第一篇：六年級經典誦讀教案

六年級國學教案

教學內容：《三人行，必有我師》 [活動目標]

1、積累理解“三人行，必有我師”句子的意思。

2、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文

3、聯系自身學習經歷，體會課文“三人行，必有我師”豐富多彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

4、細心品味作者從貢荔枝這一看似小事的角度出發，表達詩人對歷史興亡的深沉思考 [重點難點]

1、體會作者從貢荔枝這一看似小事的角度出發，表達詩人對歷史興亡的深沉思考。

2、體會課文“三人行，必有我師”豐富多彩的內蘊 課時:1課時

[活動過程]

一、復習導入。

1、復習《論語》。（1）指名學生誦讀。(2）全班誦讀。

2、談話導入。人非生而知之者。我們要善于學習，才能成為有學問的人。孔子也告訴我們學習的方法.二、學習《論語》“三人行，必有我師”

1、師范讀。

2、生自讀，讀通、讀順。

3、師講解大意

孔子說：“三個人一起走路，其中必定有人可以作我的老師。我選擇他善的品德向他學習，看到他不善的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點。”

4、生再次自讀，帶著對句子的理解讀熟。

5、請學生講講對句子的理解。

6、師小結：孔子的“三人行，必有我師焉”這句話，受到后代知識分子的極力贊賞。他虛心向別人學習的精神十分可貴，但更可貴的是，他不僅要以善者為師，而且以不善者為師，這其中包含有深刻的哲理。他的這段話，對于指導我們處事待人、修身養性、增長知識，都是有益的。“三人行，必有我師“，“擇其善者而從之，其不善者而改之“的態度和精神，也體現了與人相處的一個重要原則。隨時注意學習他人的長處，隨時以他人缺點引以為戒，自然就會多看他人的長處，與人為善，待人寬而責己嚴。這不僅是修養、提高自己的最好途徑，也是促進人際關系和諧的重要條件。雖然“三人行，必有我師焉。”可以說是家喻戶曉，可是人們并不是經常能夠做到。人們常犯的一個通病，就是往往看自己的優點和他人的缺點多，看自己的缺點和他人的優點少；或者只看自己的優點。

7、引導悟理。

師：讀了這則《論語》你明白了什么道理？聯系自己的生活實際說一說。

8、練習誦讀。

教學內容：《過華清宮》 [活動目標]

1、理解詩歌《過華清宮絕句》的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

2、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文 課時:1課時 活動過程：

1、導入

（1）齊誦《泊秦淮》

（2）杜牧是什么朝代的詩人？杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內憂外患，戰亂不斷，民不聊生。（3）積累：你還學過哪些杜牧的詩？

2、出示古詩

3、介紹【寫作背景】

華清宮在長安東二十五公里臨潼縣城南驪山下，唐貞觀十八年（644）太宗皇帝詔令在此造殿，賜名湯泉宮。唐玄宗于開元十一年（723）修建為行宮，“始湯井為池，環山列為宮室，又筑羅城，置百司及十宅”。原名溫泉宮，天寶六載（747）改名華清宮，長生殿就在此宮內，玄宗和楊貴妃曾在這里尋歡作樂。安史之亂后，華清宮遭到了破壞，多年過后，杜牧經過這里時，早已冷落殘敗。面對斷壁殘垣，詩人回憶史事，感慨萬千，寫下了三首《過華清宮》七絕，這是其中的一首。4．小組學習（1）讀通全詩

（2）師出示詩意，生對照理解詩意

【注釋】①華清宮，故址在今陜西臨渡縣驪山北麓，唐玄宗造。《長安志》載“驪山上下，益治湯進（即溫泉），為池臺殿環列山谷，明皇歲幸焉。” ②繡成堆：驪山左右有東西繡嶺，因當時林木花卉繁盛類錦繡，故名。③千門：漢武帝起建章宮，度為千門萬戶，后因稱宮殿重門為千門。④一騎紅塵：《新唐書·楊貴妃傳》“妃嗜荔枝，必欲生置之，乃置騎傳送，走數千里，味未變，已志京師。5．大組交流（1）指名朗讀（2）理解詩意：

經過華清宮來到長宮，回首向錦鄉堆城般的驪山望去，只見山頂華清宮那緊閉的大門，一扇一扇緩緩地打開；山腳下，風塵仆仆的騎手拼

命鞭打著跨下飛馳的駿馬，身后揚起了一溜濃密的塵煙；華清宮中的楊貴妃高興地笑了。唉！沒有人知道，這是皇上派人從遙遠的南方為她運來了她愛吃的新鮮荔枝。

5、學生自讀

6、教師指導誦讀。

著重從以下方面進行指導：（1）首句中說“回望”，那么詩作主人公是在哪里望哪里？看到了什么？（明確：詩作主人公是站在長安回望驪山華清宮，看到驪山花卉樹木蒼翠，如同一堆堆的錦繡。）

（2）第二句說驪山上千重宮門依次一扇接著一扇地打開了，這“次第”暗示了什么信息？明確：“次第”暗示著有重要軍政要事要稟報深宮中的皇帝。（3）、第三句 “笑”的背后有著詩人怎樣的情感？其目的是什么？ 明確：那個“笑”字背后包含著詩人滿腔的悲憤，因為為了這美人的一笑，全國上下有多少人要傷心落淚啊。目的在于諷刺唐明皇荒淫好色，為了一個妃子，不惜犧牲民力物力。

7、小結：杜牧這首詩的藝術魅力就在于含蓄、精深，詩人不明白說出玄宗的荒淫好色，貴妃的恃寵而驕，而形象地用“一騎紅塵”與“妃子笑”構成鮮明的對比，就收到了比直抒己見強烈得多的藝術效果。“一騎紅塵”隱含的是無數個驛卒的血汗和無數匹戰馬的死亡；“妃子笑”三字頗有深意，春秋時周幽王為博妃子一笑，點燃烽火，導致國破身亡。“無人知”三字也發人深思，意在說明此事重大緊急，外人無由得知，這就不僅揭露了皇帝為討寵妃歡心無所不為的荒唐，也與前面渲染的不尋常的氣氛相呼應。全詩不用難字，不事雕琢，樸素自然，寓意精深，含蓄有力，是唐人詠史絕句中的佳作。

7、誦讀詩歌。

（1）自讀感悟。詩歌是語言的藝術，它的意境美，語言美，情感美，節奏美，音韻美，都能給我們美的熏陶。優美的詩歌，需要優美的朗讀，今天，我們就開展一個小小的詩歌朗讀競賽，看誰字音讀得準，節奏讀得好，感情讀得美。

（2）教師巡回指導。注意點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。學生進行個人朗讀練習。

四、作業:積累學過的《論語》中有關學習的名句，誦讀。

教學內容：

①介紹孔子及其《論語》。②朗讀、背誦課文。③研讀前五段內容。

教學目標：

1、中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。

2、《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。課時安排:2課時

一、板書課題。

1、介紹孔子及其《論語》

2、朗讀課文 ①范讀 ②全班齊讀

感知課文內容：多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。③正音、正字 理解課文內容

1、教師導學

學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環境里，它的意思可能不同。這就需要聯系上下文，正確理解。

2、自主、合作、探究

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)： ◆學而時習之，不亦說乎? ◆人不知而不慍，不亦君子乎?。◆吾日三省吾身。

◆溫故而知新◆學而不思則罔，思而不學則殆。◆誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。◆見賢思齊焉。◆士不可以不弘毅。◆死而后已。

◆知松柏之后凋也。◆其恕乎? ◆己所不欲，勿施于人。

3、理解課文內容

關于課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。學生較為難以理解，須重點講解的句子：

人不知而不慍，不亦君子乎?b．吾日三省吾身c．傳不習乎?d．學而不思則罔，思而不學則殆。巳誨女知之乎!總結：朗讀、背誦；反復朗讀，直到成誦。

教學內容: ①研讀后《論語》內容。②理解全文的思想意義。

③概括成語、格言，積累語言。

教學目標：

1、中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。

2、《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。課時安排:1課時

一、復習導入

①背誦課文。②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。

二、理解后五段內容

1、按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。

教師須重點講解的：①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。

2、概括思想內容

指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點： ①習方法②學習態度③思想修養

歸納成語、格言

提示：溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有我師見賢思齊。

己所不欲，勿施于人

3、學習體驗

①學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。②與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進? ③“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。

4、教師小結

《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

教學內容：《大學》 教學目標:

1、正確、流利地朗讀、背誦課文，讀出節奏感，尤其是文中排比句。

2、能夠根據注釋，對照課文，理解句子的意思，能用自己的話說出課文內容，知道“三綱”是什么，是用來干什么的。

3.能理解課文所表現的做事要分清本末終始的道理，舉出自己生活中與此道理相似或相反的例子。教學重、難點

1.理解句子的意思。

2.理解課文所表現的做事要分清本末終始的道理 課時安排：1課時 教學過程: 1.導入：《大學》相傳是孔子的弟子（學生）曾參所寫，告訴人們如何提高自身修養而成就自己的德行功業，被成為“初學者入學之門”.《本末終始》出自《大學》的開篇部分，是最為關鍵的段落之一。課文第一句說明了大學的目標在于“明明德”“親民”“止于至善”，這就是所謂的“三綱”。2、理解詩題。

師解釋題意：本末：樹根和樹梢；終始：事情的結局和開頭。指事物有本有末，有始有終的發展規律。

3、自由吟詩，讀準字音，把握吟誦的節奏。

4、根據課文下方的注釋，學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

5、理解第一句“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善 明明德：前一個“明”作動詞，有使動的意味，即“使彰明”，也就是發揚、弘揚的意思。后一個“明”作形容詞，明德也就是光明正大的 品德。親民：根據后面的“傳”文，“親” 應為“新”，即革新、棄舊 圖新。親民，也就是新民，使人棄舊圖新、去惡從善 大學的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到最完善的境界。這里所展示的，是儒學三綱八目的追求。所謂三綱，是指明德、新民、止于至善。它既是《大學》的綱領旨趣，也是儒學“垂世立教”的目標所在。所謂八目，是指 格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。它既是 為達到“三綱”而設計的條目工夫，也是儒學為我們所展示的人生進修階梯。

定而后能靜 靜而后能安 安而后能慮 慮而后能得。知止：知道目標所在。得：收獲。知道應達到的境界才能夠志向堅定；志向堅定才能夠鎮靜不 躁；鎮靜不躁才能夠心安理得；心安理得才能夠思

慮周祥；思慮 周祥才能夠有所收獲。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。每樣東西都有根本有枝未，每件事情都有開始有終結。明白 了這本末始終的道理，就接近事物發展的規律了。

