學習語言、運用語言和研究語言（方言、本族語和外語）的自覺性

平常說話過程中哪些是正確的，哪些是錯誤的，只有掌握了語言的理論方法，才能觸類旁通，舉一反三。例如：語言普遍現象（linguistic univeisals）：所有的語言都有主謂結構（s+v）、動詞支配對象（v+o）；古漢語、英語、俄語都存在疑問代詞前置現象。

2、提高語文水平：研究本族語的結構規律→指導語文教學實踐

目前，中文系學生普遍重視文學輕視語言學，不知道語言學是文學的基礎。所以，中文學生要提高口頭表達能力（說話清晰）和文字表達能力（寫字），少用電腦；要提高對語言，尤其是對漢語的認識水平；學會運用語言理論指導一切工作。

3、提高文學作品的分析和鑒賞能力

以前閱讀文學作品只注重文本，不注重語言，“語言學轉向（）”之后，開始由“文本熱轉向語言熱”，即用語言學的方法來閱讀和欣賞文學作品。例如：孔乙幾的幾句文謅謅的文言，祥林嫂的翻來覆去的幾句重復語，老舍作品中歐化句式（代詞被限定、狀語置于句末）、輕聲和兒化等老北京方言有240個以上，趙樹理作品中的土語等等。

4、便于了解古代文化

“語言是文化的DNA”，即語言中蘊涵著許多文化成分，人們通過語言可以了解歷史文化。如：中國的絲綢、茶葉。茶，是通過中國古代的絲綢之路傳到歐洲的，但“茶”的讀音在英國和俄國的相差很大，其原因是：

茶→南方通道（閩語）→tea[ti:] 茶→北方通道（北方話）→чаu[t a:k]

5、有利于科學技術的現代化：語言是信息載體，發揮很大作用——計算機對自然語言的處理 ①資料檢索：輸入關鍵詞在互聯網上搜索信息是語言學方法； ②機器翻譯：ECMT英漢機器翻譯系統；

③人工智能：機器人（超市監管員、家庭服務員??）。

6、有利于各項語文政策的制定和推行：掃除文盲、漢字改革、推廣普通話、語言規范化

7、對哲學也有重要意義：語言與思維的關系、語言的起源、語言的本質、語言習得等 對個人來說，利用語言學的成果，可取得事半功倍的效果。（如：學習外語或方言，找出對應規律，明確規律）

六.怎樣學習語言學

1、學好母語：古代漢語和現代漢語

2、學好外語：掌握的語種越多越好（陳寅恪掌握的語種最多：23種語言）

3、了解方言：（大冶方言是一種寶貴的語言財富）

4、研究基地：（適當做一些研究論文）

七.思考題

1、什么是語言學？

2、語言學有哪三大基本流派？

3、語言學在現代科學體系中有何地位？請在自然科學和社會科學中加以論證。

4、自讀內容：刑福義《語言學概論》第七章第一、二節——語言的起源、語言的發展；第一章第四節——語言學及其發展。

葉裴聲、徐通鏘《語言學綱要》導言。

語言的本質

【教學目的】

認識語言的交際功能、語言的符號性和語言的體系性，了解語言是人類社會最重要的交際工具及其與非語言交際工具的不同，理解語言是人類獨有的交際工具及其與動物“語言”的不同，能夠運用所知識解釋語言與言語的區別和聯系、組合關系與聚合關系。【基本理論】

1、語言的交際功能；

2、語言的交際過程；

3、語言與非語言交際工具的不同；

4、人類語言與動物“語言”的不同；

5、語言的符號性；

6、語言的體系性 【重點難點】

★語言的交際功能、※人類語言與動物“語言”的不同、★語言的符號性、★語言的體系性、※組合關系與聚合關系、※語言與言語

【教學方法】

講授和討論相結合 【所用課時】

5課時 【參考書目】

1、[瑞士]索緒爾《普通語言學教程》，商務印書館，1980年；

2、[美]薩丕爾《語言論》，商務印書館，1985年；

3、[美]布龍菲爾德《語言倫》，商務印書館，1980年；

4、高名凱、石安石《語言學概論》，中華書局，1963年；

5、馮廣藝、馮學鋒《文學語言學》，中國三峽出版社，1994年。【教學內容】 第一課時：

第一節

語言是人類最重要的交際工具

★語言的交際功能（本質功能）伴隨著語言的產生而產生 語言是人類區別于其它動物的一個重要標志。動物不具備。非洲有一個民族把新生兒叫做kuntu（物），到孩子學會說話才叫做muntu（人），這鮮明地反映了會不會說話、能不能說話是人和其他動物的根本區別這一認識。

動物的“語言”：簡單、零碎、模仿、本能。

人類的語言：單位的明晰性、音義結合的任意性、結構的層級性、系統的開放性。

恩格斯：在“勞動在類人猿轉變成人類中的重要作用”的論述中，論證了語言在勞動中產生→語言在勞動交流中的作用→彼此之間到了非說不可的地步 魯迅：“文學起源于勞動說” 語言是適應人類需要而產生的：適應人類需要→語言產生→溝通信息、交流思想；反之亦然：社會存在→人類交往→語言重要；如果沒有語言，交際受限→人類生活受影響；語言產生受交際促使→社會交際不需要，就不會有語言 馬克思主義經典作家的論述 馬、恩：語言是思想的直接寫實 列寧：語言是最重要的交際工具 斯大林：語言是手段、工具，人們用它來進行交流，表達思想。（《馬克思主義與語言學》）

語言的交際過程（四個階段）

語言是信息載體，是傳遞信息的代碼（現實的編碼體系）。

言語表達者

媒介物

言語接受者

交際功能決定語言的生死存亡

語言所服務的社會對語言交際功能作用強。

①交際功能強，語言的生命力強。如：英語（分布最廣、使用國家最多），漢語（使用人口最多）②交際功能弱，語言的生命力弱。如：滿語（正瀕臨滅亡，為搶救之，人民大學仍主辦《滿語研究》），鮮卑語（唐朝時廣泛使用，隨后大量向南部遷移），清朝統治者入關后都說漢語，不說滿語 ③交際功能發生變化，語言死恢復燃。如：古希伯萊語（猶太人使用的語言，曾經在歷史消失過，但猶太復國主義者成立以色列國之后，確立希伯萊語為國語）

第二課時：

語言是最重要的交際工具 除語言之外，人類還擁有許多交際工具，如文字、體態語、旗語、紅綠燈、電報代碼、數字符號、化學公式等。①手勢、面部表情、身體動作等體態語：能表達一定的思想感情，但受到一定條件的限制，只能在一定范圍內使用的非語言交際工具。如：黑夜時看不見；鼓掌、舉手、揮手、使眼色、打手勢、點頭、裁判等必須建立在雙方理解，心領神會的基礎上。②旗語、電報代碼等：一種通訊方式，使用于航海、軍事或野外作業，手持兩面小旗用不同姿勢代表字母，進行傳達聯絡，它們是建立在語言文字基礎上的非語言交際工具。③文字：它常與語言聯系在一起，將聽覺感知轉變為視覺感知，以克服語言在時空上的限制，是建立在語言基礎上的輔助性的交際工具。如：世界上的語言有幾千種，而有文字的語言只有幾百種，仍有大量語言是在沒有文字的基礎上實現的交際功能。

斯大林：“語言是須臾不能離開文字的”，所以，我們應幫助沒有文字的少數民族語言創制文字，④語言是最重要的交際工具：全方位、無處不用，不像體態語、電報代碼等交際工具使用范圍有限，有的僅用于特定的范圍。最重要的是，這些交際工具，都離不開語言，都是在語言的基礎上產生的，是輔助語言進行交際的。語言是維系人類社會的唯一精神支柱，設想一個社會如果沒有語言，將永遠沉默在黑暗中。——體態語是非語言的交際工具，旗語之類是建立在語言文字基礎上的輔助性交際工具，文字是建立在語言基礎上的最重要的輔助性交際工具，語言才是人類社會最重要的交際工具。

※語言是人類獨有的交際工具 人類與動物語言含義不同 鸚鵡學舌是模仿，不會創造；蜜蜂的舞蹈語言（找蜜源、跳舞）是以不同的飛行姿態向同伴傳遞信息；螞蟻的香料語言是運輸食物；泰國的長臂猿能發出9種不同的喊叫等等→→動物語言更多地表現為身態語言，用作交際的聲音是不可分解和重組的、一成不變的，現場刺激引起的，內容有限，因此是一個封閉的系統。同一種動物，基本上是按照族群的分類在一部分語言上取得共通的，如海獅媽媽和海獅孩子之間很多時候是通過叫聲來辨認對方，但是通過聲音來進行溝通的情況非常少；比較聰明的是黑猩猩，能利用聲音表達一些情感，但是并不能準確表示，更加不能面對具體的情況表示一個完整的情形。

《禮記》：“猩猩能言，不離禽獸；鸚鵡能言，不離飛鳥。”

而人類語言在運用上更多地表現為語音或文字；其語言符號的組合具有任意性和約定俗成后的規范性等特點，因此不受時間、空間環境的限制，是一個開放的系統。如：嬰兒學說話 人類與動物“語言”不同 人類語言 動物“語言”

說出的話（句子），由界限清晰的單位，按照交際需要、語言規則組裝。以叫單位的明晰性

喊或舞蹈動作來表示某一固定意思，“語言”單位不能分析和組裝。任意性 語言符號的音義結合具有任意性，是“約定俗成”的。

一定程度的任意性，局限于一個題目，是僵硬的。

傳授性 通過后天的學習和現實的語言環境，掌握一種語言。其“語言”是一種本能，與生俱來。結構的二層性 兩層結構：音位層；符號層。不能分解成單位，沒有結構。

一種封閉的系統，所傳遞開放性 運用有限的語言手段，通過替換和組合，造出無限的句子。的信息固定有限，受刺激的限定。不受時、地環境的限制 能用語言說古道今，表達哲理，馳騁想象，信息的傳遞不受當時、當地環境限制。交際由當時當地的刺激引起，是對具體情景的感性反應，只能傳遞某種信息，不能回顧過去、設想未來。

四.思考題

1、語言的交際過程要經歷哪幾個階段？

2、動物有沒有語言？人類語言與動物“語言”的本質不同表現在哪幾個方面？

3、任何一種語言所包含的句子的數量都是無限的，那么人類為什么能在有限的時間內掌握語言呢？

第三課時：

第二節

語言是符號體系

語言的符號性

（一）什么是符號symbol 符號是指代表事物的標記，由形式、內容兩部分構成，兩部分之間無必然聯系，不可論證，是人為約定的結果。符號判定的標準有二條：一是是否由形式、內容兩部分構成；二是兩部分的關系是否任意。

（二）語言是聽覺符號

語言以語音為形式，語義為內容，音義之間的結合關系是任意的，所以語言是符號。符號的形式可以有不同的依托，如聲音、圖像、顏色、線條、動態、立體等，據此可以將符號分為聽覺符號、視覺符號、動覺符號、觸覺符號等。語言是聽覺符號。語言之所以以符號為載體，是因為它使用簡便，容量最大，效果最好。

（三）語言符號的特點

1、任意性：不可推理、無法論證，無理據可言。語言符號的任意性又叫做約定性，也就是說，語言中的語音和語義的關系并不是按照一定的邏輯或者某種規范建立起來的，用什么樣的聲音去表達什么樣的意義，什么樣的意義由什么樣的聲音表達，這完全是由社會約定俗成的，音義之間沒有必然的、本質的聯系。比如粵方言中讀“人”，讀作[zen]，新會話讀作[ng? n]，開平話有的讀作[ng? n]、[ngin]，臺山話讀作[ngin]，閩南話讀作[n^ng]，但是表達的意義是一樣的。

《荀子·正名》：“名無固宜，約之以命，約定俗成謂之宜。”

《公孫龍·名實論》：“彼彼止于彼，此此止于此，可；彼彼此且彼，此此彼且此，不可。” 語言符號的任意性特點具體表現：

第一，語言符號的音義的結合是任意性的，由社會約定俗成的，即什么樣的語音形式表達什么樣的意義內容，什么樣的意義內容用什么樣的語音形式表現是任意的； 第二，不同語言有不同的音義聯系，音義結合具有不同的特點，如：人、刀、樹、水、妻子、太陽、月亮?? 第三，同樣的語音形式，在不同的語言中表示不同的意義，不同語言音義聯系不對等，如英語uncle，等于漢語的“叔、伯、舅、姨父、姑父”，aunt等于“嬸嬸、舅媽、姑姑、姨媽”；

第四，同一語言的音義關系也有任意性，如方言。

2、線條性：鏈條排列

A、語言符號在交際過程中，其聲音形式只能一個一個一次出現，一個音素或一個音節發出來才能緊接著發出另一個音素或音節，形成線條，隨著時間的推移而延伸，在時間的線條上綿延，不能同時在空間范圍內展開。這個組合過程體現了語言符號的層級性，如漢語中的“語素→詞→短語→句子”的層級關系。B、線條性限制了符號組合時的空間配置，這種限制性因素就是規則。可見，線條性是受規則支配的。

如：wǒmen de qiántú

wúxiàn guāngmíng 現代漢語作品中，常用變異性破壞語言的線條性，如：《雷雨》中的一段對話（“斷線”、“岔接”）：——“你是萍”

——“憑什么打我的兒子”

——“我是你打的那個人的媽”

3、開放性（生成性）

開放的系統，有限模式生成無限的句子。喬姆斯基：語言通過有限的規則生成無限的句子。

4、穩定性

由任意性、約定性決定的。社會約定，無所謂好壞→不輕易變化→個人來說強迫接受。

5、可變性、發展性

歷時角度看，穩定性是相對的，（靜態描寫→共時研究）發展是絕對的（動態分析→歷時研究）。音義之間相互適應（矛盾→發展變化）音義結合的任意性決定了語言的可變性和不變性→只能漸變，不能突變

第四課時：

語言的體系性（系統性）

1、結構要素

語音要素：如漢語由聲、韻、調構成，英語由元音、輔音構成。語義要素：如漢語有詞義對立現象，英語則無詞義對立。詞匯要素：如漢語與英語不同。語法要素：如漢語與英語語法體系不同。

語言的層級性 層級性：語言單位不在同一平面，而分屬不同的層或級→內部規律（語言是復雜的多層次的符號系統）語言體系的組成規則主要表現為結構的層次性，也就是說，不同的語言符號分別處在不同的層和級上，構成一個層級裝置，可以從低到高、或者從下到上分出若干個層次，發揮不同的作用。

語言的底層：音位層（語言符號是語音和語義的結合體）（音位→音節→語法）。

語言的上層：符號層（音義結合的符號與符號的序列）（語素→詞→短語→句子）。上層又分為三級，第一級是語素（語言中音義結合的最小結構單位），第二級是詞和短語，第三級是句子。如：

音位：/m/、/t‘/、/t/—/A/。

語素：馬（mǎ）；他（tā）；打（dǎ）；人（人民）。

詞（詞組）：棗紅馬；他們；鞭打；人（偉大的人）；環境、環境保護、環境保護學家。句子：他們鞭打棗紅馬；人！（誰是大自然的主宰者？——人）；保護環境。朱德熙先生：“語素是語言中最底級的單位。”

馮廣藝先生：“語言不存在大小之分，只有層與級之分屬，語素是上層單位中最小的單位。” 語言結構就是由音位層和音義結合的符號序列層構成的裝置，我們稱之為語言結構的二層性。無論是底層還是上層，我們都能看到，語言結構二層性的核心實際上是以少馭多，以較少的單位組成上一層較多的單位，如語言結構上層的三級在數量上就是增量翻番，由下一級組成上一級，數量成倍擴大。例如漢語，音位層只有30來個，它們可以組成數千個語素，語素又可以組成數十萬條詞，詞又組成無窮無盡的句子。

關于語言層級的理解：小單位→大單位，各成層級

語素層→詞層→句層級

3、組合關系和聚合關系（索緒爾）語言的層級關系是相對于語言體系的整體而言的，至于這一體系如何運作，使語言具有豐富性和生動性，創造出無限多的句子來，所依靠的是組合關系和聚合關系。組合關系：兩個或兩個以上同一性質的結構單位（例如音位與音位、詞與詞等等），按照線性的順序組合起來的關系。組合關系直接體現了語言的結構規則要求→橫向線條性。如：“房子大”和“大房子” 聚合關系：在語言的組合結構的某一個位置上能夠互相替換的幾個具有相同作用（組合能力）的單位符號之間的關系。聚合關系其實就是具有相同功能特點的一群符號之間的關系，由于它們的功能相同，所以在同一結構中可以互相替換，替換后雖然具體內容有所改變，但功能與結構關系沒有變化 →縱向替換性。二者的關系：組合關系所側重的是符號和符號怎樣組合成為一句完整的話，聚合關系所側重的是如何替換現有的符號創造出更多的句子。我們可以簡單地用圖表表示：語言系統中的兩種根本關系，組成語言系統的一個綱。

組合關系

聚合關系

組詞造句過程：立出句子結構（組合規則）→選擇適當詞（聚合規則）→句子產生 如：“白花”這個符號的鏈條，能出現在“白”這個位置上的有“紅、藍、紫”等顏色詞（是形容詞），也有“大、小、好、香”等形容詞；能出現在“花”這個位置上的有“光、線、旗、紙、卷、房子、皮膚”等名詞，這兩組詞各構成一個聚合。

