第一篇：《葡萄溝》課例研究

以生為本 共品葡萄

——二下《葡萄溝》課例研究

一、問(wèn)題的提出

《葡萄溝》一文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容：

一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。

三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

新疆對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”??諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。

那么，針對(duì)我班學(xué)生實(shí)際，我是如何在這方面引導(dǎo)他們的呢？在教學(xué)中，我做了如下設(shè)計(jì)。

二、教改行動(dòng)

根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識(shí)字教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞意思。

培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)階段，但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對(duì)不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)教材分析和班級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)本課作出目標(biāo)設(shè)定： 1知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

“教是為了不教”，這句話在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)朗讀，感受到葡萄溝是個(gè)好地方，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)。

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，以讀為本，在讀中感悟，在情境中體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。通過(guò)朗讀，感受葡萄溝的美麗與可愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：了解葡萄干的制作過(guò)程，體會(huì)維吾爾族人民的熱情好客。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、自制圖片、小黑板

（四）教學(xué)片段 1.初讀課文，體驗(yàn)水果之鄉(xiāng)。

師：朋友聽(tīng)了我的話，二話不說(shuō)就向我介紹起葡萄溝來(lái)。

師：葡萄溝在哪呢？我們一起來(lái)看一看。出示地圖。教學(xué)“疆”、“魯”、“番”。師：（課件出示第一段）誰(shuí)能像我的朋友一樣來(lái)向大家介紹一下？（讀第一段）。其他小朋友找一找，葡萄溝有哪些水果？這些水果分別是什么月份出產(chǎn)的？

你們說(shuō)，她介紹的好不好？學(xué)“蜜”。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，葡萄溝都有哪些水果出產(chǎn)？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄出示水果圖片）

師：它們分別是什么月份出產(chǎn)的？生答。（反復(fù)朗讀體驗(yàn)葡萄溝是一個(gè)水果之鄉(xiāng)）師：葡萄溝一年四季瓜果飄香，是不是一個(gè)好地方？生答。師：既然葡萄溝出產(chǎn)那么多的水果，它為什么不叫水果溝，杏子溝、香梨溝或者蜜桃溝、沙果溝呢？（引出“人們最喜愛(ài)的是葡萄”）那就讓我們一起來(lái)到葡萄架下看一看吧！

2．深入體會(huì)，品嘗葡萄

師：葡萄溝的葡萄長(zhǎng)在哪？（山坡的梯田上）你們知道梯田長(zhǎng)什么樣子嗎？（課件出示圖片）介紹梯田。

師：讓我們近距離地來(lái)看看這些葡萄。（課件出示葡萄圖及本段第二句話）師：枝葉長(zhǎng)什么樣子？（“茂密”）什么叫“茂密”？（很多很茂盛）

師：葡萄葉長(zhǎng)得那么多，像什么？（涼棚）要是在九十月份，你鉆到這樣的葡萄架下，什么感覺(jué)？（涼快）那你能不能把這股清涼帶給大家呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你們感受到那一份清涼了嗎？

師：這樣的涼棚就只有一個(gè)嗎？你從哪兒看出來(lái)不止一個(gè)？（“一個(gè)個(gè)”）這說(shuō)明什么？（葡萄溝種了許許多多的葡萄）

師：透過(guò)茂密的枝葉，看到了什么？（請(qǐng)生個(gè)別讀，找一找有哪些顏色的葡萄，劃一劃）師：看，這就是葡萄溝的葡萄。有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，這些葡萄的顏色？（五光十色 板書(shū)）是呀，顏色那么多，可真好看。什么叫“五光十色”？（強(qiáng)調(diào)顏色多之外還有光澤度）這樣的葡萄你們喜歡嗎？美美的讀一讀。

師：陳老師看了這樣的葡萄后，也忍不住想要嘗一嘗了，你們想嘗么？（再讀體會(huì)）師：葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄溝是一個(gè)好地方嗎？

