第一篇：數(shù)學：2.2等差數(shù)列 教案一(新人教A版必修五)

等差數(shù)列教學設計

一、教學目標：

知識與能力：理解等差數(shù)列的定義；掌握等差數(shù)列的通項公式；培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力，應用數(shù)學公式的能力及滲透函數(shù)、方程思想

過程與方法：經(jīng)歷等差數(shù)列的產(chǎn)生過程和應用等差數(shù)列的基本知識解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過等差數(shù)列概念的歸納概括，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，體驗從特殊到一般認知規(guī)律，培養(yǎng)學生積極思維，追求新知的創(chuàng)新意識。

二、教學重點：理解等差數(shù)列的概念，掌握等差數(shù)列的通項公式，體會等差數(shù)列與一次函數(shù)之間的聯(lián)系。

三、教學難點：概括通項公式推導過程中體現(xiàn)出的數(shù)學思想方法。

四、教學準備：根據(jù)本節(jié)知識的特點，為突出重點、突破難點，增加教學容量，便于學生更好的理解和掌握所學的知識，我利用計算機輔助教學。

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，課題導入

復習上節(jié)課學習的數(shù)列的定義及數(shù)列的表示法。這些方法從不同的角度反映了數(shù)列的特點，下面我們來看這樣的一些數(shù)列：（大屏幕顯示課本41頁的四個例子）⑴、0 5 10 15 20 ? ? ⑵、48 53 58 63 ⑶、18 15.5 13 10.5 8 5.5 ⑷、10072 10144 10216 10288 10360 教師提出問題：以上四個數(shù)列有什么共同的特征？請同學們互相討論。（學生積極討論。得到結(jié)論，教師指名回答）

共同特點：從第2項起，每項與它的前一項的差是同一個常數(shù)。

師：這些數(shù)列均具有相鄰兩項之差“相等”的特點，具有這種特點的數(shù)列，我們把它叫做等差數(shù)列。

（二）設置問題，形成概念

等差數(shù)列：一般地，如果一個數(shù)列從第二項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列。這個常數(shù)就叫做等差數(shù)列的公差，常用字母d表示。

師：等差數(shù)列的概念中的幾個關鍵點是什么？

生（思考、討論）：第2項、每一項與它的前一項、同一個常數(shù)

教師在進一步強調(diào)。

師：如何用數(shù)學語言來描述等差數(shù)列的定義？

學生討論后得出結(jié)論：

數(shù)學語言：an?an?1?d(n?2）或

an?1?an?d(n≥1)

(學生通過討論，從而不斷完善自己的認知結(jié)構(gòu))

師：同學們能否舉一些等差數(shù)列的例子？

（學生爭先恐后地發(fā)言，教師隨機指定兩名學生回答。）

理解等差數(shù)列的概念是本節(jié)課的重點，為了加深對概念的理解，讓學生討論課本45頁練習第4題，教師總結(jié)。

（三）等差數(shù)列的通項公式

師：如同我們在前一節(jié)看到的，能否確定一個數(shù)列的通項公式對研究這個數(shù)列具有重要的意義。數(shù)列⑴、⑵、⑶、⑷的通項公式存在嗎？如果存在，分別是什么？

（師生一起探討）

師：若一個無窮等差數(shù)列｛an｝，首項是a1，公差為d，怎樣得到等差數(shù)列的通項公式？（引導學生根據(jù)等差數(shù)列的定義進行歸納）

a2?a1?d 即：a2?a1?d

a3?a2?d 即：a3?a2?d?a1?2d

a4?a3?d 即：a4?a3?d?a1?3d

? ?

至此，讓學生自己猜想通項公式是什么，使學生體會歸納、猜想在得出新結(jié)論中的作用。

生：an?a1?(n?1)d

師：此處由歸納得出的公式只是一個猜想，嚴格的證明需要用數(shù)學歸納法的知識，在這里，我們暫且先承認它，我們能否再探索一下其他的推導方法？

（然后學生在教師的引導下一起探索另外的推導方法）疊加法：｛an｝是等差數(shù)列，所以：

an?an?1?d

an?1?an?2?dan?2?an?3?d

? ?