第五課時：

4、語言和言語（索緒爾）在日常運用中，語言和言語區分不清，常常混合，但都與“說話”有關。如：“我們要向人民群眾學習語言和言語。” “說（language）話(speak)”：“說”是動作行為，“話”是動作行為的結果；“說”依賴于一定的規則，“話”是這一規則的成品。索緒爾：“語言和言語就好比數學演算，語言是數學演算中的公式和數字，言語是數學演算中的過程。” 50年代我國就召開過語言與言語的學術討論會，并出版過《語言和言語討論集》??2004年在武漢大學又召開過國際言語學學術討論會。

①區別：

從表現形式看：語言是社會的，語言有共同性和社會性/言語是個人的，有個人特點。（語言是一個國家、民族、全體社會成員的交際工具/言語是體現個人表達的成品，帶有個人的烙印）從運用角度來說：語言是規約的、有規則/言語是自由的、靈活的。（“規范”與“變異”之爭：“讀小說、讀詩歌→讀魯迅、讀滄海、讀長江”→“語言學家與文學家的矛盾”；“有一對情侶在公園里有意展覽他們的幸福” →“語法學家與修辭學家（語用學家）的矛盾、講究規范的學者與講究變異的學者的矛盾”）

從哲學角度看：語言是抽象的/言語是具體的、個別的，二者是一般和特殊的關系。

從語言學角度分析：言語包括張口說話的動作（言語動作）/說話代碼（語言）/說、寫、想的話（言語作品）語言是言語中較為確定的部分→運用同一語言，言語不一定相同。

其他：語言是封閉的/言語是開放的；語言是有限的/言語是無限的

②聯系：語言存在于言語當中，言語是語言存在的方式；言語是運用語言的行為和結果，語言規范著言語，又從言語中概括和豐富自己的規則。（1）語言存在于言語之中。

語言是從言語中抽象概括出來的模式，可以從話語中找語言。抽象的語言是不存在的，都以個體語言的形式存在著。從歷史上看，言語事實在先，規則在后，通過言語反映存在。先運用，后有規則。因此，研究語言要從言語入手→言語是補給手段，語言是材料庫

（2）語言存在以說話的需要為前提。（劉連仁“孤島”）

（3）言語是對語言的具體運用，是行為和結果。（口語、書面語→書面化）（4）語余成分（超語言的剩余成分）：存在言語中的非語言成分。

言語包括語言成分（被社會使用）和語余成分（未被社會承認）它包括：

A、個人的創新成分（詞匯、語法）。（小孩說話明顯）

B、個人誤用的言語成分。（語音：尖、團；詞匯：非常；語法：“快樂著你的快樂”）

C、言語的生理部分。（嗓音：粗細、大小；語速）

D、行文格式。（寫出來的話）

這些都帶有個人特點→若被社會承認→轉化為語言成分。

三.思考題

1、怎樣認識語言的符號性？

2、語言的體系性體現在哪幾個方面？

3、談談你語言和言語這兩個概念的理解。

4、自讀內容：刑福義《語言學概論》第一章第一節——語言的性質和范圍、第二節——語言的結構、第三節——語言的功能。

葉裴聲、徐通鏘《語言學綱要》第一章——語言的社會功能。

語

音 【教學目的】 認識語音的屬性，掌握人類發音的基本原理；認識元音和輔音的特點及區別；掌握音位的歸納規則，能劃分音位；能用國際音標給普通話注音；了解語音組合、語流音變和歷史音變的情況。【基本概念】

音素、國際音標、音位、超音質音位、調位、量位、時位、音位變體、條件變體、自由變體、區別性特征、音節、語流音變、同化、異化、弱化、脫落、增音 【基本理論】

一、語音的性質（生理屬性、物理屬性、社會屬性）；

二、元音和輔音的區別；

三、歸納音位的原則；

四、音質音位和超音質音位；

五、語音的組合；

六、語音的發展演變（語流音變和歷史音變）

【重點難點】

一、用國際音標標注普通話；

二、確定音位的基本原則

三、音位的區別性特征；

四、音位的組合規則；

五、語流音變的具體表現

【教學方法】

講授、討論和實踐練習相結合。【所用課時】

6課時 【參考書目】

1、羅常培、王均《普通語音綱要》，科學出版社，1957年，商務印書館，1981年；

2、周殿福《國際音標自學手冊》，商務出版社，1985年；

3、吳宗濟等《實驗語音學概要》，高等教育出版社，1989年；

4、林奎、王理嘉《語音學教程》北大出版社，1992年。【教學內容】 第一課時：

第一節

音理論

一.什么是語音

語音是人類發音器官發出的含有一定意義的聲音，是語言的物質外殼（表現形式）。與其他聲音對比，語音的特點：

（1）自然界聲音：風、雨、敲門聲→不是發音器官發出，不表示特定含義；（2）動物聲音：發音器官+特定意義→對環境的即時反應，不能組合，不表思維；（3）人的聲音：咳嗽、呵欠→自然反應，不能形成符號，不表示意義。語音學：研究語音的科學，從多種角度去研究：普通語音學、具體語音學、描寫語音學、實驗語音學。二.語音的性質

語音是一種聲音，具有物理屬性（物體振動：物理性）；語音又是由人的發音器官（生理性）發出的，具有生理屬性→自然屬性；由于語音是語言的物質載體，用于交際，含有一定意義→社會性（本質屬性）

語言交際活動的鏈條：編碼

發出

傳送

接收

解碼

其屬性分別與聽覺學、心理學、發音學、音響學相聯系。語音傳遞要素

發音

傳遞

感知

1、生理屬性

人的發音器官及其活動決定了語音的區別：不同種族器官一致→選擇不同語音表示語義→不同語音的屬性

語音學研究

發音學

音響學

聽覺語音學 生理屬性

物理屬性

社會屬性

語音系統

人類的發音器官由三大部分構成，即動力部分、發音體、共鳴腔（口腔、鼻腔、咽腔）。（1）動力器官：肺和氣管｛人類語音一般是靠呼出氣流發出的→呼氣音（少數語言[非洲南部]利用吸氣發音：縮氣音、反音）｝（2）發音器官：喉頭、聲帶｛喉頭的幾塊軟骨如甲狀軟骨、環狀軟骨、勺狀軟骨、會厭軟骨及連接它們的肌肉；聲帶（是否振動）｝

（3）調節器官:口腔、鼻腔和咽腔(其中口腔最重要)

口腔：上下唇、上下齒、上下腭、小舌、舌頭（最靈活、最重要的發音器官）鼻腔：鼻化音、鼻音

聲帶、唇、舌頭、軟腭、小舌、下顎→主動發音器官（自由活動）齒、齒齦、硬腭等→被動發音器官（不自由活動）

2、物理屬性

同自然界的所有聲音一樣，語音也是由于物體受到外力的撞擊而振動發聲的，因此具有一般聲音的特點，從物理屬性角度看，語音具有音高、音強、音長、音質四個方面的要素，一般稱為語音的四要素。

物體振動→聲波→聽覺器官感知→物理現象

（1）音高：決定于振動頻率（快慢）振動快→頻率高→音高

人類語音的音高取決因素：聲帶的大小、長短、厚薄、松緊等（人們可自行調節：16—20000赫茲）

音高的作用：構成聲調和句調（漢語靠音高變化區別意義；也可表達特定語氣或感情色彩）（2）音長：決定于聲波持續時間的長短（一般說，語言中的音素都可念長念短）

音長的作用：可以通過音長變化調節語調（英語等可以利用音的長短形成對立，區別意義）

古代漢語平上去入四調，入聲短，其他相對較長

（3）音強：決定于發音體聲波振幅的大小。振動力大→振幅大→音強 人類語音音強的取決因素：發音動力的大小。發音力大→氣流大→音強

音強的作用：協同音長、音高調節語調。（有些語言中，音強變化構成詞的輕重音，區別意義）

英語

漢語（輕聲：區別意義[孫子]、區別結構[打死人]）音高、音重和音長都是相對的，以音高為例，假如一位男同學和一位女同學都用普通話念“衣、宜、以、翼”四個字，就絕對的音高來說，女同學往往比男同學高，可是我們并不感到其中有什么差別。對于語音來說，重要的是這四個字之間的高低變化的對比，至于每一個音的絕對音高的變化，那是不重要的；同樣，音的輕重、長短，也都是比較而言的，如“簾子”的“子”念輕聲，其強弱是相對于“簾”音來說的。當然，這并不是說音高、音重和音長沒有區別意義的作用。在漢語中，語音的一個重要的方面是調類，也就是按照不同的聲調分出來的類別。聲調的高低升降的變化其實就是音高的變化，同樣的音素組合，聲調不一樣，音高不同，代表的意義也不一樣。

（4）音質：音的性質，本質特色，又叫”音色”→一個音區別于其他音的基本特征。取決因素：發音體震動的形式（體現為具體音波的樣式→由基音和陪音的關系來說明）

聲音：單純音（單純振動，只有一種聲波形式，一個頻率）

復合音（一系列振動，不同發音體或同一發音體不同部分同時振動形成聲音）

在復合音中，頻率最低的音就是基音（復合音中振動頻率最低的音波），除此之外都是陪音。我們平時所說的音高也往往指基音的音高。

語音中音質的決定因素：陪音的數量、振幅、頻率以及它們與基音的關系。

從聲學角度看，聲音分樂音和噪音兩種。樂音是有規律的音波，基音與陪音呈規則的正整數倍關系；噪音的音波形式則是雜亂的，基音與陪音不呈現規則的正整數倍關系。

語音中元音屬于樂音，清輔音屬于噪音、濁輔音屬于混合音。從實驗語音學的角度看，樂音中元音的音質是由于元音的共振峰決定的。濁輔音有樂音成分。

造成不同音質的原因？（出現基音和陪音變化的原因？）

A、發音體不同。樂隊中不同樂器發音不同。[t][d]→聲帶是否振動

B、發音方法不同。木棍敲擊和劃過鑼鼓，發音不同。[k][k’][x]→排除障礙的方法不同

C、共鳴器形狀不同。大提琴和小提琴的音色不同。[i][y]→唇形的圓展、鼻腔的開閉 人們可以通過改變上述三種方法，發出不同的音色。（5）四大要素之間的關系？

四者是從不同角度劃分出來的語音的四個成分，但總的說來，音長、音高和音強三者都是相對而言的，不是絕對的。音色是最根本最本質的，任何語言的語音系統都是以不同音色的音色為其最基本構成，其他要素則不占據主要地位。音色的變化最豐富，可以滿足人們區別各種意義的需要。

3、社會屬性（語音區別于其他音的最根本性質）

在語音的屬性之中，語音的社會屬性是根本屬性，或者說是本質屬性。因為：只有社會屬性才能使語音和其他聲音區別開來。語音的社會屬性就是看什么樣的語音在怎樣的系統中起到怎樣的作用。

如：

音位

最小的語音單位

具體語言中

區別意義

語音的社會性表現（與語言的社會性表現相參照）：（1）語音符號的音義結合是全體社會成員約定俗成的。語音都有意義，音義結合不是個人決定的，是全體社會約定俗成的。

一個意義可以用不同的語音形式表示：太陽（日頭、老爺子、sun、hi[日語]）；同一個音可以表示不同意義

（2）語音系統是由社會決定的。

任何語言和方言都有獨特的語音系統；即使物理、生理屬性相同的現象在不同系統中的作用也不同。→這是由社會約定俗成的。如：漢語有卷舌音，但大部分方言無濁音；英語有濁音，但無卷舌音。這些差異不是發音器官不同和地理環境的不同造成的，而是不同民族、地區、團體各自選擇了自己的系統→所以，經過訓練，可以相互學習不同的語音（漢族人學顫音；西方人學會四聲→社會習慣改變）如：美國語言學家拉波夫從語言的社會性角度，對紐約市百貨公司高級、中級、低級職員的社會用語情況進行了調查和研究，著有《The social stratification of English in New York》→社會層次不同，所操語言不同→社會集團不同，語音不同→民族不同，語言不同→地域不同，所操語言不同

第二課時：

第二節

音素論

一.音素、記音符號、國際音標

（一）什么是音素

1、定義：音素是人類語言在一次發音中按照音色的不同劃分出來的最小語音單位。每個音素都有不同的音質，我們在發音時，發音器官稍微有所改變，就發出了不同的音素。嚴格的說，一次發音就是一個音素，兩次發音可能音色就會不同（如：a、A、ɑ）

在語音中，一個音素代表一種音質，不同的音素代表不同的音質。因此，了解音質的詳細情況和它在語音中的作用，是語音研究的首要任務。

最小語音單位：不能再作橫向切分

?

2、音素與字母的區別：

（1）一個音素多用一個字母（2）一個音素用多個字母（long[?]）（3）一個字母多個音素（a→?、ei、?）

（二）記音符號

分析語音 →記錄下來→書面符號（記音符號）

記錄語音的符號就是記音符號，即音標。廣義的音標指一切標記語音的符號（國際音標、音位音標、音節音標、語音結構音標）；狹義的音標指標記音素的音標→最通行的是”國際音標”（分寬式音標和嚴式音標兩種）

世界上最通行的音標是國際音標。（重點注意漢語拼音方案中的符號同國際音標符號的區別）

（三）國際音標(International Phonetic Assiciation Alphobet)1888年8月，由國際語音協會（“語音學教師協會”，International Phonetic Assiciation）創立的一套記音符號。國際音標的優點：

（1）標音準確：符合一對一原則，音素與符號一一對應，便于準確記音；

（2）符號簡單易學：以國際通行的拉丁字母為基礎，便于學習使用；（3）使用靈活：有很多附加符號，可以記錄人類一切語音。如鼻化音、唇化音等。國際音標所用的符號主要采用拉丁字母，拉丁字母不夠用時則采用反寫、倒寫、合用、增添附加符號、用小寫尺寸的大寫字母等方式解決。

（四）國標與漢標的比較

輔音比較：b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

j

q

[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]

x

z

c

s

zh

ch

sh

r

[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]

元音比較：a

o

e

ê

I

I

i

u

u

er

ai ei ao

[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]

ou an en ang eng ia

ie

iao iou ian in iang ing [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]

ua uo uai uei uan uen uang ueng ong ue uan un iong

[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]

二.音素的構成：元音和輔音

1、元音和輔音的區別

（1）氣流在發音通道上有無障礙（元音無，輔音有）→最主要區別

（2）發音器官各部位的狀態（元音：各部位均衡；輔音：成阻部位緊張）

（3）聲帶是否振動（元音：振動；輔音：不一定振動）

（4）氣流的強弱（元音：弱；輔音：強）

（5）是否是純樂音（元音：純樂音，響亮；輔音：樂音+噪音，不響亮）

（6）能否自成音節（元音：自成音節；輔音：一般不能自成音節）

2、元音

（1）元音的特點（與輔音相區別）：聲帶振動、氣流不受阻礙、可以自成音節

（2）元音的分類：區別不同元音主要根據共鳴器形狀→主要是口腔形狀（與唇、舌的狀態有關）每個元音又具有自己的特性,根據口腔里舌頭起作用的部位，可把元音分為舌面元音和舌尖元音兩類。

發元音時，舌面起調節氣流的關鍵作用，所以通常說的元音即指舌面元音。舌尖起作用的舌尖元音（普通話兩個：舌尖前，舌尖后）舌尖同時上卷，向硬腭翹起的卷舌元音（普通話一個）舌面元音的音色是由舌位的高低、前后、唇形的圓展決定的。元音的音色是由舌位的前后、舌位的高低、圓唇與否三個方面決定的。

A、舌位高低：分七級（高、次高、半高、中、半低、次低、低）→與口的開閉程度相關：開口大→舌位低

B、舌位前后：三類（前、央、后）

C、唇形圓展：兩類（圓、不圓）

元音的描寫必須綜合三大因素的作用。[i]：舌面前高不圓唇元音 舌位圖（補充）：

八個正則元音（標準元音）：四個極限音[i][u][a][ɑ]；四個定位音[e][ε][ο][] 元音舌位圖是D·Jone(國際語音學泰斗)發明的，用X光透視法得到的投影圖。元音舌位圖的含義：

（1）元音區別性特征：舌位高低、舌位前后、唇形圓展；（2）元音組合：單元音、二合元音、三合元音；（3）其他

3、輔音：發音時氣流受到阻礙并克服阻礙發出的音（成阻+除阻）

（1）輔音的特點：氣流受阻、發音器官各部分緊張；發音時聲帶有時顫動有時不顫動（2）輔音的分類

輔音音色由發音部位和發音方法決定的。

發音部位：發輔音時，氣流通過口腔受到阻礙的部位就是發音部位。肺部呼出的氣流總要在口腔的某個部位受到阻礙，氣流受阻的部位就是發音部位。例如發輔音[p]，雙唇閉合阻擋氣流，發[k]時，舌后部抬起，與軟腭接觸形成阻礙。輔音的發音比較復雜，包括唇、齒、舌、喉各個方面。這些部位互相組合，形成了不同的發音。人類語言所能構成阻礙的部位約有十余種，漢語普通話有六種發音部位，從前往后依次是雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌面后。

發音方法：發音方法就是發音時形成阻礙和解除阻礙的方式。發音部位相同，發音方法不同，也能形成不同的音素。一般來說，可以從兩方面來分析排除阻礙的方法。

第一、用送不送氣、發不發聲、通過鼻腔還是口腔排除阻礙幾個方面進行分析。

第二、用形成和保持阻礙的方法分析，包括塞音和擦音、塞擦音。所謂塞音，就是發音部位緊閉，阻礙氣流通過而發出的音。漢語普通話的輔音發音方法主要有塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音。

