第一篇：高一通用技術教案

第二節 明確解決設計問題的能力、條件與要求

教學目標：

（1）了解設計的基本知識;（2）熟悉設計的一般過程;（3）初步掌握設計的基本思想和方法;（4）能確定設計選題和制訂完整的設計方案；（5）培養合作精神，提高審美情趣，學會多角度思考問題，加深對設計的理解，增強 進行設計的自信心。教學重點和難點：

1、明確設計的能力；

2、明確設計的條件

3、明確設計的要求

難點在于：明確設計的條件。教師除了應用教材的表格列舉的例子外，還應有制作筆筒的例子來說明。

教學過程：讓學生分組討論設計制造筆筒、一、組長介紹分工的理由（能力、經驗、知識）

二、組長介紹為什么這樣做（時間、經費、設備）

三、組長介紹為什么設計成這種形式（用途、形狀、外觀、安全）

總結：

一、明確解決設計問題的能力與條件

1、明確解決設計問題的能力

1）、設計的 能力指的是解決問題的技術能力

2）、設計的能力通常受到社會發展水平和科學技術水平的制約。

2、明確解決設計問題的條件

1）、時間條件指解決設計問題所需的時間 2）、經費條件指解決設計問題所需的經費

3）、設備條件指解決問題所需的科學儀器與機器設備 4）、其他條件。

二、明確實際的要求

明確設計的要求就是弄清設計要達到的標準和所受的限制

1、明確設計的標準

設計的標準是指設計的產品要達到的標準。

2、明確設計的限制

設計的限制是指設計產品的活動受到時間、成本、環境等的限制。1）、時間限制指設計任務書所規定的完成設計的時間要求。2）、成本限制指設計任務書所規定的完成設計的 成本要求。

第二篇：《發現問題》高一通用技術教案

教材內容分析

1.教材的地位和作用

“發現與明確問題”是技術設計過程的首要階段，而發現問題又是明確 問題的前提。它對學生理解設計的一般過程，建立發現問題、認識問題的意識，形成對問題的敏感性以及揭示與明確問題具有重要的作用。本節內容是本冊教材分階段探討設計過程的第一章的部分內容，是學生確立設計項目，進入獨立設計活動的第一步。本節內容有助于提高學生的認識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內容。

本節內容讓學生經歷將人們的需求和愿望確認為值得解決的技術問題，初步學會從技術的角度提出問題，提高學生的認識能力和分析能力。

學生對“問題”并不陌生，從小到大，他們已經接 觸了各種各樣的問題。這里要讓學生明確教材這里指的問題是技術問題。對于發現技術問題的途徑與方法，學生可能知道可以從觀察日常生活來發現問題，但對其它的途徑和方法并不了解。

從“觀察日常生活來發現問題”是發現問題的一種途徑和方法，但學生往往忽略了生活中出現的問題，很少主動在生活中發現問題。如何讓學生主動在生活中發現問題和提出問題，就成了本節課教學的 難點。教學目標

2.能結合自己的親身經歷和日常生 活嘗試發現問題，初步掌握發現問題的一般途徑和方 法。

3.能通過各種渠道收集和分析相關信息，并進行處理。教學策略

1.采用“奧蘇伯爾的有意義學習理論”，讓 學生將技術問題的概念及發現方法內化到自己的認知結構中。

3.教師以科學家愛因斯坦為例，講述發現問題在科學研究中的重要作用，讓學生明確發現問題在技術探究中的重要作用。

4.播放在日常生活發現問題從而引起技術發明的視頻文件，誘導學生思維，讓學生學會從日常生活中發現問題。組織學生以小組的形式就生活中發現的問題提出問題，看哪個小組發現的問題最多、最好，課后交流。

5.組織學生通過閱讀、討論、分析和情景模擬，知道如何從收集和分析信息中發現問題。

6.教學時間：1課時

教學程序設計

序號教學內容教師引領學生活動

1引入新課以問題創設教學情境。通過舉例的方式，讓學生了解問題的概念及相關的分類，明確本節課主要討論的主要是技術問題。思考、參與討論

2.組織學生討論：貝爾的設計針對的是什么問題？這個問題從何而來？1聽講，體會。4發現問題的途徑與方法（1）觀察日常生活播放事先收集的四段視頻“折疊杯子”、“啟蒙筷”、“濾毛貼”、“領帶架”，學生以小組的形式和競賽的方式就生活中發現的問題提出問題，看哪個小組發現的問題最多、最好。觀看視頻后以小組為單位討論在生活中發現哪些問題，將這些問題寫在老師事先發給的紙上，課后張貼交流。

（2）收 集和分析信息1.組織學生閱讀教材上收集信息的多種方法（課本圖）。2.引導學生分析教材“馬上行動”，分析能從中發現什么問題。1.結合已有的知識經驗閱讀。2.分析“馬上行動”中的統計數據，總結出發現的問題。7發現問題的途徑與方法

