第一篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊用分數(shù)表示可能性的大小教案

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第八單元教學(xué)設(shè)計

八、可能性

第一課時

用分數(shù)表示可能性的大小

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第94-95頁的例

1、例2，以及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習(xí)十八第1、2題。教學(xué)目標：

1、使學(xué)生初步理解并掌握用分數(shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分數(shù)表示可能性大小的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴謹性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)重難點：

1、聯(lián)系分數(shù)的意義，會用分數(shù)表示可能性的大小。

2、根據(jù)實際情況正確用分數(shù)表示可能性的大小 教學(xué)過程：

1、課前談話：現(xiàn)在的社會充滿了競爭，今天老師也把競爭帶到我們的課堂，把獎品帶來我們的課堂。一會就比一比，看哪組最厲害，老師就給那組加分，最后分數(shù)最高的那組的同學(xué)就有機會參與摸獎，拿到老師帶來的獎品。想拿獎品嗎？那每組的同學(xué)都要加油哦！

2、課前游戲：同學(xué)們，我們一起來玩一個游戲：你們和我說反話。如我說：我討厭吃糖，你們說：我們喜歡吃糖。聽明白了嗎？——師：我很聰明！生：我們很笨！師：呵呵：有上當(dāng)?shù)母杏X嗎？師：我是女生。女生說：我們是男生！師：哈哈：和女生開了一個玩笑！師：我不喜歡打乒乓球。生：我們喜歡打乒乓球。師：喜歡打乒乓球老師就帶你們回到2008年北京奧運會乒乓球比賽頒獎現(xiàn)場，去睹一睹我國優(yōu)秀乒乓球運動員的風(fēng)采！

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：這幾個是我國優(yōu)秀的男乒乓球運動員王勵勤、王浩、馬琳和主教練劉國梁、，是2008年奧運會乒乓球男團冠軍得主。

師：這三個分別是王楠、張一寧、郭躍，是2008年奧運會乒乓球女團冠軍得主。他們站在世界最高領(lǐng)獎臺上，為祖國爭了光，是中國人的驕傲，也是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

二、主動參與，探索新知。

（一）教學(xué)例1.1、師：你們喜歡打乒乓球嗎？那你們打乒乓球時，一般用什么方法決定誰發(fā)球？（生說略）

2、師：剛才大家說抓鬮、拋硬幣、猜乒乓球在裁判員的左右手等方法都有一個共同點，那么乒乓球比賽確定誰先發(fā)球通常是裁判員把乒乓球放在左手，放在右手，猜對的運動員就先發(fā)球。就是這樣一個比賽規(guī)則與我們今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識有很大的關(guān)系，今天我們就來研究這方面的知識。（課件出示，并板書課題）

4、出示例1，5、師：那么用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？大家先想一想討論一下。

6、學(xué)生討論后師小結(jié)：剛才大家的發(fā)言都有一個共同點，可能性是相等的。這意思就是乒乓球要么放在左手，要么放在右手，猜對或猜錯各占一半可能性是相等的。那么我想問猜對猜錯各占一半，用分數(shù)怎么表示呢？你是怎么想出來的？（生說略）

7、師：剛才大家說的真好，猜左和猜右共有兩種可能，猜對猜錯各占一半，用分數(shù)表示就是1/2。

8、師：大家玩過摸球游戲嗎？今天我們玩更深奧的摸球游戲。看屏幕：袋子里共有兩個球，任意摸一次，摸到紅球的可能性是幾分之幾？誰來說？（生說略）

9、師：說得不錯，盒子里一共有2個球，其中紅球有一個，紅球占總數(shù)的1/2，所以摸到紅球的可能性,1/2。再加一個綠球，摸到紅球的可能性又是幾分之幾？誰來說。（生說略）

