第一篇：《勾踐滅吳》(節選)教案

教學目標：

1.了解《國語》的體例及主要內容。

2.理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。3.揣摩人物語言，體會其說話藝術。

4.引導學生用歷史的眼光和現代觀念來審視勾踐等人物。教學重點：

1.理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。教學難點：

1.理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有等。2．引導學生用歷史的眼光和現代觀念來審視勾踐的人物形象。課時安排：2課時 教學過程 第一課時

教學要點：介紹《國語》及歷史背景，講析前三段。

一、導入新課：

老師摘錄了蒲松齡是一幅有名的對聯，希望與大家共勉：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”。“臥薪嘗膽”這個成語與春秋時期哪位著名人物有關？對，越王勾踐。他就是我們今天要學習的課文《勾踐滅吳》的主人公。請同學們把課本翻到第89頁。

二、介紹《國語》： 師：《勾踐滅吳》選自《國語》請同學們看一下注釋①：《國語》是我國最早的一部國別史，記載了周穆王十二年(前990)到周貞定王十六年(前453)間周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越約八國的史實，“國”就是指周王朝和七個諸侯國，“語”就是語言。這部書記載各國人物語言來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動，所以稱之為《國語》。《國語》的作者沒有定論，相傳與《左傳》都是左丘明所作。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又稱《春秋外傳》。

三、介紹歷史背景：

在進入課文的學習之前我們來了解一些相關的歷史背景：

春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經常發生磨擦。公元前496年，越王允長去世，吳王闔閭趁著越王允常之子勾踐剛剛繼位，進攻越國，結果受傷而死，死前叮囑兒子夫差一定要報仇。夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國。越王勾踐退守到會稽山時，只剩下5000人。本文敘述的就是勾踐退守到會稽山后，臥薪嘗膽，富國強兵，經過長期準備，終于報仇雪恨，滅掉吳國的故事。那么勾踐是如何“十年磨一劍”雪洗前恥的呢？現在我們就一起來進入課文的學習。

四、講析課文前三段。

1、正音

2.講析第一段：求謀臣、文種定計、與吳求和。

首先請同學們集體朗讀第一自然段。我們一起來翻譯一下這一段。重點字詞：

棲：本指鳥類歇宿，引申為退守。為何用一“棲”字，而不用“退”“守”“軍”等字? 明確：形象地寫出了勾踐兵敗退守會稽山的窘迫、凄惶。乃：于是、就。三軍：古時軍隊大多分為上、中、下或左、中、右三軍，指全軍。退：使動用法，使??撤退。知：管理。資：積蓄，儲備。以：目的連詞，用來。夫（fú）：語氣詞，放在句首，表示將發議論。然：轉折連詞，不過、但是。爪牙：古今異義字，古：勇猛的將士。今：走狗、黨羽。不可不養而擇也：而，連詞，表承接，可譯為“就”“接著”或不譯。然后：這樣之后；然，指示代詞，這樣。無乃后乎？：特殊句式“無乃??乎？”，恐怕??吧？ 何后之有：賓語前置句，有何后之。之，賓語前置的標志，不譯。其：指代文種。行成：離去前往吳國，并與吳國達成協議。子大夫：即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之詞。何后之有？：疑問代詞做賓語，賓語前置句，有何后。遂：終于。行成：求和。大夫種是怎樣論述為政必須“求謀臣”的道理的？ 明確： “臣聞之??無乃后乎？”

文種以比喻說理的手法，形象生動，深入淺出的語言闡述居安思危、未雨綢繆的道理。第一段主要講了什么內容？ 明確：本段主要寫了（為了保存奄奄一息的越國）勾踐退守會稽山后求謀臣定計、與吳求和。

3、講析第二段：（勾踐責己請更：對內體恤民情、對外卑事夫差、宦士于吳。）

國家保住了，倘若你是勾踐，下一步你會怎么做呢？勾踐是怎么做的呢？我們接下來學習第二段。同學們對照注釋看一下文段，然后用自己的話簡要的回答第二自然段中勾踐做了哪些事？

同學們注意一下這些重點字詞：（幻燈片顯示）：

其：指代說話人自己。而：連詞，表轉折，卻。以：連詞，表因果，以致 中原：古（原野）今（黃河中下游大部分地區）。請更：請①：請你允許我做某事，此例較常見。請②：請你做某事。（治國策略）【省略句】

然后：然，代詞，這樣，這樣之后。卑事：卑下地侍奉。宦：做帝王的仆隸。

我們請一位同學來給我們簡要概括一下這一段勾踐主要做了哪些事？有哪位同學自告奮勇？沒有的話老師就點將了哦！××同學你來說一下。

點評明確：回答得非常全面。勾踐首先是把戰敗的責任歸于自己向國民請罪并表希望改變治國策略，對內關心百姓，安撫國民，對外則卑事夫差、宦士于吳。思考：勾踐這一系列的“更”，其目的是什么？

明確：從卑事夫差、宦士于吳這些舉措中我們可以看出對付吳國勾踐在這里運用“苦肉計——暗渡陳倉”越王勾踐卑事夫差，騙取了夫差的信任。即要表明無東山再起之意，而他的真正目的是？爭取時間休養生息，富國強兵，這是緩兵之計。

4、講析第三段

為了復國，勾踐采取了哪些措施？收到了怎樣的效果？我們接下來看，同學們幾分鐘的時間對照注釋閱讀第三自然段。我們來點一下這一段的重點字詞：

至：到達。乃：于是，就。誓：告誡。之：代詞，指代后面說的話。歸：歸附。二三子：春秋時表復數的習慣用語，相當于“你們”。丈夫：古（男子的通稱）今(女子的配偶)與：提供。釋：減免。潔、美、飽：使動用法，使之潔、美、飽。其：第三人稱代詞，那些。廟禮：廟，名詞作狀語，在廟堂上；禮，禮待。

通假字：

1、南至于句無（勾）

2、將帥二三子夫婦以蕃（率）

3、令壯者無取老婦（娶）

4、將免者以告（娩）

5、三年釋其政（征）

6、而摩厲之于義（磨礪）

7、無不餔出（哺）

8、無不歠之（啜）

為了復國，勾踐采取了哪些措施？收到了怎樣的效果？請同學們來用自己的話概括一下。明確：鼓勵生育、優生優育、減免賦稅、愛民如子、關心弱勢群體、廣納賢才、身體力行。勾踐采取了一系列富國強兵的政策，達到了休養生息、民富國強的效果，也就是所謂的“十年生聚，十年教訓”。

