第一篇：小學(xué)六年級(jí)語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元教案

11、長(zhǎng) 征

【教學(xué)要求】

1、通過本詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中越過千難萬險(xiǎn)的情景，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。

2、理解詩(shī)中“等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏”等主要詞語的含義；體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用的夸張手法的作用。

3、背誦全詩(shī)，并能講出大意。教學(xué)重點(diǎn)

弄懂詩(shī)句意思，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和藐視艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義精神。

【課前準(zhǔn)備】紅軍長(zhǎng)征路線圖。《長(zhǎng)征》歌曲錄音。【課時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語、范讀、激起情緒。

同學(xué)們學(xué)過許多紅軍長(zhǎng)征的故事，這一課我們就來學(xué)習(xí)一首長(zhǎng)征詩(shī)(板書課題)。你們知道這首詩(shī)是誰寫的？

當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長(zhǎng)征，1935年10月紅軍長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望，毛主席回顧長(zhǎng)征走過的路程，心潮澎湃，激動(dòng)地寫下了這首壯麗的詩(shī)篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩(shī)。現(xiàn)在老師把這首詩(shī)朗讀給你們聽。(教師背誦全詩(shī))

二、初讀，介紹時(shí)代背景，結(jié)合讀講一、二兩句。△試讀

1．因?yàn)檫@是一首律詩(shī)，學(xué)起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

2．指名四人輪讀，試讀課文。

3．講述(介紹時(shí)代背景)： △講讀第一、二兩句。

4．紅軍長(zhǎng)征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？“萬水千山”也可以怎么說？

(出示：萬水千山千山萬水)5．紅軍長(zhǎng)征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多，也可以用什么詞？要戰(zhàn)勝這千難萬險(xiǎn)，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險(xiǎn)千辛萬苦)小結(jié)：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險(xiǎn)。(有意識(shí)運(yùn)用以上出現(xiàn)的詞語)

6、說明要進(jìn)行歷史上從來沒有過的長(zhǎng)征怎么樣？用一個(gè)字概括。(板書：難)

7、紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠(yuǎn)征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩(shī)中毛主席用一個(gè)詞進(jìn)一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)

8、里說萬水千山只等閑，加了“只”表示什么？

9、導(dǎo)朗讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

(讀出豪邁、等閑、藐視的意味)現(xiàn)在詩(shī)歌的時(shí)代背景懂了，全詩(shī)主要的內(nèi)容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學(xué)，想想每個(gè)詞句的意思，有不懂的做上記號(hào)。提問。

△進(jìn)一步自學(xué)，提出疑難。

10、生提出疑難。

三、帶入情境，讀講3--8句。

(用音樂渲染情境，讓學(xué)生通過《長(zhǎng)征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言，從總體上體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的豪邁的氣勢(shì)。)

1．指點(diǎn)：要解決這些疑難，先要體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的整個(gè)意境。現(xiàn)在請(qǐng)你們聽用這首詩(shī)譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會(huì)紅軍怎么不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。

2．播放長(zhǎng)征歌。

3．描述：聽著這首激動(dòng)人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊(duì)人馬越過萬水千山的場(chǎng)景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動(dòng)著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進(jìn)的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉??

啊，這萬水千山，千山萬水，詩(shī)人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。

4．詩(shī)人一直追溯到長(zhǎng)征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)五嶺是五個(gè)山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢(shì)起伏、蜿蜒，長(zhǎng)達(dá)數(shù)千里.現(xiàn)在你能說嗎？“五嶺_____________________________。”

例句：“五嶺逶迤。”“五嶺連綿不斷。”

釋“逶迤”，山勢(shì)這樣彎彎曲曲，連綿不斷就?逶迤“。用”逶迤“也可形容河流道路連綿不斷。

5． 兩個(gè)句子都是寫山

五嶺寫山嶺之長(zhǎng)，烏蒙寫山巔之高。

這里用”逶迤“"磅礴”寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會(huì)怎么樣(難)

6、是我們紅軍戰(zhàn)士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這山是大還是小，從哪里可能看出來？

7“騰”是什么意思？“走”呢？

8學(xué)到這兒這兩句的意思懂嗎？老師給你一個(gè)詞“像”。

(例句①逶迤的五嶺在紅軍的眼里像跳動(dòng)的細(xì)浪。)

(例句②磅礴的烏蒙在紅軍的腳下像滾動(dòng)的泥丸。)

指點(diǎn)：在這里毛主席生動(dòng)地運(yùn)用了夸張的方法，進(jìn)一步寫出紅軍不怕遠(yuǎn)征難，高山峻嶺只等閑。

9、朗讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

10、渡：山，紅軍不怕；水呢，紅軍也不怕。紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。

11、主席想到“金沙水拍云崖暖”的情景，“云崖”懂嗎？就是高聳云端的山崖，形容山崖之高。剛才有同學(xué)問，為什么金沙水拍云崖“暖”呢？請(qǐng)你們聽一段錄音。

12、放錄音：

1935年5月有，紅軍主力在毛主席率領(lǐng)下，浩浩蕩蕩向云南進(jìn)發(fā)。快要到達(dá)金沙江畔的時(shí)候，太陽已經(jīng)落山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，烏黑烏黑的一長(zhǎng)列大山橫在眼前，金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸的云崖，發(fā)出轟轟的巨響。正是：金沙江水浪滔滔，兩岸峭壁插云霄，巨浪翻滾幾丈高，船行水上一葉漂。敵人為了阻撓紅軍北上，又封鎖各處海口，而且搶去了江面所有的渡船。