10、師：袋子里面一共有3個球，而紅球只有一個，占總數(shù)的1/3，所以摸到紅球的可能性是,1/3.11、師：如果袋子里兩個都是紅球，又會出現(xiàn)什么樣的摸球結(jié)果呢？生：一定摸中紅球。師：因為紅球占總數(shù)的2/2，也就是1，所以一定摸中紅球。

12、師：如果袋子里兩個都是綠球，能摸到紅球嗎？生：不可能，因為沒有紅球，可 能性是0。

師小結(jié)：有幾個球，摸到其中一個球的可能性就是幾分之一。

13、師：大家想放球嗎？看屏幕請聽好要求：任意摸一個球，只摸一次，摸到紅球的可能性是1/4，可以怎樣放球？一會組長上來拿球，拿下去后先把所有的球倒出來，小組討論好后再把該球放到袋子里，并說說理由。看哪組放得快，說得好。組長馬上來拿球。

（二）、教學(xué)例2

1、師：摸球中能玩出數(shù)學(xué)知識，那么撲克牌中又蘊藏什么數(shù)學(xué)知識呢，我們繼續(xù)來探索，請看大屏幕：一共有6張牌，把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？

2、師：討論后明確：

一共有6張牌，紅桃A有1張，紅桃A占總數(shù)的1/6，所以摸到紅桃A的可能性是1/6。繼續(xù)提問：

摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？摸到其他每張牌的可能性呢？ 學(xué)生討論后小結(jié)：

從6張牌中任意摸一張，摸到每張牌的可能性是相等的，都是1/6。

2、師：剛才探索的是摸到每張牌的可能性，如果是一類牌的呢，問題就更深奧點了，請看問題：從這6張牌中任意摸一張，摸到紅桃的可能性是幾分之幾？組長上來拿問題卡，然后大家一起帶著問題去討論，并做好記錄。

3、指名說，師再引導(dǎo)齊說：紅桃有3張，占總數(shù)的3/6，也就是1/2，所以摸到紅桃的可能性是1/2.4、追問：摸到黑桃的可能性是幾分之幾呢？ 5再追問：摸到“3”的可能性是幾分之幾呢？

摸到“3”的可能性是多少？

三、遷移應(yīng)用，拓展提升。

1、：人們搓麻將的時候常用拋色子來決定誰先摸牌，那拋色子又有什么數(shù)學(xué)問題呢？下面就要同學(xué)們?nèi)ソ鉀Q羅。有信心嗎？生：有。師：好，那請看問題：這正方體色子六個面分別寫著1、2、3、4、5、6，拋這個色子，落下后每個數(shù)字朝上的可能性是多少？指名說。問： 你是怎么想的？（生說略）如果生答不上，師引導(dǎo)：色子一共有（）個面，每個數(shù)字有（）個，占總數(shù)的（），所以每個數(shù)字朝上的可能性是（）。

2、同樣的方法完成第2個問題。

3、接下來老師就讓你們來做設(shè)計師了。

4、李紅、張明、陳玲三名同學(xué)玩跳棋, 他們決定用拋色子來決定誰先走。請你們?yōu)樗麄冊O(shè)計一個色子（在色子的六個面上分別標上數(shù)字1、2、3），使規(guī)則公平，該怎樣設(shè)計？下面我們分組討論設(shè)計，組長上來拿小正方體和筆。設(shè)計好、并想好理由組長就把你們組的作品拿上來展覽，比一比，看哪組最快，是最優(yōu)秀的設(shè)計師！

5、組長代表展示作品，并說說你們這樣設(shè)計的理由。（如果設(shè)計的都相同，找三個代表說設(shè)計的理由就可以了）

6、師小結(jié)：公平的色子應(yīng)該是寫兩個“1”，兩個“2”，兩個“3”，每個數(shù)字占總數(shù)的2/6，也就是1/3，可能性是相等的，所以是公平的。

