第一篇：2016年福建省高中語(yǔ)文質(zhì)檢(4月)名校優(yōu)秀作文范例及名師點(diǎn)評(píng)

2016年福建省高中語(yǔ)文質(zhì)檢（4月）名校優(yōu)秀作文范例及名師點(diǎn)評(píng)

【編者按】2016年福建省高中語(yǔ)文質(zhì)檢（4月）已落下帷幕，為幫助考生深入理解考題、理清寫(xiě)作思路，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀作文范例的欣賞和學(xué)習(xí)，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)、海峽語(yǔ)文網(wǎng)特別邀請(qǐng)福建省九地市的名校名師，分享優(yōu)秀考場(chǎng)作文。以下精選的各地市省質(zhì)檢優(yōu)秀作文，皆為考生考場(chǎng)作文，經(jīng)過(guò)精心挑選，質(zhì)量上乘，可供欣賞學(xué)習(xí)。同時(shí)，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)還邀請(qǐng)名師對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析、總結(jié)每篇作文的優(yōu)點(diǎn)和特色，在促進(jìn)各地市作文教學(xué)交流的同時(shí)，切實(shí)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。更多名家指導(dǎo)性文章，優(yōu)秀作文案例和名師點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)關(guān)注海峽語(yǔ)文網(wǎng)微信公眾號(hào)。

2016年福建省高中語(yǔ)文質(zhì)檢（4月）作文題目

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

某校有一座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓，從這里走出去一批批優(yōu)秀人才，其中不乏知名學(xué)者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡(jiǎn)陋、老舊的教學(xué)樓已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)校現(xiàn)代化的發(fā)展需要。考慮到它的特殊性，學(xué)校想保留，但有人認(rèn)為學(xué)校用地有限，修繕、養(yǎng)護(hù)還要花錢(qián)，建議著眼發(fā)展，將其拆除。為此，學(xué)校很猶豫。不少師生和校友表示非常關(guān)注，曾在此樓就讀過(guò)的某知名作家還專(zhuān)程趕回母校拍照留念，并積極爭(zhēng)取留住它。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給該校校長(zhǎng)、該知名作家或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“小林”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。

優(yōu)秀作文展示 1．致校長(zhǎng)的一封信 尊敬的校長(zhǎng)：

您好！

關(guān)注到貴校教學(xué)樓是否拆除的問(wèn)題，我對(duì)校方抉擇艱難表示理解。一方面是實(shí)際需要，一方面是特殊的歷史記憶價(jià)值，經(jīng)過(guò)熟思，我更支持拆除。

這座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓見(jiàn)證了一批批優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)，是學(xué)校歷史記憶價(jià)值的承載者，這正是校方、校友及其他相關(guān)人士最為不舍與糾結(jié)的一點(diǎn)。誠(chéng)然，這份感情令人感動(dòng)，但不可否認(rèn)的是，世上任何一座建筑都有其記憶與情感的牽連與價(jià)值，除非是具有非凡意義的建筑文物不可拆除，倘若我們總拘泥于情感中，我們?nèi)绾芜M(jìn)行新時(shí)代城市現(xiàn)代化的建設(shè)？

況且這座教學(xué)樓的矮小、簡(jiǎn)陋與老舊確實(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

也許您會(huì)認(rèn)為我并非與校相關(guān)的人士，自然無(wú)法體會(huì)到這份特殊性的“非凡意義”，那么我們可以從學(xué)校及教學(xué)樓的屬性來(lái)看。學(xué)校是進(jìn)行教育活動(dòng)的場(chǎng)所，教學(xué)樓是支持教學(xué)的建筑載體，而非文物保護(hù)單位。教學(xué)樓的拆留首先自然以是否滿(mǎn)足教學(xué)要求為抉擇標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@是教學(xué)樓最主要的存在價(jià)值。確實(shí)，它的特殊價(jià)值很重要，但它的保留價(jià)值可以說(shuō)被現(xiàn)實(shí)中的矛盾--學(xué)校用地有限、修繕養(yǎng)護(hù)需要經(jīng)費(fèi)等逐漸稀釋。學(xué)校作為教育單位，首當(dāng)將土地資源和經(jīng)費(fèi)在教育活動(dòng)方面的利用最大化。

當(dāng)然，這座教學(xué)樓的特殊價(jià)值并不等價(jià)于它的保留價(jià)值，也不會(huì)隨之被稀釋。既然它的現(xiàn)實(shí)保留價(jià)值降低，我們可以采用其它方式貯藏、延續(xù)這份歷史與情感價(jià)值的厚重。由此角度也可以說(shuō)，保留建筑也并非保護(hù)這份特殊價(jià)值唯一且必需的手段。

和您分享一句美言：“我對(duì)故鄉(xiāng)的思念并不止于一塊特定的區(qū)域，而是一種無(wú)與倫比的心情，不受時(shí)間和空間的限制。”同樣的道理，校方校友等對(duì)于學(xué)校的情感也不止于一座建筑，當(dāng)這份情感與現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生沖突時(shí)，它是可以憑多種形式保存的。例如，校方可以為這座教學(xué)樓做精致的留念資料，如影像、書(shū)面的信件作文資料等，這樣就把對(duì)教學(xué)樓的情感轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)形式保存。校方也可以仿制舊教學(xué)樓的小型雕塑作為校史資料。若有計(jì)劃在此重建教學(xué)樓，也可在滿(mǎn)足現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)需要的前提下在建筑設(shè)計(jì)中融入老樓的記憶元素等。

真誠(chéng)希望以上拙見(jiàn)對(duì)校方有所幫助。同時(shí)，為貴校發(fā)展致以誠(chéng)摯祝福！

此致 敬禮！

小林

2016年4月9日

作者：黃譯鋒 學(xué)校：福州一中

名師點(diǎn)評(píng)王兆芳老師： 與今年2月份舉行的單科省檢的關(guān)于“傳家寶”的作文題相比，這次4月份的關(guān)于“老教學(xué)樓”的作文題也是屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，不過(guò)是其中的另一種形態(tài)。但也容易看出，前者模仿2015年的全國(guó)課標(biāo)二卷關(guān)于“三個(gè)風(fēng)采人物”的作文題；后者則延續(xù)2015年全國(guó)課標(biāo)一卷關(guān)于“女生舉報(bào)父親在高速路上開(kāi)車(chē)打電話”的作文命題思路，要求對(duì)老教學(xué)樓的出路作表態(tài)，并加以理由闡述，并且沿用了書(shū)信體這一格式。不過(guò)這次的材料不是新聞，而是有討論意義的話題。本文在考試中脫穎而出，首先是因?yàn)樗x擇了與眾不同的觀點(diǎn)--支持拆除老教學(xué)樓。這需要勇氣，因?yàn)橹С直Ａ衾辖虒W(xué)樓的觀點(diǎn)似乎占據(jù)道德制高點(diǎn)。但作者并非一開(kāi)始就咄咄逼人地反駁另一觀點(diǎn)，而是退一步說(shuō)“誠(chéng)然，這份感情令人感動(dòng)”，顯得得體從容；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，“倘若我們總拘泥于情感中，我們?nèi)绾芜M(jìn)行新時(shí)代城市現(xiàn)代化的建設(shè)？”觀點(diǎn)出人意料而頗有力度。接著又推進(jìn)一層，“況且這座教學(xué)樓的矮小、簡(jiǎn) 陋與老舊確實(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的需要”，再緊跟著另一理由“學(xué)校是進(jìn)行教育活動(dòng)的場(chǎng)所，教學(xué)樓是支持教學(xué)的建筑載體，而非文物保護(hù)單位”，層層推進(jìn)、頗為雄辯。但更難得的是，作者又調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒，為對(duì)方著想，主動(dòng)設(shè)計(jì)解決方案，把對(duì)教學(xué)樓的情感轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)形式保存”，搖曳多姿、情理兼具，好文！

2．給校長(zhǎng)的一封信

敬愛(ài)的校長(zhǎng)：

您好！

想必您如今正為是否拆除一座舊教學(xué)樓而苦惱，還請(qǐng)您暫擱諸事，聽(tīng)我一言。

我認(rèn)為，老舊教學(xué)樓已不符合現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展之要求，該當(dāng)拆除。

或有人言：此樓曾走出無(wú)數(shù)才俊，是學(xué)校之驕傲，學(xué)生之榜樣，倘若拆除，老校情懷何處尋覓，尚學(xué)求知精神何處寄托？

此話有理，此教學(xué)樓背后的故事激昂人心，無(wú)異于學(xué)校校史中一段熠熠生輝的記憶。然而，“情懷”本是流傳于諸生之間的獨(dú)特感情，于一日日校園生活中點(diǎn)滴積累而成，何必執(zhí)著于將希望寄托在一座破舊大樓？尚學(xué)精神古已有之，學(xué)校教育更會(huì)潛移默化地將其深埋于學(xué)生心間，何需將精神傳揚(yáng)拘泥于物質(zhì)壁壘？

誠(chéng)然，“拆除”一言乍聽(tīng)之下未免有些不近人情，從短期來(lái)看也許會(huì)對(duì)一些校友造成感情傷害，然而自長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，拆舊立新不失為一條良策。此樓本屬平凡，矮小、簡(jiǎn)陋、老舊的它因走出一眾人才而被賦予特殊意義，令人仰嘆。然而我們必須承認(rèn)的是，它所承載的已然是昔日之輝煌，倘使一味沉溺其間，難免使人狂妄輕浮，反失去原本的警醒教育意義；我們更不能否認(rèn)的是，此樓實(shí)在同現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展要求太不匹配。學(xué)校用地本就有限，固守成規(guī)一味保留，既浪費(fèi)土地又耗費(fèi)金錢(qián)。將其拆除，可為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亦不失為一條育才之道。

值得注意的是，拆除舊樓絕不等同于抹殺記憶，泯滅情懷。舊樓雖拆，但先人校友們的精神卻絕不可失去繼承。我建議您將此納入學(xué)校的日常教育，使學(xué)生們回想起前人成就時(shí)，不是眼前浮現(xiàn)一座廢棄荒蕪的教學(xué)樓，而是于心底涌現(xiàn)出一份愛(ài)校自強(qiáng)、積極進(jìn)取的浪潮。如此，便能使前輩之精神鮮活不滅，使校園情懷歷久彌新。

于此飛速發(fā)展、日月更新之異代，我們應(yīng)該做的，無(wú)疑是淘汰落后的存在，將永恒之精神于固俗之物質(zhì)中解放，使其代代延續(xù)，內(nèi)化為民族恒久難滅的情懷。一座走出無(wú)數(shù)人才的“樓”，不應(yīng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，思考其背后的歷史記憶、社會(huì)精神的傳承之道方是我們的追求，老舊的樓房大可作為相冊(cè)中的留念，卻沒(méi)必要頑固地“霸守”一方。

以上便是我對(duì)此事的看法，還請(qǐng)您多多考慮，愿學(xué)校能發(fā)展得更美更好！

此致 敬禮！

小林

2016年4月9日

作者：趙雨銘 學(xué)校：福建師大附中

名師點(diǎn)評(píng) 林維武老師： 本文頻見(jiàn)思維火花：持論雖為“舊樓該當(dāng)拆除”，但并不簡(jiǎn)單否認(rèn)其所承載的“學(xué)校之驕傲，學(xué)生之榜樣”的情懷與精神價(jià)值；雖肯定舊樓所承載的老校情懷、求知精神，但又認(rèn)為相較于將其寄托于“破舊大樓”，它更應(yīng)該在學(xué)校教育中潛移默化地“深埋”于學(xué)生心間；雖也認(rèn)可“拆除”會(huì)給一些校友造成情感傷害，但立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)、立足于發(fā)展，它又確為一條“育才之道”。觀點(diǎn)闡述中的非“單邊性”與“對(duì)話”意識(shí)，言語(yǔ)表達(dá)中的分寸感，書(shū)信文體把握的適切度，也都有助于文章說(shuō)服力的提高。

3．莫讓“豪斯曼計(jì)劃”再上演

尊敬的校長(zhǎng)：

您好！

近日，關(guān)于貴校一座歷史悠久的教學(xué)樓的存廢，引起了多方關(guān)注。作為支持將它保留的一份子，冒昧寫(xiě)信來(lái)叨擾您，希望與您分享幾點(diǎn)想法。

不知您是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“豪斯曼計(jì)劃”？當(dāng)年的拿破侖與豪斯曼都非常喜歡寬大的街道，計(jì)劃將所有狹窄的街道擴(kuò)建。豪斯曼望著擴(kuò)建后的街道說(shuō)：“如今的40米寬，離預(yù)期的120米還是差了遠(yuǎn)些。”足以想象出當(dāng)年那一番天翻地覆的圖景。

雖說(shuō)只是為了一座區(qū)區(qū)教學(xué)樓，境況當(dāng)是不能與豪斯曼的“雄圖霸業(yè)”相提并論。但如今致書(shū)與您，就是不愿看到性質(zhì)相似的“豪斯曼計(jì)劃”再次上演。

錢(qián)穆先生曾說(shuō)：“中國(guó)的文明不應(yīng)以與所有歷史遺產(chǎn)決裂的方式得到解放。”這座教學(xué)樓，對(duì)貴校來(lái)說(shuō)是一個(gè)文化的印記，有著特殊的意義。拆與不拆的分歧想必最后還是要回歸到“感情”二字上來(lái)。風(fēng)雨蒼茫，裹挾著歷史的風(fēng)塵一路走來(lái)，這座教學(xué)樓如同一位一直守候的老者，見(jiàn)證了學(xué)校的變遷發(fā)展。每一個(gè)從中走出的學(xué)子，不論成就的大小，誰(shuí)能說(shuō)自己的身上不浸潤(rùn)著這座教學(xué)樓的風(fēng)韻呢？錚錚風(fēng)骨，唯“感情”二字，最放不下。

若說(shuō)支持保留者只空有“懷舊”之名，未免刻薄且認(rèn)識(shí)淺薄。進(jìn)一步說(shuō)，老舊建筑的拆與不拆，終是要還原到歷史與現(xiàn)代化沖突的問(wèn)題上。而這座教學(xué)樓被冠以“矮小、簡(jiǎn)陋、老舊”，真的是與如今如火如荼的現(xiàn)代化代名詞完全相反，格格不入嗎？

答案自然是否定的。且不說(shuō)這座教學(xué)樓曾有“培育優(yōu)秀”人才的赫赫戰(zhàn)功，建筑的價(jià)值，當(dāng)不單以實(shí)用與否為唯一標(biāo)準(zhǔn)。“豪斯曼計(jì)劃”所實(shí)施的戰(zhàn)略性美學(xué)，4 是可以讓貴校騰出更多的用地空間，節(jié)約修繕維護(hù)的費(fèi)用。但是，一座樓的拆除，卻在無(wú)形中消解了幾代人的心靈空間。填充了現(xiàn)代化的建筑，卻留下一塊心靈的空白。

“歷史”與“現(xiàn)代化”孰對(duì)孰錯(cuò)，現(xiàn)在恐怕還難見(jiàn)分曉。但校長(zhǎng)您畢竟需要有大局的考慮，若是最終未能留下這棟樓，我也理解您。

波德萊爾望著重建后的卡魯塞爾，筆下發(fā)出這樣的慨嘆：

“呵，這社會(huì)

就如人心一樣浮躁！”

留下一座風(fēng)雨兼程的建筑，大概是無(wú)數(shù)和我一樣的朋友的一點(diǎn)執(zhí)念吧。

祝工作順利！

小林

2016年4月9日

作者：湯初美 學(xué)校：廈門(mén)一中

名師點(diǎn)評(píng)陳鐘斌老師、高劍華老師： 筆法老到，類(lèi)比論證恰當(dāng)。本文聚焦教學(xué)樓拆留問(wèn)題，卻適時(shí)宕開(kāi)一筆，反從他處落筆，以史為鑒，借助“豪斯曼計(jì)劃”，作者的思考深入，思想深刻，說(shuō)理專(zhuān)業(yè)，有雜文的味道。善于透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，關(guān)于“歷史與現(xiàn)代化沖突”的論述甚為精彩，觀點(diǎn)富有啟發(fā)性。在充分正面論述的同時(shí)自覺(jué)考慮到對(duì)方的邏輯，呼應(yīng)他說(shuō)，有著較強(qiáng)的對(duì)話意識(shí)。語(yǔ)言面貌良好，富有親和力和感染力，情理兼具。節(jié)制而又合理地引用名言，泛化適度，在考場(chǎng)上奪人眼球。

4．歷史傳統(tǒng)的傳承不應(yīng)舍棄

尊敬的校長(zhǎng)：

您好！

針對(duì)貴校這座教學(xué)樓的去留問(wèn)題，我有一些看法和建議，希望和您交流溝通。

我并不贊成將這座教學(xué)樓拆除的觀點(diǎn)。眾所周知，這并不只是一座普通的教學(xué)樓，它在歲月的變遷中矗立著，承載著無(wú)數(shù)或在校或離校的學(xué)子們寒窗苦讀的勵(lì)志點(diǎn)滴，它是作為無(wú)數(shù)師生校友對(duì)于校園生活歸屬感的載體而存在的。試想，若是您抱著追憶往昔的抒情返回母校，迎接你的不是昔日如舊友般熟悉的建筑，您是否會(huì)感到一陣失落？對(duì)于早已步入社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，校園便是最適宜的回望初心的場(chǎng)所，但所有感情并非能夠虛無(wú)縹緲地兀自升華，這其中，便需要如這座教學(xué)樓般的物件存在，令這些抒情之感有一席之地得以保存發(fā)酵。

建筑繁華，人心荒蕪，兩者就會(huì)違和。若是我們對(duì)于該建筑的去留問(wèn)題只片面地停留在修繕、養(yǎng)護(hù)的費(fèi)用上，未免過(guò)于膚淺，若是按此邏輯，那么如今的圓明園廢墟的保存豈不成了耗資巨大但無(wú)實(shí)用意義之舉？在此層面上，我認(rèn)為圓明園廢墟的保存更主要是對(duì)公平正義的呼喚；于此同理，該教學(xué)樓的保存，也應(yīng)是對(duì)于純樸校訓(xùn) 的堅(jiān)守以及務(wù)實(shí)求真的學(xué)習(xí)態(tài)度的呼喚。即使如此，花錢(qián)將理應(yīng)保留的原則訓(xùn)誡修繕保存，也就不存在什么不合理之處。

教學(xué)樓的去留問(wèn)題，折射出的其實(shí)也是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的共存與否的問(wèn)題。當(dāng)我們毫無(wú)節(jié)制地大拆大蓋，放眼所及之處皆是觸目驚心的“拆”字和熱火朝天的在建工地，對(duì)于略顯陳舊的傳統(tǒng)建筑視而不見(jiàn)甚至棄如敝帚時(shí)，鮮活的歷史與傳統(tǒng)正以難以估測(cè)的速度衰亡消失，待我們回過(guò)頭來(lái)想要追憶往昔時(shí)，恐怕身后只剩冷冰的鋼筋水泥，溢出心胸的抒情也只能用日漸泛黃的記憶來(lái)聊以撫藉，并終將消失在一代代人們的內(nèi)心深處。

日新月異的科技產(chǎn)物，快餐式的生活速度，催生了人們“喜新厭舊”的習(xí)慣，也難怪老人常說(shuō)“以前的人東西壞了只想著修，現(xiàn)在的人東西壞了卻只想著換”。這樣的感慨，莫不是如今群眾心理的最真實(shí)的寫(xiě)照？

歷史的傳承，初心的保留，讓我們更要看清時(shí)代改頭換面時(shí)，改的并非對(duì)歷史的認(rèn)知以及事物變換更迭的態(tài)度，我們的傳統(tǒng)，更需我們用心去修繕，去裝飾！

此致 敬禮！

小林

2016年4月9日

作者：李晴妍 學(xué)校：廈門(mén)雙十中學(xué)

名師點(diǎn)評(píng)盧珊老師： 全文圍繞中心主旨論述，緊扣爭(zhēng)議矛盾，觀點(diǎn)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。多維度分析問(wèn)題，入情入理，尤其是設(shè)身處地地代入角色，書(shū)信對(duì)象明確，時(shí)時(shí)喚起寫(xiě)作對(duì)象的共鳴和思考，動(dòng)之以情，曉之以理，并且敢于發(fā)散開(kāi)去，借由同類(lèi)問(wèn)題的類(lèi)比，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將一棟教學(xué)樓的問(wèn)題擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)的心態(tài)，枝葉發(fā)散卻又沒(méi)有過(guò)度拔高之感，難能可貴。可惜結(jié)尾較為倉(cāng)促，解決問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)，行文略有虎頭蛇尾之感。

5．變？不變！

親愛(ài)的作家先生：

您好，愿展信愉快。

對(duì)于您的母校拆除老教學(xué)樓的計(jì)劃，我有所耳聞，亦對(duì)您的心情感同身受。我曾就讀的小學(xué)不久前也剛剛改建，看見(jiàn)熟悉舊樓忽然成立嶄新卻陌生的所在，我心中難免有種物是人非的戚然。可盡管如此，我卻仍想勸您放下執(zhí)念，順其自然。

事物都是不斷發(fā)展的，我們見(jiàn)逝者如斯，總明白這不過(guò)三維空間中不變的真理。正是有舊去新來(lái)，滄海桑田，才能有人類(lèi)從刀耕火種一路走來(lái)，有富足先進(jìn)的物質(zhì)文明與百花齊放的精神文化，舊日的生活定然有其不可磨滅的價(jià)值與歷史意義，可 當(dāng)機(jī)械化時(shí)代來(lái)臨，又何必強(qiáng)求農(nóng)人們堅(jiān)守“鋤禾日當(dāng)午”的辛勞？舊的不去，新的不來(lái)，我們應(yīng)承認(rèn)，過(guò)去不應(yīng)阻礙未來(lái)的道路。因而，當(dāng)學(xué)校為了發(fā)展而計(jì)劃拆除已無(wú)實(shí)用價(jià)值的舊樓，我們斷然必有不舍，卻仍應(yīng)從大局考慮，表示支持。

況且，請(qǐng)您捫心自問(wèn)，若學(xué)校一直保存這幢老樓，您又有多少機(jī)會(huì)來(lái)故地重游呢？面臨斗轉(zhuǎn)星移的世事更迭，改變的自然不只有您的母校，更是您自己。縱再懷念，您也不可能，并且不會(huì)真正愿意回到母校讀書(shū)的青蔥歲月了。我無(wú)諷刺之意，這亦不過(guò)是事物發(fā)展的必然，正如古文人，他們總將“故鄉(xiāng)”于筆端，甚至誠(chéng)懇地懸于心頭。可有多少人，真正心甘情愿地回了故鄉(xiāng)呢？回鄉(xiāng)固然不易，但絕非客觀上的不能--赴舉的投了筆，為官的脫下帽，催馬上道便是歸程。只不過(guò)他們已割舍不下“如今”的生活，而把故鄉(xiāng)詩(shī)化為一個(gè)烏托邦式的心靈寄托了。這與您的境遇又何嘗不相似呢？舊樓其實(shí)并無(wú)太多的實(shí)際意義，不過(guò)是您詩(shī)化了的精神家園。

因而，為何要強(qiáng)求舊樓以物質(zhì)的形式保留呢？身為作家，您必然比我更精于此道--將其化為詩(shī)、化為文，化為您筆下不朽的世界，那才是它更好的歸宿。既然舊樓已只是精神上的家園，那么“記住它”便是一種圓滿(mǎn)。精神是不滅的，歷史是永恒的，正如蘇子所言：“自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也”，我們斷然不該為歲月流逝而自傷自憐，而應(yīng)有順流而東的灑脫，和不忘本心的堅(jiān)守。

蘇軾還有詩(shī)云：“老僧已死成新塔。”這正如我們所面臨的世界。人托身于凡軀，物寓形于泥土，沒(méi)有什么物質(zhì)生命能夠不朽。可老僧縱是死去，人們?nèi)孕膽羊\(chéng)的信仰，將新塔筑得更高更美，去天尺三。

站在陌生的新樓，我在那一刻有了歸屬的欣然--大門(mén)敞開(kāi)，學(xué)生們活蹦亂跳地跑進(jìn)樓中，如振翅的雛鳥(niǎo)，如我們當(dāng)年的模樣。

樓變了，可樓真的變了嗎？若是有變，不過(guò)越變?cè)胶谩?/p>

不知，這是否能令你釋然？

此致 敬禮！

小林

2016年4月9日

作者：林凱逸 學(xué)校：泉州一中

名師點(diǎn)評(píng)倪振成老師： 本文從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，推心置腹，入情入理，娓娓道來(lái)，并且書(shū)寫(xiě)優(yōu)美，具有一定的文采，是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。

6．留舊樓故址，存寶貴遺風(fēng)

尊敬的校長(zhǎng)：

您好！

聽(tīng)聞了貴校對(duì)于舊教學(xué)樓的去留之爭(zhēng)，竊以為應(yīng)保留這方人才輩出之地，故展信抒己之見(jiàn)解。若有偏頗，還望指正。

雖然已無(wú)法滿(mǎn)足貴校現(xiàn)代化發(fā)展的需要，但這座老舊簡(jiǎn)陋的教學(xué)樓之價(jià)值仍尤為寶貴。一批批優(yōu)秀人才將學(xué)習(xí)歷程鐫刻于此，一位位學(xué)者作家為其奠定了豐富的文化內(nèi)涵。莘莘學(xué)子置身于學(xué)府之中，需要有完備、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但或許，更需要獨(dú)特的校園文化與一脈相承的人文學(xué)術(shù)氛圍。梅貽琦先生在就任清華大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)提出：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”于技術(shù)革新迅猛的今日，擁有“大樓”所代表的教學(xué)硬件固然重要，但決不能忽略“大師”所承載的校園文化根基。由此觀之，凝聚了數(shù)代學(xué)子智慧的舊教學(xué)樓精神價(jià)值實(shí)大于實(shí)用價(jià)值。

總書(shū)記有言：“拋棄傳統(tǒng)，丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”對(duì)于校園文化建設(shè)亦是如此。非言拆除舊教學(xué)樓，貴校傳統(tǒng)文化即蕩然無(wú)存。但將其保留，這樣濃厚的文化底蘊(yùn)才更有一個(gè)有形而富有生機(jī)的載體。對(duì)于后輩學(xué)子，可從中感受前輩們的辛勤與風(fēng)華意氣，繼承優(yōu)良學(xué)風(fēng)，由是益加奮發(fā)；對(duì)于從這里成長(zhǎng)的校友才俊，這是他們學(xué)生生涯的見(jiàn)證，當(dāng)中的雋永記憶及情感更是難以磨滅。哪怕無(wú)法再修繕作為教學(xué)樓使用，基于其精神價(jià)值，貴校亦可考慮將舊樓重新加以利用，使其真正發(fā)揮校園文化坐標(biāo)的作用。

“黃金時(shí)代在我們身前而非身后。”馬克·吐溫之言或?qū)⑹举F校的發(fā)展方向。人才輩出的時(shí)代篇章已被翻過(guò)，如何能培養(yǎng)出更多的芝蘭玉樹(shù)、將校風(fēng)不斷發(fā)揚(yáng)，或許才是您考慮的重點(diǎn)。若誠(chéng)用地資金有限，必須將舊教學(xué)樓拆除，雖有遺憾，但不必?fù)?dān)憂，校風(fēng)尚存，坦途依舊。然等量齊觀，不若效仿北京大學(xué)的做法--將百年前園林“燕園”養(yǎng)護(hù)保存，用作學(xué)術(shù)沙龍舉辦地或是院系辦公樓，使現(xiàn)代意識(shí)與人文歷史交織，構(gòu)成獨(dú)樹(shù)一幟的校園風(fēng)采。在拆遷重建頻頻的高速發(fā)展時(shí)代，若只信馬由韁式地跟隨大流，為求校園現(xiàn)代化而盲目拆除舊教學(xué)樓，恐非佳計(jì)。

較之拆除或就地封存不加修繕，合理的規(guī)劃利用或許更能使這矮小的舊樓煥發(fā)生機(jī)。保留其原貌原味，并于破損之處加以修整，改造為校史館或相關(guān)學(xué)院活動(dòng)之地，使其成為校園歷史的標(biāo)志伴隨后生成長(zhǎng)。如此，校友的輝煌佳績(jī)可得到更充分的保存展示，舊樓里遺留的精神財(cái)富也不至于只存在于校友師生的記憶里，慢慢流逝褪去。

故謹(jǐn)望貴校綜合多方意見(jiàn)，有所考量，留舊樓故址，存寶貴遺風(fēng)，展校園新風(fēng)采。

此致 敬禮！

小林

2016年4月9日 作者：陳梓瀅 學(xué)校：泉州五中

名師點(diǎn)評(píng)陳芳芳老師： 圍繞“校園老建筑該拆該留”這一核心事件，考生能進(jìn)行深入的思考和探究，清晰闡述觀點(diǎn)，理由充分，邏輯嚴(yán)密，建議合情合理。行文飽滿(mǎn)，引用信手拈來(lái)，文字干練、豐富。但因材料指向的話題空間較狹窄，很難體現(xiàn)寫(xiě)作者的“個(gè)性”。

7．給人文情懷多一份保護(hù)

尊敬的校長(zhǎng)：

您好！

我是一名高三學(xué)生，近期了解到貴校因是否要拆除一座老教學(xué)樓而煩惱，我有些感觸，想分享一些我的看法，很抱歉叨擾您了。

據(jù)我了解，這座老教學(xué)樓建于上世紀(jì)50年代末，從中走出了一批批優(yōu)秀的人才，甚至不乏知名學(xué)者、作家、主持人，歷史悠悠，這座老教學(xué)樓承載了多少學(xué)子對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)未來(lái)的向往，對(duì)青春的追憶。所謂母校，是像母親一樣讓人依賴(lài)、使人感懷的地方，而在教學(xué)樓中度過(guò)的時(shí)光是記憶中永不褪色的金芒，一絲一縷都見(jiàn)證了學(xué)生時(shí)代的青蔥與美好，所以師生校友們的關(guān)注與紀(jì)念行為都真切地顯示出這座老樓意義的非凡。

這座矮小、簡(jiǎn)陋、老舊的教學(xué)樓不僅僅是一幢歷經(jīng)風(fēng)雨的老建筑，更是一所學(xué)校歷史文化的成就積淀，它代表的不僅僅是一代代學(xué)子對(duì)校園時(shí)光的懷念，更是一個(gè)學(xué)校樸素真摯、熠熠生輝的人文情懷。它見(jiàn)證了一代又一代學(xué)子的成長(zhǎng)，留下他們行進(jìn)乃至飛翔的軌跡，像一張記錄美好時(shí)刻的舊照片，有著一撞見(jiàn)便能心動(dòng)的魔力。同樣地，它也見(jiàn)證了學(xué)校的一步步完善與發(fā)展，與其它現(xiàn)代化建筑物的高大、華美、嶄新形成了鮮明對(duì)比，更襯出學(xué)校文化底蘊(yùn)之渾厚。

隨著物質(zhì)社會(huì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的人們只著眼于絢爛可感的物質(zhì)文化，精神文化與人文情懷被逐漸淡忘，甚至漠然置之，想來(lái)學(xué)校想保留的心也是因?qū)蠘翘厥庖饬x的情懷而來(lái)吧。學(xué)校是社會(huì)上精神文明氣息最為厚重又濃郁的地方，人文情懷的累積也最為濃烈，保留老樓正是對(duì)這種情懷物質(zhì)載體的最實(shí)際保護(hù)，讓它繼續(xù)見(jiàn)證貴校的成長(zhǎng)吧，猶如一道老者溫和又呵護(hù)的目光。

當(dāng)然，學(xué)校因用地有限，修繕、養(yǎng)護(hù)老樓需要資金投入等原因?qū)ΡＡ舾械姜q豫也是情有可原的。畢竟這座老教學(xué)樓已不能滿(mǎn)足學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的需要。但這并不是老樓必須拆除的理由，平衡保留的文化意義與現(xiàn)代化發(fā)展的時(shí)代意義并不是無(wú)計(jì)可施。貴校對(duì)老樓心懷依戀的校友何其多，他們內(nèi)心多么渴望能留下對(duì)母校具體細(xì)微的回憶與感受，所以，相信他們會(huì)欣然為老樓的修繕與養(yǎng)護(hù)出一份綿薄之力，在人文情懷下成長(zhǎng)的學(xué)子內(nèi)心也必是情感充沛的吧！再者，老教學(xué)樓在合理修繕與養(yǎng)護(hù)之后也 不必荒廢，在其中設(shè)立些校史陳列館，優(yōu)秀學(xué)生事跡展覽或被時(shí)代淘汰的教具回味展，搭配上老樓的年代感，那份蒼然挺立卻又溫潤(rùn)如玉的氣質(zhì)，更是別有一番滋味。如此這般，物質(zhì)與精神的雙翼便能協(xié)作飛翔、實(shí)現(xiàn)雙贏了。

給人文情懷多一份保護(hù)吧，拒絕精神回憶的空虛感，讓老樓繼續(xù)發(fā)揮它的特殊光輝，照耀歷代學(xué)子的青春成長(zhǎng)之路吧！

再次抱歉占用了您寶貴的時(shí)間，希望我的拙見(jiàn)能為您的抉擇出一份微力。

此致 敬禮！

小林

2016年4月9日

學(xué)校：龍巖一中

名師點(diǎn)評(píng) 石文美老師： 觀點(diǎn)鮮明，對(duì)話感、讀者意識(shí)強(qiáng)。顧及反方觀點(diǎn)，理由闡述充分，入情入理，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，善用修辭，富有文采，特別是提出的一些建議頗具啟發(fā)性，說(shuō)服力較強(qiáng)。

8．讓學(xué)校更發(fā)展，把回憶留心底

--致作家先生的一封信

尊敬的作家先生：

展信佳！

聽(tīng)聞您的母校正陷入拆舊樓的猶豫之中，謹(jǐn)以此信以抒薄見(jiàn)。我認(rèn)為，為了學(xué)校各方面的發(fā)展，可以拆除舊教學(xué)樓。

或許您和其他校友認(rèn)為舊教學(xué)樓是你們難以割舍的回憶。是的，我也同樣認(rèn)為回憶就像池塘深處的魚(yú)，它的每一個(gè)氣泡總能漾起心中漣漪，舊樓的拆除我也心痛。但是，所有美好的回憶不能踩在阻礙發(fā)展的奠基石上，我相信您也同樣希望，母校可以更好地發(fā)展，培養(yǎng)更多的人才。

不拆除舊樓的不便是顯而易見(jiàn)的：缺少現(xiàn)代化拖住了優(yōu)質(zhì)課堂的尾巴；擁擠的用地讓學(xué)生們?nèi)缋Щ\中；校方在有限的資金面前焦頭爛額??那一份歷史的珍貴記憶，像一塊漂亮的巖石，拖住了學(xué)校車(chē)輪的行駛。這一切，一定是您更不愿看到的。

一所優(yōu)秀學(xué)校的精神建設(shè)、校風(fēng)樹(shù)立從不止于一棟人才輩出的教學(xué)樓。或許，作家先生筆下曾言這是一處凝固的歷史。是的，但是這棟教學(xué)樓最寶貴的品質(zhì)在于您和其他校友留下的奮斗的汗水。我們不能只從青蔥歲月、頹墻荒草處尋找校風(fēng)，而應(yīng)從前輩的酸甜苦辣里提煉出激勵(lì)一代代學(xué)子的精華品質(zhì)。

尼采曾演“必然由無(wú)數(shù)的偶然組成。”貴校的問(wèn)題不是個(gè)例，它折射出的是這個(gè)時(shí)代的發(fā)展與精神建設(shè)的矛盾。我們不能為了一處舊樓而妨礙了學(xué)校發(fā)展，正如 10 我們不能為了一味地保留而讓經(jīng)濟(jì)停止運(yùn)轉(zhuǎn)。唯有每一所學(xué)校權(quán)衡了兩者的關(guān)系，才能促進(jìn)這個(gè)民族的教育蓬勃發(fā)展。唯有當(dāng)每一葉帆船正道航行，社會(huì)的洪流才會(huì)奔騰。

不僅僅是貴校的舊樓拆除，社會(huì)上同樣有不少舊樓的拆除，古城的改造。挽留的人亦不在少數(shù)。究其原因，是我們的懷舊心理與發(fā)展的不可逆性產(chǎn)生了沖突，讓我們不僅在舊城石板邊嘆息悲憤，更讓我們陷入天平晃動(dòng)不止的深深矛盾之中。但正如古語(yǔ)云“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”，物質(zhì)的建設(shè)亦不能向人們感性的訴求低頭。

難道為了學(xué)校發(fā)展我們就非得放棄所有的回憶不可嗎？答案自然是否定的，我相信“人定勝天”，亦相信肯尼迪所云“所有的問(wèn)題都是人為的，人都可以解決。”依我之見(jiàn)，貴校可以建立專(zhuān)門(mén)的“校史陳列室，”將大伙兒的畢業(yè)照甚至是幾張您曾坐過(guò)的桌椅保留，還可以請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員擬建舊樓的微縮模型。對(duì)于前輩的光輝對(duì)校風(fēng)的促進(jìn)作用，傳播的承擔(dān)者事實(shí)上是您與其他校友，回母校演講交流心得，而不是對(duì)著照片空自嗟，才是這次時(shí)間“剝”出的本質(zhì)。