師：葡萄溝的葡萄除了顏色多之外，還有什么特點(diǎn)？生：很多。師：你們從哪里看出來(lái)的？生：“一大串一大串”。師：誰(shuí)能帶大家體會(huì)一下“一大串一大串”很多的感覺(jué)。

3.深入了解，認(rèn)識(shí)老鄉(xiāng)

師：看，維吾爾族人民帶著客人來(lái)到葡萄架下，端出來(lái)各種水果招待客人。你感覺(jué)維吾爾族老鄉(xiāng)怎樣？生：熱情好客。師：從哪看出來(lái)的？生：“準(zhǔn)會(huì)”“最甜”“吃個(gè)夠”。

師：那你能來(lái)當(dāng)一當(dāng)維爾族老鄉(xiāng)，招待一下這些客人嗎？（讀一讀）。

三、教后反思

（一）自主學(xué)習(xí)合作探究

新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)??讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，有兩個(gè)季節(jié)，我做了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，角色表演

一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。在本節(jié)課中，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來(lái)招待游客，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。

（三）理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課我以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。我不讓學(xué)生一開(kāi)始就聽(tīng)范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問(wèn)的學(xué)生。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注了他們的獨(dú)特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（四）巧用多媒體,營(yíng)造意境，突破教學(xué)重點(diǎn)。

這節(jié)課我巧用多媒體先演示歌曲《新疆好》和吐魯番簡(jiǎn)介，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再用多媒體展現(xiàn)了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時(shí)的喜悅場(chǎng)面和陰房中葡萄干的制作過(guò)程，帶孩子們走進(jìn)遠(yuǎn)在新疆的葡萄溝，把靜態(tài)圖文變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫(huà)面，學(xué)生較快突破了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn),最后播放配有動(dòng)態(tài)畫(huà)面和音樂(lè)的課文朗讀，幫助學(xué)生拓展思路，撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。所以，巧用多媒體定能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，深入探究教材重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（五）開(kāi)放課堂，課外延伸

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率??因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，課后請(qǐng)學(xué)生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫(xiě)寫(xiě)信??以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。

第二篇：課例研究（推薦）

一堂初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的案例研究

四川省大竹縣中小學(xué)教育科學(xué)研究室 羅恒

作者簡(jiǎn)介：羅恒，四川省大竹縣教研室中小學(xué)英語(yǔ)教研員，大竹縣骨干教師、科技拔尖人才、優(yōu)秀青年教師。多項(xiàng)研究成果獲得省、市、縣人民政府獎(jiǎng)勵(lì)，在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表文章三十余篇。

一、案例研究背景

多媒體教學(xué)在一定程度上讓課堂煥發(fā)了生機(jī)，它可以大容量、快節(jié)奏，聲影并茂。但對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，使用多媒體教學(xué)就像中國(guó)人過(guò)年一樣，少之又少。沒(méi)有多媒體的英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂的效益難道我們就舉步維艱嗎？只要我們遵循語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，改革傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，我們也是可以為的。

本案例來(lái)自大竹縣自主樂(lè)學(xué)高效課堂展示的七節(jié)研討課（七節(jié)課均為同一教學(xué)內(nèi)容；由于教學(xué)條件的限制，都沒(méi)有使用多媒體）。聽(tīng)課的有省市縣英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)家和縣內(nèi)一百多名英語(yǔ)教師。展示內(nèi)容是新目標(biāo)《Go for it!》八年級(jí)下Unit2 “What should I do?” the content from 1a to 2c。其中一位授課老師是大竹縣石河中學(xué)楊英老師。楊老師這一節(jié)課的整體操作模式是按：“引－學(xué)－展－評(píng)－理”的程序進(jìn)行的。授課班級(jí)為六十八人，雖然學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，但學(xué)生主體充分發(fā)揮，打破了傳統(tǒng)課堂的講授式、灌輸式，課堂活躍，授課取得了良好的效果。