教學內容：《舍本逐末》

戰國時候，有一次 齊王派遣使臣到趙國去拜訪趙威后，以示友好。趙威后很熱情地接待來訪的使臣。使臣在獻上齊王準備的禮物后，又呈上一封齊王寫的信 趙威后收下了信，并馬上拆開來看。她請使臣坐下，親切地問道：“久未問候，貴國的莊稼長的好嗎？”使臣一聽，很不高興地說：“我是奉了敝國國君之名前來問候您的，可是您不先問候敝國國君，反倒先問起莊稼，這分明是先賤而后貴。難道說，一個治理萬民的君王，會比不上莊稼和百姓嗎？” 趙威后聽了并沒有生氣，反倒笑著對使臣說：“這你就錯了！沒有莊稼，如何養活人民？這不是貴賤之分，而是本末之別啊！難道說要先舍根本，去問那些末節嗎？” 齊國使臣對趙威后的這一番話非常佩服，并且為自己剛才無禮的態度感到慚愧。現在，人們用“舍本逐末”來比喻做事抓不住主要問題，而專顧細枝末節。教學目標：

1.理解句子的意思。

2.理解課文所表現修身的重要性。課時安排：1課時 教學過程: 1.導入：一個品德修養好的人會很受人歡迎，很更容易成功。古人就很強調個人的修養。今天我們學習《大學》里一篇關于品德修養的文章。

2、理解詩題。

師解釋題意：修身是根本。

3、教師范讀，讓學生聽清吟誦的節奏，初步感知。劃出停頓符號。

4、自由吟詩，讀準字音，把握吟誦的節奏。

5、根據課文下方的注釋，學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

6、理解第一句“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物。”

（1）知：知識、智慧。（2）格物：研究事物、推究事物的道理。（）[譯文] 自古以來 想在天下彰明偉大光明的品德德行的，先治理自己的邦國；想治理自己邦國的，則先治理自己的家族；想要修齊自己家族的，則先修養自身；想修養自身的，則先匡正自己的心思；想匡正心思的，則先篤誠自己的心意；想篤誠心意的，則先獲得知識智慧，獲得知識智慧在于研究事物的道理。[譯文]知識的獲得在于對事物的探索，得到知識才能正確的樹立自己的意圖，有了足夠的誠

意才能端正自己的心態，心態端正了，才能使自身獲得美好的品德，有了高尚的品德才能管好一個家，家和才能使得國家長治久安，國家安定平和則天下就太平無事。

教學內容：《牧童》 教學目標：

1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。教學重點 理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點 體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課前準備:

1．了解詩人的生平。

2．收集有關宋詞的資料。課時安排：1課時 教學過程：

（一）介紹詩人，激發興趣 大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學習

1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）2．反饋：你讀懂了什么? 3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）3．全班一起誦讀全詩。

教學內容：《舟過安仁》 教學目標:

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。教學難點 ：以讀解意，以畫悟情。教學課時：1課時 教學過程:

（一）激趣導入

上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個

孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

教學內容：《長歌行》 教學目標：

1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

3、有感情地朗讀古詩。

4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學過程：

一、背誦古詩，激情導入

同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。

大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）

今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。

二、介紹詩人

1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）

2、根據課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。

三、學習《長歌行》。

1、教師導入:我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。

2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

3、學習向導：（出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”）

（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

5、組織學生匯報自學情況。

（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。

甲組：匯報詩句的意思。

園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

匯報的形式力求多樣??

（4）教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）

7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

9、詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。

11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。

四、布置作業：

1、背誦古詩。

2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。板書設計

長歌行 漢樂府民歌

少壯不努力，老大徒傷悲。

教學內容：《七步詩》 教學目標：

1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學過程：

一、復習舊知。

指名背誦《長歌行》。

二、學習《七步詩》

1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、解詩人及創作經過。

（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）請學生介紹這首詩創作的經過。

3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、學習向導：（跟隨“學習向導”自學本詩。）

（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

6、自學，指導學生按照“學習向導”進行學習。

三、組織學生匯報自學情況。

1、（出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）

甲組：匯報詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！

乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

匯報的形式力求多樣??

4、教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創新訓練。

1、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！

2、學生分頭準備。

3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。

五、布置作業： 背誦古詩。

教學內容：《出塞》 教學目標：

1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學過程：

一、出示課題，導入新課。

今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩,表現了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預習情況，介紹作者。

1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

關——關塞。

但使——只要。

龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰，匈奴稱他為“飛將軍”。

不教——不讓，不使。

胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數民族的統稱。

度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區南部。

三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰士萬里長征不見歸還。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學之間互相讀。

2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。

五、指導朗讀

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學之間互相背一背。

七、推薦欣賞：（投影）

教師導入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。現在老師在為同學們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。

教學內容：《石灰吟》 教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

3、感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。教學重、難點：

能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思，感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。教學過程：

一、回顧舊知、導入新知

同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？

今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

提問：你們知道題目是什么意思嗎？

（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）

簡介作者，為理解詩情奠下基礎。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(１３９８～１４５７)錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

教師點撥

二、初讀指導

教師范讀，學生畫出生字。

學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。

抓字眼，明詩意：

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

千錘萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人

間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

朗讀指導，領悟詩情

詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎么讀？

再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我該用什么語氣讀呢？

學生自由讀，在小組內討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）

情感朗讀，賽讀。

齊讀。

三、拓展延伸，總結古詩。

石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊！

于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。推薦給大家于謙的另一首詩《詠煤炭》，請大家感悟。

四、總結學法

回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》的？

老師總結學習方法：

理解詩句，初步弄懂詩意。

想象古詩意境，體會作者感情。

熟讀吟誦，拓展延伸。

板書設計

千錘萬擊 不怕磨練

石灰吟 烈火焚燒 清白留世 不畏艱險

粉身碎骨 勇于獻身

課堂檢測

結合古詩，理解詞語

若等閑： 清白：

這兩詩，默寫這首詩的最后兩句，再說說詩句的意思。

____________________，______________________。

__________________________________________ 布置作業

背誦課文。默寫古詩。

教學內容：《題菊花》 教學目標：

1．正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。識記5個生字，會讀課后詞語。

2．能夠根據詩句借助畫面想象出“菊花”含義，并初步了解這首詩的意思。

3．培養學生搜集、檢索信息的能力，多項探索的能力。4．感受菊花的美和作者的理想愿望。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，識記生字詞。教學過程：

一、激趣導入

看過封神榜嗎，你想當里面的哪個神仙？為什么？ 唐朝有個詩人他想當青帝，也就是管百花的花神？想知道為什么嗎？ 這節課我們就來學習他寫的一首詩。齊讀課題。

二、初讀古詩，讀準讀熟 1．小組交流預習情況。交流生字讀音 讀古詩

與這首詩有關的課外資料 2．全班反饋預習情況。3．齊讀古詩，讀準字音。

4．男女比賽讀，看誰讀得又準確又熟練。

三、了解詩意，感情朗讀

1．讀古詩、看畫面、想問題：為什么黃巢想當花神呢？ 2．指名匯報：為什么（即了解詩的大意）3．自己練習說一說：為什么？

4．師小結前兩句，并引導學生體會感情：可惜、遺憾。5．指導學生讀前兩句。

6．體會后兩句（作者的愿望），并齊讀。7．整體讀詩，指名讀 8．師配樂范讀。9．學生練習配樂讀 10．指名讀、齊讀。

11．齊背古詩，分層要求：會背的有感情背，不會背的可以看看書跟著小聲背。

四、識記生字，綜合練習

1．小組內合作學習生字、詞語，并進行指讀檢測。

2．師檢測：

A選擇正確字音

B搶讀詞語

3．讀短文，鞏固練習生字詞。4．背誦檢測。

五、小結

其實黃巢不僅僅是想當一個花神，在這首詩里還有一個作者的理想，有興趣的同學可以回家查找相關資料。

教學內容:《山行》 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，感受詩中所描繪的景色。體會詩人的情感，并背誦三首古詩。

2、認識“徑”、“斜”、“楓”等10個生字。會寫“斜”、“楓”等13個字。

教學重、難點：

1、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、播放錄像，引出新課。

1、播放《山行》的畫面，讓學生自由說說觀看后的感受。

2、讓學生介紹收集到的有關詩人的資料，教師揭示課題。

二、欣賞詩歌，整體感知。

1、（課件出示配樂朗讀詩文）學生一邊聽，一邊瀏覽全詩，初步感受這著詩的韻律美。

2、學生自由朗讀古詩，要求：讀得正確、流利。

3、指生朗讀古詩，師生評議。

三、學法遷移，自讀自悟。

1、指導學生根據文中注釋及字典理解詞義。

2、用以前學過的“連詞解句意”理解詩句，同時把不懂的地方在文中標注出來。

3、學生匯報自學情況。

四、師生共議，理解詩意。

1、指名朗讀全詩，討論根據詞義給多音字注音。

2、理解詩文

（1）通過注釋和工具書，你讀懂了哪些詩句？

（2）通過聯系上下文你讀懂了哪些詩句？

（3）還有哪些詩句不懂？師生、生生互動討論。

（4）師生歸納整首詩文。

五、圖文結合，欣賞意境。

1、引導學生看圖（課件出示圖片）

思考：（1）這是一首什么題材的詩。

（2）作者描寫它的什么特點。

2、學生自由分組討論，討論后發表自己的見解。

3、教師播放配樂朗誦帶，讓學生想象畫面。

4、小組合作，把想象的畫面用喜歡的方式表達出來。

六、體會感情，指導朗讀。

1、啟發：詩人對秋天的贊美抒發了作者怎樣的感情？

2、指導學生在體會詩人情感的基礎上有感情地朗讀全詩。

3、用自己喜歡的方式記住這首詩。

七、落實生字，指導寫字。

1、課件出示：本節課要認的字，學生認讀。

2、課件出示本節課要寫的字。

第二篇：六年級誦讀課教案

六年級朗讀指導學期教學計劃

一、教材分析

（一）基本理念

1、課程關注每一個學生的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以人為本的現代教育價值取向，培養他們朗讀的興趣，提高朗讀技能。

2、兒童的生活是課程的基礎。兒童的朗讀源于他們對生活的認識、體驗和感悟，教育內容必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。課程以兒童生活為基礎。

3、教育的基礎性和有效性是課程的追求。教育必須從他們發展的現實和可能出發，有效的教育必須采用兒童樂于的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。

（二）設計思路。

朗讀課程以兒童的生活和內心世界為基礎，通過朗讀一些優美的小短文、優美的詩歌，豐富學生的內心世界，提高朗讀水平。

課程設計的思路是：一條主線，點面綜合，綜合交叉，螺旋上升。

二、教學目標

（一）情感 態度 價值觀

1、通過朗讀感悟，學生們逐漸學會珍愛生命，熱愛生活。養成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動的態度。

2、通過朗讀，提高學生的朗讀興趣，讓學生敢讀、想讀、愛讀，能夠做到大聲朗讀、由感情朗讀。

3、初步了解朗讀的一些技巧，學會語氣輕重的變化，學會斷句和停頓。

三、教學措施

1、全面把握課程目標。在教學過程中，通過多種教學活動，幫助 學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度，從而整體的實現課程目標。

2、豐富學生的生活經驗。在教學是要善于調動和利用學生已有的社會經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習的主題，不斷豐富學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的同時，形成符合社會規范的價值觀。

