第一篇：北師版小學語文一年級上冊《馬路上》教學設計

北師版小學語文一年級上冊《馬路上》教學設計

龍泉第二十小學

周丹

一、教材分析

本課是“字與拼音”主題單元中的第四課，按教材要求是復習前鼻韻母和后鼻韻母的發音方法以及整體認讀音節“ying、yuan”。根據實際教學情況，學生對拼音部分已經有了一定的掌握，但是前后鼻韻母的區分仍然是個難點，所以本課教學中要注意對前后鼻韻母以及整體認讀音節的拼讀復習。這首兒歌很簡短，且與生活實際相關，學生容易理解。本課的生字不多，學生可以結合兒歌進行記憶。

二、學情分析

學生對前鼻韻母和后鼻韻母已經有了一定的認識，單獨列出來時基本可以正確發音，但是當二者放在一起的時候，準確發音就不容易做到了。對安全過馬路的規則，學生并不陌生，因此很容易理解兒歌的意思，可以利用教材培養孩子遵守交通規則的好習慣。

三、教學目標

（一）學科性目標

1.復習鞏固前鼻韻母和后鼻韻母，借助拼音讀通讀順兒歌。

2.認識基本筆畫豎折折鉤；認識“安、燈、停”三個生字，并會寫“馬”等五個生字。

（二）教育性目標

通過學習兒歌牢記安全常識，遵守交通規則。

（三）創新性目標

了解交通規則，并對身邊的人進行宣傳。

四、教學重點難點

（一）借助拼音把兒歌讀準，讀通順。

（二）認識本課生字，記住基本筆畫豎折折鉤。

五、教學過程

（一）圖畫導入，揭示課題。

1.師：孩子們，我們的好朋友丁丁邀請大家跟他一起去玩，你們想去嗎？不過去之前必須要通過丁丁為大家設置的關卡才行！來看看我們要過的第一關是什么？（出示課件前鼻韻母和后鼻韻母。）第二關你能通過嗎？（出示拼讀音節。）

2.師：你們真棒，這么快就通過了前兩關。第三關，看看丁丁帶大家來到了哪里？（板書課題《馬路上》）

3.師：“上”字是翹舌音大家要注意讀準。有誰知道“馬”字該怎樣寫？請大家和老師一起書空一遍。

2.師：這個“馬”字有我們今天新認識的一個筆畫“豎折折鉤”，大家和老師再寫一遍。

3.師：馬路上都有什么東西？誰來說說看？

（生：馬路上有紅綠燈、有樹、有人、有汽車??）

4.師：你們觀察得真仔細。

（二）學習課文

1.師：馬路上最多的是什么？

生：汽車！

師：馬路上最多的就是車了，車來車往很危險。同學們可要注意安全呀！為了提醒同學們，丁丁做了一首兒歌，請大家用1分鐘時間，試著借助拼音把兒歌讀準。如果遇到不會拼讀的字用筆做上記號。（師巡視）

2.誰愿意試著拼讀？（一兩人讀）其他同學仔細聽，看誰能聽出他們是否把所有的字都讀準了。

3.師：誰來說一說他們讀的怎樣。可以從字音、聲音響亮等方面說。4.師：這些同學都很不錯，能將拼音讀準了，其他還不會讀的同學也不要急，老師和你們一起再次拼讀。遇到你做記號的字要特別留心。

5.師：剛才老師帶讀了一遍，現在你們自己再試著拼讀一次。

6.師：怎么樣你是否覺得比第一次更有進步了？這首兒歌我們讀過這么多遍了你能直接將課文讀出來了嗎？哪個小組愿意將兒歌讀給大家聽？

7.師：讀完兒歌，你知道丁丁提醒我們在馬路上要注意些什么呢？

（生：紅燈停，綠燈行：走路要走人行道。師相機板書：紅燈停 綠燈走。）8.師：看來到大家都知道了丁丁告訴我們的這些交通規則，字娃娃可高興了，他要和同學們玩游戲，你看有些字娃娃躲進了課文的圖畫里去了，同學們快把他找出來。（同桌合作圈生字）