7、可能性在生活中常常的出現(xiàn)，瞧，摸獎游戲中也有呢！請看屏幕！（指名回答）

四、摸球活動。

1、師：同學(xué)們今天表現(xiàn)得真棒，其中第（）組同學(xué)表現(xiàn)得最出色！那第一次摸獎的機會就是他們組的哦！這個是摸獎箱，這邊是老師帶來的一、二、三等獎的獎品。一會老師將把這袋子里的球放到摸獎箱。你們先猜猜，我會設(shè)計摸什么球是一等獎，摸什么球是二等獎，摸什么球是三等獎？哦，你們太厲害了，想法和老師一樣

3、師：今天老師設(shè)計的摸獎活動中獎率偏高，一共有（）個同學(xué)，占總數(shù)的（），接近1/5.但社會上的摸獎活動中獎率非常低，所以老師提醒大家不要迷戀摸獎活動，摸獎活動不利于我們的身心健康！

4、師：下面我們以熱烈的掌聲祝賀中獎的幸運之星，希望你們也熱愛乒乓球運動，增 強體質(zhì)，最好也能像前面的運動員那樣為國爭光！

五、全課小結(jié)

同學(xué)們，今天我們是在乒乓球比賽、摸球、玩撲克牌、拋色子中學(xué)會了用分數(shù)表示可能性的大小，看來生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們用心去觀察、去體會、去發(fā)現(xiàn)、去思考，我們就會擁有更多的解決問題的本領(lǐng)。

第二篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊用分數(shù)表示可能性的大小教案

漢陵小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)六年級上冊94－96頁例

1、例2 教學(xué)過程：

一、情境與問題

1、課前十分鐘請學(xué)生默讀故事。

2、問題引入

二、探究交流

1、教學(xué)例1。性都可以用1/2來表示。

師：可能性的大小可以用分數(shù)來表示。這里我們使用的1/2來表示可能性的。（板書：用分數(shù)表示）２、同步體驗

師：圍繞今天的主題，自己說一句話。（摸到綠球的可能性是1/3。）師：你是怎樣理解的？（一共有３個球，綠球有1個，綠球就占1/3。）師：你還可以說什么？（摸到黃球的可能性是1/3，摸到紅球的可能性是1/3）

3、教學(xué)例2（1）、摸到紅牌的可能性是幾分之幾？（2）、摸到黑桃的可能性是幾分之幾？（3）、摸到3的可能性是幾分之幾？（4）、摸到1的可能性是幾分之幾？

(6)、摸到奇數(shù)的可能性是幾分之幾？

五、課堂總結(jié)：觀察一種現(xiàn)象，不能忽視它的前提。

(7)、摸到素數(shù)的可能性是幾分之幾？

師：一下子提出了這么多的問題，很了不起。這些問題中有沒有類似的問題？請你們自己選幾個有代表性的來研究吧。（請學(xué)生上來把答案寫在黑板上）

師：摸到紅桃的可能性是1/2,同意嗎？是不是因為有紅桃黑桃兩種顏色牌呢，所以摸到紅桃的可能性是1/2？（不是。兩種牌數(shù)要相等。）師：你們對1/2是怎樣理解的？

生１：摸到每張牌的可能性都是1/6，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是3個1/6。

生2：一共有6張牌，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是3/6，也就是1/2。

生3：紅桃的張數(shù)占總張數(shù)的1/2，摸到紅桃的可能性是1/2。師：這個你們有什么不明白的地方可以咨詢她們。誰來問？

生2：1/3是怎么得來的?

生答：因為有2張3，占了6張的2/6=1/3。

生：摸到每一張的可能性都是1/6，3有兩張，是2個1/6，就是2/6=1/3。

師：口答一下其他的幾個問題。

師：出示紅桃A紅桃2紅桃3黑桃A黑桃2五張

師：從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾？（2/5。）師：剛才是1/2，現(xiàn)在怎么變成了2/5？（牌的總數(shù)變了。剛才是6張，現(xiàn)在是5張。）

（講試一試）如果老師拿出三個紅球和兩個黃球放到口袋里，從口袋 里任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？摸到黃球的可能性呢？

