第一篇：【國培計劃】中小學教師教育技術培訓作業及答案-模塊6 2

【國培計劃】中小學教師教育技術培訓作業及答案

模塊6 活動1 第1步

學習反思

在您的生活中，您常常接觸到哪些信息？把您想到的寫在下面的筆記本上。

信息是事物運動的狀態與方式，是物質的一種屬性。在這里，“事物”泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質客體，也包括主觀世界的精神現象；“運動”泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化學運動、思維運動和社會運動；“運動方式”是指事物運動在時間上所呈現的過程和規律；“運動狀態”則是事物運動在空間上所展示的形狀與態勢。鐘義信還指出，信息不同于消息，消息只是信息的外殼，信息則是消息的內核；信息不同于信號，信號是信息的載體，信息則是信號所載荷的內容；信息不同于數據，數據是記錄信息的一種形式，同樣的信息也可以用文字或圖像來表述。信息還不同于情報和知識。總之，“信息即事物運動的狀態與方式”這個定義具有最大的普遍性，不僅能涵蓋所有其它的信息定義，還可以通過引入約束條件轉換為所有其它的信息定義。例如，引入認識主體這一約束條件，可以轉化為認識論意義上的信息定義，即信息是認識主體所感知或所表述的事物運動的狀態與方式。換一個約束條件，以主體的認識能力和觀察過程為依據，則可將認識論意義上的信息進一步分為先驗信息（認識主體具有的記憶能力）、實得信息（認識主體具有的學習能力）和實在信息（在理想觀察條件下認識主體所獲得的關于事物的全部信息）。層層引入的約束條件越多，信息的內涵就越豐富，適用范圍也越小，由此構成相互間有一定聯系的信息概念體系。

模塊6 活動1 第2步

與您的學習伙伴交流，在日常生活和教學中，經常使用哪些媒體？并把完成下面的表格。

日常生活中常用的媒體:報紙、廣播、電視、互聯網、雜志、手機、戶外媒體等

教學工作中常用的媒體：放錄音機、電視機、影碟機、電腦、多媒體設備等

模塊6 活動1 第3步

學習反思

在教學中使用最多的信息技術是計算機技術，信息技術是否就是計算機技術？把您的觀點寫在下面的筆記本上。

信息是事物運動的狀態與方式，是物質的一種屬性。在這里，“事物”泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質客體，也包括主觀世界的精神現象；“運動”泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化學運動、思維運動和社會運動；“運動方式”是指事物運動在時間上所呈現的過程和規律；“運動狀態”則是事物運動在空間上所展示的形狀與態勢。鐘義信還指出，信息不同于消息，消息只是信息的外殼，信息則是消息的內核；信息不同于信號，信號是信息的載體，信息則是信號所載荷的內容；信息不同于數據，數據是記錄信息的一種形式，同樣的信息也可以用文字或圖像來表述。

模塊6 活動2 第2步

如何設定應用信息技術實施教學的目標？把您的思考寫在下面的筆記本上。

信息技術與課程整合是一種信息化的學習方式，其根本宗旨是要培養學習者能夠在信息化的環境中，利用信息技術完成課程學習的目標并學會進行終身學習的本領。因此，學校信息技術與課程整合的組織教學模式和策略的研究十分重要。信息技術與課程整合，應符合如下基本要求：

（1）學習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的；

（2）學習是以問題或主題為中心的；（3）學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協商的、合作的；

（4）學習是具有創造性和生產性的。

模塊6 活動2 第3步

您在教學中應用信息技術是在哪個層面上，把您的認識寫在下面的筆記本上。

信息技術作為演示工具（總第一層）

模塊6 活動3 第1步

2.課程整合中的常見問題

請認真閱讀“模塊6 資源” → “課程整合中的常見問題”中的“《信息技術與課程整合的誤區分析》。

在信息技術與課程整合中，您是否也遇到過各種各樣的問題？是否也存在哪些誤區？記錄下來，在小組中討論并歸納存在的問題：

整合中出現的誤區

1．觀念上的錯誤──為了整合而整合

把信息技術神化、把整合看作時尚，堂堂課、樣樣課都要與信息技術搭邊，沒能從思想觀念上意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，純粹是為了整合而整合，反映在教學上的不良后果就是，讓課堂學習停留在了感官和直觀學習水平上，弱化了對學生抽象思維能力的培養，降低了學生學習的內在質量，達不到應有的教學效果。2．體制上的錯誤