（三）讀文識字

1.（出示課件）師：請大家看著圖片，咱們一起來讀一讀這一句。你在這句里找到了那些字寶寶？（行、馬、安、全）

2.師：還記得馬字怎樣寫？我們一起再書空一遍。

3.師：這一句里邊的字寶寶你們找出來了嗎？（燈、走、停、萬）怎樣來記住“燈”字？

4.（過渡）師：同學們找到了所有的生字娃娃，丁丁表揚大家，他開著小汽車來接大家到生字樂園去玩，不過在前進的路上大家要注意觀察，紅燈停、綠燈行，交通規則別忘記。生字樂園到了，請大家下車讓我們找找生字樂園中的字寶寶都是誰。（出示課件）當他們摘掉頭上的拼音帽子你們還認識嗎？

5.識字游戲：摘蘋果。

（四）拓展延伸

1.師：同學們，通過剛剛的學習，我們知道了一些交通規則，下面咱們一起去看一組圖片，看看那些不遵守交通規則所帶來的危害。（播放圖片）

2.看完這些圖片你有什么想說的？咱們一起再來把丁丁告誡大家的兒歌讀一讀，也把這首兒歌送給更多的人，讓他們也來遵守交通規則。

3.小結：在馬路上，我們一定要遵守交通規則，否則會帶來巨大的危險。4.拓展：你還知道那些交通規則？認識馬路上常見的一些交通圖標。（課件出示）

（五）作業

1.把這首兒歌背誦給爸爸媽媽聽。2.向身邊的人宣傳交通知識。

第二篇：一年級語文上冊教案 馬路上

教學目的

1、通過教學鼓勵學生借助拼音把兒歌讀準讀通順。

2、通過學習牢記安全常識。

3、認識基本筆畫豎折折勾；認識八個生字并試著運用。

教學重難點

1、借助拼音把兒歌讀準，讀通順。

2、認識本課生字，記住基本筆畫豎折折勾。

教學過程

一、圖畫導入，揭示課題。（音效汽車聲）

1、師：丁丁來接我們了，他帶大家來到了哪里了？

生：馬路上

師板書課題馬路上

師：上字是翹舌音大家要注意讀準。有誰知道馬字該怎樣寫？請大家和老師一起書空一遍。

生：邊書空邊讀筆畫名稱豎折折勾。

2、師：這個馬字有我們今天新認識的一個筆畫豎折折勾大家和老師再寫一遍。（田格黑板）

3、師：馬路上都有什么東西？誰來說說看？

生：馬路上有紅綠燈。

生：有樹。

師：請說完整。

生：馬路上有樹。

生：馬路上有人。

生：馬路上有小轎車、出租車。

師：你觀察得真仔細，連車的種類都能說得出來。

課前已布置學生觀察馬路上有什么事物，培養了他們的觀察能力。本環節可以了解學生課前預習的情況，同時學生在聽同學回答的過程中也能豐富自己的積累。

二、學習課文

1、師：馬路上最多的是什么？

生：汽車！

師：馬路上最多的就是車了，車來車往很危險。同學們可要注意安全呀！為了提醒同學們，丁丁做了一首小詩，請大家用2分鐘時間，試著借助拼音把小詩讀準。如果遇到不會拼讀的字用筆做上記號。（師巡視）