穿插設(shè)問：你們說，面對(duì)洶涌的江水，狡滑的敵人，紅軍要渡金沙江怎么辦？紅軍是怎么巧渡金沙江的呢？

請(qǐng)你們繼續(xù)聽：但是紅軍戰(zhàn)士按照靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，采取聲東擊西的辦法，擾亂敵人視線，同時(shí)又順利地俘獲了敵人偵察用的兩只船。結(jié)果我軍不費(fèi)一槍一彈，捉到俘虜六十多個(gè)，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊(duì)人馬，全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得具有歷史意義的偉大勝利。

13、才你們聽的時(shí)候心里怎么樣？這時(shí)你仿佛聽到了什么？看到什么？

14、到這里你們有沒有想到“金沙水拍云崖暖”是什么意思？云崖暖心里暖(讀)

15、征途中紅軍和敵人的斗爭(zhēng)有智取，也有惡戰(zhàn)。金沙江是智取，大渡河則是一場(chǎng)惡戰(zhàn)。

16、渡河是天險(xiǎn)，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險(xiǎn)也被紅軍逾越了，那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”？誰能有條理地說說：

導(dǎo)語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

指點(diǎn)：天險(xiǎn)逾越了，但現(xiàn)在回想起那場(chǎng)面，還叫人膽戰(zhàn)心驚。“暖”，寫出了巧渡成功的愉快。“寒”，寫出了強(qiáng)渡的驚心動(dòng)魄，又進(jìn)一步突出了“難”。

朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快)大渡河橫鐵索寒(加重語氣)

男女生輪讀，再齊讀三、四、五、**句。

提示：律詩(shī)當(dāng)中四句是一對(duì)一對(duì)的，非常整齊。指名讀。

小結(jié)：紅軍山不怕，水也不怕，真是萬水千山只等閑。

讀講七、八兩句。

過渡：因?yàn)榧t軍不怕遠(yuǎn)征難，才能取得遠(yuǎn)征的勝利，七、八兩句自己學(xué)，你們覺得哪些字眼含義很深不能放過？找到了還要細(xì)細(xì)推敲、琢磨、自己?jiǎn)栕约骸?如：“喜”為什么要喜？為什么盡開顏？)

指名讀。齊讀。小結(jié)：全詩(shī)先寫紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑，然后寫越山，山不怕；再寫涉過水，水不怕，最后長(zhǎng)征全面勝利，全軍欣喜若狂。

朗讀全詩(shī)。指名讀。

四、總結(jié)全詩(shī)。

最后讓我們用毛主席的一段話結(jié)束我們這一堂課。(出示小黑板，先默讀一遍，再輪讀。)

師：請(qǐng)問歷史上曾有過我們這樣的長(zhǎng)征嗎？

生：沒有，從來沒有的。

男：長(zhǎng)征是宣言書。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國(guó)主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的，長(zhǎng)征 宣告了帝國(guó)主義和蔣介石圍追堵截的破產(chǎn)。

女：長(zhǎng)征又是宣傳隊(duì)。它向十一省內(nèi)大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。

女：長(zhǎng)征又是播種機(jī)，它散布了許多種子，在十一個(gè)省內(nèi)發(fā)芽、長(zhǎng)葉、結(jié)果。將來是會(huì)有收獲的。總而言之，長(zhǎng)征是以我們的勝利，敵人失敗的結(jié)果而告結(jié)束。

師：誰使長(zhǎng)征勝利的呢？

齊：是共產(chǎn)黨。中國(guó)共產(chǎn)黨，它的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，它的干部，它的黨員，是不怕任何艱難困苦的。

結(jié)束：今天我們學(xué)習(xí)毛主席的《長(zhǎng)征》詩(shī)，感受到紅軍戰(zhàn)士在二萬五千里長(zhǎng)征途中，不畏艱難險(xiǎn)阻，堅(jiān)持到最后勝利的英雄氣概。從這首壯麗的詩(shī)篇中，我們汲取了怎樣的力量，大家課后進(jìn)一步體會(huì)。

12、一夜的工作

教學(xué)提示

1.本課教學(xué)要抓住重點(diǎn)詞句，通過理解詞句的意思，體會(huì)文章的中心思想。例如：一個(gè)、兩張、一盞、一杯、一小碟??這些數(shù)量詞突出了總理辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)陋，說明總理生活簡(jiǎn)樸。

2.本課教學(xué)中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對(duì)總理無限的熱愛與敬仰，達(dá)到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。3.本課教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過朗讀加強(qiáng)理解，通過朗讀激發(fā)情感。1

一、教材分析

本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛和敬仰周總理的思想感情。

課文記敘的是平平常常的事，說的話，都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點(diǎn)染。作者懷著對(duì)總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語言，對(duì)總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實(shí)感。作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。

二、教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

2.學(xué)習(xí)通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。

3.學(xué)習(xí)把句子寫具體。

4.學(xué)會(huì)生字新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”幾對(duì)詞語的意思。

5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽寫最后兩節(jié)課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)

弄懂詩(shī)句意思，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和藐視艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義精神。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、課件

五、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

六、學(xué)過程

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。

2.通讀課文，了解大意，劃分段落，學(xué)習(xí)第一大段。教學(xué)進(jìn)程：

（一）談話引出課題。同學(xué)們從前學(xué)過的課文中，有哪些是寫周總理的？

我們敬愛的周總理，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記敘的是作者親眼所見，親身所感的真實(shí)的故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）

（二）本文的作者是何其芳。（簡(jiǎn)介，略）他整理了總理在第一次“文代”會(huì)上作的報(bào)告，并送總理審閱。（簡(jiǎn)介第一次“文代”會(huì)，略）。

（三）檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。

.生字正音：朦朧（ménglóng）咨詢（zīxún）瀏覽（liú）

（四）指名讀全文。要求大家思考：

這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)？用節(jié)意歸并法分段，可以分成幾個(gè)大段？各段主要寫了什么？總結(jié)各段的段落大意。