發音部位：發音器官對氣流形成阻礙的部位→雙唇音、唇齒音、齒間音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌葉音、舌面前（中、后）音、小舌音等

發音方法：成阻和除阻方式→塞音、塞擦音、擦音、鼻音、邊音、邊擦音、顫音、閃音；

聲帶是否顫動→清音、濁音；

氣流的強弱→送氣音、不送氣音（3）輔音發音的幾種獨特情況

A、半元音：介于元音和輔音之間，屬于混合音。聲帶顫動，較為響亮（與元音相似）； 又略帶摩擦（與輔音相似）；口腔近于開放，樂音成分大些。

普通話中零聲母的齊齒呼、合口呼、撮口呼，其韻頭都是半元音。“煙、溫、元”

B、腭化輔音：發音時擴大舌面與上顎的接觸面，在發輔音時同時加上[j]音，兩者合成一個音素。

英語dew、俄語、普通話[t、t’、n、l]與齊齒呼相拼時，就帶有腭化色彩。“電”、“題”

C、唇化輔音：發輔音時伴隨圓唇動作，一般在輔音下方（或右上方）加“w”。

漢藏語系壯侗語族常見，特別是舌根唇化明顯。[kw、khw、gw]

普通話，多數輔音與合口、撮口韻母相拼時帶唇化色彩。“都”“居”

D、清鼻音、清邊音：聲帶不震動，然后經鼻腔、口腔的舌邊流出，在輔音下方加“o”

漢藏語系中瑤語勉話多見。

三.思考題

1、北方人大多會發卷舌音聲母zh、ch和sh，而大部分南方人不會發這三個聲母，或者發音很費勁，是不是南方人和北方人的發音器官構造不一樣？

2、聽別人說話，在沒有看見人的情況下，為什么我們能聽出是男子說話還是婦女說話？是大人說話還是小孩說話來呢？請結合語音知識加以說明。位

3、自讀內容：刑福義《語言學概論》第二章第一節——語音和語音學；第二節——音素和音葉裴聲、徐通鏘《語言學綱要》第三章第一節——語音研究的諸方面；

第三節——發音

第三課時：

第三節

音位論

一.什么是音位（phoneme）

音位是在特定的語言或方言里,構成對立性差別的,能夠區別意義的最小語音單位。

如：漢語： 肚子飽了。Tu zi pao le

兔子跑了。Tu zi pao le

在漢語中，送氣與不送氣可以構成語言的對立性差別；

英語：

peak

kill

tool

Speak

skill

stool 在英語中，送氣與不送氣可以構成語言的非對立性差別；（不區別詞性、詞義，不影響交流）

1、音位是能夠區別意義的語音單位（辯義功能）

具體語言或方言中凡是出現在相同的語音環境中且具有辯義功能的最小語音單位是不同的音位。如普通話”度/tu/”、“兔/ t’u /”、“怒/nu/”、“路/lu/”中的/t t’

n l/與“巴/pA/”、“逼/pi/”、“逋/pu/”、“撥/po/”中的/A u o/語音環境相同（韻母、聲調），具有不同的形式和意義，所以分別屬于四個不同的音位。

2、能夠區別意義的最小單位。

在區別意義的前提下，是最小的，不可以再切分的。如”聽/t’i?/”與”燈/t??/”韻母不同，元音不同，還可以再切分→所以音位應該是/i/ /?/。

3、多次發音中歸納出來的語音集合單位。

在一次發音中音素和音位并沒有什么區別→音位在一次發音中只能由具體的音素來體現。多次發音→多個音素（一個音位總包含許多語音相同和相似的音素）

人的發音制約（每次不可能完全相同）；語音環境的影響和制約→聲音本身不同→卻沒有辯義作用（人們意識不到它們的區別）→當作一個音位

4、總屬于具體語音或方言的。每一種語言或者方言都有著自己的一套音位系統，這些音位都在具體的語言或者方言中起著區別意義的作用，離開了具體的語言或者方言，它們的作用也就不存在。比如我們不能將英語中的音位和粵方言中的音位等同起來。

不同語言中，語音體系也不同→音素和音素的差異是否構成功能差別也不同→相同的音素進入不同的音系，其相互關系可能不同（每個語言/方言的音位及其內容不同）

英語[P][P']不出現在相同的環境中，不會造成意義差別。people/speak→一個音位/p/

漢語則是兩個音位。英語/p//b/兩音位，漢語則沒有對立。再如/n//l/的對立。

以上說明了語音的社會性→本質上是社會現象。音素能否區別意義取決于語言的社會習慣，而與實際音質無關（如蘇州話/i/ /Ι/分兩個音位；而成都、武漢/n/ /l/成一個音位）

一種語言里音位的總量很少，大多在15—50之間，以30左右常見→人們對發出的語音進行選擇，組成有限的區別性單位。

[補充知識]

音位學說的創立 最早提出的是俄國人（波蘭籍）博杜恩·德·庫爾德內，提出語音分生理和心理語音學。其學生克魯舍夫斯基明確提出“音位”的名稱，另一學生謝爾巴發展音位理論，使之自成體系。理論產生后向英美傳播，英國的語音學家D·瓊斯接受并融合本國學者斯威特的思想，形成了自己的音位觀；美國的薩丕爾、布龍菲爾德也注意到了語音的辯義作用，發展了音位理論；東歐、俄國的特魯別茨柯依撰寫了《音位學原理》→成為集大成之作。隨著喬姆斯基轉換生成語言學的創立和發展，又在研究中衍生出生成音系學，使音位理論深入拓展開來。

二.音位變體（Poneme variation/variaent/variable/variative）

同一音位往往包括很多音素→屬于同一音位但卻無辨義作用的不同音素就是音位變體。音位變體就是同一個音位的不同的變異形式，是音位在特定語音環境中的具體體現或具體代表。一個音位在不同的語音環境中有不同的發音特點，表現為不同的音素，它們出現的場合不同，是一種互補的關系，互相替換后不影響意義，屬于同一個音位的各個音素，就是這個音位的變體。

1、條件變體

一個音位因受語音環境的制約而表現為若干個不同的音素。這些不同的音素所處的語言環境不同，它們互相排斥，處于一種互補關系中，沒有區別意義的作用，如果條件變體的音位在語音上相似，就可以歸并為一個音位；又比如：zi.zhi.yi，三個音節的-讀音不同，出現的語音環境也不能互相替換，是互補關系，所以歸并為/i/音位。條件變體是只能出現在某種特定語音環境中的音位變體，它是一個音位在不同環境中受不同條件影響而產生的。如普通話/a/音位，有四個常見的變體，而且有各自的出現條件：

[pai]中，受前元音[i]的影響→前元音/a/

[mA]中，受單韻母影響→央元音/A/

/a/的條件變體

[lɑu]中，受后元音[u]影響→后元音/ɑ/

[j? n]中，受韻頭[i]影響→半低前元音/?/

英語清塞音/p t k/有兩個變體：出現在詞首讀送氣音[p't' k']；出現在/s/和元音之間讀不送氣音

由于它們不區別意義，所以都是/p t k/的條件變體。

2、自由變體

自由變體是指能自由地出現在某種相同的語音環境中的音位變體。它不受條件地限制，可以隨意地、自由地替換，不區別意義→雖然音質上存在差別，但該語言的人意識不到。

如：四川話、湖南話、湖北話/n//l/不分→/n/的變體,如“那邊來了一位旅客/女客”、“男衣與藍衣”、“怒與路”；傣語[x]、[k']可以替換。一般地說，每個音位往往有幾個條件變體（有些明顯，有些不明顯，可以忽略）；但不一定有自由變體→無主次之分，共同構成一個音位。

音位、音素、音位變體的關系？

（1）音位和音素的關系：音位和音素既有區別又有聯系。（著眼于自然語流中的語音單位分類而言的）區別：A、音素是從音色角度劃分出來的最小語音單位，孤立地考察語言片段在一次發音中切分出來的最小單位，不具有區別意義作用；音位是從特定音系中分析出來的具有辨義作用的最小語音單位。

B、研究音素可以超越具體語言和方言，著重從語音的自然屬性上研究，側重語音的物理、生理屬性；研究音位則必須落實到某種具體語言或方言，不但要從語音的自然屬性上，更要從語音的社會屬性上研究。音素就像人類共有的制造語音外表的原材料，不同語言或方言的人從中取走不同的音素組成自己的語言或方音的音位系統。

C、音素只能從音質角度上切分，音位卻可以從語音四要素的任何一個要素劃分與歸并。D、音素是一次發音就可分析出來的，音位則往往涉及一類發音。

聯系：音位是比音素更高一級的語音單位，音素是音位所使用的語音資料實體。音位是在音素的基礎上概括出來的。一個最小的語音單位，從不同角度看，可能是音位，也可能是音素。例如普通話的聲母b和p，可以區別意義，是音位，但它們同時也是音素，具有一般音素所具有的生理、物理屬性。

音素存在→構成差別（關系）→產生功能差別單位

（2）音位與音位變體的關系（著眼于語音體系中集合和內部成員的關系而言的）

音位是由音位變體構成的，二者是一般與個別的關系。一般存在于個別之中并通過個別表現出來。“音位”只是一個抽象的籠統的概念，只有在具體語境中才能看到它的真實面貌。音位是從具體變體中歸納而成的語音類型單位，沒有具體的音位變體，音位就不會存在；另一方面，音位總是由具體的變體來體現的。

第四課時：

三.確定音位的原則（歸納/劃分音位的原則）

音位分析的目的：具體語言中無限的語音→歸納成某些環境中形成對立的數目確定的音位。

1、對立原則(非對立原則是歸并音位的第一原則)：區別詞的語音形式從而區別意義的音位彼此對立。所謂對立，是指兩個或幾個音素如果出現在相同的語音環境中，相互替換后會產生意義上的差別，即改變了原來音節所表示的意義，那么這里互相替換的幾個音素，就是一種對立關系，它們不能劃為一個音位，而要看作是不同的音位。對立是鑒別一個音素能否成為一個音位的最根本的原則，是劃分音位的主要根據。特定語言或方言中，有差異的兩個音如果出現在同一個語音環境中，且區別意義→形成對立關系→不同音位

如漢語/k//k’/分屬不同音位。/b//p/則屬于同一個音位。

這種對立包括所有音位之間的差異，每個音位都包含一些相似的音（音位變體），但必須與音系中全部其他的各類音形成對立并互相排斥才行。事實上，如果僅靠對立原則，劃分出的音位會有很多，所以還要對這些音進行合并歸納→互補原則

2、互補相似原則：同一語言或方言中，有相似或相近的幾個音各有自己出現的語音環境，絕不出現在相同條件中，那么這些音的分布狀況互補，就應作為同一音位的變體歸并起來。所謂互補，是指幾個音素不能出現在相同的語音環境中，它們的出現環境各有分工，我出現在甲處，你出現在乙處，他出現在丙處，各守一個地方，出現的環境相互補充，彼此處于互補關系之中。處于互補關系中的幾個音素，每個音素都不是獨立的音位，它們可以共同歸納為一個音位，因為它們之間沒有對立關系，不能構成對立，互相可以替換，在相同的語音環境中替換以后不影響一個音節所代表的意義。如[a、A、α、ε] ：a為前元音、A為單元音、α為后元音、ε用在[i][y]和韻母[n]之間→歸為一個音位 其中，語音相似或相近是非常重要的（音感特征），它們是對本族語或本方言的語音的直接感受。

[i][][]三者在普通話中形成互補分布，且三者在發音上具有相似性→歸并為一個音位。如果音感差異太大，則不能歸并。如[f][?]分布互補，但音質差別太大，所以不能合并。

3、隨意替換性原則：具體語言或方言中可以自由替換而無辨義作用的若干音位歸在一起。語音上不同的音素在同樣的語音環境中出現，并且在一切活語言環境中可以彼此替換，沒有功能差別，那么就屬于同一個音位的自由變體。如普通話[u][U][w] →/u/的變體；方言/n//l/→/n/的變體。任何音系中，一個音位內的所有變體與另一個音位內的所有變體相互具有辨義作用→對立性原則是最根本的 互補相似性原則將條件變體加以合并；隨意替換性原則將自由變體加以合并→歸納音位數目，[補充知識] 歸納音位有多種因素。趙元任在30年代發表《音位標音法的多能性》一文，是早期音位分析理論的經典之作。他指出：對一種語言進行音位歸納，不能要求得出唯一正確的音位答案。歸納音位時，強調或側重音位的不同方面，音位歸納的結果就會不同。比如，要求音位與音位變體之間的聯系簡單化，或要求音位成員之間在語音上盡可能地相近，或要求音位符號有最大的可逆性，這樣音位的數目就會偏多；如果側重音位單位的經濟簡明，或要求音位符號的選擇不超出常用的拉丁字母的范圍，音位的數目就會減少。

四.音位的分類→音質音位和超音質音位

前面我們所講的音位（包括元音、輔音音位）都是根據音質特征所構成的功能差別來考慮的，而不考慮其他方面的特征，單從音質辨義的角度歸納出來的音位就稱作音質音位。但任何一個音素又都是音高、音強、音長、音質的統一體，每一方面的特征都可能構成功能差別→把根據音高、音強、音長的特征歸納出來的功能差別單位稱為超音質音位。音質音位：主要指元音、輔音音位。在語流中總是按出現時間的先后一段一段地排成線性序列→音段音位（或：在語言的線性序列上占有一定位置的音位）超音質音位：不局限于一個音的音位，常附在音段音位的序列上面→超音段音位（或：在語言的線性序列上不占有一定位置的音位）

在詞平面上，超音質音位主要指調位、時位、量位（勢位）。

1、調位：具有辨義作用的音高構成的功能差別單位，由調位變體組成。（聲調）音高及音高變化在具體語言中被劃分為一定數目的調位，每個調位在具體語境中至少有一個調位與之對立。這是漢藏語系語言的重要特點之一，成為區別形位、詞位的語音形式的重要標志。

表現：一個音節中調位不同→語音形式不同→意義不同（1）不同語言或方言中調位的數目不同。

（2）方言調位最少的是河北灤縣話（3個），較多的是廣西玉林話（10個）。福州、廈門（7個）（3）普通話有4個調位→4種音高對比模式（高平、中升、降升、高降）五度標記法/55、35、214、51/（4）鄰近調位相互影響會產生條件變體→/55/（包括/44/、/35/等一般變體）→采用典型調位變體來表示

2、量位（勢位）：具有辨義作用的音強構成的功能差別單位。（輕重音）（1）它由量位變體組成。begin/bi’gin/（/12/、/13/、/23/??）

（2）構成量位的音強也是相對的，通常重讀音節要讀重些，只要造成輕重差別就可以了。（3）一般只有具備自由重音的語言才可能有量位，重音位置固定的語言由于不能形成對立差別因此無量位。

（法語的重音在最后一個音節；芬蘭語的重音在第一音節；波蘭語的重音在倒數第二音節）（4）漢藏語系多屬非重音語言。一般情況下，音強不能造成功能差別。英語permit：重音在前一音節，名詞“允許”；重音在后一音節，動詞“允許”。俄語mука：重音在前，“痛苦”；重音在后，“面粉”。

普通話的輕聲比較特殊，如虛詞“的、地、得、了、著、嗎、呢”等，它有辨義作用，是一種弱化音節，但與音高、音長、音質都有關系

3、時位：具有辨義作用的音長構成的功能差別單位。（長短音）（1）它也由時位變體組成（長短也具有相對性）

（2）英語中明顯的長短元音的差別可看成時位的對比。Sit[sit] →seat[si：t]

feel__fill

beat__bit

（3）我國廣州話和少數民族語言中有這種對立。輔音的長短差別也可以形成時位。（4）普通話一般無時位。元音長短差異表現在個別“兒化韻”中→無普遍意義 [補充知識] 音位的區別特征

20世紀50年代，布拉格學派（音位學派）創始人雅柯布遜在瑞典聲學家方特和美國語言學家哈勒的幫助下，創立了音位的區別性特征理論，他考察了上百種語言，從世界語言中概括出12對音位的區別特征。后人陸續增加，到喬姆斯基和哈勒的《英語的音型》，已經把區別特征發展到30多對。

12對區別性特征：

（1）元音/非元音

（2）輔音/非輔音

（3）突發性/延續性

（4）急煞性/非急煞性（5）粗糙性/柔潤性

（6）濁音/清音

（7）集聚/分散

（8）沉鈍/尖銳（9）降音/平音

（10）升音/平音

（11）緊張/松弛

（12）口音/鼻音（參看《語言學資料選編》p58—59）

五.思考題

1、[t t’ ]與[ts ts’ s] [t t’ ] [k k’ x]均構成互補分布→語音相似→能否合并？

舌面中

舌尖前

舌尖后

舌面后（舌根）

2、歸納下面的音位（使用方言）

（1）[t t’ ]與[k k’ x]

（2）[n]與[l]

（3）[d]與[t]（4）[t t’

]與[ts ts’ s]（5）[a]與[?]（鼻化音）

（6）[ i

]