（十年生聚、十年教訓：生聚：繁殖人口，聚積物力；教訓：教育，訓練。指軍民同心同德，積聚力量，發憤圖強，以洗刷恥辱。出處： 《左傳?哀公元年》：“越十年生聚，而十年教訓，二十年之外，吳其為沼乎！”）

五、結課

面對越國國力的日益強大，國人有怎樣的反應？這個問題我們留到下節課，聽同學們回去做好預習，把課后練習做一下。下課！

第二課時

一、導入：上節課我們已經學習了《勾踐滅吳》的前面三段，了解了勾踐為存國、復國所采取的一系列措施和政策“十年生聚，十年教訓”是越國日漸民富國強。面對越國國力的日益強大，國人有怎樣的反應？今天我們就繼續學習。

二、講析第四段：國之父兄請戰，勾踐嚴明軍紀，賞罰分明。首先請同學們集體朗讀最后兩段。

面對越國國力的日益強大，國人有怎么樣的反應？ 明確：國之父兄請曰：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節矣，請報之。”

重點字詞：恥：使動用法，使??蒙受恥辱。節：克制。請報之：請②：請你做某事。國之父兄請戰的原因是什么？ 明確：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節矣” 勾踐答應了嗎？（明確：沒有。）安與知恥？：哪里還知道什么是羞恥呢？ 國之父兄是否就放棄了？（沒有）這一次國之父兄請戰的原因是什么？

“越四封之內，親吾君也，猶父母也。子而思報父母之仇，臣而思報君之仇，其有敢不盡力者乎？請復戰！”親：敬愛。其：副詞，表詰問，同“豈”，難道。請復戰：請①：請你允許我做某事，此例較常見。（請允許我們再打一戰）勾踐這次答應了嗎？（答應了，勾踐既許之。）既：副詞，??之后。

既然勾踐已經答應與吳國一戰了，那么他在戰前做了什么準備呢？

其眾之不足：之，助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯。衣：名詞作動詞，穿。有yòu：通“又”用于整數與零數之間。欲：贊成。

（明確：召集民眾，對吳國作分析，表明這是助天滅吳是正義之戰。同時還嚴明軍紀，賞罰分明）

三、講析第五段。果行（果斷地這樣做），國人皆勸（勸勉、鼓勵）。越國伐吳時，國人為什么“皆勸”？（明確：勾踐在復國時，采取了有效的治國方略和親民措施，使國家強大，人民富足，勾踐與民休息、體恤百姓的措施深得民心；越國國力大增，百姓忠君愛國；越國上下精誠團結，雪恥心切。）

孰是君也，而可無死乎？（誰能像我們的國君這樣體恤百姓，難道不應該為他效死嗎？）是故：因此。

在國富民強、民心所向、萬眾一心的局勢下，勾踐攻伐吳國勢如破竹，屢戰屢勝，終于滅掉吳國。

本文的題目是《勾踐滅吳》。可是我們發現作者把筆墨放在描寫戰爭場面的有多少呢？（明確、很少，只用了一句話概括滅吳的戰果）正面寫直接滅吳的只有最后一句。那么作者的大量筆墨，都花在了什么地方？

明確：重點寫了勾踐戰前的準備工作。第一段：存國——求賢定計，與吳求和。

第2、3段：復國——十年生聚，十年教訓。第4、5段——滅吳：同仇敵愾，一舉滅吳。

四、拓展延伸

作者寫這樣一篇歷史散文的目的不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個事實，更重要的是讓我們從中得到一些啟示。我們首先來思考一個問題：勾踐終能滅吳的根本原因是什么?（明確：勾踐臥薪嘗膽，發奮圖強）

我們來分析一下勾踐的人物形象，同學們認為勾踐是怎樣的一個人呢？

明確：敗而不餒，能屈能伸，城府很深,知人善任，性格堅忍，善于團結人民富國強兵的政治家形象。

從勾踐身上，同學們得到了那哪些啟示？（學生各抒己見）

明確：蠻對挫折和困難，要生不見敗不餒，不輕言放棄，要有堅韌不拔的毅力。（《士兵突擊》“不拋棄，不放棄”。

五、講解課后練習，結課。

在勾踐身上同學們都收獲了很多，希望同學們在今后的生活中勝不驕敗不餒，取得更高的成就。下面我們來看課后練習。??下課 知： 復：

1、寡人不知其力之不足也。知道

1、山重水復疑無路。重復

2、如寡人者，安與知恥？感到、感覺

2、其有敢不盡力者乎？請復戰。再、又

3、吾與之共知越國之政。主持、管理

3、唧唧復唧唧，木蘭當戶織。反復

4、孰為汝多知乎？通“智”，知識 既： 勸：

1、既而兒醒，大啼。不久

1、果行，國人皆勸。勸勉

2、譬如蓑笠，時雨既至，必求之。已經

2、勸君更盡一杯酒。勸說

3、將軍既帝室之胄。既然 遂： 當：

1、自殺未遂。成功

1、當室者死，三年釋其政。掌管

2、登軾而望之?遂逐其師。于是、就

2、好雨知時節，當春乃發生。正值、正當

3、遂使之行成于吳。終于

3、一夫當關，萬夫莫開。阻擋、把守

4、當獎率三軍，北定中原。應當

5、今當遠離，臨表涕零。將

勾 踐 之 困，會 嵇 也 喟 然 嘆 曰：“ 吾 終 于 此 乎 ？”吳既 赦 越，越 王 勾 踐 反 國。乃 苦 身 焦 思，置 膽 于 坐。坐 臥 即 仰 膽，飲 食 亦 嘗 膽 也。曰：“女 忘 會 嵇 之 恥 邪 ？”身 自 耕 作，夫 人 自 織，食 不 加 肉，衣 不 重 采，折 節 下 賢 人，厚遇 賓 客，振 貧 吊 死，與 百 姓 同 其 勞。