讀后學(xué)生可在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，組織發(fā)言。

（五）學(xué)習(xí)第一大段，指名朗讀。思考：

在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到總理一夜工作的情景？（請(qǐng)總理審閱稿子）

歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)第二、三大段。2.總結(jié)全文。

教學(xué)進(jìn)程：

1.指名朗讀第二大段，這一大段主要表現(xiàn)了總理的什么精神？你能從第三大段中，找到合適的詞語來概括說明嗎？（第三大段寫的“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”，說明了總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的精神）

2.仔細(xì)默讀課文，說一說課文是從幾方面表現(xiàn)總理工作十分勞苦的？是怎樣具體描寫的？

（從三方面表現(xiàn)的：（1）工作的時(shí)間長(zhǎng)。“今晚上”，“公雞喔喔喔地叫明了”，說明總理整整工作了一夜，同時(shí)點(diǎn)明了課題。（2）工作量大。“厚厚的一疊文件”要一夜批完。（3）工作認(rèn)真，效率高。“一句一句地審閱”，邊看邊畫，還寫到他“不是??而是??有時(shí)??有時(shí)??”強(qiáng)調(diào)了總理工作十分認(rèn)真。他邊看邊思索，邊想邊問。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，一絲不茍，效率很高）

3.進(jìn)一步仔細(xì)默讀課文，說一說課文是從幾方面來寫總理生活十分簡(jiǎn)樸的？（從兩方面寫的：

（1）從總理辦公室的陳設(shè)。

（2）從總理工作后吃的東西）

課文是如何進(jìn)行具體描寫的？

（極其簡(jiǎn)單：“極其”二字強(qiáng)調(diào)整了“簡(jiǎn)單”的程度。這句總寫印象。一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這些用具是一個(gè)人最起碼的工作條件，確實(shí)太簡(jiǎn)單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡(jiǎn)樸的用具，似乎不大相稱，但就從這不相稱中，反映出了辦公室主人簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，寫“物”正是為了寫人。如此而已，收攏一句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了辦公用具簡(jiǎn)單，流露出作者感慨、贊佩之情。

寫總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)了花生米很少：“并不多”，“可以數(shù)得清顆數(shù)”，“并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”說明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡(jiǎn)樸，令作者難以忘懷。）

4.在這一大段里，除重點(diǎn)寫了總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸外，還表現(xiàn)了總理什么高尚品質(zhì)？請(qǐng)你舉例說明。

（總理自己徹夜工作，卻叫作者“到隔壁值班室去睡一覺”，總理是多么親切，多么關(guān)心別人。總理“招呼??備咨詢的意思。”反映了總理謙虛，工作嚴(yán)肅認(rèn)真。作者告別站起來時(shí)，把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了，總理“過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正”，這一細(xì)節(jié)的描寫，反映了總理是那么細(xì)心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見總理是多么的質(zhì)樸，多么平易近人）

以上幾點(diǎn)，在這段中雖不是作者所著力要描寫的，但這些內(nèi)容穿插在文中去寫，就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬，真實(shí)可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴）

5.指名有感情地朗讀以上一段。

歸納：本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作，從他工作的時(shí)間、工作的分量、工作的態(tài)度等方面，反映出總理工作十分勞苦；又從總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單和他勞累了一夜所吃的東西很少，反映出他生活十分簡(jiǎn)樸。作者細(xì)致、具體、生動(dòng)的描述，使讀者對(duì)周總理不由產(chǎn)生敬仰之情，這就為下一段作者抒發(fā)情感，打下了很好的基礎(chǔ)。

指名朗讀課文第三大段。

1.作者在回家的路上發(fā)出什么贊嘆？

（我不斷地想著，并且對(duì)自己說??“工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸”，正是作者一夜所見，它表現(xiàn)了總理身上極為寶貴的品質(zhì)，點(diǎn)明了文章的中心）

作者為什么想高聲對(duì)全世界說？

（總理的精神深深地感動(dòng)了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內(nèi)心感受，他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪）

“一夜的工作”，“每個(gè)夜晚都是這樣工作的。”說明了什么？

（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦，由“一夜”寫到“每夜”，可見總理為國(guó)家、為人民真是鞠躬盡瘁啊！）

課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？

（以反問句作結(jié)。表達(dá)了作者激動(dòng)、自豪的心情，抒發(fā)了對(duì)總理無限敬仰的強(qiáng)烈感情。文章雖結(jié)束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！）

2.指名朗讀全文，要讀得流暢，有感情。

3.討論、歸納本課的寫作特點(diǎn)。

（1）本文簡(jiǎn)短但內(nèi)容卻具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理生活、工作的片斷，寫出了總理崇高的精神，具有以小見大的特點(diǎn)。

（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程，沒加任何華麗的修飾，普普通通的語言，但字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩是十分濃郁的。

（3）文章集中筆墨，突出中心，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮、簡(jiǎn)略。作業(yè)：

1.抄寫“讀讀寫寫”的詞。

2.照樣子把句子寫具體。

花生米并不多（可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。）

（1）柜臺(tái)里文具很多（）。

（2）清晨，大街上的來往車輛很多（）。

板書設(shè)計(jì)：

13、我的戰(zhàn)友邱少云

【設(shè)計(jì)特色】

以讀感悟，讀中熏陶 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“偽、殲”兩個(gè)字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神。教學(xué)用具 多媒體課件 課時(shí)安排 一課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、誦讀課題，啟動(dòng)情感

用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動(dòng)情訴說：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。”

二、整體感知，體驗(yàn)情感

1．學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個(gè)詞語深深地打動(dòng)了你，給你留下了深刻的印象？請(qǐng)上來板書。”（估計(jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)板書“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞。）

2．教師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的。”學(xué)生快速默讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。例如：