3、舉例說明什么是對立，什么是互補？

4、舉例說明音位和音素的區別？

5、自讀內容：刑福義《語言學概論》第二章第二節——音素和音位；

葉裴聲、徐通鏘《語言學綱要》第三章第四節——音位；第五節——音位的聚合

第五課時：

第四節

音組論

語音的組合單位——音節（syllable）

語音組合起來→形成更大的語音單位→表達復雜的語義內容→構成音節（有限性→組合規律的制約）

一.什么是音節

說話時自然發出的聽話時自然感到的最小語音片段，是語言中最基本的語音結構單位，可由一個或多個語音單位（音位）構成。音節是語音中最自然的結構單位，是音位和音位組合起來構成的最小的語音結構單位。在由音位的組合構成的結構中最重要的就是音節。

音位組合規律通常在音節范圍內進行研究的，其組合特點表現在音節構造上。

普通話音節最少有一個音素，最多有四個音素。（音位通過具體的變體來體現→由音素構成的音節包含在由音位構成的音節中）[nA] →/na/（/na/、/nA/、/lA/、/nɑ/）

二.三種不同的音節組合學說

（1）元音說（√）：起源于古希臘，認為元音是構成音節的最重要因素，元音的多少決定音節的多少。現代語音學認為，元音有單元音、二合元音、三合元音之分，元音的數量與音節的數量不對等。如：飄[piao] 皮襖[pi ao]（2）響度說（√）：丹麥語言學家葉斯帕森在《人類語言的差異》中認為，音節的不同是由于元音的響度不同，元音的響度決定音節的數量，音峰與音谷之間構成一個音節。

現代語音學認為，由于發音體的不同，音峰與音谷的呈現不同。

（3）緊張度說（×）：法國學者格拉蒙（Grammont）與前蘇聯學者謝爾巴（）認為，人們發音時依賴于喉部肌肉緊張度的不同，緊張一次就是一個音節，緊張二次就是二個音節。如：飄[piao ] 皮襖[pi ao]

現代語言學著作一般采用“緊張度說”。三.音節的發音過程：音渡

發音器官由松到緊再恢復到松。弱→強→弱的形式，多音節相連就是松緊不斷更替。如：[ai]是由a、、e、i的一系列過渡音的代表，而不是由a直接跳到i。兩音節交界處是最弱的（音谷），處于音峰位置上最強的音大多是一個音節中最響亮的元音或開口大最大的元音或緊張度最強的輔音（鼻音或邊音）。

四.音節的構造

音峰階段→領音；漸強階段→起音；漸弱階段→收音。其中領音是必不可少的，起音和收音是可有可無的。

構造模式：起音（多由輔音充當）+領音+收音（輔音充當→閉音節；元音充當→開音節）。如：現代漢語以開音節為主，閉音節少，樂音多，噪音少，表現為抑揚頓挫。漢語今后的走向：以開音節為主，開音節和閉音節逐漸平衡。印歐語系以閉音節為主；日語以開音節為主。

英語輔音豐富，漢語元音豐富。如：grammaticalization 音節構成的四種方式→領音；起音+領音；領音+收音；起音+領音+收音。

漢語音節通常可以分為聲母（起首的輔音）、韻母（韻頭+韻腹[領音]+韻尾）、聲調三部分，其中韻母又分韻頭、韻腹、韻尾三部分，聲母和韻母是由音質音位構成的，聲調由非音質音位中的調位構成。

特殊的例子有：（1）、沒有聲母，如“昂”（ánɡ），“楊”yáng。

（2）、韻母沒有元音。這種情況只有很少的幾個語氣詞，如“呣”（m）、“哼”（ng）根據韻母第一個元音的情況，一般把韻母分為開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，合稱四呼。漢語音節的另一個重要特點是聲母和“四呼”的配合很有規律性，這是音位互補關系的體現。如舌尖前音聲母z.c.s，舌尖后音聲母zh.ch.sh,舌根音聲母g,k,h可以和開口呼、合口呼組合成音節，而不能和齊齒呼、撮口呼組合。舌面前音j,q，x可以和齊齒呼、撮口呼組合，而不能和開口呼、合口呼組合。

[補充知識] 復元音：一個音節中兩個或兩個以上元音的組合體（響度大的元音是領音，另外元音響度小）。復元音發音時，肌肉只緊張一次→組合不跳動，只能滑動。

復元音包括二合元音（前響二合元音[ai][ei][au]與后響二合元音[ia][ua][ie]）和三合元音（中響復合元音[uɑi][uei]）復輔音：一個音節中兩個或兩個輔音的組合體；組合后保持各自的音質。如英語fly的“fl”；俄語Страна（國家）中的“стр”；漢藏語系中某些語言和南亞語系中比較豐富，都出現在音節開頭，如[pl][bl][kl]等。

藏語[sbr-]三個輔音結合，結合密切。印歐語系中復輔音結合比較松，形式不固定，可以多個連在一起，位置也不固定，如英語[stri：t]。容易結合成復輔音的是邊音、鼻音、擦音、顫音等，塞音、塞擦音結合較少。

塞擦音不是復輔音：結合緊密，作用同單個復輔音。

第六課時：

第五節

音變論

語音的發展變化包括共時變化（synchronic change）→語流音變；歷時變化（diachronic change）→歷史音變

一.語流音變

1、什么是語流音變

語流交際中音位并非孤立出現，而是表現為音位之間的組合和連續，必然要發生關系，相互影響。特定語流中的音由于受鄰音的影響，或者由于說話時快慢、強弱、高低的不同，或者由于所處的位置特殊，都會發生不同程度的變化，這就是語流音變，也叫連讀音變。大多數情況下，語流音變都發生在音位范圍內條件變體的替換。（鄰音、語速高低、強弱等都可能成為條件變體的出現條件：如/a/ /u/音位的變化）

但有時語流音變卻超出了音位的范圍，如英語名詞復數加-s，清輔音后讀[s]，濁輔音后[z]（我們主要講這種情況）

2、語流音變的主要情況

常見的語流音變情況有：同化、異化、弱化、脫落、增音等。

（1）同化與異化

同化：言語中最常見的一種語音變化，指兩個不同或不相近的音連讀，受影響而變得相同或相近。英語（初學時不解）：think / ? / looked /t/→同化作用（發音部位一致，為了順口，增強鄰音的共同性）

變化了的音→被同化音；未變化的音→同化音 土耳其、匈牙利語多音節詞所有元音都具有某個共同特征：“元音的舌位必須相同或相近” →前元音+前元音；后元音+后元音

元音和諧是導致元音同化的一種較為特殊的規律 [補充知識]

同化的具體表現：（種類）A、順同化（前進同化）/逆同化（后退同化）

順同化：前面的音同化后面的音（英語）廣州話：今日[kam jat]→[kam mat] 莆田話：紅旗[a? ki]→[a? ?i] 逆同化：后面的音同化前面的音

難免[nan mian] →[nam mian]

辛苦[φin k’u] →[φin k’u] 面包

B、近接同化（鄰近同化）/遠接同化

近接同化：莆田話（光明[kο? mi? ] → [kom mi?]）

遠接同化：藏語（太陽[ i ma] →[ i m?]）C、完全同化/部分同化/互相同化（溶化同化）

完全同化：廣州話“一元”[jat man] →[jam man]

部分同化：勤懇[tφ’in k’?n] → [tφ’i? k’?n]

金榜 [tφin pa?] → [tφim pa?] 互相同化：福州話：“新婦”[si? pou] →[sim mou] “皇帝”[xuo? ta] → [xuom na]

異化：兩個原來相同或相近的音連讀→受影響而變得不相同或不相近（原因：避免拗口，增強鄰音差異性）

俄語里最豐富；法語“militɑire”[militε：r] →[melitε：r] 漢語主要表現為聲調的異化：如兩個上聲連讀，前一個變陽平（好好學習、粉筆、野草、悔改）也有順異化、逆異化；遠接異化和近接異化（2）弱化和脫落

弱化：語流中有些音發音時受所處地位（位置：在詞的末尾、作助詞等）的影響而引起的肌肉緊張度減弱的音變現象。

A、輔音弱化→發音阻力減弱（清→濁；塞→擦）：大的[ta t?]→[ta d?]；哥哥[kγ kγ]→[kγ g?] B、元音弱化：前、后元音→央元音

李家[li tφiA]→[li tφi?] 高、低元音→中元音

媽媽[mA mA]→[mA m?] 歇著[φi? t?uo]→[φi? t??] 復元音→單元音

木頭[mu t’ou]→[mu t’o]

腦袋[nau tai]→[nau dε]

C、聲調弱化：有調音節→輕聲（上面的例子）→漢語中最常見的音變

脫落：語流音變中連讀的某個音消失的語音現象。（往往弱化的某個音節進一步弱化形成脫落）A、漢語輕聲音節經常出現脫落情況。如：我們[wom?n ]→[wom]；豆腐[tou fu]→[touf]；意思[yi si]→[yis] B、為了連讀方便，兒化音節里韻尾-i-n常脫落。（[i][n]韻尾與兒化的卷舌不協調，所以先減音再兒化）如鍋蓋兒[kuo kɑi?]→[kuo kɑ?]；小孩兒[φiɑu xai]→[φiɑu xar]；茶缸兒[t?’ɑ ka?]→[t?’ɑ k??]（只留鼻化的痕跡）

英語音節的連讀或語速加快時，常出現脫落現象。(3)增音：語流中連讀發音時音素增加的語音現象。

現代漢語“啊”音變→表句末語氣時，受前面音的影響增加一個聲母或韻頭。天啊[t’i?nA]→[t’i?n nA]；好啊[xau A]→[xau uA]

英語：places→[pleisiz] ；冠詞在元音前加[n]：如an actor（4）換音/合音 [補充知識]

換音：語流中連讀的兩個音的正常位置發生了變化。如北京話“言語”[i?n y]→[y?n i] →[i][y]互換 有時候也發生在不相鄰的兩個音節之間。

如山東·新泰、曹縣“脖拉頸”[p? la k??] →荷澤、陽信“疙拉繃”[k? la p??] 合音：相鄰的兩個音節會產生融合而變為一個音節。

北京話“不用”[pu yo?]→[p??] “這一”[t?γ i]→[t?ei] “那一”[nA i]→[nei]

二.歷時音變

1、什么是歷時音變

具體語言的語音從一個時代到另一個時代所發生的變化（被歷史固定下來的變化）就是語流音變。

而語流音變（共時音變）是臨時性的，有條件的，同一時代內的變化。

歷時音變不僅是具體音位的變化，還包括整個音位系統的變化。→考察歷史音變要拿不同時期的語音作比較

如古今詩歌押韻不同→語音演變（遠上寒山石徑斜）

中古塞音有清有濁→現代漢語塞音全是清聲母→有演變，找規律 [補充知識]

2、歷時音變的規律性

（1）歷史音變往往涉及整類現象的有規則的變化，音位聚合中整個系列的有規則的變化 →在一定時期具體語言中所的語音的有規則的演變現象稱為“語音規律”（要概括演變過程→挖掘出公式或規則→總結規律）（2）現代語言學奠基人之一雅各布·格林在《德語語法》中提出了語音演變的規律性，“認為類同變化同，語音按一定的分類規律地進行演變”。→被印歐語系和漢藏語系的語言研究證實。

語音規律的嚴整性→凡是時間、地域、條件相同的某一類音都發生相應的變化。

（3）漢語“濁音清化”、“知組、照組合流”、“重唇分化出輕唇”等都是重要的語音規律。濁音清化：中古時期10個全濁聲母到元代（13世紀）都清化了。

并/b/ 奉/bv/ 定/d/ 群// 澄// 從/dz/ 邪/z/ 床/d / 禪/ / 匣//（崇d/）

清化過程：全濁塞音（并、奉、定、澄、群）→同部位的清聲母：平聲→送氣清塞音；仄聲→不送氣清塞音

/b/→平/p’/（滂）仄 /p/（幫）/d/→平/t’/ 透 仄/t/端

全濁塞擦音（從、床）→同部位的清聲母：平聲→送氣清塞擦音；仄聲→不送氣清塞擦音

/dz/→平/ts’/（清）仄/ts/（精）

全濁擦音（邪、禪、匣）→同部位的清擦音

/z/（邪）→/s/（心）→/s/ ；/φ/（后來又分化）

（4）語音演變的制約條件（有規律也有條件）

具體的語音規律只在一定的歷史時期、一定的地域和一定的條件下起作用→種種條件的制約 A、時間條件：語音規律只在某段歷史時期起作用。如卷舌音[t?][t?’][?]只能出現在近代漢語和現代漢語而不見于中古和上古音；“濁擦音”“日母”之所以沒有清化，是因為它出現在“濁音清化”過程之后。B、地域條件：語音規律只在特定地域內進行，如廣州話無[t?][t?’][?][]，保留了入聲。濁音清化在北方方言中都已完成，但吳方言、湘方言中仍保留濁聲母。（特定語言/方言的重要性）C、語音條件：語音演變要受到演變音本身或其他相鄰音的音質與非音質的限制。如濁音清化有送氣、不送氣清音之分→受演變音自身聲調的影響（聲調成為聲母變化的條件）

例如“濁音清化”只限于口音，不涉及鼻音、邊音 “平分陰陽”的條件→演變音是清音還是濁音。

[k k’ x]與[ts ts’ s]兩組音只有在與齊齒呼、撮口呼相拼時才變為[tφ tφ’ φ]

五.思考題

1、舉例說明漢語音節結構的特點。

2、以你所熟悉的兩種語言為例說明音變的類型。

3、自讀內容：刑福義《語言學概論》第二章第三節——語音組合； 葉裴聲、徐通鏘《語言學綱要》第三章第六節——音位的組合語

義

【教學目的】 理解語義的性質及分類；認識語言義和言語義的區別；掌握理性意義、附加意義和語法意義的內容和特點；簡單了解語義學的發展；了解語義特征分析法和相關的語義場理論。

【基本概念】 詞義、理性意義、附加意義、語法意義、區別性語義特征、義位、義素、語義特征分析法、語義場、上下義關系、同義關系、反義關系、多義關系 【基本理論】

一、語義的性質；

二、區別性語義特征；

三、義素分析法；

四、理性意義和附加意義；

五、義位的組合和聚合；

六、詞義的發展演變 【重點難點】

一、語言義和言語義的區別；

二、怎樣進行義素分析；

三、語義場理論及類型；

四、詞義演變的原因和演變途徑 【教學方法】

講授和討論相結合 【所用課時】

4課時

【參考書目】

1、賈彥德《語義學導論》，北大出版社，1986、2001年；

2、馮廣藝《超常搭配》，寧夏人民出版社，1993年；

3、張永言《詞匯學簡論》，華中工學院，1982年；

4、（英）利奇《語言學》，上海外語教育出版社，1987年。【教學內容】 第一課時：

第一節

語義的內容和性質

一.語義的定義（將語義與意義、詞義區別開來）

1、意義：日常生活中，意義的含義很多：“意義”本身的含義→“價值”；“作用”

作為學科術語→哲學、邏輯學、心理學、語言學、文學、人類學都要探討

從符號學的角度看，是各種各樣的符號所標記的內容（“雨傘”→防潮防水；綠燈→通行）

2、語義：從語言學角度看，語言符號所標記（代表）的意義內容就是語義，也就是具體語言特定符號所具有的內容

其中語言符號包括靜態備用單位（語素、詞、固定短語）和動態組合體（自由短語、句子、句群、段落）等兩大部分，其表示內容都屬于語義→可見，語義是極其復雜的

3、詞義：是詞的語音形式所表達的內容。（句子形式表達的內容→句義）

詞義就是一個詞所代表的意義，它是以一定的語音形式固定下來的人們對某一客觀事物、現象的本質特征的概括反映和對現實現象的主觀評價。

其中，詞是最基本的造句單位，而句子是最基本的交際單位，所以句義經常涉及語用問題。

詞義和句義是語義研究的核心內容，但研究偏重詞義。由此可知，從概念上看，意義>語義>詞義（互相包含關系）[補充知識] 語義的重要性：

長期以來，人們描寫分析語言習慣于從語音、詞匯、語法三方面進行→重形式，輕意義 而語言作為符號系統，首先具有音義結合的二重性→語義是重要組成部分；在語言系統中地位重要。

（1）語義和語言要素各部門的聯系→在語言系統中的重要地位 語音：音義結合，缺一不可。

詞匯：沒有不表達意義內容的詞，是形式與內容結合體→（形+音+義→詞匯內容）

語法：語法分析越來越重視語義作用→（句法、語義、語用“三個平面”，格語法、配價、語義指向）（2）與其他學科領域的聯系→在其他學科領域中的地位也日益重要（反映了人類思維的客觀實際）哲學（語義哲學流派）、心理學（語言習得）、邏輯學（概念的外延與內涵）、人類學、社會學、計算語言學等上述學科中關于意義的核心等問題至今尚未解決，答案多，但仍不完美。60年代以來，解釋語義學、生成語義學、邏輯數理語義學、格語法等語義研究模式相繼出現，但由于語義本身的復雜性，這些問題尚處于探索階段，語義仍是語言研究的薄弱環節。

二.語義的內容

不管是語素義，還是詞義、句義，都包括三大方面的內容：理性意義、語法意義、附加意義。

1、理性意義/概念意義/邏輯意義/指稱意義（1）定義和特點

理性意義是詞義中體現人們對詞所指稱的客觀事物的理性認識的那部分內容，概括反映客觀對象及其關系的本質屬性而形成的一種意義。→以客觀存在為基礎，不涉及人的主觀態度和評價。

理性意義是語言符號所表達的最基本的意義→要表示客觀世界，必須有理性意義（概括反映）各級語言單位都有理性意義→詞的語音所表示的對客觀存在的反映（詞的理性義）[補充知識]（2）討論：虛詞有無理性意義？