本環節給學生嘗試的機會，不會讀的字用筆做上記號便于下一環節有目的有針對性的學習，師巡視能對學生目前的情況有個基本的了解。

2、誰愿意試著拼讀？（一兩人讀，先請中等生）其他同學仔細聽，看誰能聽出他們是否把所有的字都讀準了。

新課程標準要求在第一學段能認真聽別人講話。本環節的要求就是針對與此進行訓練的。在辨識別人是否正確的同時也是自我檢驗的過程。

3、師：誰來說一說他們讀的怎樣。可以從字音、聲音響亮等方面說。

生：他讀得很響亮。

生：他的翹舌音有讀準。

學生剛開始學習評價還不知從何表達，教師提出了評價的方向給了學生表達的拐棍，降低了評價的難度。

4、師：這些同學都很不錯，能將拼音讀準了，其他還不會讀的同學也不要急，老師和你們一起再次拼讀。遇到你做記號的字要特別留心。

教師注意關注了學習較為弱勢的群體，通過帶讀使學生得到再次學習的機會，遇到做記號的字能引起學生更多的關注，記憶更深刻。

5、師：剛才老師帶讀了一遍，現在你們自己再試拼讀一次。

生讀略

6、師：怎么樣你是否覺得比第一次更有進步了？這首小詩我們讀過這么多遍了你能直接將課文讀出來了嗎？接下來請同學們四人小組合作學習。在學習中如果有同學不會讀的大家要想辦法幫助他。最后請組長組織拼讀考核，如果整組的同學都會讀了就上臺將你們組的號碼摘下。朗讀要求在大屏幕上。（師巡視）

朗讀要求：

1、讀準音。（前鼻韻母、后鼻韻母、平舌音、翹舌音）

2、有自信，聲音響亮。

本環節是教學的一個亮點，通過小組合作學習，同學互助就使教師有了更多的幫手，學習更有時效。上臺摘號碼的設計使教師對學生的學習進度有更及時更直觀的了解。朗讀要求中有自信，聲音響亮。的提法源于新課標第一學段口語交際要求中有表達的自信心。

7、師：先摘完號碼的小組同學可以試著將小詩背下來。

關注學生的個體差異，針對學優生進一步提出要求，使他們能吃的飽，而不浪費有限的寶貴學習時間。

8、師：哪個小組愿意將兒歌讀給大家聽。

本環節是為了反饋小組學習的效果

師：誰愿意說說他們讀得怎樣。可以根據我們的朗讀要求來評價。（請同學評價）

生讀略

9、師：還有哪個小組愿意和他們比賽讀，要記住我們的朗讀要求。

生讀略

10、師：這一小組讀的比剛才小組更好但是如果能加上動作、表情有感情地讀就更好了，全班同學發揮想象自己先試試看。

生讀略

新課標提出出閱讀教學中要在誦讀兒歌童謠和淺近的古詩的過程中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。本環節就是針對與此設計的。

11、師：剛才老師注意到有幾位同學動作特別好。讓我們全班一起試著帶動作表演讀。

對朗讀的要求層層提高，開始要求讀準，接著要求有自信，最后成為自己的體驗外化為自己獨特的動作表演讀。

12、師：讀完兒歌，你知道丁丁提醒我們在馬路上要注意些什么？

生：紅燈停，綠燈行。

生：走路要走人行道。

師：課文中千萬別搶行。搶行是什么意思？

生：車就要來了還要趕在車前過馬路。

師：這太危險了，所以我們千萬不要這樣做。千萬又是什么意思？有哪個詞的意思和他一樣？

生：一定。

本環節是對課文內容進行理解。

13、師：同學們說的真好，字娃娃可高興了，他要和同學們玩游戲，你看有些字娃娃躲進了課文的圖畫里去了，同學們快把他找出來。

師：這是誰？是紅燈。燈字可以怎樣記？

生：左邊是火，右邊是丁丁的丁。

師：這是誰？

生：這是行，行行行。

師：我們走路要走人行道。

時刻提醒同學注意交通規則。

師：行字你有什么好辦法記住它誰來說說看？

生：左邊是兩個人，右邊的橫橫豎勾像是人行道。

師：這是誰這是走。這是誰？這是停。讓我們作出這兩個動作來吧。走走停停。

生在口令中做動作

師：這是誰？是馬路。還記得馬字怎樣寫？我們一起再書空一遍。

及時復習識對抗遺忘的好方法。

師：這是誰？

生：是千萬。

師：誰會用千萬說個句子？什么時候，誰千萬別做什么？

生：上課時我們千萬不能做小動作。

師：你是愛學習的孩子，你很認真聽講。

生：我們上學千萬別遲到。

師：你是守時的孩子。

生：我們千萬別讓媽媽生氣。

師：你很孝順媽媽。

師：這是誰？是安全。你在什么地方見過安全這兩個字

生：我剛才來的時候看到門口有安全出口四個字

生：交通警示牌上有安全。

生：廣告條上也有。

本環節結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。你在什么地方見過安全這兩個字？將知識觸角延伸到課外，充分利用課堂外的資源。