（l）“太陽漸漸爬上山頭??敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。”（這是從原因的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）

（2）“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿！保ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）

（3）“但是這樣一來??這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空。”（這是從后果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）

（4）“為了整個(gè)班??沒發(fā)出一聲呻吟。”（這是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）

三、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀第7、8兩段課文：“請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會(huì)，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會(huì)被感動(dòng)。”

2．對(duì)第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。

（l）“我為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會(huì)撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕啊！”

（2）“此時(shí)此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！”

3．對(duì)第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。

（l）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”

（2）“對(duì)呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！一個(gè)有血有肉的人啊！一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能夠忍受這樣的痛苦啊？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。）

4．學(xué)生交流感受以后，教師引入：“同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀。”

四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感

1．學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”

2．指名學(xué)生朗讀自己撰寫的碑文。

3．學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫照，是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學(xué)生起立，齊讀。）

4．教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì)世代相傳！這種精神，一定會(huì)永放光彩！”

積累運(yùn)用四

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦課外選編的四字詞。

2、閱讀成語故事，理解有關(guān)詞語。練習(xí)講述故事。

3、選擇一個(gè)話題演講。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、完成讀讀背背。

1、教師點(diǎn)詞，全班背誦。

2、定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰背的四字詞最多，同桌相互檢查。

3、統(tǒng)計(jì)，評(píng)選最優(yōu)秀的四字詞背誦者。

二、背誦四字詞。

1、聽教師朗讀，學(xué)生開始尋找四字詞的規(guī)律。

2、學(xué)生齊讀。

3、教師講述反義的四字詞的特點(diǎn)。

4、學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦。

5、檢查。

三、默寫四字詞。

四、閱讀短文《畫龍點(diǎn)睛》。

1、導(dǎo)語激趣

2、在成語的王國(guó)里，不僅成語的故事多，而且許多成語還包含著有趣的故事呢，《畫龍點(diǎn)睛》就是這樣一個(gè)故事，故事的內(nèi)容是什么？

3、自讀故事完成以下要求（1）短文 講了一件什么事？（2）畫出文中出現(xiàn)的成語。（3）匯報(bào)`交流自學(xué)情況。

4、練習(xí)講故事

第二課時(shí)（口語交際）

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，你們不僅越來越懂事了，而且對(duì)于周圍的人，有自己的看法，多好啊，這就是長(zhǎng)大了。今天，老師給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，發(fā)表一下自己的意見如何？

二、拓展一下思了路，選擇話題

1、談話引入主題

2、演講要求

3、學(xué)生演講，評(píng)議總結(jié)

第二篇：六年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級(jí)語文下冊(cè)第四單元第十四課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．初步學(xué)會(huì)用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內(nèi)容。2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；理解10個(gè)詞語意思。

3．初步學(xué)會(huì)縮寫句子；能用“因?yàn)椤薄ⅰ半m然??還是??”、“簡(jiǎn)直”、“沒有??沒有??也沒有??”造句。

4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

教學(xué)難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：經(jīng)典詞語、課件

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)流程：“創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升。”

第一課時(shí)

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo) 1．板書課題，啟發(fā)談話。

同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

展示目標(biāo)

1．初步學(xué)會(huì)用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內(nèi)容。2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；理解10個(gè)詞語意思。第二步：自主學(xué)習(xí)，合作交流

1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）2．檢查自讀情況。

思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的？（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

板書：賣火柴擦火柴人死去 第三步：檢查自學(xué)情況

1、同桌互查讀文情況。

2、出示本課需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀。

3、對(duì)這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

第四步：教師精講點(diǎn)撥

（一）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？

（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

2．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

3．交流（反饋）

a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）

b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

c．“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）4．指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。5．總結(jié)擴(kuò)展。

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。

第五步：課堂鞏固訓(xùn)練

聽寫生字詞，朗讀文中的重點(diǎn)句子、段落，抄寫優(yōu)美的句子。第六步：課堂小結(jié)拓展、提升

通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？還有什么沒弄明白？帶著沒明白的問題，我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)品讀課文。

第二課時(shí)

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

上節(jié)課我們大體了解了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼。今天繼續(xù)深入了解。

展示目標(biāo) 1.講解課文

2.初步學(xué)會(huì)縮寫句子；能用“因?yàn)椤薄ⅰ半m然??還是??”、“簡(jiǎn)直”、“沒有??沒有??也沒有??”造句。

3.能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。

第二步：自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、學(xué)生各自讀課文

2、交流體會(huì)學(xué)習(xí)。第三步：檢查自學(xué)情況

有感情地朗讀課文，縮寫句子；能用“因?yàn)椤薄ⅰ半m然??還是??”、“簡(jiǎn)直”、“沒有??沒有??也沒有??”造句。

第四步：教師精講點(diǎn)撥。

（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考： 為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來??嗎？”怎么理解？

（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）

2．指出學(xué)法。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了 第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了 第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了 4．小結(jié)自學(xué)情況。

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。

（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容 1．讀后思考。

（l）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

2．指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá) 1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

（這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）

2．前后桌討論，總結(jié)寫法。（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）想象豐富深化中心。

3．學(xué)習(xí)表述。

這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。

（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

（2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來??）也反映出女孩的可憐凄涼。

第五步：課堂鞏固訓(xùn)練

有感情地朗讀課文，說說課文是按怎樣的順序?qū)懙模磕男┎糠謱懙迷敿?xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略？這樣寫有什么好處？

第六步：課堂小結(jié)拓展、提升

1、說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

（一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？）

（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）2．感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。

七、板書設(shè)計(jì)：

14、賣火柴的小女孩

幻景

現(xiàn)實(shí)