3、采用多種形式的朗讀來鍛煉學生的朗讀技巧。

四、教學探究

1、什么是朗讀？

朗讀是朗誦別人的作品，因此在讀的時候，朗讀者必須尊重作者的原味。依據內容的段落、詞句所包含的主旨與情感，原原本本的運用語言的技巧，以優美的節奏，高、低、輕、重、強、弱、快、慢的音調，把原作品詞句的意態、語氣，生動的表現出來，進而產生賞心共識的感受。朗讀是一種美讀，可以刺激聽者的興趣，并在情緒上引起共鳴作用。

在國語文教學中，朗讀是頗重要的一門課，因為聲音的優美容易吸引學生的注意力，并使學生更加了解文章內容及情意。而再一年一度的國語文比賽時，朗讀也是其中一項，在教學上的重視度及分量可想而知。那么，什么是朗讀呢？簡單地說朗讀就是以清晰響亮的聲音，正確標準的國語，把語文教材(多半是別人的作品)有感情地讀出來。透過朗讀，可以把文字透徹地表達，使書面、靜態的字句充滿立體動態感，是教學的最佳示范。學生透過朗讀可以增加語文的趣味性，并且學習正確的語音、語法、語調、語氣．．．充分欣賞文學的美。朗讀除了給學生示范以外，主要的目的還在輔助講解課文，用聲音把文字作最佳詮釋。因此，當教師朗讀時，學生必須專注看課文，以了解課文中的形、音、義，并充分掌握文章的思想、情感。

2、朗讀的類型

（一）范讀法：這是示范性的朗讀，方式有兩種。一種是教師讀給兒童聽，然后由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學進行范讀。范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學生示范，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時齊聲朗讀。因為只求齊一聲調，因此往往容易變成唱讀。同時，因為齊讀不容易發現兒童讀音的錯誤，因此這種方式要盡量少用。

（二）伴讀法：是教師或優等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進。

（三）輪讀法：每個兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質。低年級的課文短，可以一個小朋友讀完全文后，再請另一個讀。

（四）接讀法：是一篇課文分由幾個兒童接著讀的方式。教師可指名一個兒童讀，讀到中途沒有到一段落，再指另一個兒童接著讀下去。這種讀法可隨時喚起兒童的注意力，同時充滿趣味性。

（五）領導讀：是由教師或朗讀得特別好的學生，帶領朗讀的方式。教師或優等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著讀一句或一小段。如此繼續進行，直到全文讀完為止。

（六）交互讀：甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復始。

（七）分組讀：分組、分行或分排讀，并互相矯正錯誤。

自由讀：全班同學每人同時自由地低聲朗讀。由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。

（八）指名讀：由教師指名一個兒童來讀，讀完了一段或兩段以后，另請一個同學接讀。

（九）表情讀：課本如為韻文，可讓兒童依字句的長短，音樂的節奏，用姿勢、動作、表情的方法朗讀。

（十）抽簽讀：在全體兒童的名簽中，誰被抽中，就由誰站起來 朗讀。

（十一）對話讀：兒童劇要用對話讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助理解。

（十二）高低音讀：甲兒童高音朗讀，乙兒童低音相和。這是一種靠聲音高低產生變化的方式，兒童可在興味盎然中變化音調朗讀，感覺新鮮而有趣。

3、引讀

※定義：引讀，就是在學生朗讀課文的過程中，教師根據教學要求和文章的寫作特點，在關鍵性的地方提點一下，引導學生朗讀的一種方式。引讀不同于‘領導讀’或‘交互讀’，‘領導讀’是教師讀一句，學生跟著讀一句；‘交互讀’是甲組讀第一句，乙組讀第二句。引讀則要求學生在朗讀的過程中，根據教師的提綱挈領，經過思考理解，收到口誦心傳的朗讀效果。

※引讀的四種進行方式：

（一）提示式：如記敘文一類的課文，教師可以朗讀課文每段落或句子的開頭部分，如時間、地點、人物、事件的提示語句，幫助學生理清課文的敘述層次，以引導學生朗讀。提問式教師設計一系列問題，要求學生根據這些問題，朗讀課文中的有關語句回答透過這個方式，學生可以了解課文內容，而且更容易掌握文章的表達技巧。

（二）插敘式：如詩歌一類的課文，由于語言比較精煉，不易理解，如能運用散文鋪寫的插敘方式引讀，可以幫助學生理解課文，領會其中意境。

（三）添詞式：句子與句子之間，可以有因果、總分、分合、并列、遞進、轉折、假設等邏輯關系，文章中有些地方沒有使用關聯詞語時，在引讀的時候，便應添進去，使關系清楚顯示，學生比較容易掌握。

（四）有聽眾的朗讀：朗讀時使用別人不知的材料，考驗聽者理 解的程度，稱為‘有聽眾的朗讀’。這種方式一方面練習朗讀，一方面訓練聽眾。在日常生活中聽比講的機會多，聽的人應該知道如何一面聽一面運用思想，將別人敘述的要點和主要意義分析出來。因此，這是一種讀與聽并重的方法。

※有聽眾的朗讀練習方法如下：

（A）分兩組朗讀：將全班學生分為兩組，每組分別準備一種朗讀材料(事前不讓另一組知道)。朗讀時，第一組朗讀，第二組靜聽。朗讀完了，教師考察聽的那一組了解的程度。然后再由第二組朗讀，第一組靜聽。

（B）個別的朗讀：朗讀前，將全班分成若干組，各組的每個兒童各自在課外讀物中，選擇一篇簡短材料，上課時輪流向同組兒童宣讀自己所準備的材料，然后全組共同批評討論。

（C）表演性的朗讀：選可以表演的材料，分給擔任表演的兒童，令其分別擔任朗讀，其余兒童為聽眾。

如果遇到詩歌、韻文等課文，可以配合音樂課教導吟唱，藉以提高學生學習的興趣，使兒童了解中國文字聲韻之美，并捕捉詩、感染詩境中的美感，用情以運聲，由聲以表情，提升心靈境界。

4、朗讀指導，應遵照的注意事項：

朗讀宜在對課文內容及生字新詞有所認識之后才指導。

教師先要范讀，以供兒童模仿，故教師必須注意字音聲調的正確，以及語調上的抑揚頓挫。

注意兒童發音是否正確，如要糾正誤讀，宜在兒童全文讀完之后，師生共同修正。

朗讀的語調要自然，聲量要合宜，少用大聲齊讀，以免影響隔壁班的同學上課。

朗讀是一句一句地讀，要擴張視音距，而非一字一字地讀。要讀出標點符號來，驚嘆號的讀法與問號有別，句號讀法當然與逗號不同。要指導學生各類型句子的讀法，如陳述句聲調要平，疑問句聲調由低而高，祈求句聲調要緩，命令句收音快速，感嘆句慢而沉重。

聲情與文情相配合，注意文章有不同的旨趣。如雄壯的、悲哀的、激昂的、凄涼的等不同的文情，應以不同情感的語調朗讀。

每次朗讀的時間，應以兒童當時學習的情境來決定，最多不超過十五分鐘。

兒童程度較低，或教材較難時，即使中年級，也可采用朗讀指導，以提高兒童的理解。

5、朗讀慣用符號

朗讀符號并沒有統一的規定，然而在上完上一次朗讀及朗誦理論及技巧探討的課程后，我找到朗讀的慣用符號，并摘錄如下：

【一】屏東師院語教系系主任黃瑞枝教授以音樂記譜符號注記，頗富創意

＜ 漸強。

＞ 漸弱。

（．拉長。

Ｖ 換氣。

－ 飽滿有力。

﹋﹋ 波音（顫音）。

↗ 上滑。

↙ 下滑。

▽ 頓音（短促有力，富有彈跳性）。

〡 表示把詞或短語分開，停頓時間很短，不換氣，通常用在句子中沒有標點的地方。

︿ 表示比原標點符號停頓時間再長一些，可換氣也可不換氣，看具體情況而定，用在有標點符號的地方。

︽ 表示較長時間停頓，可換氣。

︶ 表示縮短停頓時間，或不換氣連起來讀，不停頓。

? 表示主要重音。

【二】國語實小在民國七十七年編著一本國語科朗讀教材研究：

?輕讀(弱)。

。重讀(強)。

↗音調上揚。

↙音調下降。

－↓－連起來讀。

﹋﹋﹋﹋﹋﹋反覆。

r r r r 分段。

．．．．連續輕讀。

。。連續重讀。

────尾音拉長。

Ｖ

注意對比。

△△△△注意表情。

、停頓。

＜＜漸強。

＞＞漸弱。

─。─兩頭低，中間高。

○──○兩頭重，中間輕。

※快。

⊙慢。

【三】林葳葳老師所著的名家教你朗讀一書中的朗讀符號、表斷句（但是氣不可以中斷）。

－ 代表語音拉長，速度稍慢。

代

｜ 代表語氣緊湊，速度稍快。

． 代表重讀。

﹋﹋代表輕讀。）代表聲調高起（高調）。

（代表聲調低下（低調）。

讀者可以采用其中一種，或擷取各種的精華，另創一種朗讀符號。最重要的是自己使用起來能得心應手，不易產生錯誤就可以。

6、朗讀 的 技 巧

停頓

通常不管是說話或朗讀很自然都要換氣，就是話與話之間的停頓時間。此停頓不只是生理上的需要，也可用來表情達意，使聽話的人更能領略說話者或朗讀者的意思。

停頓時間的長短與段落、句子與標點符號都有關連。段落與段落之間的停頓時間最長，接著是句子與句子之間，而標點停頓的時間則較短。以標點符號來說，又因符號不同而停頓的時間也跟著改變。速度

文章的體裁和內容影響朗讀的速度，通常表現高興、緊張、害怕、激動、憤怒等內容時速度較快，悲傷、失望、生病、哭泣等內容的速度較慢。

輕重

因為重讀的字詞不同，感覺所強調的重點就不一樣，重音用得適切，可以使語句的意思更加鮮明，而表達不同的意義。升降

升降

指的是語句里的聲音高、低、升、降的變化。語句里有了這些變化，才會有動聽的語調。所謂聲音的高低升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。搭配得宜，節奏感好，詞句就富有音樂的美感。句調的升降變 化，雖是對整句說的，但是一句話句調特別顯著的變化，卻是表現在最末一個音節上。一般句調有四種變化：

高升調：前低后高，語氣上揚，表示鼓勵、號召、反問、申訴等感情。

降抑調：前高后低，語氣降低，表示果敢、堅決、自信、贊揚等感情。

平直調：整句語句平直舒緩，沒有明顯的高低變化，表示悲痛、冷淡、莊嚴等感情，一般的敘述或說明也用平直調。

曲折調：句子的高低，有曲折變化。一般開始和結尾，聲音都比較低，中間聲音升高，表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關等復雜的感情。