（3）技術 研究與技術試驗1.引導學生閱讀教材案例“伽利略與體溫表”，畫出伽利略的體溫表，幫助學生理解。

2.組織討論：談談技術試驗對發現問題有什么重要作用？1.閱讀、思考、體會。2.參與討論。

8小結引導學生對本 節內容進行整理、歸納。對本節課內容進行整理、歸納。板書

2、發現問題的途徑和方法：（1）觀察日常生活（2）收集和分析信息（3）技術研究與技術試驗 分層練習：

a：通過本章節的學習，談談技術試驗對發現問題有什么重要作用。

b：發現與明確問題階段需要進行調查，并對收集到的信息進行分析統計，這里的信息具體指（）

a：人類生存活動中必然遇到的問題。

第三篇：高一通用技術第一章教案分析

高一通用技術第一章教案分析

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第一課時

第一章 第一節 技術的含義

一、教學目標

１、知識目標：

讓學生知道技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造,能聯系生活、生產實際說明技術是人的能動性和創造性的表現。知道技術的發展需要發明和革新，能通過案例進行說明。

讓學生理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。理解技術對倫理道德的影響，能對典型案例進行分析。

２、能力目標：

讓學生理解技術的產生和技術與人類需要之間的辨證關系。初步掌握看待和分析技術問題的方法，發展批判性思維和創造性想象的能力。

３、情感、態度、價值觀：

使學生對技術產生興趣，讓學生形成和保持對技術問題的敏感性和探究欲望，關注技術的新發展，積極投身到通用技術的學習中來。

四、教學重點和難點

重點：技術的綜合性、兩面性的理解。

難點：對技術性質的理解、內化。

五、教學方法：

本節課的內容以案例閱讀分析和學生參與思考分析為課堂教學主線，以學生比較熟識的“移動通信技術”為線索，激發學生的學習興趣，充分調動學生參與討論的積極性和主動性，以達到提高教學質量和效率的目的。

為充分體現老師的主導作用、學生的主體地位，在教學過程中，采用多媒體進行案例分析、演示講解，學生主動探究式學習等教學方法。

六、教學過程：

（一）技術的含義

技術就是人類為了滿足自身的需求、愿望，以能更好的適應大自然，而采取的方法和手段。

（1）、航天技術

萊特兄弟制造了飛機（動力飛行，在空中進行了12秒），到現代的航天技術（圖片）。

（2）、人類對大自然的各種改造（圖片）

蓋房、放牧、種植、水利（水車、水井、水渠、大壩）、紅旗渠（人造天河）、交通技術。

個人探索：舉出生活中你所熟悉的幾種技術產品。

共同交流：舉例試說明他們滿足人類的什么要求和什么愿望，電話、電視機、電腦、微波爐、筆、粉筆。

人類從古至今對技術的解讀和運用。舉例：陸地運輸、手提肩扛、拖車、拉車、動物拉車、動力拉車、到現代的運輸工具等。

技術作為對自然能動的改造，具有兩個基本特征：

①技術是直接的生產力。②技術具有自然和社會兩重屬性。

技術與其他學科的關系

技術不僅與科學有著緊密的關系，而且與其他學科也有著千絲萬縷的聯系。

[討論] 手機中所用的技術與哪些學科有關系？

第二課時

第一章 第一節 技術的作用

一、教學目標

１、知識目標：

讓學生知道技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造,能聯系生活、生產實際說明技術是人的能動性和創造性的表現。知道技術的發展需要發明和革新，能通過案例進行說明。

讓學生理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。理解技術對倫理道德的影響，能對典型案例進行分析。

２、能力目標：

讓學生理解技術的產生和技術與人類需要之間的辨證關系。初步掌握看待和分析技術問題的方法，發展批判性思維和創造性想象的能力。

３、情感、態度、價值觀：

使學生對技術產生興趣，讓學生形成和保持對技術問題的敏感性和探究欲望，關注技術的新發展，積極投身到通用技術的學習中來。

四、教學重點和難點

重點：技術的綜合性、兩面性的理解。

難點：對技術性質的理解、內化。

五、教學方法：

本節課的內容以案例閱讀分析和學生參與思考分析為課堂教學主線，以學生比較熟識的“移動通信技術”為線索，激發學生的學習興趣，充分調動學生參與討論的積極性和主動性，以達到提高教學質量和效率的目的。