（美好）

————————

（殘酷）

火爐

（溫暖）

寒冷

擦燃

烤鵝

（食物）

饑餓

圣誕樹

（歡樂）

痛苦

奶奶

（幸福）

孤苦 凡卡

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級(jí)語文下冊(cè)第四單元第十五課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。3．學(xué)習(xí)本課生字詞。4．有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。2．體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：范讀錄音

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)流程：“創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升。”

第一課時(shí)

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo) 1．板書課題齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他

生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。展示目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。3．學(xué)習(xí)本課生字詞。4．有感情的朗讀課文。第二步：自主學(xué)習(xí)，合作交流

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。4．自學(xué)生字新詞 第三步：檢查自學(xué)情況

1、同桌互查讀文情況。

2、出示本課需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀。第四步：教師精講點(diǎn)撥

（一）聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？ 3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。

（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃┑谖宀剑赫n堂鞏固訓(xùn)練

聽寫生字詞，朗讀文中的重點(diǎn)句子、段落，抄寫優(yōu)美的句子。第六步：課堂小結(jié)拓展、提升

通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。

第二課時(shí)

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹＃?．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 ①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？ ②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？ ④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？ 教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。3．有感情地朗讀課文。

第二步：自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、學(xué)生各自讀課文

2、交流體會(huì)學(xué)習(xí)。第三步：檢查自學(xué)情況

有感情地朗讀課文，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，說一說凡卡悲慘的生活遭遇是怎么樣的？

第四步：教師精講點(diǎn)撥。

（一）、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問候。3．了解凡卡的悲慘生活。

1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？ ①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？ ②凡卡為什么會(huì)受到折磨？

2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問題感興趣？就研究哪個(gè)問題。邊讀邊作標(biāo)記。3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。4）朗讀指導(dǎo)。

（二）、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。第五步：課堂鞏固訓(xùn)練

感情朗讀，深化理解。

老師引讀，??凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村??請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）第六步：課堂小結(jié)拓展、提升

從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問題。2．自由讀，在書中尋找答案。

（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

七、板書設(shè)計(jì)：

寫信前＿＿怕

挨打命

學(xué)徒生活挨凍

（信文）挨餓＿＿苦運(yùn) 15．凡卡

寫信

鄉(xiāng)下生活守夜悲

（回憶）砍樹＿＿“樂”

慘

寫信后（甜蜜的希望）＿＿夢(mèng)

八、教學(xué)反思：

16* 魯濱孫漂流記

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級(jí)語文下冊(cè)第四單元第十六課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

2、感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤圖片。

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、教學(xué)流程：“創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升。”

第一課時(shí)

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

1、導(dǎo)入：a)當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險(xiǎn)惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？

b)要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴(yán)酷的環(huán)境里生存下去？

資料：突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn)——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會(huì)。作為個(gè)人來說，意志越堅(jiān)韌，身體越健康，知識(shí)技能越豐富，則生存的機(jī)會(huì)就越大。

——摘自英國(guó)皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊(cè)·前言》

2、師：這是英國(guó)皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊(cè)》的前言。

今天我們學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。

師：這是英國(guó)皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊(cè)》的前言。今天我們學(xué)習(xí)的21課《魯濱孫漂流記》寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個(gè)荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。

展示目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。

第二步：自主學(xué)習(xí)，合作交流

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。2．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。第三步：檢查自學(xué)情況

1、同桌互查讀文情況。第四步：教師精講點(diǎn)撥

（一）、讀課文，理清思路

1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢？請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來。

2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時(shí)隨機(jī)板書：住、吃、安全、孤獨(dú))

3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊！這簡(jiǎn)直就 13

是一個(gè)生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險(xiǎn)吧！（播放連環(huán)畫并解說）

（二）、圍繞重點(diǎn)，讀書討論

1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險(xiǎn)”，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、指名朗讀，并談感受

3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險(xiǎn)，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢？

4、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請(qǐng)用一到兩個(gè)詞語來夸一夸他。

5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。

6、總結(jié)：在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

第五步：課堂鞏固訓(xùn)練

聽寫生字詞，朗讀文中的重點(diǎn)句子、段落，抄寫優(yōu)美的句子。第六步：課堂小結(jié)拓展、提升 通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？

課外拓展：閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

七、板書設(shè)計(jì)：

16* 魯濱孫漂流記

不畏艱險(xiǎn)

機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)

聰明能干

17*湯姆?索亞歷險(xiǎn)記

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級(jí)語文下冊(cè)第四單元第十七課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；

2、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)；

3、品讀原著，感悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，并啟發(fā)學(xué)生由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟；

4、通過學(xué)習(xí)，提高利用網(wǎng)絡(luò)搜集和處理信息的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)；

2、探討分析人物形象，學(xué)習(xí)湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的整合。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課文圖片

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、教學(xué)流程：“創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升。”

第一課時(shí)

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

1．我們剛剛閱讀完兩篇外國(guó)短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運(yùn)喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國(guó)的長(zhǎng)篇小說，認(rèn)識(shí)一個(gè)叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長(zhǎng)使用幽默和諷刺，對(duì)后來的美國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人們普遍認(rèn)為他是美國(guó)文學(xué)史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫 美國(guó)作家）

2．貪玩、渴望冒險(xiǎn)，不喜歡被約束，是每個(gè)孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實(shí)現(xiàn)了怎樣的夢(mèng)想。

展示目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；

2、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)；

3、品讀原著，感悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，并啟發(fā)學(xué)生由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟；

4、通過學(xué)習(xí)，提高搜集信息的能力。第二步：自主學(xué)習(xí)，合作交流

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。2．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。第三步：檢查自學(xué)情況 1.同桌互查讀文情況。

2.你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識(shí)性來進(jìn)行交流。）

3.在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個(gè)聰明愛動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)才能等。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過行俠仗義的生活。）