第一節

備時：

授時： 教學內容：《假如》 教學目標：

知識與技能：了解教師的職業崇高而美好，能夠有感情的朗讀好詩歌，讀出對老師的贊美和感謝。

過程與方法：通過聽范讀、小組讀、男女分角色讀、個人讀的方法依次進行練習。

情感態度價值觀：體會老師的辛勞，理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。教學重點：

能夠抑揚頓挫的朗讀好詩歌，讀出對老師的贊美和感謝。教學準備：配套光盤 教學過程：

一、導入

師： 同學們，是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個無知的孩童教育成一個懂禮貌有知識的好學生。老師為我們付出了多少，在這教師節即將來臨之際，讓我們給老師送去一份心中的祝福吧。

二、練讀詩歌

教師節就快要到了，大家認真把這首詩歌朗讀好，這就是給老師最好的禮物了。讓我們用心讀吧！

1、聽配套光盤上的范讀。邊聽邊作好記錄。

仔細聽范讀，用特殊的符號標記出重讀輕讀、語速的快慢以及感情的強弱，另外標記出哪里是男生讀，哪里是女生讀。

重讀的地方：假如

輕讀的地方：啊

悄悄的輕輕的2、小組練讀。

（1）大家在小組組長的帶領下開始練讀，遇到困難找老師。（2）讀出對老師的贊美和感謝。

3、男女分開來讀。

（1）讀之前，先來強調男女所讀的段落或者句子的不同。（2）開始練讀。

4、抽生上來讀。（鼓勵學生，增加自信）

三、總結評論。

四、收集有關贊美教師的詩歌。教學反思：

第二節

備時： 授時： 教學內容：《古詩兩首》 教學目標：

知識與技能：能正確、流利、有節奏的朗讀古詩。

過程與方法：采用指名讀、分組讀、男女輪流讀等不同的形式朗讀。情感態度與價值觀：借助古詩，體會作者表達的感情。教學重、難點：

能夠有節奏的讀出詩歌，抒發詩歌表達的情感。教學準備：配套光盤 教學過程：

一、導入。

今天，我們來進行小小古詩誦讀會，看看哪個同學能夠有感情的 朗讀出來。

二、自由練讀。

1、自己朗讀古詩，要求做到讀準字音，讀通古詩。

2、同桌互相練讀，進一步做到正確朗讀。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導朗讀

杜甫和陸游都都是偉大的愛國主義詩人，這兩首詩都是他們愛國的表現，所以我們要讀出他們的愛國之情。

聞官軍收河南河北 示兒 劍外忽傳收薊北，死去/元知/萬事/空，初聞涕淚滿衣裳。但悲/不見/九州/同。卻看妻子愁何在，王師/北定/中原/日，漫卷詩書喜欲狂。家祭/無忘/告/乃翁。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

四、教師范讀，學生練習讀。

1、教師范讀。

2、教師帶讀。

3、學生輪流讀，教師指導讀。

五、自我展示讀。

六、總結。

齊讀。

教學反思：

第三節

備時： 授時： 教學內容：《兵車行 》

教學目標：

誦讀課文，感受詩人的情懷。教學重點：

有感情的誦讀。教學難點：

感受詩人尊重生命，關注社會的情懷。教學過程：

一、導入。

前幾天，我們學習了杜甫的《聞官軍收河南河北》，領略了詩人的愛國情懷。今天，我們來學習他的另一首古詩《兵車行》，體會詩中悲愴而震撼人心的歷史場面吧。

二、目標展示。

誦讀課文，感受詩人的情懷。

三、目標分解，課文誦讀。目標一：識讀。

1、學生共同商討，借助工具書解決詩中字詞，并能正確斷句。

2、一生讀，同學們評價，指出優缺點，教師做些強調。目標二：通讀。

1、繼續朗讀，注意連貫，流暢。有意識地向感情上靠攏。

2、同學誦讀，同學們評價。全體同學齊讀。目標三：聽讀。

1、教師引導學生思考，哪些句子是敘事性的，哪些句子是抒情性的，分別怎樣讀？

2、帶著問題聽錄音，適當做些記錄。目標四：悟讀。

1、我們被名家的閱讀帶入了歷史，眼前似乎呈現出了一幅幅震撼人心的畫面。引導同學們思考以下問題。

a、詩中哪句話點明了戰爭的原因？ 開頭描寫了一幅什么樣的場景？

b、人們對戰爭的態度如何？戰爭給社會帶來了什么樣的后果？ c、詩中體現了作者什么樣的情懷？

2、找同學結合錄音和自己的揣摩有感情的朗誦詩歌。

四、總結。

“一切景語皆情語”，我們只有走進作者的精神世界，領悟作者的情懷，才能讀出滋味，讀出快樂。教學反思：

第四節

備時：

授時： 教學內容：《風兒》 教學目標：

知識與技能：讀準字音、讀通句子，理解詩歌所表達的意境。過程與方法：通過不同形式的朗讀，加深對詩歌的理解，激發續寫詩歌的興趣。

情感態度與價值觀：感受小詩清新的語句，感悟詩人靈動的思緒。教學重、難點：

能夠有感情的朗讀課文。教學過程：

一、導入。

師：同學們，自然現象中的風給你是什么的印象？ 學生自由說說。

師：那么在詩人筆下的風和你的印象一樣嗎？就讓我們快去讀一讀吧。

二、練習朗讀。

1、自己朗讀詩歌，要求做到讀準字音，讀通詩句。

2、同桌互相練讀，進一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導朗讀。輕讀：風兒/在哪里？

你不知道，我不知道。重讀：你看，樹梢輕輕地擺動，．．．．．．． 你看，湖面泛起了碧波，．．．．．．．

四、學生再次練讀。

小組合作，練習朗讀。教師巡視指導。

五、展示讀。

進行小組朗讀賽。教師及時給予評價。

六、總結評議。教學反思：

第五節

備時：

授時： 教學內容：《秋天》 教學目標：

知識與技能：感受秋天的美麗景色，讀出對秋天的咱們和喜愛。通過有感情地朗讀課文，初步感受現代詩的意象美和韻律美。

過程與方法：用聽范讀、小組讀、臺前朗誦的方式練習。情感態度價值觀：了解秋天的特點，激發學生對大自然的喜愛。教學重點：

感受秋天的美麗景色，讀出對秋天的咱們和喜愛。初步感受現代詩的意象美和韻律美。教學設計：

一、導入

1、激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（配套光盤展示秋景）教師范讀全詩。

3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

二、練讀

1、這么美的景色，每個人都那么熱愛它，為了表示對它的喜愛，讓我們盡情的朗讀吧！

2、再聽范讀，整體感知詩歌的韻味。并標上重讀輕讀、語速的記號。

3、小組練讀，讀出詩的韻味，讀出對秋天的咱們和喜愛。

4、“小小朗誦家”，抽生上臺朗讀，要給予孩子們及時的鼓勵和幫助。

三、集體朗讀

1、師先范讀

2、生整體讀

3、評價

四、作業：積累秋天的詩歌。教學反思：

第六節

備時：

授時： 教學內容：《輪椅上的霍金》 教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、課前準備，搜集資料。

二、觀察表達，感悟形象。

1、展示霍金的有關圖片資料，引導學生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。

2、對照課文，找出課文描寫人物形象的有關語句，進行朗讀，理 解“標志性形象”的含義，加深對人物戰勝疾病的英雄形象的感受。

三、初讀感知。

1、播放光盤范讀：學生認真聽讀課文，然后自由讀，要求讀正確。

2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

3、學生默讀思考，同桌交流。

4、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。請學生概括出全文主要內容

二、比較閱讀，品味語言

1、投影出示材料，比較閱讀。

出示配讀材料：“盡管他那么無助地坐在??解開了宇宙之迷” 出示課文：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，??非常美的科學的宇宙模型。

2、朗讀比較

3、交流感受。同樣是介紹霍金的科學研究及其業績，課文以豐富的想象，“再現“了霍金進行科學探索的情景，生動形象地表現了霍金不斷求索的科學精神。

四、感受魅力。復述故事。教學反思：

第七節

備時：

授時：

教學內容：《成語故事》 教學目標：

知識與技能：讀準字音、讀通句子，理解故事所表達的意思。過程與方法：通過不同形式的朗讀，加深對故事的理解，激發講故事的興趣。

情感態度與價值觀：感受故事的語句，感悟故事靈動的思緒。教學重、難點：

能夠有感情的朗讀課文。教學過程：

一、導入。

師：同學們，從小到大我們讀的故事成千上萬了。你能給大家簡單說說你記憶中聽過的故事嗎？

（學生自由說說）

師：那么今天就讓我們快去讀一讀文中的三則《成語故事》吧。

二、練習朗讀。

1、自己朗讀故事，要求做到讀準字音，讀通語句。

2、同桌互相練讀，進一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導朗讀。

四、學生再次練讀。

小組合作，練習朗讀。教師巡視指導。

五、展示讀。

進行小組朗讀賽。教師及時給予評價。

六、總結評議。教學反思：

第八節

備時：

授時：

教學內容：《伊索寓言》 教學目標：

知識與技能：讀準字音、讀通句子，理解故事所表達的意思。過程與方法：通過不同形式的朗讀，加深對故事的理解，激發講故事的興趣。

情感態度與價值觀：感受故事的語句，感悟故事靈動的思緒。教學重、難點：

能夠有感情的朗讀課文。教學過程：

一、導入。

師：同學們，成語故事中蘊涵著一定的意義，今天我們來看看伊索寓言會給我們以怎樣的啟示。

師：那么今天就讓我們快去讀一讀吧，請同學們在《伊索寓言》兩則小故事中任意選一則讀讀吧。

二、練習朗讀。

1、自己朗讀故事，要求做到讀準字音，讀通語句。

2、同桌互相練讀，進一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導朗讀。

四、學生再次練讀。小組合作，練習朗讀。教師巡視指導。

五、表演讀，進行個人朗讀賽。教師及時給予評價。

六、總結評議。

第九節

備時：

授時：

教學內容：《幸福》 教學目標：

知識與技能：朗讀詩歌,做到正確朗讀。體會詩文的優美。過程與方法：采用自由讀、指名讀、集體讀等形式掌握詩歌練讀。

情感態度與價值觀：憑借具體的語言文字，感受世界的絢麗色彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學過程：