有爭論→無（不表示特定概念，只表示某種語法關系）；

有（客觀存在的關系也是一種理性義，如“和”表示一種連接關系）從歷史上看，大部分虛詞由實詞虛化而來（和：唱和；應和，從口禾聲）（3）理性意義與概念

理性意義是語義標記功能和交際功能的主要承擔者，處于核心的地位（基本意義→收錄在詞典中）它屬于語言范疇，職能是交際→人們相互理解，抓住區別性特征即可；但理性意義不等于概念。概念是思維范疇，它用來認識反映客觀世界→全面深刻。理性意義是詞義中體現人們對詞所指稱的客觀事物的理性認識的那部分內容，詞義來源于客觀現實，是人們對現實現象的反映，即使是像反映現實社會中并不存在的“地獄”、“鬼魂”、“玉帝”等詞，其意義的產生也有客觀基礎，是人們對現實現象的一種歪曲的反映。詞義中這種反映客觀現實現象的部分就是理性意義。

2、語法意義

語法意義是對理性意義再概括而得到的類型意義以及根據該意義在語言中的作用再概括得到的功能意義。

其概括程度大大高于理性意義。

它不是事物屬性的反映，而是各類語言單位在組合搭配時表現出的語法作用和功能特點方面的內容。對詞而言，它總是以特定的語法形式（造句規則）進入句子→其語法意義就是詞的語法特點和語法作用經過類聚之后所產生的那種意義。→概括性

如“人”、“樹”概括了所有“人”或“樹”的本質特點→理性意義

二者有共同點→表示客觀對象的名稱→類型化意義（名詞）→語法特點和功能共同點→可作主語和賓語

“偉大”的語法意義：形容詞，可作謂語、定語。

“并且”的語法意義：連詞，連接并列的動詞、形容詞、副詞和小句。

3、附加意義/色彩意義/附屬意義

附加意義是詞義中詞的理性意義以外的表示人們的主觀態度和評價的意義。它是附著在理性意義之上的語義內容，通常體現語言單位的某種傾向、韻味、格調等方面的意義，它是在長期使用中固定下來的社會約定俗成的語義的有機組成部分。——帶進人們的主觀態度，給詞義加入一層附加色彩。常見的有：感情意義、形象意義和風格意義。

（1）感情意義：語義中所包括的語言社團對客觀對象所作的主觀評價或態度方面的內容。主要有褒義和貶義兩個方面，如：贊揚、喜愛、尊敬、厭惡、討厭、輕蔑、親昵、鼓舞、鼓吹等。“乖乖”：對小孩的稱呼（+“可愛”、“親切”的感情色彩）商店、商品的名稱（“誠達”“好又多”“全聚德”）

A、不同語境、不同使用者用同一個詞語，感情意義不同。如“老頭子”（老伴：親昵、喜愛；年輕人：厭惡，不尊重）。

B、有的感情意義滲透于理性意義之中，而不是游離于理性意義之外，成為理性意義的重要組成部分。如“喜歡”、“討厭”本身的理性義暗含褒義；“放肆”（+輕率、任意）則帶有“厭惡”的感情傾向。

C、雖然是主觀態度或評價，但須在理性意義的基礎上產生。→個人不能隨意改變 社會公認的語義成分：“老大爺”→尊稱；“臭老漢”→憎惡

（2）形象意義：語義中所包括的人們對客觀事物所作的聯想而產生的意義內容。它是由客觀事物產生視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感覺方面的感性反映。

附加視覺形象意義：仙人掌、金錢豹、蘑菇云、灰不溜秋、白花花、丁字路口、爬山虎 附加聽覺形象意義：乒乓球、呱嗒板兒、響當當、霹靂舞 附加味覺形象意義：香噴噴、臭烘烘、甜絲絲、辣乎乎、酸不溜丟 附加觸覺形象意義：冰涼、火熱、硬邦邦、麻嗖嗖

有時候附加兩種形象意義：水汪汪（明亮+靈活）胖墩墩（胖+矮+結實）

（3）風格意義：特定語言單位在具體運用中形成的個性特點→使用范圍不同造成的

使用語言時，場合、對象、目的、文體不同→適合特定語境的語言造成某種氣氛或格調，包括口語的、書面語的、方言的、行業的、俚語的等方面交際場合或文體的語言特點

口語：爸、媽、腦袋、撒野、害臊、黑咕隆咚、深更半夜→隨便、通俗 書面語：令尊、令堂、步伐、對抗、覆蓋、公允→正式、文雅

（馮：語體意義：在不同語體中詞義表現為不同的意義類，如《丹心譜》：“把那提神的液體拿來”。科技語體→文學語體）以上三大方面構成語義內容的整體，三者統一于語義之中，缺一不可。其中理性意義可以使我們認識語言；語法意義可以使我們理解語言；附加意義可以使我們運用語言；三者不僅統一表現于詞義中，也表現于短語義、句義等每一級語義單位之中。

第二課時：

三.語義的性質

由上可知，語義內容十分復雜，以存在狀態分兩大類：靜態語言義（語言意義Linguistic meaning）和動態言語義（語用意義Pragmatic meaning）（具有不同的性質）

1、語言義與言語義的區別和聯系 語言義：靜態語言系統中語言符號（語素、詞、固定短語）所具有的意義內容，是語言體系中固有的內容。(馮：語言意義：語言中固有的意義，表現在字典、詞典中語言單位的固有意義。其特點：穩固性、抽象性、多義性。如：“打”在〈現代漢語〉中有打毛衣、打麻將、打井、打人等21個義項：；“炒”有炒魷魚、炒人、炒作。)言語義：動態語言系統中語言符號（自由短語、句子、句群、段落、篇章）所具有的意義內容；特定語境中用來傳遞信息、交流思想表達的內容。(馮：語用意義：交際過程或語用中交際雙方共同理解的意義。其特點：臨時性、具體性、單義性。如：兩位戀愛中的青年男女，女方說“你真壞”。)

二者的區別

語言義：客觀對象在人們頭腦中抽象概括的反映→抽象概括性特點

社會約定俗成的，語言體系固有的，不受任何語境的影響→規定性、穩定性 言語義：語言符號意義的個別體現和具體運用→具體性、個別性

受語境的強烈制約，滲透主觀意愿而產生臨時意義→臨時性、靈活性、不穩定 如“動物”的語言義：生物中的一類，以有機物為食料，有神經和感覺，能運動；言語義：人人都要保護“動物”（稀有）/他們簡直不是人，是“動物”

對句子而言，言語義更復雜，如“我今晚沒空”→不同的深層義 二者的聯系→相互依存

A、語言義來自言語義→從言語義中概括出來的，存在于具體、個別的言語義之中。B、語言義是言語義的基礎，言語義是具體體現和運用，是語言義在動態使用中產生的無數變體。C、言語義可以轉化為語言義→某些具體個別用法不斷重復使用→社會認可→固定為語言義

如“打”、“炒”的許多義項

2、語義的性質（1）語言義的性質（包括詞義、固定短語義）

A、客觀性：詞義反映客觀存在（客觀事物[實詞]及其關系[虛詞]），其理性義、語法義、附加義都具有客觀基礎。如“鳥”（帶翅，著羽毛，卵生，帶有角質兩足的生物）→以鳥的客觀特征為依據概括出來的 詞義只能反映客觀存在，而不完全等于它。→詞義與客觀事物不完全對應（人們認識的局限→全面/不全面；正確/錯誤）其具體對應情況：

第一種：詞義等于客觀存在→詞義與客觀事物的本質內容相符合。

第二種：詞義不完全等于客觀存在→詞義不完全反映客觀事物。天、地、月等自然現象的認識都是不斷深入的；“水”（無色、無味、透明的液體）→過去的詞義

第三種：詞義不等于客觀存在→詞義錯誤地反映客觀事物

B、概括性：詞義是對客觀存在的抽象的、概括的反映→客觀事物無限復雜

詞義是對現實現象的概括反映，它不是反映個別的具體事物的特征，而是反映同類事物現象的共同特征，概括性是詞義的一個重要的特點。例如“蘋果”這個詞的意義，就概括了世界上所有的色彩、形狀、味道等的蘋果的共同特征。詞義的概括性特點具體表現在一般性、模糊性、全民性三個方面。

概括一類客觀對象的共同特征，舍棄某些個別事物的特點 概括的程度有時表現不同（種概念∠屬概念：楊樹∠樹）

單獨概念也是概括的，如專有名詞“黃河”（發源、流量、流域、水文特點??）詞義是概括的，但在具體語言中，其反映的內容又是具體的→概括對應性特點 C、社會性：語言是社會現象→詞義具有社會性特點

從詞的形成看，詞義是使用同一語言的全體成員共同確定的→約定俗成性

“寒酸”：窮困潦倒≠硫酸 從詞的使用看，詞義的運用受社會制約，全體成員對同一個詞的意義都要有一定的認識，否則就影響交往。

這個酸秀才（譏諷文人的迂腐）

方言“有”（動詞前）→特定方言區有社會性

D、發展性：詞義形成后相對穩定，但也是發展變化的→社會發展，客觀事物變化，人們認識深入

不同時代詞義有發展：兵：兵器→戰士；走：跑→行走；江：長江→江的總稱 同一時代詞義也有發展：污染（空氣、水源等具體事物→精神等抽象事物）

E、民族性：詞義是一個系統，受到特定民族的制約→民族特點和民族色彩 同樣的客觀對象，不同語言系統中的詞義不同。“伯父、叔父、姨父、姑父”→uncle（漢族重視社會關系）如：魯迅笑談不能將“銀河”翻譯為“the milky way”；冰心認為不能將“銀河”翻譯成“icy heark”;又如“黑啤”不能翻譯成“black bear”，而是“dark beer”，“清咖啡”是“black coffee”，“秋波”是“bright eyes of beautiful girl”，“其壯如牛”是“as heslthy as a horse”。

又，漢語“肥”與“胖”，大陸“減肥”，香港“瘦身”，新加坡“纖體” F、模糊性：詞義反映事物是概括的，明確的→詞義所包含的概念的外延是模糊的

表現為事物的范圍不確定，界限不分明。反映客觀事物的標準不明確：“大、小”“高、低”“美、丑”“早、中、晚”“今天、明天、后天”“春、夏、秋、冬”“長、寬”“赤橙黃綠青藍紫” 模糊性是相對的，任何詞義都是精確與模糊的統一→在特定語境中，其范圍和界限是明確的。

外延比較確定的詞的意義一般比較明晰。如“人、地、天空”以及數詞。交際中模糊性很重要→只要區別事物，指代大致范圍就行了，不必太模糊。如《證婚啟示》：某男，身高1.8M左右，身材勻稱，五官端正，瀟灑英俊，事業心強，未婚無伴。模糊性與含混不清、思維模糊是兩回事，人們利用詞義的模糊性才能有效地表達。學術界研究模糊語言學，以伍鐵平教授為代表：伍鐵平《模糊語言學》、吳振國《模糊語義研究》、張喬《模糊語義學》 G、全民性：詞義對于具體語言社團的全體成員具有全民性。具體語言社團有階層、性別、年齡、社會分工的不同，對同一個詞的詞義作出各自獨特的理解，這一現象表現一定階級性，而詞義卻是全民性，保留著全社團“約定俗成”的、普遍認可的東西。

四.語義學

把語義作為語言的一個相對獨立的分析平面進行研究的學科就是語義學。

語義研究很早就開始了，但語義學作為獨立的研究學科是20世紀的事。語義學的發展經歷了三個重要階段。

1、語文學時期（19世紀前）早期的語義工作是注釋古書（文字注解），語文學時期的語義研究就是伴隨這項工作逐步產生發展的。

歐洲：古希臘為哲學典籍作注解→研究典籍的語法，同時考訂意義→目的是讓后人讀懂 我國：語文學時期的語義研究→訓詁學

（1）春秋戰國時期注釋《春秋》→《公羊傳》《谷梁傳》（2）漢代提倡讀經，古籍注釋之風興起。鄭玄《詩》《周禮》《禮記》注，專門釋義的工具書《爾雅》

（3）晉代語文學重點轉到了音韻方面，訓詁工作并未結束。

（4）清代訓詁學到了頂峰。戴震、段玉裁、王念孫、王引之、愈樾等大家。

中外語義學研究存在不同：古希臘、羅馬、印度重語法、也重語音，輕語義（希臘語、拉丁語梵語→曲折語，形態豐富）

中國重視字義→孤立語，很少形態變化

成就與不足：積累了大量材料；但限于注釋古書，疏通文字（通經的需要）→詞義研究不全面、不科學、不系統

2、傳統語義學（19世紀——20世紀二三十年代）19世紀初，語言學獨立為一門學科→從語文學進入語言學→發展步伐加快，領域擴大。這時的語義研究成為語言學的一個分支→詞匯學的一部分（傳統語義學時期）（1）語義學的獨立。1938年德國學者萊西希主張把詞義研究建成一個獨立學科“意義學”→未引起重視 1893年，法國語言學家布雷阿爾首先使用了semantique（語義學）這個術語，并出版了《語義學探索》→漸漸從詞匯學中獨立出來→由傳統語義學時期進入現代語義學

（2）主要理論方法

理論：在哲學、邏輯學影響下，以具體語言的語義研究為基礎，吸收語文學時期的成果而形成的。研究問題：詞義、語音、客觀事物三者的關系；詞義與概念的關系；詞義的色彩；同音詞、多義詞、同義詞；詞義的發展演變等

（3）主要貢獻和不足

語義研究從語文學、訓詁學到傳統語義學是一次飛躍。

不足：A、研究方法是原子主義的。不象語音學、語法學那樣整理并研究系統，沒有從關系著眼考察語義系統，把系詞看作孤立的個體去研究→對語義的分析是原子主義的。

B、研究范圍囿于詞義。語音學從最小的語音單位一直到最大的單位。語法學也是這樣。傳統語義學只關注詞義。

把詞義作為囫圇的整體，未對語義單位作微觀分析（語音、語法把單位分解成因素進一步研究）

3、現代語義學（20世紀20、30年代至今）20世紀初，語義學從詞匯學中分離出來成為語言學的一門新學科。20世紀20、30年代，語義學研究進入全新發展階段→現代語義學階段，其廣度和深度大大超過傳統語義學。

（1）現代語義學的內容：深入語義的微觀層次，研究語義結構和語義單位之間關系。擴大語義的研究范圍，研究語素、詞、詞組和句子的語義內容。重視語義的系統性考察，注意挖掘特定語言中的語義系統。[補充知識]（2）現代語義學流派（語義研究模式）

A、結構語義學：受索緒爾結構語言學的影響，采用結構主義的理論方法研究語義

把語言的意義看作系統，進入語義系統研究，并提出語義場理論→理論與方法的重大突破

代表人物：[德]特里爾

[英]烏爾曼

50年代后期，地位上升 B、解釋語義學：60年代初，受喬姆斯基轉換生成語言學理論的影響，認為轉換生成語言學不只要研究句法，還要對句子的深層結構作出語義的解釋；（喬姆斯基接受并補充→開始注意研究語義）用符號和規則對語義進行形式化描寫和微觀分析，檢驗句子的搭配，解決歧義問題。

代表人物：[美]卡茲

福德 C、生成語義學：60年代后期，喬的學生萊可夫、賣考萊、羅斯·波斯塔等，提出不以語法為基礎而以語義為基礎的語言理論模式（喬認為語法是基礎，可以獨立于語義之外進行研究）認為語法和語義不能截然分開，語義是基礎，具有生成性→不必假定純語法的深層結構存在，通過一次轉換就從語義直接產生句子的語音形式。這可從兒童學習語言中找到證據。

D、菲爾墨的語義理論：菲爾墨是喬的學生，1968年發表《格的理論》，提出一整套用來說明句子語義的理論→格語法理論：該理論是對生成語義學的進一步休正，提出“語義深層結構”，認為句子由情態和命題構成，任何命題都可擴展為一個動詞和一個或一個以上的語義格（名詞中心說）→通過轉換，將語義深層結構變為句子表層形式 E、切夫的語義理論：也主張把句法結構和語義結構結合起來分析句子。認為句子都是圍繞謂語部分構成的，以考察動詞的語義特征為重點→動詞中心說 F、邏輯數理語義學：利用許多數理邏輯的概念和表示方式來研究語義。

70年代，美國邏輯學家蒙塔古創立了“蒙塔古語法” →主要研究語義，也研究句法和語用。認為自然語言和計算機語言一樣可以用精確的數字描述出來，研究自然語言的句法學、語義學和語用學都應成為數學的分支。（3）現代語義學的成就和不足 成就：現代語義學不僅重視詞義，也重視句義的分析，適應了自然語言和信息處理的要求，取得了成果，使語義研究更加科學化、系統化→語義研究成為了重點和熱點