a2?a1?d

兩邊分別相加得：an?a1?(n?1)d

所以：an?a1?(n?1)d 迭代法：｛an｝是等差數(shù)列，則：

an?an?1?d?an?2?2d?an?3?3d = ? ?=a1?(n?1)d

所以：an?a1?(n?1)d

由以上關系還可得：am?a1?(m?1)d

即：a1?am?(m?1)d

則：an?a1?(n?1)d?am?(m?1)d?(n?1)d

=am?(n?m)d

即得等差數(shù)列的第二通項公式：an?am?(n?m)d

（四）通項公式的應用：

觀察通項公式并提出問題：

師：要求等差數(shù)列的通項公式只需要求誰？

生：a1和d

師：通項公式中有幾個未知量？ 生：a1、d、an、n

師：要求其中的一個，需要知道其余的幾個？ 生：3個。

舉幾個簡單的例子讓學生求解（屏幕顯示）：

等差數(shù)列｛an｝中，⑴已知：a1?

2d?

3求an ⑵已知：a1?3 an?

d?2 求n

⑶已知：a1?8

a6?27

求d ⑷已知：d?

1a7?8

求a1 3（題目比較簡單，照顧到全體學生，使學生深刻掌握等差數(shù)列的通項公式，從而打好基礎。）例題講解：（屏幕顯示，學生講解）

例一：

1、求等差數(shù)列8、5、2? ?的第20項

解：由a1?8

d?5?8??n?20得：

a20?8?(20?1)?(?3)??49

2、?401是不是等差數(shù)列?

5、?

9、?13? ?的項？如果是，是第幾項？

解：由a1??

5d??9?(?5)??4得an??5?4(n?1)??4n?1

由題意知，本題是要回答是否存在正整數(shù)n，使得：

?401?4n?1成立

解得：n?100即?401是這個數(shù)列的第100項。

例二：某市出租車的計價標準為1.2元/km，起步價為10元，即最初的4km（不含4km）計費為10元，如果某人乘坐該市的出租車去往14km處的目的地，且一路暢通，等候時間為0，需要支付多少車費？

師：此題是一個實際應用問題，可抽象為那種數(shù)學模型？

生：可以抽象為等差數(shù)列的數(shù)學模型。

師：模型中提供的已知量有哪些？

生：4km處的車費記為：a1?11.2公差d?1.2

師：要求量是誰？

生：當出租車行至目的地即14km處時，n=11 求a11

所以：a11?11.2?(11?1)?1.2?23.2 例三：數(shù)列an?3n?5是等差數(shù)列嗎？

（引導學生根據(jù)等差數(shù)列的定義求解，就是看an?an?1(n?2)是不是一個與n無關的常數(shù)。）

生：an?an?1?3n??3(n?1)?5??所以：｛an｝是等差數(shù)列

引申：已知數(shù)列｛an｝的通項公式an?pn?q，其中p、q為常數(shù)，這個數(shù)列是等差數(shù)列嗎？若是，首項和公差分別是多少？

（指定學生求解）

解：取數(shù)列｛an｝中任意兩項an和an?1(n?2)

an?an?1?(pn?q)??p(n?1)?q??pn?q?(pn?p?q)?p

它是一個與n無關的常數(shù)，所以｛an｝是等差數(shù)列？

并且：a1?p?q

d?p

師：上節(jié)課我們已學習過數(shù)列是一種特殊的函數(shù)，那么由此題啟示，等差數(shù)列是哪一類函數(shù)？

生：等差數(shù)列是關于正整數(shù)ｎ的一次函數(shù)。師：一定是一次函數(shù)嗎？ 生（茫然，討論）：還可以是常數(shù)函數(shù)，當ｄ＝０的時候。師：那么等差數(shù)列的圖像有什么特征？

生：是均勻分布在一條直線上的一群孤立的點。

師：通過例三，我們能否總結(jié)一下，到目前為至我們有哪些方法來判斷一個數(shù)列是等差數(shù)列？

（學生討論、回答，教師補充）

一是利用定義：an?an?1?d(n?2）或

an?1?an?d(n≥1)二是利用通項公式：an?pn?q(p?R)是關于ｎ的一次函數(shù)或常數(shù)函數(shù)。課堂檢測反饋：

１、求等差數(shù)列

10、８、６? 的第２０項。

２、－20是不是等差數(shù)列０、3.5、－7? 的項？如果是，是第幾項？如果不是，說明理由。３、等差數(shù)列｛an｝中，已知：a5?10

a12?