二．教學(xué)過(guò)程及分析 Step1.Lead in

1.Greetings and free talk.2.Let the students check the task each other.分析：教師與學(xué)生輕松自由的英語(yǔ)交談，學(xué)生感到很輕松，為課題的引入奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生之間的相互檢查，不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更讓學(xué)生充當(dāng)了小評(píng)論家。（其實(shí)，學(xué)生的檢查有時(shí)候比老師還認(rèn)真，更能啟發(fā)被檢查的學(xué)生。學(xué)生的主體性得到初步凸顯。）Step2.Study(Pre—task)Task 1: Lucy wants to buy a new guitar, but she doesn’t have enough money.What should she do? Task 2: She argued with my best friend last week.She wants to get on well with her as before.What should she do? Task 3: I was away from my family for two month.I miss my parents very much.What should I do? Task 4: I was late for school.What should I do? Group1、3 finish task 4;Group3、6 finish two tasks;the other groups finish three tasks at least.Ask students to use the letters、phrases and sentences in page11、12 to answer the questions as much as possible.The students in group must help with each other.說(shuō)明：由于條件的限制，沒(méi)有使用多媒體，教師把任務(wù)寫(xiě)在紙上，分發(fā)到每個(gè)小組。組內(nèi)非常熱鬧，有大聲朗讀的，有教同學(xué)說(shuō)、讀的，還有的在關(guān)著書(shū)表演的等等。

分析：?jiǎn)栴}來(lái)源于生活，但解決問(wèn)題的知識(shí)來(lái)源于教材。問(wèn)題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情景帶 1

動(dòng)。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀、帶著任務(wù)學(xué)、帶著任務(wù)想。學(xué)生不僅要學(xué)單詞、短語(yǔ)，還要會(huì)運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)和鍛煉學(xué)生的想象力，真可謂一箭三雕。同時(shí)為后面的展示環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。Step3.Show(Practice)

Group7: We finished task1.We think she can borrow some.Maybe she should buy a second hand guitar.She can also get a part-time job and have more money.She can’t even buy until she have enough money.Group1: I should say to my teacher or my parents I’m very sorry.I’ll get up early and won’t play on the way to school.I should study hard.……

說(shuō)明：學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，基本上把教材中的短語(yǔ)如“call…up、on the phone、surprise sb.、out of style、stay at home、argue with”等都用上了，而且在展示完后，都有學(xué)生評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師對(duì)學(xué)生的一個(gè)“Good.Very good.Excellent”等。

分析：展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的途徑之一。學(xué)生不僅代表自己的水平，更代表本小組的水平，所以他不得不認(rèn)真去看，認(rèn)真去記。盡管學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候會(huì)出錯(cuò)，如二手“second hand”中間應(yīng)加短線，“she have enough money”也有語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。但這些絲毫沒(méi)有影響學(xué)生的思維。其實(shí)，學(xué)生的思維是很豐富的，放開(kāi)我們的手，學(xué)生或許會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。

Step4.Show(Further Practice)Example: M: What’s wrong with you, Lucy?

W: My clothes are out of style.I want to buy new clothes.What should I do?

M: Well.I think you should study hard and you’ll get a good job in the future.You can buy them.W: Oh.I don’t like studying.M: Maybe you could borrow some money from your parents.W: That’s a good idea.Thank you.教師建議：圍繞你生活中的問(wèn)題，小組討論，仿照例子編寫(xiě)對(duì)話, 然后小組展示。

說(shuō)明：教室先靜了三四分鐘，然后小組就開(kāi)題討論了。在展示的過(guò)程中，其中一個(gè)小組是這樣編寫(xiě)的：

A: Tomorrow is my mother’s birthday.I have enough money to buy thing for her.What should I do?