一、導入。

孩子們，大自然是一本蘊涵著豐富知識的課本，在其中我們會嘗到無盡的樂趣，就讓我們去體會其中的幸福吧。

二、練習朗讀。

1、自己朗讀詩歌，要求做到讀準字音，讀通詩句。

2、同桌互相練讀，進一步做到正確朗讀。

3、指名讀，集體訂正。

三、教師指導朗讀，集體交流朗讀。

1、分節指導朗讀，教師范讀，學生模仿讀。

2、指名讀，集體評議。

3、男、女賽讀，教師及時評價。

4、分組輪流讀。

四、練習讀。

自由組合練習朗讀，可以采用不同形式的讀。

五、朗讀表演。

請各小組上臺來表演朗讀，其他小組做評委，共同學習，提高朗讀。

六、小結。

第十節

備時：

授時：

教學內容：《誦讀古典精華》

教學目標：

通過誦讀古典精華詩詞，提高誦讀水平。豐富學生的古詩收集材料。教學重點：

進一步提高學生的誦讀水平。教學過程：

一、導言。

二、詩詞賞析。

1、學生分小組交流課前個人所寫的賞析作品。

2、由各小組推薦一名代表上講臺演講。

三、朗讀欣賞。

1、學生選擇自己最喜歡的一首詩歌大聲朗讀，讀出自己的理解讀出詩歌所蘊涵的思想感情。

2、指名朗讀。

四、名曲演唱。

1、學生演唱《滿江紅》、《水調歌頭》、《虞美人》等歌曲。

2、由學生將詩詞填進自己喜歡的流行歌曲中，目的是加強詩歌的記憶，也調動學生學習的積極性。

3、欣賞音樂歌曲《憫農》、《送孟浩然之廣陵》，讓學生明白譜曲 必須根據詩詞的內容和感情。

五、作品展示。

介紹學習園地中所展示的同學們創作的書法、繪畫和詩歌賞析作品，小結同學們一年的學習收獲。

六、小組擂臺，背誦比拼。

七、結束。全班齊背《千字文》。

第十一節

備時：

授時： 教學內容：《風的祈禱》 教學目標：

知識與技能：讀準字音、讀通句子，理解詩歌所表達的意境。過程與方法：通過不同形式的朗讀，加深對詩歌的理解，激發續寫詩歌的興趣。

情感態度與價值觀：感受小詩清新的語句，感悟詩人靈動的思緒。教學重、難點：能夠有感情的朗讀課文。教學過程：

一、導入。

師：同學們，自然現象中的風給你是什么的印象？ 學生自由說說。

師：那么在詩人筆下的風和你的印象一樣嗎？就讓我們快去讀一讀吧。

二、練習朗讀。

1、自己朗讀詩歌，要求做到讀準字音，讀通詩句。

2、同桌互相練讀，進一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導朗讀。輕讀：風兒/在哪里？

你不知道，我不知道。重讀：你看，樹梢輕輕地擺動，．．．．．．． 你看，湖面泛起了碧波，．．．．．．．

四、學生再次練讀。

小組合作，練習朗讀。教師巡視指導。

五、展示讀。

進行小組朗讀賽。教師及時給予評價。

六、總結評議。

第十二節

備時：

授時： 教學內容：《夜書所見》 教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中秋天的景色。

教學重、難點：能夠有感情的朗讀課文。教學過程：

一、導入新課

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

今天我們來學習他寫的這首詩《夜書所見》。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸

搜集描寫秋天的詩句。

第十三節

備時：

授時：

教學內容：祖國風光

（一）教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學重、難點：讀懂詩句，體會感情，感受意境 教學過程：

一、導入新課

我們的祖國地大物博，風景優美，引的不少詩人墨客寫出了流芳千古的詩句。今天我們就來學習一首。〈望天門山〉

二、初讀課文，讀準讀通詩句。１、師范讀，學生評一評。２、學生練讀，互評。３、比一比，看誰讀得好。

三、精讀課文，理解古詩

１、復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）

２、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學生匯報所得所感所疑。

四、回讀全詩，感受意境

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

五、熟讀成誦，強化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動作表演背誦。

六、拓展延伸

搜集其他的有關祖國風光的古詩

第十四節

備時：

授時：

教學內容：祖國風光

（二）教學目標：

1．培養學生有感情朗讀、背誦的能力。

2．培養學生的觀察、思考、探索、想象、創新的能力。

3、培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重、難點：讀懂詩句，體會感情，感受意境 教學過程：

一、導入新課

同學們，上節課我們已經學會了誰的一首詩，你能勇敢地站起來朗誦給大家聽嗎？你能說說這幾首詩描寫的什么嗎？

今天，我們再來學習一首宋代著名的詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，怎么樣？（好）

（板書課題：飲湖上初晴后雨）

二、初讀古詩，整體感知

1、學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，師生評議。

3、集體朗讀。

三、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？

2、小組討論，教師巡回指導。

3、集體交流

4、感受祖國的美好風光，培養學生的審美情趣。

四、熟讀成誦，感悟升華

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、開火車背誦。

五、拓展延伸

課后繼續搜集有關描寫祖國風光的古詩。

第十五節

備時：

授時： 教學內容：《名句誦讀》 教學目標：

1、引導學生誦讀經典文化（詩句、名人名言、諺語），陶冶學生情操、加強學生人文修養。

2、培養學生搜集資料的習慣。教學重難點：

進一步提高學生的誦讀水平。教學過程：

一、導入新課

祖國的經典文化，不但包括古詩詞還有名人名言和諺語。今天我們來誦讀名人名言和諺語。

二、初讀名句，整體感知

1、出示名人名言。

2、學生自由朗讀。

3、指名讀。

聰明在于學習，天才在于積累。（列寧）

世上無難事，只要肯登攀。（毛澤東）為中華之崛起而讀書。（周恩來）

任何成就都是刻苦勞動的結果。（宋慶齡）書籍是人類進步的階梯。（高爾基）

三、細讀名言，體會意境

1、細細品讀，自己感受句中含義。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

四、出示諺語

千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進一步。人無完人，金無足赤。耳聽為虛，眼見為實。繩在細處斷，冰在薄處裂。

日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。

1、自己讀一讀。

2、教師范讀。

3、抽生讀。

五、誦讀名句，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦名人名言和諺語。

2、帶有感情地誦讀。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

祖國文字燦爛輝煌，我們在今后的生活中要注意積累和運用。

第十六節

備時：

授時： 教學內容：《雪花飛舞》 教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中冬天的景色。教學重難點：

進一步提高學生的誦讀水平。教學過程：

一、導入新課

集體背一背上節課學習的古詩。交流課前搜集的有關冬天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、唐·白居易《夜雪》

已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。

2、描寫冬天景物的詩句。

冬雪——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。冬梅——不是一番寒徹骨，爭得梅花赴鼻香。冬景——岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

讓我們大聲誦讀這些優美的詩句，并把它寫下來。

第十七節

備時：

授時： 教學內容：《數字魅力》 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

2、讀懂詩句，體會感情，感受數字在古詩中的魅力。教學重難點：

進一步提高學生的誦讀水平。教學過程：

一、導入新課

不知同學們發現沒有，在古詩中有不少數字。我們今天就來學習帶有數字的古詩。

李白《夜宿山寺》危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。

二、初讀課文，讀準讀通詩句。

１、師范讀，學生評一評。

２、學生練讀，互評。

３、比一比，看誰讀得好。

三、精讀課文，理解古詩

１、復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）

２、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學生匯報所得所感所疑。

四、回讀全詩，感受意境

1．自由讀詩。

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

五、熟讀成誦，強化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動作表演背誦。

六、拓展延伸

搜集其他的含有數字的古詩。

第十八節

備時：

授時： 教學內容：《暢游詩海》 教學目標：

1、誦讀已學過的近30首古詩。通過一系列興趣活動培養學生對古詩詞的誦讀興趣。

2、體會古詩詞用詞的奇妙之處，激發研究古詩詞的興趣。教學重難點：

進一步提高學生的誦讀水平。教學過程：

一、激發興趣，導入課堂。

同學們，我們已經會背近30首古詩，今天我和大家一起到〈詩的海洋〉去暢游一番，好不好？

二、暢游詩樂園

1、看誰反應快

規則：小組為單位進行比賽。給出一組古詩詞共10首，本組的同學在1分鐘內要根據題目背誦出古詩，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小組成員每人至少背一首。

2、配畫誦詩

①選擇自己喜歡的古詩畫面，有感情地吟誦古詩。②組織學生評價：誰朗誦的最好聽，為什么？

③評出誦讀得最好的一個同學領誦古詩。

3、你說我猜

給出學過的古詩詞題目或詩人的名字或詩句。每小組派兩名代表到臺前，并根據本組同學的敘述猜詞句。每組答題時間1分鐘。每答對一道題得10分。

4、四季漫游

學生根據給出的畫面猜出是哪個季節？然后說出描寫這個季節的古詩。

5、評出冠軍隊。

四、課堂小結

古詩帶給我們的不僅是節奏優美，更重要的是詩中所蘊涵的道理，給我們以啟迪。

第三篇：六年級誦讀

六年級誦讀

尊敬的各位老師、親愛的同學們，大家好！

男：中國的語言，中國的聲音

女：名篇佳作，精彩紛呈

男：金秋送爽，紅葉傳情，在十月的風中，聲音和文字結出了累累的碩果。女：金色的陽光，靜謐的校園，感受朗誦的魅力，領略朗誦的精彩。男：中國，一片屹立于世界東方的神圣土地；

女：中華民族，一個生息繁衍在這神圣土地上的偉大民族。

男：自古以來，我們中國人以地大物博和山川壯麗而自豪

女：自古以來，我們中國人以古老的文明和燦爛的文化而驕傲

男：現在讓我們滿懷最真摯的情感用我們最優美的語言,為我們偉大的祖**親獻上最美的祝福…….合：艾臺小學六年級朗誦會現在開始

男：我們深深愛戀著您，祖國.。

女：我們深深地愛著祖國的文化,男：搏動的心臟跳動著五千年的脈搏,女：涌動的血液奔騰著長江黃河的浪波,合：我們要努力學習，把祖國文化傳承。請聽《長江之歌》。

男：這首詩贊頌了長江的宏偉、壯麗。而神秘的《五彩池》代表著我國中部地區山奇水麗的特色風景。

女：五彩池的數量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點，透著五彩池的美麗神奇。

男：我國中部地區五彩池的神奇吸引著我們每一個人。

女：然而《紹興的船啊紹興的橋》為我們打開了江南水鄉的門，帶給人一種紹興的水、船、橋、人之間的和諧美。

男：江、船、池、橋亮麗多彩，中國名樓，又亮出了祖國的另一道文化風景線。女：有關黃鶴樓、岳陽樓、鸛雀樓相關詩文，領略登高遠眺、極目無窮之妙，可以激發讀者樹立豪邁進取的人生之志，領悟寓意深邃的處世哲學。