第二篇：《勾踐滅吳》

《勾踐滅吳》

一、相關背景資料

1、有關《國語》：《國語》是中國最早的一部著作。記錄了周朝王室和魯國、齊國、晉國、鄭國、楚國、吳國、越國等諸侯國的歷史。上起周穆王十二年（前990）起到周貞定王十六年（公元前453）間共538年各國內政、外交等事件。關于國語的作者是誰，自古至今學界多有爭論，現在還沒有形成定論。司馬遷最早提到國語的作者是左丘明（左丘失明，厥有《國語》），其后班固、李昂等都認為是左丘明所著，但是在晉朝以后，許多學者都懷疑國語不是左丘明所著。直到現在，學界仍然爭論不休，一般都否認左丘明是國語的作者，但是缺少確鑿的證據。普遍看法是，國語是戰國初期一些熟悉各國歷史的人，根據當時周朝王室和各諸侯國的史料，經過整理加工匯編而成。國語按照一定順序分國排列，在內容上偏重于記述歷史人物的言論。這是國語體例上最大的特點。《國語》編寫意圖：“求多聞善敗以鑒戒也”。由于內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，還把國語稱為《春秋外傳》或《左氏外傳》。《國語》的文字質樸簡練，文學成就雖不如《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實錄，寓褒貶”的傳統，也能運用形象思維來寫史，具有較強的史學和文學價值。

2、時代背景：

（1）春秋時的吳、越兩國，雖然國土相接，但在歷史上卻一直是“仇讎敵戰之國”。在連年的互相征伐與廝殺中，雙方互有勝負。公元前496年、吳王闔閭攻打越國，結果吃了敗仗，傷重而亡。其子夫差即位，誓報父仇，于公元前494年大敗越國，越王勾踐率領敗殘人馬退守會稽山上。本篇就是從這里開始記載，直至勾踐滅吳為止。

（2）“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”——蒲松齡

二、文言知識總結

一、通假字

1、南至于句無句——同“勾”。

2、將帥二三子夫婦以蕃帥——同“率”，率領。

3、令壯者無取老婦取——“娶”。

4、將免者以告免——“娩”，生育，分娩。

5、三年釋其政政——通“征”，指賦稅徭役。

6、而摩厲之于義摩厲——同“磨礪”。

7、無不餔也餔——通“哺”，給人食物吃。

8、無不歠也歠 ——通“啜”，給人水喝。

9、其有敢不盡力者乎其——同“豈”，難道。

10、億有三千有——通“又”，用于整數和零數之間。

二、古今異義詞

1、爪牙之士爪牙——古義：武士；今義：比喻壞人的黨羽。．．

2、以暴露百姓之骨于中原中原——古義：原野；今義：指黃河中下游地區。．．

3、十年不收于國國——古義：國內人民；今義：常用于“國家”或“代表國家的”。．

4、丈夫二十不娶丈夫——古義：男子；今義：常用于男女兩人結婚后，男子是女子的．．．．

丈夫。

5、南至于句無至于——古義：至，動詞，到，于，介詞，引出處所；今義：表示達到．．

某種程度或另提一事。

三、一詞多義

1、子

必哭泣葬理之如其子（嫡子）．

茍得聞子大夫之言（尊稱）．

2、請

請姓無庸戰（請求對方）．

寡人請更（請允許我）．

3、之

夫差將欲聽與之成（代詞，代他）．

勾踐之地（助詞“的”）．

何后之有（助詞，提賓的標志）．

若水之歸下（助詞，取消句子獨立性）．

4、其

不患其志行之少恥也，而患其眾之不足也（代詞，他的）．

必哭泣葬之如其子（代詞，自己的）．

其達士，潔其居，美其服，飽其食（遠指代詞，那）．

其有敢不盡力者乎（同“豈”，難道）．

5、于

趙王勾踐棲于會稽山之上（介詞，在）

乃號令于三軍曰（介詞，向）

又有美于此者將進之（介詞，比）

南至于句無（介詞，到）

四、詞類活用

1、聞古之伐國者，服之而已（服，使動用法，使??服從。）

2、以暴露百姓之骨于中原（暴露，使動用法，使??暴露。）

3、其達士，潔其居，美其服，飽其食（潔、美、飽，使動用法。）

4、昔者夫差恥吾君于諸侯之國（恥，使動用法，使??受到羞侮。）

5、今夫差衣水犀之甲者億有三千（衣，名詞作動詞，穿。）

6、必廟禮之（廟，名詞作狀語，在廟堂上。禮，名詞作狀語，以隆重的禮節。）

五．特殊句式

（一）判斷句

1、仇讎敵戰之國也。．

2、此則寡人之罪也。．．

3、昔者之戰也，非二三子之罪也 ．．

（二）倒裝句

1、狀語后置

（1）乃號令于三軍曰

（2）勾踐說于國人曰

（3）又有美于此者將進之

（4）十年不收于國

（5）昔者夫差恥吾君于諸侯之國

（6）而摩厲之于義

（7）是故敗吳于囿，又敗之于沒

2、定語后置

四方之士來者

3、賓語前置

何后之有

（三）固定句式

無乃后乎？（無乃，相當于“只怕”，表推測）

三、問題討論

1、文章標題為“勾踐滅吳”，那么，全文的重點是否在于“滅吳之戰”？為什么這么

安排？

明確：不是。本文重點寫了戰爭準備，一筆帶過戰爭場面及結果。詳寫略寫取決于文章表現的主旨。越王勾踐深沉而有城府，他有膽有識，胸懷大志，他處事不驚，知人善任，他不忘國恥，關心百姓。只有詳細地表現與其性格相關的事件，他能抓住讀者。也使文勢跌宕、高潮迭起。

2、越國使用了哪些計策，打敗吳國？

明確：A美人計——“兵強者，攻其將；將智者，伐其情。將弱兵頹，其勢自危。利用御寇，順相保也。”美人計為敗戰之計，是形勢不利于我方時采用的一種謀略。越王勾踐在戰敗面臨亡國之危的形勢下，以八個美女賄賂吳王夫差的親信，是符合形勢需要的。美女西施也是在此時送給了夫差，目的是求得媾和。

B、苦肉計——“人不自害，受害必真。假真真假，間以得行。意蒙之吉，順以饌也。”以勾踐越王之尊，而行為夫差牽馬之實，其目的就是要夫差放松警惕。據史料記載，勾踐在夫差生病時，曾親口嘗過夫差的糞便以了解病情，騙取信任。此后不久，勾踐便得以釋放，回到越國。

C、暗度陳倉——勾踐一方面卑事夫差，另一方面在國內體恤民情，休養生息，增強國力，終于具備了與吳國抗衡的實力。

3、越國能最終滅掉吳國的根本原因是什么？

點評：越王本身的智謀、膽識、毅力、德威使之能夠對外隱忍，創造日后復興的條件，對內成功建立影響力和物質基礎，這些構成了越國勝利的重要因素。另外，吳王的不忍也是越王保存自己，并最終取勝的外在因素。