不足：與語音學、語法學相比，顯得粗疏，不夠成熟。原因？

A、語義系統復雜、龐大，難以把握。

B、語義滲透各方面，與許多學科有聯系。

C、語義隱藏在深層，受語境、語用、語法等諸方面的制約。D、忽視了傳統語義學的一些成果。

語義學分類：個別語義學（以具體語言為對象）/普通語義學（以人類語言為對象）

描寫語義學（語義性質、系統和語義構成）/歷史語義學（語義演變事實、規律和原因）

五.思考題

1、談談你對語義和語義學兩個概念的理解。

2、語義學的發展經歷了哪幾個階段？

3、舉例說明語義的內容和性質。

4、自讀內容：刑福義《語言學概論》第三章第一節——語義和語義學；

第三課時：

第二節

語義的構成和義素分析

一.語義的構成

語義單位指語言中表現意義的單位，語義學中最基本語義單位是義素、語素義、義位、義叢、義句、作品義。

1、義位：義位是從具體語言或方言中歸納出來的能夠獨立運用的具有獨立形式標志的最小意義單位。它是語義系統中最基本、最自然、最現成的語義單位。義位與詞義、義項有區別：（1）義位不完全等于詞義。二者處于一個語義層級上，但并不相同。詞義指詞的所有意義，義位指詞的某個意義→單義詞詞義=義位；多義詞詞義>義位。（2）義位不完全等于義項。傳統詞匯學對多義詞的意義的解釋和運用都以義項為單位進行。語義學上的“義位”大體相當于傳統詞匯學中的義項。但有的義項不能獨立運用

2、義叢/義組/義系：義叢是由義位組合而成的比義位更高一級語義單位，大致相當于詞組的意義。可分為固定義叢和自由義叢。如“廈門大學”、成語等是固定義叢，“晴朗的天空”“接受批評”“聽歌曲”等是自由義叢。

第四篇：語言學概論教案

語言學概論教案

課程導入討論：

自然科學對大腦研究的發展過程

1.對異常癥狀的研究與描寫（瘋子、精神病）

2.對特征神經障礙的研究與描寫（閱讀障礙、言語障礙）

3.主動截斷腦內神經聯系進行研究與描寫（電極，電子干擾，腦電波測量儀器）

語言學對大腦研究的理論核心——黑匣理論 大腦是一個有著自身邏輯和運轉方式的密閉裝置 我們通過輸入和輸出的變化來描寫 密閉裝置內部的轉換規則。

導語

【教學目的及要求】

認識語言學的研究對象和任務、基本類別和主要流派，了解語言學在科學體系中的重要地位。

一、語言學的對象和任務

語言學基本定義：是研究語言的科學。語言是語言學的研究對象。語言學是一門！！科學（邏輯、實驗）中學為體，西學為用

中西融合，創造一種新的思維方式 全盤西化

語言學是偏向于自然科學，建立在人文社科與自然科學之間的一道橋梁。

語言學轉向

語文學：語言研究屬于從屬的地位，還沒有發展成為獨立的學科。解讀經典的需求是語文學產生的最重要的驅動力。教育幼兒的需求是語文學產生的另一個重要驅動力。小學 中國傳統語文學 文字、音韻、訓詁 語文學到語言學的深刻轉折 理論語言學（基礎語言學）：

綜合各種語言的基本研究的成果，歸納成語言的一般規律

組合規律和聚合規律（索緒爾《基礎語言學教程》結構主義語言學最核心的兩大規律）歷時描寫和共時描寫

二、語言學在科學體系中的地位 語言學是偏向于自然科學，建立在人文社科與自然科學之間的一道橋梁。符號學/信息論/控制論

三、語言學的分類 現代漢語語音研究 1.時間 歷時/共時

歷史語言學（親屬語言，語言的譜系研究）

共時語言學（民族共同語、語言工程/自然語言理解）斷代研究/專書研究（明代的人稱代詞研究）2.宏觀對象 單語/多語

3.微觀對象——語言內部構造 語音、語法、語義、語用 4.語言的外部影響 語言應用研究

5.外部對語言學的影響——交叉學科研究

社會語言學/心理語言學/生物語言學/病理語言學?? 1 2 3 4 5 現代漢語通論 共時 漢語 全面 局部-

共時漢語全面（語音、語法、語義）研究

關鍵詞：語言學分類 推薦參考書：《語言學史概要》岑麒祥！！理論語言學/基礎語言學/普通語言學/一般語言學

四、語言學主要流派介紹

五、語言學的功用 a.教育的功用

b.政治（經濟、文化）的功用 c.科技的功用

課程導入討論：

為什么貓會抓老鼠？

1.喜歡磨爪子 1.小型皮毛動物 2.對活動的事物敏感 2.非常活躍 3.對高頻聲音敏感 3.高頻的吱聲 4...喜歡夜間活動 4.喜歡夜間活動 5...匹配和預測

為什么貓跟狗很難溝通（交際）？見面總是打架？ 1.表達友好

貓 尾巴低垂，夾在兩腿間

狗 搖尾巴/聞、扒拉、舔、臥倒、肚子朝天??

2.表達敵意 貓 搖尾巴 狗 尾巴直立 3.表示警惕 貓 直立尾巴，聞 狗 尾巴下垂 4.表示憤怒 毛炸起來

第一章 語言的社會功能

【教學目的及要求】 認識語言的社會功能，理解語言是人類最重要的交際工具及其在社會生活中的重要作用，了解語言與思維的關系。

第一節 語言是人類最重要的交際工具。

一、語言和說話

語言-言語

概念、意義、規則?? 交談、文章、陳述?? 抽象 具體（言語的爆炸）

可能性 結果 語言能力-語言行為

網絡-信息

機器-產品 公理定理-數學題 ??

有限的材料（詞）生成 無限的句子 更為有限的規則

每個正常的人都可以自由地表達，但又必須遵守一定的規則。

熟極而流 語言觀：#約定俗成先驗

規則是既有的，每個人所說出的話是由先驗的規則生成的。德語 三 drei 婦女 Frau

貓-老鼠

貓的生理結構 磨爪子/對高頻的聲音特別敏感

老鼠的生理結構 毛皮動物/經常發出高頻的聲音

鳥類（麻雀）

基因（記錄環境影響的程序）

復原原初的環境 語言-言語（索緒爾）

語言能力-語言運用（喬姆斯基）語言觀：約定俗成-先驗

二、語言是人類的交際工具

語言與階級性（階層）的問題 1.語言是沒有階級性，是全民的 2.語言/（言語）是會變異的，有各種不同的社會變體。

（地域變體/年齡變體）

音位-音位變體

條件變體

自由變體

武漢話中的/n/音位-[l]-[n] 普通話中的/a/音位-[a][A]后a和前半低不圓唇元音[]

普通話

三、語言是人類最重要的交際工具 最

文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數學符號、化學公式、手語、盲文、肢體語言、表情語言 1.跟語言無關的：紅綠燈、肢體語言、表情語言、2.文字：文字（有聲語言）打破了時間的限制（口口相傳），傳承了知識、歷史與文明 3.建立在語言及文字基礎上的輔助交際工具：手語、盲文、電報代碼（數學符號、化學公式）、旗語

其他交際工具要么依附語言而存在，要么作用范圍狹窄。

第二節 語言是思維的工具

一、語言和思維的關系 論點：思維離不開語言 論據：

1.內省的時候能夠感到自己動腦筋的過程，能夠感到自己在用一種語言自語。2.思維活動的成果可以用語言來儲存并明確化。概念化/定義/命名

思維的過程一定依賴于語言，思維的成果一定用語言來表達，所以，思維離不開語言。

圖形思維 頓悟

二、兒童學習語言的過程

能指與所指的結合 兒童 語言習得 研究

1.結合的具體事物（看得見，摸得著的）2.結合事物的屬性，動作 3.空間感、時間感

眼、耳、鼻、舌、身、意

視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺！感覺意義

1.非母語者對外語的語言習得 2.兒童的語言習得 3.（動物的語言習得）

三、關于聾啞人的思維 抽象思維總得以某種物質的形式作為依托，最方便靈活的依托是聲音，此外，視覺、動覺、觸覺也能作為依托，只是不如聲音那樣方便有效。沒有任何依托的“赤裸裸”的思維是不存在的。

瘋子的思維

四、思維能力是全人類共同的，語言是各民族不同的

沃爾夫假設：語言的不同會造成思維模式的不同

思維能力-思維模式-語言結構

思考題：提出一個假想，設計一個實驗方案來證明自己的假設 證明語言符號的任意性

同屋的來自不同的人，在疼痛的時候，所發出來的聲音。

在二2，希羅多德提到埃及人認為自己是世界上最古老的民族。為了證明這一點，埃及國王普善美提科（Psammetichus，664－610 BC在位）做了一個實驗。他把兩個剛生下來的嬰兒交給牧羊人，讓他把孩子放到羊群中養大，而且下命令不許任何人和孩子說一句話。結果到了孩子們兩歲的時候，牧羊人發現孩子們總是對他說“becos”。普善美提科于是開始調查這個“becos”到底是什么意思。最后他得知弗里吉亞人的“面包”就是這個詞。于是他便承認弗里吉亞人比埃及人還要古老了。

這可能是世界上第一個語言學實驗。也有可能這件事是什么人假想、杜撰出來的，但這件事（即使它只是一個傳說）本身就暗含著一些重要的意義。

五、人工智能（AI）

所涉及領域：計算機、心理學、語言學、生物學

所運用工具：數學工具、信息技術工具（計算機技術）、生物技術 最著名的假想：圖靈實驗 電影：奧斯卡獎

諾貝爾獎：文學、和平、經濟、物理、化學 菲爾茲獎：

圖靈獎是計算機界最高的獎項

諾貝爾獎：文學、和平、物理、化學、經濟學?? 菲爾茲獎：數學 [介紹]圖靈實驗

實驗目的：證明計算機能夠具備人的智能 實驗設計：

在20世紀40年代末期，電子計算機的發明人圖靈設計了一個實驗，驗證計算機是否具有人的智能和感覺。

分別把計算機和受試者關在兩間房間，事前受試者不知道與人還是計算機對話。如果他通過對話判斷不出對方是人還是計算機，那么就可以認為計算機具有人的智能。到目前為止，還沒有計算機能夠達到和人一樣的表現。圖靈試驗由計算機、被測試的人和主持試驗的人組成。計算機和被測試的人分別在兩個不同的房間內。測試過程由主持人提出問題，由計算機和被測試人分別回答。被測試人回答問題時盡可能地表明他是“真正的”人，計算機也盡可能逼真地模仿人的思維方式和思維過程。如果試驗主持人聽取對問題的回答后，分不清哪個是人回答的，哪個是計算機回答的，則可以認為被測試計算機是有人的智能的。

黑箱理論 疑問：

1.問題如何設置？

時間限制？感性問題、理性問題、計算問題等等 2.人設計的程序，但程序面對的是問題

疑問：

1.主持人是否客觀公正？（主持實驗者是行業經驗豐富的人選，還是一個知識儲備極為缺乏的小孩）涉及到人的判斷力。

2.被實驗者中的人的角色選擇？涉及到人的知識領域和邏輯判斷能力。

3.結論是否可靠。即使在理想條件下計算機達到“以假亂真”或“魚目混珠”的程度，是否就可以推斷計算機具備人腦的思維功能。4.完全的模仿秀是否能超過原主。人機對話

人機對戰（國際象棋）（圍棋）

人不能確切地明白計算機要干什么或在干什么 人機合作（計算機是個純粹的工具）

能夠或者希望控制計算機在干什么或要干什么

索緒爾《普通語言學》教程，文字究竟能對語言產生多大的影響

第六章 文字和書面語

【教學目的及要求】

認識文字的性質和作用；了解文字的起源、發展的基本規律和文字改革的原因與基本方向；認識口語和書面語的特點。第一節 文字和語言

一、文字及其作用

二、文字與語言的關系

三、漢字與漢語的關系

第二節 文字的起源、發展和改革

一、文字的起源

語素化：一個圖形記錄語言中的一個語素或一個詞。

定型化：每次都用同樣的一個圖形來記錄同樣的一個語素或一個詞。圖畫記事就轉化為真正的原始文字→象形文字 結繩、刻木是雛形，而圖畫記事是原型。對159圖的說明 1.不是文字 2.描寫的是一個故事（場景），而非一個語素，在這個場景中運用的象形符號與原始文字非常接近。但這些符號是不可分拆的，而且在其他類似的場景中可能是不可移用的。既非語素化，也未定型，更重要的是，它形成的是一個平面的圖案，而非一個線性的語言表達模式。

3.我們從圖中發現的跟原始象形符號非常接近的元素，有可能進一步發展成為文字。也有可能只是一種臨時的表達手段。因為到了近代以后，很多沒有文字的語言已經不再具備自然發展的時間與空間。近代沒有文字的語言的文字通常借用既有的拼音文字，或者在既有的拼音文字的基礎上設計出一些相應的字母。

二、文字的發展

從造字的角度考察：表意-表意兼表音-表音

英語/英文/英文字母：表音-音位文字/字母文字 日語/日文；諺文：表音-音節文字 漢語/中文：意音文字/語素-音節文字

三、文字的改進和改革

簡化：簡化與規范化（推廣簡化字，規范異體字）

拼音化：漢字有漢字的優點，拼音化只是一個輔助手段，而非文字改革的方向。信息時代對于漢語和漢字的影響

第三節 書面語

一、口語和書面語

客觀的二元，文言文時代，書面語和口語嚴重脫節；口語化的書面語（當前的特色）

二、書面語的保守性及其改革

54時期的新文化運動，白話文運動，是一場典型的書面語改革的全面運動。文化、教育、文字、語言。是書面語的一個典型案例。是值得去解剖的一個重要歷史事件。歐洲國家的拉丁文時代，跟中國的文言文時代非常接近的一種狀況，書面語與口語嚴重脫節。日語和朝鮮語借用漢字，這是一種文字的借用，實際上與拉丁文和文言文不同，并不完全是口語和書面語的區別。

漢字是象形文字是個錯誤的觀念。原始文字都是象形文字，漢字發展到今天之后從理論上講也是表音的，是一種意音（語素-音節文字）

文字 口語 書面語 1.借助于文字所呈現出來的書面材料。2.與口語對立的一個概念。

A.受教育者顯示自身身份和地位的一種方式

B.經過深思熟慮的產物，在邏輯性和謀篇布局上比口頭臨時的說話更A。

課程導入討論：

廣東話-北京話的語音差別大于英語-德語的語音差別

第七章 語言隨著社會的發展而發展

【教學目的及要求】

認識語言是不斷發展的，應以發展的眼光去認識語言；了解語言發展的特點；認識語言的分化與統一和社會發展變化的關系，以及這種發展與語言規范的關系。第一節 語言發展的原因和特點

一、社會的發展是語言發展的基本條件 綜述 1.新事物、新概念層出不窮，人們的思維越來越細致復雜。（一個單一語言集團的發展，理想狀況）

2.不同語言系統由于社會的聯系、交往、接觸會帶給？弱勢（文化、經濟）語言帶來巨大的變化，同時，？強勢語言也會受到諸多的影響。

“南染吳越，北雜夷虜”（《顏氏家訓·音辭》）中心語言，外圍語言 形成了漢語眾多的方言

清末民初，西風東漸

弱勢語言 形成了現代漢語

同質的語言→分化 異質的語言→相互影響和融合

二、語言系統中各種因素的相互影響與語言的發展 a漢語的雙音節化：（語言現象）語言材料 1.濁音清化（聲母和聲調的減少）、輔音韻尾消失（入聲消失）→音節數量的減少，音節結構的簡化

2.新事物、新概念需要詞匯進行表達，詞匯的擴張。（論證過程）利用雙音節化來解決這個矛盾。（解釋和論證）闡釋 b藏語出現聲調：（語言現象）

c語音演變引起的連鎖反應（推論/假設）

三、語言發展的特點

面的漸變與點的突變相結合 漸變性 不平衡性（語言發展）

詞匯（最敏感）詞義 語音 語法（最穩固）修辭 ？語用 第二節 語言的分化

一、語言分化的原因

社會方言、地域方言、親屬語言 政治需求

都是有著密切關系的幾種語言之間如何來看待： 廣東話-北京話的語音差別大于英語-德語的語音差別

政治、文化、歷史等諸方面原因來綜合判斷地域方言變體和親屬語言。

二、社會方言 行業用語（行話）、黑話、俚語、術語

年齡變體、性別變體、職業變體、專業變體

四、地域方言 同語線 方言島

1.有什么語音特征。有卷舌音，jqx的分化，四個聲調、沒有入聲 2.沒有什么語音特征。無濁輔音（塞音）‖有濁塞音，非北方方言

四、親屬語言和語言的譜系分類 歷史比較語言學 1.親屬語言的定義和譜系分類的方法 2.語系-語族、語支、語群 印歐語系、漢藏語系

日爾曼語族、拉丁語族、斯拉夫語族、梵語族 侗臺、苗瑤、藏緬、漢

系屬不明的語言：朝鮮語 日語 3.漢藏語系的特點 第三節 語言的統一

一、語言隨著社會的統一而統一 國語運動和白話文運動的區別

言文一致，書面語改革（文學家、政治家）推廣民族共同語。（語言學家）1.雅言、通語（四方之通語）、官話、天下通語、國語、普通話（口語層面的共同語的雛形或真正的民族共同語）；文言文、白話文（敦煌曲子詞、蒙古秘史、樸通事、老乞大，比較有名的早期白話文書面材料；筆記小說、詩詞歌賦）

2.不同的語言之間的統一（人工語言、混合語）

二、共同語

通用語和共同語的對比以及各自的定義。哪些因素影響到共同語的選擇。政治因素：北方話成為漢語共同語 經濟因素：倫敦方言成為英語共同語

文化因素：多斯崗方言成為意大利語共同語 民族共同語-國語（官方語言）

三、共同語的規范 重點論述的問題 1.法律角度（《語言文字法》）2.教育角度（九年義務教育/推廣普通話）可操作性，理性，強制性 3.社會經濟文化角度 引導-輿論引導、利益引導 4.標準制訂的角度