我相信，每一次的轉(zhuǎn)變都推動(dòng)著一場(chǎng)或大或小的變革。對(duì)于舊樓拆除一事，我們不能將惋惜或哀嘆作為思考的終點(diǎn)，而應(yīng)辯證地看到大局，當(dāng)所有人都有了如此的反觀，學(xué)校建設(shè)、國(guó)家教育發(fā)展才會(huì)“猶水之下也”，民族凝聚力才會(huì)堅(jiān)如磐石，一個(gè)泱泱大國(guó)的復(fù)興才會(huì)夢(mèng)想可期。

話糙理粗情真，希望我的一點(diǎn)拙見(jiàn)能給您一絲觸動(dòng)。

此致 敬禮！

小林

2016年4月9日

作者：黃璐宇 學(xué)校：南平一中

名師點(diǎn)評(píng)方珍老師： 語(yǔ)言流暢，能緊緊圍繞寫(xiě)作任務(wù)多層次說(shuō)理，能呼應(yīng)他說(shuō)，并能透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，明確提出解決問(wèn)題的措施，論斷獨(dú)到、深刻。適度延展現(xiàn)實(shí)，有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩。有文采，名言警句的引用恰到好處，文辭動(dòng)人，有感染力。但標(biāo)題有待改進(jìn)。

9．保留回憶，留存歷史

敬愛(ài)的校長(zhǎng)：

您好！

聽(tīng)聞舊教學(xué)樓的去留爭(zhēng)議，許多人都深表關(guān)注。想必如此多的回應(yīng)和爭(zhēng)論足以表明，這座教學(xué)樓的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一座破舊的小磚房。它承載的是一代人的回憶。我在此也深切地希望您能將其保留，讓它繼續(xù)挺立于一代人的回憶中，也讓它能成為更多人的美好回憶。

初建樓時(shí)，考慮得更多的是它的實(shí)用價(jià)值。但歷經(jīng)風(fēng)霜，它在風(fēng)雨中矗立半個(gè)多世紀(jì)，直到今天，它已然到了風(fēng)燭殘年之時(shí)。但就像一位母親，在它的陪伴下，走出了多少優(yōu)秀的人才！在經(jīng)歷過(guò)、撫摸過(guò)它的人眼中，它成為了一種情愫、一種回憶，而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，它更成為了一種文化、一種歷史。歷史和文化的存在，讓一個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)國(guó)家充滿(mǎn)了情感和人文關(guān)懷，讓人們內(nèi)心滿(mǎn)是敬畏和感激，而這便是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)民族凝聚力的體現(xiàn)。

老舊的教學(xué)樓，雖然矮小、簡(jiǎn)陋，但它承載著一代人的情懷，雖顯得與周?chē)h(huán)境格格不入，但它已然成為學(xué)校歷史的一部分。如同這位知名作家一樣，想必您的內(nèi)心對(duì)它也是懷了滿(mǎn)滿(mǎn)的不舍之情吧？縱觀全國(guó)各大名校，清華園、武漢大學(xué)無(wú)不保留了許多歷史建筑，為它們?cè)鎏砹巳宋臍庀ⅲ踔烈呀?jīng)成為學(xué)校的一張名片。而舊教學(xué)樓，同樣也可以逃脫被閑置的命運(yùn)：通過(guò)改造和修繕，可以使它重新煥發(fā)光彩；改其功用，可以讓它重具使用價(jià)值。而它通過(guò)重整帶來(lái)的效益將遠(yuǎn)大于在它身上的經(jīng)濟(jì)損耗：學(xué)子們慕名而來(lái)，已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子回校參觀，將提升學(xué)校的知名度。這才是著眼發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)。

現(xiàn)代化發(fā)展與歷史的保留兩相不誤。現(xiàn)代化注重的是教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)備的更新和資源的擴(kuò)張，而學(xué)校完全可以在“現(xiàn)代”與“歷史”中找到平衡點(diǎn)。古建筑承載的是歷史。如同北京，城中心是故宮，紫荊城外是高樓林立，古建筑之美在現(xiàn)代化的建筑之中卻也展現(xiàn)得淋漓盡致。而舊教學(xué)樓也可以通過(guò)改造周邊環(huán)境、重新設(shè)計(jì)修繕等措施，將它與校園環(huán)境更加融合為一體，讓文化和歷史在現(xiàn)代的環(huán)境中融合和發(fā)展。

保留教學(xué)樓，留存一份歷史和文化，讓歷代莘莘學(xué)子擁有共同的回憶，讓心常聚于此。以上是我的一些拙見(jiàn)，希望您能認(rèn)真考慮。

此致 敬禮！

小林

2016年4月9日

學(xué)校：莆田一中

名師點(diǎn)評(píng)林海君老師： 面對(duì)書(shū)信體“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文，小作者有較強(qiáng)的對(duì)話交流意識(shí)，從行文的第一段和最后一段可以看出，論述過(guò)程中也能適時(shí)地進(jìn)行情感互動(dòng)。作者贊成保留這座教學(xué)樓，觀點(diǎn)明確，態(tài)度鮮明。思路完整清晰，層層遞進(jìn)。第二段一語(yǔ)中的指出教學(xué)樓從最初的實(shí)用價(jià)值隨著歲月的變遷已經(jīng)積淀成一段歷史、一種文化；第三段引入“清華”等名校保留標(biāo)志性建筑作類(lèi)比說(shuō)明“文化名片”的重要性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展強(qiáng)調(diào)保留這座樓的必要性，同時(shí)給出在現(xiàn)有環(huán)境下教學(xué)樓如何有效利用的建議；第四段高屋建瓴提出“歷史與現(xiàn)代如何融合與發(fā)展”，使文章主題得 以升華。全文能夠從“歷史與現(xiàn)代”的視角，著眼于學(xué)校發(fā)展觀照“教學(xué)樓的保留與拆除”問(wèn)題實(shí)屬難得。

第二篇：2010年福建省質(zhì)檢優(yōu)秀作文

2010年福建省質(zhì)檢優(yōu)秀作文

2010省檢01

讓心站在高處

大千世界，錯(cuò)綜復(fù)雜。生活的路并非一馬平川，而是崇山峻嶺，千溝萬(wàn)壑。面對(duì)歡喜，切勿得意忘形；面對(duì)悲戚，也莫怨天尤人。讓我們的心站在高處，讓我們的心登上人生的高峰。

讓心站在高處，是“不畏浮云遮望眼”的遼闊視野；讓心站在高處，你能體會(huì)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的悲壯之美；讓心站在高處，我們有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸懷。

讓心站在高處，是偉人們創(chuàng)造豐功偉績(jī)的一貫姿態(tài)。毛澤東喝問(wèn)大地，激揚(yáng)文字，揮斥方遒。他的胸懷他的理想是一面鮮紅的旗幟，屹立在人生的頂峰。毛澤東心懷天下，他躍過(guò)歷史的沼澤，帶領(lǐng)著中國(guó)人民走向新生。鄧小平在文革期間在鄉(xiāng)下種菜喂雞，貧困潦倒的生活并沒(méi)有阻止他登高博望的心。改革的大潮在他的胸中涌動(dòng)，改革開(kāi)放的雛形在他心中孕育而生。偉人落難，仍舊心系天下蒼生。他看到了中國(guó)人富強(qiáng)的道路，看到了中國(guó)輝煌騰達(dá)的一朝。因?yàn)樾恼驹诟咛帲瑐ト说囊曇翱吹酶h(yuǎn)更廣。他們的成就和偉績(jī)?cè)跉v史的畫(huà)卷留下絢麗的一筆。

讓心站在高處，是面對(duì)打擊時(shí)保持清醒的方式。美國(guó)女孩賴(lài)斯具有無(wú)人企及的家學(xué)及天賦，她在音樂(lè)上的造詣堪稱(chēng)神童。懷抱著十幾年的夢(mèng)想，虔誠(chéng)的守望了十幾年的音樂(lè)家之夢(mèng)，卻因?yàn)橐蝗罕憩F(xiàn)極為出色的孩子，夢(mèng)想突然渹?cè)坏顾＿€有什么比親手埋葬自己的夢(mèng)想更為殘忍？賴(lài)斯卻時(shí)刻保持清醒的頭腦，打起人生中可貴的“退堂鼓”，轉(zhuǎn)向了國(guó)際政治學(xué)領(lǐng)域。她的心站在高處，早已看清世故滄桑。她被提名接任美國(guó)國(guó)務(wù)卿鮑威爾之職，成為全球最有權(quán)力的女人之一。“不畏浮云遮望眼”，毅然決然地登上高峰看世界，在她的身上得到了最好的詮釋。

如果偏居一隅，心站在高處，我們依舊能笑傲人生，青史留名。相反，即使是人中之王，而心卻隱藏在幽暗角落，就不會(huì)有永生的一朝。杜甫身居漏屋茅草房，但他卻高唱“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”。他是能者，他心懷天下蒼生，即使在幽暗處也能發(fā)出最?yuàn)Z目的光芒。宋徽宗趙佶終日只知寫(xiě)字作畫(huà)，雖為一國(guó)之君卻沒(méi)有放眼天下。短淺的目光讓他無(wú)法擔(dān)起天下太平的擔(dān)子，他的心沒(méi)有上升到帝王的高度而停留在文人的地位。所以，國(guó)力衰退，家破人亡之勢(shì)在所難免。

讓心站在高處，視野就像天空一般遼闊，我們的人生也將無(wú)限精彩。跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也！讓心站在高處，世界因你而精彩！

2010省檢02

扎根高峰

高峰有千千萬(wàn)萬(wàn)種，而我獨(dú)愛(ài)最純正永恒的那一座，世上的高潮起了又落，唯有心靈的高峰又不失落。

許多人抱怨命運(yùn)的不公，沒(méi)有給自己登上高峰的榮耀，如此渴望那一覽眾山小的壯闊眼界卻一生汲汲不可得。到頭來(lái)才明白為了那座眾人欽羨的高峰，自己失落了一生的夢(mèng)想與喜樂(lè)。

殊不知，真正的高峰在我們的心里，我們心靈的高峰才是我們一生的守望，一生的追尋。無(wú)論世事變遷，人生的潮起潮落，我們的心靈要穩(wěn)固地扎根在最高的山巒，過(guò)得勝的生活。心靈的高峰是一種信念，不論他人用何種眼光看待，我明白我所追求的是什么，我便至死不渝；心靈的高峰是一種盼望，明白自己所做的一切都是最有意義的；心靈的高峰更是一種堅(jiān)持，不論處在高峰還是低谷，我仍舊努力向前。

有許多人，一生都活在高峰。

諾貝爾和平獎(jiǎng)的獲得者史懷澤，他在青春年華便獲得了令許多人稱(chēng)羨的高峰，在法律界有很高的聲望，而在此巔峰之際，他卻拋下一切，轉(zhuǎn)而學(xué)醫(yī)，并傾其所有在學(xué)成之后舉家來(lái)到非洲，那塊焦渴的土地，他辦起醫(yī)院，救治了無(wú)數(shù)生命，終其一生奉獻(xiàn)給了非洲人。

雖然我們口中稱(chēng)贊他，卻又許多人暗笑他癡，甚至親人也不解他的選擇。而我認(rèn)為，他是真正扎根在心靈高峰的人。事業(yè)的巔峰固然可喜，但他不曾忘記自己對(duì)內(nèi)心的承諾，他明白價(jià)值寄寓何處，便毅然決然永不回頭。他并沒(méi)有因?yàn)榈匚弧⑸瞽h(huán)境的變化而失卻追求，一如既往地堅(jiān)持，站在心靈的高峰，無(wú)所畏懼。燃燒了生命造就了許多的感動(dòng)與崇高。

我們的世界太需要這樣站在心靈高峰的人。太多的誘惑太多的物質(zhì)追求，讓許多人雖外表光鮮，雖仿佛站在世界的巔峰，但內(nèi)心被捆綁在低處，舉目所見(jiàn)盡是私欲，盡是骯臟。

看眾多高官紛紛下馬。在多少人眼中，他們的位置是那樣的耀眼，也許是這些人幾輩幾代追求的高峰，而那些高官卻因著貪污，因著背叛自己的職責(zé)淪為階下囚。身在高處本應(yīng)造福大眾，卻將職權(quán)把玩為個(gè)人謀私的工具，令人痛心。

這些人，身在高峰而心去俯伏于地，他們不曾仰望崇高的價(jià)值，早已失落赤子的情懷，身在高峰不能不說(shuō)是對(duì)他們的詛咒，永遠(yuǎn)地背離了內(nèi)心的正確方向。他們的結(jié)局，一生都是罪的奴仆，可悲可嘆。

扎根于心靈的高峰，我們無(wú)所懼怕，也許在眾多的目光中，我們并不屬于高峰，但我們的心靈穩(wěn)行高處。雖然我們能做的事也許很小，但一生用偉大的愛(ài)與信念做這些小事，我們不曾走下高峰。

讓心靈穩(wěn)行于高峰！

2010省檢03

高峰仰止

在混亂抑或是太平年代，我們很慶幸能看到這么一群人——他們勇于擔(dān)當(dāng)，扛起時(shí)代的大旗。這面旗幟叫做責(zé)任、堅(jiān)守、永不屈服。他們以一種浩然的姿態(tài)，在這片廣袤無(wú)垠的大地上矗立起一座座人格高峰。

“火不能讓我屈服，后世會(huì)理解我，明白我的價(jià)值的！”布魯諾在臨刑前發(fā)出的吶喊響徹寰宇。對(duì)真理的孜孜追求和堅(jiān)守使他對(duì)教會(huì)的威逼利誘毫不動(dòng)容。“高加索上的寒冰，也不能熄滅我心中真理的火焰。”他，中世紀(jì)的普羅米修斯，為昭示真理而慷慨赴死。尼采曾說(shuō)，布魯諾的魂以及他的精神最終得以在后世人的心中轉(zhuǎn)世重生。從布魯諾這人格的高峰，我仰望到了為真理而超然生死的高貴靈魂。

真正的高峰，他不會(huì)以卓越標(biāo)榜自己，而是以更厚重、更誠(chéng)懇的姿態(tài)扎根于人民群眾之中。當(dāng)被判處“假死刑”的車(chē)爾尼雪夫斯基被沙皇政府流放在西伯利亞時(shí)，車(chē)夫?qū)λf(shuō)：“誰(shuí)擁護(hù)人民，誰(shuí)就會(huì)被流放到西伯利亞。”車(chē)爾尼雪夫斯基早年試圖發(fā)明“永動(dòng)機(jī)”來(lái)造福人民。但他最終意識(shí)到這為人民帶來(lái)福祉的“永動(dòng)機(jī)”便是自由。所以他為了人民而觸怒沙皇政府，雖遭流放，但他有著廣大人民的擁護(hù)和愛(ài)戴。在他這座人格高峰上，我仰望到一種風(fēng)頭浪尖的擔(dān)當(dāng)，體驗(yàn)到了蕩滌污濁的勇氣和于人民風(fēng)雨同舟的溫暖。

真正的高峰，它不僅供峰下的人們瞻仰，為他們指引方向。它還以自己經(jīng)歷嚴(yán)寒而換取的雪水，去滋潤(rùn)在它腳下的土地。

李桂芬、陸建芬——這對(duì)感動(dòng)了中國(guó)的教師夫婦，便是這樣為人們流淌下愛(ài)的雪水的高峰。十多年來(lái)，他們以矢志不渝的愛(ài)為山間的孩子撥開(kāi)那身世的陰霾云霧，撐起一片充滿(mǎn)未來(lái)希望的藍(lán)天。那搭建在山間的不是云梯，是愛(ài)，是由愛(ài)凝固而成的橋梁。他們身處崇山峻嶺，自己也成為一座高峰，而這座高峰比其它高峰更為崇高，更為博大。從這座高峰上，我仰望到了愛(ài)與無(wú)私昭示的偉大人性。

每座人格高峰，都令人們神往。他們，讓這塊土地不再消沉，從他們的壯美景致，我們看到了生命的卓越與高貴。他們，給他們腳下的人民帶來(lái)惠澤，讓人們安居樂(lè)業(yè)，激起對(duì)生活的向往。他們不說(shuō)話，他們用行動(dòng)為自己正名。

在朝陽(yáng)的照射下，那些高峰映照得熠熠生輝，那是明亮而不刺眼的光輝。高峰仰止，面對(duì)人們的歡愉，高峰投射出欣慰的華光。

2010省檢04

生命的高度

叔本華曾說(shuō)：“生活是一條由煤炭鋪成的環(huán)形道路”，因?yàn)樗麑?duì)生活苦難有著深度的感知。張愛(ài)玲說(shuō)：“生活是一件美麗的華袍，里面爬滿(mǎn)了虱子”，因?yàn)樗龑?duì)生活本質(zhì)有著深刻的剖析。

而我卻認(rèn)為，生活有如一座高峰，到處充滿(mǎn)著坎坷與艱難；我們像每一個(gè)登山者一樣，總企望能夠到達(dá)高峰，俯瞰腳下的每一道亮麗的風(fēng)景線。然而，生活中有太多的苦難，這些苦難，在我們的掙扎中都過(guò)去了，且從我們的記憶中升華，成為一種泰然。

生活的高度并非峰頂，而是每一次我們?cè)诮?jīng)歷了痛苦與磨練之后所到達(dá)的地方。忽然想起泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)的一句話：“天空不留下我的痕跡，但我已飛過(guò)。”生活中有太多的事讓我們預(yù)料，有太多的悲傷我們無(wú)法逃避，但只要你真心的付出，享受每一次付出之后的坦然與快樂(lè)，那便是生命的高度。

登山者在山腳下仰望高峰，總覺(jué)得如此險(xiǎn)峻陡峭，然而，只要一步一步前行，即使到達(dá)不了峰頂，也能到達(dá)生命的高度。生活就像高峰一樣，我們需要去追求攀登，無(wú)論結(jié)果如何，付出之后的我們便是偉大的前行者。

克里希那穆提說(shuō)道：“只有當(dāng)心靈不再有任何形式的回避時(shí)，才能與寂寞直接溝通。這樣，就有熱情，就有愛(ài)。”

高峰直立于天地之間，我們只有微笑前進(jìn)，不畏其艱難陡峭，才能到達(dá)生命的高度。

微笑的人并非沒(méi)有苦難，只不過(guò)他們善于把苦難錘煉成詩(shī)行；微笑的人并非沒(méi)有眼淚，只不過(guò)他們把眼淚化作心靈的燈盞，照耀前行的道路。微笑是一種氣質(zhì)，氣質(zhì)得益于修養(yǎng)；微笑是一種境界，境界依靠磨練。所以，我們應(yīng)微笑前行，微笑地面對(duì)攀援高峰時(shí)的困難與膽怯；相逢一笑泯恩怨，桃花依舊笑春風(fēng)??

法國(guó)思想家帕斯卡爾說(shuō)：“人是一支有思想的蘆葦。”他的意思是說(shuō)，人的生命像蘆葦一樣脆弱，天地間的任何事物都能置于人死地。然而，人卻是宇宙間最具有思想的靈魂。

人在追求生活的同時(shí)，往往會(huì)遇到不同的挫折與沮喪。然而，即使精神受到壅塞，只要不畏于高峰一樣的險(xiǎn)阻，最終也能舒枝展葉，熠熠生輝，到達(dá)生命的高度。

2010省檢05

人生何處不高峰

秦王掃六合，虎視何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。這是君王的高峰。

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。這是詩(shī)人的高峰。

北京奧運(yùn)會(huì)上博爾特兩度摘金，刷新一百、兩百世界紀(jì)錄，這是飛人的高峰。

然而，這些高峰對(duì)于常人來(lái)說(shuō)似乎可望而不可及。但我們能因此停下攀爬高峰的努力嗎？其實(shí)，人生何處不高峰，高峰雖高，但終非高不可攀。

高峰，并不意味著一定要有什么驚天動(dòng)地的大舉動(dòng)。每一次自我的超越，每一次自我目標(biāo)的完成，每一次用汗水換來(lái)的或大或小、或苦或甜的果實(shí)，不都是一座座高峰嗎？人各有所長(zhǎng)，每個(gè)人的能力也是有限的，況且時(shí)勢(shì)造英雄，驚天動(dòng)地的大事業(yè)不是人人想造就就能造就的。我們?cè)诟袊@偉人豐功偉績(jī)的時(shí)候，難道就自憐自艾，感慨自己時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛？但這于人于己，又有何益？其實(shí)人生何處不高峰，難道平凡的小事就不能達(dá)到高峰？柳永于瓦肆勾欄間淺吟低唱，不也唱出了宋詞婉約派的高峰？李桂林、陸建芬夫婦燭照深山十九載，在崎嶇的小道上點(diǎn)亮知識(shí)的火把，在寂寞的懸崖邊牽起孩子們求學(xué)的小手。他們做的，無(wú)異于萬(wàn)千平凡教師的工作，但卻由于他們的無(wú)私他們的堅(jiān)忍他們的執(zhí)著奉獻(xiàn)，攀上了人格的高峰，感動(dòng)了中國(guó)。高峰，并不等同于壯舉，高峰，其實(shí)就是做好自己該做的事。

古來(lái)就有不以成敗論英雄的說(shuō)法。失敗的人，也可以是一座高峰。一山難容二虎，既有爭(zhēng)斗，必有勝負(fù)。然而我不贊同成王敗寇的說(shuō)法。失敗了，也可以是英雄。項(xiàng)羽烏江自刎，自慚無(wú)顏見(jiàn)江東父老，但沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)他是個(gè)英雄。倒是所謂的勝者劉邦，不見(jiàn)得他有美名傳于世。于是可見(jiàn)，勝固可嘉，敗亦不足恥。楊柳雖細(xì)，不向風(fēng)彎；臘梅雖淡，不懼嚴(yán)寒。春草雖弱，附生于頑石之上；螻蟻雖小，逃命于天敵之間。他們看似失敗，卻一次又一次的用頑強(qiáng)的生命詮釋高峰的含義。第一次沒(méi)有爬上高峰并不意味著你永遠(yuǎn)也爬不上高峰，關(guān)鍵在于你怎樣看待。我曾努力的攀爬物理競(jìng)賽的高峰，幻想著自己代表全省同學(xué)在國(guó)家決賽上一展身手。但我失敗了，我知道我再也沒(méi)有機(jī)會(huì)去攀爬那個(gè)高峰。但我也知道，還有別的高峰，等著我去攀爬。我相信，我終會(huì)爬上一座屬于自己的高峰。正所謂人生何處不高峰。

人生何處不高峰，我不會(huì)停下我攀爬的腳步！

2010省檢06

高處不勝寒，不求子自來(lái)

林則徐說(shuō)“山登絕頂我為峰”，杜甫說(shuō)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，有人說(shuō)“居高聲自遠(yuǎn)”，還有人說(shuō)“萬(wàn)千風(fēng)光在峰頭”。然而我不以為然，我說(shuō)，居高峰者，不勝其寒。

“高峰”，既指地位之高，又指思想境界之深。然而人們所數(shù)數(shù)然追求的“高峰”，卻是地位。學(xué)界的地位，官場(chǎng)的地位，如何求之都不可得，或者得到了亦是失去思想的內(nèi)核，空余華麗的外表罷了。

李煜和趙佶他們可謂處國(guó)之至高，然而他們不自由。本就不該累以政事，好讓溫存如玉的婉約愁宗和筆鋒犀利的瘦金書(shū)體得到他們最安適的搖籃，也本該只有三千粉黛，八千煙橋，除去那些惱人的雜事而成富貴閑人，好讓才情舒活筋骨，而非顛沛流離，身處至高卻不自由，豈不悲極！

高峰確會(huì)剝?nèi)ト嘶镜淖杂傻臋?quán)力。一舉一動(dòng)如日月之蝕，仰望而不可企及的艷羨目光會(huì)將峰頂之人灼得生疼。李煜和趙佶便是如此被禁錮的吧。如此看來(lái)，高峰有何可羨，有何可貪戀？

其實(shí)并不必戚戚追求。成就高峰憑借的并非欲望和手段。而是長(zhǎng)年如一日的毅力堅(jiān)持。學(xué)界泰斗陳寅恪，既無(wú)學(xué)歷，又無(wú)等身巨著，甚至知道他的人也屈指可數(shù)。但他無(wú)疑是一座高峰。訪遍歐美名校，飽覽經(jīng)書(shū)史籍，通曉數(shù)十種語(yǔ)言，這位“全中國(guó)最博學(xué)的人”竟不去追求哪怕一張博士文憑，甚至可以將自己的終身大事拋于腦后。無(wú)為則無(wú)不為，不追求“峰頂”，卻在過(guò)程中得以凌絕頂而小極天下。

居高峰者，不勝其寒。高峰意味著超越了過(guò)往，卻也同時(shí)蘊(yùn)涵了對(duì)未來(lái)不見(jiàn)的迷茫。人在高峰，再?zèng)]有更高的目標(biāo)讓自己仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，再?zèng)]有更高的山讓自己去攀登，去征服。失去夢(mèng)想和動(dòng)力，停下前進(jìn)的腳步，止于峰頂，悵然問(wèn)天：既達(dá)峰頂，吾又何如？

形式上追求高峰是絕無(wú)意義的。只有在過(guò)程中把握夢(mèng)想，不違心之所欲，以至左右逢源，乃是精神上的高峰。也只有這樣的高峰，才具有仰望的意義，因?yàn)樗菬o(wú)論如何求之不來(lái)的。

所以我愿意曲徑通幽，飲吾山澗；我愿意篁林操琴，聽(tīng)吾竹聲；我愿意花前酌酒，唱吾高歌。何必戚戚于高峰？享我詩(shī)書(shū)，誦我典籍，不求高峰，子自來(lái)。

2010省檢07

那一抹緋紅

記得初中時(shí)，我的母校的前庭種有一株上了年歲的鳳凰木。

剛上初中的那天，老師帶我們參觀學(xué)校。老師一面走，一面向我們簡(jiǎn)述著學(xué)校的歷史。由于小學(xué)畢業(yè)考時(shí)的不慎，以1分被名校拒之門(mén)外。毫無(wú)心情的我漫無(wú)目的地掃視著校園里的一切——僅僅200M的跑道，歪斜的籃球架和勉強(qiáng)吊在墻上的門(mén)。

直到出現(xiàn)了那一抹緋紅。

繁茂地開(kāi)著的鳳凰花，是如此的熱烈，猶如在樹(shù)梢上的一團(tuán)團(tuán)烈火，紅蓮般地綻放，剝奪一切地耀眼，仿佛天地萬(wàn)物皆為陪襯之物，唯我獨(dú)尊——“也沒(méi)什么大不了的么”，記得很清楚，因?yàn)檫@聲音在我心中回蕩了很久。

接下來(lái)的三年，我達(dá)到了高峰——校級(jí)各類(lèi)文藝、體育、學(xué)習(xí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)是家常便飯，年段第一常有，班級(jí)領(lǐng)頭是常年不變。

每次期末考前，我都會(huì)去看看鳳凰花——這已經(jīng)成了一種習(xí)慣。

2007年的夏天，鳳凰花開(kāi)得猶為鮮艷——我作為本市唯一的保送生保送至一所百年名校。

在這廣闊的舞臺(tái)中，我找到了我的摯愛(ài)——信息競(jìng)賽。

從小就對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的我沒(méi)日沒(méi)夜地為它奮斗著。由于競(jìng)賽小組中的其它成員都是初中的底子，我自然付出的要比他人更多。

被老師定位為天資聰穎的我，在接觸計(jì)算機(jī)僅1個(gè)月日子的某次市級(jí)比賽的比分比組內(nèi)其它成員還高——老師開(kāi)心地笑了，我也笑了。

我們計(jì)算機(jī)室的正對(duì)面有一座小山，山上種滿(mǎn)了鳳凰木——那年夏天，滿(mǎn)山緋紅。

然而，花落成泥，夢(mèng)碎08。

辛苦奮斗了一年的我，在全省的比賽中失利了。

為了比賽，我放棄了太多，甚至連學(xué)業(yè)都耽擱了——那是我第一次為學(xué)業(yè)而感到恐懼。

似乎一下從高峰跌入冰窖。

郁郁沉沉的我，恍恍然地讀完了高二年——升級(jí)時(shí)，我的排名在百余名。高二年的教師節(jié)，我回母校看望老師。

進(jìn)門(mén)時(shí)，我便呆了——本該老去的鳳凰木竟又開(kāi)出鮮花，還是那樣地耀眼奪目，那樣的凌利。

我釋然了。

“高考時(shí)，是鳳凰花開(kāi)的時(shí)節(jié)吧？”我自問(wèn)道。

我邁入教學(xué)樓，那個(gè)我曾經(jīng)輝煌的地方，留下一抹緋紅，在身后，更在心里。

2010省檢08

輞川高峰

我曾有幸將自己的足跡嵌入輞川那片林蔭小道之中，觀賞著已經(jīng)歷千年風(fēng)雨洗禮的當(dāng)初摩詰所種下的銀杏，迷離這銀杏所植根的，或?yàn)榍貛X余波的輞川高峰。

于輞川高峰，不須有杜甫之曰“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁感慨，也不須有東坡之云“高處不勝寒”“起舞弄清影”的綿渺詩(shī)韻，只須拾起一份怡然的心境，在高峰石礫坑洼中躁碎那一縷縷夕暉，讓那紛紛如雨的從歷史的臉龐緩緩流下的摩詰于輞川山水中孕育的不朽詩(shī)作無(wú)意間淋濕你的雙眸。

從輞川高峰投射出俯瞰的光影，又是一幅動(dòng)人的詩(shī)畫(huà)。綠水環(huán)繞著，摩詰昔日踏足的每一處，縱使輞川別墅未能抓住輞川的最后一縷余光，就被離亂的秋風(fēng)吹向落木蕭蕭的江畔，化作清煙于碧宇蒼穹中隱逝，但摩詰的每一絲氣息都已鐫刻于輞川的山水之中，永不漫漶，這是我的一種洗禮式的經(jīng)歷，于輞川之中與摩詰共同，歆享這份清幽。

高峰是杜工部恣放情操的圣地，是林則徐“山登絕頂我為峰”的依托。而輞川高峰，是王維散漫其心靈的天堂。是我，縱放怡然之所。

我愿為王維，即使是經(jīng)受安史之亂，即使是吃藥致啞，甚至被迫淪為偽朝臣子，也心甘情愿。如果我失去了所有，我仍還有一個(gè)輞川，仍然能置身于輞川高峰之中，逃離凡世的名利污濁之氣，在輞川高峰之中，枕著潤(rùn)碧濕翠蒼蒼相疊的樹(shù)影，被著柔嫩松滑墨綠相映的枝簇，持著一份怡然，像仙人一般的睡去。輞川高峰是王維寄托情思之處，亦是我放縱怡然之處。

摩詰的氣息于枝搖葉擺中淡淡泛漫，或許，他仍未厭倦這輞川的美吧。不，摩詰，他的心早與輞川融匯，他儼然成了輞川之魂，輞川高峰之魂。是的，自己是永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦自己的，我又氤氳于怡然之中。

我欲居于輞川之中卻不得，可能是我無(wú)福于輞川高峰中掀開(kāi)那迷蒙的霧去放逐我的身影，追逐那份怡然之樂(lè)吧！再次叩響那向往的檐鈴，我聽(tīng)不到輞川高峰中的任何聲響了，我這才意識(shí)到，我已離去，就像那一棵棵銀杏從我身旁漸次離去一般，我只能踩踏于歷史的年輪之上，與摩詰一同觸摸那經(jīng)年的雨水所留下的輞川淡淡的印痕，于高峰中雕刻的淡淡的印痕。

夢(mèng)中，一抹斜陽(yáng)鋪成詩(shī)箋，在輞川高峰之中，那樹(shù)影中被柔風(fēng)搖動(dòng)的空氣，想象成摩詰吟詩(shī)放情的模樣，好一份怡然。

曙光浮浮沉沉，夕暉明明滅滅，歲月枯枯榮榮。輞川高峰，永遠(yuǎn)都是我與摩詰攜手縱歌，細(xì)漏怡然之處！

2010省檢09

一抹孤寂高處凝

幽幽的歷史刮過(guò)了千年，滄海桑田的變換依舊改變不了高峰上喃喃的孤寂。

有人曾說(shuō)，孤獨(dú)，是高峰給征服者唯一的禮物。而我只想說(shuō)，在這孤獨(dú)的背后，堅(jiān)守，是征服者留給高峰的饋贈(zèng)。

暮靄晨鐘，雅典古老的石柱在向人們?cè)V說(shuō)著一段堅(jiān)守的故事。蘇格拉底，這永不疲倦的靈魂，時(shí)時(shí)伴著孤寂在高峰凝望，向過(guò)往的人們輸送著理性的光輝。

那天，雅典法庭上出現(xiàn)了一個(gè)矮小的身影。面對(duì)著他熟悉的群眾，面對(duì)著他無(wú)比信仰著的法律，他沒(méi)有畏懼。他放棄任何逃脫的機(jī)會(huì)，站在法庭上，他平靜，飲鴆，然后倒下。這個(gè)站在理性光芒高峰上的巨人，誓死堅(jiān)守著他的職責(zé)，熱愛(ài)著他的城邦。他自認(rèn)為是神賜予雅典這匹駿馬的一只牛虻，他也清楚地明白，被驚醒的駿馬，在揚(yáng)蹄狂奔之前，必將牛虻踩在腳下。為了堅(jiān)守他熱愛(ài)的城邦，他，甘愿當(dāng)這只牛虻。站在高峰上的他，雖然孤寂，但也滿(mǎn)足。他在這里，用他的堅(jiān)守挺起背桿，向著大地播撒他的理性。

同樣的高峰，同樣的孤寂，屈子亦然享受著。

在眾人皆醉的麻木中，你踽踽獨(dú)行地清醒著；在舉世渾濁的世道里，你煢煢孑立地孤傲著。身處思想的高峰上，褪去華服，你選擇了荷花制成的衣裳；慘遭放逐，你選擇了汨羅江滾滾的波濤。

屢次遭遇楚懷王的排擠，你沒(méi)有意志消沉，卻更加堅(jiān)定了你的愛(ài)國(guó)情懷。你堅(jiān)守的腳步，踏入汨羅冰冷的河水，河水稀釋了你的血液，形成了滾滾熱潮，清洗著楚地人民的心靈，涌向高峰，而你在高峰上，淡定，嘴角上揚(yáng)。你堅(jiān)守的背影，毅然立在那思想的高峰上，享受著高峰上驕傲的孤寂。

汨羅江水連綿地流進(jìn)今天的歲月，當(dāng)山海關(guān)的火車(chē)呼嘯而過(guò)，大地上留下了一個(gè)不朽的名字——海子，卻又屹立起另一座高峰。

為了堅(jiān)守內(nèi)心那個(gè)純潔的理想，海子平靜地躺在山海關(guān)冰冷的鐵軌上，帶著一絲微笑，閉上眼睛，憧憬著他幸福的明天：面朝大海，春暖花開(kāi)。

你曾用你那帶著些許稚嫩而又成熟的詩(shī)人特有的口吻質(zhì)問(wèn)道：“是誰(shuí)的聲音能抵達(dá)這秋之子夜，長(zhǎng)久喧響，掩藏我們橫陳于地的骸骨？”我想，當(dāng)你站在高峰上時(shí)，伴著徐徐而過(guò)的孤寂，你已明了。是你對(duì)詩(shī)歌的堅(jiān)守，讓那座高峰永遠(yuǎn)矗立在我們的心頭。

一抹孤寂高處凝，你們堅(jiān)守的靈魂，注定了一世孤獨(dú)。但也因?yàn)閳?jiān)守，你們站在了高峰，俯看蕓蕓眾生；因?yàn)閳?jiān)守，你們于大地寫(xiě)下的逗號(hào)，也慢慢濃縮成了句號(hào)。

2010省檢10

停駐半山

你需要時(shí)時(shí)停下來(lái)，仰望那高于你的蒼穹。

——《圣經(jīng)》

每個(gè)人心中都聳立一座巍峨的峰。期冀有朝一日能解開(kāi)薄霧后峰的美，折取一支鳳之羽，落于長(zhǎng)年積雪的巖。

“高處不勝寒”，何妨不在半腰便安營(yíng)扎寨，歆享昕曉緋紅的朝暉印染未至的山峰，俯望腳下閭閻撲地，舸艦彌津。

停駐半山，便安逸地咀嘗生命的醇美，仰望未至的高峰。

大作家曹文軒曾說(shuō)：“流浪是人類(lèi)的本性，因?yàn)樵诩抑腥丝傆幸环N無(wú)家可歸的感覺(jué)，離開(kāi)家卻又迷失了家的方向。”停駐半山，我們至少有了永恒的指南。流浪于途，卻早已心有所往。

“流浪，為了夢(mèng)中的橄欖樹(shù)。”三毛曾困惑于人生的燈紅酒綠，諂媚澀笑，為求索所謂終點(diǎn)苦其筋骨。當(dāng)高峰攀至，眼前便是一望無(wú)底的深淵。于是三毛幡然徹悟。把家園屋宇顏色系為帽沿的飄帶，雙親兄姐的愛(ài)語(yǔ)，化作行囊的鈴鐺，把學(xué)識(shí)書(shū)帙卷為跋山涉水的拄杖。夢(mèng)中的橄欖樹(shù)是臆想中的烏托邦，卻是支持三毛走下去的力量。三毛為之流浪，而非刻意尋覓。因此，在撒哈拉中，盛宴后篝火的余熱才如此清晰地記載著行年歡笑以及三毛綻放的笑靨。三毛流浪，為不想到達(dá)的那棵橄欖樹(shù)。