男：我們了解了它們承載的悠久歷史和深厚的文化底蘊，認識了中華文化的豐厚博大。

女：不管多么美麗的風景，我們都要懂得欣賞，不要霧里看花，朦朦朧朧。男：今天是一個歡快的日子，我們齊聚一堂，共同學習。

女：今天是一個收獲的日子，我們收獲美文，誦讀精彩。

男：我相信，會有更多的人喜歡上美文誦讀。

女：我相信，美文誦讀會帶給我們更多的欣喜。

男：老師們，今天的誦讀展示到這里就要和大家說再見了，整理你的心情，帶上你的笑容，我們下次再見！

第四篇：六年級經典誦讀

六年級詩歌朗誦文稿

引導詞

男：當春天攜著融融的春光，像海一樣撲來 女：當春天挽著柔柔的春風，像潮一樣涌來 男女：讓我們，深情的品味春天 詩歌1：《春曉》 男：春眠不覺曉，女：處處聞啼鳥。

合：夜來風雨聲，花落知多少。引導詞

男：當春雨敲醒冬眠的大地 女：當春鳥暢想春天的旋律 男：柳樹的萬千細枝 女：率先吐出新綠 詩歌2：《詠柳》 女合：碧玉妝成一樹高，男合：萬條垂下綠絲絳。

男女合：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。引導詞

男：春天真美啊，女：五顏六色的花兒競相開放 詩歌3《春日》

女合：勝日尋芳泗水濱，男合：無邊光景一時新。

男女合：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。引導詞

女：河水中一群悠閑的白鵝，伴著柳綠花香，引吭高歌

男：歌聲流淌著愜意、自由和快樂 詩歌4：《詠鵝》

女合：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。男女合：白毛浮綠水，紅掌撥清波 引導詞

男：我們期盼及時滋潤萬物的春雨 女：是啊，春雨貴如油，一年之計在于春 詩歌5《春夜喜雨》

男合：好雨知時節，當春乃發生。女合：隨風潛入夜，潤物細無聲。男女合：野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

引導詞：

女：正是江南二月，云淡風輕，陽光明媚 男：滿園的春色，已溢出墻外，任你主人把

門閉得再緊，也關不住。詩歌6《游園不值》

女合：應 憐 屐 齒 印 蒼 苔，小 扣 柴 扉 久 不 開。春 色 滿 園 關 不 住，一 枝 紅 杏 出 墻 來。引導詞

男:碧綠的荷葉之間，荷花探出小巧的葉尖 女：夜間上面，可愛的蜻蜓，宛如一只精靈詩歌7：《小池》 女合：泉眼無聲惜細流，男合：樹陰照水愛晴柔。

男合：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。引導詞

男：大自然，是如此豐美 女：讓我們相約，去游覽洞庭山水 詩歌8《望洞庭》 女合：湖光秋月兩相和，男合：潭面無風鏡未磨。

男女合：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。引導詞

男：廬山的凌峰，云海彌漫 女：廬山的瀑布，白霧騰空 詩歌9：《題西林壁》

男合：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

詩歌10：《望廬山瀑布》

女合：日 照 香 爐 生 紫 煙，遙 看 瀑 布 掛 前 川。

飛 流 直 下 三 千 尺，疑 是 銀 河 落 九 天。引導詞

女：江南因小巧而曼妙，因流水而靈動 男：江南因園林而雅致，因翠竹而清幽 男女：啊，美麗的江南 詩歌11：《憶江南》 女合：江南好，風景舊曾諳 男合：日出江花紅勝火 女合：春來江水綠如藍，男女合：能不憶江南？ 引導詞

男：秋天碩果累累，你可知農民伯伯付出多少艱辛 女：是啊！讓我們從我做起，珍惜每一粒糧食吧 詩歌12：《憫農》

男女合：鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

引導詞

男：下雪了，下雪了，漫天飛舞的雪花把大

地染成了白色。

女：看！有人在江中孤舟獨釣。詩歌13 《江雪》

男合：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

引導詞

男女：我要策馬在草原上馳騁，男：播撒幸福，播撒歡樂 女：放飛理想，放飛希望 詩歌14：《敕勒歌》 男女合：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

引導詞

女：友情是冬日里的炭火

男：友情是酷暑里的濃蔭 男女：讓我們珍惜友情，珍愛朋友 詩歌15：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

女合：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

詩歌16《贈汪倫》

男合：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

引導詞

男女：故鄉是生我養我的土地 男：那里有慈祥的父母、敬愛的兄弟 女：那里有成長的印痕，醇香的記憶 詩歌17《九月九日憶山東兄弟》 男合：獨在異鄉為異客，女合：每逢佳節倍思親。

男女合：遙知兄弟登高處

遍插茱萸少一人 引導詞

男：寂靜之夜，皓月當空 女：濃重了對故鄉的思念 詩歌18《靜夜思》

女合：床前明月光，疑是地上霜。男合：舉頭望明月，低頭思故鄉。引導詞

女：母愛，是柔和的陽光，輕撫我的肌膚 男：母愛，是甘洌的清泉，滋潤我的心田 女：母愛，是浩瀚的江海，博大而深遠 男：母愛，是巍峨的山峰，堅韌而纖美 詩歌19：《游子吟》

合：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

第五篇：六年級古詩文誦讀教案下

六年級古詩文誦讀備課

教學目標：

1、培養學生熱愛中國古詩詞、樂于閱讀的習慣。

2、培養學生樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

3、學習正確、流利、有感情地誦讀習慣，一邊讀一邊想。體會詩詞的意思。

4、能聯系語言環境和生活實際，理解古詩意思。

5、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6、具有濃厚的閱讀興趣，學習制定規劃，每天固定閱讀時間不少于10分鐘；養成與同學交流資料與討論的習慣，在交流中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

7、學會精讀，并做好摘錄讀書筆記和批注；

8、學會運用已學過的語文知識、技能和工具書閱讀古詩詞和淺顯的文言文，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

9、自主選擇資料進行探究性學習，進行資料收集和網絡查找，并參與專題討論。

10、能鑒賞文學作品，感受形象，體驗情感，形成個人興趣愛好，豐富自己精神世界，誦讀優秀詩文 40篇。

教學重點、難點： 重點：

1、學習正確、流利、有感情地朗讀詩文。

2、能聯系語言環境和生活實際，理解古詩的意思。

3、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

4、具有濃厚的閱讀興趣，學習制定規劃，每天固定閱讀時間不少于10分鐘；養成與同學交流圖書資料與討論的習慣，在交流中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、學會精讀，做好摘錄批注，學寫評價型的讀書筆記；

6、學會運用已學過的語文知識、技能和工具書閱讀古詩和文言文，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

7、自主選擇資料進行探究性學習，進行資料收集和網絡查找，并參與專題討論。

8、能鑒賞文學作品，閱讀中外名著，感受形象，體驗情感，形成個人興趣愛好，豐富自己精神世界，誦讀優秀詩文 40篇。難點：

1、培養學生誦讀的習慣。

2、培養學生樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

教學方法：

指導讀、小組交流、全班交流、成果展示 教具學具的準備： 多媒體

教學課時： 18課時 教學過程：

第一課時 教學內容：

醉太平.譏貪小利者【元.無名氏】 采桑子.恨君不似江樓月【宋.呂本中】 教學目的要求：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

教具準備：幻燈、錄音、小黑板

教學過程：

一、激情導入

1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

2、請生介紹查找的有關詩人的資料。

3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請來了！

讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

4、出示詩人肖像以及資料，學生讀。

二、分工合作，自學古詩

1、導語：讓我們一起走進詩中！

2、出示（詩全文），請一生讀。

3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

5、學生匯報。

6、師幫助重點理解重點句子：

并體會加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識講解：古詩北京介紹

8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

三、悟境讀書

播放音樂加以配合入境。全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

四、延伸發散

讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

五、作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思

第二課時

教學內容：

過零丁洋【宋.文天祥】 贈別【唐.杜牧】 教學目的要求：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

教具準備：幻燈、錄音、小黑板

教學過程：

一、激情導入

1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

2、請生介紹查找的有關詩人的資料。

3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請來了！

讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

4、出示詩人肖像以及資料，學生讀。

二、分工合作，自學古詩

1、導語：讓我們一起走進詩中！

2、出示（詩全文），請一生讀。

3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

5、學生匯報。

6、師幫助重點理解重點句子：

并體會加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識講解：古詩北京介紹

8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

三、悟境讀書

播放音樂加以配合入境。全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

四、延伸發散

讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

五、作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思

第三課時

教學內容：

蝶戀花【宋．蘇軾】 登高【唐.杜甫】 教學目的要求：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

教具準備：幻燈、錄音、小黑板

教學過程：

一、激情導入

1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

2、請生介紹查找的有關詩人的資料。

3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請來了！

讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

4、出示詩人肖像以及資料，學生讀。

二、分工合作，自學古詩

1、導語：讓我們一起走進詩中！

2、出示（詩全文），請一生讀。

3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

5、學生匯報。

6、師幫助重點理解重點句子：

并體會加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識講解：古詩北京介紹

8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

三、悟境讀書

播放音樂加以配合入境。全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

四、延伸發散

讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

五、作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思

第三課時

教學內容：

歸嵩山作【唐．王維】 送梓州李使君【唐．王維】

教學目的要求：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

教具準備：幻燈、錄音、小黑板

教學過程：

一、激情導入

1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

2、請生介紹查找的有關詩人的資料。

3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請來了！

讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

4、出示詩人肖像以及資料，學生讀。

二、分工合作，自學古詩

1、導語：讓我們一起走進詩中！

2、出示（詩全文），請一生讀。

3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

5、學生匯報。

6、師幫助重點理解重點句子：

并體會加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識講解：古詩北京介紹

8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

三、悟境讀書

播放音樂加以配合入境。全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

四、延伸發散

讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

五、作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思

第四課時

教學內容：

終南別業【唐．王維】 終南山【唐．王維】

教學目的要求：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

教具準備：幻燈、錄音、小黑板

教學過程：

一、激情導入

1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

2、請生介紹查找的有關詩人的資料。

3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請來了！

讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

4、出示詩人肖像以及資料，學生讀。

二、分工合作，自學古詩

1、導語：讓我們一起走進詩中！

2、出示（詩全文），請一生讀。

3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

5、學生匯報。

6、師幫助重點理解重點句子：

并體會加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識講解：古詩北京介紹

8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

三、悟境讀書

播放音樂加以配合入境。全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

四、延伸發散

讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

五、作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思

第五課時

教學內容：

長安遇馮著【唐.韋應物】

商山早行【唐．溫庭筠】送東人游【唐．溫庭筠】 教學目的要求：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

教具準備：幻燈、錄音、小黑板

教學過程：

一、激情導入

1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

2、請生介紹查找的有關詩人的資料。

3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請來了！

讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

4、出示詩人肖像以及資料，學生讀。

二、分工合作，自學古詩

1、導語：讓我們一起走進詩中！

2、出示（詩全文），請一生讀。

3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

5、學生匯報。

6、師幫助重點理解重點句子：

并體會加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識講解：古詩北京介紹

8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

三、悟境讀書

播放音樂加以配合入境。全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

四、延伸發散

讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

五、作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思

第六課時

教學內容：

早秋【唐．許渾】 書邊事【唐〃張喬】

教學目的要求：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

教具準備：幻燈、錄音、小黑板

教學過程：

一、激情導入

1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

2、請生介紹查找的有關詩人的資料。

3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請來了！

讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

4、出示詩人肖像以及資料，學生讀。

二、分工合作，自學古詩

1、導語：讓我們一起走進詩中！

2、出示（詩全文），請一生讀。

3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

5、學生匯報。

6、師幫助重點理解重點句子：

并體會加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識講解：古詩北京介紹

8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

三、悟境讀書

播放音樂加以配合入境。全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

四、延伸發散

讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

五、作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思

第七課時

教學內容：

漁翁【唐〃柳宗元】

錢塘湖春行【唐．白居易】書憤【宋.陸游】 教學目的要求：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