四、思維發散

本文塑造了一組鮮明生動的人物形象，請用自己的話說說他們的性格特點。

總結、擴展

給下邊一段文字加上標點符號，用一個成語作標題，注意其中加點的詞語。

勾踐之困會稽也唱然嘆曰吾終于此乎吳既赦越越王勾踐反國乃苦身焦思置膽于坐坐臥即仰膽飲食亦嘗膽也曰女忘會稽之恥邪身自耕作夫人自織食不加肉衣不重采。折節下賢人厚遇賓客振貧吊死與百姓同其勞

（參考答案）

1．標點

勾踐之困會稽也，唱然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采折節下賢人，厚遇賓客。振貧吊死，與百姓同其勞。

2．標題：臥薪嘗膽

3．加點的詞語

女通“汝”，你。

重（chóng）采——指多種顏色的華美衣服。

折節——屈己下人。

振——通“賑”，救濟。

吊——慰問。

４［譯文］

勾踐固守在會稽的時候，唱然感嘆道：“難道我就這樣固守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟貧窮的人，慰問死者家屬，與老百姓同甘共苦。

附：板書設計

勾 踐 滅 吳

準備：1．群臣攜手，文種定計，向吳求和

2．撫恤國人，臥薪嘗膽，厲精圖治

完成：3．同仇敵愾，一舉滅吳

第三篇：《勾踐滅吳》教案2

《勾踐滅吳》教案2

教學目標：

1、反復誦讀課文，達到熟讀成誦，培養學生對文言文的感受能力。

2、積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現象。

3、結合時代背景，理解課文的思想內容和人物的性格特征。

第一課時

一、導入新課

清代蒲松齡有副對聯——

有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

其中“三千越甲可吞吳”的“苦心人”，指的就是臥薪嘗膽，雪恥復仇的越王勾踐（可以讓學生答）。那么他究竟是如何忍辱負重、厲兵秣馬，最終打敗吳王夫差，滅掉吳國的呢？今天我們一起來學習《勾踐滅吳》。

板書：勾踐滅吳

二、解題

《勾踐滅吳》節選自《國語·越語上》，原文沒有標題，題目是后人加的，是一部國別體史書，相傳是魯國史官左丘明所作。

春秋時期，諸侯爭霸。古代曾有“春秋五霸”之說，五霸的一般說法，是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。但宋襄公并未能稱霸，而爭霸的大國還有吳、越，于是對“五霸”，其說不一。爭霸的情況，大致可分為以下幾個階段。（1）齊桓公稱霸。（2）晉文公稱霸。（3）楚莊王稱霸。（4）吳、越爭霸。

越王勾踐“臥薪嘗膽”復越滅吳的故事，是春秋末年吳越爭霸中的著名史實。記載這一史實的古代典籍很多，民間傳聞也很豐富，而尤以《國語》中的《勾踐滅吳》寫得最為簡練、精彩，最富文學意味。統觀全篇，故事情節曲折委婉，人物形象鮮明生動，外交辭令巧妙傳神，特別是史實所提供的教訓，驚心動魄，發人深省。

公元前494年，吳、越大戰于五湖夫椒，越王勾踐兵敗會稽，瀕于亡國。吳國以伍子胥為代表的“滅越派”和以太宰嚭為代表的“存越派”，反映了吳國內部上層的矛盾。在大是大非、事關國家前途命運的攸關時刻，方能顯示出歷史人物的卓見、才華和品性。伍子胥深謀遠慮，一番興霸良言，精湛深刻、一針見血，極具預見性。但遺憾的是，沽名釣譽、自矜功伐的吳王夫差，利令智昏，倨傲輕敵，一心北進中原，爭當盟主，他怎聽得進伍子胥不合己意的言論!至于太宰嚭，鼠目寸光，貪色受賄，十足的誤國小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之論，荒謬迂腐，愚不可及，是“婦人之仁”，又極具迷惑性。他的庇護，對越國是“福音”，對吳國卻是“禍水”，事實上他已淪為越國的內奸了，真是“國有佞臣，敵國之福也”!而昏聵的夫差卻親嚭疏伍，近佞遠賢(后來竟殺害了伍)，非但未乘勝滅越，擴大戰果，反放勾踐返國，放虎歸山，使越國有了韜光養晦、休養生驟、東山再起的良機。吳國的君昏臣佞，為其滅亡埋下了禍根。從公元前494年越國戰敗瀕亡，到公元前473年吳國由盛而衰，以至滅亡，才短短二十余年，其間，吳、越兩國的興衰消長，“勝負之數，存亡之理”竟如斗轉星移，天翻地覆，其歷史教訓，令人深思。

令人慨嘆的是，僅隔二百余年(前473年—前206年)后的“楚、漢相爭”，“鴻門宴”上又再現了與“吳越相爭”驚人相似的一幕：占盡優勢的項羽(類似夫差)，不聽從范曾(類似伍子胥)的忠言，卻聽信內奸項伯(類似太宰嚭)的盅惑，不以史為鑒，一味沽名釣譽，剛愎自用。他可以殘忍地坑殺20萬秦降軍，也可以焚燒壯麗的阿房宮，但卻“不忍”誅殺一個政敵劉邦，這種“匹夫之勇，婦從之仁”致使項羽重蹈了歷史的覆轍，犯了同夫差一樣的低級錯誤。歷史的教訓是多么沉痛啊!

明人陶望齡以“妙理瑋辭”評價《國語》，這“妙理”中即蘊涵了歷史的經驗教訓，確實有“驟讀之而心驚，潛玩之而味永”之境界。

三課文研讀

（一）整體感知課文

1、對照注解，學生自讀

2、教師范讀或聽錄音

（二）講讀文章第一段

1.學生齊讀

2.學生質疑，教師答疑，掃清字詞

注意：實詞------棲、退、進、資、行、成虛詞------乃、則、夫、雖、之、然

固定短語------無乃??乎？

特殊句式------何后之有？

古今異義------行成3.思考：

⑴.開篇寫“越王勾踐棲于會稽之上”，為何用一“棲”字，而不用“退”“守”“軍”等字?