第四步：教師精講點(diǎn)撥

說說這個(gè)片段中你感覺精彩的地方。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)：如，細(xì)節(jié)描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險(xiǎn)過程時(shí)的語言，都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；語言描寫生動(dòng)－-湯姆在講歷險(xiǎn)時(shí)不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)與勇敢機(jī)智的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)隊(duì)地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。16

排著隊(duì)摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。

第五步：課堂鞏固訓(xùn)練 摘抄你認(rèn)為精彩的語段。第六步：課堂小結(jié)拓展、提升

（一）小結(jié)

通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？

讀讀課文，思考：課文圍繞“歷險(xiǎn)”，寫了湯姆的哪五次歷險(xiǎn)？ 鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書，為讀書交流作準(zhǔn)備。

（二）拓展

1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個(gè)？結(jié)合小說內(nèi)容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。

2、湯姆·索亞這個(gè)人物形象，對(duì)于21世紀(jì)現(xiàn)代青少年的健康心理的成長(zhǎng)有哪些影響？

3、找有關(guān)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的資料。

七、板書設(shè)計(jì)：

17*湯姆·索亞歷險(xiǎn)記

第一次歷險(xiǎn)： 第二次歷險(xiǎn)： 第三次歷險(xiǎn)： 第四次歷險(xiǎn)： 第五次歷險(xiǎn)：

回顧·拓展四

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級(jí)語文下冊(cè)第四單元回顧·拓展四

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

2．積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。

3．了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語言的幽默和巧妙。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：資料課件

六、教學(xué)流程：“創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升。”

第一課時(shí)

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

一、導(dǎo)語：同學(xué)們，這一段時(shí)間，我們比較深入地閱讀了外國(guó)文學(xué)名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開一個(gè)小型讀書交流會(huì)，好不好？

展示目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。第二步：自主學(xué)習(xí)，合作交流 從四個(gè)方面交流：

1．交流外國(guó)名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡(jiǎn)介名著內(nèi)容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。

這個(gè)部分是重點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入交流，一方面給他一個(gè)展示的平臺(tái)，另一方面也是一次好書推介。

2．交流讀中國(guó)名著和外國(guó)名著不同的感受。

結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生注意外國(guó)名著的語言特點(diǎn)，對(duì)不同國(guó)家語言特點(diǎn)有所了解。

3．交流閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。

比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時(shí)代人的思想，而不要排斥或迷信。

4．交流怎樣做讀書筆記。第三步：檢查自學(xué)情況

檢查后小結(jié)：長(zhǎng)篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優(yōu)美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。

第二課時(shí)

第四步：教師精講點(diǎn)撥 交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法

（一）了解課外閱讀情況

1．你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？ 2．談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。

（二）交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法

1．充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所遇到的困難。

如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動(dòng)的原因；對(duì)外國(guó)民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長(zhǎng)，需要的較多的閱讀時(shí)間等。

2．討論閱讀方法

（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國(guó)文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千年來各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。

（2）小組討論（3）全班交流 第五步：課堂鞏固訓(xùn)練

1.做讀書筆記 2.教師巡視

第六步：課堂小結(jié)拓展、提升

建議課外更多地通過閱讀外國(guó)文學(xué)作品來走近這些偉大的作家。

口語交際·習(xí)作四

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級(jí)語文下冊(cè)第四單元口語交際

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2．能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

3．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學(xué)互改習(xí)作。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：整講述已知的事實(shí)，闡明自己的觀點(diǎn)。這也是表達(dá)自己觀點(diǎn)的重要方法。

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：資料課件

六、教學(xué)流程：“創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升。”

第一課時(shí)

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo) 談話激趣，引出話題

師：魯濱孫在荒島的經(jīng)歷給我們留下了深刻印象。在現(xiàn)代社會(huì)，魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的，但是，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)，對(duì)我們每個(gè)人都很重要。這節(jié)課咱們就圍繞“學(xué)會(huì)生存”這個(gè)話題來談一談。看到“學(xué)會(huì)生存”

這四個(gè)字，你想到了什么呢？

生：看到“學(xué)會(huì)生存”這四個(gè)字，我想到了我要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。

生：看到“學(xué)會(huì)生存”這四個(gè)字，我想起了過去看過的電影《小鬼當(dāng)家》，影片中小男孩獨(dú)立生存的能力讓我佩服。

生：我想到了遇到危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，不要慌張，要用自己學(xué)過的知識(shí)去應(yīng)對(duì)，想辦法讓自己生存下去。

展示目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2．能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

3．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學(xué)互改習(xí)作。

第二步：自主學(xué)習(xí)，合作交流 小組內(nèi)交流

（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。

（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

第三步：檢查自學(xué)情況

小結(jié)：生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

第二課時(shí)

第四步：教師精講點(diǎn)撥（習(xí)作指導(dǎo)）

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z交際課上，聽到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量，還有令人敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動(dòng)魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

（二）、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險(xiǎn)的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

（三）、回顧寫作方法

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動(dòng)的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

（四）、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作 學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）第五步：課堂鞏固訓(xùn)練

一、評(píng)改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方，對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

二、全班評(píng)議

1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文。可以請(qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

2．評(píng)議的重點(diǎn)

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動(dòng)。（2）運(yùn)用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。第六步：課堂小結(jié)拓展、提升

“學(xué)會(huì)生存”是本次習(xí)作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，有條理地寫出有關(guān)自我保護(hù)的事情。

讀一本課外是，試著寫一寫這本書的讀后感。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

安義縣喬樂鄉(xiāng)馬溪小學(xué) 鄒火印

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實(shí)際探討珍惜資源的重要性，能夠提出的自己建議和意見。