課程導入討論：

佛教外來語對漢語文化與生活的影響

第八章 語言的接觸

【教學目的要求】

認識語言成分的借用與吸收、語言的融合及其原因和語言接觸過程中的一些特殊形式。第一節 語言成分的借用和吸收

一、借詞 借詞=外來詞

意譯詞（→仿譯詞）國際通用術語（轉寫）音譯+意譯

二、結構規則的借用 第二節 語言的融合

一、語言系統的排擠和替代

二、語言融合的原因

三、自愿融合和被迫融合

四、融合的過程

第三節 語言接觸的一些特殊形式 洋涇浜 克里奧爾語 社會語言學評述 陳原

課程導入討論： “卓（zhuō）見” 還是“卓（zhuó）見” ■謝仁友

仔細研究一下《普通話異讀詞審音表初稿》和《修訂稿》，就會 發現，其中個別音的審定，確有“我輩數人，定則定矣”的情況，“卓”與“拙”的定音就是一例。“卓見”和“拙見”，在《初稿》 里都是zhuōjiàn；而在《修訂稿》里則是：卓zhuó（統讀），于是 “卓（zhuō）見”成了“卓（zhuó）見”。按照古今語音演變規律 和普通話審音委員會制定的審音原則，“卓”和“拙”一樣，都應該 讀zhuō，但在《修訂稿》里怎么又改了呢？解釋是：“拙見”自謙，“卓見”贊人，意義迥別，為方便言語交際而改之。

如此“硬改”者還有“癌”字。“癌”是一個形聲字，從?（yá n）得聲，按理應審定為yán，民國時的《國語辭典》即是如此。然為 何在《初稿》中就毫不猶豫地改定為ái呢？答曰：“癌”若定為yá n，則與“炎”同音，“胃癌”與“胃炎”不可不分，請設想：若病人 只得了“胃炎（yán）”而醫生告訴他得的是“胃癌（yán）”，豈

不嚇得他頭冒冷汗、心中凄然？于是參考吳方言“癌”的讀音ngái，折合成北京話為ái，由此敲定。不過，隨著普通話的推廣和普及，現 在還真沒有人讀“癌”為yán了！

人為地“硬改”字音，并不是都能如此成功。曹先擢先生曾舉了 個例子：氰，50年代為了避免與氫同音而改讀qíng，現在辭書中也標 音為qíng，但實際上，人們口頭上讀qīng的更為普遍。這是否因為 “氰”字使用頻率較低，偶爾用之便易犯“認字認一邊，賽過活神仙” 的老毛病呢？臺灣《重編國語辭典》倒是乖巧，索性順其自然地標為 qīng了。

第九章 語言系統的發展

【教學目的及要求】

了解語音、語法、詞匯和詞義的發展的一般規律和特點。第一節 語音的發展。

一、語音發展的線索

二、語音演變的規律性

三、語音對應關系和歷史比較法。第二節 語法的發展

一、組合規則的發展

二、聚合規則的發展

三、語法發展中的類推作用 第三節 詞匯和詞義的發展

一、新詞的產生和舊詞的消亡

二、詞語的替換

三、詞義的演變

方言、親屬語言、文字、韻文（韻書）、借詞（外語借用本族語、本族語借用外語的對音材料）《詩經》（韻文集）時代代表著上古音 《切韻》（韻書）時代代表著中古音

在研究語音發展的時候，相互映證是最重要的方法。

錄音材料

過去的語音材料是“有類無值”，我們可以推斷出兩個音屬于不同的或相同的音類，但我們無法確定具體的音值。引入歷史比較法可以幫助我們從今天的音值來構擬過去的音值。

歷史比較語言學提供了對過去的音進行構擬的理論方法，叫做歷史比較法。語音對應規律 原始母語 《音韻學教程》唐作藩

《歷史語言學》徐通鏘 北京大學出版社

乩、戰、貼、粘、阽

聲旁“壽”組成的“籌”讀chóu,“濤”讀tāo即是。等、待、時、詩、侍 從寺得聲 A.使用了同一個聲符而已。“等”：上古端母蒸部； “待”：上古定母之部。

從聲母上看，端—定旁紐；從韻母上看，正是之—蒸之間的陰陽對轉。這在上古形聲字構成中是很常見的現象。只不過后代語音演變看不出來了而已。

B因為這三個字的意思都和寺院的性能有關。比如，寺院修行的人們打坐等待往生。《心經》上講：無等等咒。意思是說，修習《心經》是不用等待的修行。服侍人需要等待別人的需要和召喚。寺院修行就是等待佛菩薩的需要和召喚。

C“寺”的金文從“止”從手，會意字，即抓住其腳的意思。因此，至少明顯包含有“持、待”這兩個字的概念。“aii”本是音源相同的，所以，“待”可說等于“寺”。至于“等”，它的本義應該不是等待的意思，而是均等、等分之意。但我懷疑它不是許慎所說的指竹簡，而是指稱物的等，即后來所造的同音字“戥”，戥上均勻的刻記如竹節，所以寫成“等”；因此，“等”是一個會意字，“寺”并不僅僅表音，而是表示抓持的意思，因為稱量物體時，要抓持等身。等待的概念當是從稱等時的要稍作停留才能稱準而來的。

D“寺”，上古邪母之韻； “止”，上古章母之韻； “之”，上古亦屬章母之韻。前兩個字和“等”“待”都有語音上的同源關系。至于“之”和“止”，在甲金文中好像有異體關系，隸變之后二字分化。這一點希望搞古文字的先生加以指正。

最后說說土木真先生的意見： 從時間順序上看，“等”、“待”、“寺”都是上古就已經產生的字，《詩經》里都有吧？它們共同的聲符“止”更是早在商周時代甲骨、金文中就廣泛出現了。而佛教傳入中國是東漢初年漢明帝時代的事情，距離這幾個字的產生和廣泛應用已經過去好幾百年啦！您連最基本的時間順序都搞錯啦！

您說“從漢字里得到佛道儒、中醫、氣功等文化的痕跡和解釋。”我還可以接受，但是您在前一個帖子中分明就是反過來用的：是試圖“從佛道儒、中醫、氣功等文化的痕跡里得到對漢字的解釋。”這就不大可靠了！，「寺」的意思本來跟佛教沒有一點關係吧！寺的本意主要是「侍奉」「伺候」，因而具有等待的意思。「寺」後來多用作服務宮廷的官署的名稱，如「大理寺」、「太常寺」、「光祿寺」等等。

佛教傳入中國時，名稱沒有一定。直到唐代有了中國第一個官辦的佛教機關－－「白馬寺」(由於是皇家供奉的，屬於宮廷服務機關，故而稱寺)，以後才約定俗成，逐漸統一稱佛教機關為「寺」。

E要正確理解“寺”字，可以參照“蒦、尃”，前者以手抓鳥，義近于“獲（獲）”；后者以手抓蝙蝠，義近于“縛”；它們都是構型相似，意義相近的字，都含有“執、持”的意思。“寺”之“止”，是用腳趾這一局部的象形代替整體的鳥而已。

“寺”的跟“寺廟”有關，雖然是佛教傳入以后，但不是偶然的采用。因為我國古代，至少在周，已經有“寺人”制度，這種寺人是從巫師里分工出來的，專門負責在祭祀時唱念頌詩——“詩”即寺人之言；他們地位較高，為保持神圣，是被閹割了的——后來便演化成了宦官。寺廟里的和尚尼姑是不能結婚生子的，與寺人差不多。

而寺人的被稱為寺，我想其原因在于鳥被抓時，聲嘶力竭的樣子與寺人頌詩時的樣子相似。

F先秦擬音 寺 zj?g 待 d‘?g 等 t??

在先秦時代，這三個字發音有些相似。在含義方面“寺”有伺候的意思，“待”有等待對待的意思。

語源探究與右文說等的討論 本義 引申義 形聲字

取: 取耳 取妻 娶 “取”聲符兼義 解: 解開 解怠 懈 “解”聲符兼義 再如: 惛:日不明為昏,心不明為惛.駟:一車所套四馬.誹:以言非毀人.鳊:身體扁的魚.輛:車的單位,因古代車兩輪而得名(古書多以“兩”表“輛”).由此可見,只有為分化引申字而通過加義符構成的形聲字,聲符才具有示源功能.具有示源功能的聲符,對人們認識形聲字所記錄的詞的意義來源和詞義特點,有重要的作用.期末復習要求及綜合分析題示例 1.術語運用準確。2.邏輯性強

試討論漢語普通話中中元音音位分析的多能性。

描寫性的論證 我認為：

試舉例說明詞義的模糊性。

第五篇：《語言學概論》教案概說.

《語言學概論》教案

選用教材:葉寶奎《語言學概論》施用范圍:漢語言文學本科 廈門大學中文系語言教研室 緒論

【教學目的】

認識語言學概論課程的性質和語言學的研究對象、基本任務,初步了解語言學的研究方法、基本分類和主要流派,以及語言學的學科地位。

【基本概念】

語言學語文學共時語言學歷時語言學

歷史比較語言學結構主義語言學轉換生成語法社會語言學 【基本理論】 語言學的對象和任務 語言學的建立(發展階段 語言學在科學體系中的地位 語言學的類別 語言學的流派 語言學的功用 【重點難點】

一、語言學的建立過程

二、重要的語言學流派(代表人物、理論觀點、主要貢獻

三、主要的語言學門類和派別 【教學方法】 講授和討論相結合。【所用課時】 4課時 【教學內容】 第1學時

本課程的學習目的和學習方法:

一、認識課程,明確學習目的

這也是我們過去經常碰到的一個問題。理論課,不管是語言學理論還是其他學科的理論課,直接用“有什么用”來提問,確實不好回答,因為它是基礎理論,不是實用性、實踐性的課程;但是反過來,一門科學如果沒有這種基礎理論的教學和研究,或者說,基礎理論研究得不好,那么這門科學就很難得到有效的發展。語言學的情況當時與此相似,認為誰都會說話,還研究什么!中國語言學和國外先進的語言學的發展水平相比,現在還比較落后,究其原因,其中最重要的就是我們的語言理論研究嚴重滯后。從這一點來看,語言理論研究就顯得非常重要、非常有用。(文學理論教大家去欣賞文學,語言理論教大家理解分析語言

重要性:每個人都會說話交流,甚至掌握幾種語言,但不等于對語言都有理性的認識。

從大的方面看,語言的一些問題值得探索研究:

(1語言的產生和起源——勞動說?交際需要(現在很多民族沒有語言?為什么?/ 兒童怎樣掌握語言?(2語言的發展:很穩定——可以看懂古書;發展性——瞬息萬變(網絡語言,但不影響交際

(3人類思維方式一致,為什么世界語言豐富多彩?(方言差別明顯——但卻能夠互相翻譯? 從具體語言現象看,可思考的問題更多:(1語音:發現演變規律,古今音的對應——古音的構擬;方言差別

(2詞匯:探索發展規律,文言文翻譯、解釋——現代漢語新詞新語的大量涌現?(3語法:穩定是基礎,但又有發展。“幸福著你的幸福”“永遠有多遠”“非常可樂、非常男女”“很受傷”

學習目的:樹立科學的語言觀,系統掌握基本概念、理論和知識,具備用語言理論和方法分析語言現象的能力。

因此,學習這門課,要培養對語言的敏感意識。(弄清楚身邊一些特殊語言現象 語言學:研究語言的科學,主要講授語言的性質、結構規律、演變規律以及語言與文字的關系等問題。

二、學習方法

1、態度端正,思想重視

(1語言與生活的關系密切:每天接觸,十分平常→容易忽視

語言不僅與日常生活(方言分歧、還與文化生活(推廣普通話、政治生活(語言政策有關

(2語言學與外語的關系

借助語言理論知識→比較學習→提高學習技巧和外語水平

有些理論、概念也要通過外語才能分析明白(漢語中沒有性、數、格、態的變化

如英語中的“think”,/n/是舌尖音,/k‘/是舌根音,/n/在發音部位上為了能夠流暢地過渡到/k‘/,而受到了k的同化,變成了舌根音/(/。

凡是普通話里后鼻音是/(/的字,日語都念長音:英雄、影響、光明 普通話是前鼻音的字,日語也念前鼻音,即撥音“ん”:精神(3語言與國家政治的關系

語言是民族標志,社會政治的變化往往影響語言。前蘇聯→獨立(民族語→哈薩克斯坦總統競選

許多國家原本只有一種語言→分裂→親屬語言(語言不同,但尚存共性 美洲:法語區/英語區歐盟諸國:工作語言不統一 例子:很多國家語言地位的規定成為政治爭斗的導火線? 語言蘊藏著民族的思維方式、價值觀念、文化習俗等多方面的內容(出國后的留學生發生變化,雖然不是軍事、經濟滲透,但潛移默化→地位重要→國家重視推廣、規范本國語(4語言和專業的關系:文學有文學理論,語言有語言理論→提高駕馭語言的能力

語言與其他學科也有聯系。

機器翻譯、計算語言學:義素分析法、語法生成模式——語義、語法的形式化描寫

2、理解和把握各章節的基本概念和內容 教材共分為八大章+緒論(看教材

緒論、語言、語音、語義、詞匯、語法、文字、語言的起源和發展、語言教學 緒論、第一章:總論語言的性質、功能、性質

其中第二節“語言是一種符號系統”是全書的核心理論。這一節重點講了兩個問題,一是語言結構的二層性,二是語言運轉的組合關系和聚合關系。第一個問題討論的是:語言中如何以幾十個音位有層次地組成各級語言結構單位(語素、詞、詞組、句子,直至能說出無窮無盡的話語,探索語言中“以少馭多”的奧秘。第二個問題討論的是語言中的各級結構單位如音位、語素、詞等如何運轉,解釋人們何以能靈活地運用有限的規則造出無窮無盡的話語的奧秘。組合關系和聚合關系由于討論的是語言結構單位的運轉規律,因而成為全書的指導思想,以后各章,無論是討論語言系統的各個側面(語音、語法、語匯等,還是語言的演變,都是圍繞著組合關系和聚合關系展開的,或者說,都是以組合關系和聚合關系為視角去貫串語言的結構。

第二至第五章:分論語言的各構成要素的具體特點(第六章“文字”從另一角度談 第七章:總論語言的歷史演變(產生和發展

第八章是補充部分,主要從語言應用的角度來談語言

概括地講,包括性質特點、結構體系、演變規律、與文字的關系。總(本質——分(結構:組合與聚合——總(發展

其中,性質結構是課程的重點;組合關系和聚合關系是貫穿主線。

3、注意內容的系統性和聯系性(整體研究

結合各個章節,不能分開孤立的學習。第一章的理論是全書總綱,要理解透徹,并運用到后面各章。如:漢語詞匯的構造、組合規則、聚合規則、語言的發展變化等,都需要第一章的理論。

4、注意自學,加強實踐練習

課后查閱相關資料,閱讀語言理論著作,反復鉆研理論概念。對比聯系,強化記憶→牢固掌握課堂內容(注意結合外語

關注身邊的語言現象,結合語言事實進行理論分析,善于觀察,做有心人,積累有趣的語言事實資料,為抽象理論作根據,提高語言靈敏度和捕捉力。

第2學時

一、語言學的對象和任務(一“語言學”定義(前面反復提到

語言學是研究語言的科學。研究和探討語言的性質、結構規律和發展演變規律。

語言的性質:

1、人類最重要的交際工具;

2、人類的思維工具;

3、符號系統。語言的結構:

1、由語音(外在形式[+載體:文字]、意義(內容統一構成。因此,對語言的研究,大致可以分為幾個部分:語音、語義、詞匯、語法[+文字]。

語言的發展:怎樣產生?有哪些演變規律?歷史發展的情況。(二語言學的對象——語言

“任何語言”:從對象上說,橫向研究——包括書面語,口語和外語;縱向研究——包括“活”語言(當今交際用和“死”語言(古代書面語;

從結構上說,語言學研究包括語音、詞匯、語法、語義和文字等方面。(三語言學的任務

理論上闡述語言的性質、結構和功能,通過考察語言及應用的現象,揭示語言存在和發展的規律。把本質的東西挖出,固有規律概括出來→總結、整理出系統的理論→指導人們的語言實踐。

但語言學的研究主要在于語言的符號性結構上,至于語音、文字的意義,不是它研究的任務。語言學研究的就是這樣的一些結構規律問題。(雞吃食/ 食,雞吃

當然,它還必須研究語法結構的約定俗成的規律及其組合的演變規律。(四研究方法:語言本身構造復雜→從不同方面和角度進行研究

先分成語音、語義、詞匯和語法四個部分→描寫分析特點和發展,比較差異(與共同來源的語言→綜合各種研究成果,歸納一般規律(總——分——總

我們的課程:以漢語研究為基礎,通過漢語了解語言學的基本原理和一般規律

二、語言學的建立(形成過程

1、語言學產生原因→適應社會需要,逐步擴大范圍,改進方法而產生

2、從語文學到語言學

語言與人類社會同時產生,與人類關系密切→引起人們注意→語言研究有兩千多年的歷史(源于中、印、希臘文明古國——語文學的三個源頭

(1我國:文言文的延續(注重文字,方言分歧大→古籍閱讀的需要→文字、音韻、訓詁(小學

(2印度:解讀經文→梵語語言的研究→前4世紀,對梵語語音的研究,形成“聲明學”;對梵語語法的研究,《巴尼尼經》(梵語語法專著。《西游記》去西天取經。

(3希臘:哲學的巨大影響(語言研究與哲學研究相隨古希臘學者亞里士塔爾庫斯對羅馬史詩進行了編輯與整理,他的學生迪奧尼修斯·特拉克斯寫出了第一本被稱為“語法最偉大的權威”——《希臘語法》→拉丁語分布廣,使用時間長(一千多年拉丁文語法→哲學家用邏輯研究語言→奠定了語法研究的基礎(現在《語言哲學》的重要性