教具準備：幻燈、錄音、小黑板

教學過程：

一、激情導入

1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

2、請生介紹查找的有關詩人的資料。

3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請來了！

讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

4、出示詩人肖像以及資料，學生讀。

二、分工合作，自學古詩

1、導語：讓我們一起走進詩中！

2、出示（詩全文），請一生讀。

3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

5、學生匯報。

6、師幫助重點理解重點句子：

并體會加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識講解：古詩北京介紹

8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

三、悟境讀書

播放音樂加以配合入境。全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

四、延伸發散

讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

五、作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思

第八課時

教學內容：

南鄉子．登京口北固亭懷古【宋．辛棄疾】 浣溪沙【宋．蘇軾】

教學目的要求：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

教具準備：幻燈、錄音、小黑板

教學過程：

一、激情導入

1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

2、請生介紹查找的有關詩人的資料。

3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請來了！

讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

4、出示詩人肖像以及資料，學生讀。

二、分工合作，自學古詩

1、導語：讓我們一起走進詩中！

2、出示（詩全文），請一生讀。

3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

5、學生匯報。

6、師幫助重點理解重點句子：

并體會加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識講解：古詩北京介紹

8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

三、悟境讀書

播放音樂加以配合入境。全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

四、延伸發散

讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

五、作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思

第九課時

教學內容： 對雪【唐〃高駢】 蜀相【唐〃杜甫】

教學目的要求：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

教具準備：幻燈、錄音、小黑板

教學過程：

一、激情導入

1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

2、請生介紹查找的有關詩人的資料。

3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請來了！

讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

4、出示詩人肖像以及資料，學生讀。

二、分工合作，自學古詩

1、導語：讓我們一起走進詩中！

2、出示（詩全文），請一生讀。

3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

5、學生匯報。

6、師幫助重點理解重點句子：

并體會加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識講解：古詩北京介紹

8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

三、悟境讀書

播放音樂加以配合入境。全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

四、延伸發散

讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

五、作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思

論語備課

第一課時

課題內容 ： 學而第一 教學目標：

知識與技能：積累文中出現的成語、格言、名句 過程與方法：掌握文言文翻譯原則，背誦默寫課文

情感、態度與價值觀：樹立正確的學習目的、方法和態度 教學重點：背誦默寫課文、教學難點：明確并理解作者的觀點

教學手段：自主探究、分組合作相結合誦讀法、賞析法多媒體輔助教學 教學過程： 教師活動

一、談話導入

1、關于文言文

在源遠流長的歷史長河中，有不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極其寶貴的文化遺產，這些遺產需要我們去學習、繼承。而這些寶貴的文化遺產大多數是文言文。需要我們掌握一點文言文的翻譯方法。

嚴復在翻譯外文時首倡“信、達、雅”，我們不妨借用一下。“信”，就是要求譯文準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不走樣。“達”，就是要求譯文明白通順，符合現代漢語的表述習慣，沒有語病。“雅”，就是進而要求譯文用詞造句比較考究，文筆優美。就中學生來說，后一點是較高的要求。但前兩點是應該做到的，否則就不算好譯文。

文言文翻譯的方法，有直譯和意譯兩種，直譯，要求原文

字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據，句式特點、風格力求和原文一致。意譯則是譯出原文大意。翻譯時應以直譯為主，實在難以直譯時可輔以意譯。

今天我們要學習的課文就是古人留下的文字，節選自記錄孔子和他的弟子言行的著作

二、展示預習成果交流有關孔子、《論語》的知識

1、學生在四人小組內交流。

2、班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

3、師生交流：教師展示自己搜集整理的資料。

教師補充：在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”的結合，提出了不少很有啟發意義的見解。他首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳弟子有三千，著名學者七十二人。但是他鄙視“學稼”、“學圃”，看不起勞動人民。

在政治上，主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護奴隸制秩序，在維護貴族統治的基礎上提倡教化。

自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建思想的正統，影響極大。

二、師生互動課文賞析

（一）、整體感知

1、教師放朗讀全文的錄音，學生聽清朗讀節奏的劃分、停頓，讓學生整體把握課文內容。

2、學生自讀課文，結合課文中的注釋理解課文內容，疏通文義。

3、學生自學生字、新詞，提出疑問，教師適當引導、點撥，師生共同探討。

（二）結合注解，學生提出難解的字詞

注：文言文翻譯過程中的原則：人名、地名不譯；單音節詞語翻譯成雙音節詞語。

3、抽查學生朗讀課文。

4、學生誦讀課文 教師抽背，學生互背。

第二課時

課題內容 ： 為政第二 教學目標：

知識與技能：積累文中出現的成語、格言、名句 過程與方法：掌握文言文翻譯原則，背誦默寫課文

情感、態度與價值觀：樹立正確的學習目的、方法和態度 教學重點：背誦默寫課文、教學難點：明確并理解作者的觀點

教學手段：自主探究、分組合作相結合誦讀法、賞析法多媒體輔助教學 教學過程： 教師活動

一、談話導入

1、關于文言文

在源遠流長的歷史長河中，有不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極其寶貴的文化遺產，這些遺產需要我們去學習、繼承。而這些寶貴的文化遺產大多數是文言文。需要我們掌握一點文言文的翻譯方法。

嚴復在翻譯外文時首倡“信、達、雅”，我們不妨借用一下。“信”，就是要求譯文準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不走樣。“達”，就是要求譯文明白通順，符合現代漢語的表述習慣，沒有語病。“雅”，就是進而要求譯文用詞造句比較考究，文筆優美。就中學生來說，后一點是較高的要求。但前兩點是應該做到的，否則就不算好譯文。

文言文翻譯的方法，有直譯和意譯兩種，直譯，要求原文

字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據，句式特點、風格力求和原文一致。意譯則是譯出原文大意。翻譯時應以直譯為主，實在難以直譯時可輔以意譯。

今天我們要學習的課文就是古人留下的文字，節選自記錄孔子和他的弟子言行的著作

二、展示預習成果交流有關孔子、《論語》的知識

1、學生在四人小組內交流。

2、班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

3、師生交流：教師展示自己搜集整理的資料。

教師補充：在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”的結合，提出了不少很有啟發意義的見解。他首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳弟子有三千，著名學者七十二人。但是他鄙視“學稼”、“學圃”，看不起勞動人民。

在政治上，主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護奴隸制秩序，在維護貴族統治的基礎上提倡教化。

自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建思想的正統，影響極大。

二、師生互動課文賞析

（一）、整體感知

1、教師放朗讀全文的錄音，學生聽清朗讀節奏的劃分、停頓，讓學生整體把握課文內容。

2、學生自讀課文，結合課文中的注釋理解課文內容，疏通文義。

3、學生自學生字、新詞，提出疑問，教師適當引導、點撥，師生共同探討。

（二）結合注解，學生提出難解的字詞

注：文言文翻譯過程中的原則：人名、地名不譯；單音節詞語翻譯成雙音節詞語。

3、抽查學生朗讀課文。

4、學生誦讀課文 教師抽背，學生互背。

第三課時

課題內容 ： 八佾篇第三 教學目標：

知識與技能：積累文中出現的成語、格言、名句 過程與方法：掌握文言文翻譯原則，背誦默寫課文

情感、態度與價值觀：樹立正確的學習目的、方法和態度 教學重點：背誦默寫課文、教學難點：明確并理解作者的觀點

教學手段：自主探究、分組合作相結合誦讀法、賞析法多媒體輔助教學 教學過程： 教師活動

一、談話導入

1、關于文言文

里仁第四 在源遠流長的歷史長河中，有不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極其寶貴的文化遺產，這些遺產需要我們去學習、繼承。而這些寶貴的文化遺產大多數是文言文。需要我們掌握一點文言文的翻譯方法。

嚴復在翻譯外文時首倡“信、達、雅”，我們不妨借用一下。“信”，就是要求譯文準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不走樣。“達”，就是要求譯文明白通順，符合現代漢語的表述習慣，沒有語病。“雅”，就是進而要求譯文用詞造句比較考究，文筆優美。就中學生來說，后一點是較高的要求。但前兩點是應該做到的，否則就不算好譯文。

文言文翻譯的方法，有直譯和意譯兩種，直譯，要求原文

字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據，句式特點、風格力求和原文一致。意譯則是譯出原文大意。翻譯時應以直譯為主，實在難以直譯時可輔以意譯。

今天我們要學習的課文就是古人留下的文字，節選自記錄孔子和他的弟子言行的著作

二、展示預習成果交流有關孔子、《論語》的知識

1、學生在四人小組內交流。

2、班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

3、師生交流：教師展示自己搜集整理的資料。

教師補充：在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”的結合，提出了不少很有啟發意義的見解。他首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳弟子有三千，著名學者七十二人。但是他鄙視“學稼”、“學圃”，看不起勞動人民。

在政治上，主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護奴隸制秩序，在維護貴族統治的基礎上提倡教化。

自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建思想的正統，影響極大。

二、師生互動課文賞析

（一）、整體感知

1、教師放朗讀全文的錄音，學生聽清朗讀節奏的劃分、停頓，讓學生整體把握課文內容。

2、學生自讀課文，結合課文中的注釋理解課文內容，疏通文義。

3、學生自學生字、新詞，提出疑問，教師適當引導、點撥，師生共同探討。

（二）結合注解，學生提出難解的字詞

注：文言文翻譯過程中的原則：人名、地名不譯；單音節詞語翻譯成雙音節詞語。

3、抽查學生朗讀課文。

4、學生誦讀課文 教師抽背，學生互背。

第四課時

課題內容 ： 公冶長第五 教學目標：

知識與技能：積累文中出現的成語、格言、名句 過程與方法：掌握文言文翻譯原則，背誦默寫課文

情感、態度與價值觀：樹立正確的學習目的、方法和態度 教學重點：背誦默寫課文、教學難點：明確并理解作者的觀點

教學手段：自主探究、分組合作相結合誦讀法、賞析法多媒體輔助教學 教學過程： 教師活動

一、談話導入

1、關于文言文

在源遠流長的歷史長河中，有不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極其寶貴的文化遺產，這些遺產需要我們去學習、繼承。而這些寶貴的文化遺產大多數是文言文。需

雍也第六 要我們掌握一點文言文的翻譯方法。

嚴復在翻譯外文時首倡“信、達、雅”，我們不妨借用一下。“信”，就是要求譯文準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不走樣。“達”，就是要求譯文明白通順，符合現代漢語的表述習慣，沒有語病。“雅”，就是進而要求譯文用詞造句比較考究，文筆優美。就中學生來說，后一點是較高的要求。但前兩點是應該做到的，否則就不算好譯文。

文言文翻譯的方法，有直譯和意譯兩種，直譯，要求原文

字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據，句式特點、風格力求和原文一致。意譯則是譯出原文大意。翻譯時應以直譯為主，實在難以直譯時可輔以意譯。