美必須與現(xiàn)實(shí)有一定距離，留給人以想象的空間。停駐半山，仰望那高于你的蒼穹。

停駐半山，淺嘗輒止。攀至高峰意味信仰破滅，生而索然無(wú)味。

聽(tīng)到烏托邦的聲音，人們爭(zhēng)著擠進(jìn)天堂的大門(mén)，當(dāng)門(mén)無(wú)情地關(guān)上，人們才發(fā)現(xiàn)自己不在天堂，在地獄。

若非對(duì)生命失去永恒而結(jié)縭的愛(ài)，海子是不會(huì)毅然決然地臥倒在鋼軌之中。薄薄詩(shī)舟，盛載著積年的亂麻，在海子菲薄微弱的年歲間，記載了一卷卷枯牙聱耳的經(jīng)書(shū)，希望有朝一日有人能替他講解。當(dāng)海子登臨生命的絕頂，卻失望的發(fā)現(xiàn)凌亂的思緒束縛著黑暗的世界，而他取下那些可愛(ài)而幸福的名字早已因險(xiǎn)惡的人心涂抹殆盡。憂郁的詩(shī)人為此將自己的靈魂高傲地絕版。而那滲出的血染紅了湖水緋紅的山楂樹(shù)。于是雖經(jīng)失去的找回了，殘破的獲得了補(bǔ)償，而眼中那股停駐半山幸福的藍(lán)依舊蕩漾。

世上有高峰，峰頂有刺骨的寒。停駐半山，吟一支快樂(lè)的調(diào)。停駐半山予以自己信仰的力量；停駐半山，為生命找一個(gè)永恒的指南；停駐半山，仰望高峰朦朧的美感。

或許行年漸晚，想實(shí)現(xiàn)理想中的美愈來(lái)愈不可得。再要苦苦怨忿世間不提供，陡然和自己倒戈而已，想開(kāi)了，反而有一種隨性的心情，走到哪里賞到哪里，一路落花無(wú)情，流水有意。停駐半山，以魏王貽予的大瓠，挹一掬山間流水，那清芬不知若何了。而抬眸，眼前便又是我們期望的高峰，人生的苦痛就此滌清了。

停下來(lái)，仰望那高于你的蒼穹；停駐半山，思念未至的高峰。

第三篇：2014年福建省質(zhì)檢優(yōu)秀作文專(zhuān)題

淡看花開(kāi)花落(59分）

泉港一中 林冰勇

莠草的生長(zhǎng)不隨農(nóng)夫的鋤作、他人的詆毀而頹落，也不隨贊美者的贊譽(yù)而旺盛，它只是靜靜生長(zhǎng)著。其實(shí)如前人所云：“寵辱偕忘，坐觀花開(kāi)花落；去留無(wú)意，淡看云卷云舒。”外界的參譽(yù)底毀，永遠(yuǎn)無(wú)法阻擋我們前進(jìn)的腳步，我們自己要有一顆沉穩(wěn)從容的心。

一個(gè)人的心靈應(yīng)有強(qiáng)大生命力，應(yīng)靜若止水，任何一顆或詆毀破壞或贊譽(yù)的石子都不應(yīng)激起心靈的漣渏，它只會(huì)靜靜生長(zhǎng)，淡看花開(kāi)花落。瓦爾登湖畔的靜靜寫(xiě)作的梭羅在隱匿于深林中時(shí)，縱管一切譏諷他的瘋狂或贊譽(yù)他的清高于他而言都是如此遙遠(yuǎn)，他淡看這一切而創(chuàng)作了直抵深處的《瓦爾登湖》。而坐看“凌晨?jī)牲c(diǎn)海棠花開(kāi)”的川端康成卻在獲諾獎(jiǎng)不久之后，因無(wú)法忍受獲獎(jiǎng)后的贊譽(yù)紛擾而自殺。梭羅與川端康成二人的經(jīng)歷令人感嘆，而梭羅的那份平靜或許來(lái)源于他更懂得向莠草那樣生長(zhǎng)，懂得內(nèi)心平靜與沉穩(wěn)。川端康成卻羈拌于外界紛擾，迷于本心。對(duì)于我們又何償不是一種警示呢？

尼采有言：“世界上惟一一條道路，除你之外地人能走。”我們既然走在自我的道路上，何不聽(tīng)從本心，聽(tīng)從自我的價(jià)值觀，而要為外界所累呢？如生長(zhǎng)旺盛的莠草，不論外界忽明忽暗，依然淡然處之。正如陳光標(biāo)的高調(diào)行善，有人批評(píng)他過(guò)于張揚(yáng)，有人則拍手叫好，但陳光標(biāo)從未為這些紛擾或停下或洋洋自得，而是以行動(dòng)證明自己，二十多億的捐款，忙碌奔波的身影，陳光標(biāo)如一株莠草，踐行內(nèi)心的價(jià)值觀，靜靜行善。而試問(wèn)又有幾人能不為外界所變，能淡然看待花開(kāi)花落？現(xiàn)實(shí)中，有太多人因“詐捐門(mén)”而失去投身慈善的信心，有太多人因贊譽(yù)來(lái)襲而敗北。

一個(gè)人需要沉穩(wěn)從容堅(jiān)定自我，一個(gè)國(guó)家則也需沉穩(wěn)從容看起起伏伏，淡看風(fēng)風(fēng)雨雨。我們的國(guó)家在向中國(guó)夢(mèng)進(jìn)軍的途中，總有一些散布“中國(guó)威脅論”者惹事生非，總有取得重大成就而獲贊譽(yù)，我們所需更多的是一種內(nèi)心上的從容，一種建立在國(guó)家自信上靜靜努力的淡定，從而實(shí)現(xiàn)我們的復(fù)興夢(mèng)。當(dāng)雪龍?zhí)柧仍砹_斯科考船反陷浮冰重圍，國(guó)際上不乏諷喻之音，也不乏敬佩之語(yǔ)，但最關(guān)鍵還是我們看到了我們的國(guó)家義無(wú)反顧的道義觀，以及默去堅(jiān)守的從容淡定。

三毛有語(yǔ)：“你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)。”如同莠草的生長(zhǎng)，我們要自己去盛開(kāi)，淡看花開(kāi)花落，淡看一切底毀破壞與贊譽(yù)，去迎來(lái)一個(gè)春天，綻放更美！

不知我者，謂我何求(57.5)

泉港一中 郭小強(qiáng)

“草長(zhǎng)鶯飛二月天。”一切如期而至。是春天，就本該有草的。在農(nóng)人的眼時(shí)，它們是頑強(qiáng)到讓自己年年灑汗的強(qiáng)勁對(duì)手；在兒童眼里，它們是打滾玩耍時(shí)柔軟的毯子；在詩(shī)人眼里，它們成了春天的使者，生命的不敗強(qiáng)者。莠草，從頭到尾只是莠草，從未因誰(shuí)的看法作出改變。做最真實(shí)的自己，生命不僅僅為了活在他人的目光下。

做最真實(shí)的自己，首先要有一顆淡泊的心，沉穩(wěn)的面對(duì)別人的議論。做自己，大多數(shù)會(huì)被當(dāng)作異類(lèi)，遭受非議，唯有淡泊明志，方能打破流言封鎖。意大利著名球星皮爾洛，憑著對(duì)足球的狂熱，出走豪門(mén)，來(lái)到綠茵場(chǎng)打拼，只為夢(mèng)想。

然而由于自己的進(jìn)攻理念與當(dāng)時(shí)以防守著稱(chēng)的意大利隊(duì)格格不入，因而屢受排擠，坐足冷板凳。然而他并未為此灰心喪氣，而不斷完善球技，最終在名球員巴爾的協(xié)助下，帶領(lǐng)球隊(duì)一舉拿下世界杯冠軍，獲得球隊(duì)認(rèn)可，倘若皮爾洛沒(méi)有堅(jiān)持自己的理念，而是趨就于球隊(duì)，放棄了做真實(shí)的自我，那么如今意大利隊(duì)也不會(huì)有銅墻上的一把尖刀，攻守兼?zhèn)涞耐晟脐囆停?dāng)然皮爾洛自己也可能一直被埋沒(méi)才能。因此要堅(jiān)持做真實(shí)的自己，需要有無(wú)畏非議的淡泊之心。

做最真實(shí)的自己，最重要的，是要追隨內(nèi)心的直覺(jué)與勇氣，你的內(nèi)心多少已經(jīng)知道你真正想要成為一個(gè)怎樣的人，其他一切都是次要的。李開(kāi)復(fù)，谷歌全球副總裁，在接受了世界四大頂級(jí)公司的洗禮后，毅然拒絕谷歌的高薪免留，回到中國(guó)，創(chuàng)立創(chuàng)新工廠，與中國(guó)年青人一起打造新的技術(shù)奇跡。實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。對(duì)于他人來(lái)說(shuō)，一項(xiàng)穩(wěn)定的工作和資金收入足以消磨追夢(mèng)的斗志，然而李開(kāi)復(fù)卻不愿坐在辦公室里，因?yàn)樗溃约赫嬲龅模⒎侨绱恕Ｕ怯捎诶铋_(kāi)復(fù)有追隨內(nèi)心直覺(jué)的勇氣，才成就了如今他心目中真實(shí)的自己。

做真實(shí)的自己，面對(duì)選擇，不再抉擇。人生就是一道選擇題，不同的選擇，就可能有不同的人生。魏敏芝放棄童星的光環(huán)而努力成為了一名自己所熱衷的導(dǎo)演；俞敏洪選擇第三次參加高考，最終成就如今不能望其項(xiàng)背的身價(jià)，葛麗泰·嘉寶選擇退出演藝圈追求心中的安定??凡此種種選擇，不為誰(shuí)，皆因?yàn)樽稣鎸?shí)的自己，不管是夢(mèng)想，是信念，亦或是閱盡繁華后的淡然，都成為了自己的的真實(shí)寫(xiě)照，此類(lèi)選擇，未有抉擇。

“不知我者，謂我何求；知我者，謂我心憂。”

大多數(shù)時(shí)候，人們不敢直面真實(shí)的自我，在現(xiàn)實(shí)選擇面前，首先放棄的，大多數(shù)是自我，于是人們苦苦追求的，不再是幸福本身，而是讓別人看起來(lái)很幸福。

然而，是欣賞，是貶低，我就是我，不曾改變。因信念，常存。

第四篇：2011年全國(guó)名校中考滿(mǎn)分作文及名師點(diǎn)評(píng)

2009北京中考滿(mǎn)分作文 題目：____________并沒(méi)有結(jié)束

生命并沒(méi)有結(jié)束

三舅其實(shí)不是親的，和媽媽同村同姓同輩份而已，自家排行老三，媽媽便讓我喊他三舅。

第一次來(lái)北京打工，我家就成了的他的落腳點(diǎn)。第一次見(jiàn)他時(shí)是在假期，印象特別深刻，五十多歲的樣子，身材雖很高大，但和土不土洋不洋的小平頭、賊亮亮細(xì)瞇瞇的小眼睛有些不大搭調(diào)，穿著還算體面，可黑黃黑黃的皮膚散發(fā)出的汗臭味或是泥土味或是火車(chē)廂味實(shí)在讓我望而卻步、聞而息鼻。礙于面子而且又聽(tīng)媽媽說(shuō)姥爺在老家時(shí)都是他給照顧的，我便到客廳禮節(jié)性地打個(gè)招呼就匆匆回到了自己的臥室，打招呼也沒(méi)有喊他三舅，就是笑一下而已。

在臥室里仍然聽(tīng)得見(jiàn)他和爸爸的高談闊論，其實(shí)也沒(méi)有什么，無(wú)非是農(nóng)田耕種都是機(jī)械化了，閑不住想來(lái)城里找點(diǎn)事做，自己什么活都干得，能吃苦類(lèi)的自報(bào)家門(mén)，因嗓門(mén)大，聲音震得房子都有回聲，我只得用高談闊論來(lái)形容了。

一起吃午飯的時(shí)候他還在滔滔不絕地說(shuō)現(xiàn)在農(nóng)村可好了，誠(chéng)摯地邀請(qǐng)爸爸媽媽和我有時(shí)間去農(nóng)村玩去，我暗想著：農(nóng)村好干嗎自己還跑到城市里來(lái)呢！吃飯間聽(tīng)他一個(gè)勁地喊爸爸、媽媽分別是“姐夫”、“姐姐”，我心生納悶，小聲問(wèn)媽媽才知道他還不到四十歲。真有些出乎我的意料。

可也從他的話里得之，他有一個(gè)和我年齡相仿的女兒，也在老家讀書(shū)，而且成績(jī)非常好，言談間還可見(jiàn)他的喜悅。當(dāng)著我的面說(shuō)別的女孩好，我自是沒(méi)有心情聽(tīng)了，本也就沒(méi)說(shuō)幾句話，匆匆吃完就回自己臥室了。

下午出去他就在一個(gè)工地上找到了活，爸爸勸他多考慮幾家，先在我家住著，不急著上班，他不肯，說(shuō)活還可以，能做，而且一個(gè)月上滿(mǎn)工一千呢！晚上他就帶著鋪蓋要去工地，媽媽挽留他在家里住，他憨厚地笑笑，說(shuō)自己身上臟，在工地上住好些，媽媽嫌他見(jiàn)外，我聽(tīng)見(jiàn)了倒覺(jué)得他這一點(diǎn)倒是直爽、實(shí)在。

于是就這樣算是安頓下來(lái)了，也就真的一個(gè)月沒(méi)有見(jiàn)他來(lái)過(guò)。

又見(jiàn)他便是拿了好多禮物過(guò)來(lái)，穿著剛洗的衣服，頭發(fā)和胡須都剛剛理過(guò)，身上也好像用香皂剛剛泡過(guò)，還散發(fā)著那種淡淡的香皂的味。禮物中有我一件是讓我有些吃驚的mp3，他一邊解釋一邊又出示了另外一個(gè)一模一樣的，說(shuō)鄉(xiāng)下女兒肯定喜歡，現(xiàn)在城里孩子流行聽(tīng)這個(gè)，就買(mǎi)了兩個(gè)，一個(gè)給我，一個(gè)寄回家去。我不知該說(shuō)什么好，我雖已有一個(gè)，但這可是別人送的呢，我當(dāng)然高興地收下了，他也很開(kāi)心，爸爸媽媽只得替我向他連連說(shuō)謝謝。然而我沒(méi)有想他每天十二小時(shí)的工一個(gè)月才掙一千元錢(qián)的辛苦。這是后來(lái)想到的，但卻已經(jīng)晚了。

因?yàn)橐婚_(kāi)學(xué)，我就把他忘記了，mp3雖然聽(tīng)著，但只記得里面的旋律，去沒(méi)有細(xì)品他旋律里面的三舅的血汗和真誠(chéng)！

就在昨天，我們都去了他的工地，但是是向他訣別，不過(guò)最后一面是無(wú)緣再見(jiàn)的了，因?yàn)樗业娜说拿娌恳涯：臒o(wú)法辨認(rèn)了，加班加點(diǎn)的做工的三舅從工地上高高的塔吊下面摔了下來(lái)，摔得讓我的心異常的疼痛，讓我的那個(gè)還不知道的表妹的心也會(huì)異常的疼痛，因?yàn)樗偷膍p3一直是掛在心的位置。

我再叫的一聲三舅，恐是他永遠(yuǎn)無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)了，但我相信他將徹底活在我的心中,他的“生命并沒(méi)有結(jié)束”!2009北京中考滿(mǎn)分作文 題目：____________并沒(méi)有結(jié)束

懷念并沒(méi)有結(jié)束

愈是感覺(jué)到它的珍貴，便愈是常懷念起它，就如我曾在胡同里的生活。

以前，我家住在一個(gè)小胡同里，那胡同兒里有很多人家，而且每家之間都離的很近，當(dāng)時(shí)甚至有些反感的擁擠而喧鬧的生活，現(xiàn)在卻是我最酸楚的常常的懷念。

早上，每當(dāng)我還在與周公的女兒約會(huì)時(shí)，就會(huì)被后排早起的人給吵醒“呀！大哥，這么早就出去啊！”“恩，是啊，您起的也挺早啊，這是干什么去啊？”“我這不有點(diǎn)事，出去一下！”就這樣的話一早晨能聽(tīng)到好幾十遍。

中午，想睡會(huì)午覺(jué)，補(bǔ)上早晨的損失，可剛剛躺下，后排的人們又開(kāi)起了茶會(huì)，談的不亦樂(lè)乎，小到張三李四，大到國(guó)家主席，沒(méi)有什么不能成為他們的談資。

晚上，即使已經(jīng)入睡了，卻還能突然被誰(shuí)一聲大嗓門(mén)吵醒，可能只是因?yàn)椴恢钦l(shuí)家的衣服忘了收了，好心的人總是不嫌人煩似的。

半年前，我們搬了家，到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)，沒(méi)有了那些煩人的吵鬧聲，自然也不用打招呼了，這樣過(guò)了兩個(gè)禮拜，心里覺(jué)得很美。

但是，心里忽然覺(jué)得空落落似的，突然回想起以前的一些事情，說(shuō)真的，有些聲音一旦缺少了，反而倍加顯得珍貴了。

比如，誰(shuí)家電表要是快沒(méi)錢(qián)了，外邊就會(huì)不止一次的敲窗戶(hù)提醒你快沒(méi)錢(qián)了，催著你趕快去買(mǎi)電，這種聲音對(duì)于突然因斷電而來(lái)不及保存文檔的我來(lái)說(shuō)是多么的珍貴。

每當(dāng)那家人做了什么好吃的東西，就會(huì)滿(mǎn)院子飄香，當(dāng)然，東夾一筷子，西夾一筷子，是免不了的，更可貴的是那家人還會(huì)大方的把制作方法不厭其煩地絮絮叨叨地教給你，直到確信你也能擁有這套獨(dú)特的烹飪技術(shù)為止，這種絮叨對(duì)于貪吃的我的一家人來(lái)說(shuō)是多么的珍貴。

那天，走在路上，忽然，碰上一個(gè)以前的鄰居，互相寒暄了幾句，使我更加懷念以前那個(gè)地方了，使我更加地懷念那里的生活了。

其實(shí)，懷念也是一種向往。真的，無(wú)論到了哪里，我們都應(yīng)該去締造這和諧的愛(ài)的生活！2009北京中考滿(mǎn)分作文 題目：____________并沒(méi)有結(jié)束

考試并沒(méi)有結(jié)束

這是一家六星級(jí)的幼兒園，園長(zhǎng)的位置被許多人覬覦已久。這次公開(kāi)招聘，光報(bào)名的就有近百號(hào)人，經(jīng)過(guò)了反復(fù)四輪的考試、淘汰，如今只剩下了她們兩個(gè)——小穎和小白。

最后的考試是即興演講，題目是《假如我是園長(zhǎng)》。這可正中小穎的下懷。小穎人長(zhǎng)得漂亮，在大學(xué)時(shí)就經(jīng)常主持文藝節(jié)目，登臺(tái)講話那還不是老虎吃豆芽——小菜一碟？小白人長(zhǎng)得文靜，不愛(ài)張揚(yáng)的樣子，但既然都爭(zhēng)到這個(gè)份上了，估計(jì)也不會(huì)輕易言敗。大家都等著看這場(chǎng)精彩的PK大戰(zhàn)。好戲開(kāi)場(chǎng)了。

按抽簽的順序，由小穎先登場(chǎng)。果然不同凡響！繪聲繪色的演講征服了現(xiàn)場(chǎng)所有的觀眾，大家報(bào)以如潮的掌聲。輪到小白登場(chǎng)了，雖然嗓音沒(méi)有小穎那么清脆，可內(nèi)容條理清楚，態(tài)度不溫不火，同樣獲得了熱烈的掌聲。臺(tái)上的五位評(píng)委開(kāi)始交頭接耳，看樣子有些為難。

終于公布分?jǐn)?shù)了，小穎以一分的優(yōu)勢(shì)勝出，現(xiàn)場(chǎng)再次響起雷鳴般的掌聲。

兩位選手前后走出考場(chǎng)，哎？誰(shuí)家的小孩在走廊里哭？小穎顧不上停留，趕忙繞了過(guò)去。她要趕快去把勝利的消息告訴自己的男朋友。這個(gè)該死的，今天居然不來(lái)給自己加油？說(shuō)什么心臟不好，怕受不了現(xiàn)場(chǎng)的刺激。小白則蹲下身，一邊掏出紙巾給孩子擦鼻涕，一邊耐心的詢(xún)問(wèn)著。

小穎快走到大廳門(mén)口的時(shí)候，被門(mén)口的工作人員擋了回來(lái)。小穎正在納悶，莫非還有什么手續(xù)需要辦理？迎接她的，是年齡最大的評(píng)委老師慈祥的笑臉：“姑娘，考試并沒(méi)有結(jié)束。”，老師指了指那個(gè)已經(jīng)在小白懷里停止了哭泣的孩子，“最后一道題就在那里，可惜，你的這道題沒(méi)能及格。”老師頓了頓，接著說(shuō)：“一個(gè)缺乏愛(ài)心的人是當(dāng)不好幼兒園園長(zhǎng)的，這愛(ài)心不是外部的豪言壯語(yǔ)，而是內(nèi)心的自然流露。很遺憾的告訴你：今天的勝者是小白。”

“什么？考試并沒(méi)有結(jié)束！”小穎驚訝的長(zhǎng)大了嘴巴。然后，掏出了一方小巧的紙巾——開(kāi)始擦自己的眼淚。

點(diǎn)評(píng)：

這是一篇精巧的小小說(shuō)。作者象一個(gè)出色的導(dǎo)演，構(gòu)思獨(dú)具匠心，語(yǔ)言如行云流水，從開(kāi)頭營(yíng)造出緊張氣氛起，一步步設(shè)懸念，絲絲入扣，扣人心弦，直至引出出人意料的結(jié)尾。簡(jiǎn)直是把讀者“玩弄于股掌之上”，讀來(lái)讓人拍案叫絕！文中的兩個(gè)主要人物——小白和小穎（是否故意諧音呢？似敗未敗、似贏未贏？），一主一賓，互為陪襯，有揚(yáng)有抑，暗藏褒貶。細(xì)節(jié)的描繪也頗為獨(dú)到，比如兩次寫(xiě)到的“紙巾”：后者為己，前者為人，明朗了文章的主題。

2009北京中考滿(mǎn)分作文 題目：____________并沒(méi)有結(jié)束

生命，并沒(méi)有結(jié)束

思想的長(zhǎng)青樹(shù)

一九三六年十月十九日上午五時(shí)二十五分，一個(gè)偉大的靈魂在上海大陸新村寓所停止思考，永遠(yuǎn)閉上了眼睛。然而——七十多年過(guò)去了，他的音容笑貌依然時(shí)常出現(xiàn)在人們眼前，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不沐浴在他思想的光輝里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不會(huì)感受到他的存在。

他一生戰(zhàn)斗不息，以筆為槍?zhuān)痪氲南蚺f勢(shì)力發(fā)出挑戰(zhàn)；他伏首甘為孺子牛，對(duì)青年人總是無(wú)私的呵護(hù)。人們誦讀他的著作時(shí)時(shí)常感到驚悚，因?yàn)樵谧髌防锶宋锏纳砩辖?jīng)常發(fā)現(xiàn)自己的影子。它象皮鞭一樣考問(wèn)著人們的良知，“仿佛要榨出皮袍下藏著的小來(lái)”，教人慚愧，催人自新。

詩(shī)人贊美他“有的人死了，他還活著”；在廣大的人民心里，他代表了民族魂！

他就是魯迅。

科學(xué)的不落星 他是一位億萬(wàn)富翁，更是一位杰出的發(fā)明家。他把自己的一生都貢獻(xiàn)給了人類(lèi)科學(xué)事業(yè)，光專(zhuān)利就取得了255種，而且還在身后留下遺囑，把財(cái)產(chǎn)全部獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)后人。

于是，每年的12月10日，這個(gè)偉人逝世的日子，在瑞典的首都斯德哥爾摩，都要舉行簡(jiǎn)樸而隆重的頒獎(jiǎng)儀式，獎(jiǎng)勵(lì)在過(guò)去一年里全世界在人類(lèi)物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)上取得巨大成就的人，獎(jiǎng)金的數(shù)額非常豐厚。

他就是諾貝爾。

無(wú)名的捐獻(xiàn)者

他是個(gè)普普通通的小男孩，人們?cè)缫淹浟怂拿帧?/p>

十二歲的他不幸身患絕癥，將不久于人世了。然而在臨終之際他卻提出要把自己的角膜捐獻(xiàn)給需要它的患者，“這樣我就還能時(shí)刻看到你，媽媽”，他這樣說(shuō)服自己的媽媽。

媽媽流著淚答應(yīng)了他的要求。

小男孩平靜的走了，一個(gè)幸運(yùn)者卻因此得以重見(jiàn)光明。

生命，沒(méi)有高低貴賤之分。它們以各自不同的方式演繹著一個(gè)個(gè)不滅的傳奇。

點(diǎn)評(píng)：

作者選取了三個(gè)有代表性的人物和他們的感人事跡——有文學(xué)家，有科學(xué)家；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有著名的，有普通的——從中歸納出自己的觀點(diǎn)：“生命沒(méi)有高低貴*之分，它們以各自不同的方式演繹著一個(gè)個(gè)不滅的傳奇”，同時(shí)照應(yīng)了題目。值得稱(chēng)道的不止是作者選材的得當(dāng)，還有他對(duì)材料的掌握程度，如確切的時(shí)間和數(shù)字引用，表明了作者在平常積累上下了扎實(shí)的功夫。

2009北京中考滿(mǎn)分作文 題目：____________并沒(méi)有結(jié)束

修行并沒(méi)有結(jié)束

唐僧師徒四人歷盡九九八十一難，終于取回真經(jīng)，修成正果。回到長(zhǎng)安以后，皇帝給他們接風(fēng)洗塵，順便論功行賞，沒(méi)想到卻在慶功宴會(huì)上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)樗麄兌枷胍獱?zhēng)個(gè)頭功。

孫悟空急得臉比屁股還紅，從耳朵眼里掏出金箍棒，晃一晃長(zhǎng)三丈，往地下一戳，急赤白臉的道“俺只問(wèn)一句，一路降妖捉怪，數(shù)誰(shuí)功勞大！”一副舍我其誰(shuí)的架勢(shì)。

豬八戒急忙嚼了幾口吞下嘴里的美味，小聲嘟囔道：“俺老豬冒險(xiǎn)探路，沒(méi)有功勞還沒(méi)有苦勞嗎？再說(shuō)，你們誰(shuí)沒(méi)有吃過(guò)我化的齋飯？辦事不能不講良心！”

沙和尚向來(lái)不愛(ài)多言多語(yǔ)，他走到中間，默默地脫下上衣，展示肩頭上厚厚的老繭——事實(shí)勝于雄辯。

三個(gè)人不約而同的不目光投向了唐僧：“師傅，你總得說(shuō)句公道話啊！”

唐僧閉著眼，似乎根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)剛才眾人的吵鬧，只是不停的捻動(dòng)手里的念珠，過(guò)了好久才慢慢說(shuō)道：“徒兒們都不要爭(zhēng)了，取經(jīng)成功都是為師我領(lǐng)導(dǎo)有方啊！”

孫悟空一聽(tīng)，氣得從坐位上一蹦三丈高，把頭上的吊燈碰得直晃。豬八戒一聽(tīng)，把剛吃到嘴里的美味又吐到地上：“我呸！有一只蒼蠅??” 沙和尚一聽(tīng)，臉色鐵青，把上衣慢慢穿上，坐在那里一言不發(fā)。

大廳上一時(shí)變得鴉雀無(wú)聲，四個(gè)人你看看我，我看看你，都成了烏眼雞。只有拴在門(mén)前的白龍馬不停的打著響鼻，用蹄子使勁刨著地面。宴會(huì)仿佛變成了追悼會(huì)。

皇帝獨(dú)自喝干了一杯酒，又獨(dú)自滿(mǎn)上，然后哈哈大笑，搖身一變顯出原形，卻原來(lái)是如來(lái)佛祖化身。

“剛才只不過(guò)是對(duì)你們的一次考驗(yàn)，算是第八十二難。你們面對(duì)困難的時(shí)候能夠同仇敵愾一往無(wú)前，為什么面對(duì)這一點(diǎn)小小的榮譽(yù)就爭(zhēng)成這樣？看來(lái)修行并沒(méi)有結(jié)束，并且永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，你們還需努力啊！”說(shuō)吧，騰空而去。

師徒四人頓時(shí)都呆在那里，個(gè)個(gè)羞愧難當(dāng)。

點(diǎn)評(píng)：

這是一篇根據(jù)古典文學(xué)名著改編的故事，作者活學(xué)活用，構(gòu)思巧妙離奇又不失真，頗具創(chuàng)造性。文章通過(guò)唐僧師徒四人取經(jīng)回來(lái)爭(zhēng)功的表現(xiàn)，來(lái)說(shuō)明“修行永無(wú)止境”的道理。文章最出彩的地方是對(duì)師徒四人各自的直接描寫(xiě)，無(wú)論語(yǔ)言、行動(dòng)、還是神態(tài)，都既符合原著中的人物的性格特點(diǎn)，又有所發(fā)揮，簡(jiǎn)直是活靈活現(xiàn)。寫(xiě)白龍馬用閑筆，寫(xiě)如來(lái)佛用曲筆，筆法靈活多變，整文讀來(lái)既讓人忍俊不禁，又發(fā)人深省。2009天津中考滿(mǎn)分作文 自擬題目，副標(biāo)題為“致甜甜同學(xué)的一封信”。

【試題呈現(xiàn)】

當(dāng)代社會(huì)人們精神壓力普遍增加。據(jù)新浪網(wǎng)、人民論壇網(wǎng)最近的一項(xiàng)調(diào)查，有70.8℅的受訪者認(rèn)為“自己的工作和生活繃緊”，中小學(xué)生也不例外。某報(bào)社日前收到了“甜甜”同學(xué)的一封求助信。信的主要內(nèi)容如下：

我是一名女生，小學(xué)成績(jī)較好，活潑開(kāi)朗，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)。升入初中后，學(xué)習(xí)壓力加大，成績(jī)急劇下滑。上課開(kāi)始無(wú)法集中注意力，要么胡思亂想，要么打瞌睡，極少交作業(yè)。知道這樣不好，但是我控制不住自己。后來(lái)一想到要來(lái)學(xué)校上課就情緒緊張、低落，看到書(shū)本就頭痛，感覺(jué)學(xué)不進(jìn)去，便討厭學(xué)習(xí)，討厭學(xué)校的一切。想要放棄學(xué)業(yè)，但是又害怕父母?jìng)模軜O了！

甜甜感到無(wú)助和痛苦。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你或你的同學(xué)有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受嗎？你又是怎樣看待壓力和挫折的呢？請(qǐng)你根據(jù)下面要求寫(xiě)一篇作文，對(duì)甜甜進(jìn)行勸解。

要求：①自擬題目，副標(biāo)題為“致甜甜同學(xué)的一封信”。②請(qǐng)你與她真誠(chéng)的交流，不要作空洞的道理，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷。③字?jǐn)?shù)不少于600字。④注意書(shū)信的格式，署名統(tǒng)一用“一個(gè)關(guān)心你的同學(xué)”，不要出現(xiàn)與你相關(guān)的人名、校名和地名。

滿(mǎn)分作文1：

我想要去流浪

——致甜甜同學(xué)的一封信 甜甜同學(xué)：

你好！看見(jiàn)你的這封信，第一感覺(jué)就是“我找到一個(gè)伙伴，一個(gè)敢讓我說(shuō)出心里話的伙伴”！這些話不能說(shuō)給爸爸媽媽?zhuān)驗(yàn)樗麄兟?tīng)不懂，而你一定能讀懂??