首先，教育主管部門和學校未能在軟、硬件上做到同樣高度重視；其次，各級各類學校在一味加強硬件建設的同時也未能使其充分發揮應有的作用，計算機和多媒體教室等昂貴設備的使用率低下；第三，教育主管部門對整合的大力提倡過于表面膚淺，缺乏健全的體制保障，使得學校將“是否運用信息技術”作為考核各學科教學的一項重要指標。

3．實際操作中的錯誤

做法的錯誤源于認識的片面，很多中小學教師認為整合是現代化教學的一種工具、手段或是更有效的學習信息技術的一種方式，即整合是學習信息技術的有效方式，這就把整合的落腳點放在了信息技術的展示和學習上，而非是將信息技術有效地融合于各學科的教學以輔助學習。在具體操作時，教師就會想當然地把整合簡單地等價于計算機輔助教學（CAI），認為只要是在課堂上運用了多媒體或是使用了課件就是在進行整合，而即便是這種錯誤的整合觀點，在實際運用多媒體或課件時同樣存在著：超時超量“信息轟炸”、人機關系處理失當（“電灌”、“黑板搬家”）、成為技術手段的展示這三種主要的錯誤。本人認為這些錯誤的整合操作實質上是將整合表面化和片面化了，如果這也算是在進行整合的話，充其量只是在進行淺層次的表面整合，應該說信息技術的學習和掌握是實現真正整合的必要條件之

一、是基礎，這種層次的整合只是實現真正深層次整合的一個緩沖、一個過渡階段。我們應當有這種清醒的認識，事物的發展都有其階段性，不可一蹴而就，如果將某一階段當做整個過程和終極目的就是以點代面、以偏概全。

模塊6 活動3 第2步

案例一：“問題現象7-1”技術喧賓奪主

請認真閱讀“模塊6 資源” →“ 案例分析”中的“問題現象7-1” 技術喧賓奪主案例。

在整合過程中，教學目標出現偏移。信息技術喧賓奪主，課程成了技術和資源的展示，而沒有突出培養學生的學科能力，課程學科目標被忽視。這種缺乏目標的技術活動，對于提高學生的思維能力幾乎沒有多大作用。

請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：

信息資源技術，精挑細選要以達到教學目標為根本目的，具有典型代表性。

案例二：“問題現象7-2”公開課的“技術秀”

請認真閱讀“模塊6 資源” →“ 案例分析”中的“問題現象7-2”公開課的“技術秀”案例。請分析案例中存在的問題，并將原因填寫在下面的筆記本上： 當技術作為一種新要素引入到教學中時，必然會對傳統的教學結構產生影響。以課時為設計單位、局限于教室物理時空的思路，對信息技術與課程整合帶來了限制，使得教師無法在更廣闊的教學時空上進行全局設計。

請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：

技術主要為教學服務，課程整合焦點應在教學內容上，先進的教學主要還是體現在教學理念和教學策略方法方面。而先進教學多媒體技術僅僅是一種教學輔助手段。在應用教學技術時，別忽略了傳統講授方法的優勢。

案例三：“問題現象7-3”在網絡資源中迷航

請認真閱讀“模塊6 資源” →“ 案例分析”中的“問題現象7-3”在網絡資源中迷航案例。

請分析案例中存在的問題，并將原因填寫在下面的筆記本上： 網絡學習資源雖然豐富，但它的開放性和不定性卻對學生的信息提出了更高要求。因此，如果網絡資源使用不當，會使學習者出現信息迷航或信息過載的現象，達不到原先設計的教學效果。

請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上： 課前應作好充分的準備，如對學生的學習能力的分析，老師對于資源選擇要精要細。平時老師要經常搜尋網絡資源，并對相關網站進行分類。在課堂中要對學生的學習要根據教學實際提出明確具體的要求。最好引導學生進入相關網頁，而不是只給網站名稱。搜尋資源不要局限于網絡，更重要的是身邊的生活現實資源，這方面更接近現實也更易于學習者的搜集和感受、理解。而且不受技術的限制。

案例四：“問題現象7-4”炫耀高技術

請認真閱讀“模塊6 資源” →“ 案例分析”中的“問題現象7-4”炫耀高技術案例。

請分析案例中存在的問題，并將原因填寫在下面的筆記本上： 教師盲目地關注技術、追求技術，為技術而用技術。課程整合的焦點被放在了具體技術手段上，而不是教學內容、教學策略和教學方法上。

請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：

技術主要為教學服務，課程整合焦點應在教學內容上，先進的教學主要還是體現在教學理念和教學策略方法方面。而先進教學多媒體技術僅僅是一種教學輔助手段。在應用教學技術時，別忽略了傳統講授方法的優勢。