B: Maybe you should go home early after school.Don’t play outside.Help your mother do more housework.C.That’s a good idea.Thanks for you.分析：學(xué)生仿照例子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在運(yùn)用中學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)。老師并沒(méi)有安排學(xué)生讀教材，記短語(yǔ)和句型，也沒(méi)有將句子的結(jié)構(gòu)和單詞的用法。充分相信學(xué)生，學(xué)生的潛能就能得到發(fā)揮。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)步驟的操練運(yùn)用，大部分學(xué)生已經(jīng)理解并初步掌握了這節(jié)課重點(diǎn)。

Step5.Evaluation(Feedback)

1.Practise listening.(Finish 1a,1b,2a,2b)2.Exercises(Students design some exercises by themselves)3.Students explain the exercises.說(shuō)明：教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)選擇題，翻譯題，對(duì)劃線部分提問(wèn)和對(duì)話題，然后學(xué)生講解和評(píng)價(jià)，教師監(jiān)督。

分析：從口頭操練到筆頭練習(xí)，體現(xiàn)了真正意義上的語(yǔ)法任務(wù)型教學(xué)。這使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知和理解更加清晰，思維更加深刻，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。通過(guò)合作使學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言更加自信。每一步的學(xué)習(xí)都是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行，教師擔(dān)任的角色是導(dǎo)演、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。

Step5.Straighten out students’ thinking(Summarize)1.Which letters、phrases and sentences pattern did you learn in this class? 2.How to talk about problems and give some advice? 分析：梳理所學(xué)，總結(jié)所獲。靜下心來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想，讓學(xué)生寫(xiě)，這是消化的過(guò)程。要提高課堂效率，這一步是必不可少的。

Step6.Homework..1.Collect your problems in your study or daily life.2.If your mother’s birthday is tomorrow, you don’t have enough money.What should you do? 分析：作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，突破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，不是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)、背誦，而是要求學(xué) 生要用英語(yǔ)思維，根據(jù)所學(xué)用英語(yǔ)完成的任務(wù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的有效途徑。

三、案例反思與啟示

多媒體是一種教學(xué)手段。在沒(méi)有多媒體的條件下，要提高課堂的“精彩度”，即教學(xué)效率，楊老師這節(jié)課無(wú)疑給了我們諸多啟示：

1．2011年《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）指出：“英語(yǔ)課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)”。這句話給了我們兩點(diǎn)啟示：一是教師在課堂中的作用—引導(dǎo)者，指方向的人；二是知識(shí)形成途徑，是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，而不是教師的灌輸。案例中，楊教師始終把注意力放在對(duì)學(xué)生的“引和知識(shí)的構(gòu)建上”，并非傳統(tǒng)意義上的講解和練習(xí)上。

2．《新課標(biāo)》指出，“只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益”。楊老師在step2中就采取了分層要求?？梢?jiàn)，只有在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)，在沒(méi)有多媒體的條件下，最大限度地滿足個(gè)體需求，才能把課上得更精彩。

3．課堂強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，設(shè)置情景，讓學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，只有通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，才能發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。案例中每一個(gè)教學(xué)步驟都貫穿了這些思想，這也符合《新課標(biāo)》提出的一些基本理念。

4.案例中，教學(xué)全過(guò)程都體現(xiàn)了情景認(rèn)知理論。著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家懷特海(White—head，A.N．)指出，呆滯的知識(shí)——僅為人腦所接受卻不加以利用，或不進(jìn)行檢驗(yàn)，或沒(méi)有與其他新穎的思想融為一體，當(dāng)需要用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，它們往往被證明是沒(méi)有用的。楊老師這節(jié)課超越了傳統(tǒng)的知識(shí)觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性、應(yīng)用性、互動(dòng)性。

5.教學(xué)過(guò)程貫穿“任務(wù)型教學(xué)”的理念，即讓學(xué)生用語(yǔ)去“做事”。我們注意到，楊老師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如：他們的認(rèn)知水平和語(yǔ)言前結(jié)構(gòu)（已有的知識(shí)）以及興趣等等，所設(shè)置任務(wù)的難度，角度都充分考慮到上述因素。還有一個(gè)重要的原因是，任務(wù)的執(zhí)行是建立在充分的操練和練習(xí)的基礎(chǔ)上，是有著充分的準(zhǔn)備和鋪墊的。否則，任務(wù)的實(shí)施就會(huì)成為“空中樓閣”。