我想要去流浪，不是逃避．而是期待；我想要去流浪，不是幻想，而是追求。

著一身破舊的牛仔服，騎一匹瘦弱的馬，懷抱一把舊吉它。沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)，有的 只是一種浪子情懷，一種別樣的個(gè)性，一種淡淡的叛逆。

在鋼筋水泥的叢林里，發(fā)達(dá)的社會(huì)中生活著孤僻的新人類(lèi)，競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)、精英無(wú)休止的響在你的耳邊，只要分?jǐn)?shù)，不要友情，只要名次，不要真誠(chéng)??我想要去流浪，讓不愉快的往事隨風(fēng)而去．在與自然的對(duì)話中，做回真實(shí)的自己。

誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”。君不見(jiàn)，考前幾日，無(wú)論往日如何談笑風(fēng)生，看淡一切，此時(shí)都在埋頭苦讀，磨那桿不快也光的“老槍”。考后的排名把人分成三六九等。這份酸楚是無(wú)法言表的。我想要去流浪，不必?fù)?dān)心成功與失敗，尋找一份難得的歡樂(lè)。

我想去撒哈拉。讓漫漫黃沙隔絕城市的喧囂，看看那遠(yuǎn)離現(xiàn)代都市的古老文明，登上神秘的金字塔，守護(hù)這片無(wú)垠的空曠。傾聽(tīng)一段古老的傳說(shuō)，讓心潮再次澎湃。

我想去亞馬遜。讓片片雨林遮住煩惱與憂愁，去體味那份原始的寧?kù)o，看看美麗而又可怕的食人魚(yú)。曾經(jīng)夢(mèng)中追尋的一切如今都可以一一實(shí)現(xiàn)。

我想登上珠峰。呼吸8848米高空的空氣，觸摸千年不化的積雪。

在流浪人的詞典里，沒(méi)有寂寞，沒(méi)有孤獨(dú)。什么都可以想，什么都可以不想。可以躺在沙攤上看旭日東升、夕陽(yáng)西下，可以在漆黑的曠野里狂奔。不必壓抑自己的感情。對(duì)著蒼穹發(fā)泄自己的一切，那種快意是無(wú)法表達(dá)的。自然——永遠(yuǎn)是你最忠實(shí)的朋友。

在流浪人眼里，天永遠(yuǎn)是藍(lán)的，海永遠(yuǎn)是綠的，草永遠(yuǎn)是青的。

我想要去流浪，沒(méi)有太多的理由，只是一種心情。

甜甜同學(xué)，你能和我一道去嗎？盼望你的回音。

一個(gè)關(guān)心你的同學(xué)

2009年6月15日 【發(fā)展等級(jí)】

語(yǔ)言流利，句式優(yōu)美，意境恬雅是本文最大的特點(diǎn)。“我想要去流浪，不是逃避．而是期待；我想要去流浪，不是幻想，而是追求。”“在流浪人眼里，天永遠(yuǎn)是藍(lán)的，海永遠(yuǎn)是綠的，草永遠(yuǎn)是青的。”這些語(yǔ)句的描寫(xiě)給了文章詩(shī)意般的靈魂，使讀者讀來(lái)朗朗上口，毫不生澀，給人一種心靈上的甜美享受。2009天津中考滿(mǎn)分作文 自擬題目，副標(biāo)題為“致甜甜同學(xué)的一封信”。

滿(mǎn)分作文2：

痛苦也是一筆財(cái)富

——致甜甜同學(xué)的一封信 甜甜同學(xué)：

你好！作為同齡人，我非常理解你的心情和處境，但作為生活的挑戰(zhàn)者，我必須給你一個(gè)忠告：珍惜你的痛苦，他是你明天的財(cái)富。

種子在痛苦中萌生，嬰兒在痛苦中分娩，雄鷹在痛苦中展翅。沒(méi)有痛苦的殘陽(yáng)如血，怎有美麗的朝暉噴薄而出？不經(jīng)過(guò)痛苦的訓(xùn)練，體育健兒就沒(méi)有了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的快樂(lè)；不經(jīng)過(guò)痛苦的跋涉，登山隊(duì)員就體味不到紅旗插上珠穆朗瑪峰的喜悅！

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”只有經(jīng)過(guò)痛苦的磨煉，生命的火花才會(huì)閃光發(fā)亮。甜甜同學(xué)，痛苦實(shí)在是人生的一筆財(cái)富!就看你有沒(méi)有目標(biāo)。

當(dāng)貝多芬雙耳失聰后，誰(shuí)能想象他能譜出《歡樂(lè)交響曲》，并自己站在臺(tái)上指揮樂(lè)隊(duì)呢?可貝多芬做到了，因?yàn)樗麑?duì)生活沒(méi)有失去信心，他把痛苦當(dāng)作丁一筆財(cái)富，用這筆財(cái)富譜寫(xiě)了生命的樂(lè)章。誰(shuí)能相信一個(gè)看不見(jiàn)光明的盲人卻寫(xiě)出了讓明眼人心動(dòng)的“三天光明”呢?但海倫·凱勒做到了，因?yàn)樗龑?duì)人生沒(méi)有失去激情．她把痛苦視為一筆財(cái)富，用心用手用身體體會(huì)光明，才寫(xiě)出了舉世震驚的《假如給我三天光明》。

歡樂(lè)不是人生最好的解脫，痛苦也不是人生最大的失落。生活中總會(huì)有痛苦，總會(huì)有不如意。其實(shí)，失敗者都是被自己打敢，被自己的失意、麻木、無(wú)奈打敗了。這不是身敗，而是一種心敗。調(diào)整好心態(tài)，把分?jǐn)?shù)名次看淡些，將你繪畫(huà)的亮點(diǎn)貢獻(xiàn)給班里的板報(bào)，讓大家喜歡你的開(kāi)朗活潑，在親密無(wú)間的氛圍里，你會(huì)感到學(xué)校就像一個(gè)家，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。成才的道路有多種，讓爸媽的期待隨著你的價(jià)值展示慢慢扭轉(zhuǎn)，你會(huì)快樂(lè)的完成學(xué)業(yè)，收獲成長(zhǎng)的碩果。

把痛苦作為一筆財(cái)富，存儲(chǔ)進(jìn)你心底的銀行，你將會(huì)是精神富翁。

祝你快樂(lè)無(wú)憂！

一個(gè)關(guān)心你的同學(xué)

2009年6月15日

【閱卷簡(jiǎn)批】

作者開(kāi)篇點(diǎn)題，將“痛苦”與財(cái)富緊密聯(lián)結(jié)，但并沒(méi)有達(dá)到命題者的目的，只是作者的一個(gè)巧妙伏筆。下文中作者以排比假設(shè)手法恰當(dāng)?shù)刂该髁恕巴纯唷贝嬖诘谋匾裕酉聛?lái)又以引用、舉例、說(shuō)理對(duì)自己的觀點(diǎn)加以論證，詳實(shí)有序地將自己的觀點(diǎn)呈現(xiàn)在讀者面前，使人更深地領(lǐng)略到作者的思想。“歡樂(lè)不是人生最好的解脫，痛苦也不是人生最大的失落。”在文中發(fā)揮了承上啟下的作用，也是本篇中必不可少的閃光點(diǎn)。最后作者呼應(yīng)前文而點(diǎn)題，做到了勸說(shuō)與論證的完美雙贏。【發(fā)展等級(jí)】

站的高，看的遠(yuǎn)。作者從“挑戰(zhàn)者”的角度來(lái)說(shuō)明題材有關(guān)“甜甜”的問(wèn)題，“挑戰(zhàn)者”是種無(wú)畏、不屈精神的象征。我們需要有這樣的思想，需要將人從簡(jiǎn)單的意義上上升到精神層面的“人”，從而面對(duì)任何問(wèn)題要能迎刃而解，不屈不饒，這便是作者刻意提出的思想。同時(shí)，作者將煩惱深化為苦難，將苦難定義為財(cái)富，這更是一種豁達(dá)的，有容乃大的高貴精神。人不是單純物質(zhì)上的生存者，只有站在精神的高度去生活才能升華出人生的價(jià)值。由此可見(jiàn)，作者的這種樂(lè)觀的胸襟是可歌可贊的。文章立意高雅、深入淺出的推理極富韻味！2009天津中考滿(mǎn)分作文 自擬題目，副標(biāo)題為“致甜甜同學(xué)的一封信”。

滿(mǎn)分作文3：

感謝你的對(duì)手

——致甜甜同學(xué)的一封信 甜甜同學(xué)：

你好！你信里講述的就是曾經(jīng)的我，而且我比你還激烈的表現(xiàn)了自己的抗?fàn)帯５?dāng)我重新梳理那段心情，我發(fā)現(xiàn)是因?yàn)椴欢磉厡?duì)手的價(jià)值而讓自己走偏，遭遇到挫折。

成長(zhǎng)中的我們奔跑著，是為了追趕對(duì)手，為了不被落下；生活中的我們?cè)诤趺危粗性u(píng)價(jià)，是為了不讓對(duì)手說(shuō)你是一個(gè)紙上談兵的弱者。這樣有追有趕、有風(fēng)有浪的生活成了我們喜怒哀樂(lè)的緣由——競(jìng)爭(zhēng)的壓力。

我們的生活正因?yàn)橛辛藢?duì)手才不會(huì)像白開(kāi)水一樣平淡無(wú)味，而變得五彩斑斕，因?yàn)橛辛藢?duì)手我們才不像培植的鮮花一樣孱弱纖瘦，而變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)；正固為有了對(duì)手，我們才能享受真正的快活，認(rèn)清真正的自我；正因?yàn)橛辛藢?duì)手，生活的圖畫(huà)才會(huì)流光溢彩，生活的琴弦才會(huì)奏出歡快的樂(lè)章。

親愛(ài)的甜甜同學(xué)，我想告訴你：

因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)中有勝也有輸，有起也有落．如果你把對(duì)手當(dāng)成朋友，心里就會(huì)坦蕩。失敗的你敢于奮起直追，迎頭趕上；而成功的你也會(huì)為下次的獨(dú)占鰲頭而努力拼搏。有了對(duì)手，哪怕荊棘叢生，你也敢走下去。失敗培養(yǎng)了你的忍耐力，困難磨出了你的意志力，對(duì)手會(huì)使你學(xué)會(huì)乘風(fēng)接浪而無(wú)絲毫恐懼，對(duì)手迫使你越來(lái)越勇敢地接受暴風(fēng)雨的洗禮，“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”會(huì)成為你的心聲，因?yàn)槟阆肽捵约骸?/p>

不要逃避對(duì)手，也不要埋怨對(duì)手，敞開(kāi)你寬廣的胸襟友好地說(shuō)：感謝你，我的對(duì)手!

如果你回避對(duì)手，就會(huì)失去一次嘗試的機(jī)會(huì)，沒(méi)有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，永遠(yuǎn)不會(huì)有壯麗的人生；如果你埋怨對(duì)手，就會(huì)使你的心胸狹窄．沒(méi)有容納百川的胸懷，永遠(yuǎn)不會(huì)有輝煌的成功。只有微笑著面對(duì)生命中的所有對(duì)手，人生才會(huì)越來(lái)越有勇氣。

在成長(zhǎng)的征途中，對(duì)手是同行者，是挑戰(zhàn)者，是激勵(lì)者。

甜甜同學(xué)，感謝你的對(duì)手吧，失去了對(duì)手會(huì)失去很多人生的精彩。

一個(gè)關(guān)心你的同學(xué)

2009年6月15日

【閱卷簡(jiǎn)批】

作者用“曾經(jīng)的我”來(lái)面對(duì)“甜甜”這一問(wèn)題，以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份意味深長(zhǎng)地將生活上的盲點(diǎn)予以解說(shuō)——“因?yàn)椴欢磉厡?duì)手的價(jià)值而讓自己走偏”。粗略一看仿佛作者偏離命題范圍了，但深入思考這樣的問(wèn)題并非不存在，只是作者更看重于這一點(diǎn)，其實(shí)際意義尤有大同。這是一種成功的嘗試，當(dāng)然，作者在后層的說(shuō)理中一直扣緊文題，中規(guī)中矩，不蔓不枝。臨近尾聲，作者用推理排比精彩亮相，既點(diǎn)明題意，同時(shí)增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。【發(fā)展等級(jí)】

這是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，之所以說(shuō)它優(yōu)秀，因?yàn)樗趯?xiě)作手法上有著一定的創(chuàng)新。勸說(shuō)中作者將“對(duì)手”引入文章，從問(wèn)題的側(cè)面入手展開(kāi)論敘，理由充分，感人肺腑。很常見(jiàn)，這本來(lái)就是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，各行各業(yè)都存在著這一現(xiàn)象。無(wú)論是企業(yè)還是“乞業(yè)”，誰(shuí)都面臨著這樣的問(wèn)題，無(wú)法逃避，也無(wú)從逃避。“適者生存”是當(dāng)今社會(huì)吃人的本質(zhì)，同時(shí)也是人類(lèi)進(jìn)步的“維生素e”。這便是作者所提到的對(duì)手——“對(duì)手是同行者，是挑戰(zhàn)者，是激勵(lì)者。”言語(yǔ)犀利，說(shuō)解獨(dú)到。2009天津中考滿(mǎn)分作文 自擬題目，副標(biāo)題為“致甜甜同學(xué)的一封信”。

滿(mǎn)分作文4：

做個(gè)快樂(lè)的發(fā)現(xiàn)者

——致甜甜同學(xué)的一封信 甜甜同學(xué)：

你好！你聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事嗎：

有位畫(huà)家，立志要畫(huà)一幅人間最美的畫(huà)，長(zhǎng)途跋涉了許多年，游歷了無(wú)數(shù)的地方，可始終沒(méi)有找到自己滿(mǎn)意的素材，終于有一天，他感到倦怠了，想到了家，想到了年邁的母親。他立即整理行裝火速往家趕，就在他爬上熟悉的小山坡時(shí)，眼前的景象卻使他震撼了：母親倚在村口的梧桐樹(shù)下，眺望著遠(yuǎn)方，落日余輝灑滿(mǎn)全身，如同一尊雕塑，樹(shù)上的火風(fēng)鳥(niǎo)陪伴著她，畫(huà)家終于發(fā)現(xiàn)，美原來(lái)在自己身邊。

成長(zhǎng)也是如此。青春、智慧乃至生命，是人生不息的詠嘆，但需要你用心去發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。不然總是覺(jué)得陽(yáng)光沒(méi)有照到自己。

被蘋(píng)果砸到的牛頓；打算用槍結(jié)束自己的保爾；吞下大量安眠藥的張海迪——他們都是苦難的幸存者，也是快樂(lè)的發(fā)現(xiàn)者：牛頓發(fā)現(xiàn)了地球引力；保爾扣動(dòng)板機(jī)前一剎那發(fā)現(xiàn)了生存的價(jià)值，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部巨作；張海迪發(fā)現(xiàn)生命曙光后，重新呼吸，自學(xué)了六國(guó)語(yǔ)言和醫(yī)學(xué)。

初中的歲月有些枯燥，求學(xué)的日子會(huì)犧牲很多追求。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)父母眼角的皺紋；河邊冒尖的嫩草，大海中遠(yuǎn)遠(yuǎn)閃爍的燈塔；雖不驚天動(dòng)地，卻溫馨可愛(ài)。此時(shí)此刻，快樂(lè)會(huì)蕩漾在你的內(nèi)心深處。

快樂(lè)到處都有，關(guān)鍵在于能不能去發(fā)現(xiàn)。富人的快樂(lè)在于生意談妥，股票上升，地皮升值。窮人的快樂(lè)在于家人平安，孩子健康．生活美滿(mǎn)。老人的快樂(lè)在于下棋有招，看戲有樂(lè)，子女孝順。孩子的快樂(lè)在于老師表?yè)P(yáng)，漫畫(huà)有趣，去肯德基大快朵頤。

噢，告訴你一個(gè)秘密，記住這個(gè)品牌——“百事可樂(lè)”，你就會(huì)做一個(gè)快樂(lè)的發(fā)現(xiàn)者。

一個(gè)關(guān)心你的同學(xué)

2009年6月15日

【閱卷簡(jiǎn)批】

“做個(gè)快樂(lè)的發(fā)現(xiàn)者”，筆者認(rèn)為，“甜甜”的這種狀態(tài)是因?yàn)闆](méi)有找到屬于自己的快樂(lè)、缺乏發(fā)現(xiàn)而導(dǎo)致的。于是作者以引導(dǎo)的方式來(lái)面對(duì)“甜甜”這一問(wèn)題。故事是大家都喜歡聽(tīng)的，尤其韻味深刻的故事能給人帶來(lái)啟發(fā)，使人感于故事，感于現(xiàn)實(shí)。作者正是在這樣地引導(dǎo)，而且故事勾勒的神情飽滿(mǎn)，怎能不折服于人呢。而主體部分的舉例論證更是句句鏗鏘有力，容不得質(zhì)疑，容不得否定，這種先發(fā)制人的筆功值得考生欣賞、借鑒。【發(fā)展等級(jí)】

書(shū)信體的寫(xiě)作是學(xué)生最早接觸也最為熟悉的表達(dá)文體，但在這最平常的表達(dá)文體中要推陳出新同樣不是萬(wàn)難的事。從命題角度看，雖然給作者畫(huà)地為牢，但在句式、結(jié)構(gòu)等方面同樣有所發(fā)展余熱。作者的開(kāi)篇很具特色，以哲理的故事開(kāi)始，將讀者帶入鎖定的方向。這樣的開(kāi)頭甚其巧妙，給人的第一印象“似曾相識(shí)”，具有很好的吸引讀者的誘惑力。2009天津中考滿(mǎn)分作文 自擬題目，副標(biāo)題為“致甜甜同學(xué)的一封信”。

滿(mǎn)分作文5：

夢(mèng)醒時(shí)分迎朝陽(yáng)

——致甜甜同學(xué)的一封信 甜甜同學(xué)：

你好！我是一個(gè)差生，沒(méi)有資格談什么戰(zhàn)勝自己的經(jīng)驗(yàn)，只想在這里和你說(shuō)說(shuō)我的苦惱，你不介意吧？

不知道為什么，進(jìn)了初三就像人在夢(mèng)中。整個(gè)初三如同一圈跑道，對(duì)面就是終點(diǎn)。別人都邁開(kāi)大步跑著，自己說(shuō)什么也邁不動(dòng)。只能眼睜睜地看著別人越跑越遠(yuǎn)，是那樣的可望而不可及。

忽然發(fā)現(xiàn)自己很空虛：電腦、武俠小說(shuō)像鴉片一般填滿(mǎn)了我的心，我深陷其中無(wú)法自拔。它們揮霍著我寶貴的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)題越來(lái)越難做：英語(yǔ)如同天書(shū)般的難啃，數(shù)學(xué)好像走進(jìn)了迷宮，物理??高中的校門(mén)正慢慢地向我關(guān)閉。夢(mèng)中那散發(fā)著一種知識(shí)氣息的大門(mén)，緊緊地關(guān)著，我的心也被夾碎了。

想從這夢(mèng)中醒來(lái)，從這空虛之中解脫出來(lái)，如同盤(pán)古一樣手執(zhí)巨斧把混濁劈成兩半。但發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有了力量：作業(yè)想破了頭也做不出來(lái)，而小說(shuō)、電腦如同毒蛇一般纏著我。毫無(wú)辦法掙脫它們，惟有看著時(shí)間流過(guò)，從玩電腦的指縫間流過(guò)，從看小說(shuō)的眼皮底下流過(guò)。

爸爸常對(duì)我說(shuō)初三是拼搏的一年，在這一年考上一個(gè)好高中，將來(lái)就好辦了。并常用那句“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”來(lái)激勵(lì)我。可我卻被游戲和俠客纏住了，動(dòng)彈不得，大腦也讓它們蝕空了。只好如眼前這般庸庸碌碌地活著，如同一具行尸走肉。

這就是我的初三——一個(gè)噩夢(mèng)，只能希望夢(mèng)中的我能早些醒來(lái)，擺脫掉空虛的生活，找回真的自我。

可能是咱們還沒(méi)到享受生活的時(shí)刻，不該這般過(guò)早的逃避拼搏；可能是課堂外的誘惑太多，我們意志太弱丟失了把握成長(zhǎng)的鑰匙；可能是家長(zhǎng)望子成龍?zhí)校渗P太急，不允許我們出現(xiàn)絲毫的偏差??

我想說(shuō)服我自己，我想讓自己從夢(mèng)中醒過(guò)來(lái)，去和同學(xué)一道看噴薄欲出的朝陽(yáng)，因?yàn)槲覀兌际浅跎奶?yáng)。

甜甜同學(xué)，謝謝你給了我這個(gè)機(jī)會(huì)。

一個(gè)關(guān)心你的同學(xué)

2009年6月15日

【閱卷簡(jiǎn)批】

貪玩是每個(gè)孩子的天性，誰(shuí)都喜歡玩，而大多數(shù)同學(xué)成績(jī)不好也是由于“沉迷”于玩，對(duì)生活沒(méi)有了節(jié)制而導(dǎo)致的，可以說(shuō)作者在此點(diǎn)到了命題的要害。同時(shí)，作者以“同病相憐”的形象出現(xiàn)在故事中，將自己的煩惱秉著命題的思路條理規(guī)劃地訴說(shuō)出來(lái)，這樣的勸說(shuō)往往能起到出奇制勝的效果。“同是天涯淪落人”，只有有著同樣際遇的人才懂得彼此心聲，才能驚起被勸者的感觸，如此便達(dá)到了命題的目的（要求）。文章構(gòu)思巧妙，書(shū)寫(xiě)得體，排比、比喻的應(yīng)用相得益彰，避除了文句枯燥的缺憾。2009上海中考滿(mǎn)分作文 題目：和____________在一起

滿(mǎn)分作文1：

和老媽在一起

和你在一起，我的世界五彩繽紛

——題記

童年——保姆

“哇，好香呀！”我放學(xué)回家，一進(jìn)家門(mén)就聞到了一股炸雞的味道，果不其然，桌子上擺著一碗黃澄澄、脆香香的炸雞翅！我不由得奔過(guò)去，伸開(kāi)五指山，捏起一個(gè)雞翅就啃。從廚房里走出來(lái)的老媽看到我這副饞嘴的模樣，真是又好氣又好笑。急忙叫我去洗手，當(dāng)她看到我的手指甲長(zhǎng)得老長(zhǎng)老長(zhǎng)的，不禁嗔怪到：“十歲了還不講衛(wèi)生，趕緊把指甲剪掉呀！”飯后，我伸了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的懶腰，坐在沙發(fā)上，伸出手來(lái)請(qǐng)求道：“老媽?zhuān)憬o我剪指甲呀。”老媽嘴上很不情愿地?cái)?shù)落著我，而行動(dòng)上卻早已坐下來(lái)開(kāi)始給我這個(gè)“小少爺”剪指甲。“老媽?zhuān)旖o我的指甲再磨一磨呀。”剛剛解決了“手上工程”，我又把腳翹到她的腿上。沒(méi)辦法，一并解決了這雙臭腳吧，這小子！我心里偷偷笑刀子嘴，豆腐心的老媽在心里肯定嘀咕著。哎呀，老媽——我親愛(ài)的保姆，和你在一起，真的很舒服！

在人間——朋友

“大姐呀，不許動(dòng)！要錢(qián)還是要命？”我頭扎毛巾，身披浴巾，肩挎沖鋒槍?zhuān)殖帧癆K-47”步槍“挾持”著老媽。哪知道我老媽要錢(qián)不要命，寧可往我的槍口上頂，也不愿掏出一分錢(qián)來(lái)！我哪下得了手呀，只好敗下陣來(lái)，郁悶！一日，我將留了多日的頭發(fā)抹上點(diǎn)啫喱、發(fā)膠什么的，來(lái)一個(gè)爆炸頭。在老媽面前，瞇著小眼睛滿(mǎn)屋子哼著“菊花殘，滿(mǎn)地傷-----”自我感覺(jué)很“周杰倫”呀！可我老媽冷眼瞧了半天，賞了我一拳，扔了一句：“小兄弟，你走錯(cuò)了門(mén)吧，這兒不是周府，我可不是周杰倫的媽?zhuān)　蔽也唤麌婏垼“ΓΓΓ蠇尅铱蓯?ài)的朋友，和你在一起，真是快樂(lè)無(wú)比！

我的大學(xué)——老師

“A，快來(lái)看開(kāi)心辭典！”我在房間里琢磨著魔方的六面玩法，老媽在客廳里叫我。她要考考我這“讀書(shū)人”。電視上，王小丫出的題目還真是千奇百怪的，比如“長(zhǎng)江發(fā)源于哪里——昆侖山、唐古拉山？”我搶得先機(jī)，唐古拉山！老媽面無(wú)表情；“下面那種能源是不可再生的——水能、風(fēng)能、石油？”我輕描淡寫(xiě)地說(shuō)道：“石油！”老媽眼角有了些笑意，我愈加得意了，可是這道題：“‘歷覽前賢國(guó)與家，盛由節(jié)儉敗由奢’這句話是誰(shuí)說(shuō)的？——張騫、張謇、司馬遷、司馬光”我就不會(huì)了，我用眼角的余光瞅瞅老媽?zhuān)缇托赜谐芍竦貟伋隽舜鸢福骸八抉R光”。電視上的老先生選擇了司馬遷，可把我老媽急得要命，好在王小丫放了水，老先生才過(guò)了關(guān)，我老媽才送了口氣！啊呀，啊呀，老媽——我敬愛(ài)的老師，和你在一起，還真能學(xué)到知識(shí)！

老媽?zhuān)艺娴南矚g和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你。

僅以此文獻(xiàn)給我可親、可愛(ài)、可敬的老媽。

——后記

名師點(diǎn)評(píng)：

本篇考場(chǎng)佳作的小作者有化腐朽為神奇的魔力，寫(xiě)出了這篇生活氣息濃郁、感情真摯而又幽默風(fēng)趣的佳作來(lái)，令人贊賞。

一、刻畫(huà)人物形象可親可感。一般同學(xué)的作文如果表現(xiàn)媽媽的，選材不外乎雨天送傘、生病半夜送去醫(yī)院、失敗了鼓勵(lì)自己等等，耳熟能詳、老生常談，毫無(wú)新意。本文的小作者既刻畫(huà)了溫柔的媽媽形象，又表現(xiàn)媽媽知識(shí)淵博、頑皮幽默的形象，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)新型的、別具個(gè)性的新時(shí)代的媽媽典范。

二、母子關(guān)系新穎獨(dú)特。文章不僅刻畫(huà)了老媽的形象，其實(shí)小作者的頑皮、可愛(ài)以及和媽媽之間的親密無(wú)間的關(guān)系也得到了充分的表現(xiàn)。文章為我們呈現(xiàn)了一種嶄新的母子關(guān)系，既是母親，又是老師，還是朋友。正是有這樣一個(gè)另類(lèi)的老媽?zhuān)艜?huì)有這樣一個(gè)調(diào)皮的兒子。

三、文章巧妙借鑒，構(gòu)思獨(dú)特。小作者先用題記點(diǎn)題，并統(tǒng)領(lǐng)全文。接著分三個(gè)段落，借用高爾基的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的標(biāo)題，表示時(shí)間的推移，成長(zhǎng)的歷程，全方位表現(xiàn)老媽的不同角色，敘寫(xiě)和老媽在一起的獨(dú)特感受，每段結(jié)尾自然點(diǎn)題，層次分明。最后的后記則呼應(yīng)題記，并表達(dá)對(duì)老媽無(wú)盡的摯愛(ài)之情，深化中心。

另外，文章的語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣、蘊(yùn)含濃郁的生活氣息，讀來(lái)令人捧腹。2009上海中考滿(mǎn)分作文 題目：和____________在一起

滿(mǎn)分作文2：

和你在一起

我想，和你在一起。

我曾是那么的幼稚，以為靠近你，就能感受到你的無(wú)限溫暖，沾染到你的些許光芒——你是輝煌的太陽(yáng)，而我只是一粒微不足道的水珠！可是，當(dāng)我靠真正走進(jìn)你的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)力不從心！你那燦爛的光芒太過(guò)耀眼，你那熱情的火焰太過(guò)灼人，你那龐大的氣勢(shì)太過(guò)恢宏，我無(wú)法靠近你。

但是，你就像磁鐵吸引著我，想逃開(kāi)，卻又無(wú)法抗拒。就這樣，我離開(kāi)愛(ài)我、包容我的家園——海洋，義無(wú)反顧地飛向你。雖然，隨時(shí)會(huì)有墜落萬(wàn)丈深淵的危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)有粉身碎骨的擔(dān)憂，隨時(shí)會(huì)有被風(fēng)吹散的災(zāi)難；雖然，時(shí)時(shí)刻刻思念著家鄉(xiāng)，時(shí)時(shí)刻刻惦記著親人??，但我只要聽(tīng)見(jiàn)你的呼喚，看見(jiàn)你的笑臉，聞到你的氣味，我就不顧一切地奔向你的身邊，我要，和你在一起！

家人在呼喊著我的名字，思念的淚水使海洋更加寬廣。而我卻笑著搖了搖頭，身體已經(jīng)飄然上升；風(fēng)兒阻止我飛向你，狂風(fēng)把我吹得搖搖欲墜，可我笑著搖搖頭，依然不斷地上升、上升；云兒告訴我，前途危險(xiǎn)，靠近你會(huì)萬(wàn)劫不復(fù)，可我仍舊搖搖頭，毅然前行。

終于，我來(lái)到了你的身邊，一陣眩暈，還沒(méi)有來(lái)得及和你說(shuō)上一句話，還沒(méi)有來(lái)得及看上你一眼，還沒(méi)有來(lái)得及和你笑一笑，就被一陣陣炙熱的光芒灼的很痛很痛，我那水做的身體瞬間就像影子一般散去，永遠(yuǎn)離開(kāi)了你！

佛說(shuō)，前世五百次的回眸換來(lái)今生一次的擦肩而過(guò)，千年的修煉換來(lái)與你同船的緣分，我愿意用今生一萬(wàn)次的擦肩而過(guò)換與你在一起的一秒鐘！

但是，我連一秒鐘和你在一起的緣分都不可能，我的追求又有什么意義呢？我那火熱的心逐漸冷卻下來(lái)，身體雖然早已四分五裂，化作了云氣、化作塵霧，但我不懈地尋找它們，在離開(kāi)太陽(yáng)，逐漸下降的路程中，把破碎的身體修補(bǔ)好，把受傷的心靈醫(yī)治好，我開(kāi)始恢復(fù)原來(lái)的模樣，我找到了回家的方向！

濤聲陣陣，那是媽媽的呼喚吧，啊，蔚藍(lán)大海就在眼前，我一頭扎進(jìn)了家的懷抱！名師點(diǎn)評(píng)：

在眾多寫(xiě)人記事的文章中，見(jiàn)到這樣獨(dú)特的佳作，不禁拍案叫絕。

一、文章借事說(shuō)理，啟迪人生。小作者選取自然界中的一個(gè)最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象——水的蒸騰、升華、冷卻的過(guò)程，將這樣的過(guò)程表現(xiàn)為一個(gè)女子對(duì)男子的熱烈追求，以及清醒后的回歸家園的歷程。借事說(shuō)理，巧妙獨(dú)到，對(duì)正執(zhí)青春年少的初中學(xué)生很有形象生動(dòng)的教育意義。

二、文章激情四溢，感染力強(qiáng)。本文用大段的筆墨描繪水滴對(duì)太陽(yáng)的熱烈追求，義務(wù)反顧，勇往直前，這很符合青少年同學(xué)追求所謂愛(ài)情的心理特點(diǎn)，往往會(huì)形成強(qiáng)烈的共鳴。

另外，文章理性思考，返璞歸真。如果文章沒(méi)有了最后兩段，這樣的文章似乎可以說(shuō)是青少年男女的愛(ài)的宣言，是言情小說(shuō)呢。加上了最后兩段，文章就有了思想的深度和厚度，顯示了作者目光的敏銳與老道——早戀不會(huì)有什么好的結(jié)果，只能是飛蛾撲火，自取滅亡，不如早日醒悟，回歸正常的生活軌道。2009上海中考滿(mǎn)分作文 題目：和____________在一起

滿(mǎn)分作文3：

和祖國(guó)在一起

親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

今天我演講的題目是“和祖國(guó)在一起”！記得先哲梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年智則中國(guó)智，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)！”十六七歲的青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望！我們每個(gè)同學(xué)都要胸懷祖國(guó)，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。

中華民族是世界上最古老的民族，它擁有五千年生生不息的歷史，它創(chuàng)造了五千年?duì)N爛輝煌的文明，它還經(jīng)歷了五千年此起彼伏的創(chuàng)傷！你們可知道，我們的民族為什么能夠延續(xù)下來(lái)，而且具有強(qiáng)大的生命力？是我們的人民和祖國(guó)同在！

古往今來(lái)，有多少仁人志士在祖國(guó)危急存亡的關(guān)頭，拋頭顱，灑熱血，為國(guó)捐軀。“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。”是曹植的慷慨悲歌；“天下興亡，匹夫有責(zé)。”是顧炎武的金玉良言；“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。”是林則徐的錚錚誓言；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖！”是譚嗣同的悲壯抉擇。他們?yōu)槭裁茨軌蜻@樣大義凜然，從容面對(duì)生死禍福？是祖國(guó)在他們的心中，他們和祖國(guó)在一起，祖國(guó)人民永遠(yuǎn)記住他！

縱觀古今，有多少前輩先哲為了振興祖國(guó)，造福人民，而放棄一切，奮發(fā)圖強(qiáng)，積極有為。懸梁刺股、囊螢映雪的故事婦孺皆知，蘇秦終成大儒，他說(shuō)六國(guó)抗擊秦國(guó)就是為挽救各國(guó)被秦國(guó)吞并而做的努力；周恩來(lái)青少年讀書(shū)時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言，并努力踐行著；錢(qián)學(xué)森在海外，學(xué)習(xí)優(yōu)異、事業(yè)有成，生活優(yōu)越。但是當(dāng)新中國(guó)成立的消息傳來(lái)時(shí)，他驚喜萬(wàn)分，沖破重重阻撓，歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于回歸祖國(guó)！為新中國(guó)的航天事業(yè)做出了不朽的貢獻(xiàn)。他們?yōu)槭裁茨軌蜻@樣勤奮刻苦、學(xué)有所成呢？是他們心系祖國(guó)，他們和祖國(guó)在一起，祖國(guó)人民永遠(yuǎn)記住他！

然而放眼現(xiàn)在，我們青少年同學(xué)中存在的一些現(xiàn)象卻很令人心痛！一些風(fēng)華正茂的中學(xué)生，衣著怪異，發(fā)型獨(dú)特，有時(shí)出口成“臟”，有時(shí)還會(huì)偷偷地“吞云吐霧”，有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，有的沉浸在言情、魔幻小說(shuō)的世界里??不知道他們心中可有理想、可有信念；可有親人，可有祖國(guó)？他們的生活如同晨霧般虛無(wú)，就像白紙一樣蒼白！這樣的人不僅不能為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)，還會(huì)成為家庭和社會(huì)國(guó)家的包袱。

還有一些人，他們是另類(lèi)一族——“哈日族”、“哈韓族”。他們提起日本動(dòng)漫，如數(shù)家珍，“櫻桃小丸子”、“蠟筆小新”、“灌籃高手”“網(wǎng)球王子”等等，不勝枚舉；他們說(shuō)起韓國(guó)明星，信手拈來(lái)，“金喜善”、“權(quán)相宇”、“東方神起”、“Rain”等等，滔滔不絕。可是你要問(wèn)起他“王孟”組合、豪放詞派，他就面紅耳赤，一問(wèn)三不知了，至于什么函數(shù)公式、歐姆定律、元素周期表呀，哪能記住幾個(gè)！這樣的人能算是中學(xué)生，是我們祖國(guó)的未來(lái)嗎？他們?nèi)绻L(zhǎng)此以往，家不成家，國(guó)將不國(guó)呀！

當(dāng)然，我們?cè)谧拇蟛糠滞瑢W(xué)都在爭(zhēng)分奪秒，腳踏實(shí)地地努力學(xué)習(xí)，不過(guò)每個(gè)人的動(dòng)機(jī)各不同，或許為自己創(chuàng)造美好的前程、或許為家人爭(zhēng)光添彩，但我們更應(yīng)該以“小我”為出發(fā)點(diǎn)、以“小家”為基礎(chǔ)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)。

讓我們把祖國(guó)放在心中，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)吧！祖國(guó)永遠(yuǎn)和你在一起，我們的明天將會(huì)更加美好！

我的演講完畢，謝謝大家！名師點(diǎn)評(píng)：

本篇考場(chǎng)佳作的標(biāo)題就很大氣，再采用演講稿的形式，完全達(dá)到內(nèi)容與形式完美結(jié)合。

一、觀點(diǎn)鮮明，氣勢(shì)磅礴。文章開(kāi)篇由梁?jiǎn)⒊拿浴吧倌曛莿t中國(guó)智，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，提出中心論點(diǎn)“我們每個(gè)同學(xué)都要胸懷祖國(guó)，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。”很有說(shuō)服力。這是文題的具體引申，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，旗幟鮮明，擲地有聲。

二、旁征博引，論證充分。文章擺事實(shí)、講道理，或引用名言、或引用詩(shī)句，或列舉事例、或反面闡述，圍繞分論點(diǎn)進(jìn)行充分論證，有力地證明了論點(diǎn)。

三、激情文字，鼓舞人心。文章的語(yǔ)言慷慨激昂，如滔滔江水，一瀉千里。排比句式的運(yùn)用，富有氣勢(shì)；古詩(shī)名言的引用，具有說(shuō)服力；反問(wèn)句不容置疑、設(shè)問(wèn)句設(shè)置懸念。這些都顯示了小作者駕馭語(yǔ)言文字的高超技巧。2009上海中考滿(mǎn)分作文 題目：和____________在一起

滿(mǎn)分作文4：

和你們?cè)谝黄?/p>

你的身影時(shí)常在我的夢(mèng)中出現(xiàn)，你的聲音在我的耳畔縈繞，你的輪廓在我的眼前閃過(guò)，你是誰(shuí)？我好想和你在一起！

我反復(fù)地和你在夢(mèng)中相遇，好似有一股無(wú)形的力量推動(dòng)著我靠近你，想仔細(xì)看清黑暗中你的樣子，但我看不清楚什么，只有一雙或是溫柔的、或是慈愛(ài)的、或是嚴(yán)厲的眼睛在我的面前閃爍。靠近你，我冰冷的心會(huì)溫暖起來(lái)，郁悶的心就會(huì)開(kāi)朗起來(lái)，彷徨的心會(huì)堅(jiān)定起來(lái)，那種感覺(jué)真是美妙至極！

我不停地追尋著你，想要抓住你，和你在一起。但我不能夠—— “當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)”，敲門(mén)聲將我拉回到現(xiàn)實(shí)世界中來(lái)，媽媽端著牛奶走進(jìn)來(lái)，看到我趴在書(shū)桌前睡著了，不禁心疼地說(shuō)：“學(xué)累了吧，那就再多休息一會(huì)吧。”我心不在焉地答應(yīng)了一聲，就在媽媽轉(zhuǎn)身離開(kāi)的那一瞬間，我突然發(fā)現(xiàn)，媽媽的身影多么像我夢(mèng)中的你呀！就在這個(gè)時(shí)候，外婆也輕手輕腳地走進(jìn)了我的房間，對(duì)我說(shuō)：“不要把自己身體學(xué)壞了呀，趕緊出去玩一會(huì)兒！”說(shuō)完，收拾起我的房間來(lái)，臨走時(shí)順手把我的臟衣服帶了出去。這時(shí)，我忽然覺(jué)得外婆的身影也好似夢(mèng)中人呢！我糊涂了，用力地甩甩頭，想把亂七八糟的思緒里清楚。“小A，你的電話！”正在客廳里為我修理復(fù)讀機(jī)的爸爸隔著房間的門(mén)對(duì)我喊，我急急忙忙地跑去接電話，哦，原來(lái)是老師打過(guò)來(lái)的。“AA，這次調(diào)研考試雖然不理想，但不要?dú)怵H，只要仔細(xì)分析原因，對(duì)癥下藥，我相信你在下一次模擬考試中一定會(huì)考出好成績(jī)的，好好加油啊！”我點(diǎn)頭如搗蒜，這樣鼓勵(lì)的話語(yǔ)我似乎在哪兒聽(tīng)過(guò)，哦，在夢(mèng)中！掛完電話，一旁低頭擺弄復(fù)讀機(jī)的爸爸抬起頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了句：“小A，你看身邊的每個(gè)人都很關(guān)心你，你要自覺(jué)呀。”我如醍醐灌頂！

我若有所思地回到了房間，坐了下來(lái)，靜靜地想著。我終于獲得了答案，夢(mèng)中人，我在生活中找到了你！你是我的親人、老師、朋友，你給了我不盡的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和幫助！你的愛(ài)護(hù)、信任和期望是我前進(jìn)的動(dòng)力，和你們?cè)谝黄穑艺娴暮苄腋！Ｃ麕燑c(diǎn)評(píng)：

本篇考場(chǎng)佳作獲得高分的原因有以下三點(diǎn)：

一、巧妙立意，推陳出新。文章中，小作者把題目中的“你”進(jìn)行巧妙地?cái)U(kuò)展，并不僅僅指單個(gè)的人，而是自己周?chē)嘘P(guān)心、鼓勵(lì)、幫助它的人，由點(diǎn)到面，立意深廣。

二、巧妙構(gòu)思，虛實(shí)結(jié)合。本文所寫(xiě)的事情很是一般，但小作者精心構(gòu)思，開(kāi)篇采用夢(mèng)境的形式設(shè)置懸念，點(diǎn)明題目；中間主體部分虛實(shí)結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)生活中的人物與夢(mèng)中人一一對(duì)照，有力地應(yīng)證了夢(mèng)境中的感覺(jué)，很是巧妙。結(jié)尾部分點(diǎn)明中心，表達(dá)感激之情。

三、描摹人物，各具情態(tài)。文章中描寫(xiě)媽媽、外婆、爸爸、以及老師，這些關(guān)心“我”的人，他們的表現(xiàn)在作者的筆下各具情態(tài)，媽媽的溫柔、外婆的勤勞、老師的鼓勵(lì)、爸爸的啟發(fā)，無(wú)一不符合人物的身份，有機(jī)地構(gòu)成一幅愛(ài)的生活畫(huà)卷。2009安徽中考滿(mǎn)分作文 題目：師生之間

滿(mǎn)分作文1：

師生之間

媽媽生下我不久就跟爸爸離婚了，媽媽走后，爸爸也外出打工去了。我只能住在奶奶家。所以生活中最讓我難忘的除了奶奶的愛(ài)，就是我的老師們，他們除了教給我知識(shí)外，還關(guān)心我的生活，關(guān)注我的心情，教給我做人的道理。

就拿去年來(lái)說(shuō)吧，我和教我們語(yǔ)文課的老師就發(fā)生了一件難忘的事。

她姓余，有一雙非常明亮的大眼睛，烏黑的、清澈的眼睛。那天，上完她的課，同學(xué)們都去多媒體室照相，大家都擠在前面，我擠不過(guò)他們，退在門(mén)邊，轉(zhuǎn)頭看到了站在走廊里的余老師。我笑著走上去，她也笑了，把我拉到她的辦公室聊天。

我記得清楚，那天不光是我向她談了我的家境和近期的學(xué)習(xí)情況，她還向我談了她的童年往事，鼓勵(lì)我。

她說(shuō)：“我小時(shí)候家里也不富裕，爸爸在礦上工作，全家人的生活都靠他來(lái)支撐，他是我們家的頂梁柱。誰(shuí)知后來(lái)發(fā)生了事故，爸爸和舅舅還有他們的200多位工友全都死在井下。當(dāng)時(shí)我正在上初中，你想，我聽(tīng)到這樣的消息會(huì)怎樣，開(kāi)始那幾個(gè)月總是流淚，后來(lái)我懂事了，更加勤勞節(jié)儉，學(xué)習(xí)更加努力，因?yàn)槲抑牢遗c別的同學(xué)是不一樣的，常常在陰暗潮濕的小房子學(xué)習(xí)到深夜??”