31求a1和d ４、等差數(shù)列｛an｝中，已知：a5?6

a8?

求a14

５、等差數(shù)列｛an｝中，已知：a1?a6?9

a4?7 求a3、a9

（五）課時小結(jié)：

（學生自己歸納、補充，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和歸納概括能力，教師總結(jié)）

１、等差數(shù)列的定義：an?an?1?d(n?2）或

an?1?an?d(n≥1)２、等差數(shù)列的通項公式：an?a1?(n?1)d或an?am?(n?m)d

（六）課后作業(yè)：

課本45頁習題2．2（A組）

3、4

第二篇：數(shù)學：2.2《等差數(shù)列》教案(新人教A版必修5)

§3.2 等差數(shù)列（2－１）

教學目標

１．理解等差數(shù)列的概念．

２．掌握等差數(shù)列的通項公式．

３．并能用等差數(shù)列通項公式解決一些簡單的問題． 教學重點

等差數(shù)列的概念及等差數(shù)列的通項公式． 教學難點

等差數(shù)列“等差”的特點及通項公式的含義．

教學過程

一．新課引入

我們先看數(shù)列：（1）： 4，5，6，7，8，9，10，??（2）： 3，0，?3，?6，??

（3）： 1，2，3，4，??（4）： an?12?3(n?1)12，9，6，3，?? 2101010 特點：從第二項起，每一項與它的前一項的差是常數(shù) — “等差”．

二．新課

1．一般地，如果一個數(shù)列從第二項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差（常用字母d表示）．

注意：(1)從第二項起，后一項減去前一項的差等于同一個常數(shù)．(2)等差數(shù)列可用“AP”．．．．．．．．．．表示．(3)若d?0 則該數(shù)列為常數(shù)列．

2．等差數(shù)列的通項公式． 已知等差數(shù)列?an?的首項a1，公差d，求an

等差數(shù)列的定義知：an?1?an?d

a2?a1?d a3?a2?d?(a1?d)?d?a1?2d

a4?a3?d?(a1?2d)?d?a1?3d???? 由此歸納為an?a1?(n?1)d．強調(diào)：當n?1時 a1?a1（成立）

注意: 1? 等差數(shù)列的通項公式是關于n的一次函數(shù)2? 如果通項公式是關于n的一次函數(shù)，則該數(shù)列成AP． 證明：若an?An?B?A(n?1)?A?B?(A?B)?(n?1)A．它是以A?B為首項，A為公差的AP． 3? 公式中若 d?0 則數(shù)列遞增，d?0 則數(shù)列遞減． 4? 圖象： 一條直線上的一群孤立點．

3.例題：

例1：⑴求等差數(shù)列8,5,2,?的第20項．

⑵-401是不是等差數(shù)列?5,?9,?13,?的項？如果是，是第幾項？

例2：在等差數(shù)列?an?中，已知a5?10,a12?31求首項a1與d公差．

例3：梯子的最高一級寬33cm，最低一級寬110cm，中間還有10級，各級的寬度成等差數(shù)列，計算中間各級的寬度．

如果a,A,b成等差數(shù)列，那么A叫做a與b的等差中項．

容易知道：在一個等差數(shù)列中，從第2項起，每一項（有窮等差數(shù)列的末項除外），都是它前一項的等差中項．

例4：已知數(shù)列的通項公式為an?pn?d,其中p,q是常數(shù)，且p?0，那么這個數(shù)列是否一定是等差數(shù)列？如果是，其首項與公差是什么？

三．課堂練習

課本P117練習（1、2、3)

四．補充例題：

1．在等差數(shù)列?an?中，若a5?a a10?b 求a15 解：2a10?a5?a15 即2b?a?a15 ∴ a15?2b?a 2．若a3?a8?m 求 a5?a6

解：a5?a6=a3?a8?m

3.若 a5?6 a8?15 求a14

解：a8?a5?(8?5)d 即 15?6?3d ∴ d?3

從而 a14?a5?(14?5)d?6?9?3?33

4.若 a1?a2???a5?30 a6?a7???a10?80 求a11?a12???a15

解：∵ 6+6=11+1 7+7=12+2 ??