案例五：“問題現象7-5”課堂管理失控 請認真閱讀“模塊6 資源” →“ 案例分析”中的“問題現象7-5” 課堂管理失控案例。

請分析案例中存在的問題，并將原因填寫在下面的筆記本上： 對于信息技術支持的教學，教師缺乏相應的教學策略和實施經驗，不能夠對教學活動進行有效的引導，結果使得學生“放任自流”，不但沒有發揮整合優勢，效果反而更差。

請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：

首先，課前應有充分準備，對于課堂教學過程可能出現的情況要有一定的預見性，并可以制定相應應急預案。熟悉教育技術應用環境，熟練掌握多媒體技術，完善教學設計，使之更合理緊湊。其次，提高自身教學應變能力和課堂教學組織能力。再次，合作探究的教學要經常性開展，在合作式學習中，要給學生一定評價量規，通過實踐不斷提高學生的合作探究能力。

模塊6 活動4 第2步

上傳教學評價

模塊6 活動5 第1步

進行本模塊學習反思，將您自己對這個模塊的學習收獲及心得記錄下來。信息技術與課程整合的目標是什么？當前信息技術與課程整合處于什么樣的階段？發揮“整合”優勢的基本原則和方法是什么？交互式電子白板能不能帶來信息技術與課程整合的重大突破？這些問題，是當前信息技術與課程整合實踐中亟待回答的問題。

第二篇：國培教育技術培訓計劃

1、請根據前面所學藝術字的設計制作方法制作一個求職簡歷封面。（用圖像合成的方法制作背

景圖）將作品壓縮后，提交到作業鏈接中。本作業占總成績5%

2、根據你的教學設計選擇演示文稿、概念圖、思維導圖中的一種方式制作一個多媒體課件。壓縮后提交至下面的作業鏈接。本作業占總成績的10%。

3、設計一份完整的信息技術支持的PBL教學方案。

第三篇：國培計劃-教育技術培訓總結

更新觀念

提高素養

“國培計劃”教育技術能力學習總結

九臺市南山小學

常恕濤

帶著些許的懵懂參加了國培計劃教育技術能力的遠程培訓，在這時長70天地培訓中，令我豁然開朗。從一場場網絡視頻精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了現代教育技術的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育技術工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育技術能力與學科整合觀念進一步得到更新，對習慣只顧埋頭趕路，不懂辨別方向的我進行了一次徹底的“洗腦”。真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

首先立足學習方向：信息社會的到來，作為教師增強憂患意識尤為重要，豐富的知識儲備是我們適應當今教育的前提，所以，學習、學習、再學習，與學生一起獲取新知識，提高能力，我們的教學思維的源泉才不會枯竭，才能永保青春活力。進入信息時代，僅以技術熟練作為教師職業標準已過時，教師作為一種符和時代要求的成熟的職業，具有從服務道德到理論、實踐和經驗等方面的專業特征，而這些專業特征的確立都有賴于教師創造能力的發揮。有研究表明，專家型教師具有以下基本特征：

1、豐富的組織化的專業知識，并能有效運用。

2、解決教學領域內的高效率。3善于創造性的解決問題，有很強的洞察力。其次，先進的理論知識，是教師完善自我的有利保證。對于廣大農村教師來說，由于受客觀現實諸多因素的影響與制約，很多教師自參加工作以來，恐怕也是初次參與這樣的大型培訓，對知識結構的更新也是需要亟待解決，對于那些先進的教育教學理念的認識把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學中難免會出現這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓無形之中解決了教師的這種后顧之憂。在課時安排上，每個專題都設置了一定學時的理論研討，為學員的理論學習提供了發展的可能。盡管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領略了各位專家學者來自學術前沿、理論與實踐相結合的理論闡述，這不能不是一種提高，更是對教師更新觀念的最好禮物，使教師在教學中遇到的問題有了理論上的保證，對提高教師的專業化發展起到了良好的促進。

再次，經典務實的課例，開闊了教師的視野。學習各單元中的教學案例，不能不說是對廣大教師最好的回饋。通過學習，讓我們從作課教師的課堂中領略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我們堅定了課堂教學的信念。教學中，教師要勇于創新，改變傳統的教學定勢，針對學生的個體差異，進行有針對性的輔導與幫助，從而激發學生的學習興趣，培養他們勇于實踐的能力。通過觀看培訓20節的課例，它從不同層次、不同角度重新提升了我們教師對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我們的視野。