“考上大學(xué)了嗎？”我急迫地問(wèn)。

她笑了，很溫和地說(shuō)：“我要沒(méi)考上，今天怎么能當(dāng)你的老師呢？”

我這才知道我的問(wèn)話幼稚，搓搓手接著聽(tīng)余老師的故事。

“后來(lái)，我大學(xué)畢業(yè)了，找到了一個(gè)對(duì)象，就是教你們數(shù)學(xué)的齊老師。可是結(jié)婚三年多了，都沒(méi)有孩子。”余老師皺著眉頭，連聲嘆氣。

“看醫(yī)生了嗎？”我輕聲問(wèn)。

“看了。我是上高中的時(shí)候留下的病，醫(yī)生說(shuō)是著涼得的。”

我看著她，握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“余老師，我想做你的女兒，你看可以嗎？”

余老師高興地對(duì)我說(shuō)：“好啊，這是我們兩個(gè)人之間的秘密。”那天我特別開(kāi)心，走出余老師的辦公室，連忙沖進(jìn)同學(xué)當(dāng)中。

此后的這半學(xué)期里，我更加用心聽(tīng)她講的課。余老師真的把我當(dāng)成她的女兒一樣，作文本里時(shí)常夾著她溫馨的留言條。不久，誰(shuí)知這秘密還是走漏了消息，走漏消息的不是別人，恰恰是余老師。那天是她的生日，是她親自告訴我的。我給她畫(huà)了一幅象征幸福的圖畫(huà)，并且在旁邊還題寫(xiě)了一首自己瞎編的祝福詩(shī)。看得出她很高興，就在上課的時(shí)候，講完課，她微笑著對(duì)全班同學(xué)大聲說(shuō)：“下星期，誰(shuí)要是過(guò)生日，我就以媽媽的身份來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他（她）。”

后來(lái)，我的生日到了，她給我買(mǎi)了一套學(xué)習(xí)用具，還有字典，她想的可真周到啊。我也不知道她是從哪兒知道我的生日的，更巧的是，那個(gè)星期過(guò)生日的不僅僅是我自己，還有三位同學(xué)。自然，余老師也給他們買(mǎi)了同樣的禮物。余老師總不至于把他們也當(dāng)作自己的孩子吧？事后我思考了許久，好像我有點(diǎn)兒吃醋了。不過(guò)老師的善良、慈愛(ài)還是讓我久久地感動(dòng)著。【簡(jiǎn)評(píng)】

本文在寫(xiě)作方法上頗具特色，首先開(kāi)頭部分足夠產(chǎn)生一種引人讀文的力量。其次是文章內(nèi)容感人，所選取的材料雖說(shuō)是生活中雞毛蒜皮的小事，但在小作者的筆下卻顯得津津有味。文章語(yǔ)言也很樸實(shí)，讀此文，有如聽(tīng)小作者在一旁娓娓而談，輕聲講述著那神秘的往事，聽(tīng)起來(lái)聲聲入耳。2009安徽中考滿(mǎn)分作文 題目：師生之間

滿(mǎn)分作文2：

師生之間

最敬愛(ài)的老師，你可知道，當(dāng)我們得知您得了絕癥離世時(shí)，不禁潸然淚下。一直以來(lái)，我都想寫(xiě)點(diǎn)什么，以感謝您對(duì)我們的諄諄教誨，就讓我以這蘸著憂傷、凝重、嘆息，尚不夠流利的文字，來(lái)表示我對(duì)您的哀思吧。

此時(shí)，我徘徊于自己黯淡的心境，囁嚅這一切是否真實(shí)。為什么？兢兢業(yè)業(yè)于三尺講臺(tái)的您，卻早早地應(yīng)了那落日余暉的讖語(yǔ)？直到現(xiàn)在，我都不知道您緘默于何處樂(lè)土。但我知道，您頭頂那酡紅的殘陽(yáng)，一定彌留著滿(mǎn)天的絢爛，在此我虔誠(chéng)地祭奠您永安。

最后一次見(jiàn)到您，是在求學(xué)的途中，您還是騎著那輛破舊的自行車(chē)，您早早地發(fā)現(xiàn)了我，我?guī)е@喜的目光叫您：“老師，您慢走！”您頻頻頷首微笑，我看著您，消失在視野的盡頭。那是一條泥濘的砂礓路，似乎浸染著血與淚的執(zhí)著。

您已隨潮歸去，而我就是那聽(tīng)潮者，覓著潮聲，我點(diǎn)點(diǎn)追憶您的過(guò)去，涌起的那蕩滌乾坤溫暖心田的漣漪，激起了我心中久違的情愫。農(nóng)忙時(shí)節(jié)，您在給我們上完晚自習(xí)后，還要趕回家，大家都在提醒您：“老師，您慢走！”隨后那輛破舊的自行車(chē)便發(fā)出吱吱嘎嘎的響聲，載著您蹣跚地離去，我們看見(jiàn)您那佝僂的身軀趔趄地晃動(dòng)著，很久才消逝在那條路的盡頭；初春時(shí)節(jié)，伴著料峭的春寒，東方微白的殘夜您又匆匆地趕來(lái)；寒風(fēng)刺骨的冬天，您來(lái)到我們身邊，還沒(méi)來(lái)得及撣掉落在花白頭發(fā)上的雪，就連忙“呵”著手問(wèn)我們“冷不冷”。

我清楚地記得，您發(fā)生車(chē)禍后，腿上纏著繃帶，還來(lái)給我們上課，步履維艱地走上講臺(tái)，每一節(jié)課您都汗流浹背，叫您歇息一會(huì)兒吧，您仍是固執(zhí)地以您特有的毅力和勇氣繼續(xù)堅(jiān)持。

一切的一切，讓我們靈魂震撼的事，太多、太多??當(dāng)籬畔菊黃、楓葉染紅之時(shí)，一切都成了印記，而您的靈魂還在固執(zhí)地延續(xù)著那一個(gè)夢(mèng)，您就是那寂寞的守巷人。

那夜，您停滯在我的夢(mèng)境中，您還是一臉的慈祥，也許是中了如水銀月的蠱惑，我卻對(duì)您默然無(wú)語(yǔ)，無(wú)法想象您慈祥笑靨的背后，是怎樣忍受那病痛的折磨。也許冷雨夜，您還在回憶我們這些淘氣包所做的那些令校長(zhǎng)都頭疼的怪事，還在為我們作為全校最差班級(jí)學(xué)生的前程而嘆息。親愛(ài)的恩師，請(qǐng)您放心吧，我們已不再是那頑皮的犟小子，請(qǐng)您安息吧，靜靜地在這靜謐的月色中睡去吧！我會(huì)祈禱那塵寰，在今后的流光歲月里，盡快風(fēng)化掉您那重重的嘆息。

對(duì)了，我還要告訴您，敬愛(ài)的老師，您親手栽的那些小楊樹(shù)現(xiàn)在都長(zhǎng)出新葉了，河畔那青青草色，依舊是翡翠的綠，還有學(xué)校林岸那紛飛的黃花，但愿都能給您的身軀，您的靈魂，帶去清涼的慰藉。【簡(jiǎn)評(píng)】

悼念恩師，最好的方式莫過(guò)于袒露心跡，表達(dá)思念，記住教誨。這篇作文在師生關(guān)系方面作了求異思維，有其獨(dú)到的見(jiàn)解，娓娓道來(lái)，穿插往事，對(duì)照比較，絲絲入扣，發(fā)人深省。不僅能讓人感受到作者的悲痛感情，更能給人以深刻的啟迪和教益。2009福建福州中考滿(mǎn)分作文 題目：分享

滿(mǎn)分作文1：

分 享

我有一個(gè)不安分的靈魂，總希望在短短的人生歷程中尋找到美麗的人生，于是，許多的發(fā)現(xiàn)與沉思便在筆下徘徊開(kāi)來(lái)。

海

帶著蔚藍(lán)色的心情，在蔚藍(lán)色的海中感受無(wú)限的快樂(lè)。無(wú)論曾經(jīng)在陸地上多么澎湃的江河，納百川的海都以平和的心接受它，然后以無(wú)限廣闊的胸襟將快樂(lè)分給每一朵浪花、每一位在海中盡情嬉戲的游人。海接受江河的激情，分給它洶涌的浪花；海容納游人的快樂(lè)，同時(shí)帶給他們更多的快樂(lè)。海就是這樣，人們給予它的不全要，它留下該留的，將自己的快樂(lè)無(wú)私地與別人分享，造就了最美麗的人生。我仿佛聽(tīng)到海與魚(yú)兒的對(duì)話：

“沒(méi)人知道我流淚，因?yàn)槲一钤谒校　?/p>

“我知道你在流淚，因?yàn)槟慊钤谖业男闹校愕耐纯嗪蛻n愁由我來(lái)與你一同分享！”

就連珍珠閃爍的海灘上偶爾閃動(dòng)的幾塊黑礁石，也是海微笑時(shí)跳動(dòng)的眉毛。

海螺

海螺的殼總是盤(pán)旋著尖尖地指向天空，既不圓潤(rùn)也不柔和。

在布滿(mǎn)沙粒和礁石的海底，海螺緩緩地移動(dòng)著。每當(dāng)有海浪沖過(guò)來(lái)，邀請(qǐng)它一起玩耍，一起分享快樂(lè)的時(shí)候，海螺總是把自己藏在厚實(shí)又沉重的殼里，它不愿與別人分享自己的喜怒哀樂(lè)。它總是害怕受到別人的傷害。它不知道，分享快樂(lè)，就會(huì)得到雙倍的快樂(lè)；分享痛苦，就會(huì)減少一半的痛苦。海浪失望地離開(kāi)了，奔向了海的懷抱。

盲目的自閉使海螺在海里顯得卑微，它一生都只能躺在自己的世界里唱著獨(dú)角戲，所以它注定不會(huì)像海那樣永生。它終究會(huì)死去。海螺死后，它的殼還在，只是留不住海浪，留住的只有海浪聲。

后記：

與人分享的海、盲目自閉的海螺無(wú)法同時(shí)贏得上帝的青睞，于是上帝不假思索地將最美麗的人生賜予了海，而孤獨(dú)的海螺，只能永遠(yuǎn)生活在人們的腳下。

于是海輕輕地告訴我：“最美麗的人生是將自己的歡樂(lè)與悲傷與別人分享，把別人的快樂(lè)、痛苦和自己一起分享！”望著海我使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。【閱卷簡(jiǎn)批】

面對(duì)“分享”這一極具思想性的命題，作者別出心裁地跳出了凡俗的生活圈，用寓言的方式，形象生動(dòng)地給人們?cè)忈屃艘粋€(gè)道理——“生活因分享而美麗，人生因分享而精彩，萬(wàn)物因分享而永恒！”完全符合命題的規(guī)范，達(dá)到了物我兩忘的完美境界。表現(xiàn)出作者在“尋找”與“發(fā)現(xiàn)”中的細(xì)膩心思以及融情于物、融物于理的巧妙構(gòu)想。文中比擬手法活靈活現(xiàn)，生動(dòng)地刻畫(huà)出一副寓言的畫(huà)面，同時(shí)以對(duì)比對(duì)話的形式，恰如其分地將自己的觀點(diǎn)融入文中，使人在故事性的講說(shuō)中簡(jiǎn)明易懂地領(lǐng)悟到作者的意向。文章選材新穎，構(gòu)思奇特。[發(fā)展等級(jí)] 本篇文體結(jié)構(gòu)的安排為其特色一面，作者采用小標(biāo)題的形式，分別以海與海螺的事例闡明主旨，用海的無(wú)限寬廣與海螺的盲目自閉相對(duì)比，以海納百川的胸襟與海螺的卑微相比較，鮮活地表明出“人生因?yàn)榉窒矶利悺钡闹饔^意愿；同時(shí)，作者在語(yǔ)句上的運(yùn)用也頗具魅力——“就連珍珠閃爍的海灘上偶爾閃動(dòng)的幾塊黑礁石，也是海微笑時(shí)跳動(dòng)的眉毛。”形象、生動(dòng)而饒有趣味！

2009福建福州中考滿(mǎn)分作文 題目：分享

滿(mǎn)分作文2：

分 享

百靈啼聲婉轉(zhuǎn)，麻雀撲打著翅膀，鳥(niǎo)兒在同一片藍(lán)天飛翔；小草青蔥，樹(shù)木成陰，草木在同一片土地呼吸；行人匆匆，游人閑適，人們?cè)谕黄恋厣睢７窒怼粋€(gè)具有魔力的詞語(yǔ)，給我們以無(wú)盡的財(cái)富與收獲。

分享能帶給人們精神上的充實(shí)與快樂(lè)。分享是一種大智慧。懂得分享的人能收獲高于常人幾倍的快樂(lè)。比爾·蓋茨曾說(shuō)：“每天清晨當(dāng)我醒來(lái)，我便思索著如何與他人分享我的快樂(lè)，因?yàn)槟菚?huì)使我更快樂(lè)。”蓋茨的確如其所言做到了分享：他與世人分享他最新的研發(fā)成果；他與社會(huì)分享自己的財(cái)富；他在分享中得到了人們的敬重，在敬重里獲得了更多的快樂(lè)。不會(huì)分享的人只能在自我為中心的小圈子中自以為“幸福”地度過(guò)每一天。沒(méi)有分享，便不能開(kāi)闊心胸，而心胸狹隘如何能有真正的快樂(lè)?分享就似一種催化劑，有了它便可以催生出更多的幸福與快樂(lè)。

分享能夠提升人生的情趣與境界，贏得人們的尊敬。竹林七賢徜徉在山水之間，在分享彼此的志趣之時(shí)升華了各自的情誼；蘇軾與王安石雖然政見(jiàn)不同，卻喜歡互相探討詩(shī)詞、分享兩人的文學(xué)見(jiàn)解，因而他們的友情堅(jiān)如磐石；居里夫婦毫不吝嗇各自的一點(diǎn)一滴，無(wú)論是財(cái)富抑或是科研成果，他們都與世人同享，所以他們成為了我們畢生愛(ài)戴尊敬的對(duì)象??因?yàn)榉窒恚伺c人之間的隔閡漸漸消失；因?yàn)榉窒恚麄兪斋@了雙倍的幸福；因?yàn)榉窒恚麄兊玫搅耸廊说淖鹁础?/p>

分享能使各種文化和諧相處，使國(guó)際關(guān)系更加融洽。世界是一個(gè)大家庭，各國(guó)燦爛的文化需要世人共享。回想中國(guó)古代閉關(guān)鎖國(guó)的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)封閉的環(huán)境中文化的趨同與單一會(huì)日益嚴(yán)重；再想想二戰(zhàn)時(shí)期法西斯對(duì)于人、對(duì)于文化的肆意扼殺幾乎將世界一步步推向衰敗。現(xiàn)代社會(huì)需要和諧，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分享。因?yàn)榉窒砟茏屛幕呦蛞粋€(gè)又一個(gè)新的高峰，分享能創(chuàng)造一個(gè)和諧寧?kù)o的國(guó)際大環(huán)境，分享將使世界這個(gè)大家庭更溫暖!

讓我們懂得分享，讓我們?cè)囍窒恚屛覀兂浞职l(fā)揮分享的魔力，讓分享這個(gè)神奇的詞語(yǔ)在生活中熠熠生輝!【閱卷簡(jiǎn)批】

作者開(kāi)篇點(diǎn)題，道出擁有分享精神可以“給我們帶來(lái)無(wú)盡的財(cái)富與收獲”，從而說(shuō)明了“分享精神”在生活中的重要意義。其后，作者在主體部分分段對(duì)“分享”做了全面的論敘，即“分享能帶給人們精神上的充實(shí)與快樂(lè)。”“分享能夠提升人生的情趣與境界，贏得人們的尊敬。”“分享能使各種文化和諧相處，使國(guó)際關(guān)系更加融洽。”切合主題，表達(dá)順利。論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)完整；古今中外，名人賢士，素材豐富而不凌亂，論據(jù)條理清晰，無(wú)愧美文！[發(fā)展等級(jí)]

這篇文章作者使用了逐層推進(jìn)的議論手法，首段由鳥(niǎo)獸而草木而人，從無(wú)思維到有思維的進(jìn)展中引出觀點(diǎn)；緊接下文，作者在主體部分的論敘同樣以逐層推進(jìn)的方式展開(kāi)論證，從個(gè)人到集體，從集體到國(guó)家，分層論敘了“分享”精神在各層次各領(lǐng)域的重要意義。從而使文章聲勢(shì)浩然、大氣脫俗。不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的說(shuō)服力，在邏輯推理上亦趨謹(jǐn)密、完美。

2009福建福州中考滿(mǎn)分作文 題目：分享

滿(mǎn)分作文3：

分 享

音樂(lè)是一種很奇妙的東西，它或是激情澎湃，讓人熱血沸騰；或是清冷柔和，好像冬夜之月；或是凄涼幽怨，像那深秋桂子。音樂(lè)也是一種很奇特的東西，它像是一扇門(mén)，打開(kāi)了我與前人交往的世界。

小的時(shí)候和奶奶住在一起。奶奶是江南人，江南與二胡之間有著一種解不開(kāi)的情緣。每到午休時(shí)間，奶奶就拿出那盤(pán)被它視為寶貝的阿炳的磁帶，放進(jìn)老式的收錄機(jī)里。二胡獨(dú)有的悲涼與滄桑如泉水般汩汩流出，潤(rùn)濕了我的心田。

俗話說(shuō)，樂(lè)器是一方水土的精靈。在二胡日復(fù)一日的熏陶下，我對(duì)江南也產(chǎn)生了日復(fù)一日的向往，我迫切地想要了解江南，融入江南。在阿炳的二胡聲中，我常幻想著自己正乘著一葉扁舟，沐浴著和風(fēng)細(xì)雨，游走在柔麗凄迷的水鄉(xiāng)。

是阿炳，讓我了解了“青石小弄臺(tái)門(mén)深，烏瓦粉檐廊棚長(zhǎng)”的江南；是阿炳，讓我體會(huì)到了如此美妙的境界。

媽媽平時(shí)總有唱不完的宋詞，那些本就情深意濃的詞，配上惆悵的曲，再經(jīng)媽媽的低吟淺唱，就更為動(dòng)聽(tīng)。每當(dāng)閑下來(lái)的時(shí)候，我就強(qiáng)烈要求媽媽把這些詞教給我，于是家里就總是回蕩著宋詞的悠悠聲。

“紅了櫻桃，綠了芭蕉，雨打窗臺(tái)濕綾綃”，我仿佛看見(jiàn)一位女詞人滿(mǎn)懷心事地站在窗前，望著窗外的綿綿細(xì)雨，思緒飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，我好像讀懂了一代亡國(guó)之君那剪不斷的悔與恨。

在宋詞的熏陶下，我了解了中華幾千年的文化精髓。它像一扇斑駁的大門(mén)，將我領(lǐng)進(jìn)了歷史的長(zhǎng)河和詩(shī)詞歌賦的世界。

阿炳、李清照、李煜，這些優(yōu)秀的前人們，毫不保留地將他們的熱情傾注在他們的作品中，讓后人得以分享他們的精神世界，讓后人得以和他們一起沉醉在美妙的境界中。他們所帶給我們的太多太多，又何止是精神上的慰藉呢？

【閱卷簡(jiǎn)批】

“樂(lè)器是一方水土的精靈”，作者將“分享”與“音樂(lè)”這一獨(dú)特的藝術(shù)門(mén)類(lèi)相結(jié)聯(lián)，以自己對(duì)音樂(lè)（二胡）的喜愛(ài)到向往江南、“幻想著自己正乘著一葉扁舟，沐浴著和風(fēng)細(xì)雨，游走在柔麗凄迷的水鄉(xiāng)”而寫(xiě)到母親的宋詞情結(jié)，從而使作者感觸了代代古詞人的高尚節(jié)操。他們“毫無(wú)保留”的熱情使作者充分理解了“分享”的內(nèi)涵，同時(shí)將這一高度深入讀者心中，使讀者帶著同樣的胸襟與作者一道走入“歷史的長(zhǎng)河和詩(shī)詞歌賦的世界”，一起體味古文明的神韻與遼闊境界。很自然地表達(dá)了“分享”這一主題。[發(fā)展等級(jí)]

作者通過(guò)二胡與宋詞兩種古典而深韻的音樂(lè)，通過(guò)江南與二胡之間的不解情緣，通過(guò)母親與宋詞的低吟淺唱，通過(guò)自己對(duì)宋詞聲樂(lè)的愛(ài)好與理解，通過(guò)古詞人優(yōu)秀的精神境界，以散文的抒寫(xiě)手法，容情于故，容情于人，容情于詞，容情于古人，容情于聲樂(lè)，環(huán)環(huán)相扣，密切關(guān)聯(lián)的將“分享” 這一主題以古人“毫不保留”的精神為支點(diǎn)，從而“毫無(wú)保留”地將自己的主觀情懷展現(xiàn)在讀者面前，內(nèi)涵豐富，表達(dá)充沛，聯(lián)想手法的運(yùn)用極富造詣。2009福建福州中考滿(mǎn)分作文 題目：分享

滿(mǎn)分作文4：

分 享

我是從什么時(shí)候懂得分享的?是從姐姐分蘋(píng)果的那一次嗎? 是從外公外婆分荷包蛋的那一次嗎?

那一次，姐姐臉上的笑容像太陽(yáng)和花兒一樣絢爛，她從包里掏出一個(gè)青紅相間的大蘋(píng)果，用袖子擦了擦，然后笑著遞給我。我狠狠地咬上一大口后還給她，緊張兮兮的盯著蘋(píng)果和姐姐的臉，當(dāng)姐姐很淑女地咬了一口又遞給我時(shí)，我這才松了一口氣，又在姐姐含笑的目光下再咬一大口??

我從小一直生活在外公外婆家。鄉(xiāng)下的生活簡(jiǎn)單而樸素，但是簡(jiǎn)樸的生活中也有愛(ài)和快樂(lè)。記憶中外婆總是把好吃的東西留給我和外公，而她自己總舍不得吃的。記得有一次，祖孫三人一起吃著晚飯，氣氛和諧而寧?kù)o。晚飯很簡(jiǎn)單，一人一碗面條，我和外公的碗里各有一個(gè)荷包蛋，而外婆的碗里卻沒(méi)有。外公發(fā)現(xiàn)后，像往常一樣，用筷子把他碗里的荷包蛋夾成兩半，將另一半夾到外婆的碗里。“你要多吃一點(diǎn)。還是你吃吧。”外婆邊說(shuō)邊把那一半蛋又夾回到外公的碗里。外公怎么會(huì)肯讓呢!于是，夾起來(lái)又放到外婆的碗里。就這樣，謙讓了半天，最后外婆又像往常一樣把那半塊荷包蛋夾到我碗里：“你正在長(zhǎng)身體，你吃了它。”

看著慈祥而清瘦的外婆，我覺(jué)得自己不應(yīng)該接受這半塊荷包蛋，腦袋里在迅速地盤(pán)算著怎么才能把它輕松地送出去，突然一個(gè)激靈，想起了從書(shū)上看到的一招，于是計(jì)上心來(lái)。

“蛋好咸啦!”我?jiàn)A一小塊嘗了嘗，然后對(duì)外婆叫喊道。

“好咸?”外婆驚奇地看著我。

“不信?你嘗!”我邊說(shuō)著，邊迅速地把那半個(gè)荷包蛋轉(zhuǎn)移到外婆的碗里。

外婆嘗了一小口，正要說(shuō)什么，突然看見(jiàn)我在偷笑，立即就明白了我的計(jì)謀，“你這個(gè)小精怪!”說(shuō)著，就要把蛋弄回我碗里。

“我頂多只要一半，不然我一點(diǎn)都不要。”我撒嬌道。

最后，外婆沒(méi)法，只得和我分享了那半塊荷包蛋。

那天晚上，是我生平第一次主動(dòng)與人分享東西。在泛黃的燈光下，我們祖孫三人靜靜地吃著，可我覺(jué)得空氣中充滿(mǎn)了愛(ài)和關(guān)懷??

那一天，我平生第一次感受到了分享帶來(lái)的快樂(lè)和幸福!【閱卷簡(jiǎn)批】

文章作者以疑問(wèn)開(kāi)篇，說(shuō)是問(wèn)，同時(shí)也是回答。指明了作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)緊扣文題，絲毫不怠慢。

后文作者將自己的記憶娓娓道出，以小見(jiàn)大，用生活中的點(diǎn)滴小事的記述而表達(dá)自己的主旨，輕松自然，通俗易懂。作者在言辭上趨于生活實(shí)際，有著反璞歸真的見(jiàn)效。心理描寫(xiě)頗為細(xì)膩，人物的刻畫(huà)自然、生活。結(jié)尾處呼照開(kāi)頭，再次點(diǎn)明題意。[發(fā)展等級(jí)]

輕松寫(xiě)作是老師對(duì)每位學(xué)生的希冀。課堂上老師總會(huì)告訴學(xué)生，寫(xiě)作文要寫(xiě)自己最熟悉的人與事??可總有學(xué)生覺(jué)得生活中卻無(wú)話可說(shuō)，從而把作文扭曲成了刁鉆難懂的課程。看完這篇作文相信大數(shù)同學(xué)都能醒悟——作文原來(lái)可以這樣寫(xiě)——詳細(xì)、真實(shí)地記錄自己身邊所發(fā)生的事情，用以表達(dá)自己的心聲，此所謂以小見(jiàn)大，用小的事情而表達(dá)文章的中心，言簡(jiǎn)意賅、不蔓不支。尤其象作者寫(xiě)的這類(lèi)“一個(gè)蘋(píng)果、半塊雞蛋”的事難道“舉世無(wú)雙”？？？ 2009福建福州中考滿(mǎn)分作文 題目：分享

滿(mǎn)分作文4：

分享

冬日下午的陽(yáng)光，總是如此庸懶無(wú)力。即使這樣，仍少不了村里人在它的籠罩下取暖閑談。

奶奶也是其中的一員，我陪著她，也享受著午后的悠閑。真愿在這一刻時(shí)光停止，看著聽(tīng)著這些白發(fā)蒼蒼的老人講述他們經(jīng)過(guò)加工的過(guò)去。

“妮子，吃餅吧？”奶奶將她手中的餅伸到了我面前。一根銀絲連接著她干涸的嘴唇和餅上的斷痕，又隨著距離的拉長(zhǎng)而消失。我不知該怎樣回答。突然又希望這一時(shí)間瞬間結(jié)束，讓我原離尷尬的境地。

“恩，我不吃??哦，不是，是??是因?yàn)槲也火I，真的，真的不餓。”我擺一付信誓旦旦的模樣，似乎連我自己都深信不疑。“啊？你剛才不說(shuō)有點(diǎn)餓嘛？說(shuō)你沒(méi)吃飽！”“啊？哦??我現(xiàn)在餓過(guò)頭了，就不餓了。”我的臉在發(fā)熱，不知道是不是已經(jīng)變紅了。

“她是嫌你臟！”一句話頓時(shí)掀開(kāi)了我的秘密。我不知道我是什么表情，只是望著奶奶！她充滿(mǎn)疑惑的臉頓時(shí)變?yōu)閷擂危X門(mén)上的皺紋由緊而松，眼睛里沒(méi)有神情，嘴巴依舊張著，只是不再閉合，呆呆的，陽(yáng)光照著她銀色的頭發(fā)刺著我的雙眼，我垂下兩眼，不知何去何從。大概過(guò)了一個(gè)世紀(jì)那么長(zhǎng)，她端起她的椅子走了，看著她吃力的背影，我心中涌出了一股酸澀。

這以后，日子還是照常，奶奶對(duì)我依舊很好，只是不再主動(dòng)給我東西吃。我心里總覺(jué)少了些什么。后來(lái)我明白了，我缺少接受關(guān)愛(ài)的能力。老人的心是脆弱的，如同她們疲憊的身體，但她們依然是熱情的，總想將自己剩余的時(shí)光全部化做愛(ài)將晚輩包圍。而愛(ài)的給予方式就是與你分享。我還清楚的記得小時(shí)候喝水的時(shí)候，一碗水總是奶奶先喝，我再喝。她總是說(shuō)，熱水太燙，我把熱的喝掉，你再喝溫的。其實(shí)，她留下的不是什么溫水，而是愛(ài)，溫潤(rùn)的愛(ài)。

后來(lái)，等我明白分享的意義時(shí)，時(shí)間已不給我彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)了，它帶走我的遺憾，牽著奶奶的手，匆匆走了！現(xiàn)在，我將早已知曉的分享不斷復(fù)制，載上我的愛(ài)，飛入親人的心田。“媽?zhuān)@種口味的月餅真好吃，您吃吃看！”圓圓的月餅，在兩張掛著弧度的嘴邊徘徊著，消失了！

評(píng)語(yǔ)：

這是一篇記敘文。經(jīng)典在一個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能激起我們心靈深處的思念和內(nèi)疚！

2009福建廈門(mén)中考滿(mǎn)分作文 題目：“水”為話題

滿(mǎn)分作文1：

岸?流水?奔放

我愛(ài)“急湍甚箭，猛浪若奔”那種舞動(dòng)的勁，帶動(dòng)我青春向上的心靈；

我思“小橋流水人家”那游子的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)我年少的思緒，撥動(dòng)我心靈的思鄉(xiāng)琴弦；

我悟“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”那寂靜，那和祥，撫著我年輕狂妄的想法，賦予我冷靜的思想。

立于高山，想那奔騰不息的流水。山中的水，叫瀑布，如同怒吼的雄獅，威風(fēng)凜凜；平原上的水叫河川，如同舞動(dòng)的蛟龍，婀娜多姿；沙漠中的水，叫綠洲，如同命運(yùn)的綢帶，蘊(yùn)含著奇跡。

贊流水，思?xì)v史人物的豐功偉績(jī)；瞧那奔騰的黃河孕出的代代天驕：秦始皇統(tǒng)一中國(guó)之壯舉；唐玄宗貞觀之治之大貌；毛澤東解放中國(guó)之雄壯；歷史的偉人呀，是黃河驕傲的子女，是潺潺流水不息的生命動(dòng)力；

嘆流水，想端莊的文房四寶，看那歷史上的大筆揮毫。王羲之的蒼勁有力之字跡，齊白石的龍游潛水遭蝦戲，徐悲鴻的馬到成功之生機(jī)；廣大博深的中華文藝是長(zhǎng)江怒吼的贊許，是永不停息的流水之源泉。

悟流水，系流水拍擊的堅(jiān)固文岸，岸筑成水，水流成了岸。撫摸清涼的水，別忘了我們所站的土地，愛(ài)戴清澈的水，別忘了引水的岸渠。是呀，如果說(shuō)流水是大地的花瓣，那岸則是花瓣下的花蒂。愛(ài)流水，別忘了也愛(ài)堤岸。

捧起一泓清涼的水，洗一把臉，我看到了藍(lán)天綠水中崛起的大地；

踏入一條清澈的小溪，沖個(gè)清爽的涼，我看到了溪水奔流中孕育的生機(jī)；

擁抱一條宏偉的瀑布，清醒腦中思緒，我看到了奔放中的不竭動(dòng)力。

是呀，水是生命之源，流水是生命的朝陽(yáng)；水是生命之山，流水是生命廣闊的平原；水是生命之光，流水是生命火紅的太陽(yáng)！

回首，感嘆歷史長(zhǎng)河；遠(yuǎn)眺，望見(jiàn)未來(lái)之河川。未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)楸紕?dòng)的流水會(huì)帶我尋找無(wú)邊的大海；未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)楸简v的流水會(huì)賦予我不竭的追夢(mèng)動(dòng)力；未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)橛肋h(yuǎn)的流水會(huì)為我沖擊每一片廣闊的天地！

為流水的奔放喝彩，為青春的未來(lái)喝彩！

點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思貴在“精”，立意貴在“新”。本文的構(gòu)思匠心獨(dú)運(yùn)，把看起來(lái)不太相關(guān)的三個(gè)事物“岸？流水？奔放”聯(lián)系在一起，聯(lián)想恰當(dāng)，表現(xiàn)出作者對(duì)生命價(jià)值的積極思考。特別是結(jié)尾的點(diǎn)明題旨，更有一番韻味，讓讀者感悟出人生的哲理與內(nèi)涵，催人奮進(jìn)。從文章內(nèi)容看，不能說(shuō)小作者思接八載，文連八荒，但卻可看出其泉涌的文思和獨(dú)特的感受；從語(yǔ)言表達(dá)看，看得出小作者好讀書(shū)，勤思考，積蓄既富，需用時(shí)便俯拾即是。散文詩(shī)般的語(yǔ)言，豐富的聯(lián)想都給人以美的享受。2009福建廈門(mén)中考滿(mǎn)分作文 題目：“水”為話題

滿(mǎn)分作文2：

如水的女子

一道沁芳閘，承載了多少憂郁。

一本輕而薄的《影梅庵憶語(yǔ)》，又寄托了多少思念。

“女人是水做的”，每當(dāng)想起這句話，都不禁會(huì)心一笑。

黛玉是憂郁的。在三生石前，她得以甘露滋潤(rùn)，得以脫草胎而得人形，為報(bào)灌溉之恩而下世為人。“我把這一生的眼淚給了他，便也償還得過(guò)他了”，這就注定了她為那個(gè)“無(wú)故尋怒覓恨，有時(shí)似傻如狂”的花花公子流盡了一生的眼淚。

永遠(yuǎn)忘不了那道沁芳閘，潺潺的流水帶走了顰兒多少思念。在水邊，她吟出了“花謝花飛花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的詩(shī)句；在水邊，她發(fā)出了“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)”的疑問(wèn)；在水邊，她發(fā)出了“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的感慨；在水邊，她拄著藥鋤，埋了一地落花；在水邊，她聽(tīng)著寶玉說(shuō)出那些令人怦然心動(dòng)、發(fā)自肺腑的感慨之聲；在水邊，她對(duì)出了“冷月葬花魂”的詩(shī)句。花魂是誰(shuí)，自是黛玉自比。她仿佛預(yù)料到了自己的結(jié)局，看到了落花盡頭窮途的幻滅。

憂郁似水，靈性似水。

還有秦淮河，那條承載了多少風(fēng)月之事的秦淮河；那條見(jiàn)證了明朝滅亡的秦淮河；那條“煙籠寒水月籠沙”的秦淮河；那條令我夢(mèng)魂?duì)坷@的秦淮河。

秦淮河，舊時(shí)舊院所在，一河之隔便是貢院了，秦淮八艷優(yōu)棲居于此。一本《影梅庵憶語(yǔ)》道不盡冒襄的思念，那一句“今忽死，不知姬死而余死也”，令人為之動(dòng)情，董小宛泉下有知，大概可以含笑了吧！眾多紅顏中，顧眉身居一品夫人，死后又?jǐn)恳試?guó)葬，但龔鼎孳讓她郁郁而終；“沖冠一怒為紅顏”，讓我們記住了陳圓圓；柳如是更有國(guó)學(xué)大師陳寅恪為她“相思廿載為今酬”；但小宛是惟一一個(gè)在愛(ài)與被愛(ài)中安然辭世的。論才華，論相貌，小宛不是最出色的，但論氣質(zhì)，她最接近水。

因?yàn)槭撬艜?huì)如此的癡情；因?yàn)槭撬艜?huì)如此執(zhí)著；因?yàn)槭撬膼?ài)才會(huì)如此洶涌，像瀑布一樣，一瀉而下；因?yàn)槭撬艜?huì)如此義無(wú)反顧。一切的一切，只是為了過(guò)“呵手為伊?xí)钡募t袖添香的生活。

雖然付出了一生，冒郎沒(méi)有負(fù)她，而顰兒，她的憂郁，她臨死前的哀怨??她似乎沒(méi)有小宛幸運(yùn)，但她最終還是得到了寶玉的愛(ài)。都是如水的女子。

女子

靜立水邊

蹁躚的落花

在你們身后

灑落了一地憂傷

飄起的衣袂

在水中重生。

點(diǎn)評(píng)：沁芳閘邊的黛玉和秦淮河畔的小宛，一個(gè)是名門(mén)閨秀，一個(gè)出身青樓，小作者卻在兩條原本迥異的人生軌跡上找到了她們的交匯點(diǎn)：多情似水。睹水思人，黛玉“憂郁似水，靈性似水”，小宛“癡情如水，氣質(zhì)如水”。小作者將這兩個(gè)“如水”的奇女子放到一起相提并論，構(gòu)思不可謂不巧。更為可喜的是文章散發(fā)出來(lái)的濃濃的書(shū)卷味，許多詩(shī)句，不少典故，信手拈來(lái)，如數(shù)家珍，我們不難從細(xì)微之處體察到作者對(duì)“真、善、美”的向往與追求。在有限的時(shí)間內(nèi)，能寫(xiě)出如此精巧的考場(chǎng)作文，可見(jiàn)作者濃厚的文學(xué)。2009福建廈門(mén)中考滿(mǎn)分作文 題目：“水”為話題

滿(mǎn)分作文3：

聆聽(tīng)流水的歌唱

天空“嘩啦啦”地落淚，地上的水滴開(kāi)心地聚集在一起，于是便有了我——流水。閉上眼睛，安靜地聆聽(tīng)，你是否聽(tīng)到了流水歌唱的聲音??