∴ 2a6?a1?a11 2a7?a2?a12 ??

從而(a11?a12???a15)+(a1?a2???a5)?2(a6?a7???a10)

∴a11?a12???a15=2(a6?a7???a10)?(a1?a2???a5)=2×80?30=130 5．已知兩個等差數(shù)列a1, a2, a3, a4, a5和b1, b2, b3, b4, b5, b6,其中a 1=b2,a5=b5,求是多少？提示：a5－a1=4d1, b5－b2=3d2, ∴4d1=3d2，b6?b4的值a3?a2b6?b42d28==．

3a3?a2d1

五．小結(jié)

本堂課的重難點為等差數(shù)列概念和通項公式，并能運用等差數(shù)列的通項公式求一些簡單的問 題．

六．作業(yè)

課本P5習題1.1(2)

3.2等差數(shù)列

主 講 人: 王 存 國

桐 柏 縣 第 一 高 級 中 學

2008年9月

第三篇：高中數(shù)學 2.2《等差數(shù)列》教案 新人教A數(shù)學必修5

2.2等 差 數(shù) 列(1)教學目標 1．明確等差數(shù)列的定義．

2．掌握等差數(shù)列的通項公式，解決知道an,a1,d,n中的三個，求另外一個的問題

3．培養(yǎng)學生觀察、歸納能力． 教學重點 1.等差數(shù)列的概念； 2.等差數(shù)列的通項公式

教學難點

等差數(shù)列“等差”特點的理解、把握和應用 教學方法 :啟發(fā)式數(shù)學,歸納法.一.知識導入

1.觀察下列數(shù)列,寫出它的一個通項公式和遞推公式,并說出它們的特點.1)2，4，6，8，10 … 2）15，14，13，12，11 … 3）2，5，8，11，14 … 2.課本41頁的三個實際問題

【歸納】共同特點:每一個數(shù)列，從第二項起與前一項的差相同。二．等差數(shù)列

1.定義: 一般地，如果一個數(shù)列從第2項起，每一項與前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d表示。以上三個例子的公差d分別為2,-1,3.定義說明:1)同一個常數(shù)的含義.2)公差d的取值范圍.2.等差數(shù)列的通項公式: 設數(shù)列{an}是首項為a1,公差為d的等差數(shù)列.由定義有:思路1: a2?a1?a3?a2???an?an?1?d

a2?a1?d

a3?a2?d?a1?2d

a4?a3?d?a1?3d……………

an?an?1?d?a1?(n?1)d,n?N*

思路2: a2?a1?d a3?a2?d

a4?a3?d

……………

an?1?an?2?d

an?an?1?d

兩端相加:

an?a1?(n?1)d n?N故等差數(shù)列的通項公式為:

*

an?a1?(n?1)d n?N其中:

*

an為第n項,a1為首項,d為公差.(共有四個量,知三求一)利用等差數(shù)列的通項公式驗證三個引例.廣義通項公式: an?am?(n?m)d

3.等差數(shù)列的遞推公式: an?1?an?d,n?N*

三.例題分析

1.(1)求等差數(shù)列8,5,2,…的第20項.(2)-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13…的項？如果是，是第幾項？

2.在等差數(shù)列{an}中,已知a5?10,a12?31求首項a1與公差d

3.已知數(shù)列{an}的前n項和公式(1)求數(shù)列{an}的通項公式.(2)證明

Sn?n?2n

2{an}是等差數(shù)列.m?1,m?3,m?9 4.已知等差數(shù)列的前三項分別為(1)求m的值.(2)求該數(shù)列的第10項.5.梯子最高一級寬33cm，最低一級寬為110cm，中間還有10級，各級的寬度成等差數(shù)列，計算中間各級的寬度。

解設?an?表示梯子自上而上各級寬度所成的等差數(shù)列，由已知條件，可知： a1=33, a12=110，n=12 ∴a12?a1?(12?1)d,即時10=33+11d

解之得：d?7

因此，a2?33?7?40,a3?40?7?47,a4?54,a5?61,a6?68,a7?75,a8?82,a9?89,a10?96,a11?103, 答：梯子中間各級的寬度從上到下依次是40cm，47cm，54cm，61cm，68cm，75cm，82cm，89cm，96cm，103cm.四.小結(jié) 五.作業(yè)