探究學習：《史記》中稱：“猶鳥棲于木以避害也。”這就形象地寫出了勾踐兵敗退守會稽山的窘迫、凄惶。

⑵．勾踐事急而求賢，越國大夫種對勾踐“求謀臣”所持的觀點是什么？ 文種用了一段精彩的語言闡述居安思危、未雨綢繆的道理，這是什么手法?有何作用?

探究學習：凡事應該早做準備。比喻說理。形象生動，深入淺出。

⑶.本段大意：勾踐求賢，文種定計，向吳求和。

（三）講解文章第二部分

1、學生齊讀課文

2、利用注解，學生自我疏通字詞

3、教師點撥：

實詞------說、暴露、更、致、誓、帥、蕃、取、免、餼、釋、潔、禮

虛詞------于、以、而

通假字------帥、取、免、政、摩厲、難句翻譯------4.思考：

⑴、勾踐對內對外“請更”，有哪些具體措施？

對內：葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。

對外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。

⑵、勾踐這一系列的“更”，其目的是什么？

臥薪嘗膽，準備復國

⑶.為復國勾踐采取了那些一系列具體措施？

鼓勵生育，減免賦稅，廣招賢才，休養生息。

⑷.按說，富民強邦，重點應是發展生產，但文中勾踐制訂的一系列措施，主要是圍繞繁衍人口這個中心，特別是生女孩給予更多的獎賞，這是為什么?

探究學習：此即《左傳》所稱的“十年生聚”。需知在生產力普遍低下的上古時期，一個國家要強盛，要發展生產，首先需要的是勞動力；同時冷兵器時代的戰爭，決定勝負的主要因素是兵員的多寡。勾踐要復興越國，首先重視發展人口，在當時是完全必要的。而生女孩給予更多的獎賞，不過是為了贏得更多的生育者。同時勾踐給予“達士”優厚待遇，禮賢下士，廣攬人才，說明他在重視人口數量的同時，更注重人口質量。

（四）作業：背誦全文

第二課時

教學要點：回顧所學，講授新課，總結課文

教學步驟：

一.回顧上節課所學

1.學生齊讀課文，能背誦者背誦

2.指名回顧重點字詞、難句翻譯

3.回顧課文故事情節

第一部分：存國------勾踐求賢，文種定計

⑴.勾踐招賢------助己謀而退吳者，與之共執越過之政

⑵.文種進言------今棲于會稽，乃求謀臣，無乃后乎------文種自薦

⑶.勾踐納賢------執其首而謀，使之行成于吳------定計求和

第二部分：復國------臥薪嘗膽，準備復仇------十年生聚，十年教訓

⑴.請更

對內------安撫民心：葬---問----養----吊----賀----送----迎----去----補

對外------麻痹吳王：卑事夫差，宦士三百人于吳，親為夫差前馬。

⑵.以蕃：

鼓勵生育------壯大兵力

減免徭役------壯大民力

廣招賢才------壯大才力

休養生息------壯大國力

⑶.收獲------民俱有三年之食

二.講解新課------文章第三部分

1.學生齊讀課文

2.教師邊分析，邊點撥學生疏導字詞句

①提問：越國的人民忘記了國恥沒有？國力強盛后，百姓有何請求？請找出原文。

②提問“恥”是何特殊用法？“請報之”中的“請”與“父兄請曰”中的“請”用法是否相

同？

③百姓第一次請戰的理由是什么？聽到百姓的第一次請戰，勾踐為什么他不答應？百姓的第

二次請戰的理由又是什么？勾踐為什么答應了？有不懂的字詞和句子嗎？

提示：這些反映了勾踐的膽識才略。百姓第一次請戰，理由是為君雪恥，士氣還不足，因此，作戰時機不成熟，勾踐欲擒故縱，再次把以前戰敗的責任歸咎到自己身上，顯得非常仁厚，使國人更加愛戴他，從而把他們的同仇敵愾的情緒推到一個新的高峰。他再三強調“昔者之戰，非二三子之罪也，寡人之罪也”，這種自責不僅消解了戰敗后國內的民怨情緒，而且還樹立了勾踐在越國的百姓心目中明君圣君的形象，為復國雪恥贏得了民心，可謂“得民心者，得天下”。但勾踐并不急于復仇，也不是因為他沒有實力復仇或不想復仇，而是他想先點燃民眾復仇的火焰，因為他知道兵民才是勝利之本。下文中“寡人聞古之圣君，不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也”可謂一語中的，點明了作戰的最佳時機。在民眾的一而再、再而三的請求下，全國同仇敵愾，因此他答應了民眾的請戰。

④答應民眾請戰后，勾踐又怎么做了？為何要這樣做？

⑤勾踐的“誓之”有幾層意思？每層各有何意圖？勾踐為什么要＂助天滅之＂？

第一層：鼓舞士氣

第二層：尋找戰由

中國古代有＂天人合一＂的思想，認為天與人之間能夠相互感應，人做了什么不好的事情上天就會懲罰他，現在夫差如此昏庸，天也要滅他。勾踐這樣講，就為自己挑起復仇的戰爭找到更合理的借口，國人就會更加賣力。

第三層：明確軍紀

⑥越國伐吳，國人為什么皆勸？

勾踐在復國時，采取了有效的治國方略和親民措施，使國家強大，人民富足，于是百姓覺得＂親吾君也，猶父母也＂，勾踐是值得他們為之效死的國君，故他們同仇敵愾，互相勉勵一心伐吳，為越國報仇。

在國富民強、民心所向良好局勢下，勾踐攻伐吳國勢如破竹，一戰再戰，一勝再勝，終于滅掉吳國。

第三部分：勾踐滅吳

三.總結課文

提問：本課的課題是什么？

明確：勾踐滅吳。

從課題看，本課的重點應寫＂滅吳＂這件事，課文真正寫到滅吳是在哪些地方呢？

明確：寫到滅吳這件事只有后兩段，而正面寫直接滅吳的只有最后一句。

提問：作者的大量筆墨，都花在了什么地方？

明確：存國、復國。

提問：課文寫了許多勾踐在滅吳國之前的準備工作。請同學們想想作者為什么要這樣的詳略

處理呢？他寫這樣一篇歷史散文的目的是不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個事實？

明確：其實一篇優秀的歷史散文，往往在客觀史實中寄寓著深刻的歷史經驗教訓，這是我國

古代史傳文學的優良傳統。《左傳》《國語》等史書，是這一傳統的最早體現者。

提問：《勾》一文就是這樣。請問本文真正能為我們提供經驗教訓的究竟是后兩段還是前四斷段？

明確：前四段。

對了。作者之所以花了更多的筆墨去寫滅吳前勾踐的準備，就是為了寄寓這件事的經驗教訓。倘若我們能從這篇課文中學到一些道理，從他所寫的歷史人物身上學到一點可取的東西，那么我們對這篇課文的學習才算得上是“功德圓滿”的。