為充分體現老師的主導作用、學生的主體地位，在教學過程中，采用多媒體進行案例分析、演示講解，學生主動探究式學習等教學方法。

六、教學過程：

（二）、技術的作用

、技術推動人類歷史的進步：

技術發展史就是一部人類社會的發展史。

2、技術推動人類物質文明的進步：

社會生產力發展、人類生活質量提高、人類勞動條件的改善。

3、技術推動人類精神文明的進步：

人類認識能力的提高、觀念的變革和思維方法和改變、社會民主的擴大、文化的繁榮、教育的普及、道德水平的提高、整個人類精神生活的現代化。

4、技術促進經濟的發展和社會的變革：

經濟結構的更新、生產關系的完善、社會結構的變革、世界政治經濟格局和變革。

第三課時

第一章第一節技術的性質

一、課程標準對本章的要求

．知道技術是人類為滿足自身的需要和愿望對大自然進行的改造。

2．知道技術的發展需要發明和革新，并能通過案例進行說明。

3．理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。

4．通過對歷史和現實的一些重大問題的調查和研究,理解技術的兩面性.5．知道知識產權在技術領域的重要性，了解專利的作用、有關規定及申請方法。

二、教學目標

知識與技能

．知道技術的性質包括技術的目的性、創新性、綜合性、兩面性、專利性等。

2．知道創新的形式包括發明和革新。

3．理解科學與技術的區別與聯系。

4．知道知識產權的內容。知道專利制度的含義，能說出申請專利的一般過程。

過程與方法

．通過舉例分析，理解技術的目的性即是技術“因人而生，以人為本，為人服務”的具體體現。

2．通過討論及案例理解創新對技術發展的作用。

3．通過舉例分析理解技術與其他學科的相互關系。

4．通過對典型案例的討論理解技術的兩面性。

5．理解知識產權及專利制度在技術領域的重要性。

情感態度與價值觀

．通過交流、討論，養成技術意識，破除對技術及創新的神秘感，能夠積極主動的參與技術活動，培養創新意識。

2．增強法制觀念，自覺抵制侵犯知識產權的行為。

三、教學重點、難點。

重點：理解創新對技術發展的重要性，培養學生的創新意識。

增強學生的法制觀念，自覺抵制侵犯知識產權的行為。

難點：理解科學活動與技術活動的區別和聯系。

四、學生情況分析

通過對第一章第一節“技術的的價值”的學習，學生對技術是社會發展、文明進步、經濟增長的主要動力有了一定的認識，對技術“因人而生，為人服務”有了一定的了解，形成了對學習技術課程的欲望和興趣。但是對技術仍有一定的神秘感，對技術的內涵，即內在特性還不夠了解。

五、課時安排：

2課時

六、教材分析：

這是學生學習通用技術后的第二節內容，在前面一節的學習中，學生感悟了技術的價值和魅力，對技術的含義有了一定的了解，懂得技術“因人而生、為人服務”，是社會發展、文明進步、經濟增長的主要動力。在這一節要學習技術的基本特性,這里講的基本特性并非是技術的本質，技術的本質是指諸多技術基本性質中最根本最核心的特性，這里要加以區別，教材中講述了5種基本特性：目的性、創新性、綜合性、兩面性、專利性等，按照課程標準和教材中的學習目標可以看到，這一節由兩個需要學生理解的性質是綜合性和兩面性，其他的性質只要求指導和了解既可，所以教學是要有所側重。教材在最后的思考題是：你認為技術還有那些特性？請作具體說明。通過這個思考，學生會自然而然的將課本知識向課外延伸，給學生提供了一定的拓展空間，這一點要引起我們的充分重視。

技術的目的性，教材首先指出技術都是人類有意識、有目的活動的成果。而每一項具體的技術又一定是為人們某方面具體的需求服務的。然后用案例“助聽器的發明”加以具體闡述。并指出技術的目的性體現在豐富多彩的技術活動之中。是推進技術不斷優化和不斷發展的源動力。對于這個案例的處理，要注意它是為了“技術都是人類有意識、有目的活動的成果”這個論點進行說明的，所以在分析這個案例時，先要讓學生分析，助聽器的目的是為了什么，接著要分析，為了達到之一目的，人們都作了些什么，？又是如何去做的？。

技術的創新性，教材首先指出創新的重要性：創新是技術的核心所在，也是對人類富有挑戰意義的內在原因。教材的“小辭典”包括隨后的“討論”就是要讓學生正確理解創新的概念，告訴學生：技術創新可以從不同的角度加以理解，要讓學生認識到創新不一定就是發明，不要把創新看得太神秘，關鍵是突出一個“新”字。然后教材進一步明確技術創新常表現為技術革新和技術發明，并利用“瓦特蒸汽機”的例子說明技術發明對技術發展的推動作用，老師可以補充像“超導技術”、“納米技術”等，也可以讓學生舉一些身邊發生的案例來進行說明。教材中技術的創新是一個艱難而曲折的歷程，可以理解為技術的創新不是一帆風順的，要培養自己百折不撓、實事求是、不怕困難、追求創新的良好態度與品質；技術創新沒有止境，只有更好，沒有最好，誰也不知道將來會發展成什么樣子。這也正是創新對人類富有挑戰意義的魅力所在。

技術的綜合性，教材分成了三塊進行了闡述：一是技術具有跨學科性，每項技術都要綜合運用多個學科、多方面的知識，教材舉了小板凳的例子，教師可以讓學生尋找一些身邊的常用物品加以闡述；二是技術與科學的區別和聯系，技術與科學這兩個概念，在日常生活中常常被人們無意識的混淆起來，所以教材先從概念上、研究的方法上等等多個維度進行比較說明，然后通過實例來讓學生理解。最后通過“聯體嬰兒”的討論讓學生認識到，科學與技術總是緊密聯系，誰也離不開誰。第三塊是技術與其他學科的關系，這里主要是闡述的技術與藝術的關系，技術與藝術是兩個不同的學科領域，在這里不能只講關系而不講區別，初學技術設計的學生在產品設計時，很多都是在進行藝術設計，如外觀的設計，色彩的設計等，所以在講這一部分內容是，最好能針對幾件物品進行實際分析，讓學生明白藝術設計對技術產品的設計的作用在那里，這對學生今后的技術設計是大有幫助的。