如果口袋中的球是這樣的，那么摸到綠球的可能性分別是多少？連一連，任意摸一個球，摸到紅球的可能性分別是多少？(出示練習(xí)十八第1題。

師：小華做了兩個正方體，我們來看是什么樣的正方體? 師：給你一張空白的骰子，請你們自己制作，每個面寫上1、2、3，使得3朝上的可能性是1/2。怎么寫？ 生1：一個1，兩個2，三個3。生2：兩個1，一個2，三個3。

三、讀練拓展

在我們的生活中，也有很多可能性事件，比如拋硬幣、擲骰子、買彩票等等，就連我們的語文中也含有這樣的知識哦。

1、成語里的數(shù)學(xué)

（用分數(shù)表示成語里某個事件的可能性的大小）

十拿九穩(wěn)

百發(fā)百中

智者千慮 必有一失

2、游戲里的數(shù)學(xué)（出示轉(zhuǎn)盤，4藍，3黃，1紅）

出示1：指針轉(zhuǎn)動后，停在紅色區(qū)域的可能性是幾分之幾，黃色或藍色呢？

生：停在紅色區(qū)域的可能性是1/8。生：停在黃色區(qū)域的可能性是3/8。

生：停在藍色區(qū)域的可能性是4/8，就是1/2。

師：某次活動中估計有80人使用這個轉(zhuǎn)盤參與抽獎，你會怎樣設(shè)置 獎項和準備獎品呢？

生：轉(zhuǎn)到紅色的，獲得一等獎，轉(zhuǎn)到黃色的得二等獎，轉(zhuǎn)到藍色的得三等獎。

師：設(shè)置好了獎項，該如何準備獎品呢？

生小組討論交流：一等獎的獎品要準備10件，二等獎獎品30件。師：80人參加抽獎，就要轉(zhuǎn)動80次轉(zhuǎn)盤，落到紅色區(qū)域的得一等獎，正好是10次嗎？

生：不是，也可能比10次多，也可能比10次少。生：大約10次吧。生：都適量多準備一些。

3、現(xiàn)場抽獎

我們來看來個抽獎（課件出示）一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。

師：活動開始前，圍繞今天的主題說一句話。生1：每個人得到一等獎的可能性是1/28。生2：每個人得獎的可能性是3/14。

學(xué)生代表上臺擔(dān)任抽獎嘉賓，點擊抽獎軟件，一次抽出一二三等獎。（機動：故事釋疑）

4、故事釋疑

身為大將軍的狄青何嘗不知道：擲一枚銅錢，出現(xiàn)正、反面是隨機的。回師時，按原先所約，把錢取下。將士們一看，原來那些銅幣兩面都是鑄成一樣的。對狄青來說，一百個錢面全部朝上，是個必然事 件，但在別人看來，卻是幾乎不可能出現(xiàn)的。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《用分數(shù)表示可能性的大小》教案

教學(xué)內(nèi)容：課本第96、97頁的第4-7題。

教學(xué)目標：

使學(xué)生進一步掌握用分數(shù)表示實際生活中簡單事件發(fā)生的可能性的方法，并能根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小的要求，設(shè)計相應(yīng)的活動方案，提高了學(xué)生用數(shù)表達和交流信息的能力。

教學(xué)重點、難點：根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小的要求，設(shè)計相應(yīng)的活動方案。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

師：你能舉例說說上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

二、新課。

1、出示練習(xí)十八第3題。

先讓學(xué)生說出摸到每張卡片的可能性，再說出摸到奇數(shù)和偶數(shù)的可能性。讓學(xué)生先寫出答案，再指名說說思考的過程。

2、出示練習(xí)十八第4題。

第（1）題可以讓學(xué)生根據(jù)題意獨立完成。第（2）題可以先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這個轉(zhuǎn)盤被平均分成了多少份，再啟發(fā)學(xué)生思考：要使指針轉(zhuǎn)動后停在紅色區(qū)域的可能性是1/2，涂紅色的份數(shù)應(yīng)該占10份的幾分之幾？要使指針轉(zhuǎn)動后停在綠色區(qū)域的可能性是2/5。又應(yīng)把幾份涂成綠色？