14、（過渡）師：同學們找到了所有的生字娃娃，丁丁表揚大家，他開著小汽車來接大家到生字樂園去做客，不過在前進的路上大家要注意看屏幕，紅燈停、綠燈行，交通規則別忘記。

三、律動

音樂《小司機》師生隨音樂律動。教師同時用語言提醒生注意紅綠燈。紅燈停、綠燈行。

本環節是課堂中的課中休息環節，也是檢驗同學是否將學到的交通知識內化為內在的行為的實踐環節，要求學以致用。

四、學習生字

師：生字樂園到了，請坐下讓我們找找生字樂園中的生字都是誰。（生字帶拼音：行、馬、全、走、萬）

生拼讀。

師：這是帶著拼音的，如果沒帶拼音還會嗎？

生再次讀生字。

五、拓展延伸

師：同學們真聰明，生字樂園的園長青蛙博士告訴我，生字樂園缺少一幅畫，接下來讓我們一起幫他畫一副名字為馬路上的圖畫。先想想你在馬路上看到了什么，然后畫下來，并根據你畫的東西在圖中合適的位置寫上我們學過的生字詞，畫一樣寫一樣，看看誰畫的最美寫的最多最好。可以自己完成也可以合作完成。

本環節是一個綜合性的學習環節，新課標指出結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文的方式表達自己的觀察所得。畫畫表達了課前的觀察；字與畫的結合將學生寫字的積極性充分調動了起來。在具體的圖畫環境中字的運用更能反映學生對字和詞的理解。選擇在哪合適的位置上寫字也是對學生審美能力的一種練習。

縱觀整堂課，教學在輕松愉悅的環境中進行著，教學流程環環緊扣層層深入，過渡自然合理，教學設計緊扣新課程標準進行，教學內容延跨課堂內外，教學注重實效性和時效性，學生學得輕松，課堂氣氛活躍。

第三篇：小學一年級上冊語文教學設計

小學一年級上冊語文教學設計

小學一年級上冊語文教學設計

教學內容：語文園地二

教學目標：

1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

教學重點：

比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

教學難點：

讀句說句。

教學準備：

字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片。

教學過程：

一、我會連

1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“我會連”這個游覽區，誰連得又快又對，我就把“五角星”送給誰。

2、開火車讀準（重點指導讀準鼻音和邊音）。

3、在字母下面出示漢字，指導連線。

（1）學生自己連一連。

（2）同桌對一對，連得不一致的請教“生字表”，教師巡視。

（3）連錯的同學哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導學生評價他們的學習態度。

4、做“找朋友”的游戲，鞏固漢字的讀音。

（1）師生合作》（出示相關的漢字）

（2）學生與學生合作。（在同桌或四人小組進行）

二、讀讀比比

1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？

2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

3、比較形近字的差異，練習說完整話。

（1）共同完成“了—子”、“十—葉”音形義的比較，再分別組詞。

（2）四人小組合作，完成其余部分。

（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。

4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

三、我會找

1、創設情境：（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提著籃子摘蘋果，你們還發現了什么？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）

3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

四、我會讀

1、談話激趣：上節課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”，收獲真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”（詞語），只有讀準它們，才能過橋奪紅旗“

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過橋奪紅旗的游戲。

（1）指名“過橋”。（一人讀一排詞語）

（2）四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）

（3）男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）

五、讀讀說說

1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到“我會讀讀說說”游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發現）