我一路唱著歌，流過(guò)平原。我不羨慕高山的巍峨，也不仰慕湖水的靜美，因?yàn)槲矣辛鲃?dòng)的生命。我不仰望雄鷹有勁的翅膀，我不感嘆獵豹的風(fēng)馳電掣的速度，因?yàn)槲抑雷约何⑿。⒉幻煨　？矗A岸的桃花笑顏粲然，對(duì)著流水的清澈梳洗自己的模樣；柳楊因得到我的滋養(yǎng)，伸長(zhǎng)衣袖飛揚(yáng)；我體內(nèi)的魚(yú)兒開(kāi)心地嬉戲玩耍。生命因我而鮮紅耀眼。在一望無(wú)垠的平原上，我放聲歌唱，望天上云卷云舒，看庭前花開(kāi)花落。

面臨高山的阻擋，我并不感懷憂傷，埋怨命運(yùn)的不公。相反，我微笑著，彈奏出激情昂揚(yáng)的樂(lè)章，生命總會(huì)有起伏。你聽(tīng)！是屈原在引吭高歌，寫(xiě)出了流芳百世的《離騷》；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，文天祥在歷史的長(zhǎng)河邊唱出了自己不屈的精神；李白拋棄功名利祿，以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的壯志銘刻在歷史的長(zhǎng)河中。那些困難重山只能擋住我前進(jìn)的道路，卻無(wú)法阻止我前進(jìn)的腳步，我不灰心不失望，一路凱歌邁向遠(yuǎn)方??

“落花有意，流水無(wú)情”，落花在我耳畔輕輕低吟。我說(shuō)：“請(qǐng)跟隨我流淌的軌跡，你會(huì)明白——流水并非無(wú)情，而是帶你邁向更廣闊的天地。夜空中劃過(guò)的流星，只是一瞬，但是它經(jīng)過(guò)了炙熱的大氣層，將自己的生命熊熊燃燒，將光明無(wú)私地奉獻(xiàn)給大地，于是便筑就了永恒。”落花不信，我開(kāi)心地笑了，“嘩啦啦——”地繼續(xù)向前流淌。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我聽(tīng)到了大海波濤洶涌的呼喚。我高歌，對(duì)落花說(shuō)：“看！我?guī)阏业搅颂焯谩！蔽艺砗眯醒b，勇敢地投入大海的懷抱。落花不禁感嘆：“一條因生命而歌的潺潺流水，匯成了一片生命的大海！

點(diǎn)評(píng)：聆聽(tīng)流水的歌唱，我們聽(tīng)到了；生命因流水而鮮紅耀眼，流水雖然微小卻不渺小；雖有高山的阻隔，流水依然笑對(duì)起伏，一路凱歌；流水潺潺而逝，并非無(wú)情，只是為了尋找生命的天堂。小作者從流水聲中聽(tīng)出了哲理，聽(tīng)出了真諦，見(jiàn)解睿智而獨(dú)到。更難能可貴的是這篇文章構(gòu)思的大氣，基于對(duì)流水精神的細(xì)膩體察，小作者信筆寫(xiě)來(lái)，引經(jīng)據(jù)典，渾然天成。文章始終洋溢著一種昂揚(yáng)向上的熱情，有著強(qiáng)烈的感染力。

2009福建廈門(mén)中考滿(mǎn)分作文 題目：“水”為話題

滿(mǎn)分作文4：

流出生命的精彩

瞬息間，水從我指縫中滑過(guò)，略帶著眷戀與傾訴，那么貼近，那么真切??

我好奇，我對(duì)這透明、晶瑩的精靈充滿(mǎn)了遐想。于是，我追隨著它的流向，開(kāi)始了對(duì)水的追求。

一

我靜靜地展開(kāi)書(shū)卷，吟誦著，感嘆著。流水猶如那不可名狀的豪情，流入了我的心扉。

是的，當(dāng)我踏入屈原生命最后一刻的故事時(shí)，我是震撼的，我眼前的一片滔滔流水在奔騰。這位偉人高昂著頭，坦然地面對(duì)奔騰的江水，將自己高超的志節(jié)與流水融為一體，向東奔流。他并沒(méi)有消逝，是流水，擁抱了他的熱情；也正是流水，接納了他的諫諍。

從那一刻起，我對(duì)流水充滿(mǎn)了敬佩，一種對(duì)歷史長(zhǎng)河中的豪情的折服。

水在洶涌，在奔流，流動(dòng)著激情與生命的活力??

二

書(shū)的倩影也印在了我的心間，流水激蕩著我對(duì)自然的追求。于是，我踏入了自然，去尋求與流水渾為一體的萬(wàn)物精髓。

我登上了高山，在山石之間的細(xì)微處找到了它——它是歡快的：小溪絲毫不為自己的微小而自卑，它勇敢地向前，因?yàn)榍胺接兴睦硐搿！叭畵羰鲢鲎黜憽保诹魉畵魟?dòng)山石的輕快聲中，我聽(tīng)到了生命的活力。

我隨著流水走去，總會(huì)發(fā)現(xiàn)那不知名的野花、野草也在流水的滋潤(rùn)中微笑。而流水總會(huì)親切地淌過(guò)，溫情地?fù)崮λ鼈兊哪X袋。

所有生靈在流水的協(xié)調(diào)間，有了生命的貼近??

三

流水伴著我回到了生活，生活在流水的蕩漾中更加煥發(fā)出光澤。

我時(shí)常微笑著看流水無(wú)私地淌入桶中，開(kāi)始了它的使命。它無(wú)怨無(wú)悔地洗去世俗中的污穢與疲憊，洗去了喧嘩與忙碌，只留得人們對(duì)明亮居室的贊美與感嘆。它默默地流著，很平凡，甚至總在我不經(jīng)意間就化為蒸汽，悄然而逝。

在一次次的探尋中，我悟出了無(wú)私與平凡的身影。我對(duì)水所做過(guò)的一切有了更新的認(rèn)識(shí)。或許，原本平凡無(wú)私的生命也與流水一樣善良，在不經(jīng)意間流出幸福與溫馨吧。

流水淌過(guò)了我的心田，令我神清氣爽。我學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)，也學(xué)會(huì)了感悟生命??

每個(gè)生命都如流水，綿長(zhǎng)地流淌著。我們應(yīng)該讓它流出精彩，流出價(jià)值。

又一陣流水，淌過(guò)了生命最需滋潤(rùn)的深處。

點(diǎn)評(píng)：

本文采用小片斷的形式，從三個(gè)不同角度落筆，賦予流水深刻的內(nèi)涵。全篇抒情意味濃烈，處處洋溢著“激情與生命的活力”。從書(shū)卷中，“流出了對(duì)生命價(jià)值的追求，對(duì)自然的追求，對(duì)人生的感悟”。文章形似散而中心鮮明，體現(xiàn)了作者知識(shí)面之廣和對(duì)生活的感悟之深。結(jié)尾借助比喻的修辭手法“生命如流水”巧妙地點(diǎn)題“應(yīng)該讓它流出精彩，流出價(jià)值”，使得這篇文章的立意提升到了一定的高度。擬人手法的恰當(dāng)使用，增強(qiáng)了文章的親切感，更讓文章熠熠生輝。描寫(xiě)細(xì)膩傳神，展示出小作者非凡的語(yǔ)言駕馭能力。讀罷此文，給人以文盡而意長(zhǎng)之感，堪稱(chēng)考場(chǎng)佳作。2009福建廈門(mén)中考滿(mǎn)分作文 題目：“水”為話題

滿(mǎn)分作文5：

流水的故事

我是一條魚(yú)，媽媽總是這樣說(shuō)。是的，因?yàn)槲覍?duì)于水有一份特別的鐘愛(ài)。我喜歡站在溪水邊，看它們潺潺地從我面前流過(guò)，看它們起起落落，感受生命的靈動(dòng)。我喜歡觸摸流水，感受生命的鮮活。我喜歡聽(tīng)流水拍打石頭的脆響，因?yàn)樗跀⑹鰟?dòng)人的故事。

時(shí)光斗轉(zhuǎn)，流水把我?guī)У搅艘蛔聵乔啊Ｎ铱吹搅藰情w上一個(gè)消瘦的面孔，那是李煜。他哀婉地唱道：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”他凄清的曲調(diào)在我的耳畔回響。那是個(gè)怎樣無(wú)奈的心情。故國(guó)不在，江山不在，龍椅不在。惟有雕欄玉砌能證明他曾經(jīng)的輝煌。而那又怎樣。流水帶走了他的憂愁，他的富貴，他的朱顏。

流水又把我?guī)У搅艘蛔≡呵啊Ｎ铱吹搅艘粋€(gè)女子倚在亭中，她癡癡地看到院中零落的花朵，風(fēng)吹起了她未梳紅妝的臉龐。那是怎樣的凄涼，無(wú)助。“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛青舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。”她——李清照，不再有當(dāng)年“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的豪邁。歲月的流水洗去了她的銳氣，生活的磨難讓她不得不放下那份傲氣。“試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。”“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”“才下眉頭，卻上心頭。”那是何等的一份悲涼，寂寞。

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這是大文豪李白與好友汪倫送別的詩(shī)句。不遠(yuǎn)處，我看到兩個(gè)依依不舍的朋友在送別。千尺的潭水啊，你告訴了我什么是真正的友誼，難舍難分，只恨相見(jiàn)甚晚。

大江邊上，我聽(tīng)到了蘇東坡在高歌，他的豪邁一洗李煜、易安居士帶給我的惆悵。“大江東，去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”驚濤拍岸中，我看見(jiàn)的是蘇軾閑適的心情。那是怎樣的一種心境，胸懷著對(duì)古人的敬意，他也許在告訴我不論遇到什么樣的挫折，都不能失去對(duì)生活的希望。

我的雙手仍舊捧著流水，剛才流水告訴了我那么多的故事。它讓我看到了李清照的柔情，李商隱“斜暉脈脈水悠悠”的悵惘；太白桃花潭的送別，讓我想到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的友情；蘇軾泛赤壁的雄壯，讓我想到毛澤東“金沙水拍云涯暖”的豪情。

聽(tīng)流水的故事，體現(xiàn)華夏文明長(zhǎng)河的淵遠(yuǎn)，更讓我學(xué)會(huì)面對(duì)人生挫折時(shí)的不屈與豪邁。

點(diǎn)評(píng)：

本文作者的構(gòu)思別具一格，先從“媽媽說(shuō)我是一條魚(yú)”引出了“對(duì)水特別的鐘愛(ài)”。讀著此文，讀者仿佛正在傾聽(tīng)小作者給我們講述的“一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事”：李煜、李清照、李白、蘇軾??一個(gè)個(gè)清晰地再現(xiàn)在讀者眼前。行文采用平行式布局，逐層展開(kāi)，語(yǔ)言灑脫不羈，前文雖流露出淡淡的憂愁，結(jié)尾卻筆鋒一轉(zhuǎn)，水到渠成地點(diǎn)明文章的主旨“學(xué)會(huì)了面對(duì)人生挫折時(shí)的不屈與豪邁”，不乏進(jìn)取的力量。全文首尾嚴(yán)謹(jǐn)，互相呼應(yīng)，意盡文暢，一氣呵成，具有很強(qiáng)的藝術(shù)效果。古詩(shī)詞的靈活運(yùn)用，可以看出小作者較為深厚的文學(xué)功底，在于平時(shí)涉獵文學(xué)之廣、之深，值得稱(chēng)道。2009福建廈門(mén)中考滿(mǎn)分作文 題目：“水”為話題

滿(mǎn)分作文6：

水韻悠悠

流水清清，蕩漾起聲與色的韻律，飄逸出生命的華彩與燦爛。

流水柔柔，點(diǎn)染開(kāi)情感的溫和，播灑下愛(ài)的春露。

流水蓬蓬，激揚(yáng)了力與美的交響，迸發(fā)出靈魂的堅(jiān)韌。

啊！那一股清澈明亮的水從花木掩映的古井中涌出，綻放了生命的幻夢(mèng)與激情，悠悠地隨著紅花綠樹(shù)的倒影而下，帶一身花香，集一身雨露，婉轉(zhuǎn)的，緩緩地。潺潺流水輕旋的柔波是母親的笑顏，甜蜜地浸滿(mǎn)愛(ài)的芳澤，不由得憶起兒時(shí)那聲聲輕輕的呼喚，那個(gè)個(gè)甜美的親吻。噢，愛(ài)的柔波在輕揚(yáng)！悠悠流水輕濺的晶瑩是孩子笑出的淚，充滿(mǎn)歡樂(lè)的和弦，少不了回首童年那縷縷無(wú)忌的陽(yáng)光，那絲絲棒棒糖的香甜。噢，情感的漣漪在回旋。

流水，這柔情之水。

瞧！那一江渾濁的水從天邊奔涌而來(lái)，散發(fā)著堅(jiān)強(qiáng)與野性的氣味，滔滔地撞擊著高高的堤壩，帶一身豪氣，集一腹倔強(qiáng)，洶涌地，澎湃地。勃勃的流水激昂的士氣是勇士的勇氣，雄渾地撼動(dòng)天地，叫人思念屈原江畔對(duì)那風(fēng)雪電的呼喊，李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的凌云壯志，魯迅那“勇于直面慘淡人生”的狂傲。啊，豪情的旋律在昂揚(yáng)！洶洶流水迸濺的水浪是斗士的堅(jiān)韌，深深地震撼人心，使人感悟海明威筆下桑地亞歌的頑強(qiáng)與不屈；北大登山隊(duì)連死也不惜向巔峰發(fā)起沖擊的勇敢與決心；三毛放棄都市，向往大漠的堅(jiān)定。噢！堅(jiān)韌的大浪在翻滾！

流水，這陽(yáng)剛之水。

流水啊流水，不失細(xì)膩與溫存，又極富壯闊與雄渾。奔騰吧，流水！長(zhǎng)存天地間。升華吧，感悟！伴著這悠悠水韻閃耀史冊(cè)！

噢，水韻悠悠！

點(diǎn)評(píng)：

“水”，至柔至剛。作者準(zhǔn)確地抓住“水”的特點(diǎn)，以母愛(ài)、童年來(lái)詮釋“柔情之水”，以堅(jiān)強(qiáng)和勇氣詮釋“陽(yáng)剛之水”。柔的婉約，剛的豪放，剛?cè)嵯酀?jì)。其次，水之為“流水”，乃動(dòng)而非靜。無(wú)論是“回旋”“輕濺”，抑或是“奔涌”“撞擊”；無(wú)論是“呼喚”“親吻”，抑或是“呼喊”“沖擊”，作者在行文中皆是一路順流而下，或輕靈躍動(dòng)，或洶涌蓬勃，極好地展現(xiàn)了對(duì)話題的把握能力。

詩(shī)般的語(yǔ)言是本文另一顯著特點(diǎn)，而較為深厚的詩(shī)詞積累顯然是其源頭活水。且不說(shuō)李清照、徐志摩的陰柔婉約，李白、屈原的浪漫悲壯——這些文人的詩(shī)句被巧妙地為本文增光添彩；單是開(kāi)篇三段“流水清清”、“流水柔柔”、“流水蓬蓬”就令我們耳畔回響《詩(shī)經(jīng)》的優(yōu)美旋律。詩(shī)的語(yǔ)言如花綻放，“水韻悠悠”是這花開(kāi)的聲音。

整篇文章結(jié)構(gòu)如佳人撫琴——望去，眉清目秀：開(kāi)篇定下基調(diào)，中間一柔一剛，結(jié)尾感悟升華，一目了然；細(xì)聽(tīng)，音韻和諧：“愛(ài)的柔波在輕揚(yáng)”與“豪情的旋律在昂揚(yáng)”、“情感的漣漪在回旋”與“堅(jiān)韌的大浪在翻滾”，此唱彼和。行文對(duì)稱(chēng)照應(yīng)、收放自如，令人感嘆小作者嫻熟的寫(xiě)作技巧。2009福建廈門(mén)中考滿(mǎn)分作文 題目：“水”為話題

滿(mǎn)分作文7：

淌過(guò)我心的流水

我說(shuō)，書(shū)是流水，亙古不變地流著，從歷史的車(chē)輪下流過(guò)，流向燦爛的明天、美好的未來(lái)??

我在這里，輕輕翻開(kāi)書(shū)的扉頁(yè)，慢慢走進(jìn)書(shū)的世界。于是，那清涼的智慧之水便緩緩地流進(jìn)我的心田，給我予無(wú)窮的知識(shí)，還有精神上的支持、情感上的熏陶及品格上的啟示。我沐浴著這流水，欣賞著書(shū)中的每一棵草每一株花，每一個(gè)人生歷程與眾不同的人物，每一件或驚天動(dòng)地或平淡如水的事??

我總以為大觀園是花柳繁華地、溫柔富貴鄉(xiāng)，是芳香美麗令人向往的女兒國(guó)，書(shū)卻證明我錯(cuò)了。流水用泛泛的聲響告訴我真相，于是我終于知道清幽的瀟湘館里那個(gè)女孩的痛苦：青燈照壁人未睡，冷雨敲窗被未濕！賈府繁華的外表下，竟是吞金的痛、跳井的苦、青春出家的悲觀與絕望！書(shū)是流水，她那濺起的晶瑩水花向我展示了青春的笑與淚、愛(ài)與怨。

當(dāng)東方的地平線透出一派紅光時(shí)，當(dāng)碧綠的嘉陵江蕩起漣漪時(shí)，當(dāng)絢麗的彩霞放射出萬(wàn)道光茫時(shí)，我的心無(wú)法平靜，為了這剛剛破曉的天空，為了這用鮮血換來(lái)的黎明??書(shū)的流水在我心中一瀉千里，我的心激情澎湃，忘不了江姐死前的從容與堅(jiān)定，忘不了許云峰忍受痛楚用指甲挖去條石的不屈與毅力，忘不了齊曉軒用鮮血染紅的紅巖??書(shū)是流水，她那排空的巨浪告訴我今日的幸福生活來(lái)之不易。

寒風(fēng)刺面的清晨，噴著水的水龍，高高揚(yáng)起的長(zhǎng)鞭，從頭頂飛過(guò)的槍彈，什么都擋不住愛(ài)國(guó)之士的步伐！英勇無(wú)畏的游行者喊出了整個(gè)中華民族的聲音！他們的喉嚨沙啞了，他們火熱的心卻不愿停止。他們用生命高喊：將所有踐踏著我們國(guó)土的人趕走。書(shū)是流水，她那深沉的淌過(guò)千山的聲響向我闡述了愛(ài)國(guó)之情的偉大。

“越千年，觀世事紛紜滄海橫流；展宏圖，問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮；有所思，唱江山如畫(huà)志在千里。”毛主席的詩(shī)詞已成為一種藝術(shù)。“霜晨日，馬蹄深碎、喇叭聲咽。”“萬(wàn)木霜天紅爛漫，天兵怒氣沖霄漢”??書(shū)是流水，她那氣勢(shì)驚天的話語(yǔ)向我展示了一代偉人的智慧。

??

書(shū)是流水，亙古不變地流著，演繹著歷史的真諦。我愿永遠(yuǎn)沐浴這流水，讓她淌過(guò)我的心田??

點(diǎn)評(píng)：

選材角度的獨(dú)特與文章語(yǔ)言的絢麗是本文的兩大亮點(diǎn)。話題作文如何在選材角度上獨(dú)出心裁而又不致有離題之嫌，恐怕是許多學(xué)生百般斟酌的要點(diǎn)。本文作者以“書(shū)是流水”為主題，把書(shū)所展示的或“驚天動(dòng)地”或“平淡如水”的豐富的情感世界，與流水的或“泛泛”“輕濺”或“澎湃”“排空”的特點(diǎn)巧妙地結(jié)合在一起，在考場(chǎng)上短短的幾十分鐘里，既充分展示了自己豐富的閱讀積累，也體現(xiàn)了自己深刻的思想立意、昂揚(yáng)積極的人生態(tài)度。這一點(diǎn)值得考生們借鑒。

蘇軾說(shuō)：“凡文字少小時(shí)須令氣象崢嶸，彩色絢爛??”。本文語(yǔ)言正印證了這點(diǎn)。語(yǔ)言富有韻律的長(zhǎng)短結(jié)合、隨心所欲的對(duì)仗排比、信手拈來(lái)的典故詩(shī)詞，共同營(yíng)造了文章崢嶸的氣象，點(diǎn)染了文章絢麗的色彩。文中體現(xiàn)出的語(yǔ)言之華麗、氣質(zhì)之大氣，想來(lái)是贏得評(píng)卷老師賞識(shí)的關(guān)鍵。2009廣東梅州中考滿(mǎn)分作文 題目：以“戰(zhàn)勝自己”為題目

滿(mǎn)分作文1：

戰(zhàn)勝自己

時(shí)常掙扎于夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的邊緣，憑思緒的天平向左向右；時(shí)常徘徊于陽(yáng)光與雨露的地域，任頭頂烈日，手托暴雨；時(shí)常流連于康莊大道和獨(dú)木橋的交界，隨雙眸如影般到處飄飛。

愛(ài)那“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的悠閑，卻無(wú)奈置于“三更燈火五更雞”的殘酷世界；愛(ài)那“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的豪邁，卻無(wú)奈常于“花謝花飛花滿(mǎn)天”的傷感歲月獨(dú)自徜徉；愛(ài)那“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”的高潔，卻無(wú)奈現(xiàn)實(shí)無(wú)法躲避的“摧眉折腰事權(quán)貴”。

我想，現(xiàn)實(shí)就是這樣，不能改變了吧！

一陣清風(fēng)拂面，伴著縷縷陽(yáng)光從窗口瀉入，我仿佛聽(tīng)到了陣陣?guó)B兒的歡唱。此刻的我多想長(zhǎng)出一雙翅膀隨它們一起翱翔，卻被這白紙束縛住了我的雙腳，還有，我的心??

又一陣清脆的鳥(niǎo)鳴，我的思緒戛然而止，似乎又隨著那飄然而歸的南風(fēng)，清晰了起來(lái)??

你怎么那么自私，那么萎靡啊！難道那次登頂后的壯志凌云你不記得了嗎？難道你忘了三年以來(lái)老師的付出，父母的期望嗎？難道您甘心做那游離的水草，隨波逐流嗎？

不！不！不！

我狠狠的搖頭，盡力把煩人的思緒撥開(kāi)。

望望天，藍(lán)得清澈?jiǎn)渭儭Ｎ蚁耄堑模抑皇悄侵幻擁\的野馬，迷途的羔羊，在習(xí)慣的束縛下迷失了自我，在短暫的外出中迷了路。我仍然記得我的追求，我的理想，并且堅(jiān)信：沒(méi)有了他們的束縛，我依然可以不埋葬向往??

歲月如煙，往事如歌。此刻的我仿佛看見(jiàn)那位翩若飛鴻的女子從八百年前來(lái)與我相會(huì)。她的柔弱的肩膀依稀可見(jiàn)那“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的清容，但她眼神里的那股堅(jiān)定卻流露出“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，蓬舟吹取三山去”的豪情與堅(jiān)強(qiáng)！

向左向右的思緒，頭頂烈日，手托暴雨的傻氣，游離飄飛的眼神，這都是漫漫成長(zhǎng)路上的一個(gè)站點(diǎn)。而如今的我，正乘坐在執(zhí)著的飛馳列車(chē)，駛向那戰(zhàn)勝自我的心靈家園！

點(diǎn)評(píng)：

文章構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)完整，將“向左向右的思緒”揮灑自如，將所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞名句發(fā)揮到了極致。開(kāi)篇通過(guò)兩個(gè)排比段寫(xiě)出自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，再通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)引出自己的思想斗爭(zhēng)：不能忘記父母的付出，老師的期望，不能隨波逐流，最后點(diǎn)題——乘坐在執(zhí)著的飛馳列車(chē)，駛向那戰(zhàn)勝自我的心靈家園！

2009廣東梅州中考滿(mǎn)分作文 題目：以“戰(zhàn)勝自己”為題目

滿(mǎn)分作文2：

戰(zhàn)勝自己

他是一個(gè)趕路人，他的夢(mèng)想是當(dāng)一名環(huán)游世界的旅行者，但是他怕別人笑話他的夢(mèng)想。于是將理想埋藏在心里，不敢向外透露。朋友說(shuō)，你缺少的是一顆戰(zhàn)勝自己的心，理想的實(shí)現(xiàn)不需要?jiǎng)e人的目光。

他想著朋友的話，累了，便半靠在一顆樹(shù)下，慢慢閉上雙眼，進(jìn)入了夢(mèng)境。夢(mèng)里，他奏起了生命的狂想曲??

他發(fā)現(xiàn)自己登上了萬(wàn)里長(zhǎng)城，遙望這磚石筑成的奇跡；他站在東方明珠的最頂端，腳尖踮起，雙手張開(kāi)，擁有一絲霸氣，和一絲華麗；他站在法國(guó)埃菲爾鐵塔下，仰望偉大；他來(lái)到日本富士山腳下，欣賞片片櫻花；他走在紐約的華爾街，領(lǐng)略什么是真正的薰衣草的清香，他感受到自由女神像的神圣??

他感覺(jué)自己能飛翔。飛過(guò)太平洋，飛過(guò)喜馬拉雅山，飛過(guò)任何他想去的地方。他忘不了草原上潔白的哈達(dá)和濃郁的酥油茶；他看見(jiàn)荷蘭的風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)；他坐船觀賞了意大利水城威尼斯。他想在倫敦找到哈利波特的魔法棒，在東京找到叮噹貓的任意門(mén)，在香港的迪斯尼樂(lè)團(tuán)里找到童話??

他繼續(xù)飛翔，鳥(niǎo)鳴也使他瘋狂。他聽(tīng)到了貝多芬的歡樂(lè)頌，感受到了周杰倫的中國(guó)風(fēng)，耳邊響起了維塔斯的海豚音。

一路上，他歡呼雀躍著，欣賞花開(kāi)花落，熱愛(ài)日出夕陽(yáng)。他經(jīng)過(guò)了小橋流水，也穿過(guò)繁華都市。然而，在人來(lái)人往的街頭，他又孤獨(dú)了。或許這是應(yīng)該的，看慣了花花世界，給自己一點(diǎn)時(shí)間去思考和感慨。

突然，他醒了，猛地睜開(kāi)雙眼，發(fā)現(xiàn)眼角有一點(diǎn)點(diǎn)淚花。為什么只有在夢(mèng)里才有這樣的雄心呢？他又想起了朋友的話。

“啊，我要戰(zhàn)勝自己！”在寂靜的夜里，他幾乎要喊出來(lái)了。沒(méi)錯(cuò)，害怕的是他自己，他自己！外界的冷嘲熱諷并不能阻擋他前進(jìn)的腳步，他只需戰(zhàn)勝自己！他似乎明白了“戰(zhàn)勝自己，我可以”！

生命是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的旅程，而我就是那個(gè)正在趕路的人！

點(diǎn)評(píng)：

本文構(gòu)思獨(dú)特，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢，立意高遠(yuǎn)，是考場(chǎng)中難得一見(jiàn)的佳作，足見(jiàn)小作者深厚的語(yǔ)言功底及駕馭文字的能力。文章最大的特點(diǎn)是用第三人稱(chēng)手法盡情描寫(xiě)“他”的夢(mèng)境，帶領(lǐng)讀者環(huán)游世界。開(kāi)篇說(shuō)“他”的夢(mèng)想是做一名旅行者，但怕別人笑話，不敢付諸行動(dòng)。然后借朋友的話，點(diǎn)明“理想的實(shí)現(xiàn)只需一顆戰(zhàn)勝自己的心，不需要?jiǎng)e人的目光”。再由朋友此言引出下文：思考朋友所言，累極而入夢(mèng)境，夢(mèng)中的自己奏起了生命的狂想曲??最后寫(xiě)“他”在人來(lái)人往的街頭思考和感慨，并在寂靜的夜里戰(zhàn)勝了自己，呼應(yīng)了開(kāi)頭，深化了主題。

文章的結(jié)尾耐人尋味，把生命比作是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的旅程，并點(diǎn)出“我”就是那個(gè)正在趕路的人！

另外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確運(yùn)用也為本文增色不少。

不足之處是文章結(jié)尾處略顯倉(cāng)促，書(shū)寫(xiě)有點(diǎn)潦草。如果中間描寫(xiě)夢(mèng)境部分精練一些，就能在考場(chǎng)上游刃有余了。2009廣東梅州中考滿(mǎn)分作文 題目：以“戰(zhàn)勝自己”為題目

滿(mǎn)分作文3：

戰(zhàn)勝自己

攀山石，越山澗，莫不敢為，怎奈年越長(zhǎng)，幼時(shí)之勇反愈小，可悲！可氣！可嘆！

——題記

古人說(shuō)，“初生之牛不畏虎”，這其中的道理是不言而喻的。現(xiàn)在，我雖是一個(gè)十七八歲的少年，可面對(duì)那些坑坑石石們依然想的是避開(kāi)，看著那些七八歲的孩子個(gè)個(gè)從那上面跳過(guò)，躍過(guò)，我就一陣臉紅。我真是如此不堪嗎？小小的坑，小小的沙石，我竟不敢越過(guò)它，我竟在它面前卻步??

一陣風(fēng)吹來(lái)，我身旁的一株樹(shù)晃動(dòng)了幾下，仿佛也在嘲笑我的無(wú)能。我無(wú)言??

這時(shí)我看見(jiàn)一片樹(shù)葉飄下，我凝視著它，想看看這嘲笑我的家伙能如何，那么巧，腳下一只螞蟻爬過(guò)，似乎是在覓食；那么巧，那片葉子竟死死地蓋在了螞蟻的身上。我俯下身來(lái)，打算為螞蟻撥開(kāi)這惱人的葉子，然而，突然的一股沖動(dòng)使我停止了我的動(dòng)作，我倒想看看這米粒般的生命是如何抗拒，如何戰(zhàn)勝這無(wú)異于大網(wǎng)的葉子的束縛的，魔念在我心頭滋生了??

然而我又失望了，我看不透樹(shù)葉包裹下螞蟻的動(dòng)作，只是看著葉子緩緩地移動(dòng)著，一點(diǎn)一點(diǎn)。我又看到了那小小的腦袋，小小的身體，那是怎樣一個(gè)倔強(qiáng)的生命啊，即使困難籠罩，也要拼盡全力去克服。這不正是我所欠缺的嗎？此時(shí)，陽(yáng)光從樹(shù)葉的間隙間透過(guò)，正照在那黑黑的小腦袋上，散發(fā)著點(diǎn)點(diǎn)光輝。陽(yáng)光下，我的心也突然明朗了，好像心中多了一些東西。我突然想起了避過(guò)的那些坑坑石石，我迅速跑回了那里。坑仍是坑，石仍是石，然而此時(shí)的我已是不同。我高高地躍起，輕輕地落下，并不管是否會(huì)踩到泥濘，濺濕自己的衣服。正如但丁所言——走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！

古人云：勝人者力，勝已者強(qiáng)。我戰(zhàn)勝了內(nèi)心的恐懼，這便是“強(qiáng)”。我仿佛又回到了童年時(shí)代，“攀山石，越山澗，莫不敢為”，又是一陣風(fēng)，樹(shù)葉歡快地?fù)u曳著，似乎也在祝賀我戰(zhàn)勝自我，重獲新生??

點(diǎn)評(píng)：

本文由小見(jiàn)大，富于生活情趣。確實(shí)是一篇難得的佳作。

全文以小見(jiàn)大，主題鮮明，“戰(zhàn)勝自己”的過(guò)程寫(xiě)得真切詳實(shí)。先是用題記的形式引出一種令人深思的生活現(xiàn)象：“遙想童子嬉戲時(shí)，攀山石，越山澗，莫不敢為，怎奈年越長(zhǎng)，幼時(shí)之勇反愈小。”開(kāi)頭部分則是題記的具體化：通過(guò)自己與小孩子們的對(duì)比，道出了一種令自己“臉紅”、讓別人“嘲笑”的負(fù)面性格——面對(duì)困難與挫折時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的怯懦。主體部分則以對(duì)螞蟻的觀察——“米粒般的生命是如何抗拒，如何戰(zhàn)勝這無(wú)異于大網(wǎng)的葉子的束縛的”，來(lái)展示生命的哲理：“那是怎樣一個(gè)倔強(qiáng)的生命啊，即使困難籠罩，也要拼盡全力去克服。這不正是我所欠缺的嗎？”“巧遇”的生活現(xiàn)象，使小作者得到了深深的啟迪，思想境界得到了升華——“古人云：勝人者力，勝已者強(qiáng)。我戰(zhàn)勝了內(nèi)心的恐懼，這便是‘強(qiáng)’。”以一滴水來(lái)顯現(xiàn)太陽(yáng)的光輝，以“一葉”之巧遇來(lái)顯現(xiàn)螞蟻強(qiáng)大的生命活力；以小題材表現(xiàn)人生的大主題，這是一種值得稱(chēng)道的寫(xiě)法。

還要稱(chēng)道的是本文所表現(xiàn)出來(lái)的生活情趣。十七八歲的少年卻不如七八歲的孩童，不敢面對(duì)那“坑坑石石”；樹(shù)木“嘲笑”我，而我卻想“嘲笑”落葉“這家伙”；想為螞蟻解除煩惱卻又心生“魔念”；獲得感悟后迅速跑回“坑仍是坑，石仍是石”之處，高高地躍起，輕輕地落下，并不管是否會(huì)踩到泥濘，濺濕自己的衣服；透過(guò)樹(shù)隙的陽(yáng)光，歡快搖曳的清風(fēng)??細(xì)膩傳神的描述，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓文章富于生活情趣，讓讀者在獲得啟迪的同時(shí)內(nèi)心充滿(mǎn)了歡悅。

文章在用詞上還可嚴(yán)謹(jǐn)些。如，“怎奈年越長(zhǎng)，幼時(shí)之勇反愈小”一句，前面的“越”應(yīng)改為“愈”，與后一個(gè)“愈”相一致；“初生之牛不畏虎”應(yīng)是“初生牛犢不怕虎”。

2009廣東梅州中考滿(mǎn)分作文 題目：以“戰(zhàn)勝自己”為題目

滿(mǎn)分作文4：

戰(zhàn)勝自己

藍(lán)色的蛹，束縛著青春，帶來(lái)無(wú)限掙扎的傷痛；金色的蝴蝶，翩翩起舞，為您訴說(shuō)破繭而出的新生的喜悅??

——題記

藍(lán)色的蛹

人們說(shuō)我是一個(gè)“不合群”的病孩子，我自己認(rèn)為也是。我不喜歡嘈雜的人群，我不喜歡別人無(wú)意闖進(jìn)我的生活，我只喜歡靜靜地看著人流，無(wú)風(fēng)吹過(guò)的心畔，激不起陣陣的漣漪，惟獨(dú)自己孤芳自賞。逐漸地，我為自己編織著藍(lán)色的蛹，含淚訴說(shuō)著青春的傷痛，把自己重重包圍，只有藍(lán)色的憂郁陪伴著我??

破繭的掙扎

在藍(lán)色的蛹里，暗無(wú)天日，我見(jiàn)不著光明，看不到希望。我極力掙扎，孤獨(dú)感籠罩著我。我的心蠢蠢欲動(dòng)了，我渴望破繭后的新生，渴望去外面的世界再次見(jiàn)到新生的太陽(yáng)。可是我又害怕著畏縮在角落里。我是如此矛盾，我渴望新生，卻害怕破繭后陽(yáng)光的刺痛。青春，就是如此的神秘，它引領(lǐng)著人們走向成熟。強(qiáng)烈的新生欲望，使我破繭而出，走向光明??