1.已知下列等差數(shù)列,求通項公式(1)1,4,7,10…

(2)32, 26, 20, 14…(3)127, , … 35152.已知等差數(shù)列{an}中(1)a3?4,a7?16,求a1,d ,11a?,d?求a5(2)232(3)

an

a3?2,d?4,an?30求n

2S?2n?4n 3.數(shù)列{an}中,前n項和n(1)求通項公式an

(2)證明{an}是等差數(shù)列

【探究】設{an}是首項為m公差為d的等差數(shù)列，從中選取數(shù)列的第*k?N（）構(gòu)成一個新的數(shù)列{bn}，你能求出{bn}的通項公式嗎？

4k?1項，

第四篇：高二數(shù)學 2.2《等差數(shù)列》(2課時)教案(新人教A版必修5)

課題: §2.2等差數(shù)列

授課類型：新授課

（第２課時）

●三維目標

知識與技能：明確等差中項的概念；進一步熟練掌握等差數(shù)列的通項公式及推導公式, 能通過通項公式與圖像認識等差數(shù)列的性質(zhì)，能用圖像與通項公式的關系解決某些問題。

過程與方法：通過等差數(shù)列的圖像的應用，進一步滲透數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想；通過等差數(shù)列通項公式的運用，滲透方程思想。

情感態(tài)度與價值觀：通過對等差數(shù)列的研究，使學生明確等差數(shù)列與一般數(shù)列的內(nèi)在聯(lián)系，從而滲透特殊與一般的辯證唯物主義觀點?！窠虒W重點

等差數(shù)列的定義、通項公式、性質(zhì)的理解與應用 ●教學難點

靈活應用等差數(shù)列的定義及性質(zhì)解決一些相關問題 ●教學過程 Ⅰ.課題導入

首先回憶一下上節(jié)課所學主要內(nèi)容：

1．等差數(shù)列：一般地，如果一個數(shù)列從第二項起，每一項與它前一項的差等于同一個常數(shù)，即an－an?1=d，（n≥2，n∈N），這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個常數(shù)就叫做等差數(shù)列的公差（常用字母“d”表示）

2．等差數(shù)列的通項公式：

?an?a1?(n?1)d

(an?am?(n?m)d或an=pn+q(p、q是常數(shù)))3．有幾種方法可以計算公差d ① d=an－an?1 ② d=

an?a1a?am ③ d=n

n?1n?mⅡ.講授新課

問題：如果在a與b中間插入一個數(shù)A，使a，A，b成等差數(shù)列數(shù)列，那么A應滿足什么條件？

由定義得A-a=b-A

，即：A?反之，若A?a?b 2a?b，則A-a=b-A 2a?b?a,b,成等差數(shù)列 由此可可得：A?2 [補充例題] 例

在等差數(shù)列{an}中，若a1+a6=9, a4=7, 求a3 , a9.分析：要求一個數(shù)列的某項，通常情況下是先求其通項公式，而要求通項公式，必須知道這個數(shù)列中的至少一項和公差，或者知道這個數(shù)列的任意兩項（知道任意兩項就知道公差），本題中，只已知一項，和另一個雙項關系式，想到從這雙項關系式入手??

第五篇：高二數(shù)學 2.2《等差數(shù)列》(1課時)教案(新人教A版必修5)

課題: §2.2等差數(shù)列

授課類型：新授課

（第1課時）

●三維目標

知識與技能：了解公差的概念，明確一個數(shù)列是等差數(shù)列的限定條件，能根據(jù)定義判斷一個數(shù)列是等差數(shù)列;正確認識使用等差數(shù)列的各種表示法，能靈活運用通項公式求等差數(shù)列的首項、公差、項數(shù)、指定的項

過程與方法：經(jīng)歷等差數(shù)列的簡單產(chǎn)生過程和應用等差數(shù)列的基本知識解決問題的過程。情感態(tài)度與價值觀：通過等差數(shù)列概念的歸納概括，培養(yǎng)學生的觀察、分析資料的能力，積極思維，追求新知的創(chuàng)新意識。●教學重點