專家在線答疑，剔除教師心中困惑。本次培訓，專門設置了專家答疑環節，對困擾一線教師教學中存在的問題進行解答，通過與專家的留言答疑，使教師明確了自己今后的教學目標。對一些現實存在的問題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，但作為一線的教師還是要主動積極地進行教學、探索適合本地區、本學校的教學方法，積極進行嘗試，以備更好地適應教學，讓學生的綜合素質得到有效的提高。

本次學習，極大地豐富了我們的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經驗，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學，才能有效地提高學生的綜合素質，只有堅持不懈努力，才能在教學中實踐中提煉出更多、更好的適應學生的教學方法。即使我們的條件是有限的，但這并不能成為教師放棄教學而無所作為的借口，相反，作為農村教師更應該努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學，主動積極地進行自我改革與提升，使自己更好地適應課程改革，在教學中發揮自己的專長，讓更多的學生從中獲得提高。

總之，通過本次培訓，我們看到了兄弟學校的教學特色，同時領略了各位專家的理論講解，使我們的理論層次得到了一定的提升，教學觀念得到更新。但也看到了我們的不足之處，相信在這70天的研討學習中，我們更加明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向，更加堅定自己立足課堂教學的信念，積極進行課堂教學改革與研究，使我們的學生同樣也能感受到教育技術帶來的愉悅。

第四篇：“國培計劃”中小學教師教育技術能力培訓作業答案_模塊10

網絡倫理問題的表現

網絡發展一方面為社會帶來極大福利，另一方面由于網絡社會結構缺陷，社會規范脫節及經濟利益驅動，導致了觀念的、規范的和行為的三個層面的網絡倫理問題。根據網絡倫理的表現形式和網絡倫理產生的原因，從三個方面闡述網絡倫理的構建，即技術監控，法律法規建設和倫理道德的規范以及倫理教育，旨在規范人們的網絡行為，凈化網絡空間。

網絡道德規范舉例

目前比較嚴重的網絡道德失范行為主要有：

(1)網絡犯罪。一些“黑客”時常會非法潛入網絡進行惡性破壞，蓄意竊取或篡改網絡用戶的個人資料，利用網絡賭博，甚至盜竊電子銀行款項，通過網絡傳播侵權或違法的信息等網絡犯罪行為日增，互聯網已成為不法分子犯罪的新領域。

(2)色情和暴力風暴席卷而來。信息內容具有地域性，而互聯網的信息傳播方式則是全球性、超地域的，這使得色情和暴力等問題變得突出起來。由于互聯網是全球共享的，這就使得某些人、個別國家的色情信息和暴力情節能夠無障礙地在世界范圍內傳播。網絡成為色情和暴力媒介，提供色情資料，灌輸暴力思想，從而導致與傳統優良文化道德沖突。由于文化傳統、社會價值觀和社會制度不同，它對我國的危害更加嚴重。

(3)網絡文化侵略。互聯網絡信息環境的開放性，使多元文化、多元價值在網上交匯。近年來，一些西方發達國家憑借網上優勢，傾銷自己的文化，宣揚西方的民主、自由和人權觀念。這就加劇了國家之間、地區之間道德和文化的沖突，對我國的精神文明建設構成干擾和沖擊。

(4)破壞國家安全。世界上存在著對立的政治制度和意識形態，并不是到處充滿善意，一些國家通過互聯網發布惡意的反動政治信息，散布謠言，利用信息“炸彈”攻擊他國，破壞其國家安全，甚至出于一定的政治目的，突破層層保密網，直接對其核心的系統中樞進行無聲無息的破壞，達到不可告人的目的。網絡道德規范的特點

網絡道德由于虛擬空間的出現而產生新的要求，它與植根于物理空間的現實道德相比較，有其新的特點。

1、自主性和自律性

2、開放性和多元性

思考與討論

信息社會里，我們如何規范自己的網絡道德行為？在您的教學實際中如何引導學生規范網絡道德行為？能列舉出您具體的做法事例嗎？請將您的想法記錄下來：

第一條：不到網吧娛樂，遠離不健康的網絡游戲。

第二條：切不可將網絡游戲，QQ聊天作為一種精神寄托而沉溺其中。

第三條：合理控制上網時間。

在具體的教學中，我教育學生要客觀認識網絡，認真遵循上面幾條規則，對經常上網的學生耐心進行思想教育，使其遠離網絡危害，合理利用網絡信息 技術與信息帶來的潛在負面影響