金色的蝴蝶

破繭新生的蝴蝶，翩翩起舞。我不再孤獨(dú)，我的生命中再次點(diǎn)燃了愛(ài)和希望的燈盞，我勇敢地奔向藍(lán)天，在花叢中飛越，享受著陽(yáng)光的和煦。化作金色蝴蝶的我飛向青春的絢爛??

左手青春，右手年華！青春是破繭而出的新生。沖破青春束縛的我，也如此美麗迷人！

點(diǎn)評(píng)：

在每年的中考作文閱卷過(guò)程中，有一類(lèi)作文讓人眼前一亮。其基本結(jié)構(gòu)為：文前有“題記”，有的文后還有“后記”；文中用幾個(gè)并列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系的小標(biāo)題來(lái)構(gòu)架全文。如上文，開(kāi)頭有簡(jiǎn)潔的題記；主體部分用了三個(gè)小標(biāo)題：“藍(lán)色的蛹”、“破繭的掙扎”、“金色的蝴蝶”。小標(biāo)題對(duì)各個(gè)段落的內(nèi)容起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而小標(biāo)題之間的遞進(jìn)關(guān)系，顯示了“戰(zhàn)勝自己”的心路歷程。連續(xù)評(píng)卷的疲勞之際，忽見(jiàn)此類(lèi)文章，自然會(huì)產(chǎn)生一種特別的審美愉悅。

本文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，顯示了小作者豐富的想像能力，讓人得到美的享受。一是在整體上，以“結(jié)繭”、“破繭”、“化蝶”這一自然界的生命現(xiàn)象來(lái)象征青春期的困惑、抗?fàn)幣c新生的歷程，顯得非常新穎而貼切；二是各個(gè)段落中，生動(dòng)傳神的語(yǔ)言比比皆是。如：以“無(wú)風(fēng)吹過(guò)的心畔，激不起陣陣的漣漪”、“把自己重重包圍，只有藍(lán)色的憂郁陪伴著我”來(lái)形容青春的自閉；以“我渴望新生，卻害怕破繭后陽(yáng)光的刺痛”來(lái)揭示極度矛盾的心理；以“我的生命中再次點(diǎn)燃了愛(ài)和希望的燈盞，我勇敢地奔向藍(lán)天，在花叢中飛越，享受著陽(yáng)光的和煦”來(lái)渲染沖破封閉獲得新生的欣喜。

可能是因?yàn)榭紙?chǎng)特定的緊張氛圍，本文也存在著明顯的缺陷。全文“自閉”的痛苦表現(xiàn)得比較充分，而“戰(zhàn)勝”的過(guò)程卻過(guò)于簡(jiǎn)單，只用“青春，就是如此的神秘，它引領(lǐng)著人們走向成熟。強(qiáng)烈的新生欲望，使我破繭而出，走向光明”兩句話一帶而過(guò)。戰(zhàn)勝自己，重在寫(xiě)戰(zhàn)勝的過(guò)程，如果只是一語(yǔ)帶過(guò)，則這種“勝利”就難有說(shuō)服力，就不能讓讀者得到啟迪。另處，文章在語(yǔ)言上也有一些值得推敲的地方。如“藍(lán)色的蛹，束縛著青春”這個(gè)比喻中，“蛹”應(yīng)該是“繭”之誤（后文“為自己編織著藍(lán)色的蛹”也是），而“藍(lán)色”似應(yīng)為“白色”；“無(wú)風(fēng)吹過(guò)的心畔”中，“心畔”應(yīng)為“心湖”；“惟獨(dú)自己孤芳自賞”一句重復(fù)過(guò)多，應(yīng)改為“惟有孤芳自賞”。

瑕不掩瑜，且高考及中考作文評(píng)卷中，新穎的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)言等，是可以加分的。本文也應(yīng)在加分之列。

2009廣東梅州中考滿(mǎn)分作文 題目：以“戰(zhàn)勝自己”為題目

滿(mǎn)分作文5：

戰(zhàn)勝自己

人生好似一座大舞臺(tái)，每個(gè)人都在自己的舞臺(tái)上演著一出出喜劇與悲劇。有被母親訓(xùn)斥時(shí)的哭泣，有與鳥(niǎo)兒為伴的歡笑??也有戰(zhàn)勝自己的喜悅。

短短的頭發(fā)，黑黑的皮膚，如不細(xì)看或許你真不知我是男是女笑，笑得無(wú)拘無(wú)束，更無(wú)小家碧玉。這，便是我。

走在大街上，與朋友們聊幾句，便忍不住笑上一陣。行人們循聲望來(lái)，總又失望的轉(zhuǎn)過(guò)頭。我知道，是我的笑聲引來(lái)了他們的目光，也許是我的長(zhǎng)相讓他們失望。我不再笑，低下頭，我感到周?chē)娜硕荚诔靶ξ遥矣趾孟衤?tīng)到他們?cè)谧h論我，那個(gè)是男是女。

轉(zhuǎn)學(xué)了，一進(jìn)班，同學(xué)們便用怪怪的目光打量我，那目光中隱藏著不屑或別得什么。我知道，原因之一是我的長(zhǎng)相使他們?nèi)绱俗⒁馕摇Ａ?xí)慣了。

不，憑什么？憑什么我要被人嘲笑，憑什么我要被人議論？憑什么我要忍？但除了忍，我又能怎樣呢？想到這兒，一種自卑悄悄滲入我的心，直至完全占據(jù)了我的心靈。

我不愿與人交談，不愿上街，我要遠(yuǎn)離人群。一日日消沉下去，變得沉默寡言，膽怯。

也許是上蒼的有意安排，一次偶然的機(jī)會(huì)，我見(jiàn)到一位瘸腿的中年人正吃力的蹬著車(chē)，也許左腳的殘疾讓它無(wú)法承受重量，中年人干脆懸著腳，周?chē)囊恍┤送秮?lái)目光，同情、可憐、歧視??但他好似沒(méi)察覺(jué)，臉上洋溢著笑容，似乎沒(méi)有感到自己的“與眾不同”，單腳踏車(chē)自由行駛在大道上。我的心，忽然間被觸動(dòng)了。我試著昂起頭，走向人群，融進(jìn)人群，一臉的自信。

自卑，我為何要自卑？路，是自己走的，為何要因?yàn)樗说膽B(tài)度而停留？

他，就是那么瘸腿的中年人，他的笑是那樣真誠(chéng)。

我抬起頭，一臉笑容的走進(jìn)教室，不顧同學(xué)們驚訝的目光。

笑，這是為何？

因?yàn)槲覒?zhàn)勝了自己！

笑，這是為何？

因?yàn)槲腋鎰e了那失落的女孩。

風(fēng)，輕輕地吹來(lái)。涼絲絲的。我張開(kāi)雙臂，擁抱這許久未親近的大自然。

那次，我戰(zhàn)勝了自己，改變了原本前途一片渺茫的困境。那刻，我好似從大沙漠回到了綠洲。

天，是那么的藍(lán)；

云，是那么的悠閑；

我，已告別過(guò)去的陰影，因?yàn)椋医K究是要面對(duì)自己。現(xiàn)在，我做到了，我戰(zhàn)勝了自己。

朋友們，讓我們笑對(duì)過(guò)去，喜迎明天吧！

點(diǎn)評(píng)：

命題作文考得已經(jīng)不多，但是命題作文的審題應(yīng)該是個(gè)基礎(chǔ)，還是要學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是初

一、初二學(xué)生。這篇作文很好地表現(xiàn)了一個(gè)被人瞧不起的“我”，看到一個(gè)瘸腿騎車(chē)人的努力，我戰(zhàn)勝自己的經(jīng)過(guò)。

本文的語(yǔ)言很好，細(xì)節(jié)描寫(xiě)很深入。

2009廣東陽(yáng)江中考滿(mǎn)分作文 題目：我和

一起

滿(mǎn)分作文1：

我和彩蝶一起飛舞

歲月既是如此無(wú)情！讓我鼓動(dòng)雙翅，用平凡譜寫(xiě)生命的絕唱！

——題記

希望

想來(lái)應(yīng)是春日，青草如春輝般向天邊蔓延開(kāi)去。那一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，我獨(dú)自蘇醒。

啊！我的眼前一片黑暗。是什么？把我的身軀牢牢禁錮？寂寞像一首無(wú)情的歌，無(wú)孔不入，直擊我幼小的心靈，此刻，萬(wàn)籟俱靜。

然而，一想到破茁時(shí)那壯麗的狀態(tài)，我便不再埋怨。是的，我是一只蝶，我堅(jiān)信自己有一雙絢麗多彩的翅膀，可以穿花越林，可以在遼闊天際刻上我永恒的舞姿！

我似乎已經(jīng)迫不及待了，“風(fēng)啊，來(lái)得更猛一些吧，讓我用優(yōu)美的舞蹈為世界呈上一片光輝！”我的心早已熱血奔騰！

落寞

清晨，東方剛剛破曉，一束亮光砸在我稚嫩的身軀上，讓我激動(dòng)不已。是的，告別了黑夜，我迎來(lái)了黎明，我堅(jiān)信，那是一個(gè)無(wú)限美好的清晨。

于是，我踏著溫暖的陽(yáng)光，以我婀娜的身影穿越在薄霧初散的花叢中，得意地享受著自然的恩賜，直到一朵紫茉莉鄙夷地說(shuō)：“哎，怎么是只蛾？”

“什么？！我是一只蛾？”我揉開(kāi)惺忪的睡眼，那足以令人窒息的丑陋的翅膀在陽(yáng)光下是那樣可憐！于是，我瘋了！

飛舞

我無(wú)力地落在一根枯枝上，呆呆地望著這不屬于我的花叢，看著那些驕貴的彩蝶風(fēng)一樣地狂歡，我的心中充滿(mǎn)了哀傷。

突然，似乎是偶然，一片枯黃的落葉掉在我身旁，它說(shuō)：“孩子，不要羨慕別人的光輝，你不也有一雙可以飛翔的翅膀嗎？”啊！是的，我也有一雙勁翅，我不也渴望飛舞嗎？于是，我避過(guò)所有鄙視的目光，鼓動(dòng)雙翅，盡力向那烈日飛去，我要與彩蝶一起飛翔！

誰(shuí)說(shuō)晦暗的日子里沒(méi)有歌唱？縱然無(wú)力面對(duì)現(xiàn)實(shí)的凄美，我也要用平凡去譜寫(xiě)生命的絕唱！

點(diǎn)評(píng)：

本文突出表現(xiàn)了一顆不甘于平凡，渴望“飛翔”的心，給人以啟示。感情真摯，用自己真摯的心寫(xiě)文章，用自己真實(shí)的情寫(xiě)文章，突出“我”內(nèi)心深處的渴求，感情在心理活動(dòng)變化過(guò)程的鋪敘描寫(xiě)中自然流露。全文構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，以小標(biāo)題，領(lǐng)起文段內(nèi)容，使行文條理清楚，結(jié)尾一段不僅深化文章主題，而且題記呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，也體現(xiàn)出作者一定的語(yǔ)言功底。

2009廣東陽(yáng)江中考滿(mǎn)分作文 題目：我和

一起

滿(mǎn)分作文2：

我和諸葛亮一起漫步

夜闌人靜，萬(wàn)物皆睡。天上的流星依舊，我坐在竹椅上，望著天空那彎暗月，是離愁，別有一番滋味在心頭。一陣微風(fēng)起，只見(jiàn)一人拿把羽扇，端站在前方，仔細(xì)察看，原來(lái)是中華智星——諸葛孔明也。

只見(jiàn)他徐徐地道：“夜深人靜，明月當(dāng)空，如此美景，何不出來(lái)一同漫步？”句句出口，如美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)傳入耳中。君子成人之美。于是，我和諸葛亮便漫步在庭中。望著他的背影，曰：“臥龍先生，您上知天文，下知地理，博學(xué)多才，一心只為報(bào)答先帝三顧之恩，可曾后悔？”他回過(guò)身來(lái)，沉默許久，道：“如你所言，人稱(chēng)‘智絕’的我本應(yīng)在隴中安度余生，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。后先主真心請(qǐng)我，我感到莫大的歡欣。遂許先主以馳驅(qū)，畢平生之力，輔助先主，此情此義，乃我報(bào)先主的知遇之恩也。”

聽(tīng)完后，我默默贊許，為諸葛亮淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的胸襟所折服，又為他忠心不二而欽佩。

爾后，我又向孔明討教：“先生您自出道以來(lái)，火燒新野，使曹軍落荒而逃。再而出使東吳，舌戰(zhàn)群儒，氣勢(shì)非凡，借風(fēng)借箭，智算華容，當(dāng)真高管仲、樂(lè)毅一等。”

他只是微微會(huì)心而笑，道：“你過(guò)獎(jiǎng)了！這些都是我報(bào)先帝之職分也，不足掛齒。想我打拼一生，鞠躬盡瘁，死而后已。安居平大路，聯(lián)吳抗曹，為收服人心，對(duì)抗孟獲六縱七擒，六出祁山，可惜屢屢成功之時(shí)，皆因吾之疏忽，與之失之交臂，當(dāng)真可悲。”說(shuō)完后，他的臉色晦暗下去，幾許憂傷，幾許煩惱，幾許嘆息，似乎在責(zé)備自己。

我不忍觀之，曰：“先生不必太過(guò)自責(zé)，皆因當(dāng)時(shí)形勢(shì)不合，后主劉禪又不思進(jìn)取，聽(tīng)信讒言，親佞遠(yuǎn)賢。先生縱有回天之術(shù)，也難堪挫折。吾聞過(guò)李清照憂愁時(shí)的‘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚’，先生的愁悔比之若何，望先生不可太過(guò)自怨。”這時(shí)，他的臉色開(kāi)始變得平靜，逐漸轉(zhuǎn)好，我的心才放松下來(lái)，意少舒。他走近我，深情地望著我，輕柔地?fù)崦遥彝?jiàn)他眼里的那股熱血在沸騰，淚水模糊了眼睛，對(duì)我說(shuō)：“當(dāng)真是后生可畏啊！與你交談，我的心寬悅了許多，情緒冷靜了少許。謹(jǐn)記吾的話語(yǔ)：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”相信你可以青出于藍(lán)勝于藍(lán)，再會(huì)！”說(shuō)完他便離開(kāi)了。

我站在原地，默默回想，古今多少事，都付笑談中。

點(diǎn)評(píng)：

該考生思路廣闊，寫(xiě)作對(duì)象超越時(shí)空，與歷史名人一起“漫步”，打破常規(guī)思路，有創(chuàng)意。全文立意高遠(yuǎn)，文情并茂，素材運(yùn)用恰當(dāng)，詞句古文運(yùn)用合理。考生利用自己熟悉歷史名人及宋詞背景的優(yōu)勢(shì)，在與諸葛亮的交談中時(shí)而運(yùn)用古文，時(shí)而運(yùn)用典故，時(shí)而運(yùn)用宋詞，筆墨輕點(diǎn)，洋洋灑灑，整篇文字讀起來(lái)如行云流水。

在刻畫(huà)人物上，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀來(lái)栩栩如生。作文近尾處：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”點(diǎn)出立意，通過(guò)與名人交流，明白了人生道理：不以成敗論英雄，應(yīng)該堅(jiān)持去做有意義的事，以免空悲切。

2009廣東陽(yáng)江中考滿(mǎn)分作文 題目：我和

一起

滿(mǎn)分作文3：

我和父親一起走泥路

泥濘留痕，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹？

——題記

人生正是在不斷面對(duì)和戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。在人生路上，只有留下一步步堅(jiān)實(shí)的腳印，才能體現(xiàn)出人生的價(jià)值，這是我和父親一起走泥路時(shí)得到的啟示。

當(dāng)競(jìng)賽成績(jī)出來(lái)后，我得知自己名落孫山，心情就猶如當(dāng)時(shí)的天氣，陰陰沉沉，被一層陰霾籠罩著，久久不能平靜。

回到家后，吃過(guò)晚飯，父親見(jiàn)我垂頭喪氣的樣子，便說(shuō)帶我到家后的田野走走。我無(wú)精打采地答應(yīng)了。由于剛剛下完雨，空氣十分清新，周?chē)牡舅牒蜕綆n經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，顯得生機(jī)勃發(fā)。我望著一派生機(jī)勃勃的景象，心情稍微放松了些。這時(shí)，父親說(shuō)：“你能找到我們走來(lái)時(shí)的腳印嗎？”我低下頭望著地，很快就找到了，并指著給父親看。父親又問(wèn)：“在平時(shí)天氣晴朗的時(shí)候，你能找到這些腳印嗎？”我馬上回答不能，父親問(wèn)我為什么。我說(shuō)道：“因?yàn)橄铝擞辏恋刈兊媚酀簦粤粝铝撕圹E。”父親邊走邊說(shuō)：“這不正像是人生嗎！”“人生？”我猛地醒悟過(guò)來(lái)，是啊，只有經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，才能在人生之路留下痕跡，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。我望著父親踏下的一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的腳步，仔細(xì)地思考著這過(guò)程中收獲的智慧。

挫折是人生路上的風(fēng)雨，經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，我們才能留下生命的痕跡，才能創(chuàng)造生命的價(jià)值，才能書(shū)寫(xiě)生命的意義。

我振作了，我充滿(mǎn)斗志了，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記與父親走泥路時(shí)收獲的智慧，我將踏出一個(gè)個(gè)展示自己價(jià)值的腳印，用我的行動(dòng)為自己書(shū)寫(xiě)一條成功之路。

點(diǎn)評(píng)：

本文有兩點(diǎn)值得借鑒：一是以小見(jiàn)大寫(xiě)作手法的運(yùn)用，類(lèi)似文中“走泥路”這樣的事例在生活中是很常見(jiàn)的，可貴的是作者能從中感悟出深刻的人生哲理；二是巧妙的構(gòu)思，作者沒(méi)有直接寫(xiě)“走泥路”的過(guò)程，而是通過(guò)心情的變化“久久不能平靜”“稍微放松了些”“充滿(mǎn)斗志了”等表現(xiàn)出來(lái)，避免了記敘文平鋪直敘的“俗套”。

給同學(xué)們寫(xiě)作的啟示是：平時(shí)要多用心觀察身邊的人和事（特別是那些常見(jiàn)的、普通的人和事），寫(xiě)作時(shí)“以小見(jiàn)大”，從中寫(xiě)出自己的感悟，可以使文章的立意變得深刻；在構(gòu)思時(shí)從不同的方面思考，換一個(gè)視角來(lái)寫(xiě)，或許會(huì)平中見(jiàn)奇，寫(xiě)出有新意的文章。

2009廣東陽(yáng)江中考滿(mǎn)分作文 題目：我和

一起

滿(mǎn)分作文4：

我和孫悟空一起遨游太空

這天，我駕著宇宙飛船在太空中遨游，忽然，一塊白白的東西向我撲來(lái)，我急忙閃開(kāi)，回頭看，原來(lái)是孫悟空。我大聲喊道：“孫大圣??”孫悟空回頭看了看，立即掉回頭來(lái)到我面前。于是，我停止航行，向?qū)O悟空問(wèn)道：“你好，孫大圣。”孫悟空連忙耍弄自己的手，說(shuō)：“來(lái)者何人？”我微笑著說(shuō)：“我來(lái)自地球，如今地球人飛躍發(fā)展，大家都向往太空，探索太空，遨游太空。地球上有許多國(guó)家，我來(lái)自中國(guó)，中國(guó)疾速發(fā)展，今天派我來(lái)探索太空，遨游太空，給國(guó)家?guī)Щ匾稽c(diǎn)資料。”孫悟空說(shuō)：“原來(lái)如此，看你也不像怪人，我可以幫助你，來(lái)，乘上我的筋斗云吧！”我走出艙門(mén)，一腳踏上筋斗云，開(kāi)始與孫悟空遨游太空。

一路上，我看見(jiàn)了許多星球，忽然間，一個(gè)巨大的星系吸引著我，它閃耀著巨大的光芒，但距離太遠(yuǎn)，看不清楚。我連忙叫孫悟空停下，問(wèn)道：“大圣，你可知道那是什么星系？”孫悟空聽(tīng)了，又連忙耍弄自己的手說(shuō)道：“俺老孫當(dāng)然知道，那是仙女星系，是嫦娥管理的地方。”我連忙問(wèn)道：“嫦娥不是管理月球的嗎？”孫悟空答道：“那是屬于太陽(yáng)系中的，這可是另外一星系的，怎么樣？帶你參觀一番，順便給國(guó)家?guī)Щ攸c(diǎn)資料。”我連忙答道：“好，好。”

進(jìn)入仙女星系，我發(fā)現(xiàn)有許多星球，也有光源，星球奇形怪狀。我連忙問(wèn)道：“大圣，你知道這離銀河星系多遠(yuǎn)？”孫悟空答道：“這可不好說(shuō)。”我又說(shuō)：“大圣，可不可以邀請(qǐng)我到其中一個(gè)星球做個(gè)調(diào)查？”孫悟空答道：“隨便，當(dāng)然可以，瞧，那個(gè)吧。”于是，我隨孫悟空一塊到那個(gè)星球做了一番調(diào)查，由于孫悟空的幫助，調(diào)查很快搞掂了。

之后，我又隨孫悟空遨游另一個(gè)星系。忽然，一顆慧星向我們襲來(lái)??我大喊大叫：“救命??”我睜開(kāi)眼睛，原來(lái)是弟弟拿著石頭敲我鼻子。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，剛才是在做夢(mèng)，與孫悟空遨游也是個(gè)夢(mèng)，我睜大眼睛回想著剛才的情節(jié)，噢，實(shí)在是太棒了！

我相信，等我以后長(zhǎng)大，我一定當(dāng)一名航天員，探索宇宙星系，為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量，再次探索仙女星系！我也相信中國(guó)的飛躍發(fā)展，一定能更上一層樓！

點(diǎn)評(píng)：

這篇文章構(gòu)思奇妙，想象奇特，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。文章在神話傳說(shuō)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象和生動(dòng)描述，對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)（如“來(lái)者何人？”“俺老孫當(dāng)然知道。”等等）、動(dòng)作的刻畫(huà)（如“孫悟空連忙耍弄自己的手”）尤其成功。

作者以豐富的想象力、極具新意的構(gòu)思，向我們展開(kāi)了一幅神秘迷人的星空美景圖，表達(dá)了自己“長(zhǎng)大后，一定當(dāng)一名航天員，探索宇宙星系，為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量”的美好愿望。

總的來(lái)說(shuō)，本文的構(gòu)思是巧妙的，文筆是簡(jiǎn)潔流暢的，想象是大膽的，創(chuàng)造力是獨(dú)特的，文章讀起來(lái)是極具吸引力的。

2009廣東陽(yáng)江中考滿(mǎn)分作文 題目：我和

一起

滿(mǎn)分作文5：

我和諸葛亮一起漫步

夜闌人靜，萬(wàn)物皆睡。天上的流星依舊，我坐在竹椅上，望著天空那彎暗月，是離愁，別有一番滋味在心頭。一陣微風(fēng)起，只見(jiàn)一人拿把羽扇，端站在前方，仔細(xì)察看，原來(lái)是中華智星——諸葛孔明也。

只見(jiàn)他徐徐地道：“夜深人靜，明月當(dāng)空，如此美景，何不出來(lái)一同漫步？”句句出口，如美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)傳入耳中。君子成人之美。于是，我和諸葛亮便漫步在庭中。望著他的背影，曰：“臥龍先生，您上知天文，下知地理，博學(xué)多才，一心只為報(bào)答先帝三顧之恩，可曾后悔？”他回過(guò)身來(lái)，沉默許久，道：“如你所言，人稱(chēng)‘智絕’的我本應(yīng)在隴中安度余生，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。后先主真心請(qǐng)我，我感到莫大的歡欣。遂許先主以馳驅(qū)，畢平生之力，輔助先主，此情此義，乃我報(bào)先主的知遇之恩也。”

聽(tīng)完后，我默默贊許，為諸葛亮淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的胸襟所折服，又為他忠心不二而欽佩。

爾后，我又向孔明討教：“先生您自出道以來(lái)，火燒新野，使曹軍落荒而逃。再而出使東吳，舌戰(zhàn)群儒，氣勢(shì)非凡，借風(fēng)借箭，智算華容，當(dāng)真高管仲、樂(lè)毅一等。”

他只是微微會(huì)心而笑，道：“你過(guò)獎(jiǎng)了！這些都是我報(bào)先帝之職分也，不足掛齒。想我打拼一生，鞠躬盡瘁，死而后已。安居平大路，聯(lián)吳抗曹，為收服人心，對(duì)抗孟獲六縱七擒，六出祁山，可惜屢屢成功之時(shí)，皆因吾之疏忽，與之失之交臂，當(dāng)真可悲。”說(shuō)完后，他的臉色晦暗下去，幾許憂傷，幾許煩惱，幾許嘆息，似乎在責(zé)備自己。

我不忍觀之，曰：“先生不必太過(guò)自責(zé)，皆因當(dāng)時(shí)形勢(shì)不合，后主劉禪又不思進(jìn)取，聽(tīng)信讒言，親佞遠(yuǎn)賢。先生縱有回天之術(shù)，也難堪挫折。吾聞過(guò)李清照憂愁時(shí)的‘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚’，先生的愁悔比之若何，望先生不可太過(guò)自怨。”這時(shí)，他的臉色開(kāi)始變得平靜，逐漸轉(zhuǎn)好，我的心才放松下來(lái)，意少舒。他走近我，深情地望著我，輕柔地?fù)崦遥彝?jiàn)他眼里的那股熱血在沸騰，淚水模糊了眼睛，對(duì)我說(shuō)：“當(dāng)真是后生可畏啊！與你交談，我的心寬悅了許多，情緒冷靜了少許。謹(jǐn)記吾的話語(yǔ)：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”相信你可以青出于藍(lán)勝于藍(lán)，再會(huì)！”說(shuō)完他便離開(kāi)了。

我站在原地，默默回想，古今多少事，都付笑談中。

點(diǎn)評(píng)：

該考生思路廣闊，寫(xiě)作對(duì)象超越時(shí)空，與歷史名人一起“漫步”，打破常規(guī)思路，有創(chuàng)意。全文立意高遠(yuǎn)，文情并茂，素材運(yùn)用恰當(dāng)，詞句古文運(yùn)用合理。考生利用自己熟悉歷史名人及宋詞背景的優(yōu)勢(shì)，在與諸葛亮的交談中時(shí)而運(yùn)用古文，時(shí)而運(yùn)用典故，時(shí)而運(yùn)用宋詞，筆墨輕點(diǎn)，洋洋灑灑，整篇文字讀起來(lái)如行云流水.在刻畫(huà)人物上，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀來(lái)栩栩如生。作文近尾處：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”點(diǎn)出立意，通過(guò)與名人交流，明白了人生道理：不以成敗論英雄，應(yīng)該堅(jiān)持去做有意義的事，以免空悲切。

2009河北中考滿(mǎn)分作文 題目：“說(shuō)墻”或“墻的故事”

滿(mǎn)分作文1：

墻的故事

自古至今，我屹立在這里，風(fēng)風(fēng)雨雨——

我是一堵墻，一堵在秦始皇苛政下建造的墻。沒(méi)錯(cuò)，我就是萬(wàn)里長(zhǎng)城，一堵長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻，我是用黎民的血肉和汗水筑就的，建造之日我就有了靈魂。鍛煉

我是一堵隔開(kāi)生死兩界的墻。有一天，一女子來(lái)到我的腳下，據(jù)稱(chēng)是姜家的大女兒，向我哭訴生死兩茫茫。當(dāng)時(shí)我看到的是，孟姜女不是一個(gè)人，而是一批人。原來(lái)我的誕生是建立在別人的生命之上！既然是這樣，我為什么要茍活于世上？我轟然倒塌??我是罪惡的一堵墻！

不知過(guò)了多久，我被重新喚起。我又得到了第二次生命。我如涅盤(pán)的鳳凰，欲火重生，我懂得了我的職責(zé)所在，那是千百次的夢(mèng)囈呵，保家衛(wèi)國(guó)，保家衛(wèi)國(guó)??匈奴來(lái)犯，我用自己結(jié)實(shí)的胸膛將他們擋在外面，他們憤怒了，發(fā)瘋般地向我射去。痛，痛徹心扉！但我決不會(huì)向他們妥協(xié)！我要履行我的職責(zé)。看著匈奴沮喪的的背影，看著遍體鱗傷的自己，我笑了，我終于可以把自己從罪惡中救贖出來(lái)。我是無(wú)愧于天地的一堵墻！

橫掃六合的戰(zhàn)車(chē)，西出陽(yáng)關(guān)的商旅，打著呼哨渾身酒氣的成吉思汗的鐵騎，從這墻前驕傲地走過(guò)去。滄桑巨變，我見(jiàn)證了一個(gè)個(gè)朝代的興衰存亡，一個(gè)個(gè)帝王將相的悲歡離合。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，我有所感悟：天地萌生了萬(wàn)物，每個(gè)事物，來(lái)到這世上，都有自己應(yīng)盡的職責(zé)，但并不都是轟轟烈烈的。像我，只是一堵保家衛(wèi)國(guó)、再普通不過(guò)的城墻，但我并不自卑，因?yàn)槲抑溃沂峭鈱涌臻g能看到的地球上惟一的人工痕跡。我是雄偉的一堵墻！

如今，我敞開(kāi)胸襟迎來(lái)了四面八方的億萬(wàn)游人。他們之中有總統(tǒng)，有商人，有教師，有學(xué)生，有開(kāi)心的演員與體育明星。照相機(jī)咔嚓咔嚓響著，但響聲又被嘩嘩的笑聲淹沒(méi)。我看到一位風(fēng)姿瀟灑的外賓，踏上烽火臺(tái)的頂端，向什么人頻頻飛吻，接著高舉雙臂，做成一個(gè)V字，仿佛向著美好的未來(lái)，發(fā)出爽朗的笑聲。如今，我是笑傲世界的一堵墻！

我是一堵墻，一堵平凡而偉大的墻，對(duì)于未來(lái)，我充滿(mǎn)希望?? 【名師點(diǎn)評(píng)】

作為即興的考場(chǎng)作文，考生善于調(diào)動(dòng)積累，巧妙構(gòu)思：

1．視角獨(dú)特，文筆暢達(dá)。考生運(yùn)用第一人稱(chēng)，采用擬人化手筆，以物的視角來(lái)敘事描寫(xiě)，這樣更利于自然的抒發(fā)情感。文章先抑后揚(yáng)，文筆暢達(dá)，有曲折，有波瀾，有自信，有展望，表達(dá)工整簡(jiǎn)潔，明凈爽利。

2．線索清晰，層次豐富。“我是一堵??墻”置于每段段尾，貫穿全篇，形成了一條明晰的線索。文章首句統(tǒng)領(lǐng)全文，整個(gè)敘述在歷史的長(zhǎng)河中起伏跌宕，暗含的意蘊(yùn)豐富，富有層次富有深度，啟人深思。

3．思載千年，視野開(kāi)闊。哭倒長(zhǎng)城的孟姜，橫掃六合的戰(zhàn)車(chē)，成吉思汗的鐵騎，來(lái)自八方的商人，爽朗微笑的總統(tǒng)，風(fēng)姿瀟灑的外賓??作者思載千年，視野開(kāi)闊，站在時(shí)空的角度反思和展望長(zhǎng)城，這堵墻有罪惡，有無(wú)愧，是雄偉的，是笑傲世界的一堵墻。

2009河北中考滿(mǎn)分作文 題目：“說(shuō)墻”或“墻的故事”

滿(mǎn)分作文2：

亮點(diǎn)點(diǎn)睛：用心用新情采文采

墻的故事

我是一堵墻。

一堵深灰色并不古老卻被人們遺棄的墻。

我生命的全部意義在于存在和緘默??

一群孩子在我的身上大肆涂鴉，胡寫(xiě)亂畫(huà)，我并沒(méi)有對(duì)他們產(chǎn)生厭惡的情感。因?yàn)樗麄冞€小，還不懂事，當(dāng)他們長(zhǎng)大了就會(huì)明白是非對(duì)錯(cuò)。他們充滿(mǎn)稚氣的可愛(ài)的小臉上充盈著一種快樂(lè)，一種純真。我喜歡這純真的笑靨。

一棵槐樹(shù)依附著我不斷的生長(zhǎng)，由我承受他的絕大部分重力，根深深地扎入墻基，侵犯著我的領(lǐng)地，一副根深蒂固、欲橫空出世的模樣。我沒(méi)有拒絕他的依賴(lài)，更沒(méi)有為他的侵占而爭(zhēng)吵，因?yàn)槲覑?ài)那一片翠綠，那一片鮮亮，那一片枝繁葉茂。

那不論有意還是無(wú)意的侵襲，我都沒(méi)有吭聲沒(méi)有抗?fàn)帲也⒉涣私饣浇蹋活I(lǐng)會(huì)“當(dāng)別人打你左臉，把右臉也給他打”的座右銘。我僅僅是用自己的一點(diǎn)兒傷痛就換來(lái)了他人的快樂(lè)與滿(mǎn)足，這不是脆弱，也不是膽怯，是忍耐嗎？生活依舊如此，不算暗淡，但也并不多彩。

又是一群孩子，他們手拿大刷子和涂料，仿佛又要大干一場(chǎng)了。我坦然地面對(duì)他們，并不想發(fā)表任何評(píng)論，但是看他們那認(rèn)真嚴(yán)肅地表情，我衷心的祝福他們成為藝術(shù)家。而當(dāng)他們離去，我才發(fā)現(xiàn)自己周身大變模樣，原本沉悶的色彩被一片色彩斑斕極富想象力的色彩所代替??

還是那棵老槐樹(shù)。在風(fēng)雨交加之中，我似乎隨時(shí)都有崩潰的可能，然而那寬大的枝葉為我遮蔽了風(fēng)雨的打擊，他用堅(jiān)固的根系握住我，我可以安靜的面對(duì)暴風(fēng)驟雨??日子一天一天過(guò)去，人生會(huì)有很多的不如意，但也不乏快樂(lè)、溫馨。漸漸地，我明白，善待他人，就是善待自己。

我的故事里，有對(duì)人生的小小感悟。【名師點(diǎn)評(píng)】

此文構(gòu)思及行文皆有巧妙之處：

1．妙在用心用新。揭示景、物包含的意蘊(yùn)，可謂“用心”；獨(dú)辟蹊徑，角度有創(chuàng)新，可謂“用新”。作者以“物”的視角來(lái)描寫(xiě)和感悟人生——善待他人，就是善待自己。這樣構(gòu)思和行文可謂精彩獨(dú)到，既用心又用新。

2．妙在情采文采。在記敘文寫(xiě)作中，由誰(shuí)來(lái)敘事是營(yíng)造文采，傳達(dá)情采的一個(gè)手段。考生運(yùn)用第一人稱(chēng)，采用視角轉(zhuǎn)換的方式，寫(xiě)“墻”的遭遇、“墻”的感悟。文采使此文具有可讀性，吸引讀者；情采使此文具有耐讀性，可品味咀嚼。

2009河北中考滿(mǎn)分作文 題目：“說(shuō)墻”或“墻的故事”

滿(mǎn)分作文3：

亮點(diǎn)點(diǎn)睛：憑構(gòu)思之巧鑄就華章在摒棄之中衍生新意

墻的故事

我打江南走過(guò)，那等在季節(jié)里的容顏，如蓮花的開(kāi)落??我噠噠的馬蹄聲是美麗的錯(cuò)誤。我不是歸人，是個(gè)過(guò)客??

——題記

雨后清新的空氣伴著江南土香的氣息，我來(lái)到這里-——秦朝。

望著斷臂殘骸心不由得寒，秦的暴政啊！街道上空無(wú)一人，跨越躺在道路中間的廢磚棄瓦，抬頭看見(jiàn)獨(dú)倚欄桿的你——一位女子。你說(shuō)你在等待，等待一個(gè)人的歸來(lái)。我問(wèn)你那個(gè)人去向何處，你回答說(shuō)：不知，只知他去筑墻??我下意識(shí)的想到——贏政的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

南國(guó)的江山?jīng)]有墻，可我又該怎樣告訴你他去了北方。輕風(fēng)飄來(lái)，似乎夾雜著一絲血的味道。你道，秦暴政，勞黎民，傷百姓。如今又去筑墻，帶走了所有的人，他也不例外，難道高高的墻就能夠使百姓安康、政通人和、國(guó)家興旺？高高的墻只是鞏固他的政權(quán)維護(hù)他的領(lǐng)土罷了，好多家庭又該妻離子散了，為什么沒(méi)有人反了他？

莫道！聽(tīng)到這里我急忙打住，四下探望，你卻道，別看了？有行動(dòng)能力的人都筑墻去了，不會(huì)有人的。我心里默想：墻，萬(wàn)里的城墻，你的建造犧牲了多少鮮活的生命？你的腳下踩著多少白骨？你的身上沾染了多少鮮血？這不怪你，只能怪那個(gè)自私而暴戾的秦始皇。黎民百姓恨你，終有一天會(huì)有起義；終有一天會(huì)有人占領(lǐng)你的江山；終有一天會(huì)有人分了你的天下！

斜暉脈脈里，你哭著，說(shuō)，原來(lái)噠噠的馬蹄聲是個(gè)美麗的錯(cuò)誤，你不是歸人，是個(gè)過(guò)客??