語文學的局限性:(1研究對象狹窄,不重口語→經典古文語法的規定性,與現實脫節

古代的語言學主要以書面語為主要研究材料,不重視口頭語言的研究,而今天的語言學則十分重視口語研究,如制定語言規范,確立共同語的各方面標準等,都要依據口語的研究成果。

(2研究目的單純,讀懂古籍→不重語言結構本身,缺乏科學認識

古代語言學研究語言,主要是給政治、哲學、宗教、歷史、文學方面的經典著作作注解,比如我國古代的語文學主要就是圍繞閱讀先秦經典著作的需要來研究文言的,而現代語言學的研究目的主要是分析語言的結構,以此探討語言發展的共同規律。

(3研究地位低下,附屬地位→不能形成獨立的科學

所以稱之為語文學而非語言學。雖然語文學存在局限,但卻為語言學的建立準備了材料。社會進步→使用語言的狀況發展,交往頻繁→交際范圍超越了國界,對語言表達的要求提高→要求語言本身方面的探索

19世紀初歷史比較語言學的建立標志著真正獨立的語言科學誕生。英國人威廉·瓊斯提出“印歐語假設”,成為歷史比較語言學的先驅。德國學者施列格爾第一個提出“比較語法”。他是歷史比較語言學的草創者。歷史比較語言學的奠基人是丹麥的拉斯克,德國的博普和格林,俄國的沃斯托可夫。他們運用“歷史比較法”,即通過對不同語言的比較研究,揭示語言間的親屬關系以及它們的歷史發展。他們共同研究使語言納入了歷史的科學的軌道,把它

當作研究的獨立對象。

19世紀中葉,普通語言學也建立起來了。隨著計算機技術的開發,又提出了人機交流的語言問題,要求人造的計算機語言逐步接近自然語言。人類使用語言的狀況復雜多樣→提出從一種語言轉到另一種語言的各式各樣的”轉碼”要求→溝通口語和書面語、方言和共同語、今語和古語、本族語和外族語、自然語言和機器語言。

總之,社會需要指引→語言研究范圍擴大→推進研究→加深人們的認識 第3學時

三、語言學流派

現代語言學一百多年發展,經歷了三個時期:歷史比較語言學、結構主義語言學、轉換生成語言學

(簡單了解:各學派的貢獻、地位、代表人物和優點、缺點

1、歷史比較語言學→標志著語言學科的正式誕生

19世紀千孤立的分散的研究→進入系統研究,走上獨立發展的道路

從歷史比較語言學開始,語言學的研究對象和研究目的、研究方法都有別于傳統的語文學。語言學從此擺脫了經學的附庸地位,用歷史的觀點和歷史比較法研究語言現象,注意探討規律,走上了科學軌道。

在理論和方法上大致可以分成三個階段: 19世紀初→初級階段:丹麥的拉斯克、德國的格里木和博普→奠基者

19世紀中期→發展階段:德國的施萊歇爾→按照語言的來源和親屬關系作“譜系分類”,從事有關親屬語言早期的原始母語的構擬和重建→語言親屬關系的直觀性

19世紀末→新語法學派時期:德國的奧斯特霍夫和布魯克曼,創辦《形態學研究》,宣布“語音演變規律不允許任何例外”

(1優點:相對于語文學時期是一個巨大進步,使語言走上了獨立發展的道路,是一個里程碑。

語文學:僅限于書面語;目的是校勘古書,釋經解義;忽略了語言本身結構的發展。

歷史比較語言學:建立比較法,注意古今語言,當代不同語言的對比,重視“活”語言;運用進化論觀點考察歷史來源和親屬關系,作了譜系分類。

(2缺點:對口語的重視仍然不夠,側重古語及其發展,將語言事實作孤立的分析;忽視了語言各要素之間的聯系;忽略了語言整體的系統性考察→已經不能適應語言研究的進一步發展

2、結構主義語言學

當語言研究在觀點、方法上醞釀重大變革之時,瑞士的索緒爾出版了著作《普通語言學教程》,提出了一整套的新理論→奠定了結構主義的基礎提出了著名的“棋子理論”

(1主張系統的研究;認為每種語言都有一套獨特的關系結構

(2每種語言的個別單位都不是孤立存在的,是跟其他單位區別、對立存在的(3重視共時語言的研究和口語的研究;著重分析、描寫語言的結構體系 從20世紀30年代開始,又發展出了三個主要的結構主義學派:(1布拉格學派(結構—功能學派:強調語言是一個功能體系;在國際語言學會上公開音位學觀點,代表作《音位學原理》代表人物:馬泰修斯、雅科布遜

(2丹麥學派(哥本哈根學派:語言是完整的符號系統,符號是表達方式和內容的綜合體成立哥本哈根語言學會,創辦《語言學學報》,論文《結構語言學》

代表人物:葉姆斯列夫、布龍達爾

(3美國的描寫語言學派:結構語言學中發展最完善,最重要的一個學派 先驅是鮑阿斯和薩丕爾→強調對語言作客觀的共時描寫

重要人物布龍非爾德→《語言論》是該派德奠基之作→“布龍非爾德時期” 另外,還有日內瓦學派、倫敦學派、莫斯科學派等小的學派。

(1優點:強調語言是一個完整的符號系統,不能孤立地研究,要從各成分間的關系,結構的分層符號系統的整體性認識;注重對立成分的分析,影響很大。

(2缺點:后來陷入了形式主義的死胡同,過于追求形式,忽視了語句的具體內容。將形式和意義割裂開來。只能描寫語言事實而不能解釋原因。

3、轉換生成語言學

是在批判和修正美國描寫語言學理論的過程中發展起來的→是最近幾十年西方語言學最有影響的一個學派。創始人喬姆斯基→1957年《句法結構》→標志著轉換生成語法的誕生(“喬姆斯基革命”

這一理論是建立在理性主義的哲學基礎之上的,不同于建立在經驗主義基礎上的結構主義語言學。

受美國描寫語言學的影響,最初用結構主義方法研究語法,但發現了弊端,發現以分布和替代的原則方法對語言素材進行切分和分類,只分析語言的表面現象,不能解釋語言的內在結構,特別是不能分析語言的深層和歧義結構。(例:進口機電產品;他走了半小時了;Flying planes can be dangerous

喬姆斯基不滿足于觀察語言行為的表面現象,而要求探索人類內在的語言能力。

(1不僅描寫語言行為,還要研究體現在人腦中的認知系統和普遍語法。(2人具有語言習得機制,大腦能自動創造和理解句子→揭示這些規則(3語法是生成和描寫句子的規則系統→由句法、語音、語義三平面組成(4采用現代數理邏輯的形式化方法,根據有限的規則演繹無限的句子 研究人的語言生成能力,即怎樣用有限的成分和規則生成無限的句子。目標是提出一個能產生所有句子的語法系統,它主要包括生成和轉換兩個方面。生成規則又包括一套短語結構規則和詞匯插入規則。前者用一套符號表示,如:S→NP+VP,NP→D+N,VP→V+NP(S代表句子, NP代表名詞短語,VP代表動詞短語,D代表限定詞,N代表名詞,V代表動詞。詞匯規則是生成合格句子的保證,即對一個句子內各成分加以限制。如上例,“POST”前的名詞一定是生物名詞(一般指人。違反這個限定,就會生成不合格的句子。“轉換”主要指句式和結構的轉換。

優點:這種學說適合計算機的應用,克服了結構主義語言學只重表層結構忽視深層結構的不足。為語言研究開辟了新的路子和方向,促進了認知科學的發展;在計算機科學、人工智能特別是人機翻譯和對話方面產生了深遠的影響。與形式主義相對峙的還有系統—功能學派:英國的韓禮德(系統語法和功能語法兩部分

第4學時

四、語言學類別(分類

語言學是語言研究各個學科的總稱,內部還有很多分支學科,內容十分豐富。人們研究語言的目的、角度、方法多樣→形成語言學的各個類別和派別

1、功能角度:理論語言學和應用語言學(功能標準為首要標準

理論語言學:語言學的主體,理論基礎,包括具體、個別的研究和綜合各種語言研究

應用語言學:廣義:與其他學科交叉融合創立的新語言學科,綜合多種學科的研究手段。狹義:語言教學,指語言理論在語言教學中的運用(語言習得心理

2、具體研究對象:普通(一般語言學/個別(專語、具體語言學

普通語言學:人類所有的語言,探討其性質、結構、功能、發展,揭示其普遍規律(普通語音學、普通詞匯學、普通語法學、普通語義學——語言學研究的基礎理論,(我們的課程就屬于普通語言學指導個別語言學

個別語言學:一種或幾種語言,為前者提供材料并接受其指導(漢語語言學/英語語言學、現漢/古漢;它也可以以幾種有親屬關系的語言為研究對象,分析研究其發展規律特點,如我國的壯語、布衣語、傣語、土語等是來源于侗傣語支的親屬語言,以這幾種語言為研究對象,叫侗傣語言學。

普通語言學的理論是在專語語言學研究成果的基礎上建立起來的,其發展水平取決于對具體語言進行研究的成果。對具體語言的研究越多,材料越豐富,那么就越有利于普通語言學理論的發展。目前對具體語言的研究,還主要局限在世界上一些大的語種,還有很多語言,比如一些邊遠、落后民族的語言,還沒有得到很好的研究,甚至可能還有不為人知的語言。所以目前普通語言學的理論只綜合反應了一部分語言的研究成果,隨著語言學家對各種語言研究的范圍不斷深入,不斷擴大,語言學理論還將進一步得到發展。

3、研究時段:共時語言學和歷時語言學

任何一種語言,都有它橫向結構的一面,相對穩定的一面,又有它縱向發展的一面,歷史的一面。研究分析語言,既需要看它在當代的狀態,認識它的現狀,也要看發展的特點,找出演變的規律。

共時語言學:以語言發展中某個階段為橫斷面,研究相對靜止的狀態→橫向研究(現漢、古漢又可分為描寫語言學和對比語言學兩類。

歷時語言學:研究語言發展的歷史;在不同階段的演變情況→縱向研究(歷史語音學

研究語言發展的歷史,觀察一種語言的各個結構要素在不同發展階段的歷史演變,是從縱的方面研究語言的歷史。涉及到一種語言的,叫做歷史語言學,如歷史語音學、歷史詞匯學、歷史語法學等;涉及到多種語言和方言的,叫做歷史比較語言學。

4、研究方法:描寫語言學和對比語言學

描寫語言學:斷代似的研究,反映語言在某個時代的客觀細致的面貌(現漢語音、詞匯、語法

其中描寫語言學是我們最熟悉的,它對語言進行的是斷代似的研究,對語言在某一個時代狀況作客觀的深入細致的描寫分析,以期反映出這種語言的基本面貌。如現代漢語、古代漢語、英語語法等都屬于描寫語言學。又可分語音學、詞匯學、語法學、修辭學等。

對比語言學:在描寫的基礎上進行比較研究(包括共時歷時研究:古今漢語、英漢語法→類型比較

5、研究對象的狀態:靜態語言學和動態語言學

靜態語言學:靜態的語言符號為對象,構成要素的分析描寫 動態語言學:動態的言語交際為對象;研究其發展運動規律

6、研究角度和范圍:微觀語言學和宏觀語言學

微觀語言學:理論語言學的各個部門→圍繞語言結構本身進行研究→語音、詞匯、語法和語義研究

宏觀語言學:應用語言學的各個類別→綜合各門學科展開研究(更大的范圍內進行研究分類角度不同,一門學科可以劃分在不同類別中,如現漢(功能→理論語言學、對象→專語語言學、時段→共時語言學、方法→描寫語言學

應用語言學類別:廣義、狹義之分

(1社會語言學:結合社會學和語言學,把語言結構和運用各方面與社會環境結合 1952年首次出現名稱,1964年學科誕生,吸收運用心理學、人類學、民族學和社會心理學理論。

主要研究語言與社會的關系,關注語言與社會集團的關系;研究語言的社會本質和社會差異(地域方言、社會方言、社會接觸和混合等(2心理語言學:心理學與語言學結合形成,語言是個人心理的反映。重點觀察語言與個人的關系,通過語言了解人的心理認知活動;研究人類大腦的語言機制,人類怎樣運用語言;研究兒童語言習得、語言得接受和發生過程、語法的心理實現。

比如有的語言學家提出“核心句”問題就是具有簡單句、肯定句、主動句和陳述句性質的句子,心理語言學對此進行過實驗,結果發現,陳述句轉換為否定句比否定句轉換為肯定的被動句(被動語態的時間短,說明核心句是符合心理現實的。

(3神經語言學:最近20年從心理語言學中分離出來的。研究語言和大腦結構的關系,通過神經控制系統研究言語的產生;中心問題是大腦如何生成語言。

人腦重量大約為1450克,黑猩猩頭部重量與人類差不多,但大腦只有500克左右。人的大腦皮層具有語言中樞,黑猩猩沒有語言中樞。

人類語言活動主要與大腦左半球的某些部位相聯系,控制語言活動的大腦左半球主管理性的抽象思維,右半球主管形象思維。通過對大腦的解剖可以看到,大腦左半球控制語言的有關部位比右半球相應部位體積要大,結構更加復雜,連嬰兒也不例外。有些十歲以下的兒童,因為患腦瘤而需要切除大腦左半球皮層,但并不影響他們的語言能力,這表明兒童的大腦心理過程可以從左半球轉移到右半球。但是對于成年人,若將大腦左半球切除,則將完全喪失語言能力。

實驗表明,人在大腦中的語言機制是特有的,其它動物不具備這樣的機制。人的語言機制主要是在大腦,大腦和人類的語言的內在聯系現在認識研究還很不夠。語言的起源問題,語言與思維的關系問題至今難有突破,關鍵就在于我們對人腦的機制研究不足以回答上述問題。如果真正把語言與人腦的關系研究透徹,破解其間的秘密,可以想見,語言及語言學史都將寫下嶄新的一頁。

(4統計語言學;數理語言學;實驗語音學;計算語言學;語言病理學

統計語言學:作品、作家用詞頻率統計→探索語言風格,為詞典編纂提供依據 確定語言中借詞的比重,常用漢字,計算機存儲漢字等。由應用語言學的成果可以看出語言學在學科體系中的重要性。

五、語言學在科學體系中的地位

語言是聯系人們的紐帶→不同學科對語言研究產生興趣(生物學物種變異→歷史比較法;數學、史學、文學→比較法學

1、作為傳授經驗和認識客觀世界的工具→與歷史學、考古學、民族學等關系密切

2、作為思維工具→與哲學、邏輯學、心理學關系密切

3、作為思想的表現形式→與文學、文化學關系密切(英漢比較:稱謂→年齡、血緣語言研究領域擴大→成果廣泛運用→與自然科學也發生著密切的關系

從正式建立到現在的100多年間,語言學的理論和方法引起了自然科學的廣泛重視。它與數學、信息論、計算機科學、通訊工程、系統論等學科聯系緊密,產生了一些新的語言學分支,如心理語言學、生理語言學、統計語言學、地理語言學、數理語言學、計算語言學、人工智能、人機對話、機器翻譯等學科→離不開語言理論(語言學發達的程度成為衡量國家科技水平的重要標志

由應用語言學的成果我們可以看到語言學在學科體系中的重要地位:它與生理學、心理學、物理學、社會學、民族學、人類學、文化學、神經學等學科都有著極為密切的關系。過去,語言學是向別的學科學習,學習它們的觀點和方法,而現在,語言學成為方法與觀點輸出的學科,像文學、社會學、心理學、民族學等都充分吸收語言學的研究成果為己所用。尤其是現在的計算機科學,完全接受了語言學的理論方法,將語言學的研究成果最充分地加以利用,比如計算機字庫、詞庫的建立,計算機自動處理自然語言,都需要語言學的研究成果。計算

機學科利用語言學成果,一方面使計算機作為人的大腦的延伸功能更加擴大,效用更加提高,另一方面使語言獲得了新的表現形式,即在口語(有聲語言、書面語(文字記錄之外,獲得了第三種形式――人機對話(計算機語言形式。我們可以說,語言學既是一門古老的科學,又是一門年輕的科學(現代語言學的建立只有一百來年,而且更是一門領先的科學,是人文科學中的一支先鋒力量。所以瑞士心理學家皮亞杰這樣評價語言學:“語言學,無論就其理論結構而言,還是就其任務之確切性而言,都是在人文科學中最先進而且對其它各種學科有重大作用的帶頭學科。”

六、語言學的功用

1、提高文化水平,掌握科學技術的基礎:研究本族語的結構規律→指導語文教學實踐

2、指導我們學習語言、運用語言和研究語言:方言、本族語和外語

3、有利于各項語文政策的制定和推行:掃除文盲、漢字改革、推廣普通話、語言規范化

4、提高文學作品的分析和鑒賞能力

5、有利于科學技術的現代化:語言是信息載體,發揮很大作用——計算機對自然語言的處理

6、對哲學也有重要意義:語言與思維的關系、語言的起源、語言的本質、語言習得等對個人來說,利用語言學的成果,可取得事半功倍的效果。(如:學習外語或方言,找出對應規律,明確規律