(一)網絡誤用對學生身心健康造成危害。

(二)信息的圖像化、平面化，強調了感官刺激，削弱了學生思考能力

互聯網信息的高度圖像化使學生習慣了視覺刺激，不利于追溯本質的思維方式的培養。

(三)現實社會所固有的道德與文明在網絡環境下失去約束力

(四)“黑客”行為的曲解

(五)網絡盜版盛行與剽竊他人的作品，(六)對民族文化與愛國精神的沖擊

對策

(一)整體教師隊伍信息素養的提高

(二)信息技術學習環境的凈化

(三)教學內容的整合記錄您與學友交流作業的感受和改進想法

隨著信息社會的到來，不斷發展的，以計算機和網絡技術為核心的現代技術，正在越來深刻地改變著我們的生產方式，生活方式，工作方式以及學習方式。在信息技術飛速發展的今天，我們教師應該走在時代的前列，這就要求要求教師們首先掌握信息技術，運用信息技術投入到教學中。

第五篇：2011“國培計劃”中小學教師教育技術能力培訓作業答案(最全最新).doc

模塊2 活動1 第1步 教學設計的概念

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。教學設計的作用

教學設計是為了使教學效果達到最優化，發現教學中所存在的問題，運用系統方法，學習理論，教學理論，傳播理論，提出解決問題的最佳方案的過程。

模塊2 活動2 第1步 閱讀與討論

相同環節：所有的教學設計都包含相同的環節，都包括課題名稱、教學時間、教學重難點、教學目標等等。

不同環節：教學策略選擇與設計、教學過程流程圖、幫助和總結、專家點評

模塊2 活動2 第2步 1.觀摩案例 2.首先，教學環節不同，《識字4》、《Windows XP附件程序及應用》中的環節：學習者特征分析、教學策略選擇與設計、?設計特色、教學資源和工具、教學過程環節的教學過程流程圖、教學評價等在我過去的教學過程中所設計的教案中很少見到。

其次，教學設計寫的很細，將所有的在教學過程中會出現的問題都做了詳盡的安排。

所以我在今后的教學設計的撰寫中會盡可能的做到環節完善，內容充實，做到有的放矢。

3.新課程理念下的教學設計 4.新課程中體現了哪些理念？

1重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程 2營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍 3尊重個體差異、面向全體學生 4改變數學學習方式

5樹立新的課程觀，用好教材，活用教材 新課程改革的主要內容

1.領會新課程的理念，轉變教育教學觀念 2.激發學生學習數學的興趣。

3．加強學生創造性思維的形成和創新能力的增養。

4.充分發揮合作學習小組的作用，營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。新課程提倡怎樣的教學設計？

教學目標的設計首先要突出基礎目標，數學教學的三維目標不要程式化，要視具體教學內容而定。數學教學的基本知識目標和能力目標具體體現在每一個知識點的教學活動和每一項能力訓練活動中，即要明確教學活動中要“學什么”和“練什么”。與傳統教學目標所不同的是：新課程在強調“雙基”教學的同時，更突出學生自主探究的學習過程的組織，即要強調學生“怎樣學”的設計，而不是“怎樣教”的設計。

其次要體現學生數學學習能力和數學思維能力培養目標。數學新課程標準要實現“不同的人在數學上得到不同的展”的目標，因此，教學目標的設計要具有可拓展性。即每一個教學活動目標設計，既要有定性目標（基礎目標），還要有不定性目標（發展目標）。在學生實現基本目標的基礎上，根據不同學生的特征，提出不同的發展目標，力求能夠實現每個學生在同一的學習活動中都得到最大的發展。

觀摩案例：

既發揮教師主導作用又能充分體現學生認知主體作用的教學模式簡稱“雙主模式”它不是以教師為中心，也不完全是以學生為中心，而是既發揮教師的主導作用又要充分體現學生的認知主體作用，即要把“教師中心”和“學生中心”兩者的長處吸收過來，而把兩者的消極因素加以避免.4.學習內容分析的方法

教學內容分析有助于老師熟悉教材，更好的備課，設計教學環節，提前創設教學環境，但是不利于發揮學生學習的主觀能動性。

5.教學目標分析的方法

這些目標和您以往在寫教學目標時有什么不同？

這些教學目標都包括知識與技能、過程與方法、.情感態度和價值觀三個方面的內容，而我以往寫的教學目標只有知識與技能一個方面的內容，目標內容不夠完整。

在闡述教學目標時應該注意哪些問題？

1、正確定位目標對象

2、學習目標的編寫應盡可能明確、具體

3、目標設計要有層次性

模塊2 活動2 第3步 練習與分析 課題名稱：絕對值

一、知識與技能

能計算和化簡帶有絕對值符號的運算式