2、觀察漫畫，體會(huì)作者的用意。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

2、會(huì)寫建議書。

3、看懂漫畫，體會(huì)作者意在諷刺那些不懂得愛護(hù)樹木，不懂得環(huán)境保護(hù)的“腦袋有蟲”的人。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

漫畫，瓶裝污水等 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、師：引導(dǎo)學(xué)生說說生活中存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象。

2、學(xué)生通過討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后能提出一些具體的建議。師相機(jī)補(bǔ)充。

3、明確建議書先說清楚周圍生活中存在的環(huán)境保護(hù)方面的問題，再分析產(chǎn)生這方面問題的原因，然后提出解決這方面問題的建設(shè)性意見，使有關(guān)部門或個(gè)人對(duì)存在問題有清楚的認(rèn)識(shí)和了解。在寫的時(shí)候，整改建議可以分條羅列。

4、讓學(xué)生明確建議書的書寫格式：一般是，先寫標(biāo)題，說明是關(guān)于什么問題的建議；再寫稱呼，寫清楚是給誰或者哪個(gè)單位提的建議；然后寫建議的具體內(nèi)容，幾個(gè)方面的內(nèi)容能分自然段呈現(xiàn)；最后不忘在右下方寫上建議人的姓名或者建議單位的名稱，標(biāo)明寫建議書的日期。

5、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，體會(huì)作者的用意。

6、生說一說說這幅漫畫中主要有哪些人和物，他們之間有什么關(guān)系？自己從這幅中看到了什么？你有什么想法？其它補(bǔ)充。

7、師小結(jié)：這幅圖畫的是一個(gè)人揮舞著斧子砍大樹，一只啄木鳥站在他肩上，憤怒地望著他那像木頭一樣的腦袋。作者意在諷刺那些不懂得愛護(hù)樹木，不懂得環(huán)境保護(hù)的“腦袋有蟲”的人。

二、明確要求、點(diǎn)撥寫法

（1）圍繞環(huán)境保護(hù)，寫建議書

習(xí)作前安排學(xué)生走一走，看一看，與村里的群眾談一談，了解周圍存在哪些浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象。也可以順著口語交際的交流結(jié)果，適當(dāng)向生活進(jìn)行延伸而展開。可以利用收集到的各種資料，或自己的觀察所得，把整改建議分條羅列。按建議書格式寫出來。

（2）看漫畫寫感受

對(duì)于選擇自己喜歡的漫畫進(jìn)行習(xí)作的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考：到底“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？使學(xué)生懂得只有少一些砍伐、破壞，多一些保護(hù)、扶植，才能確保人類家園的蔥綠和長(zhǎng)存，才能與周圍環(huán)境保持和諧。并在習(xí)作中注意個(gè)別指導(dǎo)。例：把啄木鳥人格化，變成一個(gè)童話故事，給故事的人物擬定個(gè)身份，更可以讓啄木鳥和砍樹的人之間發(fā)生一點(diǎn)沖突——啄木鳥大戰(zhàn)伐木者的故事。故事里啄木鳥和人斗智斗勇，最后伐木的人終于意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

三、開始習(xí)作。

第四篇：小學(xué)六年級(jí)語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)六年級(jí)語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.課題名稱：

賣火柴的小女孩

凡卡

魯濱孫漂流記

湯姆索亞歷險(xiǎn)記

2.概述：

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)。

所用教材：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書 所需課時(shí)：6課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存 3.了解當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)和當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。重點(diǎn)：

1理解課文中含義深刻的句子并體會(huì)他所表達(dá)的思想感情 2.體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法 3.教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能：

1.能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情 2.掌握學(xué)會(huì)生字多音字，理解詞語；能用詞造句

3.能以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題，寫一段話.感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情

過程與方法

1.談話導(dǎo)入，揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力

2.初讀課文，感知課內(nèi)容，通過討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力

3.理解課文交流感受。通過研究活動(dòng)，使學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法 情感態(tài)度價(jià)值觀

1.通過這單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜今天的美好生活

2.過分析單元教學(xué)要求，幫助學(xué)生樹立一分為二的辯證觀點(diǎn)和科學(xué)的價(jià)值觀 4.學(xué)習(xí)者特征分析

在智力因素方面：在這節(jié)課前，學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中屬于中等，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

在非智力因素方面：對(duì)于童話故事方面，學(xué)生抱有較強(qiáng)的興趣，應(yīng)該能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，電腦應(yīng)用能力較強(qiáng)。5.學(xué)習(xí)任務(wù)分析

總結(jié)單元及各課的特點(diǎn)

總結(jié)和討論本單元的課與課之間的關(guān)系

拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力

制作課件向同學(xué)們講述讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果

6.資源

指導(dǎo)教師一名、網(wǎng)絡(luò)教室、人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文教科書、與教材配套的掛圖若干、關(guān)于介紹第四單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題網(wǎng)站的材料。7.教學(xué)活動(dòng)過程 學(xué)習(xí)情境：

通過圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教學(xué)模式：

1.主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容。

2.主要通過老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

3.利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動(dòng)參與策略）

利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略）

講解調(diào)查結(jié)果，演示PPT作品。(表達(dá)策略、參與策略)教學(xué)過程

一、本課主要是課堂常規(guī)課。教師主導(dǎo)的時(shí)間比較多

本組共有4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式，一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》是單篇作品；一種是《魯濱孫漂流記》和《湯姆-索亞歷險(xiǎn)記》是梗概加精彩片斷的編排方式。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果、賣火柴的小女孩》教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)是：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。《凡卡》教學(xué)的重點(diǎn)是：通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。

《魯濱孫漂流記》教學(xué)重點(diǎn)是：了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)魯濱孫在困難面前積極向命運(yùn)抗?fàn)帲蛎\(yùn)挑戰(zhàn)的精神與毅力，感悟人物的人生態(tài)度。