2、讀句子。學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。

（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）

（2）請同學把第二句的“什么地方”用波浪線畫出來，用橫線把“有什么”畫出來。

（3）指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有

什么”。

4、練習說話。

（1）把第一、二句“變一變”、“說一說”。

（2）把第三句補充完整：屋子里有（）。（指導用準數量詞）

（3）擴展練習。

六、讀讀背背

1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？

2、讀古詩《畫雞》。

（1）學生借助拼音讀古詩。

（2）四人小組互相讀一讀。

（3）指名讀，學生評價。

（4）教師范讀，學生評價。

（5）小組范讀，男女生比賽讀。

3、背誦古詩。

4、表演朗誦。

七、作業設計

挑戰題：補充句子。（）有（）。

（）有（），有（），還有（）。

薦薦二2014下

語

文

教

案

(3000

字)二語文教案下冊(500字)薦語文教學設計參賽優秀模板(含高中和初中)薦語文教學設計(語文教案)的常規格式

薦人教版小學語文一年級上冊教案全集[1]

第四篇：小學語文一年級上冊gkh教學設計

《gkh》教學設計

教學目的：

1學會ｇ、ｋ、ｈ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。

3初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4認識5個生字，會讀兒歌。

教材分析：

本課包括五部分內容。

第一部分是三個聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示ｋ的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示ｈ的音，椅子側面的形狀提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節ｇｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

教學重點難點：

ｇ、ｋ、ｈ的發音及三拼音的拼音方法。

教學準備：

1拼音卡片；

2圖片。

3在黑板上畫上三個房子和四線格。

4本課的生字、生詞卡片。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、復習導入

同學們，上學剛剛三個星期，你們就認識了很多字母，真能干，現在老師想請同學們來認一認，它是誰呢？（出示單韻母，學生認讀、齊讀。）

如果我給他們戴上帽子，你們還認識它們嗎？（出示帶聲調的單韻母，學生齊讀。）

剛剛我們讀的都是單韻母，單韻母發音的時候要做到又長又響，現在我們來看看學過的聲母。（出示聲母卡，齊讀）

現在畢老師把它們打亂順序，同學們還認不認識？（出示打亂的生母卡，學生發聲。）同學們讀的非常好，今天，我們再來新認識幾個聲母朋友，你們愿意嗎？

二、學習新聲母，學生練習發音，體會發音要領。

指導看圖。提問：圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講？課本打開P，讓學生觀察圖片，描述圖片，老師幫助小結。