提問：首先我們來總結一下越國最終能滅掉吳國，最根本的原因是什么？

明確：勾踐深得民心。勾踐由于勵精圖治，忍辱圖強，所以深得民心，在民眾的傾力支持下一舉滅掉了吳國。

由于揭示了這樣深刻的經驗教訓，勾踐滅吳這件事在中國歷史上對后世影響非常大，而勾踐滅吳后，稱霸中原，成為春秋時代最后一個霸主，歷史上一位赫赫有名的人物。《聊齋》的作者蒲松齡就曾經寫過一副對聯：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

這幅對聯出現了兩個著名的成語典故，一是“破釜沉舟”，一是“臥薪嘗膽”。

提問：有哪位同學知道這兩個故事的，請講講。

那讓老師來告訴大家。首先是“破釜沉舟”，講的是我國秦代的又一位王者——楚霸王項羽，我們后面有一篇課文《鴻門宴》里，講會講到他。當時他作為上將軍，率領其軍隊與秦軍交戰，要越過漳河到對岸搶占對方的陣地，為了表示有進無退，有戰必勝的決心，他與軍隊渡河之后，要把軍隊中的“釜”——古代一種煮飯的鍋，全部砸碎，把渡船也砸爛沉到江底，大家推測一下項羽的目的是什么？

明確：背水一戰。正因為如此，于是他的軍隊士氣高漲，異常勇猛，與秦軍大戰九次，取得了巨鹿之戰的勝利，打敗了秦軍的主力，為以后攻破秦國打下了堅實的基礎，這就是“破釜沉舟”。而“臥薪嘗膽”講得又是誰呢？

明確：勾踐。

蒲松齡這幅對聯寫得是相當之好的，當同學們面對一道道需要攻克的難題的時候或者面對高考沉重壓力的時候，大家就想想項羽和勾踐，只要有決心并付出了努力，你們的汗水就決不會白流。

四.寫作特色

1、敘事主次清楚，層次分明；

2、寫人形象生動，個性鮮明；

五.作業 ：課后作業和背誦全文

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第四篇：勾踐滅吳學案

《勾踐滅吳》學案

教學重點：

1、積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現象。

2、理解課文的思想內容。補充材料：

《勾踐滅吳》節選自《國語·越語上》，原文沒有標題，題目是后人加的。文章記述了越王勾踐和吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰而勝之的故事。

《國語》是我國第一部國別體史書。而且是第一部分國記言的國別史，它所記載的言論史實，上起于西周的周穆王十二年（前990），下止于周貞定王十六年（前453），全書分為八部分，即《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》，共二十一卷。關于作者：

雖然司馬遷在《報任安書》中言：“左丘失明，厥有《國語》”，但《國語》的作者歷來沒有定論。

一、預習準備：

1、查找相關材料：

春秋五霸： 吳越爭霸

2、重點實虛詞積累

①、古今異義： 古義 今義： 棲： 爪牙之士： 去： 億： 丈夫：

②、一詞多義：

知：知道；感覺；管理；通“智”?? 例

復：繁復；再；恢復；答復?? 既：不久；已經；既然； 勸：勸勉；勸說??

遂：滿足；于是；終于??

讎：仇敵；仇恨；伴侶；報答??

當：掌管；面對；在某個時候；阻擋；必定；將??

3、通假字

帥—— 取—— 免—— 摩厲——

4、詞類活用

（1）有能助寡人謀而退吳者 退：（2）我攻而勝之 勝，（3）服之而已 服，（4）然后卑事夫差 卑，（5）潔其居，美其服，飽其食 潔、美、飽，（6）必廟禮之 廟，禮，（7）非其夫人之所織則不衣 衣，5、重點實詞

知、資、旅 更、摩厲、勸

6、文言句式（1）判斷句 例

（2）省略句

⑶ 倒裝句

第五篇：勾踐滅吳的教案

《勾踐滅吳》教案

初中階段學生文言文閱讀十分有限，僅限于初中所學的幾篇，對古文學習興趣一般。多數覺得文言文枯噪無味，晦澀難懂。對文言文語法和常用詞知識，大多是死記硬背。基于這樣的情況，高一文言文教學宜“低起點、穩起步，先入門，再提高”，避免學生對古文產生厭學興趣。——參選自教參教案示例

教學目標：

1、了解《國語》的體例及內容。

2、積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現象。

3、了解越王勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵，報仇雪恨的故事。

4、了解本文的寫作特色。教學重點：

掌握特殊語法現象。教學難點：

把握文章的主旨，揣摩人物語言，體會語言藝術。

課時安排：3課時

預習階段：通讀課文

課堂教學： 第一課時

一、導入（由蒲松齡的對聯引入，拓展學生思維，引發學生興趣）

出示ppt：

有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。——【清】蒲松齡（查證）在這幅對聯中，有兩個我們熟知的成語典故“破釜沉舟、臥薪嘗膽”，講述的是哪兩個故事？ 明確：

破釜沉舟講的是楚霸王項羽，當時他作為上將軍，率領其軍隊與秦軍交戰，要越過漳河到對岸搶占對方的陣地，為了表示有進無退，有戰必勝的決心，他與軍隊渡河之后，要把軍隊中的“釜”——古代一種煮飯的鍋，全部砸碎，把渡船也砸爛沉到江底。

其中“三千越甲可吞吳”的“苦心人”，指的就是臥薪嘗膽，雪恥復仇的越王勾踐（可以讓學生答）。那么他究竟是如何忍辱負重、厲兵秣馬，最終打敗吳王夫差，滅掉吳國的呢？今天我們一起來學習《勾踐滅吳》。板書：勾踐滅吳

二、題解（1）常識

勾踐滅吳選自《國語·越語》。哪位同學為大家介紹下《國語》（學生標識課文注釋①）。掌握：《國語》是我國最早的一部國別史，相傳是魯國史官左丘明（《左傳》的作者）所作。共二十一卷，全書按周、齊、晉、鄭、楚、吳越八國分國編次，記載了從周穆王到周貞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事，反映了這一漫長歷史時期諸侯各國的交往、爭戰等情況。