《湯姆-索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)重點(diǎn)是：通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。教學(xué)難點(diǎn)是：品析人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)湯姆的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力。

二、本課教材分析

三、這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。是寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)。

四、作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩。

第五篇：小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

教材來源：小學(xué)六年級(jí)《語文》教科書/人民教育出版社2006年版 內(nèi)容來源：小學(xué)六年級(jí)語文（下冊(cè)）第四單元 主 題：外國(guó)名著 適合對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生 作業(yè)性質(zhì)：?jiǎn)卧鳂I(yè)

設(shè) 計(jì) 者：蔣曉宇/滎陽市第九小學(xué)/***

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，會(huì)寫21個(gè)生字，正確書寫“抽噎，生銹，撇嘴”等詞語。

2． 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息，受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì)，向往和追求美好的理想，擴(kuò)展閱讀面。3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)

1．通過自學(xué)、交流展示等形式，能準(zhǔn)確識(shí)記生字詞、會(huì)正確書寫漢字，提高識(shí)字能力。

2．通過朗讀、默讀、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，了解課文大意，能簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容。3.通過復(fù)述、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望 4..分組暢談閱讀感受，組內(nèi)交流，班級(jí)展示。

（二）、拓展性作業(yè)：小練筆

小練筆：

1、學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，說一說 如果小女孩來到我們現(xiàn)實(shí)生活中，你會(huì)怎么做？

2、學(xué)習(xí)了《凡卡》后，學(xué)會(huì)續(xù)寫，想一想，凡卡以后的生活會(huì)怎樣？

3、學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》后告訴我們遇到困難要想法解決，要學(xué)會(huì)生存。寫寫在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你遇到困難，遇到壞人，你會(huì)怎么做？

4、學(xué)習(xí)了《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》后，你對(duì)湯姆有什么印象？

（三）、實(shí)踐性作業(yè)

能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料2.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過自學(xué)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫21個(gè)生字。

2、通過閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著；

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、基礎(chǔ)性作業(yè)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字詞檢測(cè)全對(duì)則為優(yōu)秀；正確、流利、有感情地朗誦則為優(yōu)秀。

2、拓展性作業(yè)：對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法為優(yōu)秀。

3、實(shí)踐性作業(yè)：搜集信息有價(jià)值，能流利地讀出搜集的內(nèi)容為優(yōu)秀。

五、評(píng)價(jià)、反饋的形式及其合理性分析

1、基礎(chǔ)性作業(yè)： 以父母評(píng)價(jià)、小組、班級(jí)展示和老師提問進(jìn)行口頭作業(yè)的檢測(cè)，抽查搜集進(jìn)行書面作業(yè)的反饋，并以口頭表揚(yáng)或發(fā)校信通的形式進(jìn)行表場(chǎng)。這樣做既讓學(xué)生有了嚴(yán)格要求自已的動(dòng)力，也更加積極主動(dòng)，更調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的參與熱情。

2、拓展性作業(yè)：以課堂個(gè)別發(fā)言和檢查作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把優(yōu)秀小練筆在全班進(jìn)行范讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)為什么好，老師進(jìn)行方法指導(dǎo)，不盡人意的則再次指導(dǎo)練習(xí)。這樣做讓優(yōu)秀的學(xué)生提高了寫作興趣，給不知如何寫的孩子提供一個(gè)范本和方法，以便讓這一部分孩子也提高寫作水平。

3、實(shí)踐性作業(yè)：通過學(xué)生交流、展示、匯報(bào)了解學(xué)生完成情況，對(duì)于好的做法進(jìn)行分享，以便下次更好地完成。

六、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)或?qū)W生作業(yè)情況分析

基礎(chǔ)性作業(yè)，絕大部分學(xué)生會(huì)保質(zhì)保量完成，個(gè)別學(xué)生需要老師抽查和監(jiān)督；拓展性作業(yè)，學(xué)生會(huì)比較輕松地完成。

七、補(bǔ)救或改進(jìn)措施

1、學(xué)生活動(dòng)前應(yīng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)。

2、作業(yè)布置應(yīng)再具體。

設(shè)計(jì)說明

基礎(chǔ)性作業(yè)：在讀背中扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

第一題“用自學(xué)、交流展示等形式，能準(zhǔn)確識(shí)記生字詞、會(huì)正確書寫漢字。”讓學(xué)生通過認(rèn)讀和書寫生字，擴(kuò)大識(shí)字量，提高識(shí)字能力。

第二題要求“朗讀、默讀、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，一是讓 學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)

文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。讓學(xué)生通過誦讀熟悉文本，有效培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟句中所蘊(yùn)涵的思想感情，提高了朗誦和口語表達(dá)能力。第三題“閱讀名著，能說出課文主要內(nèi)容，并劃出各篇文中的優(yōu)美詞句進(jìn)行品讀。” 感受文中的美。拓展性作業(yè)：在閱讀中學(xué)習(xí)語言，積累運(yùn)用

小練筆的作業(yè)，立足文本，學(xué)以致用，超越課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了練筆的機(jī)會(huì)，提高了寫作技巧和寫作能力。

實(shí)踐性作業(yè)：結(jié)合生活，練習(xí)表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)

“搜集和文章內(nèi)容相關(guān)的資料、圖片或文章以豐富對(duì)異域文情的了解。”這樣讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行在搜集和閱讀中拓展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)文本有更深的體會(huì)，讓語文課外實(shí)踐活動(dòng)有更好的效果。

以上作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，依據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)，把第二單元作為整體來思考作業(yè)設(shè)計(jì)的，力求“聽、說、讀、寫”四種能力和習(xí)慣的訓(xùn)練交錯(cuò)搭配，讓學(xué)生積累語言，培養(yǎng)語感，學(xué)以致用。