技術的兩面性，教材從任何事物客觀上都具有兩面性得出，技術可以給人們帶來福音，也可能帶來危害。然后通過舉例幫助學生理解。然后又從技術的實用性若被少數人盲目地追求，發展到不恰當的地步，就會給更多的人帶來危害。這是本節的又一重點，技術的本意是要為人服務的，在技術發明和使用的過程中，應避免急功近利、目的不良、使用不當的情況發生，始終堅持技術造福人類的信念。這是所有關于這一部分案例分析的主旋律，要采取客觀分析，積極引導從而形成學生正確的技術價值觀。隨著生物技術的發展，人類的倫理道德觀念也一次次地受到挑戰，關于這一問題一定要讓學生充分發表自己的看法，要引起學生對此問題的關注和深入而負責任的思考。

對技術的專利性，教材用的篇幅雖然最多，但它并不是本節的重點，只要求學生知道和了解即可。教材從技術是技術發明者智慧和勞動的結晶，說明技術發明者應當享有一定的權益，引出知識產權的概念，并用“小辭典”的方式對其內涵進行完善。再通過“復印機”的案例讓學生體會專利的保護作用。這時可能有的同學會認為施樂公司太壞了，專利制度不好。教材隨后就指出了專利制度的重要性：“在市場經濟的條件下，人們對知識的尊重和保護，可以保持發明創造的積極性，使技術創新活動走向良性循環”。最后通過流程圖的形式介紹申請專利的過程和方法。并通過“馬上行動”讓學生現場模擬，化抽象枯燥為形象有趣，從而加深印象。

七、教學用具

圓珠筆、假冒清華紫光的優盤、盜版書籍、盜版光盤、專利證書、多媒體等。

八、教學方法

多媒體，案例引入，小組討論，理論解析，探究與練習、課內外調研。

九、教學構思與流程

以課程的標準相關內容為依據，重點突出教材的“以人為本的”的技術設計理念，結合實際情況，進行教學設計。

我的教學構思如下：

．投影助聽器的圖片，從助聽器解決了什么具體問題，引出技術的目的性。

2．學生舉例空調、洗衣機等等，這些技術是為了達到人們的什么目的？再次強調技術“因人而生、為人服務”。

3．提出問題：“現在還有人買單缸或者雙缸洗衣機嗎？”得出創新是技術的核心，沒有創新就沒有生命力。

4．通過閱讀課本“顯示器的革新與電視機的創新”的案例得出：人的愿望沒有極限，創新也就沒有極限。請學生發揮想像：你希望將來的電視機是什么樣子。

5．技術具有綜合性，讓學生通過“馬上行動”對小凳子的分析，理解技術的跨學科性。

6．提問學生“誰知道科學與技術有何不同？”看書后“馬上行動”讓學生舉例。至于科學與技術的聯系可在課本基礎上舉兩個實例幫助學生理解。簡要介紹技術與藝術的關系。

7．任何事物客觀上都有兩面性，老師先舉兩例，然后由學生填寫“馬上行動”，然后交流。

8．通過一個小案例引出技術的專利性，請學生說一說專利保護制度的作用。再從我國經濟發展大多數企業都是加工生產，沒有知識產權。進一步說明創新的重要性。看書然后說一說如何申請專利權。

9．總結技術的特性，并思考技術還有哪些特性。

0．課堂練習

1．作業。

反思

十、教學過程

新課導入

前面我們已經學過了技術的價值，大概了解了什么是技術，知道了技術是社會發展、文明進步、經濟增長的主要動力。但是技術有其豐富的內涵，有其自身的基本特性。了解了這些基本特性我們才能更好地運用技術，開發技術。

請看圖片上：某人通過助聽器在說話。討論

（1）本案例從什么具體的目的出發？

（使聽覺不太靈敏的人能聽到外界的聲音，正常地與人交談。）

（2）解決了什么具體的問題？

（將聲音放大傳入耳中，體積小，便于佩戴）

（3）滿足了什么具體的要求？

（滿足了聽覺不靈敏的人很方便地與別人進行語言交流的需要）

．技術的目的性

任何技術的產生和發展，都是人類有意識、有目的活動的成果。它總是從一定的具體目的出發，針對具體的問題，形成解決的方法，從而滿足人們某方面的具體需要。

請學生舉例說明生活中的其它技術產品，如空調、洗衣機、電飯鍋等，它們分別滿足了人們的什么要求？

提出問題：“現在如果你們家要買洗衣機，你會買什么樣的？”