辨析（ppt出示）：國別體——以不同的國家為編寫序列。《國語》

編年體——以年代為編寫序列。《左傳》

紀傳體—— 《勾踐滅吳》被稱為《國語》的壓卷之作。（2）背景：

出示ppt：“春秋時期諸侯形勢圖”，介紹時代背景：

當時原本統一著中國的周王朝衰落，諸侯勢力興起，相互討伐，爭奪土地和資源，黃河流域一帶就有齊、宋、晉、秦、楚等多個大諸侯國爭霸，中原大地可謂狼煙四起。而在長江下游東南沿海地區也有兩個國家不甘示弱，爭得不可開交，他們是吳國和越國，我們今天要學的課文就是來看看吳越兩國的爭霸又是怎樣的一種情形。交代吳越戰爭的由來：

吳王闔閭曾經打敗過吳國西面強大的楚國，一心想向中原地區擴展自己的勢力，當諸侯的首領，可是其南面的越國也一天天強盛起來，不斷第派兵騷擾吳國的邊境威脅到吳國的后方，使它北上爭霸受到嚴重的牽制，吳越兩國的仇怨摩擦從此一發不可收拾。公元前496年越王允常死，其子勾踐繼位，闔閭就趁著越國的國喪帶領其子夫差攻打越國。然而，闔閭在這一仗中被砍掉了一個腳指頭，這一傷說輕一輕，說重又不重，可闔閭老了，受不住傷痛折磨很快就死去了。夫差發誓報仇，在前494年又與越軍在夫椒這個地方打了一仗，殺得勾踐只剩兵五千，退居會稽山上。

此時越國面臨著亡國的危險，情況危急，我們的課文也由此拉開了序幕。

三、課文研讀

（一）整體感知課文

對照注解，學生通讀。

（二）講讀文章第一段

1、學生齊讀

2、在殘兵只有5000，強敵步步逼近的情況下，勾踐有否因慘敗而一蹶不振，坐以待斃呢？ 他是如何應對的？

串講“乃號令三軍曰：??”：退、知 招攬人才，出謀劃策——共知國政

2、這對于想要建功立業、實現政治抱負的人來說，可謂是一個不可多得的良機。這時，誰站出來了？（文種）文種對勾踐“求謀臣”所持的觀點是什么？ 串講文種的話： 資、然后、無乃??乎

3、找出能夠概括這段話中心意思的句子——中心句。文種為我們闡述了一個什么樣的道理？

“雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養而擇也。”——居安思危，未雨綢繆

4、文種在論述這個道理時，運用了什么修辭手法？有何作用? 比喻、排比。形象生動，深入淺出。

5、除了闡述道理，文種還表達出了哪層意思？

“無乃后乎？”——婉轉地責備勾踐未能早些任用賢才——這里頗有埋怨、發牢騷的意味，抒發自己懷才不遇的郁悶。

6、文種主動進見就只是為了講道理、發牢騷嗎？當然不是。還要有退吳的方法。

7、國難當頭，情勢危急，但文種并不是一開口談如何退吳，而是慢條斯理地講講道理、發發牢騷，又順便挖苦責備了越王。他不怕越王一怒之下殺了他嗎？這說明了他是一個什么樣的人？

臨危不懼，有膽有謀，胸懷大志，希望得到重用??

8、勾踐看出文種的心思了嗎？他是怎么回答的？

串講：茍、子、何后之有（倒裝句）

9、勾踐怎么做的？

“執其手而與之謀”——而

10、作為一個君王，面對臣子的責備，不但沒生氣，還能如此親近，并給予充分的信任。說明了勾踐是個怎樣的君主？ 處變不驚、知人善任

11、明君賢臣執手相謀的決定是？“遂使之行成于吳”（成）為什么要議和？（留得青山在，不怕沒柴燒。緩兵之計）

（三）講讀第二段

1、勾踐派文種到吳國去議和。吳國君臣對此是什么態度？

最高統治者：夫差欲與之成。（分析吳王的心理：自負、輕敵）臣子們分為兩派：滅越派——伍子胥

存越派——太宰嚭

2、兩派各自的理由是什么？先看伍子胥的理由（齊讀伍子胥的話），并評價。

3、夫差采納了誰的建議？太宰嚭。太宰嚭是怎么說的？

串講：服（使動）、又何求焉（倒裝）

4、伯嚭為什么反而替吳說話？——中了美人計）

5、比較兩派的出發點？——國家、個人

6、夫差為什么聽信伯嚭的話？——不辨忠奸，自負，目光短淺

7、所以“與之成而去之”：去（使動），從越國這方看“議和”就意味著可以暫時生存下來，保住國家，所以我們可以將這一系列的過程叫做“勾踐存國”。在保住了國家的情況下，如果你是勾踐，會怎么做？

第二課時 復國大業

（四）串講第四段，1、串講中注意：執仇、以（連詞）、暴露、更、吊、宦。

2、勾踐主動承擔戰敗的責任，“請更”。“更”具體表現在哪些方面？

對內：葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。——安撫民心

對外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。——麻痹吳王

3、這一系列“更”的目的是什么？——臥薪嘗膽，準備復國

4、為了復國大業，勾踐又采取了哪些措施？

（五）串講第五段

串講時注意：至于（古今異義）、致、誓、餼、通假——帥、蕃、取、免、政、摩厲、餔、歠 使動——潔、美、飽

1、勾踐“誓之”的內容是什么？——“將帥二三子以蕃”