4．在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，楊老師一是適當(dāng)?shù)奶幚砹私滩模饕ㄟ^(guò)聽(tīng)力的操練來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；二是大膽的讓學(xué)生設(shè)計(jì)反饋題，充分相信學(xué)生；三是讓學(xué)生來(lái)講解反饋試題，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生充滿了自信，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生到底獲得了多少知識(shí)，只有學(xué)生自己心里才清楚。只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師給壓力，學(xué)生才有動(dòng)力。如果教師一味的霸占講臺(tái)，學(xué)生就會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)，最終你的教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越差。

總之，在實(shí)施新一輪課改的過(guò)程中，教師要以新的教學(xué)觀和學(xué)生觀實(shí)施教學(xué)，恰當(dāng)?shù)馗淖冋n堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法上巧妙構(gòu)思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即使在沒(méi)有多媒體的條件下，廣大農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)課堂教學(xué)同樣可以精彩起來(lái)！

聯(lián)系電話：*** 4

第三篇：課例研究

應(yīng)該了解的定義

1、課例研究

課例研究在今年的研修當(dāng)中也有特定的含義。它首先是要求我們鎖定在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的真實(shí)問(wèn) 題。然后我們開(kāi)展三次備課兩輪打磨的課例研究。三次備課是第一次備課我們?cè)诖_定了研究問(wèn)題之后選擇一節(jié)課，然后呢是老師基于已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，不要尋求幫助。在備課以后，研修組老師進(jìn)行備課研討。在研討的基礎(chǔ)上，授課的老師開(kāi)展基于同伴互助的備課。第二次備課之后要進(jìn)行觀課準(zhǔn)備，上課。觀課和上課同時(shí)進(jìn) 行。在上課結(jié)束以后，根據(jù)觀課的情況，研修組進(jìn)行評(píng)課議課。然后在評(píng)課議課的基礎(chǔ)上授課教師再進(jìn)行第三次備課。那么整個(gè)的過(guò)程就稱(chēng)作“課例研究”.（就是下面的磨課計(jì)劃。

研究小組確定研究問(wèn)題和方向-做磨課計(jì)劃表-按磨課計(jì)劃表的計(jì)劃就行磨課-進(jìn)行討論研究問(wèn)題）紅色字體是自己總結(jié)

2、什么是混合式課例研究？

混合式課例研究是項(xiàng)目整合下行的載體?；旌鲜秸n例研究是以課例為載體的教師協(xié)同研究，是基于教師現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，解決自身教學(xué)問(wèn)題的自主研究，是借助課例研究e流程跟進(jìn)教學(xué)過(guò)程的混合式研究。

第四篇：課例研究

課例研究——教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑

一、課例研究——喚醒教師的主題意識(shí)

在雅典德?tīng)栰成駨R的門(mén)楣上刻著這么一句箴言：認(rèn)識(shí)你自己。英國(guó)大作家莎士比亞說(shuō)過(guò)“最重要的是：成為本真的你”。任何一個(gè)教師，那怕是一個(gè)高明的教師，在其執(zhí)教的過(guò)程中也不可能做到盡善盡美。課例研究中執(zhí)教教師通過(guò)虛心的審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，提高自我覺(jué)察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。

二、課例研究——分享教育智慧

就執(zhí)教教師而言，課例首先是自己的一面鏡子，在這面鏡子里，呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的自己的習(xí)以為常的思維方式，而 這一面“鏡子” 讓每位教師都來(lái)“照”，都用這面“ 鏡子”照到了自己的教學(xué)行為。教師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，必須要學(xué)會(huì)在了解自己中暢所欲言，提出教學(xué)中的疑惑不解，每一位教師則通過(guò)細(xì)致的診斷，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，給出認(rèn)為合理的建議。教師又會(huì)對(duì)其所給建議生成新的問(wèn)題，如此問(wèn)題套問(wèn)題，最終提煉精華，集體的智慧得以分享。