3、出示練習(xí)十八第5題。

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分數(shù)的含義出發(fā)，找到符合題義的放法。

4、出示練習(xí)十八第6題。

先組織學(xué)生討論：怎樣才能列舉出“石頭、剪刀、布”游戲中可能出現(xiàn)的各種情況？明確方法后，再讓學(xué)生把題中的表格填寫完。

5、出示練習(xí)十八第7題。

讓學(xué)生獨立思考回答，并說說怎樣想的。

三、應(yīng)用拓展。

1、按要求進行方案設(shè)計。

（1）有兩個正方形轉(zhuǎn)盤，任意轉(zhuǎn)動指針，要使A盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為1/4，使B盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為3/8。請你設(shè)計各轉(zhuǎn)盤顏色區(qū)域，把你的設(shè)計畫出來，并涂上顏色。

（2）在下面的口袋中放入若干個白球和黑球，任意摸40次，摸出白球的可能是16次（每次摸出球后仍放回）。按照這樣的可能性大小，請你在袋中畫出兩種球的個數(shù)。（“○”為白球，“●”為黑球）

學(xué)生在練習(xí)紙上獨立完成后，進行交流，要求說說自己的想法（這兩題的答案都一唯一）。

2、總結(jié)：可能性和生活聯(lián)系很密切，課后請同學(xué)們做個有心人，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，找找生活中哪些事件和可能性有關(guān)。

3、機動題：

學(xué)校要在我們六年級某個班級中任選一位同學(xué)接受昆山電視臺記者的采訪，如果這個班男生被選中的可能性是3/5，已知這個班的男生有24人，那么這個班的女生有多少人？

第四篇：六年級上冊《用分數(shù)表示可能性的大小》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步感受到事件的不確定性，增強學(xué)生量化數(shù)學(xué)意識。

2.學(xué)習(xí)預(yù)測不確定事件發(fā)生的可能性的大小，了解和掌握用分數(shù)表示分數(shù)大小的基本思維方法。

3.理解數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生清楚地知道任何幸運和偶然的生活都受科學(xué)法律的制約。

4，進一步了解數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在關(guān)系，感受數(shù)學(xué)思維的嚴謹和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：