今天我們要學習的課文就是古人留下的文字，節選自記錄孔子和他的弟子言行的著作

二、展示預習成果交流有關孔子、《論語》的知識

1、學生在四人小組內交流。

2、班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

3、師生交流：教師展示自己搜集整理的資料。

教師補充：在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”的結合，提出了不少很有啟發意義的見解。他首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳弟子有三千，著名學者七十二人。但是他鄙視“學稼”、“學圃”，看不起勞動人民。

在政治上，主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護奴隸制秩序，在維護貴族統治的基礎上提倡教化。

自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建思想的正統，影響極大。

二、師生互動課文賞析

（一）、整體感知

1、教師放朗讀全文的錄音，學生聽清朗讀節奏的劃分、停頓，讓學生整體把握課文內容。

2、學生自讀課文，結合課文中的注釋理解課文內容，疏通文義。

3、學生自學生字、新詞，提出疑問，教師適當引導、點撥，師生共同探討。

（二）結合注解，學生提出難解的字詞

注：文言文翻譯過程中的原則：人名、地名不譯；單音節詞語翻譯成雙音節詞語。

3、抽查學生朗讀課文。

4、學生誦讀課文 教師抽背，學生互背。

第五課時

課題內容 ： 述而第七 教學目標：

知識與技能：積累文中出現的成語、格言、名句 過程與方法：掌握文言文翻譯原則，背誦默寫課文

情感、態度與價值觀：樹立正確的學習目的、方法和態度 教學重點：背誦默寫課文、教學難點：明確并理解作者的觀點

教學手段：自主探究、分組合作相結合誦讀法、賞析法多媒體輔助教學 教學過程： 教師活動

一、談話導入

1、關于文言文

在源遠流長的歷史長河中，有不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極其寶貴的文化遺產，這些遺產需要我們去學習、繼承。而這些寶貴的文化遺產大多數是文言文。需要我們掌握一點文言文的翻譯方法。

嚴復在翻譯外文時首倡“信、達、雅”，我們不妨借用一下。“信”，就是要求譯文準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不走樣。“達”，就是要求譯

泰伯第八 文明白通順，符合現代漢語的表述習慣，沒有語病。“雅”，就是進而要求譯文用詞造句比較考究，文筆優美。就中學生來說，后一點是較高的要求。但前兩點是應該做到的，否則就不算好譯文。

文言文翻譯的方法，有直譯和意譯兩種，直譯，要求原文

字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據，句式特點、風格力求和原文一致。意譯則是譯出原文大意。翻譯時應以直譯為主，實在難以直譯時可輔以意譯。

今天我們要學習的課文就是古人留下的文字，節選自記錄孔子和他的弟子言行的著作

二、展示預習成果交流有關孔子、《論語》的知識

1、學生在四人小組內交流。

2、班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

3、師生交流：教師展示自己搜集整理的資料。

教師補充：在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”的結合，提出了不少很有啟發意義的見解。他首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳弟子有三千，著名學者七十二人。但是他鄙視“學稼”、“學圃”，看不起勞動人民。

在政治上，主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護奴隸制秩序，在維護貴族統治的基礎上提倡教化。

自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建思想的正統，影響極大。

二、師生互動課文賞析

（一）、整體感知

1、教師放朗讀全文的錄音，學生聽清朗讀節奏的劃分、停頓，讓學生整體把握課文內容。

2、學生自讀課文，結合課文中的注釋理解課文內容，疏通文義。

3、學生自學生字、新詞，提出疑問，教師適當引導、點撥，師生共同探討。

（二）結合注解，學生提出難解的字詞

注：文言文翻譯過程中的原則：人名、地名不譯；單音節詞語翻譯成雙音節詞語。

3、抽查學生朗讀課文。

4、學生誦讀課文 教師抽背，學生互背。

第六課時

課題內容 ：子罕第九

顏淵第十二 教學目標：

知識與技能：積累文中出現的成語、格言、名句 過程與方法：掌握文言文翻譯原則，背誦默寫課文

情感、態度與價值觀：樹立正確的學習目的、方法和態度 教學重點：背誦默寫課文、教學難點：明確并理解作者的觀點

教學手段：自主探究、分組合作相結合誦讀法、賞析法多媒體輔助教學 教學過程： 教師活動

一、談話導入

1、關于文言文

在源遠流長的歷史長河中，有不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極其寶貴的文化遺產，這些遺產需要我們去學習、繼承。而這些寶貴的文化遺產大多數是文言文。需要我們掌握一點文言文的翻譯方法。

嚴復在翻譯外文時首倡“信、達、雅”，我們不妨借用一下。“信”，就是要求譯文準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不走樣。“達”，就是要求譯文明白通順，符合現代漢語的表述習慣，沒有語病。“雅”，就是進而要求譯文用詞造句比較考究，文筆優美。就中學生來說，后一點是較高的要求。但前兩點是應該做到的，否則就不算好譯文。

文言文翻譯的方法，有直譯和意譯兩種，直譯，要求原文

字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據，句式特點、風格力求和原文一致。意譯則是譯出原文大意。翻譯時應以直譯為主，實在難以直譯時可輔以意譯。

今天我們要學習的課文就是古人留下的文字，節選自記錄孔子和他的弟子言行的著作

二、展示預習成果交流有關孔子、《論語》的知識

1、學生在四人小組內交流。

2、班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

3、師生交流：教師展示自己搜集整理的資料。

教師補充：在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”的結合，提出了不少很有啟發意義的見解。他首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳弟子有三千，著名學者七十二人。但是他鄙視“學稼”、“學圃”，看不起勞動人民。

在政治上，主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護奴隸制秩序，在維護貴族統治的基礎上提倡教化。

自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建思想的正統，影響極大。

二、師生互動課文賞析

（一）、整體感知

1、教師放朗讀全文的錄音，學生聽清朗讀節奏的劃分、停頓，讓學生整體把握課文內容。

2、學生自讀課文，結合課文中的注釋理解課文內容，疏通文義。

3、學生自學生字、新詞，提出疑問，教師適當引導、點撥，師生共同探討。

（二）結合注解，學生提出難解的字詞

注：文言文翻譯過程中的原則：人名、地名不譯；單音節詞語翻譯成雙音節詞語。

3、抽查學生朗讀課文。

4、學生誦讀課文 教師抽背，學生互背。

第七課時

課題內容 ：子路第十三

衛靈公第十五

知識與技能：積累文中出現的成語、格言、名句 過程與方法：掌握文言文翻譯原則，背誦默寫課文 情感、態度與價值觀：樹立正確的學習目的、方法和態度 教學重點：背誦默寫課文、教學難點：明確并理解作者的觀點

教學手段：自主探究、分組合作相結合誦讀法、賞析法多媒體輔助教學 教學過程： 教師活動

一、談話導入

1、關于文言文

在源遠流長的歷史長河中，有不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極其寶貴的文化遺產，這些遺產需要我們去學習、繼承。而這些寶貴的文化遺產大多數是文言文。需要我們掌握一點文言文的翻譯方法。

嚴復在翻譯外文時首倡“信、達、雅”，我們不妨借用一下。“信”，就是要求譯文準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不走樣。“達”，就是要求譯文明白通順，符合現代漢語的表述習慣，沒有語病。“雅”，就是進而要求譯文用詞造句比較考究，文筆優美。就中學生來說，后一點是較高的要求。但前兩點是應該做到的，否則就不算好譯文。

文言文翻譯的方法，有直譯和意譯兩種，直譯，要求原文 字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據，句式特點、風格力求和原文一致。意譯則是譯出原文大意。翻譯時應以直譯為主，實在難以直譯時可輔以意譯。

今天我們要學習的課文就是古人留下的文字，節選自記錄孔子和他的弟子言行的著作

二、展示預習成果交流有關孔子、《論語》的知識

1、學生在四人小組內交流。

2、班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

3、師生交流：教師展示自己搜集整理的資料。

教師補充：在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”的結合，提出了不少很有啟發意義的見解。他首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳弟子有三千，著名學者七十二人。但是他鄙視“學稼”、“學圃”，看不起勞動人民。

在政治上，主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護奴隸制秩序，在維護貴族統治的基礎上提倡教化。

自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建思想的正統，影響極大。

二、師生互動課文賞析

（一）、整體感知

1、教師放朗讀全文的錄音，學生聽清朗讀節奏的劃分、停頓，讓學生整體把握課文內容。

2、學生自讀課文，結合課文中的注釋理解課文內容，疏通文義。

3、學生自學生字、新詞，提出疑問，教師適當引導、點撥，師生共同探討。

（二）結合注解，學生提出難解的字詞

注：文言文翻譯過程中的原則：人名、地名不譯；單音節詞語翻譯成雙音節詞語。

3、抽查學生朗讀課文。

4、學生誦讀課文 教師抽背，學生互背。

第八課時

課題內容 ：季氏第十六

陽貨第十七

知識與技能：積累文中出現的成語、格言、名句 過程與方法：掌握文言文翻譯原則，背誦默寫課文

情感、態度與價值觀：樹立正確的學習目的、方法和態度 教學重點：背誦默寫課文、教學難點：明確并理解作者的觀點 教學手段：自主探究、分組合作相結合誦讀法、賞析法多媒體輔助教學 教學過程： 教師活動

一、談話導入

1、關于文言文

在源遠流長的歷史長河中，有不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極其寶貴的文化遺產，這些遺產需要我們去學習、繼承。而這些寶貴的文化遺產大多數是文言文。需要我們掌握一點文言文的翻譯方法。

嚴復在翻譯外文時首倡“信、達、雅”，我們不妨借用一下。“信”，就是要求譯文準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不走樣。“達”，就是要求譯文明白通順，符合現代漢語的表述習慣，沒有語病。“雅”，就是進而要求譯文用詞造句比較考究，文筆優美。就中學生來說，后一點是較高的要求。但前兩點是應該做到的，否則就不算好譯文。

文言文翻譯的方法，有直譯和意譯兩種，直譯，要求原文

字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據，句式特點、風格力求和原文一致。意譯則是譯出原文大意。翻譯時應以直譯為主，實在難以直譯時可輔以意譯。今天我們要學習的課文就是古人留下的文字，節選自記錄孔子和他的弟子言行的著作

二、展示預習成果交流有關孔子、《論語》的知識

1、學生在四人小組內交流。

2、班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

3、師生交流：教師展示自己搜集整理的資料。

教師補充：在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”的結合，提出了不少很有啟發意義的見解。他首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳弟子有三千，著名學者七十二人。但是他鄙視“學稼”、“學圃”，看不起勞動人民。

在政治上，主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護奴隸制秩序，在維護貴族統治的基礎上提倡教化。

自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建思想的正統，影響極大。

二、師生互動課文賞析

（一）、整體感知

1、教師放朗讀全文的錄音，學生聽清朗讀節奏的劃分、停頓，讓學生整體把握課文內容。

2、學生自讀課文，結合課文中的注釋理解課文內容，疏通文義。