等差數(shù)列的概念，等差數(shù)列的通項公式?！窠虒W難點 等差數(shù)列的性質(zhì) ●教學過程 Ⅰ.課題導入 [創(chuàng)設情境] 上兩節(jié)課我們學習了數(shù)列的定義及給出數(shù)列和表示的數(shù)列的幾種方法——列舉法、通項公式、遞推公式、圖象法.這些方法從不同的角度反映數(shù)列的特點。下面我們看這樣一些例子。課本P41頁的4個例子： ①0，5，10，15，20，25，? ②48，53，58，63 ③18，15.5，13，10.5，8，5.5 ④10072，10144，10216，10288，10366 觀察：請同學們仔細觀察一下，看看以上四個數(shù)列有什么共同特征？

·共同特征：從第二項起，每一項與它前面一項的差等于同一個常數(shù)（即等差）；（誤：每相鄰兩項的差相等——應指明作差的順序是后項減前項），我們給具有這種特征的數(shù)列一個名字——等差數(shù)列 Ⅱ.講授新課

1．等差數(shù)列：一般地，如果一個數(shù)列從第二項起，每一項與它前一項的差等于同一個常數(shù)，這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個常數(shù)就叫做等差數(shù)列的公差（常用字母“d”表示）。

⑴．公差d一定是由后項減前項所得，而不能用前項減后項來求；

⑵．對于數(shù)列{an},若an－an?1=d(與n無關的數(shù)或字母)，n≥2，n∈N，則此數(shù)列是等差數(shù)列，d 為公差。

思考：數(shù)列①、②、③、④的通項公式存在嗎？如果存在，分別是什么？ 2．等差數(shù)列的通項公式：an?a1?(n?1)d【或an?am?(n?m)d】

等差數(shù)列定義是由一數(shù)列相鄰兩項之間關系而得若一等差數(shù)列?an?的首項是a1，公差是d，則據(jù)其定義可得：

?a2?a1?d即：a2?a1?d

y=px+q的圖象上,一次項的系數(shù)是公差,直線在y軸上的截距為q.③數(shù)列{an}為等差數(shù)列的充要條件是其通項an=pn+q(p、q是常數(shù))，稱其為第3通項公式。

④判斷數(shù)列是否是等差數(shù)列的方法是否滿足3個通項公式中的一個。

Ⅲ.課堂練習

課本P45練習1、2、3、4 [補充練習] 1.（1）求等差數(shù)列3，7，11，??的第4項與第10項.分析：根據(jù)所給數(shù)列的前3項求得首項和公差，寫出該數(shù)列的通項公式，從而求出所求項.解：根據(jù)題意可知：a1=3,d=7－3=4.∴該數(shù)列的通項公式為：an=3+（n－1）×4,即an=4n－1（n≥1,n∈N*）∴a4=4×4－1=15, a10=4×10－1=39.評述：關鍵是求出通項公式.（2）求等差數(shù)列10，8，6，??的第20項.解：根據(jù)題意可知：a1=10,d=8－10=－2.∴該數(shù)列的通項公式為：an=10+（n－1）×（－2）,即：an=－2n+12,∴a20=－2×20+12=－28.評述：要注意解題步驟的規(guī)范性與準確性.（3）100是不是等差數(shù)列2，9，16，??的項？如果是，是第幾項？如果不是，說明理由.分析：要想判斷一數(shù)是否為某一數(shù)列的其中一項，則關鍵是要看是否存在一正整數(shù)n值，使得an等于這一數(shù).解：根據(jù)題意可得：a1=2,d=9－2=7.∴此數(shù)列通項公式為：an=2+（n－1）×7=7n－5.令7n－5=100,解得：n=15，∴100是這個數(shù)列的第15項.（4）－20是不是等差數(shù)列0，－3說明理由.1，－7，??的項？如果是，是第幾項？如果不是，2177

∴此數(shù)列的通項公式為：an=－n+, 222777747令－n+=－20,解得n=

因為－n+=－20沒有正整數(shù)解，所以－20不是這個數(shù)22227解：由題意可知：a1=0,d=－3列的項.Ⅳ.課時小結(jié)

通過本節(jié)學習，首先要理解與掌握等差數(shù)列的定義及數(shù)學表達式：an－an?1=d，（n≥2，n∈N）.其次，要會推導等差數(shù)列的通項公式：an?a1?(n?1)d，并掌握其基本應用.最