了解和掌握使用得分的可能性的大小。

難以教：

在理解數(shù)學(xué)思想統(tǒng)計概率現(xiàn)象中不確定性的出現(xiàn)。

教學(xué)準備：演示課件，乒乓球，袋，兵，紙箱等。

教學(xué)過程：

一，情況和問題

1，課前對話，狄慶百貨設(shè)置軍心 2，介紹的問題

老師：讓我們用數(shù)學(xué)角度來看這個故事，拋100枚硬幣，是否有可能全部面朝上？（原始：可能）

老師：100所有的積極面向上的可能性你認為多少？（健康： 很小）

老師：大和小的可能性。（黑板：大小的可能性）

二，探索和交流 1，教學(xué)實施例1 示例1情景

問：裁判做什么？（猜球，場景再現(xiàn)）

問：請問誰應(yīng)該首先通過猜測的方式來公平？為什么？

在學(xué)生討論總結(jié)之后：乒乓球可能在左手，它可能在右手，猜測猜測或錯誤的可能性是相等的。

指出：猜測左右方式?jīng)Q定誰應(yīng)該先服，每個運動員猜測1的可能性可以表達。

老師：你怎么理解1/2這里？ 2，同步體驗

老師拿出一個口袋，里面進了一個黃色的球，問：從任何一個工作出一個球，觸摸黃球的可能性是幾分鐘？

學(xué)生問：有多少球？哪幾個黃色的球

手觸摸，而觸摸問：那么你可以總結(jié)一下？

（袋子站著一個黃色的球一個白色的球，從任何一個觸摸一個球，觸摸黃色球的可能性是1/2。

嘗試：從口袋任何觸摸一個球，觸摸黃色球的可能性是幾分鐘？

在學(xué)生完成后，問：是否口袋 然后放一個白球，任何觸摸一個，接觸黃色球的可能性是什么？

問：接觸黃色球的可能性會有什么不同？（任何一個球的觸摸，分別觸摸球，情況分別是兩種三種，而觸摸黃色球只有一種情況，所以觸摸黃色球的可能性是1/2，1/3，1/4 Q：如果你想讓觸摸黃色球的可能性是1/5，怎么在口袋里玩？

總結(jié)：放5個球，包括一個黃色的球。

三，移民和晉升 1，教學(xué)實施例2 出實例2中的物理圖（一個一個顯示，學(xué)生說什么品牌）

Q：洗這些卡扣在桌子上，從任何一個觸摸，觸摸蠟燭的可能性是幾分鐘？

經(jīng)過討論清楚：總共有6張卡，櫻桃，一觸即發(fā)的心的可能性是1/6。

共有6張卡，觸摸每張卡的可能性為1/6。

問：你覺得這個問題是什么？

小組討論交流報告。（該組選擇一個有代表性的問題在筆記上寫）

報告一：從任何一個觸摸，觸摸2的可能性是幾個？

（顯示方式： 觸摸的可能性是1/6，觸摸2的可能性是1/6，觸摸2的可能性是1/3。共有6張卡，2張有兩張，觸摸2張的可能性是2/6，也就是1/3。

報告二：從任何一個觸摸，觸摸心臟是幾分鐘的可能性？

（對比練習(xí)：紅心紅2桃桃3桃子2桃子2五，從任何一個觸摸，觸摸心臟是幾個的可能性？

2，同步練習(xí)

看到每個骰子上六點的點數(shù)，每個下降的數(shù)量后有多少可能性？

（免費談）3，閱讀發(fā)展

閱讀教材94,95頁，有什么問題？

顯示你知道嗎？

四，實踐與應(yīng)用

1，數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)（得分為事件大小事件的概率）

成千上萬的人必須是一個損失 2，操作和投機

口袋里有四塊白色和黑色的碎片。如果你不打開包看看，你有辦法知道哪些顏色的片有幾個？

根據(jù)反復(fù)觸摸的結(jié)果，猜猜猜口袋 片的顏色是什么？每個幾個？

組織作業(yè)，收集球的結(jié)果，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

要指出的是，在大量重復(fù)測試的情況下，它具有一定的規(guī)律性。

使用數(shù)據(jù)推斷。

可能性的大小與統(tǒng)計數(shù)據(jù)不可分割。

練習(xí)：如果指針旋轉(zhuǎn)80次，可能是多少次在紅色區(qū)域停止

你在黃色或藍色區(qū)域停了多少次？ 3，數(shù)學(xué)活動

網(wǎng)站獎獎券

學(xué)生在課前拿出號碼，打開彩票軟件，彩票問：抽一等獎的可能性幾分鐘？獲勝的幾率是多少？在要求三等獎之后，問一個類似的問題。

第五篇：用分數(shù)表示可能性大小教學(xué)設(shè)計

《用分數(shù)表示可能性的大小》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.讓學(xué)生理解并掌握用分數(shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分數(shù)表示簡單事件的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。

2.讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴謹性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步感悟生活中任何幸運與偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。

二、教學(xué)教具

多媒體課件

三、教學(xué)過程

故事導(dǎo)入 教學(xué)例1 師“乒乓球比賽時，是用什么方法決定誰先發(fā)球的呢?”（展示圖片，引發(fā)學(xué)生思考）生：“通過猜左右的方法決定誰先發(fā)球的” 師：“很好，比賽時裁判員把球握在手里，不讓任何人知道球在哪個手里，讓參加比賽的運動員猜，乒乓球可能在裁判員的左手里也可能在裁判員的右手里，所以，有可能猜對，也有可能猜錯，那么，這種方法公平嗎？為什么” 生：“公平，因為乒乓球可能在左手也可能在右手，猜對或猜錯的可能性都是相等的，都是一半” 師：“非常好，這里他用到一個詞，一半，那我想問同學(xué)們，一半用分數(shù)怎樣表示？（學(xué)生思考回顧前學(xué)知識內(nèi)容，指名回答）生：“1/2.“