2、“蕃”的意思“繁殖、生息”。為什么要“蕃”？（增加人口數量）

3、采取了哪些具體措施？

對民——頒布新婚姻法、制定計劃生育政策、減少賦稅徭役、提高人口素質、招納賢才、修養生息。對己——自給自足。

4、這一系列的治國措施的效果如何？——民俱有三年之食。國力強盛。

5、這也就是《左傳》所說的“十年生聚，十年教訓”。我們可以把這一系列措施叫作“勾踐復國”。

（六）串講第六、七段

1、注意：恥（使動）、其、有（通假）、旅、勸（古今異義）

2、國家強盛后，越國的人民忘記國恥了嗎？（沒有）百姓們有何請求？（報仇）

3、百姓第一次請戰的理由是什么？聽到百姓的第一次請戰，勾踐為什么他不答應？百姓的第二次請戰的理由又是什么？勾踐為什么答應了？

這些反映了勾踐的膽識才略。百姓第一次請戰，理由是為君雪恥，士氣還不足，因此，作戰時機不成熟，勾踐欲擒故縱，再次把以前戰敗的責任歸咎到自己身上，顯得非常仁厚，使國人更加愛戴他，從而把他們的同仇敵愾的情緒推到一個新的高峰。他再三強調“昔者之戰，非二三子之罪也，寡人之罪也”，這種自責不僅消解了戰敗后國內的民怨情緒，而且還樹立了勾踐在越國的百姓心目中明君圣君的形象，為復國雪恥贏得了民心，可謂“得民心者，得天下”。但勾踐并不急于復仇，也不是因為他沒有實力復仇或不想復仇，而是他想先點燃民眾復仇的火焰，因為他知道兵民才是勝利之本。下文中“寡人聞古之圣君，不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也”可謂一語中的，點明了作戰的最佳時機。在民眾的一而再、再而三的請求下，全國同仇敵愾，因此他答應了民眾的請戰。

4、答應民眾請戰后，勾踐又怎么做了？為何要這樣做？

5、勾踐的“誓之”有幾層意思？每層各有何意圖？勾踐為什么要＂助天滅之＂？

第一層：鼓舞士氣

第二層：尋找戰由

中國古代有＂天人合一＂的思想，認為天與人之間能夠相互感應，人做了什么不好的事情上天就會懲罰他，現在夫差如此昏庸，天也要滅他。勾踐這樣講，就為自己挑起復仇的戰爭找到更合理的借口，國人就會更加賣力。

第三層：明確軍紀

6、越國伐吳，國人為什么皆勸？

勾踐在復國時，采取了有效的治國方略和親民措施，使國家強大，人民富足，于是百姓覺得“親吾君也，猶父母也”，勾踐是值得他們為之效死的國君，所以他們同仇敵愾，互相勉勵，一心伐吳，為越國報仇。

在國富民強、民心所向良好局勢下，勾踐攻伐吳國勢如破竹，一戰再戰，一勝再勝，終于滅掉吳國。——第三部分：勾踐滅吳

四、探討課文主旨

1、本課的課題是什么？ ——勾踐滅吳。

2、從課題看，本課的重點應寫“滅吳”這件事，課文真正寫到滅吳是在哪些地方呢？ 明確：寫到滅吳這件事只有后兩段，而正面寫直接滅吳的只有最后一句。

3、作者的大量筆墨，都花在了什么地方？ 明確：存國、復國。

4、課文寫了許多勾踐在滅吳國之前的準備工作。請同學們想想作者為什么要這樣的詳略處理呢？他寫這樣一篇歷史散文的目的是不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個事實？ 明確：其實一篇優秀的歷史散文，往往在客觀史實中寄寓著深刻的歷史經驗教訓，這是我國古代史傳文學的優良傳統。《左傳》《國語》等史書，是這一傳統的最早體現者。

5、《勾》一文就是這樣。請問本文真正能為我們提供經驗教訓的究竟是后兩段還是前四段段？

明確：前四段。作者之所以花了更多的筆墨去寫滅吳前勾踐的準備，就是為了寄寓這件事的經驗教訓。“前人之鑒，后世之師 ”。

6、首先我們來總結一下越國最終能滅掉吳國，最根本的原因是什么？

明確：勾踐深得民心。勾踐由于勵精圖治，忍辱圖強，所以深得民心，在民眾的傾力支持下一舉滅掉了吳國。

由于揭示了這樣深刻的經驗教訓，勾踐滅吳這件事在中國歷史上對后世影響非常大，而勾踐滅吳后，稱霸中原，成為春秋時代最后一個霸主，歷史上一位赫赫有名的人物。

6、公元前494年——前473年，短短二十余年，其間，吳、越兩國的興衰消長，“勝負之數，存亡之理”竟如斗轉星移，天翻地覆，其歷史教訓，令人深思。這段歷史給我們以怎樣的啟示？

得民心者得天下，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”

五、寫作特色

1、敘事主次清楚，層次分明；

2、寫人形象生動，個性鮮明；

六、梳理歸納字詞知識點：

（一）詞義解釋

1、實詞：知越國之政、賈人夏則資皮、茍得聞子大夫之言，何后之有？、寡人請更之、吊．．．．．有憂、乃致其父母、昆弟而誓之曰、公與之餼、將以蕃、旅進旅退 ．．．．．．．．

2、虛詞：無乃后乎、以暴露百姓之骨于中原（連詞）、其有敢不盡力者乎？ ．．．．

（二）通假字——帥二三子以蕃、令壯者無取老婦、將免者以告、三年釋其政、摩厲之于義、．．．．．．國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也、今夫差衣水犀之甲者億有三千 ．．．

（三）詞類活用

使動：退吳、服之而已、夫差與之成而去之、暴露百姓之骨于中原、宦士三百人于吳、昔夫．．．．．．差恥吾君于諸侯之國 ．

（四）古今異義：爪牙之士，然后乃求謀臣，暴露百姓之骨于中原、勾踐之地，南至于句無、．．．．．．．．國行，國人皆勸 ．

（五）倒裝句

茍得聞子大夫之言，何后之有？ 今已服已，又何求焉？

作業 ：課后作業和背誦全文

明人陶望齡以“妙理瑋辭”評價《國語》，這“妙理”中即蘊涵了歷史的經驗教訓，確實有“驟讀之而心驚，潛玩之而味永”之境界。

一.回顧上節課所學

1.學生齊讀課文，能背誦者背誦

2.指名回顧重點字詞、難句翻譯

3.回顧課文故事情節

第一部分：存國------勾踐求賢，文種定計

⑴.勾踐招賢------助己謀而退吳者，與之共執越過之政 ⑵.文種進言------今棲于會稽，乃求謀臣，無乃后乎------文種自薦

⑶.勾踐納賢------執其首而謀，使之行成于吳------定計求和

第二部分：復國------臥薪嘗膽，準備復仇------十年生聚，十年教訓

⑴.請更

對內------安撫民心：葬---問----養----吊----賀----送----迎----去----補

對外------麻痹吳王：卑事夫差，宦士三百人于吳，親為夫差前馬。⑵.以蕃：

鼓勵生育------壯大兵力

減免徭役------壯大民力

廣招賢才------壯大才力

休養生息------壯大國力

⑶.收獲------民俱有三年之食