三、課例研究——真正讓教師主動(dòng)反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在課例打磨過(guò)程中，參與的每一位教師，對(duì)組中每個(gè)成員的問(wèn)題都經(jīng)過(guò)了思量，揣摩，有的會(huì)在瞬間，有的則會(huì)在教學(xué)之余反思自己的教學(xué)，可以說(shuō)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過(guò)程。在課例研究中，我體會(huì)到，只要給教師一個(gè)平臺(tái)，便能使其盡顯其才華;給教師一個(gè)臺(tái)階，就能使其登高望遠(yuǎn)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路何其漫長(zhǎng)，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。只要不懈努力，收獲會(huì)更多。

也談?wù)n例研究中的問(wèn)題解決策略

課例研究關(guān)注教師的親身體驗(yàn)，更注重問(wèn)題解決活動(dòng)的價(jià)值。更多的是學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得發(fā)展。其中重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些問(wèn)題解決的基本策略，體驗(yàn)問(wèn)題解決策略的多樣性，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的某些策略。除此之外，通過(guò)問(wèn)題解決可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)廣泛的實(shí)用性和價(jià)值性，喚起學(xué)生的求知欲望，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我認(rèn)為小學(xué)階段解決問(wèn)題的策略還可以有：

1、轉(zhuǎn)化

六年級(jí)下冊(cè)轉(zhuǎn)化策略的教學(xué)

師：回顧一下，我們?cè)?jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題? 生1：推導(dǎo)平行四邊形面積公式時(shí)，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

生2：推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。

生3：推導(dǎo)圓面積公式時(shí)，把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

生4：推導(dǎo)圓柱體積公式時(shí)，把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體。

師：那在數(shù)的計(jì)算方面有沒(méi)有運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的例子啊?

生1：計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。

生2：計(jì)算分?jǐn)?shù)除法時(shí)，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法。生3：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)電腦演示。

師：從同學(xué)們所舉的這些例子看來(lái)，轉(zhuǎn)化能幫助我們解決什么問(wèn)題?

生：轉(zhuǎn)化能幫助我們把新問(wèn)題都轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過(guò)的舊問(wèn)題，更方便我們解決問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)過(guò)程用“轉(zhuǎn)化”這樣一條主線將圖形與數(shù)的運(yùn)算串起來(lái)，使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，體會(huì)到轉(zhuǎn)化策略的實(shí)際價(jià)值。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到新的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)自覺(jué)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，在頭腦中檢索學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，將新的問(wèn)題變成學(xué)過(guò)的問(wèn)題。

2、比較

例如，四年級(jí)(下冊(cè))“畫(huà)圖”策略的第二課時(shí)是運(yùn)用畫(huà)線段圖的策略解決行程問(wèn)題。教學(xué)中，學(xué)生同時(shí)運(yùn)用了畫(huà)圖與列表的策略，教師引導(dǎo)學(xué)生比較“解決行程問(wèn)題應(yīng)用哪種策略比較好”，讓學(xué)生在不同策略的比較中明確優(yōu)化的策略。

3、替換

例如在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)時(shí)有這樣一個(gè)問(wèn)題:已知a=b+1,則a與b的最大公因數(shù)最小公倍數(shù)是---，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的數(shù)替換a，b的值，使學(xué)生明白a，b的關(guān)系找到問(wèn)題答案。

以上是我的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，希望得到更多的見(jiàn)解，從而使教學(xué)因策略而精彩深刻，學(xué)生因策略而睿智聰穎。最近來(lái)訪

第五篇：葡萄溝說(shuō)課專(zhuān)題

標(biāo)題：人教版新課標(biāo)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《葡萄溝》說(shuō)課稿