（一）學習聲母ｇ，學生練習發音，體會發音要領。

剛剛同學們描述的真好，很形象。同學們，鴿子的鴿如果發音輕短一點，就是g，請跟我讀。

老師范讀，學生齊讀，指名讀，開火車讀。

（出示聲母卡g，貼在黑板上第一個房子里。）

聲母g和單韻母e如果交上朋友，就組成了一個音節，誰來試試： g-e-ge（板書）,老師指名讀、齊讀、“小火車開起來”讀。

同學們想想看，平時我們說話的時候，有那些字里面也是發ge這個印的？

這個部分要求學生完整地回答，如：哥哥的哥是發ge這個音的。（老師提示，黑板上貼鴿子圖、小朋友唱歌圖、小哥哥的圖片）再讀聲母g和音節ge體會兩者的不同。

（二）學習聲母k，學生練習發音，體會發音要領。

同學們蝌蚪的蝌如果發音在輕短一點，誰來試一試？

找學生讀、老師范讀、開火車讀。（貼k拼音卡到第二個房子里）聲母k如果跟單韻母e交上朋友，你會讀嗎？（板書：ke）

學生回答。

發ke這個音節的時候要又長又響。請同學們聽一聽，老師讀的是聲母k還是音節ke。老師范讀，學生判斷。

同學們你們看，畢老師這里有幾張圖片，你們看看花的是什么——依次出示：小雞出殼圖、小蝌蚪圖、一棵樹圖。

提問：咦，畢老師為什么要把他們都放在k的家里呢？

找學生說一說，注意完整地回答問題，如：蝌蚪的蝌里有k這個音。

在想想看，我們平時說的話里還有那些字也是發k這個音的？（嗑瓜子、咳嗽、瓜子殼、上課等）

（三）學習聲母h，學生練習發音，體會發音要領。

讓我們來看一看它是誰？出示字卡h

找學生讀注意又輕又短，學生齊讀，小火車讀。

h如果和e交上朋友，誰來試試？指名學生讀，注意讀的又長又響，學生齊讀，指名讀，鼓勵表揚讀得好的學生。

同學們，你們看老師這里有一幅荷花圖，還有一條小河和一位在喝水的阿姨，它們都找不到家了，誰來幫一幫他們？（找學生上黑板貼圖）

他們貼的對不對？為什么這樣貼？

喝、荷、河里面都有h這個音。

三、理解g k h的字型，通過活動認識并記住這三個拼音。

1、同學們，剛剛我們認識了這三件小屋的主人，他們分別是g k h（讀的又輕又短）我們還認識了它們的好朋友ge ke he（讀的又長又響）。現在畢老師要考考你們，如果老師打亂順序，你們還能認出它們嗎？

指讀，學生讀。

這三間小屋的主人啊有一位想出去玩了，老師請同學們閉上眼睛，等一會請你告訴我，你發現少了誰？

先去掉g再去掉k，學生讀。

表揚讀得好的學生，鼓勵學生。

2、家下來畢老師要跟同學們一起來認一認g k h到底長什么模樣，讓我們一起動動腦筋想辦法來記住他們的樣子，好不好？你要想什么好辦法來記住它們呢？能不能用順口溜來告訴大家？

學生回答。（一只鴿子ggg，6字反寫ggg，9字加彎ggg）

很好，同學們說的都很好，其實方法有很多，不管你用什么方法，只要能記住它是g就可以了。那么k和h我們還有什么好方法可以記住它們呢？同學們和你的同桌相互討論一下，把你的好方法告訴他，也可以用動作或者手勢來表示，用筆畫一畫也可以，現在就開始吧。

5分鐘的時間，老師巡視，交流，指導。

好了，有的同學已經準備好了，我們一起來看看，你是用什么方法來記住k和h的。

學生展示：手勢、動作，圖畫。

小結：不管你用什么方法，只要你能記住它就行了。

在讀聲母。

四、學習g k h的寫法并練習。

1、同學們，剛剛我們認識了g k h的字型，那么這三個聲母是怎樣寫出來的呢？請觀察課本第頁的筆順圖，看看它們各是由幾筆組成，先寫什么，后寫什么，要注意些什么，可以自己用手在桌子上或課本上寫一些，跟同桌交流一下。

g 兩筆，左半圓，豎左彎，要注意的是豎左彎不要碰到下面的線；

k 兩筆，豎，左斜連著右斜，注意寫的時候豎不能碰到上面的線； h 兩筆，豎，彎豎，注意寫的時候豎不能碰到上面的線。

2、同學們，剛才我們一起認識了g k h知道了它們是怎么寫的，現在請同學們打開書第頁，我們一起來描一描，請注意寫字姿勢。板書g k h邊講寫法邊寫，注意寫字姿勢，和注意事項。

3、學生在拼音本上練習寫。

五、總結

同學們，今天這節課我們一起認識了g k h這三個字母，知道了他們的讀音和字型，還學寫了這三個聲母，下節課我們會繼續學習g k h和單韻母的拼讀，請回去預習一下。

第五篇：小學一年級語文上冊《陽光》教學設計-精選文檔

小學一年級語文上冊《陽光》教學設計

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。教學目標

1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。教學重點

識字、寫字和練習朗讀。信息資料

第 1 頁

1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。教學時數 兩課時 第一課時 切入舉偶

1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)

第 2 頁(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)對話平臺 欣賞

播放課件，教師配樂范讀課文。

(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)識字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

第 3 頁

5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)朗讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

2、匯報讀：指名讀、組內讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)寫字

1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。

4、教師范寫。

5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

第 4 頁(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)第二課時 對話平臺 導入

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。讀悟

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)(1)、匯報。

(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)(4)、男女生賽讀第二自然段。

第 5 頁

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)小結

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!練習

第 6 頁

1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認識哪些“日”字旁的字？ 寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)實踐

1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)(這兩項活動在教學中可任選其一。)伴教錦囊 太陽

太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀

第 7 頁 河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。閱讀在線

兒歌 《太陽公公》 太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺，爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了！寶寶正在園子里，一二三四做早操，太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。

第 8 頁