夢(mèng)里，我打江南走過(guò)。如今，我站在千年之后的墻上眺望，你為誰(shuí)腸斷為誰(shuí)淚流？

墻下的白骨太多了。

【名師點(diǎn)評(píng)】

一個(gè)不太久遠(yuǎn)的故事，在考生重新編排之后，生出智慧：

1、摒棄贊美新意生。正如余秋雨所說(shuō)，都江堰在時(shí)間要遠(yuǎn)比長(zhǎng)城偉大，本篇作文就摒棄對(duì)這千里屏障的贊美，從人文角度，從一個(gè)女子的視角，對(duì)長(zhǎng)城作了另類(lèi)的評(píng)價(jià)。它是一堵墻，一磚一瓦卻容納著萬(wàn)千百姓的血淚。這堵墻有著不凡的意義。

2、一個(gè)故事美感生。此文以鄭愁予的詩(shī)歌《錯(cuò)誤》起興，使人產(chǎn)生暢想的美感，但字里行間流露的凄美使人想起“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”的愁與恨。結(jié)尾處將鄭愁予的詩(shī)加以變化，“你不是歸人，是個(gè)過(guò)客??”更多了一份凄美的無(wú)奈。當(dāng)然，在這美感里，憾人心魄的是墻下的白骨。尾句卒章顯旨，升華了主題。

2009河北中考滿(mǎn)分作文 題目：“說(shuō)墻”或“墻的故事”

滿(mǎn)分作文4：

墻的故事

初夏的第一場(chǎng)雨剛走，空氣中沒(méi)有了中藥湯般的黏膩與苦澀，到處彌漫著清新的薄荷糖的味道。這感覺(jué)是柔滑的，像絲綢拂過(guò)人們的臉龐。

在城市的一隅，我發(fā)現(xiàn)了一道矮矮的院墻。墻外，胡亂地堆著大大小小的石礫，混著幾捧濕沙和雨后特有的泥濘。出于好奇，我抬頭望了望墻內(nèi)，有些吃力，但并不高的墻放行了我的目光。

天啊，那是怎樣的一個(gè)妙處啊！一個(gè)廢棄的小院，房根下擠著一簇肥嫩的蘑菇，旁邊生著幾絲嬌柔的綠草，中間還點(diǎn)綴著不多的細(xì)小的花兒。花兒并無(wú)艷色，但幾瓣純凈的白環(huán)繞著那細(xì)柔柔的金黃的花蕊，是怎樣的一種靈韻啊！我凝視著，不時(shí)有水珠從墻頭滾落到鞋上，深深地滲入到纖維中，我卻渾然不知。腦中突然閃過(guò)“一枝紅杏出墻來(lái)”的詩(shī)句，卻覺(jué)得那紅杏太呆：墻內(nèi)不比墻外好上百倍？！

此后，一直難忘這奇遇。于是，在一次雨后，我又來(lái)了。哪知，卻又有了變數(shù)。

墻被拆了。

一堆殘碎的墻的肢體中，夾雜著曾經(jīng)的花兒，曾經(jīng)的草和曾經(jīng)的一切。泥水流淌著，我無(wú)須再費(fèi)力伸頭去看了，他已無(wú)了上次的愜意。草就是雜草，花兒就是野花兒，長(zhǎng)在泥地里，看不出什么美來(lái)。我悵然若失。

不久，卻似悟出了什么味道來(lái)。有道是“距離產(chǎn)生美”，莫不是那在作怪？隔墻而望，一切都可望而不可及，它有微妙的神秘魅力。沒(méi)了那隔膜，一切都盡在掌握，卻又沒(méi)什么意思了。這人可真愛(ài)作踐自己，得不到時(shí)，什么都好；可得到了，卻成了無(wú)用的東西。

風(fēng)輕飄飄的，空氣還是那么清新，但好像有什么不一樣了。為什么呢？我拋開(kāi)了無(wú)聊的思緒，向那被墻隔開(kāi)的下一個(gè)目標(biāo)奔去。

簡(jiǎn)評(píng)：

文章頗具“禪意”，小作者通過(guò)兩次雨后——一堵墻倒塌前后所見(jiàn)情景的描寫(xiě)和對(duì)比，悟出了“距離產(chǎn)生美”的道理，立意新穎、深遠(yuǎn)。文章寫(xiě)景清新，很有空靈之感；語(yǔ)言自然、流暢，優(yōu)美、雅致，形象、傳神。文章情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，是一篇比較成功的考場(chǎng)散文。建議文章做兩處修改：一是“不時(shí)有水珠從墻頭滾落到鞋上，深深地滲入到纖維中，我卻渾然不知”，改為“不時(shí)有水珠從墻頭滾落，浸濕了衣襪，當(dāng)時(shí)我卻渾然不知”；二是將結(jié)尾的“我拋開(kāi)了無(wú)聊的思緒，向那被墻隔開(kāi)的下一個(gè)目標(biāo)奔去”刪去。

2009河北中考滿(mǎn)分作文 題目：“說(shuō)墻”或“墻的故事”

滿(mǎn)分作文5：

墻的故事

奶奶家的土墻，是我童年美好回憶的定格點(diǎn)，它在我腦海中依舊清晰。

小時(shí)候，爸媽因?yàn)楣ぷ髅Γ盐壹酿B(yǎng)在奶奶家，奶奶家有一座低矮陳舊的土墻，但它承載著我所有美好的回憶，它是見(jiàn)證回憶的史人。

春天，調(diào)皮的我在土墻下埋下幾粒種子等待著碩果累累，麥香彌漫的秋天到來(lái)。于是我和奶奶就開(kāi)始了漫長(zhǎng)的等待，墻內(nèi)長(zhǎng)著一顆巨大無(wú)比的大槐樹(shù)，它與土墻組成了一道優(yōu)美的風(fēng)景線，槐樹(shù)開(kāi)花，花部滿(mǎn)枝間，從遠(yuǎn)處看來(lái)，好似一束圣潔溫暖的棉花糖，甜甜的，香香的，沁人心脾。這時(shí)，我會(huì)爬到土墻上掐下一大把怒放的槐花，撒到正在樹(shù)下乘涼的奶奶身上，“天女散花嘍！”奶奶樂(lè)呵呵地把我抱下來(lái)，攬?jiān)趹牙锝o我講故事，有土墻的陪伴，這里是一幅溫暖的畫(huà)面。

夏天，土墻上爬滿(mǎn)了我春天種下的豆角秧苗，冬瓜秧兒??結(jié)出小小的、誘人的果子，我在土墻內(nèi)玩耍飛奔，甚至踩壞我心愛(ài)的秧苗。晚上，爬到土墻上坐在槐樹(shù)的陰涼下，悠然自得地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。有土墻的陪伴，這是一幅美麗的畫(huà)面。

秋天，終于在盼望和土墻的相伴中跑來(lái)，帶來(lái)了豐收的喜悅，我會(huì)爬到土墻上興奮地摘瓜摸菜，坐在土墻上，看著土墻上的碩果累累，大口大口地啃著西瓜。有了土墻的陪襯，這是一幅動(dòng)人的畫(huà)面。

冬天，是我與土墻最要好的季節(jié)，與小伙伴兒們玩打雪仗，土墻當(dāng)然成為我得意的安全“戰(zhàn)壕”；有時(shí)還會(huì)和小伙伴在墻邊堆一個(gè)巨大的雪人，樣子憨態(tài)可拘，與土墻相伴是一個(gè)親切的畫(huà)面。

四季似流水般劃過(guò)，年輪隨著四季，我與土墻的相伴也飛似的流過(guò)。但在土墻上劃出一道隱形的記憶線，在我腦海中，劃出生活的幸福和生命的美麗。

土墻，我的朋友！

簡(jiǎn)評(píng)： 7、8兩篇文章是散文，都通過(guò)敘寫(xiě)一年四季與墻有關(guān)的事件或場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)以墻為線索或媒介的往事往景的特殊的情感，情景或優(yōu)美、或凄清，生活氣息濃重，情趣豐厚，意境多彩而富于變化，表現(xiàn)了小作者對(duì)自然、對(duì)生活的體驗(yàn)和品味。不同的是：前文情感更為復(fù)雜，喜怒哀樂(lè)、悲歡離合嘗盡；后文情感較為恒定，無(wú)憂無(wú)慮、嬉笑玩耍無(wú)窮。前文采用片段組合體，后文使用常規(guī)文體，各具千秋。但兩文均有硬傷：前文敘述不明、交代不清，如秋篇和冬篇，篇與篇的組合有強(qiáng)拉硬拽之嫌；后文小作者生活體驗(yàn)不夠，積累不足，出現(xiàn)了常識(shí)性的笑話：如“春天，槐樹(shù)開(kāi)花”，“麥香彌漫的秋天”，“秋天??大口大口地啃著西瓜”等。此外，前文標(biāo)題用《墻的故事》較為合適。

2009河北中考滿(mǎn)分作文 題目：“說(shuō)墻”或“墻的故事”

滿(mǎn)分作文6：

亮點(diǎn)點(diǎn)睛：腕間妙筆生花神韻蕩氣回腸

說(shuō)墻

人生路漫漫，不會(huì)一帆風(fēng)順。現(xiàn)代社會(huì)，亦豎起了許多阻礙我們成長(zhǎng)的墻。這些墻便為名利、自私、幻想。

推倒追名逐利的墻。閑潭云影日悠悠，歲月從指縫間溜走，年華在不覺(jué)中老去。曾經(jīng)的幾度東風(fēng)，幾度飛花；曾經(jīng)的櫻桃再紅，芭蕉再綠。也許有很多人會(huì)暗暗感喟人生苦短，變幻無(wú)常。而我選擇用微笑和從容，用廣博和坦然面對(duì)人生，面對(duì)死亡，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，昭示著絢麗的輝煌；靜聽(tīng)花落的低吟，蘊(yùn)含著寧?kù)o淡美。我寧愿作那株被陶潛采過(guò)的逸菊，靜觀潮起潮落，坐看云卷云舒。

推倒追名逐利的墻，我心淡然。

拆毀自私利己的墻。要知道一枝獨(dú)放不是春，春天應(yīng)是萬(wàn)紫千紅的世界；要知道一帆待發(fā)不是英雄，千帆競(jìng)發(fā)才能顯示出大海的壯闊；要知道一樹(shù)參天不算風(fēng)景，成排成行的樹(shù)木才是遮風(fēng)擋沙的堅(jiān)固長(zhǎng)城。張良善將將，韓信善將兵。兩人配合，才有了“運(yùn)籌帷幄其中，決勝千里之外”的成功，才能救趙國(guó)于水深火熱之中。自私利己，愚者之見(jiàn)；打造雙贏，智者之舉。

拆毀自私利己的墻，雙贏使你我共輝煌。

跨越幻想的墻。很多人磕磕碰碰，一聲只為了一個(gè)天涯夢(mèng)。而夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)之間并非咫尺。過(guò)度的認(rèn)真與執(zhí)著，熬白了雙鬢，憔悴了容顏，是否更添了幾許惆悵與惘然？而我選擇放棄，尋找一個(gè)更適合自己的目標(biāo)。既然沒(méi)有“花柳繁華地，溫柔富貴鄉(xiāng)”，何不尋一方“明月松間照，清泉石上流”的凈土？既然不能欣賞“明月共潮生”的佳景，何不煮一壺菊花酒，邀明月疏星共飲？從一種色彩里，看出另一種色彩，也是人生的詩(shī)韻和哲理。

跨越幻想的墻，活出現(xiàn)實(shí)中的自己。

讓我們推倒名利的墻，拆毀自私的墻，跨越幻想的墻。以淡然為帆，雙贏為指引，現(xiàn)實(shí)為槳，駛向成功的彼岸！

【名師點(diǎn)評(píng)】

此文不止是上乘，簡(jiǎn)直是難得。其難得之處，統(tǒng)計(jì)如下：

一．文氣貫通，難得。有“鳳頭”統(tǒng)攝全篇，有“豬肚”充實(shí)豐富，有“豹尾”精彩呼應(yīng)。“鳳頭”漂亮，有新意，明凈爽利中顯寫(xiě)作視角之獨(dú)特；“豬肚”含金，有層次，說(shuō)理自然透徹中見(jiàn)思維之開(kāi)闊；“豹尾”有力，有回扣，短小精湛中顯結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)。

二．妙筆生花，難得。詩(shī)詞妙句信手拈來(lái)，且巧于穿插。有引用的穿插，如“明月松間照，清泉石上流”；有化用的穿插，如“要知道一枝獨(dú)放不是春，春天應(yīng)是萬(wàn)紫千紅的世界”；有典故的穿插，如“張良善將將，韓信善將兵。兩人配合，才有了‘運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外’”

2009河北中考滿(mǎn)分作文 題目：“說(shuō)墻”或“墻的故事”

滿(mǎn)分作文7：

說(shuō)墻

被困在無(wú)形的墻之間，有人選擇守株待兔，也有人不甘寂寞把墻打破，于是便有了他的悲痛，他的悠然，他的灑脫。

——南唐后主

隨著“臥榻之側(cè)，豈容他人酣睡”的呵斥，你的生命中多了一堵墻。這堵墻上寫(xiě)滿(mǎn)了你的寂寞與無(wú)奈。你獨(dú)自一人登上西樓，彎月如鉤，勾起你心中縷縷憂愁；剪不斷，理卻仍亂，縈繞在心間的是數(shù)不清，記不明的離愁啊！放開(kāi)手終愿隨鴻雁南去，但“路遙歸夢(mèng)難成”、“砌下梅花如雪亂，拂了一身還滿(mǎn)”，踏著滿(mǎn)地的落紅，數(shù)著片片落葉，一堵墻從心底爬上來(lái)，圍住了你的心。這墻是心靈的愁。

——陶淵明

“誤入塵網(wǎng)中，一去三十年”，陶淵明，你寒窗苦讀，考取功名，本想憑借自己的才華，在黑暗中凸現(xiàn)一縷光芒，卻終不得愿。心被困住了，忠心被阻擋在大墻之外。官場(chǎng)中，你被讒言所繞。最終你拋棄了高官厚祿，選擇了歸隱田園種豆南山，日出而作日落而息，用一把鋤頭打破那堵世俗之墻。于是有了五柳先生，以柳為宅，與菊為侶，南山為伴，臥五柳之下，吸菊中清氣，你是那個(gè)時(shí)代的“叛徒”，魏晉五百年，你以品格突圍，征服了一個(gè)時(shí)代，一束光穿破了官場(chǎng)的圍墻。這墻是官場(chǎng)的黑暗。

——李白

“我輩豈是蓬蒿人”，的確，寒窗十載你一朝成名，推開(kāi)那紙醉金迷的虛幻繁華大門(mén)，便很難出來(lái)，你被那高墻所圍，縱有高力士脫靴，貴妃磨墨，御手調(diào)湯，也掩不住內(nèi)心的豪情，不安的才氣，前途不見(jiàn)去路，終于氣自鬧行コ?amp;mdash;—安能摧眉折腰事權(quán)貴，沖破高墻無(wú)形的桎梏，你為盛唐添加了別樣的浪漫光輝。“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，你醉臥長(zhǎng)安，為何茫茫然環(huán)顧左右？你翩然而行，大道坦坦如青天，為何驚嘆行路之難？一壺酒醉了整個(gè)天下，有了酒，有了詩(shī)，便有了無(wú)羈無(wú)絆的人生。這墻是精神的枷鎖。

墻是什么？墻是困住南唐后主的離愁，是纏繞在陶淵明心頭的黑暗，是禁錮李白思想的枷鎖?? 【名師點(diǎn)評(píng)】

此文堪稱(chēng)上乘之作，于上萬(wàn)份考生作文中脫穎而出，確有其亮點(diǎn)：

1．切入巧，構(gòu)思精。作者沒(méi)有就墻而說(shuō)墻，而是開(kāi)篇直奔主題，將人的某一種情緒定義為“墻”，將世俗官場(chǎng)的黑暗定義為“墻”，將思想的羈絆定義為“墻”，這樣切入和構(gòu)思可謂精巧至極。

2．主題新，積累深。以文化名人入題，并不少見(jiàn)。以“說(shuō)墻”為題，將李煜、陶淵明、李白囊括進(jìn)去確實(shí)是既用心又用新。倘若沒(méi)有深厚的文化積淀，只能弄巧成拙。

3．結(jié)構(gòu)明，條理清。考生開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文；中間部分分三個(gè)層次詮釋“墻”的含義；結(jié)尾小結(jié)一筆，扣題并回應(yīng)全文。

2009河北中考滿(mǎn)分作文 題目：“說(shuō)墻”或“墻的故事”

滿(mǎn)分作文8：

說(shuō)“墻”

一墻一世界。

一

當(dāng)王爾德童話中的巨人推倒那面高固的墻時(shí)，他得到了心靈的解脫，脫離了冬日凄寒，迎接春天的到來(lái)。這有多美麗！倒塌的磚塊在地上散落成一條條通往春天，通往快樂(lè)的路，雪化為滋潤(rùn)花草的乳汁。這有多美！童話給夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)插上了翅膀，一面墻，真的可以將人間分為兩給世界嗎？一面是冬日一面是暖春，一面是孤冷的威嚇，一面是溫暖的相擁。墻倒了，給了孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，給了巨人一個(gè)春天的約會(huì)。揮去籠罩陰云的心墻，眾人分享快樂(lè)，這有多神奇！

二

不知何時(shí)，筑起的墻，將彼此的距離變得遙遠(yuǎn)，于是那無(wú)邊無(wú)際的天空在高墻下化為一角藍(lán)天一個(gè)縮小的剪影，那南山下青松深情昂首的姿態(tài)在高墻前掩埋成一個(gè)永恒的記憶，往日隔籬把酒相談的歡樂(lè)換作高墻下彼此的默默無(wú)語(yǔ)，隔絕了世界，美好在高墻下散去，真實(shí)在高墻下掩埋，那往日的相聚在手機(jī)的短信中漸行漸遠(yuǎn)，揮手不見(jiàn)摯友，回顧無(wú)望親人，黯淡了那往日余暉下相擁的溫暖，只剩下月下獨(dú)酌的孤獨(dú)。巨人擁有了花園卻失去了快樂(lè)，朱元璋擁有了政權(quán)卻失去了朋友，謊言在高墻下滋生，自大在高墻下萌芽，籠罩在心靈的高墻讓人行在天際，孤獨(dú)自私侵蝕內(nèi)心，突圍吧，放生那個(gè)渴望快樂(lè)自由的心。

三

最初是沒(méi)有窗的墻，構(gòu)筑了這個(gè)家，墻上的窩又成了燕子的家，于是便有了擋風(fēng)遮雨下深情的的相擁，暗暗黑夜里倚背相語(yǔ)的溫暖，那巴山夜雨下共話桑麻的貼心，心漫漫漂泊，在墻下尋一個(gè)歸溯，那是走過(guò)風(fēng)雨后溫暖的篝火，燃著每個(gè)受冷的心，是墻給了家一個(gè)支撐，相親的人走了，再也沒(méi)有回來(lái)，只留下空白的墻壁和似曾相識(shí)的思緒游蕩在空空的房間，其實(shí)每個(gè)人就是家的一面墻壁，少了誰(shuí)家也沒(méi)有溫暖，是這一面面無(wú)形的墻構(gòu)筑了家，這心的港灣，溫暖的世界。

四

落日旌旗晚風(fēng)映照晚霞，儼然一個(gè)民族在滴血。戎馬倥傯孤臣淚，李鴻章最后一次回望了大海，閉關(guān)鎖國(guó)的政策讓天府隔絕了世界，心墻隱埋了自強(qiáng)自大的勃勃生機(jī)，自夸自大在敵人的堅(jiān)船利炮下脆弱的搖搖欲墜，不堪一擊的北洋艦隊(duì)逃跑了，歷史學(xué)家細(xì)致得勾勒了這些人的嘴臉，他們驚異，慌亂，當(dāng)往日搖曳宮燈的園林一片寂然，時(shí)期的拱橋倔強(qiáng)地挺著半彎的腰想要挺起最后的尊嚴(yán)，是自欺欺人的謊言埋下禍種，高墻下，夢(mèng)落的地方。

假鳳虛凰者亡身，臥薪嘗膽者興邦。是瞿秋白的槍聲打破腐朽，是魯迅的吶喊沖破鐵屋子的死寂，是小平的改革開(kāi)放將墻徹底打破，這是歷史矚目的一刻，夢(mèng)醒的地方。

一墻一世界，墻，是一部哲學(xué)。

【名師點(diǎn)評(píng)】

本文說(shuō)理輕松而又深刻，大有舉重若輕的感覺(jué)，出手不凡：

①內(nèi)容出彩。第一節(jié)援引王爾德的童話故事，巨人推倒堅(jiān)固的墻，心靈得到解脫。第二節(jié)以排比的形式援引現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例，論述墻將彼此的距離變得遙遠(yuǎn)，視野變小，呼吁人們放生自己的心。第三節(jié)援引陸游的婚變，以及墻上的《釵頭鳳》，詮釋思念如墻的含義。第四節(jié)援引清史，讓人看到一面自欺欺人的墻。

②語(yǔ)言出彩。此文語(yǔ)言多用散句，同時(shí)，多處又兼有排比鋪陳，既有散文的氣息，又有說(shuō)理文的透徹，文思、文筆如江河流淌，自然中不乏力度。

③結(jié)構(gòu)出彩。開(kāi)篇獨(dú)句成段，有辟空而來(lái)之勢(shì)。正文四個(gè)小節(jié)，中間用數(shù)字小標(biāo)題過(guò)渡銜接。結(jié)尾再用排比句扣題，呼應(yīng)開(kāi)篇。

2009河北中考滿(mǎn)分作文 題目：“說(shuō)墻”或“墻的故事”

滿(mǎn)分作文9：

說(shuō)墻

一道真實(shí)的墻，能劃分土地的界線；

一道心靈的墻，能維護(hù)別樣的人生。

黛玉，身處大觀園不是你的追求。玉腕輕揮，宮花落地，那是你對(duì)趨炎附勢(shì)小人最好的回答；兩方舊帕，幾多情思，那是你與寶玉在為愛(ài)情抗?fàn)帯Ｒ淮未危阌萌崛醯募绨颍钙鹆藧?ài)情的希望，你筑了一道心墻，維護(hù)那只屬于你的太虛幻境。

一道心墻，將你與世俗隔成兩個(gè)世界，你的一顰一笑無(wú)人能及，斑斑湘妃竹，在雨中緩緩訴說(shuō)著你生命的剎那芳華。

屈原，你高聲吟唱著“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”仕途不順，求索不到救國(guó)之道，你只能投身汨羅江。

你被放逐而賦離騷，愛(ài)國(guó)之情溢于言表；你用心墻阻隔外界的權(quán)位之爭(zhēng)，你用高潔的情懷抒發(fā)壯志。那道唯美的心墻，寄托著你高雅的靈魂。

汨羅江水，流淌不息，你的正義之氣也定能夠在天地間永存。

李煜，多情的你不該成為皇帝，處理政務(wù)不是你的理想。一道心墻，讓你營(yíng)造屬于自己的心靈世界。

在你的世界中，你有“剪不斷，理還亂”的遐思，你有“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”的惆悵。南唐之了，當(dāng)你一句“故國(guó)不堪回首月明中”傳到昔日臣子耳邊時(shí)，他們紛紛抱頭痛哭??

那道心墻，注定你是一位心慈手軟的皇帝，同時(shí)也注定你是一個(gè)多愁善感的詩(shī)界精靈。

一道道心墻，筑就一段段傳奇，營(yíng)造出一個(gè)個(gè)超凡脫俗的人生。

簡(jiǎn)評(píng)：

小作者思路清晰：首先從實(shí)有的墻到心靈的墻，點(diǎn)明了墻、特別是心墻的作用；然后列舉了文學(xué)作品中的林黛玉、歷史上的詩(shī)人屈原、詞人李煜，從不同的角度進(jìn)一步證明心墻的作用；最后一段進(jìn)行了總結(jié)。文章語(yǔ)言流暢、自然，簡(jiǎn)潔、雋永，使得文章有深厚的文化底蘊(yùn)。文章將議論抒情完美的結(jié)合，是一篇非常成功的議論性抒情散文。

2009河北中考滿(mǎn)分作文 題目：“說(shuō)墻”或“墻的故事”

滿(mǎn)分作文10：

說(shuō)墻

說(shuō)起墻，恐怕大家都再熟悉不過(guò)了吧？在我家后院里就有堵非常厚實(shí)的墻。那可是我兒時(shí)的樂(lè)園。一年四季，都是它陪我一起度過(guò)，我們真可謂是“知心朋友”啊！

春篇

一陣溫暖的春風(fēng)拂過(guò)，墻上的小草，墻邊的柳樹(shù)都抽出了新芽，生意盎然，傍晚，我坐在墻邊，傾聽(tīng)著墻的訴說(shuō)，不知不覺(jué)中在故事的海洋里睡去——墻告訴我：“在很久很久以前，有一位叫女?huà)z的巨人，她美麗極了，那時(shí)候還沒(méi)有人催在，女?huà)z獨(dú)自欣賞著美麗的大自然。

夏篇

一場(chǎng)暴風(fēng)雨剛剛過(guò)去，我收到了這次期末考試的成績(jī)單，雙眼迷惘，大有“落榜舉人”的悲涼氛圍，回到家中，“風(fēng)雨再起”“你還敢回來(lái)見(jiàn)我？上次不是要你考第一嗎？”媽媽嚴(yán)厲的說(shuō)道。我眼含熱淚，走向了它，在墻的溫和安慰下，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)??

秋篇

墻邊的樹(shù)們、草們?nèi)甲凕S了，墻自然也留有些凄涼，我就要離開(kāi)它，清晨，我走到它面前，同它握手告別，同時(shí)流下離別的眼淚??

冬篇

我又回到我熱愛(ài)的這一方土地。冬天的白雪都仿佛在歡迎我的到來(lái)，我自然沒(méi)有忘記我的老朋友——那堵墻，和它再次見(jiàn)面。我們都顯得有些激動(dòng)。我清理干凈它偉岸的身軀，它還是依然那么健壯，黃昏，我再次來(lái)到它的身旁，回憶我們共同走過(guò)的美好時(shí)光。“那時(shí)，你??”那時(shí)，真好！

直到現(xiàn)在，那堵墻依然存在。我堅(jiān)信，在前世，我們就已結(jié)下不解之緣。它不僅僅是我的知心好友，更是我的心靈寄托，我愛(ài)它——那堵墻！

2009河北中考滿(mǎn)分作文 題目：“說(shuō)墻”或“墻的故事”

滿(mǎn)分作文11：

說(shuō)墻

枯黃的樹(shù)葉被風(fēng)兒吹走，凋零的花瓣被黃土掩埋，然而永遠(yuǎn)屹立于人世間的，就是美好心靈的城墻。

——題記

萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒。長(zhǎng)城是祖國(guó)堅(jiān)固的堡壘，它保衛(wèi)著中華大地上的一個(gè)個(gè)生靈。然而它身上的一塊塊磚瓦不正是勞動(dòng)人民心靈城墻的凝聚嗎？對(duì)，不倒的就是勞動(dòng)人民的心靈城墻，是他們給予了我們安全的屏障，是他們?cè)炀土艘粋€(gè)強(qiáng)盛的中華！

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，陶淵明淡泊人生讓我肅然起敬，他視名利正如糞土，遠(yuǎn)離了繁華的街市，他心靈城墻將一切虛偽、喧囂、功利、富貴擋在門(mén)外，捍衛(wèi)了他高尚、正直的心靈。正是有了這堵墻，陶淵明才會(huì)走進(jìn)“陶居”，走進(jìn)“桃花源”！

走進(jìn)《鋼鐵是怎樣煉成的》這部著作，我感受到了保爾巨大的人格魅力，在朱赫來(lái)的引導(dǎo)下，他加固了自己心靈的城墻，將痛苦與悲傷擋在了外面，擁有了鋼鐵般的意志，終于成為了一名偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的戰(zhàn)士。是他，讓我感受到生命的可貴與重要！

繁華的都市，充滿(mǎn)了爭(zhēng)名奪利與誘惑，有些人不懂得心靈城墻的重要，自始至終就沒(méi)有建造一座城墻在心中，俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”這些人最終淪落到了罪惡的深淵；而有些人卻不受這些誘惑的影響，專(zhuān)心地做自己應(yīng)做的事，將心靈城墻加固再加固，不讓一絲低俗之風(fēng)腐蝕心靈，最終學(xué)有所成，獲得成就。

心靈城墻猶如一把鑰匙，開(kāi)啟了智慧的大門(mén)，心靈城墻又如一把鎖，封鎖了罪惡的道路，讓智慧成就夢(mèng)想，讓罪惡走向滅亡！

不讓歲月腐蝕心靈的城墻，讓我們一同建造起堅(jiān)固的心靈城墻，共創(chuàng)美好明天！

簡(jiǎn)評(píng)：

文章雖短，但囊括了古今中外；作者雖小，但顯示了雄滔博論。文章先以題記的形式點(diǎn)明了寫(xiě)作的中心，然后由古至今，由國(guó)內(nèi)到國(guó)外，由具體的人和事到普遍的社會(huì)現(xiàn)象，娓娓道來(lái)；條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章正反對(duì)比，事理結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，有代表性、有說(shuō)服力。文章情感強(qiáng)烈，說(shuō)理嚴(yán)密，語(yǔ)言流暢、靈活。若文章句段之間加一些必要的過(guò)渡性語(yǔ)言效果會(huì)更好。

2009河北中考滿(mǎn)分作文 題目：“說(shuō)墻”或“墻的故事”

滿(mǎn)分作文12：

墻的故事 像是通過(guò)了一條幽暗的無(wú)盡的隧道，終于在遠(yuǎn)方燈光的引導(dǎo)下來(lái)到了路的盡頭。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了那個(gè)角落里的歡聲笑語(yǔ)，它久久地在我的耳畔縈繞。我憋著內(nèi)心的一股沖動(dòng)狂奔到自家的房屋下；然而，我看錯(cuò)了，也聽(tīng)錯(cuò)了，那是鄰居家溫情的海洋。即使這樣，我也愿意被這份溫情包圍著，佇立著不愿離去；可，沒(méi)多久，那盞燈也滅了。

掏出那大串的鑰匙，它冷冷地在空氣中撞出聲響，唱出寂寞的歌，那歌聲輕輕地、緩緩地、狠狠地敲擊著我的心臟。走進(jìn)房間，沒(méi)有開(kāi)燈，在這偌大的房子里，我獨(dú)自一人悶悶地苦笑著，難道人與人真的就那樣難處嗎？曾經(jīng)的美好隨著時(shí)間的推移而轉(zhuǎn)瞬不見(jiàn)，人與人之間的隔膜越來(lái)越大，曾經(jīng)的美好幸福的家庭也經(jīng)受不住它的考驗(yàn)，它就像一堵無(wú)形的墻把人們隔離在心門(mén)之外。靜靜地躺在床上，一遍一遍地吟著三毛《蝴蝶的顏色》中的句子：“堅(jiān)強(qiáng)地活著，明天會(huì)比今天更美好??”

又是電話鈴，我拔掉電話線，然后起床。冰箱上照例貼著字條（有關(guān)吃的提示），我一把扯下它，不停地撕著，直到將它撕成碎片。“又是紙條，難道人類(lèi)沒(méi)有語(yǔ)言了嗎？”我噙著一汪淚水憤憤地自語(yǔ)。

第二天，照例沒(méi)有吃早飯，雖然這兩天我的胃已經(jīng)開(kāi)始不聽(tīng)話，但我也沒(méi)有辦法，不知道走了多久，我突然失去了知覺(jué)。

等我醒來(lái)時(shí)，我已經(jīng)躺在了白色的病床上了，身邊同時(shí)出現(xiàn)了那兩個(gè)人，原來(lái)，還是可以讓他們同時(shí)出現(xiàn)的。我沒(méi)有說(shuō)話，只是怔怔地看著墻壁，父親一把抓過(guò)我和母親的手，親切地說(shuō)：“孩子，對(duì)不起，以后我們一家子會(huì)永遠(yuǎn)在一起的！”不知不覺(jué)中，淚水灌滿(mǎn)了我的雙耳??

現(xiàn)在，每天放學(xué)，我知道那溫暖的燈光中定會(huì)有兩雙期盼的目光，他們正等著一個(gè)幸福時(shí)刻的到來(lái)。

也許隔閡就這樣煙消云散了，也許幸福就這樣悄然而至了。在生命的每一段旅途中，我們都有著不同的風(fēng)景，它們或風(fēng)和日麗、或閃電雷鳴、或晴空萬(wàn)里、或狂風(fēng)驟雨，演繹著各

自人生的每一個(gè)時(shí)期的每一出戲，在這些戲中，我們會(huì)傷心、流淚，但我們最終會(huì)找到屬于我們的那一份溫情。點(diǎn)評(píng)：

讀這樣的文章真是一種美的享受，作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的文句，給我們娓娓講著一個(gè)故事，盡管這個(gè)故事讓人神傷。真的很佩服作者語(yǔ)言有這樣的功底，這肯定得益于平時(shí)大量的閱讀和勤奮地寫(xiě)作。這是一篇用散文的筆調(diào)抒寫(xiě)的有關(guān)人與人之間先有看不見(jiàn)的“心墻”到“心墻”倒塌的文章，很是含蓄蘊(yùn)藉。

第五篇：名師點(diǎn)評(píng)2018年福建省中考語(yǔ)文試卷

名師點(diǎn)評(píng)2018年福建省中考語(yǔ)文試卷

一、堅(jiān)持立德樹(shù)人，凸顯正確方向和育人功能

試卷以“立德樹(shù)人”的教育思想為指導(dǎo)，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的育人要求。試題選材關(guān)注價(jià)值取向，文質(zhì)兼美。語(yǔ)基小語(yǔ)段內(nèi)容關(guān)涉閩江流域文化，地域特色鮮明，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建立文化自信；《觀滄海》以宏大氣勢(shì)傳遞了積極進(jìn)取的精神；《好沉的一抔土》引導(dǎo)學(xué)生思考黃河口的土所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，汲取昂揚(yáng)向上的民族精神動(dòng)力；《中文輸入法，智慧的代碼》展現(xiàn)中文輸入領(lǐng)域令世界矚目的成就與智慧，昭示以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，增強(qiáng)民族自信；非連續(xù)性文本圍繞“歸國(guó)潮”主題，彰顯中國(guó)“磁場(chǎng)效應(yīng)”，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神；作文創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考，鼓勵(lì)嘗試不同方式的“充電”，創(chuàng)造積極而有意義的人生，充滿(mǎn)正能量。

二、追求文化品位，體現(xiàn)語(yǔ)文特質(zhì)和教學(xué)導(dǎo)向

試題的選材和命制，追求文化品位的高雅，體現(xiàn)語(yǔ)文特質(zhì)和教學(xué)導(dǎo)向。文本選擇、題干表述和答案設(shè)置，都盡力體現(xiàn)語(yǔ)言、文字、文學(xué)和文化之美。“積累與運(yùn)用”精選古詩(shī)文名篇名句，文化底蘊(yùn)深厚；文言文選段要求學(xué)生從伯牙琴音高妙和董源畫(huà)作美妙的角度展開(kāi)分析，可以感受中華文化的博大精深；現(xiàn)代文閱讀試題，雖文體各異，也都有較為濃郁的文學(xué)韻味和文化氣息。在教學(xué)導(dǎo)向方面，試卷努力給一線教學(xué)一些提示：摒棄應(yīng)試之“術(shù)”，回歸語(yǔ)文教學(xué)之“道”；摒棄單純的應(yīng)試解題指導(dǎo)和固化的答題模式，回歸文本，進(jìn)行真正意義上的閱讀教學(xué)；摒棄寫(xiě)作的模式化教學(xué)套路，回歸指導(dǎo)學(xué)生立足生活，寫(xiě)真情實(shí)感；就“教”的層面而言，承載樹(shù)人之道，是語(yǔ)文的使命與擔(dān)當(dāng)；從“學(xué)”的層面而論，指引學(xué)生涵泳語(yǔ)文之美，應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文教學(xué)的追求。

三、著力穩(wěn)中求新，注重關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)

試卷切合中考“兩考合一”的要求，在重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能的基礎(chǔ)上，著力穩(wěn)中求新，注重學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的考查。在“閱讀”領(lǐng)域，設(shè)置選擇題型，注意對(duì)文本信息進(jìn)行轉(zhuǎn)述與整合，力求更準(zhǔn)確地考查學(xué)生的理解和分析能力；設(shè)置簡(jiǎn)答題型，注意考查學(xué)生體味作品內(nèi)容和情感的能力，科學(xué)安排難易結(jié)構(gòu)，以更好區(qū)分學(xué)生概括、分析和鑒賞能力的差異；非連續(xù)性文本閱讀，適當(dāng)提高材料之間的整合度，關(guān)注學(xué)生分析綜合能力，考查學(xué)生的思維品質(zhì)。作文試題兼顧開(kāi)放與限制，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，表達(dá)自己的人生感受、體驗(yàn)和思考，考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。