尊敬的老師，同學(xué)們大家早上好：

我是來(lái)自人文科學(xué)學(xué)院2011級(jí)初等教育班的徐盼。我說(shuō)課的內(nèi)容為人教版二年級(jí)下冊(cè)第10課葡萄溝。今天我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材《葡萄溝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，本篇課文是介紹我們新疆吐魯番的一個(gè)地方 –葡萄溝，課文是圍繞：“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)的介紹了吐魯番是個(gè)名副其實(shí)的好地方表現(xiàn)在1盛產(chǎn)瓜果，2景色美麗，獨(dú)特3維吾爾族熱情好客4生產(chǎn)葡萄味美，可口。增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3結(jié)合生活和聯(lián)系上下文理解課文。

4、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

難點(diǎn)。結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)葡萄溝為什么是個(gè)好地方

四、說(shuō)教法與學(xué)法

根據(jù)課文的特點(diǎn)我采用的是讓學(xué)生看實(shí)物的方法來(lái)理解課文，朗讀法理解課文，表演法理解課文，小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)理解課文。

五、說(shuō)學(xué)情

這是個(gè)二年級(jí)的課文，學(xué)生的個(gè)性是比較活潑的，而且他們的年齡小所以我要采用多種的形式來(lái)吸引他們的注意力，讓他們運(yùn)用多種器官和參與教學(xué)活動(dòng)。六說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一：謎語(yǔ)導(dǎo)入 二：認(rèn)讀生字

你們都會(huì)讀本課的生字嗎？下面老師來(lái)考考你們看你們讀得怎么樣？（開(kāi)火車(chē)、以組來(lái)讀 男女生比賽）

三、課文學(xué)習(xí)

1、你們知道葡萄溝在什么地方嗎？把你們的目光轉(zhuǎn)向大屏幕（拓展：吐魯番的氣候）吐魯番在新疆中部的低洼盆地，被稱(chēng)為火洲，因?yàn)樗x海遠(yuǎn)，夏季氣候干，溫度高，地形為盆地，空氣不流通，熱量易積聚。地勢(shì)低，大氣吸收地面輻射能力強(qiáng)，熱量不易散失。

2、自由朗讀課文，讀完課文你有什么想法？（自由說(shuō)）預(yù)設(shè)：葡萄溝真是個(gè)好地方。

3、看課文的最后一個(gè)自然段，為什么說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方”？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

4、端出葡萄，讓學(xué)生觀察葡萄的外形，接著學(xué)生品嘗葡萄的味道，之后讀第一自然段，（自己喜歡的方式）說(shuō)感悟。齊讀第一段（欣賞關(guān)于葡萄的圖片）

5、端出葡萄干跟新鮮的葡萄對(duì)比。那你們知道葡萄干怎么制成的嗎？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)。葡萄干制作出來(lái)可真是辛苦呀，那有誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這一段？（2人讀）并且評(píng)價(jià)

6、葡萄溝還有什么值得我們夸一夸的呀？小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。（出示要求）（1）先讀第2段，數(shù)數(shù)這段共幾句話。（2）想想葡萄種在哪？

（3）看看哪幾句是寫(xiě)夏天的？哪幾句是寫(xiě)秋天的景色呢？（4）填寫(xiě)夏天秋天的內(nèi)容

（4）茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。你讀懂了什么？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（5）到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的，白的，紫的，暗紅的，淡綠的，用哪個(gè)詞可以代替？

7、我好像看到了那五光十色的葡萄，真想摘下那新鮮的葡萄痛快地吃個(gè)夠?？葱陆相l(xiāng)來(lái)了，你猜他會(huì)讓我們吃嗎？如果會(huì)讓我們吃，請(qǐng)大家用筆畫(huà)出關(guān)鍵詞（表演）

8、看最后一個(gè)自然段，那你知道為什么葡萄溝真是個(gè)好地方了嗎？再讀最后一段。

9、播放我們新疆好地方

四、總結(jié)全文

七、說(shuō)板書(shū)

10葡萄溝

水果

多 葡萄

香甜 葡萄干

色鮮味甜 葡萄

五光十色

葡萄溝真是個(gè)好地方