再看助聽器有了下面圖中的小巧的助聽器，你還會買前面抱在手上的助聽器嗎？

引出技術的又一特性：

2．技術的創新性

創新是技術發展的核心所在，新的技術總是不斷地取代舊的技術。

技術創新常常表現為技術革新和技術發明。

一些重要的技術發明對技術的發展具有巨大的推動作用。看12頁案例分析“瓦特蒸汽機與第一次技術革命”，并討論蒸汽機的發明是如何推動技術發展的。

技術的創新不是一帆風順的。人的欲望沒有止境，創新也就沒有止境，技術的創新是只有更好，沒有最好。看課本13頁的的案例分析“顯示器的革新與電視機的創新”。

（1）思考：電視機的創新和發展經歷了哪幾個技術革新階段？

（2）討論：你希望將來的電視機是什么樣子的？你覺得會實現嗎？

3．技術的綜合性

（1）技術活動往往需要綜合運用多種知識

通過對教材14頁“馬上行動”中小凳子的分析，得出技術具有跨學科的性質。

再讓學生分析手中的圓珠筆，談談小小圓珠筆上用到了哪些學科的知識。

（物理學、化學、材料學、美學、人機關系等等）

（2）技術與科學的區別與聯系

區別：

科學

技術

概念

科學是對各種事實和現象進行觀察、分類、歸納、演繹、分析、推理、計算和實驗，從而發現規律，并予以驗證和公式化的知識體系

技術則是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造

側重點

認識自然

利用和合理地改造自然

目的 有所發現

有所發明

回答的問題

“是什么？”、“為什么？”

“怎么辦？”

研究

方法

通過實驗驗證假設，形成結論

通過試驗，驗證方案的可行性與合理性，并實現優化

舉例

牛頓發現萬有引力定律

瓦特發明蒸汽機

聯系：科學研究為技術發展拓展空間，成為技術發展的重要基礎。

舉例：沒有牛頓的萬有引力定律，就不可能有現在的航天技術。

沒有低溫超導現象的發現，就沒有磁懸浮列車的技術。

技術的發展促進科學的應用與延伸。

舉例：超導現象的發現就借助了低溫技術。

航天技術的發展使萬有引力定律有了廣泛的應用。

現代各種精密的測量技術，為科學的發現插上了翅膀。

討論：有人將科學與技術的關系比喻成一對“聯體嬰兒”，你怎樣評價？

結論：科學與技術關系密切，誰也離不開誰，（3）技術與其他學科的關系

技術與藝術的關系：

A．技術不同于藝術：

技術常常涉及工具、材料、技能、工藝、程序等，藝術則涉及人類的價值觀、審美觀、藝術修養等。

B．技術離不開藝術：

在技術產品設計的過程中，產品的外觀、色彩、造型等都是藝術設計的范疇。

藝術能觸發智慧的火花，激發技術創造的想像力。而技術也會帶來藝術創作方式的改變。如電腦技術的應用改變了作家的創作方式，改變了廣告設計者的工作方式。

4．技術的兩面性

任何事物客觀上都具有兩面性，技術也不例外。

例如：電池可以給人類帶來方便的動力和光明，但是電池中所含的重金屬會對環境造成巨大的破壞，一粒鈕扣電池就能污染六十萬升水。又如汽車的使用方便了人們的交通，但是汽車的尾氣帶來的污染已經對我們生活的環境造成了極大的影響，還有交通事故每年也要奪去數以萬計的生命。

“馬上行動”，填寫教材15頁表格，交流成果。

技術除了在客觀上的兩面性，人們在運用技術的過程中還會因為追求個人利益而不惜對更多人的利益造成損害，如將加工技術用于造假，將化學工業技術用于制毒等等，這就在主觀上造成了技術運用的兩面性。

補充案例：核技術帶來的困擾

945年8月6日，美國在日本廣島投下“小男孩”，20多萬人喪生。8月9日又在長崎投下“胖子”，使長崎成為一片廢墟。

消息傳來，愛因斯坦、費米、西拉德等科學家感到震驚，同時也深感內疚。向世界呼吁：“技術應該用于為全人類造福，而不是毀滅人類。”

技術的本意是要為人服務的，在技術發明和使用的過程中，應避免急功近利、目的不良、使用不當的情況發生，始終堅持技術造福人類的信念。

閱讀：“信息技術帶來的困擾”

現代技術的發展，也挑戰著傳統的倫理道德觀念。如克隆技術。現在已經可以為人換心、換肝、換臉，那將來如果可以為人換頭的話，會出現什么問題？

案例分析：“決定胎兒性別的技術”，學生討論。

請學生看一則案例：“某廠花巨資買下一研究所的一項新產品專利，著手生產這一新產品，而就在新產品快要上市前，市場上卻已出現了相同的產品。”問：廠家該怎么辦？

總結得出：專利權受法律保護。引出技術的專利性：

5．技術的專利性

技術作為創造性勞動的成果，是技術發明者智慧和勞動的結晶，它凝結著豐富的社會價值和經濟價值。

知識產權：在技術實現其價值的過程中，技術發明者對此享有一定的權利。

閱讀“小辭典”了解知識產權的更多內涵。

案例：“復印機的專利壁壘”，再次讓學生理解專利的保護作用。

如果沒有專利法，那就像在野地里種菜，誰都可以去挖，那還會有人去種菜嗎？

知識產權制度的作用：保持發明創造的積極性，使技術創新活動走向良性循環。

我國現階段經濟發展速度較快，其中很大一部分是因為外資在我國辦廠，建立生產基地。一是看中我國廉價的資源，二是看中了我國廉價的勞動力，三是看中了我國廣大的市場。但是因為這些產品我們沒有知識產權，只是獲取一點廉價的加工費，一旦外國人把他們的技術撤走，這些工廠、機器就會成為一堆廢磚爛鐵。“中國制造”不如“中國創造”。所以我們的技術需要創新，我們的產品需要自主知識產權。我國開設“通用技術”這門課程的原因，就是要培養我們的創新能力。