師“非常好，猜對與猜錯的可能性都是1/2，所以，這種方法是公平的。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《用分數(shù)表示可能性的大小》。師：“一起讀一讀課題” 生：“用分數(shù)表示可能性大小”

教學(xué)例2 師：“剛才那一題同學(xué)們表現(xiàn)的很不錯，下面看這里，我們輕松一下，我手中有六張撲克牌，你能說出他們分別是什么牌嗎？ 師；“現(xiàn)在我從中任意摸一張牌，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？你是怎樣想的？ 生：“一共有6張不同的牌，紅桃A有一張，摸到紅桃A的可能性是1/6，師：“摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？摸到其他每張牌的可能性呢？”

生：“一共有6張不同的牌，摸到每張牌的可能性都是1/6 師：“從六張牌中摸牌，你還能想到什么問題？” 生：“摸到紅桃的可能性是幾分之幾？摸到A的可能性是幾分之幾？摸到2的可能性是幾分之幾？。。。” 生1：“摸到每張牌的可能性都是 1/6，紅桃有三張，摸到紅桃的可能性是3個1/6。”

生2：“一共有6張牌，紅桃有3張??摸到紅桃的可能性是3/6，也就是1/2.生3：“紅桃的張數(shù)占總張數(shù)的1/2??摸到紅桃的可能性是1/2”

師：“摸到A,摸到2的可能性各是幾分之幾？” 生：“摸到A的可能性是1/3，摸到2的可能性是1/3”(對于這幾種思考方法，進行贊賞，鼓勵學(xué)生多角度思考問題)

教學(xué)試一試

出示題目

題目：從右邊口袋里任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？摸到黃球的可能性呢？ 師：“誰能快速的告訴大家自己的答案？”（請學(xué)生回答）生：“ 摸到紅球的可能性是3/5，摸到黃球的可能性是2/5 ” 師：“同學(xué)們回答的非常好，看來大家掌握的不錯”

實踐與應(yīng)用

教學(xué)練一練

同學(xué)們思考一下，商家為什么這樣制定中獎規(guī)則，為什么把紅色區(qū)域定為一等獎，而不把藍色區(qū)域定為一等獎呢？” 生：“紅色的可能性：1/8，黃色的可能性：3/8，藍色的可能性：4/8”（根據(jù)學(xué)生回答板書）師：“很好，我們對比這三個分數(shù)可以知道，指針停在紅色區(qū)域的可能性最小，這樣制定中獎規(guī)則對商家最有利。這樣看來，數(shù)學(xué)可真是無處不在 啊” 師：“如果指針轉(zhuǎn)80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域？你是怎樣想的？” 生：“指針停在紅色區(qū)域的可能性是1/8，總共轉(zhuǎn)80次，所以有10次可能停在紅色區(qū)域” 師：“指針停在紅色區(qū)域一定是10次嗎？ 生：“不一定” 師：“為什么？” 生：“這只是根據(jù)可能性進行的預(yù)測，實際結(jié)果是不確定的，可能正好是10次，也可能大于10次或者小于10次。”

練習(xí)（闖關(guān)）

1.連線

2.拋骰子

3.成語中的數(shù)學(xué) 4.砸金蛋 5.猜QQ號

全課總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

你有什么收獲？

你覺得這些知識有什么用？

教學(xué)設(shè)計

固鎮(zhèn)縣實驗小學(xué) 吳玉習(xí)2012年12月11日

《用分數(shù)表示可能性的大小》