你研發了新產品，專利就會自動獲得嗎？

如何獲得專利權呢？

A．向誰申請？

B．要經過哪些程序？

看教材18頁專利申請的程序簡化為：

提交申請→受理→初審→申請公布→實質性審查→授權。

四、小結：

技術的性質：

目的性：技術都是從一定的具體目的出發，針對具體問題，形成解決方法。

創新性：創新是技術的核心。是人類進步的動力。

綜合性：一項技術往往要綜合運用多個學科、多方面的知識。

科學與技術的區別和聯系

兩面性：技術能為人類造福，也會給人類帶來危害。

專利性：保護發明者的合法權益，使技術創新活動走向良性循環。

那么除了以上的性質，技術還有其他的性質嗎？實用性、功利性等等。

五、課堂練習：

課本18頁“練習”第1題，請學生談談看法。

六、教學反思

．時間安排不夠，如果加上讓學生互動的時間需要三節課比較充裕。

2．內容安排可再進行調整，重點可以放在創新性和綜合性，專利性讓學生自學，以每個人交一份案例報告作為考察。

3．兩面性的上課環節可以采取更加靈活的方式，可以采取短時間學生辯論的形式完成。

第四篇：《明確問題》高一通用技術教案

《明確問題》高一通用技術教案

明確問題何方明

一、教材內容分析

這節內容是本書第四章第二節的內容，是發現問題基礎上展開的，它由“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設計任務、設計計劃”三部分組成。是按照設計程序過程來設計教材的內容。通過發現問題和明確問題的方案給學生充分地確定自己的設計目標，有清楚的認識。

二、教學對象分析

學生在第一節的學習中已把握了設計問題的方向，了解應如何設計有價值的問題，但對眾多有價值的設計問題，如何確定可行性的設計問題都缺乏認識。同時學生的排除干擾能力較差，認為任何有價值的設計問題都是應明確的問題，存在是可行或非可行性設計問題有模糊認識。因此如何讓學生明確有意義的問題、最終確定設計項目是在教學過程中重點分析的。

三、教學目標

1、知識與技能：

（1）能結合案例明確問題的內容，比較和判斷問題的價值。

（2）能根據設計對象和現有的工作條列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。

（3）熟悉設計計劃制定的一般要求，能就自己的設計項目制定設計計劃。

2、過程與方法：注重學生在結合自身的知識和經驗的基礎上提出自己的設計項目，經歷發現與明確問題的各個具體環節，形成對技術設計過程中“發現與明確問題”階段的實踐性感悟和理論性認識。

3、情感態度與價值觀：培養學生判斷問題的價值能力，會明確自己設計項目的操作意識。

二、講授新、明確問題的內容與價值

（1）問題是否明確

采用各種方法可以發現很多問題，但這些問題有時可能是模糊不清的，需要我們進一步加以明確。明確問題需從問題表述本身是否明確、問題產生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確等方面考慮。

馬上行動：判斷以下兩個問題是否明確，并說明理由。[:學+科+網Z+X+X+]

1能否設計一個能回收天空中常常出現的不明飛行物的產品？

2怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？

（2）問題的價值

明確了問題的內容之后，還需確定問題是否有價值。判斷一個問題是否有價值，必須從以下問題著手：

所提出的問題是否遵循了基本的科學原理？

迄今為止，能否確認該問題尚未得到充分解決？

在你調查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內，這個問題是否有意義？

在多個問題同時發生時，該問題是否是主要問題？

現有的技術條能否解決這個問題？技術發展以后呢？

解決該問題所需的投入是多少？投入與產出的比是否理想？

馬上行動：試判斷“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來”這一問題的價值。

案例分析：水變油事——曾有人聲稱做了大量實驗發明了水變油的技術，即水通過機器后變成了油。水變油一度被宣傳為中國繼古代的“四大發明”之后的第五大發明，這場鬧劇已經使國家損失了四億元。

明確問題的內容與價值，除了需要進行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手段來進行。這樣，既可以深化對問題的認識，進一步明確問題的內容與價值，又可以為分析問題解決的條及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎。

案例分析：學生臺燈設計項目

2、明確問題受到的限制及具體的設計任務

在明確問題的內容與價值之后，還應明確解決這一問題所受到的主客觀條的限制，明確設計所應受到的限制和所應達到的標準，進而提出設計任務。無論是一個問題的解決，還是一項設計的進行，它的限制主要是由兩方面決定的，一是設計對象的特點和問題解決的標準，二是設計者的技術能力與條。

就設計對象而言，一方面，不同的設計對象往往具有不同的特點，其產品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設計標準也有所不同。另一方面，設計對象還將可能會受到諸如成本、環境等的限制。

馬上行動：假如要設計一個家庭書架，你認為從設計對象角度看應受到哪些方面的限制？

一個問題的解決或一項設計的完成，除了受設計對象所涉及的標準和因素的限制外，還受到問題解決者或設計者的主客觀條的限制。從主觀條看，主要是其是否具有解決問題所需要的知識和技能。從客觀條看，問題解決或設計的過程往往要消耗一定的人力、物力、財力以及時間，需要一定的材料、資料、儀器、設備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。對這些問題，如果沒有正確的估計和清醒的認識，往往會使我們的問題解決或設計工作夭折。

思考：根據自己的實際情況，分析自己進行技術設計的有利條和不利條。

馬上行動：如果你自己動手制作一盞臺燈，請考慮各種限制因素，填寫下表（略）。

討論：高一（1）班孫宇同學對臺燈設計所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？

三、后總結

明確問題的內容，確認問題的價值，可以為分析問題解決的條及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎。分析解決問題所受到的主客觀條的限制，明確設計所應受到的限制和所應達到的標準，進而提出設計任務，可以保證問題的解決和設計工作的順利進行。

四、后作業

A:如果請你設計制作一個筆筒，請分析一下此設計所應受到的限制。

B:問題一：下雨天撐雨傘時經常會碰到風把雨傘吹反了，或者小孩子撐雨傘時風會把雨傘吹走，這些情況時有發生。

問題二：下雨天穿雨披騎自行車時也會碰到風把雨披吹反過來，蓋在頭上而看不見前面的路。

上述兩個問題是否具有價值?判斷一個問題是否具有價值應該從哪些方面著手?

任選一個問題，提出解決方案并加以說明。

:科學家發明了一種高性能的釣魚機，可是沒有被廣范的應用，最有可能的原因是（）

A：成本高

B：效率太高

：使用不方便

D：釣魚活動的主體是人

板書設計

一．

判斷問題是否明確的依據

．

問題表述本身是否明確。

2．問題產生的原因是否明確。

3．提出問題的目的是否明確。

二．

判斷問題的價值依據

．

是否遵循基本的科學原理。

2．該問題是否未得到解決。

3．該問題是否有普遍意義。

4．該項問題是否為主要問題。

．

現有的技術能否解決。

6．投入與產出比是否合理。

第五篇：高一通用技術AutoCAD制圖教案

高一通用技術AutoCAD制圖教案

高一通用技術AutocAD制圖教案

xx省的通用技術課程基本上沒有考試壓力，給了任課老師教學改革很大的自由度。但是學生在高考壓力下，對通用技術課程理論教學的輕視情緒也在逐漸增長。前面兩個月相對認真，期中考過后，如果上理論課，講課本上的知識，半班以上的學生都在做其他科的作業。即使從維護個人自尊心的角度出發，變著法子吸引學生注意力也是我不能不考慮的問題。教了四年的通用技術，每一年都在進行教學內容的變化與探索，目的只有一個：就是增強這門課程對學生的吸引力，力求讓大部分學生學有所得。

我教過二十幾年的數學，曾經在技術與科學的關系中講過數學史，在三視圖教學中講高考數學試題，在流程的優化中講過《圖上作業法》，系統的優化中講《優選法》和《線性規劃》。把通用技術課上成數學科普課。喜歡數學的學生很高興，希望我去當他們的數學老師，不喜歡數學的學生聽的昏昏欲睡。

我經常關注國內外政治、經濟、科技新聞與動向。和學生討論技術進步與失業的關系。技術發展與環境惡化的關系，討論廈門PX（石化項目）對海滄環境的影響。討論發展核電的利與弊。又把技術課上成了政治經濟課。雖然學生喜歡，但我總在心里嘀咕，這樣上是不是跑題了？

我喜歡看科教紀錄片。結合課程進度，我讓學生看了中央科技頻道《遠離毒素系列》《氣候變化危與機系列》《上海國際金融大廈》還有國外的《制造的流程系列》中的部分內容。放視頻學生最高興了，我也輕松，學生也能從中受益，真是皆大歡喜。但是這樣做，可以嗎？

最累的是上實踐課，做過紙皮板凳，kT板鏡框，kT板小屋。要準備材料和工具，整理實踐教室，一周八個班16節課，累死了。做臺燈讓學生自己準備材料，課外完成，工作量大大減少，可交上來的作品良莠不齊，有的非常好，那是學生自己做出來的嗎？做過紙模型飛機，學生高興極了，滿校園試飛，從教學樓上往下飛。保衛科長急忙提醒注意安全。

我的中學時代正值文革時期，每個學期有20-30天到工廠或農村學工學農。我總感到要實踐就必須到工廠農村去，至少到技工院校，到職業高中，到有專業設備，有專業技術人員的地方。現在這樣搞法，沒有專業教師，材料工具不配套，效果不好。

我們學校的學生，以后大部分應該是從事文化傳播，貿易物流，平面設計的工作。技術含量低的實踐活動有用嗎？

按照規定我們學校在高一年級每周2節，全年可以有48節課。我總在考慮如何上好這些課，讓學生學有所得。從前年開始，我嘗試帶到電腦教室學習cAD制圖，每周一節，今年這屆上了12節。效果還可以。學生感興趣，我教起來有干勁。就是不知道會不會被評價為“把技術課上成制圖課”，下面是整理出來的部分教案，（1-3課）供同行參考，歡迎批評指教。

高一通用技術AutocAD制圖教案

目錄

第一課：基本設置直線修剪對稱

第二課：圓弧圓圖案填充陣列（環形陣列）

第三課：正多邊形

矩形

復制對象移動旋轉

第四課:橢圓橢圓弧旋轉偏移

第五課：樣條曲線綜合練習

第六課：設計實踐

LoGo設計

第七課：機械制圖基礎1平面圖形尺寸標注

第八課：機械制圖基礎2三視圖圖層設置

第九課：機械制圖基礎3軸測圖（正等測）

第十課：立體建模1實體拉伸并集差集

第十一課：立體建模2旋轉造型

交集

第十二課：立體建模3機械零件

第十三課：立體建模4鏡框設計

第十四課：立體建模5空間曲面臺燈造型設計

第十五課：立體建模6簡單建筑模型

序言：

通用技術課程的全稱是《技術與設計》，從廣義的角度來說，人與動物的區別在于人能夠根據自己的需求進行設計。動物也會設計，那只是一種本能。現代技術的發展離不開現代的設計手段。一架現代大型飛機上萬張圖紙，靠手工繪制是難以想象的。現在的設計工作者不掌握計算機設計工具。就像那些還在用筆寫，用計算器甚至用算盤做財務報表的人，oUT了。

AutocAD（AutocomputerAidedDesign）是美國Autodesk公司首次于1982年生產的自動計算機輔助設計軟件，用于二維繪圖、詳細繪制、設計文檔和基本三維設計。現已經成為國際上廣為流行的繪圖工具。AutocAD具有良好的用戶界面，通過交互菜單或命令行方式便可以進行各種操作。它的多文檔設計環境，讓非計算機專業人員也能很快地學會使用。在不斷實踐的過程中更好地掌握它的各種應用和開發技巧，從而不斷提高工作效率。

市面上流行的教材版本很多。大多數因為追求嚴謹而比較繁瑣。不適合中學生的學習需求。我們的學生，要求能用較少的時間掌握實質性的能用于設計實踐的內容，必須兼顧趣味性、實用性與通俗性。我試圖在近兩年教學的基礎上，寫出一個簡單的教案，供高一同學學習使用。不足之處，請多指教。

AutocAD基本功能

平面繪圖

能以多種方式創建直線、圓、橢圓、多邊形、樣條曲線等基本圖形對象。

繪圖輔助工具。AutocAD提供了正交、對象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。正交功能使用戶可以很方便地繪制水平、豎直直線，對象捕捉可幫助拾取幾何對象上的特殊點，而追蹤功能使畫斜線及沿不同方向定位點變得更加容易。

編輯圖形

AutocAD具有強大的編輯功能，可以移動、復制、旋轉、陣列、拉伸、延長、修剪、縮放對象等。

標注尺寸。可以創建多種類型尺寸，標注外觀可以自行設定。

書寫文字。能輕易在圖形的任何位置、沿任何方向書寫文字，可設定文字字體、傾斜角度及寬度縮放比例等屬性。

圖層管理功能。圖形對象都位于某一圖層上，可設定圖層顏色、線型、線寬等特性。

三維繪圖

可創建3D實體及表面模型，能對實體本身進行編輯。

網絡功能。可將圖形在網絡上發布，或是通過網絡訪問AutocAD資源。

數據交換。AutocAD提供了多種圖形圖像數據交換格式及相應命令。

二次開發。AutocAD允許用戶定制菜單和工具欄，并能利用內嵌語言Autolisp、VisualLisp、VBA、ADS、ARX等進行二次開發

應用領域

工程制圖：建筑工程、裝飾設計、環境藝術設計、水電工程、土木施工等等。

工業制圖：精密零件、模具、設備等。

服裝加工：服裝制版。

電子工業：印刷電路板設計。

廣泛應用于土木建筑、裝飾裝潢、城市規劃、園林設計、電子電路、機械設計、服裝鞋帽、航空航天、輕工化工等諸多領域。

在不同的行業中，Autodesk開發了行業專用的版本和插件，在機械設計與制造行業中發行了AutocADmechanical版本。在電子電路設計行業中發行了AutocADElectrical版本。在勘測、土方工程與道路設計發行了Autodeskcivil3D版本。而學校里教學、培訓中所用的一般都是AutocADSimplified版本。

一般沒有特殊要求的服裝、機械、電子、建筑行業的公司都是用的AutocADSimplified

版本。所以AutocADSimplified基本上算是通用版本。

AutocADXX操作界面